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總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結論，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績，讓我們抽出時間寫寫總結吧。我們該怎么去寫總結呢？以下是小編收集整理的新課程標準學習總結，希望能夠幫助到大家。
新課程標準學習總結1
科技在發(fā)展，改革在深入，國際化的大都市呼喚一流的教育。作為學校教育和終身教育的奠基階段的學前教育，也緊鑼密鼓的拉開了課改的序幕。我們深知：要構建一流的學前教育，必須深入實施課程改革，以積極的姿態(tài)來迎接挑戰(zhàn)，與改革同命運、共呼吸，把握機會，領會課程的精髓，提高教師的專業(yè)化水平。莊行幼兒園在二期課改新理念的指導下，通過深入廣泛的學習實踐，我們深深感到，課程實施的過程還是一次園本化課程構建的過程，是一個教師專業(yè)化水平提升的過程，也是一個塑造21世紀一代新人的過程。面對新理念，我們在不斷學習、思考與實踐中，尋找適合幼兒園發(fā)展的，又能全面實施新課程的途徑。以下是我們的思考與探索：結合我園環(huán)境教育特色，以“因園而異”、“因人而異”去構建選擇性課程，突出課程的有效整合、師生共建，確立開放的、整合的教材觀，明確每一位教師既是教材的開發(fā)者、又是教材的實施者、創(chuàng)造者，積極推進園本化課程的建設。
一、加強學習和培訓，促進教師專業(yè)化發(fā)展
1、學思結合，全面領悟新課程
《上海市學前教育綱要》和《指南》的出臺，為我們確立了先進的教育理念。開學以來，我們利用政治學習、業(yè)務學習、教研活動和一切可以利用的空余時間，組織了各種形式的學習活動。傳達上級課改精神、觀看新課程輔導報告錄象、組織專題討論、開展參與式培訓、問答式咨詢等等。一次次的學習與領會、討論與反思，教師們經歷了一個從不理解到逐步理解，從畏難、知難而上到熱情接納的過程。
首先，我們做到園領導先行一步，抓緊自身的學習，反復研究領會新課程的精神實質，在每一次組織教師學習之前先確定好本次學習的目的是什么？要求是什么？從而有的放矢地組織教師開展學習討論，提高學習的實效性。
其次，園內成立了課改領導小組，由園長、業(yè)務園長、園長助理及三位教研組長組成，每二周召開一次碰頭會，了解一線教師所面臨的問題和困惑，商討制訂相應的對策，確保課改能順利推進。這樣通過上下連動，切實轉變教師的教育觀念，確立以幼兒發(fā)展為本的理念。到目前為止，我們全園上下一心，在新課程理念的指導下，以素質教育的啟蒙為核心，突出課程的有效整合、師生共建，確立開放的、整合的教材觀，明確每一位教師既是教材的開發(fā)者、又是教材的實施者、創(chuàng)造者。從開學到現(xiàn)在，我們在認真學習《課程指南》的基礎上，分析、研究新教材，在實踐中不斷摸索、選用、創(chuàng)編適合兒童發(fā)展的教材。一般是以主題的形式來選用教材的。在具體實施的過程中，老師們可以根據(jù)本班幼兒的年齡特點、已有經驗、興趣需要和生成課程來選擇、開發(fā)、運用教材。讓課程既面向全體幼兒，又能滿足不同幼兒的需要，讓每一個幼兒獲得充分的、全面的、和諧的發(fā)展。
2、以教研為主陣地，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
A、多種教研形式，開展專題研討。
為了進一步學習新課程、新教材，我們以教研組為主陣地，采取大組、班組的形式，展開層層推進的學習研討活動。我們根據(jù)學習計劃，安排參與式培訓活動、集體與分組、個別學習形式相結合，將課程理念、方案等通過專題進行詮釋、分解、嘗試。具體的操作方案通過班組的形式，通過案例評述、個案記錄等方式進行研討。本學期我們針對幼兒園研究重點，開展了專題“構建富有生命力的課程運行體系”、“探索型主題活動中的共同探索、一起成長”；“以整合的觀念實踐新課程”；“園本性課程的開發(fā)與實施”；“新課程各類活動內容與實施”、“讓課程適合每個孩子的發(fā)展”等，一系列專題研討，讓教師對新課程理念、內容等有了較為全面的了解。
B、創(chuàng)設多種條件，提供教師成長舞臺。
本學期，幼兒園舉行了教師教育教學比武活動。比武活動分三個項目進行，即教案說課、活動展示及案例評比。教師們根據(jù)新課程要求，以探索型主題活動的形式，開展了較為豐富、形式多樣的`學習活動。如“幫媽媽切蘿卜”、“造房子的工具”、“家鄉(xiāng)的牧場”、“有趣的數(shù)字王國”等，幼兒在廣泛收集資料、已有一定生活經驗的基礎上，活動過程自然、活潑。教師還注重為幼兒創(chuàng)設良好的、能引發(fā)幼兒與環(huán)境互動的各種材料，幼兒能大膽自主地參與活動。教師在活動中及時記錄幼兒的操作情況，把握與關注幼兒生成的活動，幼兒學得主動而積極，所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造思維、動手能力都可以感受到教師在推廣與實踐新課程中的心血。在案例評比中，教師們將教學活動、主題探索活動中幼兒所表現(xiàn)出來的言行，通過教師的分析、反思予以呈現(xiàn)，取得了良好的效果。為了提高教師多媒體制作的能力，幼兒園舉行了教師的“班級網頁”制作評比。各班教師充分挖掘潛力，以幼兒學習、成長為主線，制作了內容全面、充實、豐富的網頁，為班級管理提供了很好的舞臺。
3、下放課程選擇自主權，協(xié)調好“共同性課程”與“選擇性課程”的關系。
在實踐新觀念時，我們還要求教師能對新課程進行選擇性、反思性地學習，這種反思必須是對舊觀念的擯棄，對新觀念的理解與探討基礎上進行的。我們注重尋找理論依據(jù)解決教師實踐中的共性問題。
A、課程權下放給老師
我們明確每一位教師既是教材的開發(fā)者、又是教材的實施者、創(chuàng)造者，根據(jù)教師的不同層次，給以一定的課程選擇權。我們把課程的選擇權給教師，讓教師在課程實施中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，在實踐中不斷提升教師的專業(yè)水平。我們做到宏觀調控，加強管理的。一是深入教育教學第一線作具體的觀察研究和指導，二是抽查各種資料。指導教師將視野轉向孩子，將孩子的發(fā)展需求作為選擇、研究教材的依據(jù)，幫助教師把新教育觀、課程觀落實到具體的教育行為中去，從而更全面地將課程內容、形式有機整合。協(xié)調好“共同性課程”與“選擇性課程”的關系，做到既面向全體，又滿足幼兒個性發(fā)展的需要。從而實現(xiàn)教師專業(yè)化水平的提高。
B、共同性課程與選擇性課程的轉換與平衡
其實，在共同性課程和選擇性課程也沒有很明確的界限，同一種教材在不同幼兒園可利用不同的資源進行。在共同性課程出現(xiàn)資源相對缺乏的情況下，我們采取替換交互的方法，讓幼兒的基本經驗得到保證。當幼兒在主題發(fā)展中轉移“熱點”或“興趣”時，我們也多考慮因地制宜原則。在轉換與平衡中，保證幼兒基本經驗的提高，在生活中學習與提高。
二、關注幼兒的需要，拓展環(huán)境教育資源。
我園的共同性課程的基本內容都選自于新教材，根據(jù)新教材提供的內容，以主題的形式呈現(xiàn)。在實踐新教材的同時，我們發(fā)現(xiàn)教材有許多的局限性，往往受環(huán)境條件的限制，因資源和相應的配套用具、教材缺乏，容易使主題無法拓展�！吧罴唇逃保覀兗皶r將共同性課程與選擇性課程進行選擇，在基本經驗和教材同整的基礎上有效利用資源，特別是將幼兒熟悉的感興趣的資源進行匯總、整合，因地制宜地建構體現(xiàn)雙重功能的課程類型。如農村的田野中的紅薯、土豆等植物；泥土中的蚯蚓、昆蟲；街道邊的樹木、花草；生活中人們的生活居住、風俗；四季的變化、氣候等等都是環(huán)境資源拓展的空間。
選擇、編排的教育內容，還要充分尊重幼兒身心發(fā)展的特點與規(guī)律，貼近幼兒的實際。我們的幼兒都來自農村，農村的孩子由于受社會、家庭、環(huán)境等諸多方面的影響，對事物的關心、探索和熱愛也都從身邊所熟悉的事物起。因此我們在考慮選擇、編排的教育內容時，盡可能地從孩子的角度去關注理解他們的生成活動，了解他們的需求，判斷生成活動的價值，及時予以支持和提升。尤其是重視幼兒生成活動內容與活動方式，把握教育時機，及時調整活動計劃和教育行為。將視野轉向孩子，將孩子的發(fā)展需求作為研究、選擇教材的依據(jù)，從而更全面地實現(xiàn)課程內容、形式的整合，促進幼兒的全面發(fā)展。
三、關注幼兒的需要，把環(huán)境還給每個孩子。
《上海市學前教育課程指南》提出了以素質教育的啟蒙目標，突現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念。課程實施的中心環(huán)境是因地制宜地創(chuàng)設適合幼兒發(fā)展的、積極的、支持性的環(huán)境，把環(huán)境還給孩子。在研討與實踐中我們感到：
首先，賦予環(huán)境創(chuàng)設新的內涵。我們的問題是如何讓幼兒積極地與周圍環(huán)境產生互動？《規(guī)程》試點以來，我們不斷接受和嘗試讓“墻壁會說話”，運用農村的鄉(xiāng)土材料師生共同創(chuàng)設環(huán)境。隨著對新綱要認識的不斷加深，新的理念在不斷地沖擊著我們，我們開始用整合的教育思想來重新審視環(huán)境布置所呈現(xiàn)的內容，我們更關注孩子的興趣和要求，更關注時代的特征�；谶@種思想，環(huán)境創(chuàng)設中更多產生了屬于孩子們的“環(huán)境”，這些內容不僅滿足了幼兒好摹仿的特點，更有利于探索型主題的開展，同時也吸引了家長的積極參與，促進了幼兒經驗、社會知識、行為習慣等各方面均衡發(fā)展。
其次，瑞吉歐式的幼兒材料區(qū)的創(chuàng)設。由教師根據(jù)探索的主題創(chuàng)設特定的探索環(huán)境，引發(fā)幼兒與環(huán)境關系，使靜止的環(huán)境“活動起來”，使環(huán)境產生教育價值，讓“人”環(huán)境與“物”環(huán)境相呼應起來。我們幼兒園受“瑞吉歐”理念的啟發(fā)，在園內創(chuàng)設了一個真正屬于幼兒的材料區(qū)。幼兒園每天的活動需要大量的操作材料，這樣園因地制宜、就地取材，挖掘了一切可利用的自然資源，為幼兒所用。材料區(qū)的創(chuàng)設大大滿足了幼兒對“探索型主題”的深入研究，不必再為收集材料而煩惱了。在收集材料的過程中，教師們加強了社區(qū)與家長的聯(lián)系，從而得到了社會與家長的幫助和支持。更營造了鄉(xiāng)土材料應用的大教育環(huán)境，形成了實施鄉(xiāng)土教育齊抓的合力。
另外，能滿足幼兒收集資料的資料室的開放。特別要發(fā)揮本園教育資源的優(yōu)勢是至關重要的。而對普遍存在的農村家長收集資料意識淡薄的現(xiàn)狀，我們唯有不但開拓信息、資料的來源，才能滿足教師、幼兒在探索型主題開展中的需要。因此，幼兒園化了大力氣，騰出專用資料室，廣泛收集社區(qū)、自然、家長中的資料，包括書籍、錄象帶、VCD、卡片、自然界中的各種農用實物，如各類果實、農用工具等等。同時又配有電腦，讓教師帶領幼兒隨時可以在網上查找資料。這樣多功能的資料室的創(chuàng)設，給教師們更好地實施主題創(chuàng)造了條件，也大大滿足了幼兒對知識的渴求，推動了探索型主題的順利開展。
四、有機整合，激活課程內容
在觀念轉化為實踐的過程中，教師遇到首要問題就是“整合觀”在一日活動中的體現(xiàn)。強調學科要求、強調教師為中心的課程體系已遠遠不能適應課程的有效整合、師生共建與教育個別化的時代要求。因此，我們將一日活動各環(huán)節(jié)進行分段解剖，從觀念上的整合；目標上的整合、內容上的整合到資源上的整合，方法、手段及手段上的整合，進行層層對照、分解，從提高幼兒的基本素質出發(fā)，發(fā)揮課程的整體效應，達到對教育各要素的多樣化、多層次的整合。
1、打破學科間界限，加深搭班老師之間的配合與銜接，從而實現(xiàn)課程內容、形式的有機整合。
以往根深蒂固的學科教學體系，很大程度上阻礙了新課程的實施和展開。打破分科制，體現(xiàn)整合性，新的課程對教師提出了新的要求，以往的分科制被徹底打破。兩位教師同時深入班級，根據(jù)幼兒不同的年齡特征、班級實際，以主題的形式開展活動�，F(xiàn)在，我們每周都安排教師有一定的時間，搭般教師對班級中的每個孩子進行全面細致地分析，在主題活動的預設方面，互通相關信息，共同商定、調整階段目標，在內容安排上進行有效的銜接和統(tǒng)一。
2、資源的整合，使課程由狹變廣、由靜變動。
新課程的一個顯著變化是拓展和整合了課程與教學資源，教育資源的整合是與教育內容的整合緊密相關的，教育資源中蘊涵著多種教育內容，對教育內容的整合，有利于教育內容的整合，有利于拓展幼兒教育的空間，豐富幼兒教育的方法，形式和手段，使課程由狹變廣、由靜變動。我們利用農村的廣闊資源，進行有機地整合，使資源能真正協(xié)調、一致地對幼兒成長產生積極、有效的影響。幼兒所處的社會環(huán)境和自然環(huán)境都開始成為學習探究的對象，成為幼兒學習的“課堂”。
3、支持和推動幼兒的生成活動
生成課程其實是對教師提出更高的要求，要求教師具有以孩子為本的教育理念，要善于觀察孩子并捕捉孩子活動中的問題，從孩子生成的問題出發(fā)設計主題，為孩子提供豐富的學習材料。
實施過程教師不拘泥于預先設定的程式，而是鼓勵教師互動中的即興創(chuàng)造，智慧的碰撞，光照課程的動態(tài)生成過程。教師既要設計有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、有激勵作用的、愉悅的課程經驗，也要有效利用日常生活和常規(guī)中的偶然、非預設的機會和經驗；既讓幼兒有機會參加成人設計的活動，也使其有機會自己設計活動，投入到在與環(huán)境的交互作用中自發(fā)產生的活動之中。
新課程在農村的實踐讓教師、幼兒有更足夠的時間從容地探索、試驗、活動；讓教師、幼兒在更大的范圍，以更活躍的形式展開活動，切實體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念和教師專業(yè)化的發(fā)展。二期課改在我園的實踐還剛剛起步，在利用選擇性課程方面我們還處于探索實踐階段，還有許多不成熟的地方有待研究與探索。但我們相信，只要繼續(xù)追隨著二期課改的新理念，依靠市區(qū)幼教專家的扶持與幫助，開啟二期課改實踐研究的基地，不斷發(fā)揮農村環(huán)境教育的優(yōu)勢，以鮮明的教育特色，全方位地為幼兒營造一個和諧、健康的成長氛圍，使課程適應每一個孩子的發(fā)展。
新課程標準學習總結2
通過在成都的兩天學習，我深刻的意識到新課程的教學理念對于語文教學工作的重要性。這兩天主要聽了語文專家，新課程標準的編撰者巢宗祺教授的講解，還聽到了全國各地優(yōu)秀語文教師的現(xiàn)場教課，學習到了不同風格的教學模式和很多新的教學理念。
語文課程標準在20xx年進行了修稿后，在教學方面的確與以前相比進行了幾個大的方面的調整。新課標里把語文教師的角色進行了新的定義。語文教師由過去的主導地位變成了今天的課堂的建構者。學生的主體地位任然不變。這對語文教師而言要求就更高了。不僅在課堂設計上還是在課堂的調整上教師都有很重要的作用。
在聽取了幾位語文專家講課后我有以下幾點感悟：
一，語文教師的知識面要全面，且應該把課內外知識結合起來，把眼光都應該延伸到課外。在聽王磊老師的《論語十則》時，王磊老師教課的角度不僅僅局限于把握文言文的文學常識，背誦課文，理解大意。而是把目光延伸到孔子的眼淚，孔子對我們后世為人處世的哲學上，以及對孔子成為大家的原因上。并且課件的制作更是精致，沒有任何多余的花哨。讓學生在學習時極感興趣，輕松的完成了教學任務。另外，北京的李東林老師講的《天上的街市》從文本入手，卻又延伸到課外與《天上沒有街市》作比較，同是一個事物，卻是兩種結局，學生讀后自然而然就會體會到郭沫若的詩歌里的意境和《天上沒有街市》的意境為何不同主要是作者不同的寫作目的。還有武漢的胡老師對《三國演義》，《資治通鑒》的內容和作者都是非常的了解。
二，語文教師在構建課堂時目標需要非常明確，課堂的效果才會明顯。聽鄭桂華老師的'《作文的選材》這堂課時，我以為專家會講出很多先進的教學方法，但聽了之后發(fā)現(xiàn)這節(jié)課針對的就是中考如何選材的問題。主要有三步驟，先找問題，試著為一個作文題目找到一部分材料，最后總結該如何運用在作文中。參與的學生很多，大家都在為選材料而思考，學生通過判斷發(fā)現(xiàn)原來自己找的材料原來可以用在寫作里，也讓沒有找對的同學找到了原因。目標明確對學生而言肯定是收獲很大。另外江蘇蕪湖的丁老師在講《大道之行也》時，我們很多老師都認為文言的翻譯是這篇課文的難點。小丁老師的教學目標就是叫同學們如何翻譯。可以說就叫“授之以漁”，我們很多老師對學生喜歡“授之以魚”。一字之差差得很遠。而老師在講《傷仲永》就抓住方仲永變化的原因來展開教學。
三，啟發(fā)學生需要老師找到問題的切入點，充分調動學生的學習積極性才會教學相長。會提問引導學生思考的老師才是真正的好老師。胡老師在講《孫權勸學》是設計了一個穿越片段，一下子吸引了同學們的好奇心，讓同學們覺得原來自己也可以玩穿越可以和名人交流，課堂一下子活躍了，發(fā)言的同學爭先恐后的舉手，同學們回答問題積極得很。再有鄭老師設計的比比誰的材料更有創(chuàng)意。這是抓住了學生都希望自己得到老師表揚的心理，讓學生踴躍發(fā)言并進行表揚。李老師在講《天上的街市》時就是設計比較閱讀牛郎織女的不同結局引發(fā)了很多同學的興趣。興趣是最好的老師，找到學生的興趣課堂就容易引發(fā)學生的思考。
四，教學評價的語言的豐富多彩對學生的激勵作用很大。再差的學生都希望得到老師的重視和贊美，更何況優(yōu)秀的學生呢?課堂上對于回答問題的學生如果老師不聞不問，直接讓學上坐下，繼續(xù)講課那么學生會久而久之不再喜歡回答問題。適當?shù)脑u價的語言會對學生既是鼓舞也可適當?shù)募m錯。通常我們都會說“很棒”，“不錯”，“很對”，要么說“不對”，“不正確”這些簡單的評價語言。這幾位老師我都覺得在評價學生時很重語言的表達，贊美同學時語言優(yōu)美，頗有語文味。贊美之詞溢于言表，學生回答再次舉手的同學頗多。
五，教師也要有合適的儀表儀態(tài)。以前在學�？春芏嗬蠋煷┲己茈S便，聽了專家的講座才突然發(fā)現(xiàn)教師的表率作用不僅是言傳，更是身教！干凈整潔的服裝會讓人心情愉悅，想反一個邋遢的不修邊幅的人會讓人覺得不舒服。那么教師更是如此，教師的穿著，表情，肢體語言對，學生都是看在眼里記在心里的。對學生面帶微笑的老師，學生會更喜歡。一個自己都沒有整理好自己的老師又怎么能去要求學生呢。
總之，人是活到老學到老，不斷的更換自身的“血液”，不斷的汲取新的養(yǎng)料，在今后的語文教學過程中才能與時俱進，讓語文教學更上新的臺階。
新課程標準學習總結3
閱讀了《初中英語新課程標準》這本書之后我認識到：一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。
中學生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣，因而教師把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，引發(fā)學生的興趣和求知欲。
教學中要注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位，體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。
培養(yǎng)學生學習興趣還要建立新型師生關系，重視師生情感交流。師生關系是以基本的人性觀為前提的。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數(shù)的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
教師要充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學生注意力，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
綜上所述，英語學習，應以興趣為先。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質量的教學效果。課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標，價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施。本學期參加了英語新課程標準的培訓，通過三天的學習，我感覺收獲很大。進一步明確了如何才能成為一名合格的中學英語教師�？偨Y如下：
一、必須把握課改方向
通過學習，我了解我到本次課程改革就是要改革以往過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際運用語言能力的培養(yǎng)的傾向，把發(fā)展學生的綜合語言能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感過程。主動思維和大膽實驗，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程做為中心任務。所以要求教師必須以此為教學方向，在教學工作中運用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生養(yǎng)成良好的`學習習慣和形成有效的學習策略，從而形成一定的綜合運用語言的能力。
二、處理好教師和學生的關系
新課程強調教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑，調查，探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的，富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。教師要了解學生的情感態(tài)度，幫助學生及克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。
三、運用任務型教學途徑
任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示成果的方式來體現(xiàn)教學的成就。通過學習，我明白了任務型教學是雙邊或多邊的交互式活動，在活動中所學的語言是實際的工具，其價值能得到充分的體現(xiàn)。有利于提高學習的知覺性。它有教明確的具體目的，有利于激勵學習積極性。在任務型教學中，教師的角色比較豐富，教師從全面出發(fā)，觀察，控制課堂的發(fā)展。
新課程標準學習總結4
學習《小學數(shù)學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會。
一、 在教學情境中體驗數(shù)學的趣味興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數(shù)學教學中創(chuàng)設生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數(shù)學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學活動。
二、在生活實踐中體驗數(shù)學的價值在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數(shù)學無處不在，使學生對數(shù)學產生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識。數(shù)學源于生活。因此我教學時注意緊密聯(lián)系實際，從學生實際生活經驗入手。培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數(shù)學的概念與語言去反映和描述社會生產和生活中的實際問題。能讓學生感受到數(shù)學就在身邊。生活中充滿了數(shù)學。從而以積極的心態(tài)投入學習中。
三 、在自主合作中體驗數(shù)學的探索。
實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的'喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。
新課程標準學習總結5
再讀新課程標準，我對怎樣上好體育課又有了新的認識，以下是我的幾點心得體會：
一、要改變學生被動學習的狀態(tài)。
課堂上教師要多給學生思考的時間和空間，教師要少講，少給學生具體方法，充分發(fā)揮學生主體地位的作用，讓學生在學習過程中主動去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，讓學生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。
二、要考慮不同能力學生的需求。
教師上課時要改變過去一刀切的做法，要從學生的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學生提出不同的要求；教師要改變以往只注重知識技能的傳授，忽視學生的.需要和情感體驗的現(xiàn)狀；在組織課堂教學時，要想方設法為學生提供自主學習的機會，少些干預，創(chuàng)設情景，讓學生在教師的引導下潛移默化得到鍛煉。
三、要激發(fā)學生學習的興趣，充分調動學生學習的積極性。
現(xiàn)在學生對上體育課為什么不感興趣？我認為原因有四：
1.學生體質差，在活動中很難找到成就感。
2.部分學生怕吃苦，因為體育課不同于其他文化課，運動量大，一節(jié)課下來學生感到身心疲憊。
3.教學內容單一，現(xiàn)在體育課上主要是幾類大項目中的幾個小類：跑跳類主要是短跑、中長跑、跳遠，球類主要是籃球。
4.受學校硬件設施的限制，如天公不作美（長時間下雨），再加之學校不重視，體育課經常被擠占，學生就認為體育課可上可不上。
四、讓學生感興趣
1.根據(jù)學生的生活經驗設計活動，設計的活動要生活化、有趣味，這樣學生才會有興趣，才會積極參與，才會克服困難堅持下來。
2.多一些激勵，少一些批評。一個有經驗的教師，在整個教學中，會時刻注意課堂上的變化，細心觀察每個學生在活動中的表現(xiàn)，善于捕捉學生身上的閃光點，及時給予表揚，鼓勵指導，對部分素質較差的學生，不應過于苛責，不應使其喪失信心。教師在表揚或激勵學生時，要避免簡單的說好很好行，而應說：你做得非常好，老師很喜歡，大家來看***的表演，他做得真棒！老師相信你一定能行等語言進行激勵。
3.要注意評價方式的多樣化，既要有教師的評價，也要有學生之間的互評，更要有學生的自評。針對同一教學內容，對不同的學生要有不同的評價標準。
新課程標準學習總結6
為期九天的培訓已經結束了�；仡欉@幾天的學習收獲，我感慨很多，收獲也很多，體會也很多……
首先感謝蔡總這次給了我對我來說很難得的學習機會，雖然在這學習期間，我面臨著很大的挑戰(zhàn)和壓力，比如說沒有很好的吸收和消化并運用學習內容，還有對自己的反面突破等等。但我還是喜歡接受這樣類似的學習和突破自己。
通過這次培訓讓我對銷售有了更深一層的認識!首先，一個公司，一個團隊，不是靠一個人的能力就能支撐得起來，就能穩(wěn)步上升持續(xù)發(fā)展。而靠的是一個團隊合作的力量，才足以支持穩(wěn)步發(fā)展這樣的一個狀態(tài)!想到這里突然明白了，蔡總和宋總為什么那么注重團結二字，蔡總只談團結就利用了晨會和正常上班的時間，足足說了三個小時�？梢娨粋�公司一個團隊團結的重要性。在外人開來，他們夫妻是多么的低調，那么的平和!
這幾天我們主要學習祝文欣老師講的服裝市場的布局造勢|以及金銀三角的設定。
唐朝老師講的技能篇、團隊篇、人才篇、服務篇。
宋總和馬經理利用工作的時間來給我們講解產品知識和面輔料。
袁老師和蔡老師分別跟我們將，關于市場拓展的知識，外在形象和介紹產品的五個基本點，學習欲望和銷售的`必備心態(tài)，以及對河南省內的市場做一個簡單的分析!
還有祝文欣老師講的天龍八部決勝終端里面的賣場形象、賣場服務、賣場訂貨、賣場促銷、賣場選址、賣場布局、賣場人員管理、賣場復制陳麗文老師跟我們講的視覺營銷和商品陳列。
通過以上學習明白了學習的重要性，成功靠的不僅僅是勤奮和堅持，還需要大量的學習和不斷的思考總結。
新課程標準學習總結7
8月份，參加區(qū)教研室組織的《初中物理新課標》培訓學習，主要學習了：
1、新課標調整了內容，減輕學生的課業(yè)負擔；
�。�1）、刪去了與物理學關聯(lián)不強、要求寬泛的條目
�。�2）刪去了初中學生普遍感到難度較大的知識
�。�3）刪去了小學課程中已學習的物理知識
�。�4）降低了部分知識內容的教學要求層次。
2、明確了要求，使教學心中有底；
�。�1）學習中只設“了解”、“認識”、“理解”三個層次。
�。�2）通過一定的行為動詞進一步吸確教學要求。
（3）明確了對科學探究的知識要求。
�。�4）吸確提出了學生實驗具體項目。
3、微調條目，優(yōu)化三維目標；
（1）在“知識與技能”目標方面
�。�2）在“過程與方法”目標方面
（3）在“情感、態(tài)度、價值觀”方面
4、正確實施科學探究；
5、評價促進學生發(fā)展；
6、教學建議等學習內容。
通過這兩天的學習，使我深深的認識到，現(xiàn)在的新課程標準比以前的新課程標準更清楚標準,更加重視學生的創(chuàng)新能力,，學生創(chuàng)新能力的提高有利于學生科學素質的提高。在學校的教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我想探究教學更利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，全面提高學生的科學文化素質。
1、注重物理學的思想、方法和科學精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的'形成過程中，挖掘活生生產的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓，增強應用科學方法的意識。
2、在編排上，知識系統(tǒng)結構連接更加合理。
3、讓科學內容的教學更加明確，更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。經不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能應用知識。強調知識的構建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學探究能力；強調基礎知識的學習，強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望；體現(xiàn)時代性強調學科滲透，關心科技發(fā)展；注重經典物理與近代物理的融合；體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關注科學技術、社會觀念的滲透。使教學內容豐富，為教師教學提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學生發(fā)展提供空間。
新課程標準學習總結8
綜合性學習
1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的.內容提出問題，結合課內外閱讀共同討論。
2．結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3．熱心參加校園、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
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