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小學(xué)科學(xué)說課稿
更新時間:2024-08-13 10:38:10
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小學(xué)科學(xué)說課稿范文

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,就不得不需要編寫說課稿,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫說課稿呢?以下是小編整理的小學(xué)科學(xué)說課稿范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)科學(xué)說課稿范文1

  我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元第一課《尋訪小動物》。這一課教學(xué)以尋訪為話題,鼓勵學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去尋訪、親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物,指導(dǎo)學(xué)生在動腦筋、想辦法的基礎(chǔ)上嘗試調(diào)查和觀察,獲得更多的生活在附近環(huán)境中的小動物的信息。

  在教材中的地位:三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容,為剛剛開始科學(xué)課學(xué)習(xí)的孩子們展開了四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。其中“植物”和“動物”單元帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)之門,遨游在生命世界之中,通過關(guān)注一個個生命體的特點(diǎn),逐步建立生命體的概念!秾ぴL小動物》在“植物”單元之后為學(xué)生觀察小動物開啟了探索之門,是建立單元核心概念的基礎(chǔ),在過程與方法上承上啟下,也是幫助學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價值觀的重要時機(jī)。因此,本課在單元學(xué)習(xí)中舉足輕重。通過對生命世界的探索,學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解都形成了一定的基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上再步入后面兩個單元構(gòu)成的物質(zhì)世界的學(xué)習(xí),相信他們的科學(xué)素養(yǎng)會得到進(jìn)一步的發(fā)展。從這一意義來講,《尋訪小動物》一課在本冊教材中的地位僅次于《我看到了什么》。學(xué)情分析:為期一個月的“植物”單元學(xué)習(xí),使學(xué)生對科學(xué)觀察的過程和方法有了初步的認(rèn)識,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。我們的學(xué)校與動物園原址僅有一墻之隔,周邊有著不錯的自然環(huán)境,校園里生長著高大的銀中楊、低矮的灌木以及常見的小草,學(xué)生在這樣的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí),自然常與一些小動物打交道。他們常常能聽到小鳥的鳴叫,見到過大樹上的螞蟻和蜘蛛、草叢中的蝗蟲和蚯蚓、飛舞的蝴蝶和蜻蜓,還有一不留神撞個滿懷的瓢蟲。對這些小動物,學(xué)生有著與生俱來的喜愛之情,會情不自禁地被小動物的活動所吸引。對小動物有意無意的觀察和從書本電視上獲得的有關(guān)信息,構(gòu)成了他們對小動物零散的、不成結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。那么,我們科學(xué)課的教學(xué),我們科學(xué)教師應(yīng)該做些什么呢?毫無疑問,鼓勵他們?nèi)ビ^察和研究,給他們必要的引導(dǎo)和幫助。

  教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)概念 :動物具有多樣性,動物的生存依賴于環(huán)境,不同的環(huán)境中生長著不同的動物。

  過程與方法:回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗(yàn)和知識,提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。 情感、態(tài)度、價值觀 :發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度,形成愛護(hù)小動物,珍愛生命,保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):盡可能地提出尋訪活動中可能遇到的問題和盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動腦筋,想出自己的觀察、調(diào)查和解決問題的方法來。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、在校園里尋找一塊可供學(xué)生尋訪小動物的場地。

  2、設(shè)計簡單的記錄表,供學(xué)生參考。

  教學(xué)活動過程及設(shè)計意圖說明:

  一、談話導(dǎo)入:我們已經(jīng)知道植物是有生命的。同學(xué)們在校園及附近觀察各種植物的時候,有沒有注意到另外一些有生命的小東西? (設(shè)計意圖:學(xué)生們在觀察大樹及各種植物的時候,已經(jīng)留意到各種各樣的小動物,并且被一些動物的活動所吸引,關(guān)于動物的一些問題已經(jīng)在學(xué)生的心里形成。此處的談話有助于學(xué)生回憶和整理已有的對周圍小動物的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識。)想對它們做進(jìn)一步的了解嗎?看來我們需要搞一次觀察了解小動物的活動,給活動起一個名字吧。(給活動起名字隱含了對活動的性質(zhì)和目的的思考)

  二、活動前的準(zhǔn)備:做足準(zhǔn)備是一次好的觀察活動的前提和保障。為此,我設(shè)計了四個板塊的討論。首先通過討論明確尋訪調(diào)查的對象!靶@里可能會觀察到哪些小動物?猜猜會有多少種?”在做預(yù)測的同時也暗示了活動中需要進(jìn)行記錄和統(tǒng)計。學(xué)生充分預(yù)測之后,教師出示一張剪貼拼接的掛圖,盡可能展現(xiàn)學(xué)生說到的小動物,激發(fā)興趣的同時暗示了“小動物”的大致界限,也有利于學(xué)生感受動物的多樣性。然后對尋訪調(diào)查的范圍進(jìn)行了討論!澳馨阉鼈兌颊业絾?如果是在校園里,應(yīng)該留意哪些地方?校園以外的附近呢?”通過討論學(xué)生明確了尋訪調(diào)查活動的范圍不僅限于校園內(nèi),還包括學(xué)校附近和家的附近,大體相當(dāng)于學(xué)生的.日常生活環(huán)境。教學(xué)到了這里,學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了,可是活動之前應(yīng)該計劃一下吧?活動計劃制定的詳細(xì)合理常常決定了活動能否有效進(jìn)行。

  于是進(jìn)入第三個板塊的討論:分組討論尋訪活動的任務(wù)設(shè)置和活動計劃,包含尋訪活動的時間、地點(diǎn)的安排和小組內(nèi)部的分工、調(diào)查記錄的設(shè)計、活動中想要觀察了解的內(nèi)容等。計劃中時間、地點(diǎn)的安排是指如果課堂上尋訪調(diào)查時間不充分,可以以小組為單位將活動延伸到課后。最后一個板塊的討論是本課學(xué)習(xí)的重中之重,目的在于盡可能地提出尋訪活動中可能遇到的問題和盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動腦筋,想出自己的觀察、調(diào)查和解決問題的方法來!霸趯ぴL調(diào)查活動中會不會遇到什么困難和問題呢?”讓學(xué)生集中提出來,“這么多問題,誰有解決的好辦法?”學(xué)生可以針對某一個問題進(jìn)行答疑,在答疑過程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行不同意見的爭論。在這一輪討論中,提出和解決的問題能夠涉及到觀察和調(diào)查的方法,同時也一定會涉及到自身安全、對待小動物的態(tài)度、對環(huán)境的影響等問題。因此有關(guān)活動的注意事項(xiàng)完全可以在此一并解決。在這期間,教師要做的一是控制好討論節(jié)奏,組織和引導(dǎo)學(xué)生有秩序地進(jìn)行討論,二是注意提取有價值的意見記錄在黑板上。待學(xué)生充分討論之后,老師可以以尋求幫助的口吻提出漏掉的問題,請學(xué)生提出解決的方法。到了這個時候,課堂上是否有剩余的時間去進(jìn)行尋訪活動已經(jīng)不那么重要了。準(zhǔn)備已經(jīng)做足,相信在課間或課后,校園內(nèi)外一定少不了三年級學(xué)生尋訪小動物的身影。這正是《尋訪小動物》一課所希望達(dá)到和能夠達(dá)到的目的。

小學(xué)科學(xué)說課稿范文2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  根據(jù)相關(guān)內(nèi)容的調(diào)整和課程標(biāo)準(zhǔn)要求,制定以下目標(biāo):

  過程與方法

  ●知道人體有哪些感覺器官,能運(yùn)用各種觀察器官進(jìn)行觀察;

  ●利用放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、聽診器等工具觀察,體會到用工具觀察更有效;

  ●綜合運(yùn)用各種感官辨識和配制飲料。

  知識與技能

  ●知道什么是觀察;

  ●知道觀察的作用;

  ●知道各種感官收集不同的信息。

  情感、態(tài)度與價值觀

  ●體驗(yàn)到觀察是不斷發(fā)現(xiàn)和深入思考的源泉,是科學(xué)探究的基本方法;

  ●體驗(yàn)到工具可以擴(kuò)展人的感官功能——技術(shù)對科學(xué)的發(fā)展起著重大的推動作用;

  ●意識到所有感官一起工作,觀察才會更全面、更準(zhǔn)確。

  ●養(yǎng)成對周圍物體進(jìn)行仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件,裝有蘋果、梨子、荔枝的黑色塑料袋,望遠(yuǎn)鏡,放大鏡,聽診器,顯微鏡,紅糖水,白糖水,配方奶,紅糖,白糖,奶粉,小勺,一次性筷子,一次性塑料杯等。

  【教學(xué)實(shí)錄】

  活動一:認(rèn)識眼睛的觀察作用

  師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一幅美麗的圖片,想知道是什么嗎?生:(露出好奇的目光)想。

  師:(播放圖片)請靜靜地觀察圖上都有些什么?比一比,看誰觀察得最仔細(xì)。

  (生觀察圖片)

  師:誰先來說說觀察到了什么?比一比,看誰聽得最認(rèn)真。

  (生描述觀察到的景物,師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充)

  師:(點(diǎn)一位沒有發(fā)言的同學(xué))他們說到的你都觀察到了嗎?生:有些沒有發(fā)現(xiàn)。

  師:為什么沒有發(fā)現(xiàn)呢?

  生:我觀察沒他們仔細(xì)。

  師:老師相信你以后也能和他們一樣仔細(xì)觀察的。

  師:剛才同學(xué)們用自己敏銳的雙眼觀察了圖片上這些景物,其實(shí)眼睛是我們身體重要的感覺器官,我們用眼睛有目的的、仔細(xì)地看,可以觀察到很多事物。

  [課中反思1]:根據(jù)三年級學(xué)生的觀察特點(diǎn),選用觀察圖片來替代教材中觀察自己的眼睛的活動,便于學(xué)生與同學(xué)比較觀察同一物體時存在的差異。在引導(dǎo)學(xué)生用語言描述觀察到的現(xiàn)象這一環(huán)節(jié)時,注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽,在不斷補(bǔ)充、追問等多邊交流中讓學(xué)生體驗(yàn)到觀察時要仔細(xì)、交流時要傾聽,強(qiáng)化了觀察和交流的正確方法。同時,對觀察活動中沒有進(jìn)入角色的同學(xué),及時給予提醒鼓勵,有利于全體同學(xué)以更大的熱情投入到下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)思想。

  活動二:認(rèn)識手、鼻、舌、耳的觀察作用

  師:(出示一黑色塑料袋)這是什么?

  生:黑色塑料袋。

  師:不打開袋子,你知道它里面裝的是什么嗎?生:不知道。

  師:想一想,可以用什么方法知道這個袋里裝的是什么?生:可以用手摸。

  生:用鼻子聞也應(yīng)該可以。

  生:我覺得還可以用舌頭嘗。

  師:真聰明,如果老師現(xiàn)在就讓你來確定這個袋子是什么的話,你會怎么做?生:先用手摸。

  師:你為什么先選用用手摸這種方法?

  生:我覺得比較簡單。

  師:可不可以先用鼻子聞或用舌頭嘗?

  (學(xué)生自主的發(fā)生辯論)

  師:對,不明的東西不能隨便聞、隨便嘗,我們要注意安全。

  師:我們每個組也有一個裝有不明物的黑袋子,請小組長從實(shí)驗(yàn)桌中取出來,組織小組同學(xué)閉上眼睛,用你們剛才想的方法試試。

  (小組成員在小組長的組織下進(jìn)行閉眼摸物活動)

  師:剛才同學(xué)們活動進(jìn)行得非常認(rèn)真,值得表揚(yáng)。誰來說說你用手摸準(zhǔn)了哪些物體?

  第2組:我們剛才用手一下子就摸出了荔枝,因?yàn)槲覀兏杏X到荔枝比較小,而且表面很粗糙,。

  師:用手能感覺到物體的大小和表面粗糙程度。那些我們用手摸不能確準(zhǔn)的,又該怎么辦?

  生:還可以用鼻子聞。

  (小組閉眼聞物活動)

  師:聞到了什么?

  第5組:我們這個組的小華特別喜歡吃蘋果,一下子就聞出了蘋果的味道。

  (其余各組各抒己見)

  師:你的鼻子真靈敏。在用鼻子聞不清楚的物體時,鼻子離物應(yīng)該遠(yuǎn)一點(diǎn),用手扇一扇,然后慢慢的吸氣。

  師:還有一些通過手和鼻子不能準(zhǔn)確感知的,怎么辦呢?生:還有一種方法可選用,那就是用嘴嘗味道。

  師:剛才我們已經(jīng)討論過,不是所有的東西都可以嘗的。不過,老師給大家準(zhǔn)備的是干凈、安全的東西,你們可以放心嘗。

  (小組閉眼捏鼻嘗物活動)

  師:嘗出了什么味道?是用牙齒、嘴唇嘗的嗎?

  第12組:跟第2組和第5組一樣,我們也是先確準(zhǔn)了兩種,我們剛才用舌頭嘗出了梨子的味道。

  師:哦,你們真棒,把袋子里的物體全認(rèn)出來了。

  [課中反思2]:把教材中分別用鼻、耳、手、舌等器官觀察的活動改為由閉眼摸物、捏鼻聞味、舌頭嘗味等游戲活動,既可以增加觀察活動的趣味性,又訓(xùn)練了學(xué)生觀察的順序性和思維的邏輯性。)活動三:認(rèn)識耳朵的觀察作用

  師:(播放音樂)你感覺到了什么?是用什么器官感覺到的?生:我的耳朵聽到了美妙的音樂。

  師:說明耳朵也能進(jìn)行觀察,那我們現(xiàn)在靜靜的用耳朵觀察一下,看能發(fā)現(xiàn)些什么?

  (學(xué)生聽并各抒己見)

  師:剛才老師發(fā)現(xiàn)有幾個同學(xué)是閉著眼睛聽的,能說說為什么嗎?生:這樣聽得清楚些。

  師:是啊,有時候聽不清楚,我們就要想些辦法,你知道還可以用哪些辦法?生:在聽的時候保持安靜。

  生:我發(fā)現(xiàn)把手放在耳朵后面,可以把聲音都集中過來。

  生:上周我到醫(yī)院看醫(yī)生,那位叔叔用一個戴在耳上的東西聽了我的心跳。

  師:那是醫(yī)生用的聽診器。想用它來聽一下自己的心跳聲嗎?老師為每個小組準(zhǔn)備了一個聽診器,我們可以來試一試。

  (各小組長取出聽診器,小組成員輪流聽心跳)

  師:剛才我們用聽診器聽到了心臟跳動的聲音,很興奮吧!誰能把你用聽診器聽到的聲音描述出來。

  (生模擬心跳聲音)

  師:好,學(xué)得真像。課后我們還可以用它來聽聽大樹的“心跳聲”。

  師:回憶一下,在前面的觀察活動中我們用到了哪些器官? (生各抒己見,師相機(jī)板書:眼——看、手——摸、鼻——聞、舌——嘗、耳——聽)

  師:由眼、手、鼻、舌、耳等感覺器官參與所經(jīng)歷的這個認(rèn)識過程就叫觀察。(板書:觀察)

  [課中反思3]:在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中,先用一段音樂激發(fā)學(xué)生興趣,使其認(rèn)識到耳朵也是重要的感覺器官。緊接著引導(dǎo)學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去猜想用各種辦法來聽清楚生活中不容易聽清的聲音,給學(xué)生充分表達(dá)、詳細(xì)描述的機(jī)會,并對學(xué)生的突發(fā)奇想給予鼓勵。最后讓學(xué)生用聽診器來聽自己的心跳,這樣,學(xué)生在經(jīng)歷了運(yùn)用各種感官認(rèn)知事物的完整過程后,就能輕松地理解觀察的內(nèi)涵,并在今后的活動中加以運(yùn)用。這樣設(shè)計符合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

  活動四:認(rèn)識工具對觀察的作用

  師:好!現(xiàn)在我們來輕松一下。每個小組實(shí)驗(yàn)桌中都有一張紙,上面有一個精彩的故事,從桌中取出來讀一讀吧。

  (生看著紙上的字好笑)

  師:為什么好笑?

  生:字太小,看不清楚。

  生:讀起來很累。

  師:有什么好辦法嗎?

  生:可以借助工具來觀察。

  生:用放大鏡。

  生:用顯微鏡。

  師:放大鏡是一種最簡單的放大儀器,適宜用來觀察用肉眼看不清楚的很小的物體。顯微鏡是一種精密的放大儀器,適宜用來觀察那些小的用肉眼根本看不到的微小的物體。這張紙上的字用放大鏡看就可以了。

  在我們實(shí)驗(yàn)桌下有放大鏡,拿出來讀一讀這個故事。

  (各小組借助放大鏡觀察小字)

  師:現(xiàn)在看清楚了嗎?

  生:看清楚了。

  師:用放大鏡和用眼睛直接觀察有什么不同?

  生:用放大鏡看得更清楚。

  師:放大鏡作為一種觀察工具能把很小的物體放大,我們已經(jīng)看到了它的神奇。(拿出一臺顯微鏡)來認(rèn)識一下,這就是一臺顯微鏡。請看書上55頁的`兩幅圖,這是在顯微鏡下看到的。猜猜看,它們可能是什么?生:我覺得第一幅圖中是兩根木樁,第二幅圖是特殊的葉片。

  生:我覺得第一幅圖像兩根手指,第二幅圖像絲綢。

  生:我覺得第一幅圖更像遍地落葉中挺出的兩棵樹,第二幅圖更像孔雀的羽毛。

  師:其實(shí),第一幅圖中那像遍地落葉中挺出的兩棵樹其實(shí)是靠近頭皮的兩根頭發(fā),第二幅圖中那像孔雀羽毛的其實(shí)是冬天窗戶上結(jié)的霜花。沒想到吧!瞧!顯微鏡把我們帶入了一個奇異的微觀世界。你們有什么感想啊?生:顯微鏡下的頭發(fā)競?cè)皇沁@個樣子,真是太神奇了!生:我也想用顯微鏡觀察一下。

  師:好啊!課后大家可以到實(shí)驗(yàn)室去觀察。那么你們還知道哪些觀察工具?他們可以用來觀察什么?

  生:望遠(yuǎn)鏡。

  師:哪位同學(xué)用過望遠(yuǎn)鏡?能夠給大家介紹一下你所知道望遠(yuǎn)鏡的知識嗎?生:我家里有一臺,它可以使我們看清楚遠(yuǎn)處的物體。

  師:誰來用望遠(yuǎn)鏡試試?

  (學(xué)生用望遠(yuǎn)鏡望窗外的景物)

  師:把你們剛才的觀察情況跟我們大家分享一下。

  生:我感覺到對面的迎春花就在我的眼前。

  生:我剛才觀察的是操場邊的大樹,我也是感覺到它好像就在我的眼前,我還數(shù)清楚了它的一根枝條上有11片葉子,可是我用手卻摸不到。

  師:用望遠(yuǎn)鏡可以讓我們把遠(yuǎn)處的物體看得更清楚。

  師:還知道哪些?

  生:我還知道潛望鏡,它可以在水中觀察物體。

  生:還有天文望遠(yuǎn)鏡,可以看到天上的東西。

  師:你了解的真多!天文望遠(yuǎn)鏡可以將我們的視線領(lǐng)入浩瀚的宇宙。

  生:我好像聽爸爸說過有一種哈伯太空望遠(yuǎn)鏡,可能是望太空的吧!生:我還從書上看到過氣象衛(wèi)星,我不知道是不是可以觀察。

  師:你真是個愛學(xué)習(xí)的孩子!借助氣象衛(wèi)星可以從太空觀察地球,為觀察天氣提供依據(jù)。

  師:你們覺得用這些工具觀察和用眼睛直接觀察有什么不同?生:用工具觀察看到的東西更多。

  生:更清楚。

  師:對,這些工具能夠幫助我們更細(xì)致、更清楚、更全面的觀察。(板書:工具)

  [課中反思4]:用放大鏡可以放大物體,是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),用小紙上的小字活動來引入可以用工具幫助觀察。有利于培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的意識和能力。對于教材中顯微鏡下的兩幅圖片,先讓學(xué)生描述和猜測,然后揭示答案,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到工具在觀察中的重要作用。

  活動五:綜合運(yùn)用多種感官觀察

  師:大家今天表現(xiàn)非常棒,現(xiàn)在我宣布給每個組獎一杯飲料。這是杯什么飲料呢?請小組長取出來。

  師;讓老師猜猜你們此時肯定在想:只有一杯,怎么喝啊?是啊,怎么辦呢?我們再來配制一杯和它一模一樣的飲料,好不好?那么怎么配制呢?生:我認(rèn)為先要知道這是杯什么飲料。

  師:哦,你的意思是它怎么做成的,我可以告訴你們一點(diǎn),就是水里面放了另外一種物質(zhì),放的是什么物質(zhì)我也忘了,你們有辦法知道嗎?生:可以先用眼睛看。

  師:用眼睛能看出什么?

  生:飲料的顏色。

  師:根據(jù)它的顏色我們能判斷出什么?生:能判斷出大概加的是什么物質(zhì)。

  生:還可以判斷出加了多少這種物質(zhì)。

  師:還可以用什么方法?

  生:用鼻子聞。

  師:用鼻子聞能聞出什么?

  生:能聞出飲料的氣味,進(jìn)一步判斷這種物質(zhì)是什么。

  生:還可以用舌頭嘗出它的味道,就知道是什么了。

  師:用舌頭嘗的方法可以,除了能嘗出它的味道還能嘗出什么?生:還能嘗出味道濃不濃,就可以知道到底加了多少。

  師:把我們今天學(xué)到的方法用上了,非常好!相信你們都能準(zhǔn)確辨別出是什么飲料。

  師:如果準(zhǔn)確辨別出來了,那又怎么才能保證配制的是一模一樣的呢?在配制的時候我們還應(yīng)該注意些什么?

  生:往水中加物質(zhì)的時候要一點(diǎn)一點(diǎn)的加,邊嘗邊加,盡量保證加的量大致相同,這樣它的顏色、味道也才能相同。

  生:最后還要攪拌一下。

  師:好,各小組在組長的帶領(lǐng)下用你們剛才討論的方法,先觀察出這是什么飲料,確定后再到前面來領(lǐng)取你所需要的材料,然后仔細(xì)地配制。比一比,看哪個組觀察得最仔細(xì)、合作得、配制得最準(zhǔn)確!開始吧! (小組探究、辨別、配制飲料活動)師:(組織交流,展示樣品和配制的飲料)你們組是怎么配制的?用了哪些感官?配制出的是什么飲料?成功了嗎?

  (全班交流)

  師:(總結(jié))11個小組綜合運(yùn)用多種感官,成功地辨別和配制出來了一模一樣的飲料,說明大家已經(jīng)掌握了科學(xué)觀察的方法。老師祝賀你們!但是,比觀察方法更重要的是觀察的態(tài)度和習(xí)慣。這節(jié)課就要結(jié)束了,但我們的科學(xué)觀察活動還沒有結(jié)束,平時,我們要多觀察和體驗(yàn)這個豐富多彩的世界,你將會有更多新的發(fā)現(xiàn)!

  [課中反思5]:我覺得這個環(huán)節(jié)與上一個教學(xué)環(huán)節(jié)銜接得比較好,又掀起本課的一個小__。說是游戲其實(shí)是實(shí)驗(yàn),把觀察茶葉的活動改為了綜合各種感官觀察——辨別——配制飲料的活動。嗅覺、味覺、視覺的同時運(yùn)用在這個小實(shí)驗(yàn)中得到體現(xiàn)。課堂上,老師只是當(dāng)了一個忠實(shí)的聽眾,并適時地“提出”自己“不懂”的問題,為學(xué)生留出了一片“天空”,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

小學(xué)科學(xué)說課稿范文3

  一、說教材

  《水》這課是教科版三年級科學(xué)上冊第四單元《水和空氣》的第一課。

  水是地球上十分重要的物質(zhì),也是液體的典型代表。學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了大量有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),比如水可以用來洗衣服,水可以喝等等。這些知識是有趣的,和生活情景直接相關(guān),學(xué)生對于水也比較感興趣。

  二、說教法

  根據(jù)對學(xué)生情況的初步分析和教材的初步分析。我在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生愛玩、愛動,特別是對三年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),整節(jié)課我以“找水”來貫穿,這樣就比較貼近玩中學(xué)。三年級學(xué)生剛接觸科學(xué),我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙課,教學(xué)的重點(diǎn)就是對科學(xué)感興趣,這其實(shí)也是一項(xiàng)很重要的任務(wù),需要我們的老師不斷的探究與實(shí)踐。因?yàn)樗菍W(xué)生平時很常見的物質(zhì),《水》這課也是第一課,為下面的教學(xué)做了鋪墊。 根據(jù)我對本課的設(shè)計思路,我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo):

  科學(xué)概念

  物體可以分為固體、液體、氣體三類,它們之間的區(qū)別在于固體有固定的形狀,液體和氣體都沒有固定的形狀。

  過程與方法:

  1、用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認(rèn)識。

  2、熟練運(yùn)用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀察對比,對觀察結(jié)果進(jìn)行分析,根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。 情感、態(tài)度、價值觀

  1、積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識的研討,發(fā)表有根據(jù)的見解意識到水是地球上的重要資源。

  2、在識別水的活動中,學(xué)會小組合作。

  三、說教學(xué)程序

  圍繞教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了如下教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┘と(dǎo)課

  以猜謎語的.形式引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

 。ǘ┙Y(jié)合課件,認(rèn)識水。

  在這個環(huán)節(jié)中由淺入深,層層遞進(jìn)。通過讓學(xué)生回憶,了解學(xué)生的前概念。為下面的探究活動打好基礎(chǔ)。

 。ㄈ┨骄炕顒,找水

  這是本節(jié)課的重點(diǎn),認(rèn)識水和其他物質(zhì)。這個環(huán)節(jié)我是通過“找水”來貫穿整個過程。讓學(xué)生在石頭、木頭、樹葉、空氣、醋這幾種物質(zhì)里,借助于身體器官來辨認(rèn)幾種物質(zhì)并找出水。

 。ㄋ模┓诸

  這一部分讓學(xué)生把幾種物質(zhì)進(jìn)行分類,分成固體、液體、

  氣體。

 。ㄎ澹┏h節(jié)水,進(jìn)行思想教育

 。┱n堂小結(jié),談收獲

 。ㄆ撸┎贾谜n外作業(yè)

  總的來說,我的設(shè)想和實(shí)際操作還有很多不盡人意的地方,希望在以后的教學(xué)中能有所改進(jìn)。

小學(xué)科學(xué)說課稿范文4

  一、教材簡析:

  《分類》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級上冊第五單元《排序與分類》的第二課。本單元屬于小學(xué)科學(xué)探究中有關(guān)專門進(jìn)行技能訓(xùn)練的單元,這是因?yàn)樵谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師不只要引領(lǐng)同學(xué)親歷科學(xué)探究的過程,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,感悟科學(xué)的真諦,同時,也必需指導(dǎo)同學(xué)掌握最基本的科學(xué)探究方法和科學(xué)知識。

  眾所周知,在人類的科學(xué)探究活動過程中,人們可以通過自身的各種感官或借助工具、儀器等獲取大量有關(guān)事物的信息,這對人們認(rèn)識客觀事物是非常重要的,也是人們認(rèn)識客觀事物的基礎(chǔ),但還缺乏以能迫近客觀事物的實(shí)質(zhì),還必需通過篩選、提煉等思維加工過程方能形成相關(guān)的科學(xué)概念或結(jié)論——科學(xué)知識。前人大量的研究標(biāo)明,“分類”和“排序”都是人們對收集到的證據(jù)(數(shù)據(jù)、資料)進(jìn)行初步整理和加工最常用的方法,所以,對同學(xué)進(jìn)行這方面的專門訓(xùn)練,不論是指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步掌握科學(xué)探究方法,還是協(xié)助同學(xué)形成正確的科學(xué)概念,都顯得尤為重要。

  本冊教材前面的幾個單元已經(jīng)大量滲透了“排序和分類”的活動,抽樣調(diào)查資料顯示,四年級的同學(xué),在日常生活中已經(jīng)有了初步的“排序和分類”的意識,這為本單元的教學(xué)提供了感性基礎(chǔ)。我們有理由相信通過本單元的學(xué)習(xí),同學(xué)對“排序和分類”的認(rèn)識無論是情感態(tài)度價值觀、探究的過程技能和方法,還是對“排序和分類”理性考慮肯定會得到質(zhì)的提升。它不只標(biāo)志著同學(xué)目前應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平,同時也為同學(xué)的認(rèn)知走向更高遠(yuǎn)、更廣闊水平的發(fā)展提供了潛在的可能性。

  本課教材的布置,首先是提供了同學(xué)隨家長在商場購物的情景圖片,其目的是喚起同學(xué)對生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,從同學(xué)的實(shí)際生活入手,激發(fā)同學(xué)科學(xué)探究的興趣;然后,試圖通過同學(xué)親自對假設(shè)的、富有挑戰(zhàn)性的海洋生物圖片的分類活動,通過師生的有效互動,初步學(xué)會分類的方法和技能,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步歸納和籠統(tǒng)出“分類”的基本方法和概念;接著,順理成章地給出了什么是二分法;最后,教材布置了對各種各樣的動物進(jìn)行分類的實(shí)踐活動,一方面鞏固“二分法”概念,另一方面,跟進(jìn)了什么是“多極二分法”,進(jìn)而讓同學(xué)感悟分類方法的多樣性和其在日常生活、科學(xué)研究中的運(yùn)用,拓展同學(xué)的視野,提升科學(xué)學(xué)習(xí)的價值觀。由此可見,教材的布置是符合課程規(guī)范關(guān)于貼近同學(xué)生活、以科學(xué)探究活動為主、從感性到理性等多項(xiàng)編寫原則的。

  綜上所述,我們認(rèn)為,分類的實(shí)質(zhì)含意——依照事物的相同和相似特征進(jìn)行分類和“二分法”是本課的重點(diǎn),“多極二分法”和運(yùn)用“多極二分法”是本課的難點(diǎn);精心設(shè)計有意義的探究活動,讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的全過程、增強(qiáng)同學(xué)的體驗(yàn)、提升同學(xué)的價值觀是本課的關(guān)鍵。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  小學(xué)科學(xué)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)?茖W(xué)素養(yǎng)中也包括著在科學(xué)探究中,運(yùn)用理性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納和概括等整理加工,并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。根據(jù)本課的結(jié)構(gòu)和以上分析,我制定的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、感悟分類是人們在科學(xué)研究過程中對獲取的信息資料進(jìn)行加工處置、使之形成科學(xué)

  概念或結(jié)論的一種最基本、最常用的方法;體驗(yàn)分類在日常生活和科學(xué)研究中的運(yùn)用和價值。

  2、知道分類的基本規(guī)范——依照事物的相同和相似的特征。

  3、在學(xué)會“二分法”的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會“多極二分法”以和在日常生活中分類的多種運(yùn)用方法。

  4、在分類活動中培養(yǎng)同學(xué)細(xì)心觀察、認(rèn)真考慮、實(shí)事求是的科學(xué)精神。

  三、說教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、對教材的處置

  根據(jù)以上分析,我們對教材作了如下的處置:

  (1)保存教材的核心——教學(xué)要求;

  (2)設(shè)計動物、食物卡片和多媒體課件

  (3)考慮到教材中給各種動物運(yùn)用多極二分法分類與上面我們設(shè)計的卡片有雷同之處,為此,設(shè)計了給全班同學(xué)分類這一環(huán)節(jié);

  我們試圖通過對教材進(jìn)行重組和整合來體現(xiàn)課程規(guī)范的“用教材教”、而不是“教教材”和“以兒童立場關(guān)照教學(xué)”的理念和思想。

  2、具體技術(shù)處置

  (1)制作動物與食物卡片,供同學(xué)分組活動使用。選擇素材的原則應(yīng)該考慮到實(shí)際生活中可分方法的多樣性,并能同時滿足三種分法的前提下考慮具體事物的可能性。如:食物可以依據(jù)葷和素、主食和菜肴以和生、熟等情況,我們決定選取面條、面包、米飯、青菜、四季豆、豬肉、雞和帶魚這些與同學(xué)生活比較貼近的食物做為素材。動物選取同學(xué)比較了解的啄木鳥、鷹、貓頭鷹、老虎、兔子、鱷魚、長頸鹿和羊作為素材。

  (2)制作三大課件

  ①與同學(xué)分組活動相匹配的、可以拖動的動物、食物課; ②供全班同學(xué)進(jìn)行二極分類的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖課件;

 、劭苫厥蘸筒豢苫厥绽舱n件;

  考慮這些課件的原則應(yīng)該是便于展示同學(xué)的操作活動、增強(qiáng)引領(lǐng)同學(xué)開展活動的有效性和減少實(shí)物投影和課件之間的切換次數(shù),為此,我們制作了以上三大課件。

  四、說教學(xué)過程:

  《科學(xué)課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào):親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向同學(xué)提供充沛的.親身經(jīng)歷的過程。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。遵循這些理念,我為本課預(yù)設(shè)了三個主要教學(xué)環(huán)節(jié):

  1、給卡片分類

  分組活動是同學(xué)喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式。教師準(zhǔn)備了2組卡片,食物或者動物各八種。之所以選用2種不同類別的圖片,主要是考慮到同學(xué)原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對分類已經(jīng)有了一定的認(rèn)識,這樣可以更加強(qiáng)化同學(xué)的思維活動。通過小組交流的形式,讓同學(xué)自身來動手分一分,使每個同學(xué)的思維都得到了調(diào)動,再通過小組代表上臺來交流的形式,又使小組內(nèi)的活動變成了整個班級的思維碰撞。通過這個活動,同學(xué)可以在更高的層面上體會到了什么是分類。

  教師在同學(xué)交流互動的同時,概括同學(xué)的發(fā)言,著重強(qiáng)調(diào)同學(xué)的分類是依照哪個特征來分,強(qiáng)化分類概念中所要依據(jù)的相同或者相似的特征。在同學(xué)對分類概念有了一定理解的同時,和時引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出二分法的基本概念。

  2、給全班同學(xué)分類

  通過同學(xué)暢談生活中二分法的運(yùn)用,教師帶領(lǐng)同學(xué)試著將班級作為一個整體來進(jìn)行分類,在將班級分為男生和女生的基礎(chǔ)上,拋出“能否在分男生女生的基礎(chǔ)上再往下面繼續(xù)分”,在同學(xué)們一致認(rèn)可的基礎(chǔ)上,小組首先討論,給同學(xué)足夠的思維空間,再整班討論。對于一些相對而言的概念,教師引領(lǐng)同學(xué)來更加細(xì)化,鼓勵同學(xué)尋找一些顯而易見的規(guī)范。“在動手之前先動腦”.在充沛討論的前提下,教師引領(lǐng)同學(xué)開展兩個全班性的游戲,激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

  第一個是列隊(duì)游戲。這個游戲的目的有二,一是讓每一個同學(xué)都參與到分類活動中來;二是讓同學(xué)親自體驗(yàn)什么叫多極二分法。

  第二個是尋找同學(xué),體驗(yàn)分類在日常生活中的作用

  隊(duì)列站好后,邀請一位同學(xué)來協(xié)助老師尋找某一類特征的同學(xué),讓同學(xué)們體驗(yàn)到分類的作用;待同學(xué)回到自身座位后,繼續(xù)請他來協(xié)助老師再次尋找剛才特征的同學(xué),從中進(jìn)一步感受到分類的重要性,就是能夠協(xié)助我們更迅速的查找到事物。

  3、給自帶垃圾分類

  展示學(xué)校生活中垃圾箱的照片,請同學(xué)來談?wù)劯惺。通過同學(xué)間的交流,認(rèn)識到我們平時在丟垃圾的時候經(jīng)常丟錯,需要學(xué)會丟垃圾。開展自帶的垃圾是可回收垃圾還是不可回收垃圾的討論,讓同學(xué)充沛調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)來做初步認(rèn)識和區(qū)分。教師對于典型物品的集體討論,讓同學(xué)明確了區(qū)分可回收垃圾和不可回收垃圾的規(guī)范,從而來重新判斷自身所帶的垃圾屬于哪一類。在課堂上準(zhǔn)備垃圾桶、每人來丟一丟,很好的調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,“準(zhǔn)確、恬靜、快速”的要求又對同學(xué)的活動提出了明確的要求,尋找監(jiān)督員來監(jiān)督同學(xué)丟垃圾的活動,更好的強(qiáng)化了“準(zhǔn)”的指標(biāo)。

  通過對可回收垃圾處置方式的討論,讓同學(xué)發(fā)現(xiàn),不同材質(zhì)的垃圾又要進(jìn)行不同的處置,結(jié)構(gòu)圖的展示讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)分類的方法不止可以二分,有的時候也可以三分四分或者多分,金屬類垃圾的再處置又要依照金屬的種類再分門別類的處置,從中體會到了分類中還有有別于多極二分法的許多種方法,感悟分類方法的多樣性。

  最后對分類在生發(fā)生活和科學(xué)研究中的作用的討論,對分類的意義和價值起到了一個升華的作用。

小學(xué)科學(xué)說課稿范文5

  一、說教材

  1、教材簡析

  《天氣預(yù)報》是大象版小學(xué)五年級下冊第二單元第四課。

  天氣是與人類的日常生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的現(xiàn)象,其對我們的影響日益增加并越來越受到重視,兒童從小就對氣象產(chǎn)生濃厚的興趣,對于他們來說有很多知識需要探索。

  本節(jié)課的主要內(nèi)容包括有:知道天氣變化的自然現(xiàn)象;了解天氣預(yù)報的制作過程;搜集天氣預(yù)報的有關(guān)知識;學(xué)會制作科技小報等知識。

  讓學(xué)生利用科技小報進(jìn)行表達(dá)與交流,讓學(xué)生充分展示自己的成果;宣傳科技知識;鞏固學(xué)到的知識同時鍛煉學(xué)生收集資料,設(shè)計制作等能力。

  2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。1)知道天氣預(yù)報的流程。

 。2)了解預(yù)報天氣的常用簡單方法,能堅(jiān)持開展長期的天氣預(yù)報活動。

 。3)能制作氣象小報。

  3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):了解天氣預(yù)報的常識。

  難點(diǎn):制作科普小報。

  二、說學(xué)情

  農(nóng)村小學(xué)五年級的學(xué)生對天氣現(xiàn)象并不是很陌生,尤其是對下雨前的自然現(xiàn)象有很多的了解,課文中這一內(nèi)容完全可以讓學(xué)生自己討論交流就可以完成的,但對天氣預(yù)報的制作流程不是很了解,教師在這個內(nèi)容上就要利用有關(guān)的圖片視頻資料幫助學(xué)生去了解。制作科技小報其目的是讓學(xué)生去收集資料,農(nóng)村學(xué)生受條件的限制,可能在收集資料上有局限性,這就要求學(xué)生的`小報內(nèi)容不限,形式多樣。

  三、說教學(xué)方法

  根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨,結(jié)合學(xué)生的情況我采取的方法是;“交流----探究-----討論------交流”的方法,通過讓學(xué)生通過對天氣變化前的自然現(xiàn)象進(jìn)行交流了解一些天氣變化前的自然現(xiàn)象,然后通過教師的講解和查閱資料看圖片、視頻去了解天氣預(yù)報的制作流程,同時還要了解一些天氣預(yù)報新的內(nèi)容——?dú)庀笾笖?shù),教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行長期的氣象觀測,培養(yǎng)學(xué)生長期觀察的習(xí)慣。在制作科技小報的時候可以要求同學(xué)們結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,充分利用當(dāng)?shù)氐囊恍庀笾V語和農(nóng)民長期總結(jié)的一些氣象知識來制作。

  四、說教學(xué)過程

  本課的教學(xué)過程主要分三部分完成。

  第一部分閱讀與交流:首先讓學(xué)生閱讀“下雨了”連環(huán)畫了解動物與天氣變化的關(guān)系,然后讓學(xué)生交流討論你們還知道那些與天氣變化有關(guān)系的自然現(xiàn)象(這個內(nèi)容對農(nóng)村孩子并不困難,可以讓學(xué)生歸納在一起互相交流,讓大家了解更多)

  第二部分探究討論:教師首先準(zhǔn)備了有關(guān)天氣預(yù)報制作流程的圖片和視頻(制作成演示文稿)。教師可以借助圖片和視頻讓學(xué)生更深的了解現(xiàn)代科技與天氣預(yù)報的關(guān)系,了解有很多很多的科技工作者為天氣預(yù)報付出了辛勤的勞動,同時還要對學(xué)生進(jìn)行長期天氣觀察,測量,搜集氣象諺語,收聽天氣預(yù)報的習(xí)慣的培養(yǎng)(收聽天氣預(yù)報方法有:查詢電話12121或96121;看電視、報紙、和互聯(lián)網(wǎng))。此外為了讓學(xué)生掌握更多的知識我還利用幻燈片讓學(xué)生了解天氣預(yù)報增添的一項(xiàng)新的內(nèi)容——?dú)庀笾笖?shù)預(yù)報。這樣學(xué)生不僅了解了天氣預(yù)報的制作流程同時也了解了更多的新知識,這樣更加激發(fā)他們?nèi)ラL期觀察天氣。

  第三部分:制作科技小報{討論交流},通過交流探討同學(xué)們已經(jīng)了解了很多有關(guān)天氣預(yù)報的知識,這時可以讓同學(xué)們把你們知道的有關(guān)天氣預(yù)報知識分內(nèi)容寫出來,在全班上交流相互取長補(bǔ)短,學(xué)生已經(jīng)掌握了很多知識性的東西就可以開始辦科技小報了,這時候老師可以出示老師自己辦的一份小報作示范,同學(xué)們可以仿照我的格式或方法,當(dāng)然要要求學(xué)生不能千篇一律要形式多樣,內(nèi)容豐富,板式新穎漂亮。學(xué)生可能一時不能完成就布置在下一節(jié)課進(jìn)行展出。

  五、說練習(xí)設(shè)計

  這一課的練習(xí)分為長期練習(xí)和當(dāng)堂練習(xí)。

  長期練習(xí)是:堅(jiān)持長期的氣象觀測并做好觀測記錄,每月進(jìn)行整理分析數(shù)據(jù)一次。

  當(dāng)堂練習(xí)是:編輯科技小報(在編輯過程中能培養(yǎng)學(xué)生收集知識能力和動手的能力,當(dāng)堂不能完成可以課外完成。

  六、說教學(xué)效果

  本課的設(shè)計方案我曾經(jīng)在我校兩屆五年級班進(jìn)行了教學(xué),效果很好,特別是學(xué)生辦的科技小報很有特色,有電子版的,有手寫版的,都是圖文并茂內(nèi)容豐富,有一定的科學(xué)性。學(xué)生在辦科技小報的同時收集和積累很多的科技小常識。學(xué)生對天氣的觀察記錄的興趣也培養(yǎng)起來了,大多數(shù)同學(xué)能堅(jiān)持觀察天氣并記錄分析和整理,同學(xué)們自己成立了一個氣象小組,不定期的在班上發(fā)布?xì)庀笮畔,編制氣象小報,效果非常好?/p>

  授之以魚不如授之以漁,在這節(jié)課中我充分利用學(xué)生感興趣的東西讓學(xué)生自己去交流----探究-----討論------交流,從而得到新的知識,這種方法比老師去講解要好得多,這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識,更重要的是掌握了獲得知識的方法,這才是老師要學(xué)生真正掌握的技能。

  七、探究作業(yè)(以小組為單位合作,需要在一周內(nèi)完成)

  1、用氣象符號記錄一周的天氣情況。

  2、搜集有關(guān)天氣的諺語。

  3、搜集動物、植物預(yù)報天氣的資料。

小學(xué)科學(xué)說課稿范文6

  一、說教材

  本課中學(xué)生通過觀察自然界巖石的特點(diǎn),推想大自然中巖石的風(fēng)化原因。在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生展開自主的探究活動,知道巖石風(fēng)化的主要原因。并通過實(shí)驗(yàn)對不容易觀察到的巖石變化現(xiàn)象進(jìn)行推想,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力。

  二、說學(xué)情

  雖然前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了巖石以及巖石的用途,但對巖石風(fēng)化的原因卻知之甚少。這就需要學(xué)生在課內(nèi)外去搜集、去探究、去觀察、去驗(yàn)證。

  三、說目標(biāo)

  根據(jù)教材的編排意圖,結(jié)合四年級學(xué)生的實(shí)際,遵循課標(biāo)精神,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性,能用簡單的器材進(jìn)行風(fēng)化作用的模擬實(shí)驗(yàn)。

  2、喜歡大膽想象,能對巖石的最終變化結(jié)果進(jìn)行合理的推想,愿意合作與交流。

  3、知道巖石風(fēng)化的主要原因,了解著名石雕物品的防風(fēng)化措施。

  四、說教學(xué)策略與方法

  “教無定法,貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以學(xué)生自主探究活動組織教學(xué),通過營造有趣的問題情境,讓學(xué)生動起手來,參與到實(shí)驗(yàn)中去,并且能夠積極地去設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案,課下可讓學(xué)生到圖書室、上網(wǎng)查閱資料,搜集了解石刻、石雕物品的防風(fēng)化措施,使課題加以延伸和拓展。

  五、說活動準(zhǔn)備

  帶蓋塑料瓶、碎石塊、酒精燈、鑷子、火柴、花崗巖(小塊)、水、防護(hù)鏡、石膏、綠豆等。

  六、說教學(xué)過程

  本課在教學(xué)過程中我為學(xué)生設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié):

  (一)、情境導(dǎo)入

  我首先出示一塊巖石讓學(xué)生觀察,并提問:它上萬年前就是這樣嗎?那上萬年以后還會是這樣嗎?讓學(xué)生自由回答。(再集中呈現(xiàn)巖石圖片)欣賞后再提出問題來研究。

  (二)、作出假設(shè)

  是啊,巖石怎么會變成這樣呢?是誰的作用使巖石發(fā)生了變化呢?我讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論,然后把猜想的巖石變化原因畫或者寫在記錄表中。再全班進(jìn)行交流。根據(jù)學(xué)生的假設(shè),適時板書:冷熱、水流、生物、風(fēng)、火山、地震……

  (三)、自主探究

  在自主探究環(huán)節(jié)中,我為學(xué)生設(shè)計了三個有趣的活動。

  活動一:水流對巖石的作用

  在這個活動中,我引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計水流對巖石作用的模擬實(shí)驗(yàn),然后進(jìn)行小組討論和交流,教師適時進(jìn)行點(diǎn)撥和提醒。比如在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中可相機(jī)提問:你觀察到巖石有什么變化?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能說明什么?瓶中的巖石有沒有變得像這塊鵝卵石一樣光滑圓整呢?為什么呢?這些問題的提出,主要是讓學(xué)生明白自然界中的巖石變化是一個需要很長時間的過程。

  活動二:冷熱對巖石的作用

  本活動也是讓學(xué)生自己設(shè)計模擬實(shí)驗(yàn),把巖石放到酒精燈上燒,表示熱,燒完后放到?jīng)鏊,表示冷。冷熱變化代表的是白天和夜晚的冷熱差別。在實(shí)驗(yàn)過程中可相機(jī)提醒學(xué)生正確使用酒精燈、注意安全、給巖石加熱的同學(xué)帶好防護(hù)鏡等。學(xué)生回報交流發(fā)現(xiàn)的問題后教師小結(jié)。(冷熱差別使巖石體積收縮和膨脹,內(nèi)部結(jié)構(gòu)就會受到破壞,產(chǎn)生裂縫,甚至脫落下碎石屑。)活動三:生物對巖石的作用

  在這個活動中我為學(xué)生設(shè)計了在石膏中種綠豆的實(shí)驗(yàn)(課件出示圖示)——向杯子里倒入石膏糊,灑上幾粒綠豆,再倒入一些石膏糊,將結(jié)成塊的'石膏放入盛水的盤子。同學(xué)們認(rèn)為幾天以后會有變化嗎?(發(fā)芽的綠豆能從堅(jiān)硬的石膏中鉆出來嗎?)學(xué)生猜想后接著問:你們想不想自己動手做這個實(shí)驗(yàn)?學(xué)生討論后小組領(lǐng)取材料,開始在石膏里種種子,教師巡視指導(dǎo)。

  本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生知道生物對巖石的作用,親自體驗(yàn)觀察、驗(yàn)證的樂趣。

  (四)鞏固小結(jié)

  巖石在自然界當(dāng)中,會受到氣溫變化、植物生長、水流沖刷、風(fēng)吹日曬等因素的影響,會發(fā)生破碎,這種現(xiàn)象就叫做風(fēng)化。

  (五)運(yùn)用拓展

  1、自由活動

  出示圖片:山下的這些碎石,不斷地風(fēng)化,最終會變成什么?本活動設(shè)計目的是讓學(xué)生通過猜想、模擬實(shí)驗(yàn),推想巖石變化的最終結(jié)果,讓學(xué)生推想出地球上土壤的形成原來是由巖石風(fēng)化造成的。培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力。

  2、課題延伸

  課下讓學(xué)生通過上網(wǎng)、到圖書室查閱資料,了解著名石刻、石雕物品的防風(fēng)化措施。通過這一課后拓展活動使學(xué)生對巖石風(fēng)化有更全面的認(rèn)識,讓學(xué)生在豐富視野的同時,關(guān)注與巖石風(fēng)化有關(guān)的研究,把課堂探究活動拓展至課后,關(guān)心科學(xué)、社會生活之間的關(guān)系。

小學(xué)科學(xué)說課稿范文7

  說教材:

  這是《滑輪、輪軸與齒輪》的第一課時,這節(jié)課是在學(xué)生掌握了杠桿原理、輪軸省力原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,本課中學(xué)生將認(rèn)識這兩種機(jī)械,并通過用測力計測量、比較的方法研究滑輪的省力情況。在課堂上通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動希望幫助學(xué)生認(rèn)識定滑輪和動滑輪的機(jī)械原理,也將把學(xué)生引向滑輪組的探索中,所以《滑輪、輪軸與齒輪》的第一課時必須由學(xué)生自己猜測、自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)、親自動手探究驗(yàn)證,從而進(jìn)行觀察,發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)結(jié)論,讓學(xué)生從實(shí)踐操作中獲得成功的喜悅。

  說學(xué)情:

  對于六年級學(xué)生來說,定滑輪的位置較高,比較隱蔽,真正見到過的不多,實(shí)際應(yīng)用中動滑輪和定滑輪組合在一起,也常與吊鉤組合在一起使用,因此學(xué)生對這類機(jī)械的感性認(rèn)識是比較缺乏的,但只要留心也能觀察到,(現(xiàn)在建筑工地上、大型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè))所以在課前要搜集一些學(xué)生熟悉的滑輪圖片,教學(xué)中從生活中的升國旗實(shí)例出發(fā)引出定滑輪,最后又讓學(xué)生舉例說明滑輪在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生感受到機(jī)械對生產(chǎn)生活的影響。

  說教學(xué)目標(biāo):

  在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下,根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過程的一般規(guī)律,并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況,我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

  1.科學(xué)概念:

  知道定滑輪固定在一個地方,不隨物體的移動而移動。

  知道動滑輪不固定,可以隨著重物的移動而移動。

  了解定滑輪和動滑輪的作用不同。

  2.過程與方法:

  通過自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪是否省力、動滑輪作用與定滑輪不同。

  3.情感、態(tài)度、價值觀:

  發(fā)展探究簡單機(jī)械的興趣;激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣;在操作中獲得成功的喜悅。

  4.教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識定滑輪和動滑輪的不同作用。

  5.教學(xué)難點(diǎn):

  通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證定滑輪不省力,動滑輪省力。

  說教學(xué)策略:

  1、教學(xué)方法:

  “教無定法,貴在得法”。教法的選擇必須對學(xué)生有啟發(fā)性,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,充分調(diào)動學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲望。根據(jù)本課知識特點(diǎn),根據(jù)小學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作很感興趣的實(shí)際情況,在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要為“實(shí)驗(yàn)法”。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中得到直觀、生動的感性認(rèn)識,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高實(shí)驗(yàn)探究能力。同時在采用“實(shí)驗(yàn)法”的基礎(chǔ)上,還運(yùn)用“觀察法”、“討論法”、“談話法”、“比較法”等教學(xué)方法。

  2、學(xué)習(xí)方式:

  在課堂教學(xué)中我注重滲透給學(xué)生“提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。同時還以觀察、提問、記錄、討論、小組實(shí)驗(yàn)等活動為載體,開展學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。

  說教學(xué)過程:

  根據(jù)本課制定的三維目標(biāo),遵循科學(xué)研究過程的一般規(guī)律,聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際,本著優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的思想,我為本課教學(xué)設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié):

  一、導(dǎo)入新課

  1、回想星期一升旗情景。你注意到了嗎?升旗手輕輕拉動繩子,旗桿上的什么裝置幫助我們把國旗升上高空?(學(xué)生回答:有滑輪) 2、(出示課件)細(xì)心觀察的學(xué)生發(fā)現(xiàn),原來在旗桿頂部有一個滑輪,你知道這個滑輪在工作時有什么特點(diǎn)嗎?(板書:固定在一個位置上轉(zhuǎn)動) 3、(出示課件)定滑輪的定義:像這種固定在一個位置上轉(zhuǎn)動的滑輪叫做定滑輪。

  二、科學(xué)探究

  (一)研究定滑輪是否省力

  1、定滑輪能不能省力呢? (學(xué)生猜測)

  2、請小組長領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。

  3、請各小組討論利用現(xiàn)有的器材怎樣來證明你們的猜測呢?請各小組參照活動手冊上的實(shí)驗(yàn)記錄表,討論設(shè)計研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。各實(shí)驗(yàn)組匯報實(shí)驗(yàn)方案,全班分析討論并改進(jìn),確定正確的實(shí)驗(yàn)方案。如下:

  用彈簧測力計測出直接用手提升重物時所需的力的大小鏈接定滑輪,用定滑輪提升重物,測出所需的力的大小

  比較兩次用力的大小

  4.演示實(shí)驗(yàn)

  5.小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄數(shù)據(jù)。

  6、匯報交流:通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冃〗M發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生用數(shù)據(jù)分析總結(jié)多叫幾個小組匯報增強(qiáng)結(jié)論的說服力)

  7、現(xiàn)在請大家總結(jié)一下定滑輪有哪些作用?(結(jié)論:可以改變用力方向,但不能省力。)

  (二)研究動滑輪

  1、(出示課件)提問:“圖片中的這些滑輪是定滑輪嗎?”(不是)為什么?(因?yàn)樗麄儾皇枪潭ㄔ谝粋位置上轉(zhuǎn)動)

  指導(dǎo)學(xué)生從定義去認(rèn)識并判斷滑輪的種類

  2、動滑輪的定義:那他們是怎樣轉(zhuǎn)動的?(板書:隨重物一起移動)人們在搬運(yùn)貨物時,常常使用這種隨重物一起移動的滑輪,你能給取個名字嗎?(板書:動滑輪)

  3、猜測:你認(rèn)為動滑輪的作用和定滑輪的作用相同嗎?(不同)會有哪些不同呢?(學(xué)生猜測)

  4、反問學(xué)生:你們猜得就對嗎?(學(xué)生說要通過實(shí)驗(yàn)來證明)請各小組討論制定研究計劃來證明你們的猜測是否正確。

  5、學(xué)生匯報交流,教師概括。

  (1)組裝動滑輪。將細(xì)線套在滑輪的槽里,左端掛在支架上,右端用手拉著,將重物掛在滑輪架的鉤上,使滑輪成為一個能與重物同時升降的動滑輪。

  (2)用測力計測量將鉤碼直接提升的重力大小,(3)再用測力計測量將同樣多的鉤碼通過動滑輪提升時的重力大小。

  6.小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄數(shù)據(jù)。

  完成書中表格

  7、交流發(fā)現(xiàn):通過實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么?(用數(shù)據(jù)說明) 小結(jié):使用動滑輪能省力,但不能改變用力方向。

  8、比較定滑輪和動滑輪的不同作用。

  定滑輪優(yōu)點(diǎn):改變用力方向

  缺點(diǎn):不能省力

  動滑輪優(yōu)點(diǎn):省力

  缺點(diǎn):不能改變用力方向

  三、學(xué)以致用,尋找生活中的科學(xué)。

  1、談話:同學(xué)們你能舉出生活中使用定滑輪和動滑輪的例子嗎? 2、想一想我們在什么情況下選擇使用定滑輪,什么情況下選擇使用動滑輪?(搬運(yùn)較重的貨物時就選擇動滑輪,想站在地面上把較輕的物體搬運(yùn)到高處就選擇定滑輪。

  3.引申的問題:要把一堆重800斤的石板運(yùn)到5樓的建筑物上,你會用什么樣的滑輪?

  四、課堂小結(jié)。

  讓學(xué)生談學(xué)習(xí)后的收獲是對本課知識進(jìn)行回顧總結(jié)。

  請各小組組長迅速把器材分類整理好歸還老師。(教師清點(diǎn)器材,評價學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn))

小學(xué)科學(xué)說課稿范文8

  第一部分:教材分析:

  本課是在學(xué)生進(jìn)行對植物的觀察活動之后,進(jìn)而發(fā)展為對動物的觀察!段伵!芬徽n是學(xué)生真正觀察小動物的起始課,學(xué)生還是第一次學(xué)習(xí)觀察小動物、描述小動物,學(xué)生對它們的觀察停留在只注意某個部分的細(xì)節(jié),還不知道怎么樣從整體到局部地去觀察一個小動物。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究蝸牛的過程,建構(gòu)自己對蝸牛的認(rèn)識。同時,培養(yǎng)并保持學(xué)生熱愛小動物的興趣。開好了這個頭,為后面對螞蟻、蚯蚓的觀察等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  第二部分:教學(xué)設(shè)計:

  教學(xué)目標(biāo)

  1、科學(xué)概念:

 。1、蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的顏色、身體構(gòu)造等方面。

  (2、蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反映,如觸角伸縮,身體縮進(jìn)殼內(nèi)來躲避危險。

 。3、蝸牛利用腹足爬行,做波浪狀的運(yùn)動,并在爬行中留下粘液痕跡。

  2、過程與方法:

 。1、經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體觀察到局部觀察的過程,并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。

 。2、按照科學(xué)的方法飼養(yǎng)蝸牛,并做好觀察記錄。

 。3、情感態(tài)度與價值觀:發(fā)展研究小動物的興趣,并做到不傷害小動物,注意對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛,初步了解其外形構(gòu)造,生活習(xí)性、運(yùn)動方式。

  教學(xué)難點(diǎn):教會學(xué)生觀察小動物的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:放大鏡,記錄本和筆。

  第三部分:教學(xué)過程

  1、激發(fā)情趣,提出問題

  導(dǎo)入:“同學(xué)們喜歡蝸牛嗎?那我們就一起與它玩一會兒吧!”

  預(yù)設(shè):對于孩子來說,喜愛小動物可以說是與生俱來的,這樣極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

  設(shè)計意圖:確定觀察任務(wù),是科學(xué)探究的前提。學(xué)生在和蝸牛玩的過程中,對蝸牛進(jìn)行了無意的觀察。

  師:“同學(xué)們對蝸牛這么感興趣,你們有什么問題嗎?”

  預(yù)設(shè);蝸牛有牙齒嗎?蝸牛喜歡吃什么?蝸牛有眼睛嗎?長在哪?蝸牛怎么爬的?

  設(shè)計意圖:我鼓勵學(xué)生多思考,多提問。教師對學(xué)生提出的一系列問題加以梳理,形成幾個問題的區(qū)域:如蝸牛身體的觀察、蝸牛殼的觀察、蝸牛運(yùn)動的觀察等。

  2、制定計劃,自主探究

  師:“你們小組打算怎樣觀察蝸牛呀?”

  預(yù)設(shè):這時學(xué)生運(yùn)用己有知識,調(diào)動各種感官觀察蝸牛,如:看看蝸牛身體的顏色、聞聞蝸牛的氣味、摸摸蝸牛的殼等。

  設(shè)計意圖:學(xué)生在探究過程中,以小組為單位,讓學(xué)生有目的的觀察,指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察,想出多種辦法、運(yùn)用各種工具進(jìn)行觀察。進(jìn)一步設(shè)計在觀察過程中需要注意的問題。如“你們小組怎樣分工合作呀?”“你們需要哪些工具呀?”“怎樣做才能不傷害蝸!钡。

  師:“誰來匯報一下,你們小組發(fā)現(xiàn)了什么?”

  預(yù)設(shè):1、蝸牛身體的觀察:蝸牛頭部、腹部、尾部,頭部的眼睛、觸角、嘴的觀察。2、蝸牛運(yùn)動的觀察:蝸牛用身體的哪一部分爬行?3、蝸牛爬行的痕跡:教學(xué)中會有二種情況,先發(fā)現(xiàn)粘液,再發(fā)現(xiàn)粘液是蝸牛爬行過和痕跡;或者先發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行留下的痕跡,再發(fā)現(xiàn)痕跡原來是蝸牛分泌的粘液變成的。從觀察和思維發(fā)展的水平說,前者的.要求高一些。找到痕跡與粘液的聯(lián)系后,很自然地會產(chǎn)生關(guān)于粘液的問題,蝸牛分泌的粘液對它有什么用?

  設(shè)計意圖:在觀察方法上,包括了用放大鏡觀察、按一定順序觀察,從整體觀察到局部觀察的內(nèi)容。在教學(xué)中,重在讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的按一定順序觀察,初步了解其外形構(gòu)造,生活習(xí)性及運(yùn)動方式等。在觀察蝸牛運(yùn)動時,引導(dǎo)學(xué)生“輕輕碰觸”,從愛護(hù)動物的角度,這是最好的契機(jī)。

  師:蝸牛這么可愛,你想和它做朋友嗎?你準(zhǔn)備怎么照顧你的朋友呢?

  設(shè)計意圖:學(xué)生可以利用本課的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)進(jìn)行觀察由課內(nèi)引向課外,學(xué)生掌握了本課所滲透的這種學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成了良好的科學(xué)素養(yǎng),也就培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,具備了終身學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)科學(xué)說課稿范文9

各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師大家好:

  我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)教科版四年級下冊第三單元《食物》中的第二課《食物中的營養(yǎng)》。

  我說課分為以下六大步驟:

  一、教學(xué)分析

  二、學(xué)情分析

  三、教學(xué)目標(biāo)

  四、教學(xué)方法

  五、教學(xué)流程

  一、教學(xué)分析

  《食物中的營養(yǎng)》是在前一課調(diào)查、統(tǒng)計了一天中吃過的食物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對食物中所含有的營養(yǎng)成分進(jìn)行探究,是讓學(xué)生懂得營養(yǎng)全面合理的重要性的基礎(chǔ)。因此,是承上啟下的一課,也是十分重要的一課。通過聘請營養(yǎng)師導(dǎo)師培訓(xùn)營養(yǎng)師這一活動,要讓學(xué)生認(rèn)識人體所需要的營養(yǎng)是從食物中得到的,其成分包括蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和水及其作用。完善一天的食物記錄,辨別食物中的營養(yǎng)物質(zhì),屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α钡南盗小?/p>

  這節(jié)課分為四部分教學(xué):

  1、創(chuàng)設(shè)情境,引趣揭題

  2、初步感知,激發(fā)探究

  3、自主探究,實(shí)踐新知

  4、綜合反饋,鞏固新知

  二、學(xué)情分析

  1、學(xué)生在日常生活和對上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,對一天的食物已經(jīng)有了豐富的認(rèn)識,大多數(shù)學(xué)生都知道我們是通過食物獲取營養(yǎng)的,這是我們能順利進(jìn)入并完成本課的知識基礎(chǔ)。

  2、四年級的學(xué)生通過一年半科學(xué)課的學(xué)習(xí),已能較為熟練的運(yùn)用調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄等方法進(jìn)行科學(xué)探究,這是學(xué)習(xí)本課的能力基礎(chǔ)。

  3、在生活中,學(xué)生們對食物中所含有的營養(yǎng)成分的認(rèn)識還相當(dāng)有限,部分學(xué)生甚至一無所知,這是學(xué)習(xí)本課的障礙,同時也說明了學(xué)習(xí)本課的必要性。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)目標(biāo):了解食物中的主要營養(yǎng)成分,及其對人體的重要性,學(xué)會用簡單的實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)食物中的營養(yǎng)成分。

  能力目標(biāo):

  1、能夠根據(jù)食物中所含有的營養(yǎng)成分的不同對一天中的食物進(jìn)行分類。

  2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ撼醪綄W(xué)會用實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。

  情感目標(biāo):

  通過對食物中的營養(yǎng)成分的了解,讓學(xué)生意識到養(yǎng)成不挑食的飲食習(xí)慣的重要性。幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的研究態(tài)度,養(yǎng)成樂于傾聽他人的發(fā)言,善于與同伴交流的習(xí)慣。

  德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生具有愛心,學(xué)會幫助別人,樂于幫助人,為困難的人群奉獻(xiàn)愛心。

  【教學(xué)重點(diǎn)】知道食物中含有那些營養(yǎng)成分。

  【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。

  四、教學(xué)方法:

 。ㄒ唬┱f教法

  1、實(shí)驗(yàn)探究法:讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中多層次的進(jìn)行生生之間、師生之間的交往與對話,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與“交互”的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  2、開放式教學(xué)法:在教學(xué)中運(yùn)用收集資料,創(chuàng)設(shè)情境,提供材料等教學(xué)手段,不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生真正做到主動地、自主地和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

  3、多媒體演示法:讓學(xué)生獲得豐富的表象,為學(xué)生提供形象思維的材料培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

 。ǘ┱f學(xué)法:

  本節(jié)課根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習(xí)方法:

  1、合作學(xué)習(xí)交流探究的方法:本節(jié)課運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方法,便于發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用,培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神。

  2、發(fā)現(xiàn)法:通過查找資料、分組討論,加深對科學(xué)探究的一般過程的認(rèn)識,進(jìn)一步提高提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、處理信息和分析探究結(jié)果的能力。

  3、質(zhì)疑討論法:如食物中含有這么多的營養(yǎng),那么我們沒天只吃一種食物行嗎?讓學(xué)生在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出問題進(jìn)行討論交流,營造平等、和諧、互相組中的氛圍,使學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法又善于傾聽別人的意見。

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境,引趣揭題

  好的開頭是成功的一半,恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍,開課時我就選擇震懾人心的青海省玉樹縣發(fā)生的地震為起引,帶領(lǐng)一起為他們祈禱:愿逝者平安,祈困者脫險,盼生者堅(jiān)強(qiáng)。觀看玉樹地震“讓世界充滿愛”視頻,吸引學(xué)生的眼球提出那些被困幾天在廢墟中幸存的`人們最需要的是什么?食物。從而揭示課題。

 。ǘ、初步感知,激發(fā)探究

  1、逛超市

  識營養(yǎng)成分(食物含有哪些營養(yǎng)成分)結(jié)合以人為本的理念,以紅十字會委派老師充當(dāng)中國急救營養(yǎng)師導(dǎo)師為引線,創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)營養(yǎng)師去災(zāi)區(qū)奉獻(xiàn)愛心活動,使學(xué)生身負(fù)使命感和責(zé)任感。組織學(xué)生逛超市選取食物,結(jié)合課本中的內(nèi)容,充分熟悉六大營養(yǎng)成分。并運(yùn)用多媒體手段完善食物中哪些食物中含有這些營養(yǎng)成分。

  2、查資料

  解營養(yǎng)作用(食物中營養(yǎng)對身體的作用)貫穿考核營養(yǎng)師活動,讓學(xué)生自己通過小組合作討論資料、圖書等途徑獲得的資料自主學(xué)習(xí),利用演示文稿介紹食物中營養(yǎng)成分的主要作用。直觀、形象地展示人體營養(yǎng),為學(xué)生的形象思維提供依據(jù),將豐富的食物與豐富的營養(yǎng)之間的關(guān)系,生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺之中。學(xué)生對問題的解決很感興趣,成為更加主動,自主的學(xué)習(xí)者。

  3、填表格

  豐一天食譜(在一天的食物中,我們能獲得哪些營養(yǎng)?)

  使學(xué)生通過對“一天中的食物”的重新分類后發(fā)現(xiàn):食物中含有豐富的營養(yǎng)成分,但沒有一種食物含有所有的營養(yǎng)成分,因此不能只吃一種食物。學(xué)生經(jīng)歷記錄、分析、整理、歸納、總結(jié)的過程鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和判斷力,幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

 。ㄈ、自主探究,實(shí)踐新知

  做實(shí)驗(yàn),辨營養(yǎng)成分(辨別食物中的營養(yǎng)成分)

  1、尋找脂肪

  2、尋找淀粉

  3、尋找蛋白質(zhì)

  新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生興趣,生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平出發(fā)倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式,為了提高和發(fā)展學(xué)生的綜合能力,提高自我學(xué)習(xí)的能力。因此創(chuàng)設(shè)動感探究式教學(xué)模式:討論猜想—實(shí)驗(yàn)研究—互動交流—總結(jié)歸納四步驟,努力營造一個以學(xué)生為活動的主體,和諧平等互助交流的學(xué)習(xí)方式,充分感知食物中的營養(yǎng)成分。

 。ㄋ模、綜合反饋,鞏固新知

  本環(huán)節(jié)提出做為營養(yǎng)師應(yīng)該怎樣給災(zāi)區(qū)人民搭配營養(yǎng),使他們的身體很快恢復(fù)。他們吃食物時應(yīng)注意什么?從而明白合理搭配營養(yǎng),不偏食不挑食的飲食習(xí)慣。

  學(xué)生通過以上學(xué)習(xí)順利通過營養(yǎng)師的考核,為災(zāi)區(qū)人民提出營養(yǎng)飲食注意,并為他們設(shè)計營養(yǎng)食品單,使學(xué)生增添榮耀感,增強(qiáng)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心的情懷,升華情感目標(biāo)的同時鞏固并拓展理論知識的學(xué)習(xí),提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)科學(xué)說課稿范文10

  本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)想是:用科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。因?yàn)榭茖W(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,來培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,以發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會探究解決問題的策略,并為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。所以這一課要使學(xué)生認(rèn)識熱傳導(dǎo)的特點(diǎn),了解不同的物體熱傳導(dǎo)能力不同,必須由學(xué)生自己去探究,親自動手實(shí)驗(yàn),從而進(jìn)行觀察,自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從實(shí)踐操作中獲得知識。

  在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下,根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過程的一般規(guī)律,并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況,我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

  1.知識目標(biāo):通過實(shí)驗(yàn)操作活動,使學(xué)生認(rèn)識熱傳導(dǎo)現(xiàn)象,了解不同的物體熱傳導(dǎo)能力不同,學(xué)會區(qū)分熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。

  2.能力目標(biāo):通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計、操作和研討等活動,初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力和利用熱傳導(dǎo)的知識解決實(shí)際問題的能力。

  3.情感目標(biāo):通過設(shè)疑、探究、研討、運(yùn)用等活動,激發(fā)學(xué)生探索熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的興趣,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極探究、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

  本課是本冊教材中“熱”教學(xué)單元的第一課,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)后,可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他熱的知識打下基礎(chǔ)。因此我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)及了解不同的物體熱傳導(dǎo)能力不同。因?yàn)椤盁帷毖刂矬w傳遞時,只能憑皮膚的觸覺感知,不能靠視覺觀察,給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困難,所以實(shí)驗(yàn)只有做成功了,才能使學(xué)生認(rèn)識熱傳導(dǎo)的特征。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)是:熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計與控制。

  根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),聯(lián)系小學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作很感興趣的實(shí)際情況,在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要為“實(shí)驗(yàn)法”。學(xué)生能看得見、摸得著,在實(shí)驗(yàn)過程中得到直觀、生動的感性認(rèn)識,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)本課教學(xué)重、難點(diǎn);有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、能動性;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高實(shí)驗(yàn)探究能力。同時在采用“實(shí)驗(yàn)法”的基礎(chǔ)上,還運(yùn)用“觀察法”、“討論法”、“談話法”等教學(xué)方法。

  為順利完成本課制訂的知識與技能目標(biāo),抓重點(diǎn),破難點(diǎn),在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下,在課堂教學(xué)中我著重教給學(xué)生“提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。同時還以觀察、提問、記錄、討論、小組實(shí)驗(yàn)等活動為載體,開展學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

  根據(jù)本課制定的知識與技能目標(biāo),遵循科學(xué)研究過程的一般規(guī)律,聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際,本著優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的思想,我為本課教學(xué)設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié):

  (一)以問題開始,激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課;

 。ǘ┮曰顒诱归_,解決問題、獲得新知;

 。ㄈ┮园l(fā)現(xiàn)結(jié)束,聯(lián)系實(shí)際、深化認(rèn)識。

  具體闡述如下:

 。ㄒ唬┮詥栴}開始,激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

  良好的開端是成功的一半,一堂課有好的開頭,是上好這一堂課的關(guān)鍵。針對小學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲旺盛的特點(diǎn),上課一開始,我首先利用生活中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入。先請學(xué)生猜想用手觸摸不銹鋼杯時有什么感覺,接著啟發(fā)學(xué)生對猜想進(jìn)行驗(yàn)證,從而引出了杯壁和杯蓋的熱是從哪里來的問題,將學(xué)生的注意力集中在這一節(jié)課所要研究的問題上,自然而然的進(jìn)入愉快主動的學(xué)習(xí)情境,強(qiáng)化了有意注意,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望、探索興趣。通過教學(xué)導(dǎo)入,明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_定了研究活動的方向。這時教師因勢利導(dǎo)地指導(dǎo)學(xué)生開始這一課的學(xué)習(xí)。

 。ǘ┮曰顒诱归_,解決問題、獲得新知

  這是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié),也是突破重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。這是因?yàn)樾碌目茖W(xué)課堂要求教師必須樹立以“活動”為載體的基本理念,以“活動”為載體是指課堂教學(xué)要以活動為主,以學(xué)生的親身實(shí)踐、親身體會為主線,通過活動組織課堂教學(xué)。其次,人們對知識的理解是通過思維活動實(shí)現(xiàn)的,而思維只有在豐富的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行,只有對感性材料綜合、抽象、概括,才能揭示事物的本質(zhì)特征和規(guī)律。所以這部分就是通過指導(dǎo)學(xué)生從觀察入手,親自實(shí)驗(yàn)操作,經(jīng)過分析思考,了解客觀現(xiàn)實(shí),使學(xué)生獲得生動、具體的感性認(rèn)識,并逐步形成理性認(rèn)識。為抓重點(diǎn),破難點(diǎn),面向全體學(xué)生,這一部分安排了兩個實(shí)驗(yàn)。將演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,通過做實(shí)驗(yàn)教給學(xué)生用分析推理的方法認(rèn)識事物。

  第一步:指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱能以傳導(dǎo)的方式傳遞

  這個實(shí)驗(yàn)是本課的教學(xué)難點(diǎn),我主要采用引導(dǎo)學(xué)生定向探究的學(xué)習(xí)方式突破該難點(diǎn)。首先,教師請同學(xué)們猜想:如果將一根鋁絲固定在方座支架上,再將三根火柴抹少許凡士林,并依次粘在鋁絲上,接著用酒精燈加熱鋁絲的一端,那么會有什么現(xiàn)象發(fā)生?待學(xué)生猜想后,需要實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證時,教師提醒學(xué)生操作注意事項(xiàng),并請學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。最后通過討論匯報,學(xué)生發(fā)現(xiàn):熱可以沿著物體傳遞,并且是從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分,在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生這種傳遞熱的方式稱為熱傳導(dǎo)。接著,教師引導(dǎo)學(xué)生回答開始提出的問題:杯壁和杯蓋的熱是從哪里來的?

  第二步:指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種物體傳導(dǎo)熱的能力不同

  在這個實(shí)驗(yàn)中,教師引導(dǎo)學(xué)生開展自主性探究式學(xué)習(xí)。首先,老師請同學(xué)們猜想各種物體傳導(dǎo)熱的能力相同嗎?接著請學(xué)生利用桌上的實(shí)驗(yàn)材料制定各自的實(shí)驗(yàn)計劃,并進(jìn)行匯總,這樣進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力,激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。待學(xué)生選出一種簡便的實(shí)驗(yàn)方法后,教師出示實(shí)驗(yàn)報告單,并放手請學(xué)生用現(xiàn)有的`材料充分實(shí)驗(yàn),大膽操作,目的是引導(dǎo)學(xué)生自己探索、自己獲取知識從而享受成功的喜悅。最后,通過討論匯報學(xué)生得出結(jié)論:各種物體傳導(dǎo)熱的能力是不同的。

  在整個研究活動中,學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問題,在教師及時引導(dǎo)下,學(xué)生自己探索實(shí)踐中得到了解決,從而形成了正確的認(rèn)識。教師始終作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和合作者,親身介入學(xué)生的科學(xué)探究活動,并對學(xué)生在科學(xué)探究活動中的突發(fā)情況及時修改調(diào)整,有效地推動學(xué)生的科學(xué)探究活動。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)探究的主體,教師是科學(xué)探究的主導(dǎo),又使學(xué)生通過科學(xué)探究的活動,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長了科學(xué)探究的能力,同時形成尊重科學(xué)知識、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

  (三)以發(fā)現(xiàn)結(jié)束,聯(lián)系實(shí)際、深化認(rèn)識

  在這個環(huán)節(jié)中,教師首先啟發(fā)學(xué)生說說在日常生活中有哪些地方應(yīng)用了熱傳導(dǎo)的性能。接著再聯(lián)系教學(xué)開始時所觀察的不銹鋼杯傳熱的事實(shí),嘗試讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識對不銹鋼杯進(jìn)行改進(jìn)。最后,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。為了鞏固和擴(kuò)展學(xué)生的知識,提高學(xué)生的興趣,在本課最后幾分鐘還安排了一道思考題。這樣設(shè)計的目的是為了鞏固所學(xué)知識,強(qiáng)化已有概念,同時培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

  以上就是我為本課教學(xué)設(shè)計的三個環(huán)節(jié)。

  通過上面的教學(xué)活動,學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動性,在教師引導(dǎo)下,經(jīng)歷了“提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究程序,順利地完成本課教學(xué)內(nèi)容,使自身能力也得到了提高。

  在以上教學(xué)過程的設(shè)計中,我還注重引進(jìn)課堂教學(xué)中的評價機(jī)制,靈活運(yùn)用教師觀察、與學(xué)生談話、填寫實(shí)驗(yàn)報告單等多種方法,通過學(xué)生的自評和互評,了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,并運(yùn)用語言和體態(tài)及時給予適當(dāng)?shù)墓膭钚、指?dǎo)性評價,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,做學(xué)生科學(xué)探究活動的激勵者。

  為集中學(xué)生注意力,突出教學(xué)重點(diǎn),本課我設(shè)計的是圖文式板書。圖增強(qiáng)了直觀性,文一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個板書簡潔明了,能加深印象,鞏固知識,起到了提綱挈領(lǐng)的作用。

  為了配合本課教學(xué),我采用的教具和實(shí)驗(yàn)器材有:

  1.實(shí)物投影儀,實(shí)驗(yàn)研究報告單;

  2.不銹鋼杯,方座支架、酒精燈、凡士林、火柴、銅絲、鐵絲、鋁絲,燒杯、不同材料的小棒(銅、鐵、鋁、塑料、木、竹……)、熱水。

小學(xué)科學(xué)說課稿范文11

  各位領(lǐng)導(dǎo)評委好。

  今天我說課的內(nèi)容是《光的傳播》。

  教材分析:

  《光的傳播》是粵教版《科學(xué)》教材四年級下冊《光》單元第一課時內(nèi)容,是學(xué)習(xí)光學(xué)的基礎(chǔ)課。通過實(shí)驗(yàn),探究光的傳播特點(diǎn),是新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課提出的要求。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生學(xué)情,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與技能目標(biāo):通過實(shí)驗(yàn)操作活動,使學(xué)生認(rèn)識光是直線傳播的。

  2.過程與方法目標(biāo):設(shè)計驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn);利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子及日食月食現(xiàn)象。

  3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣;知道推測要有依據(jù);根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識光是直線傳播的。

  教學(xué)難點(diǎn):會用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑。

  為完成以上教學(xué)目標(biāo)突出教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)我對本課的教學(xué)作出了以下教學(xué)設(shè)想

  教學(xué)設(shè)想:

  因?yàn)榭茖W(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,所以在教學(xué)光的傳播的特點(diǎn)時,由學(xué)生自己去探究,親自動手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

  為實(shí)現(xiàn)這一設(shè)想我做了充分的課前準(zhǔn)備設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)

  1、猜想 2、探究 3、運(yùn)用4、小結(jié)

  教學(xué)過程

 。ㄒ唬 第一環(huán)節(jié):猜想

  我首先以鐳射筆的紅色光線照射屏幕,然后問學(xué)生你認(rèn)為光是沿著怎樣的路線跑到屏幕上的?這種實(shí)物作為導(dǎo)入,讓學(xué)生對光學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望,的同時也作出了光是沿直線傳播的測想。然后進(jìn)入重點(diǎn)環(huán)節(jié):驗(yàn)證 我將分兩步進(jìn)行

  1、提取生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初步驗(yàn)證 2、通過實(shí)驗(yàn)再次驗(yàn)證

 。1)提取生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初步驗(yàn)證

  學(xué)生作出光是沿直線傳播的猜測后我再追問,生活當(dāng)中觀察到的哪些現(xiàn)象讓你產(chǎn)生了這樣的想法?這時可利用課件配以圖片如:舞臺上的燈光、陽光照射森林┉幫助學(xué)生回憶生活中看到的直線形式的光。使學(xué)生發(fā)現(xiàn),原來生活中就的確存在著光是沿直線傳播的現(xiàn)象,讓學(xué)生從猜測發(fā)展到初步信服光是沿直線傳播的。

 。2)通過實(shí)驗(yàn)再次驗(yàn)證

  生活經(jīng)驗(yàn)只是一個事實(shí),如何引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的方法證明出來?接下來我為學(xué)生安排了兩個實(shí)驗(yàn)活動,實(shí)驗(yàn)由簡到難,層層推進(jìn)。實(shí)驗(yàn)活動1管子看光實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維充許有有不同方法,但只要學(xué)生有一個共識,只有管子是直的光才能傳播出來,當(dāng)管子是彎的光就不能傳播出來了。這樣就能得出我們的'結(jié)論:光是沿直線傳播的。實(shí)驗(yàn)活動二光線打靶,實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)只有B孔和中間擋板的小孔及靶心三點(diǎn)在一直線上光線才能打到靶心,這就又一次地驗(yàn)證了光是直線傳播的。兩個實(shí)驗(yàn)由簡到難,層層推進(jìn)對光是沿直線傳播的進(jìn)行了充分證明學(xué)生從初步信服發(fā)展到充分肯定光是直線傳播的。當(dāng)充分肯定光是直線傳播的結(jié)論后我趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個環(huán)節(jié):運(yùn)用

 。ㄈ┻\(yùn)用

  科學(xué)知識的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用,科學(xué)知識的運(yùn)用又有利于加深對知識的理解。為達(dá)到這一目的先讓學(xué)生根椐課文了解小孔成像,再讓學(xué)生根據(jù)光是直線傳播的特點(diǎn)猜想在白屏上所看到的內(nèi)容并把它畫出來。之后我通過實(shí)物演示讓他們驚奇的發(fā)現(xiàn),蠟燭倒過來了,而且還有顏色,還能動呢。這時學(xué)生肯定會有疑問但可通過課件,直觀演示光通過小孔后的傳播過程。結(jié)果不用講解,問題就會迎刃而解了

  學(xué)生此時的探究欲望非常強(qiáng)烈我緊接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以用光是沿直線傳播來解釋?以小組討論的形式完成并利用課件演示幫助解釋影子的形成、日月食現(xiàn)象。

  當(dāng)學(xué)生明白光是沿直線傳播的,并能簡單運(yùn)用后,為提高他們的技能我布置拓展練習(xí)自制簡易

 。ㄋ模┳詈笠粋環(huán)節(jié)小結(jié)

  我先讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲,教師予以補(bǔ)充和肯定,并給以鼓勵。

  整堂課,其實(shí)內(nèi)容都很簡單,就是如何一步步加深驗(yàn)證,對于學(xué)生來說可能興趣更大,因?yàn)檫@堂課注重更多的是探究的過程。

小學(xué)科學(xué)說課稿范文12

  一、說教材

  《能量的轉(zhuǎn)換》是《科學(xué)》六年級下冊第五單元《神奇的能量》的第二課(放映幻燈1),在本單元中起到承上啟下的作用。(放映幻燈2)通過第一課《各種各樣的能量》的學(xué)習(xí),學(xué)生對能量以及能量形式有了初步的了解后,本課進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生探究各種形式的能量之間是如何轉(zhuǎn)換的,為第三課《能源》第四課《節(jié)約能源和開發(fā)新能源》建構(gòu)堅(jiān)實(shí)的科學(xué)知識基礎(chǔ),也為他們今后學(xué)習(xí)物理學(xué)最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性認(rèn)識基礎(chǔ)。四課之間是層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系。

  本課將指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識能量最基本的特點(diǎn)----能量的轉(zhuǎn)換。教學(xué)內(nèi)容分為四個部分。

  第一部分:認(rèn)識什么是能量的轉(zhuǎn)換。

  第二部分:認(rèn)識能量轉(zhuǎn)換的過程。

  第三部分:做一個簡單的能量轉(zhuǎn)換玩具。

  第四部分:拓展活動——畫能量轉(zhuǎn)換的卡通畫。

 。ǚ庞郴脽3)根據(jù)教材的編排意圖,結(jié)合六年級學(xué)生的實(shí)際,遵循課標(biāo)精神,我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)。

  1.科學(xué)知識:讓學(xué)生建立能量轉(zhuǎn)換的概念,知道一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

  2.科學(xué)探究:

 。1)、能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行猜想、推測,并能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)規(guī)律,親歷一個完整的科學(xué)探究過程,

 。2)、指導(dǎo)學(xué)生探索,能針對具體情境說出什么形式的能量轉(zhuǎn)換成了什么形式的能量。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  3.情感態(tài)度和價值觀.:

  (1)、樂于合作,逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

 。2)、懂得看似平常的事物里往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理,并能不斷地提出一些問題,自己設(shè)計研究方案去解決問題。

  二、說教學(xué)策略、方法以及教學(xué)準(zhǔn)備

  “教無定法,貴在得法”。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲望,力圖體現(xiàn)以活動組織教學(xué),通過營造有趣的問題情境,讓學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問題的過程去認(rèn)識能量的轉(zhuǎn)換。為此特做如下教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、火柴、縫衣針、花生、涼水、不銹鋼湯勺、軟木塞、大扣子、長1米左右的線繩。

  三、說教學(xué)過程

  對于本課的教學(xué),我主要安排5個環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

  環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)探究興趣,認(rèn)識能量轉(zhuǎn)換的概念。

  六年級學(xué)生對能量轉(zhuǎn)換基本沒有科學(xué)的清晰的認(rèn)識,教學(xué)時通過身邊的生活實(shí)例幫助學(xué)生弄清能量的轉(zhuǎn)換是怎么回事,(放映幻燈4)再通過開燈、放錄音、搓手等活動,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識能量可以轉(zhuǎn)換并經(jīng)常轉(zhuǎn)換,能量的轉(zhuǎn)換與我們的生活非常貼近,從而激發(fā)他們進(jìn)一步研究的興趣,充分調(diào)動學(xué)生思維,為本課重難點(diǎn)突破做好鋪墊。

  環(huán)節(jié)二、親手實(shí)驗(yàn),感知能量轉(zhuǎn)換的過程。

  這部分是本課的重點(diǎn),我分為兩個層次循序漸進(jìn)突破。(放映幻燈5)首先采用美國杜威先生“做中學(xué)”的教學(xué)思想,以合作式的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上的提示四人一組完成小實(shí)驗(yàn)。先在湯勺里倒入適當(dāng)涼水并測好水溫。然后固定花生米,點(diǎn)燃花生米加熱水,對比加熱前后水溫的變化,最后組織學(xué)生描述能量的轉(zhuǎn)換過程:劃著一根火柴,人體中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了光能和熱能。燃燒一;ㄉ祝訜崃怂,花生米中的化學(xué)能就轉(zhuǎn)換成了光能和熱能。這個小實(shí)驗(yàn)簡單易操作,讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程,從中獲得科學(xué)知識,增長才干,體會科學(xué)探究的樂趣,理解科學(xué)的真諦,這便是真正的科學(xué)教育。研究表明,只有學(xué)習(xí)者處于一個有著多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中時,才能更好地建構(gòu)自己有價值的知識并迅速地發(fā)展其思維能力。

  第二層次是本課教學(xué)的難點(diǎn):通過模式圖引導(dǎo)學(xué)生描述能量轉(zhuǎn)換的過程。科學(xué)課強(qiáng)調(diào)使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的看問題和想問題,定量分析能使他們的頭腦更精確化更科學(xué)化,只有能用一定數(shù)據(jù)來描述事物時,才算達(dá)到對事物性質(zhì)的真正了解。因此我采用探究式教學(xué)方法,師生共同討論梳理圖上的一組復(fù)雜而連貫的能量轉(zhuǎn)換過程。這是書上的一幅彩圖,教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確描述,“太陽的能量以光能的形式輻射到地球,植物接收了來自太陽的光能,并轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲存在植物體內(nèi),人吸收植物的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能,發(fā)電機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)換為電能,電熱水壺把電能轉(zhuǎn)換為熱能和聲能。”這樣就淺入深出、深入淺出將一個抽象的科學(xué)知識體系——能量守恒定律在學(xué)生的頭腦中留下科學(xué)的概念和思維。用活教材,教會學(xué)生科學(xué)的探究過程,掌握一定的科學(xué)方法,相當(dāng)與讓學(xué)生有了一根“點(diǎn)石成金的手指頭”,這是學(xué)生終身受益,可持續(xù)發(fā)展的'本錢。

  環(huán)節(jié)三、做小玩具,探究飛旋扣子的秘密,體會能量轉(zhuǎn)換的過程。

  動手做小玩具,我認(rèn)為是本課教學(xué)內(nèi)容安排的一個亮點(diǎn),它符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將再一次被激發(fā)到高潮。(放映幻燈6)課文詳細(xì)地介紹了制作所需要的材料和制作方法,并且給出了成品樣式和操作情景,學(xué)生能順利完成操作,在學(xué)生玩過之后探究討論這個小玩具里是什么形式的能量轉(zhuǎn)換成什么形式的能量,很容易就能理解動能與重力勢能之間的能量轉(zhuǎn)換。再讓學(xué)生玩玩自己熟悉的溜溜球,充分理解動能與重力勢能的轉(zhuǎn)變。這個教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計不僅讓學(xué)生充分感受看似平常的事物里往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理,而且初步感知了抽象的科學(xué)體系——機(jī)械能守恒定律。

  環(huán)節(jié)四、動手畫一畫能量轉(zhuǎn)換的卡通畫。

  這個活動是在學(xué)生理解能量轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是對前面學(xué)習(xí)的鞏固和檢驗(yàn),是從探究到實(shí)踐的過程。因此我采用自主式教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性自由發(fā)揮做畫,這個環(huán)節(jié)不但能使學(xué)生思維的開放性和獨(dú)立性得到充分的體現(xiàn),而且潛移默化培養(yǎng)了孩子的科學(xué)素養(yǎng)。

  環(huán)節(jié)五、總結(jié)鞏固,延伸運(yùn)用,學(xué)會持續(xù)科學(xué)地看問題想問題。

  課堂結(jié)束時以“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?”的收攏式提問結(jié)合板書對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容做一個掃描式總結(jié),然后觀看一段DVD影象資料引發(fā)學(xué)生深層思考,“用教材教而不是教教材”,這個教學(xué)設(shè)計的目的是既加深學(xué)生對能量轉(zhuǎn)換的認(rèn)識,開拓視野,又引發(fā)學(xué)生新的思考,最后讓學(xué)生課后繼續(xù)探究問題:“在能量轉(zhuǎn)換的過程中,一種能量的增加或減少,轉(zhuǎn)換的另一種能量是否會發(fā)生變化?促使學(xué)生學(xué)科學(xué),愛科學(xué),能自主對知識進(jìn)行系統(tǒng)整理,并把探究活動延伸至課外。

  四、說板書設(shè)計

  第二課能量的轉(zhuǎn)換

  轉(zhuǎn)換

  一種形式的能量——→另一種形式的能量

  電燈

  電能——→光能和熱能

  劃火柴

  (燃燒花生米)

  化學(xué)能——→光能和熱能

  飛旋的紐扣

  動能-——→重力勢能

  ……——→……

小學(xué)科學(xué)說課稿范文13

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)科學(xué)概念目標(biāo):

  1.知道物體都是由一種或多種材料做成的,我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

  2.認(rèn)識我們周圍的常見材料有木頭、金屬、塑料、陶瓷等。

  (二)科學(xué)探究目標(biāo)

  1.能用詞語描述常見材料的特點(diǎn)。

  2.能觀察和辨認(rèn)不同的材料。

  3.通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)材料在日常生活中的應(yīng)用。

  (三)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

  1.愿意傾聽、分享他人的信息。

  2.樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。

  (四)科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。

  教學(xué)重難點(diǎn);

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生學(xué)會觀察和辨認(rèn)不同材料做成的餐具。

  教學(xué)難點(diǎn):能辨認(rèn)不同材料的餐具,并用適當(dāng)?shù)脑~語描述不同材料的特性。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小組準(zhǔn)備:不銹鋼碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、紙盒子

  教師準(zhǔn)備:不同材料的餐具、課件、班級記錄單等

  教學(xué)過程:

  一、激趣引入

  1.出示準(zhǔn)備好的餐具,提問:同學(xué)們,你們知道這是什么嗎?那么它是由什么做成的呢?

  2.根據(jù)學(xué)生的回答,引出今天的`課題《不同材料的餐具》板書

  二、觀察餐具特點(diǎn)

  1.各種材料都有什么特點(diǎn)?我們該如何知道呢?學(xué)生分組帶著問題對四種材料的餐具進(jìn)行觀察,提示學(xué)生可用手敲,用耳朵聽,用鼻子聞等方法。

  2.學(xué)生小組邊觀察邊進(jìn)行討論

  3.匯報:你們的觀察結(jié)果是什么?這些餐具都有什么特點(diǎn)? 4.學(xué)生回答,教師引導(dǎo)用科學(xué)用語,并總結(jié)、講解。

  5.拿出活動手冊,教師指導(dǎo)學(xué)生按要求填寫活動手冊。

  三、做游戲鞏固練習(xí)

  1.“神秘的盒子”游戲。只能描述餐具或材料的特點(diǎn),教師回答“是”或“不是”,最后猜出盒子里的餐具是什么。

  2.根據(jù)之前總結(jié)的四種材料的特點(diǎn),說一說用這些材料做碗和勺子各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

  四、交流和總結(jié)

  提問:四種材料都有什么不同的特點(diǎn)?

  學(xué)生回答,教師補(bǔ)充并總結(jié)。

  五、作業(yè)

  1.回家可以和父母繼續(xù)做“神秘的盒子”的游戲鞏固練習(xí)。

  2.可以在家里在找一些別的物品觀察它是用什么材料制成的。

  六、板書設(shè)計

  不同材料的餐具

  材料特點(diǎn)

  不銹鋼碗反光光滑、堅(jiān)硬

  陶瓷碗光滑、堅(jiān)硬

  塑料碗光滑

小學(xué)科學(xué)說課稿范文14

  一、說教學(xué)內(nèi)容:

  《飲食與健康》是首師大版《科學(xué)》四年級下冊第四單元《關(guān)愛健康》的第一課時,本課的主要目的是先引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識食物中含有哪些人體需要的營養(yǎng)成分,然后指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)幾種鑒定食物營養(yǎng)成分的簡單方法,最后向同學(xué)進(jìn)行合理營養(yǎng)的教育。本課內(nèi)容分為四個局部

  第一局部:指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識食物中含有的主要營養(yǎng)成分。

  第二局部:指導(dǎo)同學(xué)用實(shí)驗(yàn)的方法,鑒定食物中的三種營養(yǎng)成分。由于食物中含有的營養(yǎng)成分,一般不容易直接觀察出來,需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行鑒定。根據(jù)學(xué)校的儀器和設(shè)備情況,教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營養(yǎng)成分的方法。

  第三局部:向同學(xué)進(jìn)行合理營養(yǎng)的教育。在這局部內(nèi)容中,主要介紹了中國居民平衡膳食報它的結(jié)構(gòu)、兒童少年中的營養(yǎng)不良狀況以和營養(yǎng)午餐的事實(shí)、合理營養(yǎng)的原則等。

  第四局部:讓同學(xué)應(yīng)用合理營養(yǎng)的有關(guān)知識,進(jìn)行科學(xué)配餐活動。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材的編排意圖,結(jié)合四年級同學(xué)的實(shí)際,遵循課標(biāo)精神,我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

  基礎(chǔ)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)食物中含有的主要營養(yǎng)成分

  2、學(xué)會鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等三種營養(yǎng)成分的簡單方法

  發(fā)展目標(biāo):

  1、關(guān)注自身的健康,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  分組實(shí)驗(yàn)資料:雞蛋白饅頭向日葵種子花生碘酒酒精燈等

  三、說教學(xué)戰(zhàn)略、方法和過程

  “教無定法,貴在得法”。教法的體現(xiàn)必需在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下,充沛調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求職欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動組織教學(xué),通過營造有趣的問題情境,讓同學(xué)動起手來,參與到實(shí)驗(yàn)中去,并且能夠積極地去設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案,自主地探索新的連線方法等。下面,我具體說一下這節(jié)課的幾個環(huán)節(jié)

 。ㄒ唬⒄J(rèn)識食物中的營養(yǎng)物質(zhì)

  開始上課后,教室談話:人每天都要吃食物,你知道這是為什么嗎?然后讓同學(xué)進(jìn)行討論,進(jìn)行簡單匯報。教室接著問:你都知道食物中含有人體需要的哪些營養(yǎng)成分?在給同學(xué)一些時間進(jìn)行交流,然后匯報,最后教師小結(jié)食物中所含有的營養(yǎng)成分。

  這一環(huán)節(jié)主要通過同學(xué)交流,使每一個同學(xué)都能積極地考慮,使同學(xué)對食物中的營養(yǎng)物質(zhì)有更多的認(rèn)識。

 。ǘ、鑒別食物中的營養(yǎng)成分

  1、學(xué)習(xí)檢驗(yàn)食物營養(yǎng)成分的方法

  談話:我們怎樣來檢驗(yàn)食物中的營養(yǎng)成分呢?

 。ㄍ瑢W(xué)討論檢驗(yàn)的方法)

  2、介紹實(shí)驗(yàn)方法:

  實(shí)驗(yàn)一:把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒,問道難聞氣味,檢驗(yàn)蛋白質(zhì)

  實(shí)驗(yàn)二:把花生米在紙上摁壓,檢驗(yàn)脂肪

  實(shí)驗(yàn)三:給食物點(diǎn)上稀釋的碘酒,檢驗(yàn)淀粉

  3、組織同學(xué)分組進(jìn)行食物營養(yǎng)成分的檢驗(yàn)

 。ń處熢诖颂幙梢越o同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“矛盾”,比方讓同學(xué)們猜一猜土豆里面含有什么營養(yǎng)成分,讓同學(xué)們的想法發(fā)生分歧,來激發(fā)同學(xué)們的積極性)

  談話:用實(shí)驗(yàn)的方法,可以檢驗(yàn)食物中的營養(yǎng)成分。下面各小組可以自身選擇一些食物進(jìn)行檢驗(yàn)

  要求:

  (1)、邊實(shí)驗(yàn)邊觀察

  (2)、把觀察到的現(xiàn)象記錄在記錄本上

  組織同學(xué)匯報交流

  小結(jié):

  檢驗(yàn)各種營養(yǎng)物質(zhì)的方法

  本環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)知道鑒別三種營養(yǎng)物質(zhì)的簡單方法,然后通過自身動手實(shí)踐,來驗(yàn)證一些食物中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì),

 。ㄈ、各種營養(yǎng)養(yǎng)成分對人體的作用

  1、談話:各種營養(yǎng)物質(zhì)對人體各有什么作用?

  (同學(xué)討論)

  2、組織同學(xué)匯報

  3、小結(jié):

  合理營養(yǎng)是健康的基礎(chǔ)。現(xiàn)在,在兒童少年中,因偏食、挑食等不良的飲食習(xí)慣,是肥胖兒童、“豆芽菜”型兒童的數(shù)目不時增加。這不只影響兒童少年的正常聲中發(fā)育,而且還危和兒童少年成年后的健康。為了改變中小學(xué)營養(yǎng)構(gòu)成不夠科學(xué)的狀況,北京市在中小同學(xué)中推行由營養(yǎng)師設(shè)計的營養(yǎng)午餐。

  本環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)知道合理飲食的重要性

  (四)應(yīng)用知識的活動(彈性活動)

  1、談話:你喜歡去麥當(dāng)勞嗎?你認(rèn)為麥當(dāng)勞的快餐中營養(yǎng)搭配有什么特點(diǎn)?

  2、跟據(jù)學(xué)到的知識來設(shè)計一份學(xué)校營養(yǎng)配餐的食譜。

  四、說教學(xué)評價

  科學(xué)課程目標(biāo)的`重點(diǎn)在于培養(yǎng)同學(xué)的態(tài)度和能力,所以評價時,不應(yīng)過于看重同學(xué)所獲得的知識的多少和作品的優(yōu)劣,而應(yīng)特別關(guān)注同學(xué)參與的態(tài)度、解決問題的能力和發(fā)明性,關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法,關(guān)注交流與合作,關(guān)注動手實(shí)踐以和所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),同時要強(qiáng)調(diào)評價的激勵性,鼓勵同學(xué)發(fā)揮自身的個性特長,施展自身的才干,努力形成激勵廣大同學(xué)積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評價可采用多種形式,如書面資料的評價與對同學(xué)的口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合;教師評價與同學(xué)的自評、互評相結(jié)合;小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合等。基于這一評價理念,本節(jié)課評價方式靈活多樣,各種評價方式有機(jī)結(jié)合。

小學(xué)科學(xué)說課稿范文15

  一、說教材

  1、教材分析

  《地球以外有生命嗎》是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第四單元《探索宇宙》中最后一課,也是《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“地球與宇宙”部分在蘇教版教材中的最后一課。本課引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn),進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野,去探索“外星生命”,主要是喚起學(xué)生對宇宙的好奇心,不是要讓學(xué)生探究出什么結(jié)果,而是鼓勵他們大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

  實(shí)際上對于外星生命,人們一直都在不斷猜想他們的存在,科學(xué)家感興趣,小學(xué)生同樣很感興趣,六年級的學(xué)生已經(jīng)從各種途徑了解了很多這方面的信息,有的比教師知道的還多,但不少是小報的“道聽途說”,沒有確鑿的證據(jù),甚至很多就是虛假的,因此需要讓學(xué)生有依據(jù)地推測,以科學(xué)的態(tài)度對待各種信息,學(xué)會甄別。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)知識:知道一些生命存在的基本條件;了解人類對探索地外生命的一些活動。

  科學(xué)探究:能查閱相關(guān)資料(借助網(wǎng)絡(luò)或書報),根據(jù)生命存在的基本條件推測外星生命存在的可能性。能條理清晰地有依據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn);能設(shè)計向外形星系介紹地球情況的信息卡。

  情感、態(tài)度、價值觀:進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生了解宇宙奧秘的好奇心和求知欲。

  3、重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):喚起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的想象力

  難點(diǎn):查閱整理資料,制作幻燈片,有根據(jù)地介紹自己的觀點(diǎn)

  二、說教法

  1、教法分析

  現(xiàn)在社會上很多人都認(rèn)為存在有外星人,在加之一些影視作品的渲染,使得孩子們更加相信這些事情。那宇宙中除了地球人之外,到底有沒有外星人呢?本課試圖為小學(xué)生撩起“外星人”的神秘面紗,激起他們探索其他星球是否有像人一樣的高級智慧生物的欲望,并鼓勵他們大膽地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造了,投入到探索宇宙奧秘的活動中去。

  2、教學(xué)流程

  根據(jù)以上分析,教學(xué)中準(zhǔn)備采用如下的教學(xué)思路:創(chuàng)設(shè)情境,提出問題——自主探究,分析各星球的生命跡象——發(fā)揮想象,畫一畫心中的外星人——解讀人類名片——拓展延伸,嘗試制作名片。

  環(huán)節(jié)一:教師播放一段有關(guān)UFO或者有關(guān)外星人的視頻,讓學(xué)生觀看,讓學(xué)生說說自己的看法,這時引出“地球以外是否有生命的存在”循序漸進(jìn),水到渠成。

  環(huán)節(jié)二:在研究是否有生命的存在首先要知道生命存在的基本條件,所以教師要先引導(dǎo)學(xué)生了解這一知識點(diǎn)。然后去分析各個星球是否存在生命,可以讓每一小組選擇一個星球進(jìn)行研究,因?yàn)檫@里會用很多的資料,所以我們在課前一定要布置學(xué)生搜集有關(guān)星球的資料,教師也應(yīng)多做些準(zhǔn)備,以備不時之需,而且教師準(zhǔn)備應(yīng)該是有結(jié)構(gòu)的材料。研究之后的匯報交流,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的介紹,對于不同的意見,聽完后提出質(zhì)疑。

  環(huán)節(jié)三:探索地球以外是否存在生命的研究是一項(xiàng)長期的研究,而人們對于外星人的猜測和描繪仍然存在,學(xué)生對于外星人也是充滿了好奇,在他們充滿想象的頭腦中,肯定對外星人有著無數(shù)次的勾勒,所以我們設(shè)計讓將心中的外星人畫出來,同時也可以讓學(xué)生猜想一下,如果他們真的存在的話,他們的生存環(huán)境應(yīng)該是什么樣?

  環(huán)節(jié)四:如果有外星人的存在,那我們和他們的聯(lián)系的方式就成為了一個難題,教材中出示科學(xué)家用太空探測器中攜帶的人類照片和地圖等地球名片,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并試著解讀這些地球名片,教師可以多搜集一些這方面的知識,比如:經(jīng)過特殊處理的“地球之聲”等。通過解讀這些地球名片,讓學(xué)生理解地球名片的科學(xué)性、必要性。

  環(huán)節(jié)五:教師談話:“地球名片是人類向外星人介紹地球的一種方式,那你們想不想自己制作地球名片來介紹地球或者介紹自己呢?”這樣一來激起學(xué)生制作的興趣。

  3、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體網(wǎng)絡(luò)教室(或準(zhǔn)備充足的書報資料)、投影儀

  三、說過程

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動

  學(xué)生活動

  設(shè)計思路(一)提出問題

  1、我這兒有一張神秘的圖片,給大家看看。展示UFO圖片。由它你想到了什么?

  2、真的有外星生命嗎?向大家簡要介紹一下你所知道的。(對學(xué)生所說與爭論不作具體評價)

  1、學(xué)生觀察,交流。

  2、學(xué)生交流自己所了解的信息(可能不一致,甚至差別很大,發(fā)生爭論)。

  學(xué)生對這個問題很感興趣,先讓學(xué)生說是要了解學(xué)生的已知,學(xué)生所說的可能有些是“道聽途說”,有可能所說的不一樣還會發(fā)生爭論,引入討論生命存在的基本條件。

  (二)討論生命存在的基本條件

  1、大家說了這么多,意見也不一樣,如何推測外星上到底有沒有生命?

  2、一個星球上要存在生命,需要具備什么條件?

  3、根據(jù)學(xué)生的交流擇要板書,小結(jié)。

  學(xué)生小組討論生命存在需要具體的基本條件,全班交流,相互補(bǔ)充。

  討論交流生命存在的'基本條件,是為下面根據(jù)不同星球的環(huán)境條件判斷生命存在的可能提供,避免人云亦云,照搬書本結(jié)論。

 。ㄈ┳灾鞑殚嗁Y料,研究太陽系其他星球存在生命的可能性

  1、外星生命有沒有?下面就請大家先從我們的太陽系入手,借助于互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)太陽系其他天體的資料,了解它們的環(huán)境,根據(jù)生命存在的基本條件,小組討論,做出推測。

  教師巡視,指導(dǎo)。

  2、太陽系的其他星球上有生命嗎?依據(jù)是什么?

  3、教師點(diǎn)評、小結(jié)。

  1、學(xué)生分小組(4到5人)分別查閱太陽系的其他天體資料(根據(jù)學(xué)生的知識情況可除了行星、常見衛(wèi)星外還可包括矮行星、彗星等,要盡量找到最新資料),進(jìn)行推測,并制作成簡單的幻燈片以備交流。

  2、按順序讓學(xué)生演示自己的幻燈片,展示查找的資料,說出推測及依據(jù)(火星及月球要聯(lián)系到最新的發(fā)現(xiàn)),可相互質(zhì)疑。

  六年級學(xué)生已經(jīng)能比較熟練地上網(wǎng)查閱資料、制作幻燈片了,掌握了更好的工具就要學(xué)會應(yīng)用。要求學(xué)生盡量找到最新的資料是讓學(xué)生關(guān)心科技的最新進(jìn)展,人類的探索無止境,“盡信書不如無書”,這也是科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。

 。ㄋ模┝私馊祟悓Φ赝馍牟聹y與研究

  1、雖然地球以外是否有生命還沒有找到答案,也沒有人見過真正的外星生命,但人們還是作出了自己的猜測和描繪。比如著名的E.T.播放一段外星人的影像、圖片資料。

  2、你能描繪一下你心目中的外星人模樣嗎?

  教師點(diǎn)評(不作否定性評價)。

  3、如果需要跟外星人聯(lián)系,該怎么辦?需要介紹哪些情況?

  實(shí)際上科學(xué)已經(jīng)做了(展示地球名片),你能看懂多少?

  介紹地球名片的含義。

  科學(xué)家還采用電波、黃金唱片向外傳遞信息,課后大家可以查閱了解一下。

  1、觀看“外星人”,并交流自己所了解的信息。

  2、描繪想象中的外星人,展示并交流(語言或繪畫)。

  學(xué)生互評。

  3、思考采用的方式、需要介紹的內(nèi)容,全班交流。

  觀察地球名片,交流自己從中獲得的信息和感悟。

  有的學(xué)生看過不少關(guān)于外星人的科幻片、動畫片,比如E.T.、星際寶貝等,這些形象給孩子留下了深刻的印象,但這都是外國人想象出來的,有人說中國是一個缺乏想象力的國度,所以要給孩子想象的空間去描繪心目中的外星人,教師重在鼓勵,這也是本課的重點(diǎn)。

 。ㄎ澹┩卣

  如果發(fā)現(xiàn)了外星人,請你給他們寫封信介紹我們的情況,別忘了,他們可不懂人類的文字哦!

  先考慮介紹哪些內(nèi)容,采用何種方式,再設(shè)計書信。

  交流書信。

  這是學(xué)生想象拓展與延伸。

  四、教學(xué)反思

  根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果的評價主要體現(xiàn)在兩個方面:一是看學(xué)生能否借助互聯(lián)網(wǎng)或書報查閱資料來推測地球以外生命存在的可能性,二是探索外星生命的過程中充分展現(xiàn)自己的想象力,且后一個為重點(diǎn)。查閱資料的技能對于六年級學(xué)生來說要求基本掌握,只是熟練程度有些差距。想象力不是一天兩天就可以培養(yǎng)出來的,對于此要求不能過高,主要看學(xué)生的思維有沒有真正參與、有沒有創(chuàng)造性

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