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在我們平凡的日常里，大家或多或少都接觸過一些經典的名言吧，熟記名言有助于加深對知識理解類題目的理解。其實很多朋友都不太清楚什么樣的名言才是好的名言，以下是小編精心整理的教育名言集錦，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1、"師也者，教之以事而喻諸德也。" 《禮記》
2、"先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。"（陶行知）
3、"在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運"（陶行知)
4、"因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。"（陶行知）
5、"教師的職務是’千教萬教，教人求真’；學生的職務是’千學萬學，學做真人’。"（陶行知)
6、"智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為’天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發(fā)展之重要指標。"（陶行知）
7、"教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。"（馬卡連柯）
8、"我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態(tài)度，已經直接導致對倫理教育的損害。"（愛因斯坦)
9、"學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。"（愛因斯坦）
10、"學校的目標應當是培養(yǎng)有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。"（愛因斯坦)
11、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（孔子）
12、身教重于言傳。（王夫之)
13、要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。（陶行知）
14、要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守。（陶行知)
15、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。（李贄）
16、使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。（愛因斯坦)
17、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。（烏申斯基）
18、教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。 --烏申斯基
19、做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。 --盧梭
20、要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。 --車爾尼雪夫斯基
21、學校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術家。 --愛因斯坦
22、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈......只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。 --蘇霍姆林斯基
23、教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。教師時常要讀書,平時積累的知識越多,上課就越輕松。 --蘇霍姆林斯基
24、教師是克服人類無知和惡習的大機構中的一個活躍而積極的成員，是過去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓的保存者，......是過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié)。--烏申斯基
25、教師的威信首先建立在責任心上。 --馬卡連柯
26、十分重要的是，關于祖國的豪言壯語和崇高理想在我們學生的意識中不要變成響亮的然而是空洞的辭藻，不要使它們由于一再重復而變得黯然失色、平淡無奇。讓孩子們不要去空談崇高的理想，讓這些理想存在于幼小心靈的熱情激蕩之中，存在于激奮的情感和行動之中，存在于愛和恨、忠誠和不妥協(xié)的精神之中。 --蘇霍姆林斯基
27、道德教育成功的"秘訣"在于，當一個人還在少年時代的時候，就應該在宏偉的社會生活背景上給他展示整個世界、個人生活的前景。 --蘇霍姆林斯基
28、道德教育的核心問題，是使每個人確立崇高的生活目的。......人每日好似向著未來闊步前進，時時刻刻想著未來，關注著未來。由理解社會理想到形成個人崇高的生活目的，這是教育，首先是情感教育的一條漫長的道路。 --蘇霍姆林斯基
29、人類的精神與動物的本能區(qū)別在于,我們在繁衍后代的同時,在下一代身上留下自己的美、理想和對于崇高而美好的事物的信念。 --蘇霍姆林斯基
30、沒有信仰，則沒有名副其實的品行和生命；沒有信仰，則沒有名副其實的國土...... --美國詩人惠特曼
31、才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。 --孔明
32、美的事物在人心中喚起的那種感覺，是類似我們當著親愛的人的面前時，洋溢于我們心中的喜悅--車爾尼雪夫斯基
33、每個人都有一定的理想，這種理想決定著他的努力和判斷的方向。在這個意義上，我從來不把安逸和快樂看作是生活目的本身--這種倫理基礎，我叫它豬欄式的理想。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真。 --愛因斯坦
34、培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫"因材施教"。 --陶行知
35、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。 --陶行知
36、當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。 --贊科夫
37、從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子。 --蘇霍姆林斯基
38、世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發(fā)展提供充分的條件和正確引導。 --蘇霍姆林斯基
39、最有價值的知識是關于方法的知識。 --達爾文
40、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。 --陶行知
41、我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書�？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。 --陶行知
42、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。 --陶行知
43、教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。 --葉圣陶
44、教是為了不需要教。......就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。--葉圣陶
45、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習......（這）是教育過程的邏輯。 --蘇霍姆林斯基
46、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。 --蘇霍姆林斯基
47、不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。 --蘇霍姆林斯基
48、問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。 --盧梭
49、學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系。－－波莉亞
50、沒有情感,道德就會變成枯燥無味的空話,只能培養(yǎng)出偽君子。 --蘇霍姆林斯基
51、如果不去加強并發(fā)展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌。......教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。 --蘇霍姆林斯基
52、對父母和同志，對集體和社會，對人民和祖國的義務感，要像一根紅線一樣貫穿人的一生。不懂得什么是義務和缺乏義務感，就談不上人的道德，也談不上集體。 --蘇霍姆林斯基
53、只有在有良心和羞恥心的良好基礎上，人的心靈中才會產生良知。良心，就是無數次發(fā)展為體驗、感受的知識，正是在它的影響下，必然會派生羞恥心、責任心和事業(yè)心。 --蘇霍姆林斯基
54、愛人吧！對人的愛是你道德的核心！應當這樣生活：讓你的道德核心健康、純潔、強大無比！做一個真正的人，這就是說要為你周圍的人貢獻出自己心靈的力量，讓他們更美好，精神上更富有、更完美；讓你生活中接觸的每一個人從你那兒，從你的心靈深處得到一點最美好的東西。 --蘇霍姆林斯基
55、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。誰要是沒有受到過善良的教育，沒有感受過與人為善的那種歡樂，誰就不感覺到自己是真實而美好的事物的堅強勇敢的衛(wèi)士，他就不可能成為集體的志同道合者。 --蘇霍姆林斯基
56、我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。 --蘇霍姆林斯基
57、如果善良的情感沒有在童年形成，那么無論什么時候你也培養(yǎng)不出這種感情來。因為人的這種真摯的感情的形成，是與最初接觸的、最重要的真理的理解，以及對祖國的語言最細膩之處的體驗和感受聯(lián)系在一起的。 --蘇霍姆林斯基
58、情感和愿望是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力，不管呈現在我們面前的這種努力和創(chuàng)造外表上是多么高超。 --愛因斯坦
59、幸福與其說是用任何其他方法，不如說是用情感的這種敏感性來達到的。如果一個人具有了那種能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的滿足中所得到的幸福更大。他從一首詩、一段推理中獲得的歡樂要比昂貴的奢侈生活所能提供的歡樂更大。 --休漠
60、一味地挖苦、貶低，會導致孩子的反抗，反對父母，反對學校，或者反對整個世界。 --布魯諾
61、學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改善學生作為學習的自我概念。 --布魯姆
62、教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優(yōu)點的那些地方，兒童才會產生上進心。 --蘇霍姆林斯基
63、只有集體和教師首先看到學生優(yōu)點的地方，學生才能產生上進心。 --蘇霍姆林斯基
64、對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。 --贊科夫
65、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。 --陶行知
66、如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終。 --林格倫
67、培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望。 --馬卡連柯
68、得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。 --馬卡連柯
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