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總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書(shū)面材料，它可以促使我們思考，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)流于形式呢？下面是小編整理的初中英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文1
目前，初中課堂教學(xué)基本是按學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、教材的統(tǒng)一要求進(jìn)行的。學(xué)生升入初中后，社會(huì)、家庭環(huán)境的影響不同，學(xué)生的個(gè)性不同，學(xué)習(xí)差異較大。初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平差異更大，學(xué)困生增多，兩極分化日益加劇。面對(duì)常規(guī)大班教學(xué)，要扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)被動(dòng)局面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平實(shí)施“分層次教學(xué)”迫在眉睫。分層次教學(xué)是根據(jù)不同的學(xué)生，實(shí)施班內(nèi)區(qū)別教學(xué)，使教學(xué)要求適應(yīng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。它承認(rèn)和尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生各方面素質(zhì)獲得均衡提高。
一、“分層次教學(xué)”的理論基礎(chǔ)
“分層次教學(xué)”思想源于孔子提出的“因材施教”�！胺謱哟谓虒W(xué)”是在班級(jí)授課制下按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫在《教學(xué)與發(fā)展》中，提出“使包括后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到一般發(fā)展”的原則�！胺謱哟谓虒W(xué)”是尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)包括后進(jìn)生在內(nèi)的所有學(xué)生發(fā)展的有效措施。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問(wèn)題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似”。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)條件，就是指學(xué)生學(xué)習(xí)并達(dá)到掌握所學(xué)內(nèi)容的必需的學(xué)習(xí)時(shí)間，給予個(gè)別指導(dǎo)和全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等�！胺謱哟谓虒W(xué)”就是要最大限度地為不同層次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”。“分層次教學(xué)”是依據(jù)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生差異，改變大一統(tǒng)的教學(xué)模式，因材施教，為培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的人才打基礎(chǔ)而采取的必要措施。
二、分層次教學(xué)的具體措施
學(xué)生分層的設(shè)置。學(xué)生分層采用顯性分層，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照成績(jī)分成快慢班。經(jīng)過(guò)半學(xué)期教學(xué)，教師比較了解學(xué)生接受知識(shí)和學(xué)習(xí)能力方面存在的差異，同時(shí)參照初二期末考試成績(jī)，分設(shè)A、B兩個(gè)層次：A層是有一定困難，還不能完全通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握技能的學(xué)生，成績(jī)常處于合格邊緣地帶。B層學(xué)生為優(yōu)生，他們基礎(chǔ)較扎實(shí)，有一定的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)撃�。分層以后，再根�?jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行課堂任務(wù)設(shè)計(jì)分層、作業(yè)分層和評(píng)價(jià)反饋分層。
1.課堂任務(wù)設(shè)計(jì)分層
隨著任務(wù)型教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的推廣，好的任務(wù)設(shè)計(jì)是其得以成功實(shí)施的關(guān)鍵�！皩哟涡栽怼闭J(rèn)為教學(xué)過(guò)程是師生交流過(guò)程，交流可分為不同層次：元素層次（詞語(yǔ)交流）、命題層次（語(yǔ)句交流）和模式層次（語(yǔ)句網(wǎng)絡(luò)交流），師生交流必須在同層次下才能順利進(jìn)行，即交流雙方必須有“共同語(yǔ)言”。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)積累和能力水平存在差異，在完成同一任務(wù)時(shí)，就會(huì)有快有慢、有好有壞。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)層次性。我嘗試對(duì)不同任務(wù)采取分層設(shè)計(jì)的方法，取得了較好的教學(xué)效果。下面以聽(tīng)力任務(wù)設(shè)計(jì)為例，進(jìn)行說(shuō)明。
聽(tīng)力任務(wù)設(shè)計(jì)
通過(guò)分類完成聽(tīng)力訓(xùn)練，為所有學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們了解自己的聽(tīng)力水平，激發(fā)他們提高聽(tīng)力水平的愿望。
2.作業(yè)分層
在備戰(zhàn)英語(yǔ)中考的總復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的層次目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需考慮到中考備戰(zhàn)階段學(xué)生精力有限，課后作業(yè)必須量少質(zhì)高。課后作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，既非輕而易舉又非高不可攀，具有一定的創(chuàng)造性。結(jié)合層次的設(shè)置，一般作業(yè)可分為拓展題和基礎(chǔ)題兩個(gè)層次。對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。一般要求A層學(xué)生努力夯實(shí)基礎(chǔ)，并鼓勵(lì)其嘗試做拓展題；B層學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)再現(xiàn)的前提下，進(jìn)行拓展題的演練，進(jìn)而展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)。
作業(yè)的布置方面對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的要求。A層：為提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，適當(dāng)精簡(jiǎn)必須掌握的重點(diǎn)句型和重點(diǎn)句子單詞，要求他們能夠模仿教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話或復(fù)述課文的簡(jiǎn)單段落。為幫助他們做好預(yù)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，編制基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的輔導(dǎo)材料，做到A層的同學(xué)人手一本“英語(yǔ)秘籍”。B層：要求學(xué)生逐步提高自學(xué)能力，課前一定要預(yù)習(xí)單詞、詞組及課文，對(duì)課文中較難理解的內(nèi)容做標(biāo)記，主動(dòng)請(qǐng)教老師和同學(xué)。課后能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行對(duì)話或就相關(guān)話題進(jìn)行書(shū)面表述。同時(shí)，發(fā)動(dòng)A、B層學(xué)生結(jié)成“壹加壹”小組，互幫互學(xué)，教師間或進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這樣，兩個(gè)層次的學(xué)生均得到了較好的發(fā)展與提高，形成了積極的“遞進(jìn)”氛圍。
3.評(píng)價(jià)反饋分層
分層教學(xué)的目的是挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，使其在原有基礎(chǔ)上有所提高。結(jié)合備課組的統(tǒng)一測(cè)試要求，在教學(xué)過(guò)程中要用相對(duì)應(yīng)的.標(biāo)準(zhǔn)衡量不同層次的學(xué)生。在課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)或單元練習(xí)中，按各層次教學(xué)目標(biāo)評(píng)定優(yōu)、良、中、不及格4個(gè)等次。指明A、B層的等次是同分不同質(zhì)的，它只說(shuō)明你達(dá)到本層次目標(biāo)的等級(jí)。如果學(xué)生完成高一個(gè)層次的練習(xí)題，則可增加一個(gè)等級(jí)的評(píng)分待遇，多次測(cè)試后還可給予調(diào)整。在作業(yè)評(píng)價(jià)中要特別關(guān)照A層學(xué)生，幫助他們進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。比如，同樣是做“根據(jù)句意，填入適當(dāng)?shù)脑~”練習(xí)，當(dāng)A層學(xué)生正確完成試題時(shí)，不但表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，而且適當(dāng)加分。又比如，如果A層的學(xué)生能流利背誦課文，就可在口語(yǔ)成績(jī)上適當(dāng)加分。新的測(cè)試及評(píng)價(jià)形式適合每一個(gè)層次學(xué)生，使人人學(xué)習(xí)都有成功感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力。
初三英語(yǔ)分層次教學(xué)確實(shí)是一種行之有效的教學(xué)方法，它可以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。分層次教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的要求，使不同水平的學(xué)生都能得到發(fā)展。充分發(fā)揮基礎(chǔ)好的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使他們的自學(xué)思維能力得到鍛煉；基礎(chǔ)差的可受到教師、同學(xué)更多的關(guān)心和幫助，消除厭學(xué)情緒，不再被動(dòng)消極應(yīng)付或跟班陪讀，增強(qiáng)達(dá)到分層目標(biāo)的信心，使獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣得以鞏固。最重要的是，他們感到自己也是課堂的主人。通過(guò)不同層次學(xué)生的互助，培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、協(xié)作進(jìn)取的精神。
初中英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文2
當(dāng)今，英語(yǔ)已成為國(guó)際上最重要的交際工具之一，越來(lái)越多的人加入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的行列中來(lái)。然而，在我們的英語(yǔ)教學(xué)中卻普遍存在著“費(fèi)時(shí)﹑低效”的現(xiàn)象。老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得勞累。尤其對(duì)于我校這樣一所城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，兩極分化嚴(yán)重，英語(yǔ)教學(xué)更是困難重重。
20xx年9月，在借鑒洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我校嘗試進(jìn)行“先學(xué)后教，分層訓(xùn)練，反饋總結(jié)”課堂教學(xué)模式改革。在課堂上變以往的網(wǎng)格式座位形式為分組對(duì)面而坐，方便組內(nèi)互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生間的互相啟迪，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一年以來(lái)，作為老師，我從中受益匪淺；同時(shí)，孩子們的成績(jī)也取得了很大進(jìn)步。作為這一模式的受益者，我想就它在我校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，淺談一些體會(huì)和看法：
一、模式實(shí)行前的準(zhǔn)備工作：
在實(shí)行這一模式之前，必須先作好一個(gè)必不可少的準(zhǔn)備工作。老師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力﹑學(xué)習(xí)興趣﹑學(xué)習(xí)效果等方面的觀察，把全班學(xué)生分成A﹑B﹑C三個(gè)層次。然后，再根據(jù)班級(jí)人數(shù)把學(xué)生按A+B+C的搭配分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般以4-6人一組為宜，A組的同學(xué)擔(dān)任該組小組長(zhǎng)。上課時(shí)，以小組為單位坐在一起，方便開(kāi)展組內(nèi)合作探究活動(dòng)。
二、教學(xué)基本環(huán)節(jié)及時(shí)間安排：
1．學(xué)生自學(xué)：旨在展示課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求；學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課本內(nèi)容；教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法、規(guī)定自學(xué)時(shí)間及要求；教師在學(xué)生自學(xué)期間進(jìn)行巡視，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生自學(xué)的情況，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。（時(shí)間7分鐘左右）
2．教師講解：教師用精確、通俗的語(yǔ)言講解重點(diǎn)、難點(diǎn)以及在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。（時(shí)間13分鐘左右）
3．學(xué)生分層練習(xí)：教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同，準(zhǔn)備好不同梯度的2—3組練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。練習(xí)要分別對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和較弱的學(xué)生有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。（時(shí)間15分鐘左右）
4．反饋：學(xué)生反饋練習(xí)結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并從反饋中發(fā)現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)中還存在的普遍性知識(shí)缺陷，進(jìn)一步強(qiáng)化解決。（時(shí)間7分鐘左右）
5．總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)知識(shí)規(guī)律和語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行歸納。（時(shí)間3分鐘左右）
三、有關(guān)這一模式的體會(huì)和看法：
�。ㄒ唬┫葘W(xué)后教，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
這一步是“先學(xué)后教，分層訓(xùn)練，反饋總結(jié)”模式的重頭戲。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程也必須是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，要求學(xué)生聽(tīng)﹑說(shuō)﹑讀﹑寫(xiě)全面發(fā)展�！跋葘W(xué)”的內(nèi)容往往集中于聽(tīng)﹑說(shuō)部分。我們主要借助于自主跟讀課本配套錄音來(lái)實(shí)現(xiàn)；如果是知識(shí)類的內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)學(xué)生自學(xué)能力欠佳的現(xiàn)實(shí)，我除了有目的的要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)的.知識(shí)外，還有計(jì)劃、有針對(duì)性地給學(xué)生提供一些自學(xué)資料和方法。這一做法遵循了“洋思”的優(yōu)化導(dǎo)學(xué)策略，能夠促進(jìn)學(xué)生有效地自學(xué)和思考。當(dāng)然，我們的學(xué)生自覺(jué)性也比較低。為此，我采取了一些相應(yīng)的輔助手段來(lái)確保這一環(huán)節(jié)的充分落實(shí)。例如，每節(jié)課的前5分鐘，我都會(huì)精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否認(rèn)真執(zhí)行了“先學(xué)”的任務(wù)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì)通過(guò)加操行分和定期通報(bào)表?yè)P(yáng)的方式加以鼓勵(lì)。必要的時(shí)候，還會(huì)以手機(jī)信息的形式反饋給家長(zhǎng)。這些做法極大地推動(dòng)了那些處于觀望狀態(tài)的同學(xué)積極加入到自主“先學(xué)”的行列中來(lái)。其實(shí)，我們的每個(gè)孩子都是希望得到肯定和表?yè)P(yáng)的。所以，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整和督促，孩子們從原先的“要我學(xué)”漸漸過(guò)渡到了“我要學(xué)”，他們的自主學(xué)習(xí)能力不斷得以提升。
�。ǘ┓謱佑�(xùn)練，因材施教，全面提高小組合作探究能力
分層教學(xué)是我校英語(yǔ)科組自20xx年以來(lái)一直試行的一種教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的研究和實(shí)踐，結(jié)合本地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，我校英語(yǔ)科組已經(jīng)整理出了一套務(wù)實(shí)高效的分層教學(xué)方法。
“分層訓(xùn)練”就是指在課堂操練內(nèi)容的設(shè)計(jì)上一定要兼顧到高﹑中﹑低三個(gè)學(xué)生層次，通過(guò)小組內(nèi)部的合作探究形式，讓中上水平的學(xué)生在提高自己的同時(shí)帶動(dòng)后面的學(xué)困生，從而實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)成員的共同提高。
在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，我會(huì)根據(jù)課型和著眼點(diǎn)不同，精心設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，讓各層次的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，都能完成自己力所能及的練習(xí)，達(dá)到各自的能力目標(biāo)。在分層訓(xùn)練中，我在兼顧各個(gè)層面的基礎(chǔ)上，特別注重發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的群體優(yōu)勢(shì)。我會(huì)盡量讓A、C組的同學(xué)結(jié)成幫扶對(duì)子，形成一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)。C組學(xué)生在這種一對(duì)一的結(jié)對(duì)幫扶中加深了對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用；A組學(xué)生在一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)及相互交流中，知識(shí)和能力也得到進(jìn)一步的鞏固和提高。
分層訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)是：面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與。分層教學(xué)方法的起點(diǎn)低，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它淡化形式，注重實(shí)際，具有保尖、促中、幫困的作用，從而促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展和提高。它能讓每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到自己的目標(biāo)，擁有屬于自己的成功和喜悅，尤其適合我們這種英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性低下的學(xué)校。
其實(shí)，分層訓(xùn)練只是分層教學(xué)在課堂上的體現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程的其它環(huán)節(jié)也要采取相應(yīng)的分層輔助手段。 如：分層確立教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)；分層布置作業(yè)，有的放矢，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；分層評(píng)價(jià)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到肯定和贊同，收獲成功的喜悅。
�。ㄈ┓答伩偨Y(jié)，查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生深入理解課堂重﹑難點(diǎn)
“反饋”是指在學(xué)生分層訓(xùn)練﹑合作探究的基礎(chǔ)上，由各小組指派代表，提出本組內(nèi)部在合作探究過(guò)程中所未能解決的問(wèn)題，看其它小組成員是否能夠幫助解決。這時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋﹑各抒己見(jiàn)，并特別要鼓勵(lì)各小組的后進(jìn)生發(fā)言，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，向書(shū)本甚至老師的觀點(diǎn)提出疑義或異議，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。
“總結(jié)”是指教師在下課前的3-5分鐘對(duì)本堂內(nèi)容進(jìn)行精講點(diǎn)撥。我認(rèn)為，教師的精講點(diǎn)撥是每堂課的把關(guān)環(huán)節(jié)。教師將學(xué)生自學(xué)及討論中所存在的共性問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的講解，從而使抽象繁雜的語(yǔ)言現(xiàn)象具體化、系統(tǒng)化、規(guī)律化，以便于學(xué)生更深刻地理解、掌握、運(yùn)用當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容。但是，教師的講解切忌簡(jiǎn)單重復(fù)，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)通過(guò)自學(xué)能夠掌握的內(nèi)容決不再講。講解中要注重啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極主動(dòng)性，使師生活動(dòng)緊密融合在一起。教師講得巧妙，學(xué)生才能學(xué)得高效。
但是，在近一年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)“反饋總結(jié)”是最難掌控時(shí)間的一個(gè)環(huán)節(jié)。孩子們經(jīng)常會(huì)因?yàn)槟硞�(gè)問(wèn)題各執(zhí)己見(jiàn)，爭(zhēng)執(zhí)不下而占用了老師原計(jì)劃用來(lái)總結(jié)的時(shí)間，從而導(dǎo)致拖堂。不過(guò)，作為一名老師，看到孩子們?nèi)绱藷崃业貐⑴c課堂討論，的確是一種很美妙的享受。在以后的教學(xué)中，我需要不斷提高自己的課堂掌控能力，探索更科學(xué)有效的“總結(jié)”方式，使這一環(huán)節(jié)達(dá)到更好效果。
目前，“先學(xué)后教，分層訓(xùn)練，反饋總結(jié)”的課堂教學(xué)模式在我校已經(jīng)全面展開(kāi)。無(wú)論從學(xué)生的角度還是老師的角度，都受益匪淺。學(xué)生比原來(lái)更自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，上課也更認(rèn)真了，回答老師提出的問(wèn)題也更積極了。正如一句話所說(shuō)“一切天賦和語(yǔ)言都不如習(xí)慣更有力量”。我相信：隨著這種教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的不斷深入和完善，一定會(huì)很好的激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，挖掘其潛在的能力，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，為學(xué)生自身發(fā)展終身奠基。作為一名年輕的教師，我更有信心在這條教育教學(xué)方法的改革之路上走好、走穩(wěn)，讓我的英語(yǔ)課堂更具生命力！
初中英語(yǔ)教學(xué)總結(jié)范文3
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就
必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開(kāi)始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，怎知小測(cè)出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)聽(tīng)同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽(tīng)不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)。從而可知，我在上課前根本沒(méi)有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：
一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，而八班的同學(xué)比較沉靜，學(xué)習(xí)欠積極性，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授Unit3.Leon9的時(shí)候，這課的主題是“如何詢問(wèn)和回答時(shí)間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到“half”的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時(shí)，又把半圓剪成一半，那么剩下來(lái)的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞。而講到如何表達(dá)時(shí)間時(shí)，我用了一個(gè)用紅卡紙做的大鐘，同學(xué)們一開(kāi)始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實(shí)物讓學(xué)生練習(xí)”What’sthetime?It’s……”的句型，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不原學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，近來(lái)更幫部分同學(xué)交上了”penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)橹挥杏⒄Z(yǔ)水平提高，他們才能達(dá)到交異國(guó)筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的`學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。例如在七班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋
不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)
。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。
英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視�？荚嚽斑M(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科。從中段考試可以看出兩個(gè)班的平均水平相當(dāng)，八班的差生面相對(duì)較大。所以在中段考后的時(shí)間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上，特別是八班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)差生對(duì)班的整體發(fā)展有很大幫助。
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