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總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學習和工作情況，不妨讓我們認真地完成總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編收集整理的護理教學實踐總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
護理教學實踐總結(jié)1
引言：基礎(chǔ)護理學的教學實踐是將護理的實踐教學與理論教學融為一體，是各大教育層次的護士生們必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一�；A(chǔ)護理學是實踐性較強的一門學科，根據(jù)學生實情靈活運用各種教學方法，科學施教，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，要充分體現(xiàn)學生的主體作用；增強護士生的技能素質(zhì)水平，從而為臨床服務(wù)打好堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)符合21世紀要求的高素質(zhì)護理人才，本文主要通過如下六個方面進行改革創(chuàng)新。
一、樹立正確的教學目標，豐富教學內(nèi)容
基礎(chǔ)護理學是護士生必修的課程之一，是培養(yǎng)護士生護理技術(shù)的重要學科，現(xiàn)階段是教學改革的重要時期，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教學改革的重要目標。對此，在進行基礎(chǔ)護理學的教學實踐時，要打好基礎(chǔ)護理學的理論基礎(chǔ)，著重發(fā)展學生的護理操作能力為教學目標，并提高學生在基礎(chǔ)護理學教學實踐中的主體地位，使學生能夠從被動學習到主動參與教學活動中，激發(fā)學生的主觀能動性，調(diào)動學生學習基礎(chǔ)護理學的積極性。
同時，教師要精心安排基礎(chǔ)護理學的教學過程和內(nèi)容，要根據(jù)學生的自身特點，將基礎(chǔ)護理學的理論內(nèi)容由淺入深，將抽象的問題直觀化，將枯燥的問題生動化，如象壓瘡的預(yù)防護理、吸痰法、導(dǎo)尿術(shù)等課程都是基礎(chǔ)護理學中較為復(fù)雜、抽象的課題，教師可以穿插圖片、影像等方式，將較難懂的課程變得直觀易懂，從而提高教學水平。
二、調(diào)整好教學節(jié)奏，營造和諧的教學氛圍
課堂教學是基礎(chǔ)護理學教學實踐的主場地，教師是否能夠駕馭好課堂氣氛之間影響著學生對基礎(chǔ)護理學的學習投入情況，影響著整個基礎(chǔ)護理學的教學效果。教師應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者、組織者的角色，提高學生學習興趣及創(chuàng)新意識。要面帶微笑為學生授課，同時要求學生在練習操作時要將模擬人看作真的病人，要有人文關(guān)懷。
同時在教學過程中藥采用準確、形象、生動的語言和富有感染力的語氣切入主題和要害，做到主次分明，突出重點、難點，提出給藥、注射、無菌等操作原則要用分析歸納法來記憶，創(chuàng)造愉快輕松的學習氛圍，以提高學生的整體素質(zhì)。
三、采用多元化的`教學方法
基礎(chǔ)護理學的教學互動要改變傳統(tǒng)的教學方法，可以根據(jù)學生的自身特點，采用提問、啟發(fā)式的教學方法，如在講授對婦產(chǎn)科的護理方法時，教師可先設(shè)定好命題，如面對剖宮產(chǎn)的患者，整體護理所需要的步驟有哪些？通過問題的提出，調(diào)動學生歸納總結(jié)，引導(dǎo)學生發(fā)揮自身的主觀能動性，學會對信息獲取、判斷、處理和應(yīng)用的能力，最終達到在掌握醫(yī)學基礎(chǔ)理論知識的同時，培養(yǎng)了自我教育的能力。
基礎(chǔ)護理學的教學方法還可以采用小組合作式的方法，教師在講授基礎(chǔ)護理學的理論知識后，可讓學生以小組形式開展實際操作，進行操作者、病人、評判者的角色互換，在練習中不斷交流感受和想法，糾正錯誤、點評不足，當操作練習中遇到經(jīng)過討論仍無法解決的問題時，將問題歸納匯總后，向指導(dǎo)老師請教。
四、加強基礎(chǔ)護理學的實踐操作訓練
基礎(chǔ)護理學的教學要兼顧好理論知識與實踐技術(shù)訓練的教學搭配，要增設(shè)基礎(chǔ)護理學的實驗室，完善模擬病房體系，根據(jù)基礎(chǔ)護理學知識的教學內(nèi)容，合理安排實驗課的時數(shù)，以培養(yǎng)學生掌握到更多的護理技巧，增強學生的護理實踐操作能力。
如教師可以根據(jù)基礎(chǔ)護理學將實踐操作進行由淺入深、循序漸進的方式進行正確引導(dǎo)學生，可以從簡單的如臀大肌注射法就從藥物抽吸法、臀大肌定位方法、病人的安置、進針手法等基礎(chǔ)步驟做起，進行反復(fù)強化的訓練，加強對護理技巧的掌握和總結(jié)，然后再進行強化訓練，從人體模型或者病人進行綜合型的實際操作。在實踐技術(shù)訓練中，教師要注意培養(yǎng)學生的自信心，調(diào)整好學生對護理方面的恐懼心理，提高學生對護理工作中的緊急應(yīng)對問題的能力。
五、完善護理技能的考核制度
護理技能的考核制度是檢驗學生學習效果和教學質(zhì)量的重要方法，通過考試考核能夠調(diào)動學生學習的積極性，產(chǎn)生一定的督促作用，同時還可以考核學生動手操作的護理技巧，使學生能夠?qū)⑺鶎W的基礎(chǔ)護理知識能夠融合到實踐操作中。
如基礎(chǔ)護理學的考核的內(nèi)容不要僅僅是單一的操作考核，要豐富考核的內(nèi)容，從日常教學中的課堂學習中學生的表現(xiàn)成績和考勤情況都可以納入護理技能考核的內(nèi)容中，同時對于學生在教學中體現(xiàn)的分析解決問題的能力情況也可以作為考核標準，還有對學生綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的考核等等，在不同層面上增強學生對基礎(chǔ)護理學的全面認知，調(diào)動學生學習基礎(chǔ)護理學知識，掌握基礎(chǔ)護理學技巧提供有利的督促作用。
六、將醫(yī)護人員的職業(yè)素質(zhì)融合在基礎(chǔ)護理學的教學實踐中
醫(yī)護生不僅僅要具備完善的職業(yè)技術(shù)、豐富的醫(yī)療護理的知識儲備，同時更重要的是要具有醫(yī)護人員的職業(yè)素質(zhì)。所謂的職業(yè)素質(zhì)就是醫(yī)護人員的醫(yī)德和職業(yè)操守，醫(yī)護人員是救死扶傷的白衣天使，在日常護理工作中所面對的患者各種各樣，醫(yī)護生必須要保持一視同仁的工作態(tài)度，堅持“以人為本”的工作準則，才能更好的達到護理的最佳效果。
例如對于基礎(chǔ)護理學的教學實踐就應(yīng)該加強對醫(yī)護生職業(yè)道德的教育，提高醫(yī)護生對工作的奉獻精神、舍己為人精神方面的教育，同時還要引導(dǎo)學生在護理中要保持工作嚴謹、認真、仔細的態(tài)度，使學生能夠真正從一個醫(yī)護生完成護士角色的轉(zhuǎn)變。
通過以上對基礎(chǔ)護理學教學實踐的研究和分析，可見要想加強對護士生實踐能力的培養(yǎng)，要對基礎(chǔ)護理學的教學方法進行創(chuàng)新性的嘗試，要讓學生把所學的理論知識應(yīng)用于實際操作，在有限的練習時間內(nèi)培養(yǎng)護生高水平的護理技能，能夠在未來的臨床護理實踐中具備較強的觀察、分析和解決問題的能力，不斷提升護士生的職業(yè)素質(zhì)和綜合技能，利用課件教學、開放實驗室等舉措提高實驗教學效果，更好的服務(wù)于臨床護理工作。
護理教學實踐總結(jié)2
一、前言
臨床護理教學核心價值觀指的是臨床護理教育中的教師和學生以病人或護理對象的需求以及臨床護理的發(fā)展為基本出發(fā)點，對臨床護理教學核心價值的認知、觀點以及解釋的結(jié)合體。臨床護理核心價值觀是主體通過不斷的實踐、不斷的改革總結(jié)出的針對臨床護理實際選擇以及評價的原則、方法以及標準，從而滿足臨床護理需求。今天的護理理念隨著以人為本觀念和社會文明的發(fā)展發(fā)生了重大的變革。病人在接受醫(yī)療服務(wù)的同時對醫(yī)護人員的態(tài)度禮儀提出了更高的要求。為適應(yīng)現(xiàn)代社會進步對護理工作提出的新要求，學校臨床護理教學中要重新認識并確立臨床護理的核心價值觀。
二、臨床護理核心價值觀的提出
近年來，隨著我國不斷推行臨床護理教學改革，臨床護理教學核心價值觀越來越受到相關(guān)領(lǐng)域的重視。為了適應(yīng)臨床護理實踐的發(fā)展，滿足臨床護理實踐的需求，臨床護理教學核心價值觀正在發(fā)生巨大的變化�，F(xiàn)階段臨床護理教學的核心價值觀已經(jīng)不再是單純的提供護理服務(wù)，發(fā)揮臨床護理的基本功能作用，而是向“以人為本”的核心價值觀的方向發(fā)展。促進學生的健康已經(jīng)成為了臨床護理教學的主體內(nèi)容。所以如何結(jié)合我國傳統(tǒng)文化以及臨床護理理念的特點進行臨床護理教學核心價值觀的革新是現(xiàn)階段我國臨床護理教學的主要論題。本文擬通過研究臨床護理教學核心價值觀的發(fā)展以及演變過程，找出現(xiàn)階段臨床護理核心價值觀所存在的不合理的方面。最終提出“以人為本”的臨床護理教學核心價值觀體系，并對臨床護理教學核心價值觀體系的構(gòu)建以及在臨床護理實踐中的實施提出幾點建議，希望能為今后我國臨床護理教學的研究與發(fā)展提供一定的參考。臨床護理教學的核心價值觀與人的價值觀的關(guān)系密切。由于人的價值觀隨著社會背景與時代的改變而發(fā)生翻天覆地的變化，臨床護理教學的核心價值觀亦然。要對臨床護理教學核心價值觀進行科學的研究，首先要梳理臨床護理教學核心價值觀的演變與發(fā)展歷程，從而挖掘各個時期不同臨床護理教學核心價值觀的特點，以完善現(xiàn)有的核心價值觀。產(chǎn)生的'時代背景在起步階段主要是為了滿足基本的護理需要，在現(xiàn)代臨床護理核心價值觀的指引下，結(jié)合當時的醫(yī)藥科學的飛速發(fā)展，臨床護理工作更加專業(yè)化、規(guī)范化，護理實際中更加注重根據(jù)護理對象的個體差異、心理差異以及臨床護理實際采取恰當護理方式，臨床護理越來越成為臨床醫(yī)學重要板塊。在人們服務(wù)需求日益提高的今天，臨床護理核心價值觀更加傾向于工具化，為了社會的需求進行全方位的改革。臨床護理核心價值觀更加強調(diào)社會與個體之間的聯(lián)系，臨床護理需要個人無私奉獻，給予服務(wù)對象人文的關(guān)懷。
三、臨床護理教學中發(fā)揚“以人為本”的核心價值觀
隨著我國多年的臨床護理教學改革，結(jié)合國外臨床護理的先進理念，逐漸將臨床護理教學核心價值觀轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸�，注重滿足個人的需要功能上。在以人為本的臨床護理教學核心價值觀的指引下，更加注重服務(wù)對象的需求、個體體質(zhì)的差異。將臨床護理、對護理對象的心理疏導(dǎo)等多個方面融入到臨床護理教學中。從而體現(xiàn)出了臨床護理以護理對象為本、以人為本的核心價值理念。所以，當前以人為本的臨床護理教學核心價值觀可以說是臨床護理教學發(fā)展史的分水嶺，無疑最為進步與合理。以人為本的臨床護理教學核心價值觀具有先進性與合理性。臨床護理教學設(shè)置的主要目標就是培養(yǎng)具有較強服務(wù)意識和護理技能的人才，臨床護理教學實踐也正是在這種價值觀念指導(dǎo)下而不斷發(fā)展的�！耙匀藶楸尽钡恼軐W思想必須貫穿于臨床護理教學的始終，在整個臨床護理教學具體環(huán)節(jié)中灌輸以人為根本的價值理念。在臨床護理教學中發(fā)揚“以人為本”的核心價值觀，首先要視人體生命健康為第一位，將人體作為一個大系統(tǒng)，心與身是統(tǒng)一的，并將人作為一個整體來看待合理安排臨床護理方法和手段。其次要在臨床護理教學中充分體現(xiàn)人作為具有社會屬性的人，應(yīng)該具有的與社會發(fā)展相適應(yīng)相協(xié)調(diào)的生活方式和交際交流方式，也就是說，臨床護理教學過程要社會化生活化。最后，以人為本的大潮席卷全中國，臨床護理教學應(yīng)勇?lián)鷼v史的重任，在臨床護理教學中強調(diào)“以人為本”的價值觀念，促進臨床護理教學實效性的不斷提高。
四、臨床護理教學實施“以人為本”價值觀的途徑
我國臨床護理教學核心價值觀的演變與發(fā)展過程也是臨床護理教育教學不斷進步的過程，以人為本的臨床護理教學核心價值觀具有先進性與合理性，符合時代需要，更是符合人的發(fā)展的需要。所以，在臨床護理教育教學實踐中，要不斷探索發(fā)揚“以人為本”精神。第一，強化臨床護理教學的教材建設(shè)。臨床護理教材對臨床護理教學具有重要的指導(dǎo)重要，臨床護理教材的系統(tǒng)性、合理性會直接影響臨床護理教學過程的科學性。我國相關(guān)部門應(yīng)當鼓勵教師參與實踐、鼓勵有實踐經(jīng)驗的護理人員參與到講義的編寫工作中來，并要明確體現(xiàn)與臨床護理教學相關(guān)人文關(guān)懷以及護理常識，從而能夠使臨床護理教學更趨向于規(guī)范化與科學化。第二，改革臨床護理教學評價體系及評分標準�，F(xiàn)階段臨床護理教學的評分標準僅限于對學生在課程內(nèi)學習的結(jié)果，忽視了學生的認識、觀念的考核。今后需要對學生的臨床護理學習態(tài)度、對臨床護理認識的深刻性等方面進行考核。這樣才能夠體現(xiàn)出“以人為本”的臨床護理核心價值觀，更好的培養(yǎng)學生的臨床護理價值觀，通過培養(yǎng)讓學生形成較強服務(wù)意識和先進服務(wù)理念。第三，根據(jù)學生的興趣愛好以及個人情況進行臨床護理課選擇，并且要求每學期需要完成的指標，一個學年需要最少選擇兩種不同的項目進行學習。鼓勵學生盡量參與到臨床護理實踐中來；在臨床護理教學實踐中，通過制定科學的臨床護理教學計劃能夠培養(yǎng)正確的臨床護理價值觀。
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