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總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓進行一次全面系統(tǒng)的總結的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質的理性認識上來，是時候寫一份總結了。你想知道總結怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的自主學習總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
自主學習總結1
一、課題研究的緣由
新的課程標準要求我們著力于學生主體精神和創(chuàng)新能力的培，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，倡導自主學習，幫助學生學會學習，提高學生的學習能力，促使學生素質的全面提高和個性的全面發(fā)展，進一步推進學校的素質教育。為此，根據(jù)本校當前具體情況，我確立了“培養(yǎng)學生自主學習能力”的實驗課題研究。
二、課題研究的學習與借鑒
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1、《培養(yǎng)學生自主學習能力策略的研究》作者：王國麗
2、《如何培養(yǎng)學生的自主學習能力》奎文
3、《淺談學生自主學習能力的培養(yǎng)》作者：肖煥瑞
4、《自主學習能力論》作者:何基生黑龍江教育出版社
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一是如何將自主學習與創(chuàng)新學習有機地結合在一起；二是試圖構建有效的課堂自主創(chuàng)新學習模式；三是構建自主創(chuàng)新學習的評價標準。
三、課題研究的措施與效果
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1、在班級中組建合理的合作小組，均衡分組。每組以4人為宜，成員應在性別、興趣、能力、學習水平等主要方面合理搭配，保證小組競爭的公平性。
2、形成民主和諧的合作氛圍。在學生中培養(yǎng)相互尊重、相互信任、敢于承認自身不足和虛心向他人請教的`良好風尚，使每個學生都能學會正確評價自己和他人，學會分享他人成功的喜悅。
3、組織學生經(jīng)行有效討論。學生對于稍難的問題，不愿作深入的思考，在這樣的情況下，用學生之間的討論交流來調動學生學習的興趣就尤其顯得必要。
（二）取得的效果
1、增強了學習興趣、激發(fā)學習動機學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，激發(fā)學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調動學生的主動性和積極性，使學生自覺地學習。
2、已養(yǎng)成一些“自主學習”所必須的基本的能力。如：
1、學會收集。探究學習的課題有一定難度，有時需要收集一些資料或材料。
2、學會表達。語言表達是人與人交往和互動的基礎，自主學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點。
3、學會討論。討論是自主學習解決問題的關鍵，攻克難點。
4、學會傾聽。傾聽是自主學習的重要環(huán)節(jié)。要學會傾聽老師的提問，同學間的發(fā)言；要傾聽操作要點；也要傾聽小組分工要求；要傾聽表揚之詞；也要聽得進批評之言，從而提高自主學習的效率。
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自主學習式教學是以學生為主體的教學模式，其宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。在教與學的關系上，正確處理“教師主導”與“學生主體”的辯證關系，重視發(fā)揮教師和學生雙方的主動性，并強調學生的主體地位；在教學組織上，應適當突破單一的班級授課制，輔之以分組教學和個別教學，做到因材施教；在教學方法上，強調使用“任務驅動”法、研究法、發(fā)現(xiàn)法等教學方法，并根據(jù)不同的教學內容和教學目標，重視多種教學方法的優(yōu)化組合。
四、課題研究中的問題與思考
（一）課題研究中的問題
1、在進行小組合作教學時，教師既是組織者又是教學實施者。兩者怎樣結合好，還有一定難度。
2、怎樣把握學生個體的差異與參與小組合作的方式之間的聯(lián)系點。
�。ǘ┽槍栴}，設想的解決辦法
1、教師要根據(jù)教學目標、教學內容、教學重難點，結合學生實際精心設計一些需要合作解決的問題，其問題既能激起學生參與學習的動機，又能充分發(fā)揮小組功能。問題設計太簡單了，沒有合作的必要，太難了學生解決不了。
2、注重培養(yǎng)學生主動閱讀的習慣、主動查找資料的習慣、主動質疑的習慣、主動質疑解惑的習慣等等一系列好習慣。讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入課堂，提高教學效率。
其實學生的自主學習能力不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要我們一線教師在不斷地學習與探索中去繼續(xù)努力培養(yǎng)，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。
自主學習總結2
一年級學生已經(jīng)結束了一個學期的學習，這個寒假將是給這個學期打上一個結，也是給下學期的學習作一個開端。
學期結束，孩子們已經(jīng)基本養(yǎng)成了良好的學習習慣，能夠認真地完成老師布置的學習任務。在語文學習方面，孩子們能運用拼音自主識字；能運用掌握的識字方法在生活中識字；能用標準、清晰的普通話完整、流利地表達自己的.意見、觀點；能用幾句話書寫一件事物，并在表述中用上學習中積累的詞匯；能正確、美觀地書寫所學的漢字；學生樂學語文，樂于讀書，培養(yǎng)了一定的語感，為今后的語文學習奠定了良好的基礎。在數(shù)學學習方面，孩子對數(shù)的概念有了基本的認識，能運用運算方法準確完成20以內的加減運算，能運用數(shù)學知識解決生活中簡單的問題。短短的一學期，孩子的思維能力得到大幅度的提高。
下期又是一個全新的開始，語文的識字量還會增加，閱讀量也要大幅度提高；數(shù)學將進入100以內的混合運算階段，并且開始筆算，對孩子的思維的細致將會提出更高的要求。交給孩子自己獨立完成的學習任務將會大大增加，所以假期雖然是休息調整期，也希望孩子在休息之余能為下期學習做一個充分的準備。
假期中，給孩子布置練字和識字任務，要求孩子在假期中做到每天練字，每天都能認識新字，養(yǎng)成識字、寫字和閱讀的習慣。復習新知識，預習新知識，在假期中為下學期學習打好基礎。注意觀察生活，引導自主學習，從生活中取得知識和閱歷，增強自身修養(yǎng)，養(yǎng)成良好習慣。幫助父母做力所能及的家務活。
自主學習總結3
為了全面推進素質教育，教育部決定，大力推進基礎教育課程改革。新課程改革結合小學數(shù)學教學的實際，對數(shù)學教學的改革提出了許多新思路。如，以人為本，突出學生的自主性和實踐能力，提倡合作交流的課堂氣氛，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識等等。作為教學設計者的——教師，必須在自己的教學中體現(xiàn)出這些新思想，并把這些思想變?yōu)楝F(xiàn)實的可操作的教學過程，才能真正提高數(shù)學的教學質量。
一、捕捉生活現(xiàn)象，引入新知
捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，就是在數(shù)學教學中聯(lián)系生活中的問題，挖掘數(shù)學知識的生活內涵，讓數(shù)學更多地聯(lián)系實際，貼近生活。達到生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化。
現(xiàn)實生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，關鍵是教師能否善于結合課堂教學內容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學實例，為課堂教學服務。如教“分數(shù)的意義”引入新課時，我先請一位同學幫忙把一條漂亮的頭繩分給兩個學生，并讓學生邊分邊說，引出本課的關鍵“平均分”；接著問這兩位學生：“他這樣分，你們滿意嗎？”
這樣利用人分物品的生活現(xiàn)象，引出“平均分”，不但使學生增加了動手操作的機會，且使學生感到親穎、親切，對數(shù)學有了一種親切感，感到數(shù)學與生活同在，并不神秘。同時，也激起了學生大膽探索的興趣。
二、轉變學習方式，獲得新知
新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學習方式。強調學生是學習的主體，為不同層次的學生提供參與學習，體驗成功的機會；在合作學習中有明確的責任分工，促進學生之間能有效地溝通；在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過觀察、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感、態(tài)度、與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。
在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個學生都可以發(fā)表自己的見解和收獲。這就為學生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍，在這樣的學習環(huán)境中，即使是學困生他的自卑感和緊張的壓力也會消失；合作學習中組與組有競爭，如：匯報學習成果時，哪個小組先討論出來，就先回來，小組成員可以積極發(fā)表見解，若回答不完整，本組其他成員可以補充，這樣有利于培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神；對其他組的匯報如有不同見解，可以自由提問、辯論，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。
三、發(fā)展個性，創(chuàng)新學習
新課程標準同時提出讓學生富有個性的學習，強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新意識的發(fā)展，依托于個性的充分發(fā)展。要發(fā)展學生個性，就是要發(fā)展學生批判思維能力，使他們富于冒險心、好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等。還要鼓勵學生從多方面，多角度去理解問題。充許獨立從事探索活動，不排斥學生的錯誤或失敗，公平公正對待每一位學生。
發(fā)展個性，創(chuàng)新學習要求教師吃透教材，努力為學生思維活動提供最大限度的伸展空間。讓學生有機公充分展示自我。如，在學習分數(shù)的意義時，為了強化學生對“若干份”、“一份”和“幾份”的理解，我為學生提供了一個發(fā)展個性的舞臺，出示填分母、分子分數(shù)，讓學生自由填空并說它所表示的意義。于是學生展開思維的.翅膀，盡情飛翔。在深化理解分數(shù)的意義的基礎上，又可以看到學生們創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)。
四、游戲學習，體驗新知
練習是學生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。如果能把練習內容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起學生興味盎然地再一次追求成功的心向。在做本節(jié)練習時，我設計了游戲“拿乒乓球”。把全班學生分成三個小組，每組派一個人參加，根據(jù)老師的要求拿乒乓球，看誰拿的又準又快。這樣，把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競爭活動，學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在“玩”、“樂”中獲取知識，體驗新知。這樣設計符合新課程思想：“創(chuàng)設了能引導學生主動參與的教育環(huán)境，”激發(fā)學生的學習積極性。
通過學習新課程，我知道在教學中，只要在課堂教學結構，教學過程，教學體系上以全新的思路進行改革，進行設計，那么提高學生的素質就指日可待。
自主學習總結4
學習是一種“本能”，渴望學習是幼兒與生俱來的傾向。如，吃到好吃的會問是什么；看到好玩的會主動參與；聽到音樂會跟著擺動身體等等。隨著經(jīng)驗的積累，他們的學習欲望會隨之加強，而且主題更加明確，而這種學習的欲望并不明顯，是需要教師用心的觀察才能了解掌握到的。
所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。要想正確掌握幼兒的需求，以便需找最適合幼兒的教育措施，就要認真仔細觀察，而且還要對觀察到的現(xiàn)象進行分析。幼兒的語言，動作，表情，行為等等都是教師觀察的內容。在組織幼兒活動的過程中，或多或少會碰到這樣的事情：小螞蟻在操場上搬運食物，在滑梯上看見一只瓢蟲，蝴蝶落在鮮花上，蜻蜓不經(jīng)意間飛進活動室里，搖動小樹時毛毛蟲從樹上落下……往往這個時候，孩子們都會被這些突發(fā)事件所吸引，放下自己手中正在做的事情去觀察，討論。這就是幼兒學習需求的變現(xiàn)。因為他想去了解現(xiàn)象，找尋原因，所以才會那么積極那么主動。作為幼兒學習的支持著，教師要用心發(fā)現(xiàn)，善于觀察，從幼兒這些看似平�？此婆既坏谋憩F(xiàn)中，敏感的捕捉到幼兒學習的需求，并抓住這些教育契機，為幼兒創(chuàng)設學習機會。
在掌握幼兒學習欲望的基礎上，我們要從幼兒的興趣出發(fā)，創(chuàng)設多元化的學習環(huán)境來滿足的多方需求。一是創(chuàng)設探究性環(huán)境，滿足幼兒的求知需要。為了讓教育視點和幼兒生活緊密的融合在一起，那么我們就要創(chuàng)設能引發(fā)幼兒探究的主題式物質環(huán)境，與幼兒共同構建有意義的活動脈絡，達成“一日生活皆課程”的要義。這樣主題濃厚的環(huán)境就能充分激發(fā)幼兒的探究欲望，滿足幼兒的探究欲望，讓幼兒在充滿自由的探究性環(huán)境中獲取認知，滿足需求。二是選擇性環(huán)境，滿足幼兒的'個體需求。在組織活動時，我們從各方面入手，創(chuàng)設自主選擇和決定的個性化學習機會，以滿足不同個體的學習需求。在選擇性環(huán)境下，幼兒會自主學習，主動探究，并在不斷嘗試中自我發(fā)現(xiàn)、解決問題。
在探索中教師要作為玩伴參與幼兒的學習，與幼兒共同探究，共同體驗，在幼兒的需求有變化時，給予幼兒支持，及時進行調整，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)適時的介入拔高難度，并進行引導，為幼兒的探究行為提供更為牢固的依靠。
自主學習總結5
一．課題研究的主要方向和內容
當今社會，學習成為一個十分重要的主題，只有樹立自主地終身學習的觀念并付諸行動，個體才不會被淘汰，從我們學校學生實際來看，普遍存在一種學習目的不明確，自主學習能力不強的弊病。尤其受教師觀念、家庭教育、社會環(huán)境的影響，學生的思考能力被弱化，自主學習能力較差，往往只完成老師布置的顯性作業(yè)，對隱性作業(yè)拖拖拉拉，不能自主完成。影響到學生的終身發(fā)展。這就迫切需要我們教育工作者著力于學生自主學習習慣和能力的培養(yǎng)，使學生在學習過程中逐步具備一定的自主學習能力，從而養(yǎng)成終身受益的自主學習習慣�！蹲灾鲗W習的教學形式實踐研究》立足于課堂教學，探索有利于學生自主學習能力培養(yǎng)的教學形式和方法。讓學生在一個和諧的教學氛圍中努力形成自主學習的習慣和能力，從而促進自身素質的提升。結合物理學科特點，實施的主要內容為：
�。ㄒ唬┨剿魅绾斡行Ъぐl(fā)學生自主學習的興趣和動機
1、自主學習的理論，結合物理學科課程標準，更新教育理念，奠定研究基石。
2、努力尋求理論與實踐的最佳結合點，進行行動研究。
（二）探索學生自主學習習慣培養(yǎng)的途徑和方法
根據(jù)學生實際，在研究過程中，要以人為本，從培養(yǎng)和形成學生的自主能力出發(fā)，正確運用有效的教學策略、教學形式等，使整個課堂教學體現(xiàn)學生的自主學習，從而探索和總結出一套行之有效地訓練經(jīng)驗，為學生的可持續(xù)發(fā)展提供后勁。
二．課題研究的進展情況和初步成果
（一）課題研究的情況
1．學習理論，轉變觀念，明確課題研究的方向。
觀念是行為的先導。課題的實施需要明確的指導思想和可操作的方法，這些都需要我們課題組成員廣泛借鑒已有的經(jīng)驗和理論。通過學習相關材料、理論專著，傾聽專家專題講座，如魏書生、高金英等名師講座，并上網(wǎng)觀看課堂教學活動錄像等，把自己的理性和感性認識集中到“自主探究性課堂教學”上，使自己更加確立了素質教育的觀念、全面發(fā)展的觀念、學生為主體的觀念。
2．研究有特色的課堂教學模式
為了實現(xiàn)以教學實踐不斷豐富和發(fā)展課題預期目標，為教學特色建設提供教育資源保障和有力的支撐，積極整合各個教學環(huán)節(jié)中有效落實自主合作探究能力培養(yǎng)的方式和一般流程，構建了“導入激趣→自主創(chuàng)造→合作互動→引探釋疑→遷移實踐”的自主、合作、探究性課堂教學模式框架。主要措施有：
�。�1）先學后講。這是關于教學順序的總要求。新授課通過教師巧妙的問題布置或者實驗，使學生自主或合作性的學習、探究，當學生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內容時，教師再進行精講點撥，進而再引發(fā)知識的擴展。即采取導入激趣→自主創(chuàng)造→合作互動→引探釋疑→遷移實踐”的自主、合作、探究性課堂教學模式框架
�。�2）課堂上在學生學習的基礎上，重點講易錯點，易混點，易漏點；學生已經(jīng)學會了的`不講、學生通過自己學習能夠學會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。這樣就大大的提高了課堂效率，使得課堂輕松且有目的性，節(jié)省了學生很多寶貴的時間。
（3）針對學生思維品質、學習形式、理解能力各不相同，在教學中本著以人為本思想，做到層次性和差異性。
a．目標分層。不搞統(tǒng)一要求，鼓勵學生要根據(jù)教材要求，結合自己的實際情況，自行擬定學習目標。對各層次的學生起到了定位、導向和激勵作用，并為學生的進步設立臺階。b．施教分層。一方面針對不同層次學生的知識基礎和能力，采取不同的施教策略，分層要求、分層設問、分層練習，使教學適應每個學生的學習需求和觀察水平，真正落實因材施教。另一方面，根據(jù)教學內容，由淺深入，層層遞進。c．評價分層。即用不同層次的標準衡量不同層次的學生，體現(xiàn)差異性，注重縱向評價忽略橫向評價，強調評價的激勵性功能，促使學生在原有的基礎上得到充分的發(fā)展。
�。ǘ┱n題研究取得的初步成果
1．自主學習興趣得到激發(fā)，能力得到培養(yǎng)。
學生學習主動性增強，學生學習興趣濃，學生主動探索知識、主動學習知識的欲望強烈，課堂氣氛活躍；學生不僅愛學習，而且會學習，他們課堂上善于向老師提問，勇于發(fā)表自己的意見，而且有良好的自學習慣和能力。課堂上，學生不需要老師多講，自己提出問題，通過查工具書，同學之間開展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。由于學生的學習潛能得到了較好的開發(fā)。
2．學生個性得到充分發(fā)展。
由于在課堂教學中建立平等民主的師生關系，學生學習和交往的主動性、自信心得到增強，他們不僅向同學挑戰(zhàn)，還勇于向老師挑戰(zhàn)，課間、課上學生會向老師提出很多問題，甚至對老師的看法、結論提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。比如班級的“柳青”同學，在積極接受同學和老師的想法同時，主動研究解題的更好方法，已經(jīng)形成了自己的一套解題路子，這正符合物理的學習方法：“一題多解”。很多學生都表現(xiàn)得很自信，人人都覺得自己是成功者。
3．學生素質進一步提高。
由于學生課堂善于表達自己的思路、課后積極的討論問題，學生的思維得到擴寬，且變得更加清晰；視野變得更廣，而且語言表達能力也得到了大大的增強，使學生養(yǎng)成了善于觀察身邊事物、大膽猜想、探索實驗、利用模型分析的好習慣，經(jīng)常大膽的向教師詢問課外的知識，在學生進步的同時，我本身了學到了很多課外知識，漸漸的，學生養(yǎng)成了一種習慣：“遇到問題我應該解決，應該如何采取更好的辦法解決？”
三．研究反思
通過課題研究與實踐，雖然取得了一定成果，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進，現(xiàn)實課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，準備好下一階段課題研究的重點，以此進一步提升課題研究成果質量和實施新課程的水平：
1、要進一步做到教學觀念的轉變，使自己更自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主”學習方式的變革之中，有效地將“三維”目標落實于課堂教學。
2、要立足“自主”，特別關注和培養(yǎng)學生良好的學習方式與情感態(tài)度，切實提高自主學習、自主獲得的能力。
3、要不斷變換教學方式，讓學生學習得更有興趣，讓學生在學習中享受學習的快樂，積極激活學生思維，努力達到讓學生在質疑中自主學習，在學習中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，更廣泛地開展自主、合作、探究式的活動，引導學生在實踐中自主體驗，在實踐中自主合作，在實踐中自主探究，在實踐中自主發(fā)展。
4、完善評價標準，全面推進課程改革，使教學特色建設更加卓有成效。
我想：在正確的教學理論指導下，在我不斷努力及研究下，我會將自主學習做的更好，讓學生真正的做到愛學習、會學習，在輕松愉快的環(huán)境下學到知識并能將知識加以利用。
自主學習總結6
小組合作、交流教學中常使用的一種教學組織形式。它可以讓學生通過相互切磋、合作互助，在課堂討論中主動探求知識。這樣，學生上課由被動變?yōu)橹鲃�，真正成為課堂的主人。教師抓住這一優(yōu)勢，優(yōu)化課堂結構，必將形成一種高效的課堂格局，從而展示教學獨具的優(yōu)勢。經(jīng)過一段時間的摸索，我初步形成了以小組合作學習為主的教學模式。我們認為這種模式符合以學生為學習主體的原則。
一、小組合作學習的優(yōu)勢
小組活動可加大課堂教學密度，僅就學生練習而言，在相同的時間內，如果課堂上單獨叫學生說與學生在小組討論，練習，練習密度的差異可見。另外學生的展示自我的機會也不同。學生在小組中人人參與討論、練習，他們展示的機會也遠遠多于課堂上學生單獨展示自我時所能得到的機會。在學生活動的同時，教師的巡視，又及時接收到了多數(shù)學生練習狀況的反饋，對教師的點撥又提供了大量信息。例如：三年級的實心球教學，通過實驗發(fā)現(xiàn)，學生自管自的練習，與小組合作練習教學形式比較，動作的掌握速度遠遠大于后者。集體教學中讓學生在練習時，學生只以教師的講解示范為標準，而教師又沒有足夠的時間為每個學生做指導，而且學生的學習興趣又不高，有些同學對動作還不研究，但通過小組合作練習，每個學生都變成了老師，他們也會區(qū)分動作的好壞，相互間幫助糾正動作。顯而易見大家合作做一件事比大家挨個去做要快得多，這樣就加快了活動頻率，也加大了課堂練習密度。幾人的小組活動為學生相互交流提供了方便，便于學生相互溝通，同時創(chuàng)設了更多的自我表現(xiàn)空間，學生個體的'思想可以得到更多機會的展現(xiàn)。他們在一次次自我展示中不斷得到周圍同學和老師的評價，從而可及時調整自己，又不斷從同學的自我展示中獲取養(yǎng)料充實自己，形成一種良性循環(huán)。可見充分發(fā)揮小組合作學習的功能確實是提高課堂效率的好辦法。
二、讓學生學會合作。
小學生都有很強的求知欲和表現(xiàn)欲，而小組活動正好為學生創(chuàng)設了這樣的機會，他們的主動參與的積極性可以在小組活動中得到發(fā)揮，長此練習對于形成他們的技能極為有利，因為主動練習的結果不僅提高了速度，而且正確性、協(xié)調性也會隨之提高。隊型從多樣化、隨機化的原則出發(fā)，按教學需要變?yōu)?U"字型、圓型，自由組合等形式，促進學生與學生之間、學生與教師之間的心理與空間距離大大增加。教師近距離的接觸中，可以最大限度地和每一位學生發(fā)生接觸，及時了解學生的學習情況，具有了更多的和學生進行相互接觸的機會；教師要注重指導幫助，保證學生有與學習內容相適宜的獨立思考與練習的時間，教會學生分組合作學習，營造師生之間、生生之間、個體與群體之間互動交往的局面。首先，確定組長至關重要。沒有組長的組織指揮，小組只是形式上的湊合，起不了什么作用。其次是成員的優(yōu)化組織。教師要對學生的各方面情況了如指掌，然后進行優(yōu)化組合。要教會學生合作學習的步驟和方法，比如如何討論，如何交流，如何歸納，如何幫助等，以優(yōu)化合作的過程。
三、讓人人參與活動。
小組合作學習，是教學中常使用的一種教學組織形式，它可以使學生參與課堂的機會大大增多。不敢在班上示范發(fā)言的，可以在小組討論時示范發(fā)言，這樣同學間相互啟發(fā)，相互幫助，可以培養(yǎng)他們的協(xié)作意識和互助精神；同時又可以大大增加學生表現(xiàn)、展示自己的機會。每一個學生都可以暢所欲言，這樣就能提高學生的參與意識、解決問題的能力、自學能力及自主精神。如：我去年上過的六（6）班，在上課時我有意與其他幾個平行大班進行了比較，在教學立定跳遠內容，當我提出請同學示范時，該的同學基本上都要求自己能出來展示。為了鼓勵小組合作，我創(chuàng)設了多種合作形式。首先是練習上的合作，可以讓學生自找小伙伴組合練習，也可以四人小組共同練習。例如，我在教學《實心球投擲》時，先讓學生自愿組合練習或強弱搭配練習，這樣可以確保每組都有一個投擲能手，然后請小組派代表上臺來進行比賽。其次，教師平時要加強對學生的小組合作學習的指導，可以采用評比最佳合作小組的方法，讓學生進行小組自學，這樣既有益于提高學生的小組學習積極性，又能提高學生與他人交流的能力。另外，還可以加強學生在行為習慣方面的合作，在各項活動中開展小組與小組間的競賽交流，以豐富多彩的活動來提高學生的參與意識。
四、教師深入到一個組內參與學習的全過程。
分組合作教學開始后，教師應首先觀察每一組是否都有組織地開展了分組學習、練習，若沒有則可加以一定的輔導。在此基礎上深入到一個組內，作為組內普通的一員與學生共同學習，在學生遇到困難難以解決時適時加以點撥，協(xié)助學生完成學習任務。這樣，既讓學生學到了知識，也提高了學生思考問題的能力，促進學生的發(fā)展。當然，教師每一次參與哪一組的學習應根據(jù)實際情況而定。一般學習能力較弱的組多扶持一點，學習能力較強的組多給自由學習的時間，這樣，有利于提高整個班的學習水平。
五、注重小組獎勵。
在小組合作學習中，小組獲得成功的唯一途徑就是讓所有的小組成員都學會。小組成員的活動便會集中在相互解釋疑難問題，相互幫助練習，并相互鼓勵以取得成功。這樣，以小組成績?yōu)榛A對小組進行獎勵，就能創(chuàng)造一種人際間的獎勵機制，小組中的成員因受到獎勵而會更加努力，學習成績也會有所提高。
當然，小組合作學習重過程而不重結果，對小組合作學習的評價應以小組為主，個人為輔的評集體和個人相結合的原則，使學生進一步明白小組合作學習的意義，從而更好的開展小組學習。
自主學習總結7
這一學期來，根據(jù)“新課標”精神要求，我以認真嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，勤奮刻苦地從事三年級數(shù)學教學工作。在這一新的學年，我本著“尊重生命，享受教育”的原則，進行“如何運用自主學習讓師生享受課堂”的教學。通過這一學期的教學，我對自己本學期工作進行以下總結。
一、認真學習教材教法。
開學初，我就認真學習教材，全面掌握本冊的教學目標、教學重點，就本冊教材的教學做了全盤計劃，保證教學的順利進行。
二、學生為主體，師生共享課堂。
本著我的校本研究課題“如何運用自主學習讓師生享受課堂”，本學期我在課堂上特別注意調動學生的積極性，以學生自主學習為主，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生為主體，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養(yǎng)學生自主學習，多動口說方法、動手實踐、動腦思考的能力。
三、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。
對學生的作業(yè)批改及時，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題作分類總結，進行透徹的`講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。
五、積極推進素質教育。
為此，我在教學工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。
總之，在以后的教學工作中，要不斷總結經(jīng)驗，力求提高自己的教學業(yè)務，還要多下功夫加強對個別差生的輔導。相信一切問題都會迎刃而解，也相信有耕耘總會有收獲。
自主學習總結8
為進一步完善主導式自主學習模式，推動學校課題研究深入開展，切實提高課堂教學效率，提高教育教學質量，創(chuàng)建泰安八中語文教育精品工程，打造品牌教育，提升學校教育影響力，根據(jù)學校新學期總體工作要求，自三月六日開始，我們在初一四個班中全面展開主導式自主學習模式的實驗與研究。
在課題研究過程中，我們始終以教學質量為根本出發(fā)點，深入研究洋思、杜郎口等著名學校成功經(jīng)驗，立足校情、學情，博采眾長、開拓創(chuàng)新、自成一家。近一個月以來的實驗中，我們從自主學習有目標、合作學習有突破、探究學習有成果三個方面進行了大膽嘗試，取得了一些經(jīng)驗，現(xiàn)將一個月以來的工作總結如下：
一、學案設計要充分發(fā)揮教師主導作用。
學案是什么？不是問題的羅列、不是訓練的工具、不是教師課堂教學的一個環(huán)節(jié)，而是智慧的啟迪、進步的階梯、發(fā)展動力�；谝陨峡紤]，我們在學案設計上把握了兩個原則、注重了三個方面，即從整體到局部、由淺易到復雜的原則，注重學習方法指導、注重學習習慣養(yǎng)成、注重人生價值觀提升，努力給學生的個性突現(xiàn)、多元發(fā)展及協(xié)作提供了一個寬松、自由、無拘無束的平臺。教師在課堂上只是進行合理的引導，由枝節(jié)問題到中心問題，由次要問題到重點問題漸進，展現(xiàn)學習過程，激活思維空間。這樣有效克服了傳統(tǒng)教學模式中，教師是教學資源、信息資源的超級壟斷者，習慣于居高臨下，或“注”或“灌”，作為學生只是一味唯書本(幾本教科書而已)，唯教師，處于被動接受的地位，接觸和視野都非常有限的弊端。
二、課堂教學實現(xiàn)了師生、生生以及師生與文本之間的有效互動。
學生是演員，教師是導演；學生是主角，教師是配角；學生是戰(zhàn)士，教師是指揮，總之，讓學生成為課堂的主人，是我們教師發(fā)揮作用的著力點。因此，我們的'講課不能講成個人表演，不能講成包辦代替，不能講成一統(tǒng)天下，不能講成連連碩果，要展示學生才華，發(fā)掘學生潛能；要激活學生思維，提高學生能力；要激發(fā)學生質疑，啟迪學生智慧。在教學過程中，我們最大限度的調動學生的積極性，激發(fā)思維，指導學生掌握學習方法，為學生發(fā)揮和挖掘潛能創(chuàng)造條件，引導學生掌握規(guī)律，充分發(fā)揮教師主導作用，真正起到穿針引線、畫龍點睛的作用，拋棄了向學生灌輸知識這一“著眼點”，以引導學生去探索、去動手、自我控制、拓展思路、發(fā)展個性為突破口，改變“學會知識”這樣的單一目的，從教學過程中的各個環(huán)節(jié)入手，正確引導幫助學生去體會學習過程本身的樂趣，不斷反思、捉摸內在因素，達到“會學”的目的。具體而言，就是放手課堂授課中的讀、思、說、議、做等環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)現(xiàn)多條通往目的的道路，在這個過程中去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，使學生不僅“學會”，還要“會學”。為達到以上目標，我們主要做了三方面的工作：一是努力創(chuàng)設學生積極主動參與的教學環(huán)境，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質造就條件。二是積極引導鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，敢于據(jù)理力爭，敢于質疑。三是給學生創(chuàng)造動手、動腦的機會，在課堂上允許學生參與，并提出某些不同意見，在此基礎上，引導學生當小老師。
當然在課題研究過程中，我們還有很多不足：一是主導式學案不盡科學，有待進一步完善；二是課堂教學模式不盡完善，有待進一步探索；三是個別學生不能適應新的學習模式，習慣于記現(xiàn)成的答案，不會學習、不會動腦、不會質疑。這些都是我們下一步努力方向，研究探索的重點。
自主學習總結9
依照開發(fā)區(qū)實施自主學習課堂模式改革的文件精神，按照城關學區(qū)對“自主學習課堂模式”工作具體安排，我校師生吃透精神，精心謀劃，有效地開展了“自主學習課堂模式”實施活動，取得了階段性的進展�，F(xiàn)將工作匯報如下：
一、認真組織學習，轉變教育思想。
為了扭轉過去備課抄教參，上課搜課件，教案為檢查，備課上課“兩張皮”，教師命令制、布置大量習題，增加學生課業(yè)負擔的現(xiàn)象，從根本上提高課堂教學的實效性，改變以往老師為主體的教學模式，從而扭轉學生厭學、教師厭教局面。學校首先組織全體教師認真學習相關文件，統(tǒng)一思想，樹立為孩子未來、育優(yōu)秀人才的教學理念。使廣大教師認清學生家長注重孩子學習成績、辦學單位注重學校社會影響的現(xiàn)實。轉變教育思想，轉變教學理念，勢在必行。
二、搞好校本教研，確保認真落實。
1、根據(jù)文件精神，組織學校教研組認真學習有關自主學習的相關知識，在學校范圍內以3-5年級作為試驗班級，要求實驗班的語文數(shù)學老師利用課余時間上網(wǎng)搜索學習“自主學習課堂教學”實錄。
2、學校制定了相應教研工作制度，對今后“自主學習課堂教學”工作的開展提供政策依據(jù)，堅持做到監(jiān)督師生的課改進程，時時檢查，及時督促改進；對于把此項工作做得好的老師，學校制定了相應的獎勵措施，鼓勵老師們加快課改進程。
3、考核域外有聲譽的學校，做好學校對標交流活動，給全體教師充分的學習交流機會，最后達到本職提高，逐步超越。
三、倡導教師改變教學方法，勇于實踐，敢于失敗。
1、改教案為學案、以試驗班帶動全體，
在三四五年級實施自主學習課堂教學實驗。確定翟麗、張靜霞等實驗教師，并給予老師大力的支持。鼓勵老師們不怕失敗，勇于實踐，在做中學，在學中做，積累點滴成功的經(jīng)驗，互相交流心得體會，互相促進，共同提高。
為從根本上提高課堂教學的實效性，我們首先變革教案模式，變自主學習是什么意思？說的通俗一點，就是自己學習。有不少同學不會自主學習，只能讓老師牽著走，作為初中生（或高中生）學會自主學習是非常重要的。眼下倡導終身教育，即活到老，學到老，也就更加強調了學習自主性的重要。有一句名言，叫做：今后的文盲不是不識字的人，而是那些不會學習的人！
自主學習是一種能力，看似簡單，想要堅持卻很難。自己有沒有自覺主動的學習態(tài)度就是起決定性的'一點。
那么怎樣自主學習呢？簡單的一句話概括是先搞懂最基礎的知識，通過練習和與別人討論擴充這些知識，最后把他們吸收到大腦里。很模糊的一個概念。具體的四條是：
首先，要加強自我管理能力，能抵御各種誘惑，對外界的干擾，做到波瀾不驚。比如，寫完作業(yè)后，是看會書還是看電視呢？這個選擇的后者對你很有誘惑性，但一定要選擇前者。有了一個好的開始，就會善始善終。
其次，要制定適合自己的學習計劃。切忌把別人的照搬過來。你有自己的生活習慣，不適合別人的計劃。想讓計劃適合自己有事半功倍的計劃，就要開動腦筋，自己想了。
第三，利用周末和假期查漏補缺。找出自己的弱點，加強練習。不久之后，在這一方面你就會更上一層樓。
第四，學會自我評價學習效果。不僅要學，學完了還要檢測自己。避免有些驕傲的同學，認為自己什么都會，到過招的時候，才埋怨對方不按套路出拳。
自主學習總結10
根據(jù)課題總體研究方案，這學期我們確定研究重點是“如何創(chuàng)設真實有效的語文學習情境”關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。我們在實驗中探索，在實踐中提高，初步形成了師生互動與生生互動相促進，自主鉆研與合作探究相滲透的教育模式。我們課題組的成員主要從以下幾個方面著手：
一、以課堂教學為主線，堅持以“一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生”的新的課程改革教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣和自主學習、合作學習、探究學習熱情。
新課標中強調“語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，自主調整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑�！痹趲熒蜕g平等、融洽、和諧的對話交流過程中進行生動活潑的學習。課堂教學始終是語文教學的主陣地，語文閱讀教學的有效性很大程度上是課堂教學的有效性。因為要實現(xiàn)課堂教學的有效性。只有教師從傳統(tǒng)的一言堂的角色中解脫出來，成為學生學習的合作者、幫助者、引導著、奔著這樣的目標，我們才能在平時的'課堂教學中從備課開始就有的放矢地進行研究，才能更好地服務于學生，！
二、尊重學生個體意識，發(fā)揮主體作用。
在新課程改革的背景之下，我們語文教師轉變了角色，改變了傳統(tǒng)的教學行為，成為學生學習活動的組織者、指導者和點撥者，成為學生學習的“好幫手”，成為學生個性發(fā)展的服務者。在課堂教學中給學生充分自主學習的時間，充分質疑解疑的時間，充分討論發(fā)言的時間，充分讀書的時間。正視學生的多元化發(fā)展，回歸學生的現(xiàn)實生活，構建多樣化的學習方式，讓學生真正從學習的“配角”轉變?yōu)閷W習的“主角”。關注學生的個性差異和不同的學習需求，適時抓住學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。
三、引導探究學習，張揚個性意識。
語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。素質教育的著眼點和著力點是要改變學生的學習方式，提高學生的學習能力，提升學生的語文素養(yǎng)。探究性學習的主要目的不是簡單接受已有的知識，而是讓學生主動進入探索知識的過程。在學生探究學習的過程中，必須創(chuàng)設一種有助于探索研究的開放的情境和途徑，使學生圍繞某一主題主動地搜索信息，處理信息，并應用已有知識創(chuàng)新信息。探究性學習改變了學生的學習方式，在符合他們身心特點和發(fā)展水平的探索活動中，學生往往都興趣盎然，情緒高漲，接受知識，運用知識和創(chuàng)新知識的效率也隨之提高。這種學習方式在未來的長期的學習過程中應積極倡導。
總之，自課題研究以來，呈現(xiàn)出了較為滿意的效果，學生自主閱讀的習慣逐漸形成良好的氣候，語文課堂內外充滿了無限的生機和活力，學生樂于探究、積極創(chuàng)新的意識不斷在養(yǎng)成，學生的寫作能力也有很大的提高。我們在語文教學過程中感受到了學生的語文素養(yǎng)在提高，綜合素質在不斷增強，取得了令人滿意的成績。
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20xx年8月20日
自主學習總結11
本學期，在“小學生自主創(chuàng)新性學習的教學策略”課題研究方面做了有益的探索�，F(xiàn)將一學期來的課題研究情況總結如下：
一、根據(jù)實際，制定有效計劃
學生自主學習的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這是一個長期堅持的過程。在平常的教學中自己有這樣的體會，好習慣的培養(yǎng)需要給學生設立小的臺階，一步一步扎扎實實，特別在以“細節(jié)決定成敗”的數(shù)學學科，每一個細小的失誤可能都會導致最終的失敗。所以，我把本學期研究的重點定位在學生的準備習慣、作業(yè)習慣、檢查習慣：
�。�1）培養(yǎng)學生良好的課前準備習慣，知道上數(shù)學課前需要準備那些學習用具、準備到什么程度，為順利完成課堂任務做好準備。
（2）培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，知道作業(yè)前要如何準備，該怎樣書寫，養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。
（3）培養(yǎng)學生良好的檢查習慣，學會檢查的方法，做到注意細節(jié)。
二、對照計劃，實施有效措施
1、充分準備，為有效學習作保障
35分鐘的上課時間對每一位教師都是考驗，而教學任務能否順利完成，課堂上是否做了充分的準備就顯得尤為重要。通過上課我觀察到，經(jīng)常有學生忘記帶課本、練習本、筆、尺子等數(shù)學課上必不可少的學習用具，不僅影響自己的學習，還經(jīng)常耽誤大家的時間；還有的孩子下了課不管自己的課桌上有多亂，先跑出去玩，等上課鈴響后再滿頭大汗的跑進教室，然后才慢吞吞的收拾、準備自己的上課用品；還有的孩子物品也帶全了，雜亂的堆放在自己的課桌上，找什么東西的時候需要翻個遍，還時不時的'有東西掉下去。
確定了以上三個問題，針對計劃當中提出的，培養(yǎng)學生良好的課前準備習慣，在開始的第一周，我先就數(shù)學課上需要準備什么物品，怎樣擺放提出了如下要求：練習本要用哪一頁就翻開到哪一頁；要用的文具比如筆、橡皮、尺子之類的要提前從文具盒里拿出來，上課不允許鉛筆盒再發(fā)出聲音；練習本在下、課本在上，然后用鉛筆盒壓好，擺出文具。課桌上的東西按要求擺好，收拾利落。在提出要求時，給同學們做了示范，讓不會擺放的同學仿照別人的放好。針對孩子下課不收拾、不整理，下了課就跑出去玩這一問題也提出了要求：必須先準備出上課用的學具，讓同桌檢查后才能出教室，課前兩分鐘預備鈴響的必須快速返回教室，如果正式上課鈴響還沒有坐到自己的座位上要接受相應的懲罰。
學生明白了數(shù)學課應該怎樣準備后，以后每節(jié)課的開始都先檢查學生的準備情況，表現(xiàn)好的同學發(fā)放表揚卡。
2、評比展覽，培養(yǎng)良好作業(yè)習慣
學生在作業(yè)方面表現(xiàn)出的突出問題是：作業(yè)本不夠整潔，不墊墊板、作業(yè)本封面臟亂、卷角現(xiàn)象比較嚴重；寫作業(yè)之前沒有很好的規(guī)劃，作業(yè)本的使用格局不理想；不想好就寫，涂改的情況比較嚴重；作業(yè)習慣不夠安靜，邊說邊做。
針對這些情況，提出明確的作業(yè)要求，要求學生寫作業(yè)先整理本子角，墊好墊板，選好用什么顏色的筆，準備出打草本。
對于作業(yè)本的保護和使用，采用評比展覽的辦法，不管是學生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)還是作業(yè)時所用的打草紙，統(tǒng)統(tǒng)拿來展評，不僅注意作業(yè)的書寫質量，還要看看誰的作業(yè)格局安排的更合理，評選出優(yōu)秀的榜樣進行表彰。平常上課滲透一種理念：必須獨立完成作業(yè)，允許出錯，但不允許“抄襲”，通過家長會與家長就孩子獨立完成作業(yè)達成了共識，作業(yè)必須在規(guī)定時間內獨立完成，不能依賴父母、嚴禁拖拉。通過課堂上學生也樹立了“把每次作業(yè)當成考試”，只要作業(yè)就要保證絕對的安靜，養(yǎng)成獨立思考的習慣。
3、有效檢查，促進學習的實效性
每當學生做完作業(yè)時，有的孩子就東張西望，不知道該做什么，等提醒他們檢查了，多數(shù)孩子的反應是“雙手拿起試卷來看”，他們僅僅有檢查的意識是不夠的，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)是沒有掌握檢查的習慣。
為此，我教給孩子檢查的方法，尤其是計算題，應該把題目抄下來，在打草紙上再計算一遍或者是驗算。在計算課時我放慢做題的速度，注意觀察孩子們做完題目后的反映，然后反饋，并及時表揚，告訴他們，做完后不說話安靜的做好是不夠的，只是用眼睛檢查也找不出錯誤，更好的方法是用筆再算一遍，如果有時間可以多算幾遍，這樣才能提高正確率。平常課堂注意多表揚，通過兩個平行班進行比賽的方式，激勵大家充分的利用時間，學會檢查。
三、堅持不解，習慣有效形成
課前，堅持堂堂檢查學生的準備情況；作業(yè)時，堅持先安排版面、再書寫；計算結束，堅持提醒學生用筆檢查，把錯誤降到最低。在堅持嚴格要求的過程中，我自己設計、印制了“表揚卡”，學生不管哪一方面表現(xiàn)好，課前準備還是發(fā)言還是作業(yè)書寫還是檢查習慣等，都可以獲得一張“表揚卡”，集滿10張“表揚卡”便可在教室后面的板報上貼上一朵紅花，得到紅花的同學可以向家長申請一份小獎品。這種辦法的實施極大的調動了學生學習數(shù)學的熱情，對老師提出的各種數(shù)學學習要求也格外重視。
從一個學期孩子們學習數(shù)學的情況來看，在學期初提出的“良好的準備習慣、作業(yè)習慣、檢查習慣”的培養(yǎng)目標已經(jīng)初步完成，相信在下學期更為堅持和努力下，孩子們一定會形成一種“下意識”的行為，讓好習慣伴隨孩子學習的一生。
自主學習總結12
轉陽間。寒假又過去了，寒假不僅給了我們一個放松的機會，而且還給了我們所有同學一個可以自主安排學習的機會。
在這個寒假里，我把所有課目都復習了一遍，語文當然也不例外。我整理了書上幾乎所有的易錯字音、字形。因為期末考試中我語文基礎部分扣了不少分，以至于我語文考得很差，其次，我還認真地完成了寒假作業(yè)，并且進行了批改。
除了這些直接與語文學習有關的事情外，我還讀了幾本名著和小說，寫了幾篇作文，還讀了一些古代的文言文（大多是《古文觀止》里的文章），另外還背了幾首古詩。
我做的所有這些事里，我覺得背古詩和看文言文算是對我語文學習幫助比較大的。因為古詩十分押韻、優(yōu)美，短短的幾行字間，往往能再現(xiàn)出詩人的情感志向與遠大抱負，通過背誦這些古詩，可以使我寫作時文字變得更加優(yōu)美、押韻，使人讀來感到像詩一樣的順暢、流利、朗朗上口�！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，相信在繼續(xù)閱讀與背誦大量好詩后，我能有一個更好的語感。
唐詩是優(yōu)美、精辟的。但有時沒有太多的思想內容，而且有一定的格式限制。而文言文就不一樣了，古文往往有著清晰地調理結構和神炯的思想內容�，F(xiàn)在，我們生活在大城市里，每天過著從家到學校兩點一線的生活，鮮有時間到遙遠的地方游玩，再加上我們現(xiàn)在身處于一個和平的年代，國家安泰，生活幸福，而且年齡也小，除了學習以外，幾乎感受不到大的壓力。因為見聞不多所以思考的寬度與廣度就受到局限，往往不能站在一個較高的地方來看待事物，所以寫出的`文章自然也就沒有什么太深的思想。但是，通過讀古人的文章，我們就可以或多或少地從那些古代的智者身上“偷取”一些他們智慧的結晶，并且通過與實際生活中的所見所聞相聯(lián)系而更加深刻地理解。同時，我們還可以通過閱讀“古仁人”的文章，穿越時空，領悟別的朝代的人文風情，理解一些沉重的思想情感（雖然領悟得也許不夠深刻）。
除了增長見識，了解史實，古人的文章能流傳千古，想必一定是條理清晰、敘事清楚地，我們通過背誦他們的文章應該可以使自己所寫的文章也變得簡明、清晰起來，而且能具有一定的思想高度。
在欣賞了古人的詩詞與文章后，應該多多思考、練筆，使自己領會更深、運用更活，可是這兩點我卻沒有做到，相信在以后不斷的學習中，我會使這些古詩文徹底融入我的文章。
自主學習總結13
當前，教育改革的春風已吹遍神州大地，深化教育改革的重點是全面推進素質教育。實施素質教育，應著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，本文擬從自主學習與創(chuàng)新素質的培養(yǎng)角度談一談這一問題。
一、自主學習是培養(yǎng)創(chuàng)新素質的重要手段
自主學習是在教師的科學指導下，由學生本人有目的的自覺探索，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動�！白灾鲗W習”要讓學生多交流，教師也要參與學生的交流，這樣才能使學生的認識范圍不斷擴大，從而掌握更多、更全面的知識。交流可分為小組交流和全班交流，這是全員參與的最好形式。例如：幾何《等三角形的判定》一節(jié)，教學時先讓學生動手裁一個三角形，實物操作找出判定它是等腰三角形的條件，在此基礎上激疑求思，讓學生設想添加什么條件可判斷一個三角形是等腰三角形，學生分組討論大膽嘗試，設計出了六種方案：①兩邊相等；②兩角相等；③角平分線和高線重合；④角平分線和中線重合；⑤中線和高線重合；⑥兩邊上的高相等。通過進一步交流討論，學生還找出了證明自己設想的不同方法，最后教師引導學生歸納總結出了等腰三角形的判定方法。在學習過程中，學生們擺脫了對教師的依賴性，克服了以往學生只求“師”不求“思”，當忠實“聽眾”的不良習慣，學生憑借自己的智慧和能力，積極獨立地思考問題，主動探求知識，多方面多角度創(chuàng)造性解決問題。因此教學過程中教師一定讓學生獨立思考，放手大膽嘗試新知，做到：凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，包辦代替，要盡量給學生多一點思考時間，多一點活動余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點嘗試成功的歡樂，讓學生自始至終參與到知識形成的過程中去。又如代數(shù)《分式的基本性質》一節(jié)與學過的《分數(shù)的基本性質》相似，所以教學時教師只需稍加引導，便可大膽放手讓學生在已有知識的基礎上類推，教師不必花更多的時間去講解。
二、新型的師生關系是培養(yǎng)自主學習的前提
自主創(chuàng)新教育主張發(fā)展寬容的師生關系，教師應讓學生在平等的氣氛中發(fā)表和交流意見，鼓勵學生大膽質疑，大膽想象，教師要成為學生創(chuàng)新能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者。
首先，要樹立創(chuàng)造的信心和勇氣。在教學中，教師要重視學生自信心的'培養(yǎng)，還要注意愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，求知欲，對一些學生提出的一些怪想法不要訓斥，輕易否定，那些看起來似乎很奇怪的、出乎老師意料之外的想法或問題，正是學生一瞬間產(chǎn)生的實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花。例如：教師讓學生用語言描述“等腰三角形的判定定理”時，有的學生總結為：一個三角形有兩個底角相等，則兩腰也相等。教師不是一概否定，而是立刻號召全體同學討論本文來自網(wǎng)，在百度中可以直接搜索到文秘知音網(wǎng)站定理的準確性、科學性，通過同學們的爭論最后總結一致認為：還沒判斷出這個三角形是等腰三角形，不能運用“底角”和“腰”這類專用名詞。學生的參與水平只有達到一定的廣度和深度，才能形成課堂教學中師生和諧共處的良好狀態(tài)！
其次，培養(yǎng)學生之間相互尊重的良好氛圍。運用激勵機制理解、關心、愛護學生，千方百計為不同程度的學生創(chuàng)設成功的機會，使學生覺得“我能行”！及時為學生提供智慧“火花”和“靈感”迸發(fā)的機會，激勵其發(fā)展成材。同時增加感情的投入，善于用親切的眼神，細微的動作，和藹的態(tài)度，熱情的贊許，為學生營造有情、有趣、嚴肅、活潑的最佳學習氛圍，使學生在愉悅中學習知識，讓他們大膽嘗試，逐漸形成自尊自信的品質。
三、創(chuàng)造性活動是培養(yǎng)自己學習的重要手段
楊振寧博士曾作過這樣的對比，中國學生學習成績比一起學習的美國學生好得多，然而，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國的學生思維活躍，動手能力和創(chuàng)新能力強。因此，我們的教育應向美國吸取一些好的方法，多給學生一些自由時間，讓學生多做一些創(chuàng)造性的工作，教師要讓學生積極參與課堂，開動腦筋，拓寬思維，并發(fā)現(xiàn)自己在分析問題，解決問題時正確認識不足之處。例如：在講解應用題時教學生，盡量讓學生能一題多解，又或者把原題改題、編題、變題等于靈活變通，從而增強學生對新知識的理解程度和探索新知識的興趣，這個過程不僅訓練了學生的直覺思維和簡單的邏輯思維能力。也培養(yǎng)了學生對事物認識的獨創(chuàng)性和跳躍性思維品質。除此外，還應培養(yǎng)學生動手動腦的創(chuàng)造能力，如進行小制作、小發(fā)明，并經(jīng)常表揚學生的勞動成果，這樣，就能激發(fā)學生的創(chuàng)造發(fā)明欲望，提高學生動手操作能力。
因此，為適應形勢的發(fā)展和需要，走出教育的困境，培養(yǎng)新世紀的人才，就應努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維及學生的創(chuàng)新能力。，培養(yǎng)自主學習能力提升創(chuàng)新素質
自主學習總結14
當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。近幾年來，我校順應時代發(fā)展趨勢，遵循素質教育的規(guī)律，結合學校教育教學的實際，及時而廣泛地開展了“農(nóng)村學生自主學習習慣養(yǎng)成的研究”的課題研究活動，經(jīng)過近一個多月來的研究和實踐，已初步取得了較為一定的成果，現(xiàn)代教育理論的學習、現(xiàn)代教育觀念的確立、現(xiàn)代教育技術的掌握、學生主體地位的體現(xiàn)等已成為廣大教師的自覺行動和追求目標。我們提出“農(nóng)村小學學生自主學習習慣養(yǎng)成的研究”，目的在于：根據(jù)我校學生學習的普遍性問題，深入調查分析影響其良好學習習慣養(yǎng)成的原因；研究總結能夠培養(yǎng)其形成終身受用的學習習慣的對策。學生學習的主動性和積極性得到了很好的激發(fā)，自主學習的時空漸趨拓寬，同時，學生的個性特長也得到了發(fā)展，學生素養(yǎng)也得到了提高。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括：課前預習、課后復習、作業(yè)規(guī)范、書寫整潔、集中精力、認真聽講、獨立思考、認真審題、仔細檢查等常規(guī)習慣。著重要培養(yǎng)良好的自學習慣，良好的書寫習慣，良好的自覺完成家庭作業(yè)的習慣。
課題研究成果
農(nóng)村小學生大多是留守學生，他們的學習習慣在學習過程中經(jīng)過反復練習形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養(yǎng)自主學習能力；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生終身受益。
在參研老師的精心指導下，留守學生經(jīng)過不斷的訓練，我校留守學生原有的一些不良的學習慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學習習慣。堅持每天練字15分鐘；能做到書寫工整、規(guī)范、美觀；在新課前能主動進行預習，養(yǎng)成了“不動筆墨不看書”的習慣，，這大提高了他們聽課的效率和讀書的質量；在課后能及時復習，加深對所學知識的理解與掌握；部分留守學生堅持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學習的熱情；較多學生慢慢養(yǎng)成了科學思維的習慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，敢于向老師提問，敢于大膽發(fā)表與老師不同的看法。
留守學生合理安排時間的能力得到提升，珍惜時間的'意識得到加強�，F(xiàn)在，進行那種毫無意思、百無聊奈
“�！钡暮⒆釉絹碓缴伲贿厡W邊玩、邊玩邊學這種一心
二用的現(xiàn)象越來越少；大多數(shù)孩子（尤其是高年級的孩子）都能制定作息時間表；部分孩子能夠自律，嚴格按計劃學習、娛樂和休息。
大多數(shù)留守學生好的學習習慣基本得以養(yǎng)成，因此他們的學習效率較高，學習效果較好。他們能抽出更多的時間參加體育鍛煉，從事他們感興趣的活動。學生素質得到了提高，個性特長得到發(fā)展。
通過對培養(yǎng)學生自主學習習慣的方法的研究，教師的教學理論得以豐富，教學技巧得到鍛煉，教學能力得以提升，教研水平得以提高。參研教師們不是為了課題研究而進行研究，而是把這項研究融入到自己的教學常規(guī)工作中去，用研究成果指導自己的教學實踐，在教學實踐中又不斷地完善自己的研究。更重要的是，教師們在日常教學工作中積極運用研究成果，指導自己的教學實踐，我校的教研之風更濃。簡而言之，課題研究促進了教師的專業(yè)成長。
課題研究的反思
1、課題組的成員中，大多數(shù)的教師能積極進行課題研究，主動尋求教學改革，不斷用課程改革的理念指導自己的課堂教學，積極推動課題研究的深入，但也有一些教師課題研究的積極性不高，科研能力需進一步的提升，導致在課題研究中常常處于被動的局面。
2、課題研究中缺乏闖勁，創(chuàng)新力度不夠。
3、農(nóng)村小學生自主學習學習習慣不是一朝一夕能培養(yǎng)形成的，是一項長期而又艱巨的工程，有時由于教師和家長督促不夠，導致部分留守學生好習慣時常夭折。
4、在課題研究中，我們發(fā)現(xiàn)在教學活動中培養(yǎng)學生自主學習習慣的策略和方法還缺少一定手段，特別是可操作、可觀測的手段，還有許多方面需進一步研究。
5、農(nóng)村小學生自主學習習慣的培養(yǎng)并不僅限于我們研究的方面，還包括從情感、意志，從動機、信念等方面入手進行培養(yǎng)。許多新的經(jīng)驗還有待我們去總結，許多措施還有待于我們去進一步完善。我們將以此次研究為起點，努力去多做一些關于小學生教育和成長方面的研究，推進自身教學水平的提高。
努力方向
課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但實驗過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：
1、繼續(xù)加強師資隊伍建設，提高教改水平。
為適應教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強科研能力的修養(yǎng)，建設一支高素質的教師隊伍提高教改水平，使課題研究順利進行。嚴格要求，勇壓擔子。嚴格要求青年教師，對他們勇壓擔子、加砝碼，要求青年教師把壓力變?yōu)閯恿�，努力鉆研業(yè)務，苦練基本功，提高自身素質。加強培訓，促進群體。鼓勵教師努力學習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽課、學習、參觀、研討，開闊眼界，學習先進，改革教學，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題實驗更有利地開展。
2、探索研究中的問題，及時調整研究方案。
我校課題雖說是級的研究課題，但研究中仍會出現(xiàn)些沒有預測到的問題，我們將及時發(fā)現(xiàn)、探討研究中的問題，及時調整研究方案，使課題研究扎扎實實地進行下去。
我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，積極倡導高效課堂教學模式與方法，使學生真正成為學習的主人，學生就會在自主探索的學習中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創(chuàng)造潛能就會盡情地釋放，我們的課題研究目標將更為充分地體現(xiàn)出來。
本課題組構成人員：
組
長：@
副組長：
@
組
員：@
自主學習總結15
一、嚴格要求，務實開展。
自課題立項后，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細則。要求做到“三必須”：必須隨時聽課，了解實驗的狀況；必須加強學習，用科學理論指導實踐；必須準時參加每次的課題小組學習活動。加強自身理論的學習，做實驗記錄，每學期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或教學反思等，做到邊實踐邊學習邊總結。
二、加強理論學習，提高科研水平。
要想順利的實施本課題，我們清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。在改革教育同時，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識。要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢于標新立異。
三、積極探索教學環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學習的有效途徑 。
首先，從實驗研究課中，不難看出學生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學生自主探索的多了。每節(jié)課的教學都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：實驗教師設計的《長方體的面積》一課，讓學生先試著為長方體做個漂亮的外衣，再想一想如何用簡捷的辦法計算出它的用料（即如何計算長方體面積），再引導學生自己獨立思考，發(fā)表個人見解后，再小組合作交流，拓寬了學生的學習渠道，創(chuàng)設出了五種之多的計算方法。這樣設計有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎。
為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標準。在有限的時間里吃透教材，撰寫教案，定搞，根據(jù)本班學
生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者與參與者�！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅�。學習成了他們的需求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是自主學習的新的空間、載體和途徑。實踐表明，這種備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。
其次，從教學形式上，重視小組合作研討的自主學習方式。要真正發(fā)揮學生的主體地位，必須積極探索班級、小組、個人多種方法相結合的組織形式。一是：可以增強學生的合作意識，二是：可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程，三是：學生在小組交流中全班交流過程，可以相互學習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學生已有知識水平出發(fā)，為學生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內化這一特殊的認識活動去體驗數(shù)學、感悟數(shù)學、領會數(shù)學。
四、營造濃厚的自主學習氛圍。
學生是學習的主體，自主本是學生發(fā)自內心的客觀需要。小學生好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，課題研究才能實現(xiàn)實質性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。要做到：
1.尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發(fā)揚教學民主，以平等和藹的態(tài)度對待學生，特別是對學困生，應更多一份關懷。尊重學生，關愛學生，信任學生，才能使學生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質。
2.教師給予學生充分的自主學習的.時間和空間。
3.在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。
4.教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發(fā)學習的內驅力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調整自我、超越自我。
五、課題研究的成果
在近段的實驗中，我們在培養(yǎng)學生的自主學習能力方面取得了一定的成效。
（一）改變了課堂教學方式
探究教學的實踐，改變了課堂教學的面貌，教學方式產(chǎn)生了變革：一是變被動接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學生主動參與的開放式動態(tài)教學；三是變學生呆板消極的學習行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學習過程，從而使數(shù)學課堂教學方式發(fā)生了根本性的變革。
�。ǘ⿲W生的素質得到良好培養(yǎng)。
（1）自主學習興趣得到激發(fā)。
學生學習主動性增強。不管是本班教師還是其他教師來上課，都有共同的感受，那就是學生學習興趣濃，學生主動探索知識、主動學習知識的欲望強烈，課堂氣氛活躍。
�。�2）自主學習能力得到培養(yǎng)。
學生不僅愛學習，而且會學習，他們課堂上善于向老師提問，勇于發(fā)表自己的意見，而且有良好的自學習慣和能力。課堂上，學生不需要老師多講，自己提出問題，通過查工具書，同學之間開展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。
�。�3）學生個性得到充分發(fā)展。
由于在課堂教學中建立平等民主的師生關系，學生學習和交往的主動性、自信心得到增強，他們不僅向同學挑戰(zhàn)，還勇于向老師挑戰(zhàn)，課間、課上學生會向老師提出很多問題，甚至對老師的看法、結論提
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