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作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《孔子拜師》的說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《孔子拜師》的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1.教材的地位和作用：
《孔子拜師》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這篇課文主要講了孔子作為一名遠(yuǎn)近聞名的老師后，卻依然拜老子為師，同時(shí)老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留的傳授給孔子的故事。本課內(nèi)容為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度起到了很好的熏陶和榜樣的作用。
2.教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)對(duì)教材地位和內(nèi)容的分析，以及在新課程改革理念的指導(dǎo)下，特制定如下三維目標(biāo)：
(1)知識(shí)與技能
學(xué)會(huì)并能正確讀寫本課的生字;能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要的轉(zhuǎn)述。
(2)過(guò)程與方法
通過(guò)生字的掌握及內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，從而對(duì)于課文隱含的內(nèi)容達(dá)到較為深刻的理解。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)生可以體會(huì)孔子不斷學(xué)習(xí)、勤學(xué)好問(wèn)的精神，從而引起他們對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度的思考。
(4)滲透法制教育《中華人民共和國(guó)教師法》第八條教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)
3.教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)以上對(duì)教材及教學(xué)目標(biāo)的分析，以及學(xué)生已有知識(shí)水平，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：
(1)重點(diǎn)：學(xué)生能熟練的書寫生字，流利的閱讀課文。
(2)難點(diǎn)：學(xué)生能把握課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的深刻含意，即孔子的學(xué)習(xí)精神，并引起學(xué)生對(duì)虛心學(xué)習(xí)、勤學(xué)好問(wèn)、終身學(xué)習(xí)的思想有所思考。
二、說(shuō)學(xué)情
以上是我對(duì)教材的分析，教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)也是在學(xué)生情況的基礎(chǔ)上確立的，所以，下面我開始說(shuō)學(xué)情。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們的模仿能力強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，也喜歡表現(xiàn)自己，同時(shí)，此時(shí)的學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，他們理解一些語(yǔ)句的深層
涵義的能力還有所欠缺。所以在教學(xué)中我會(huì)進(jìn)行一些帶有模仿性、表演性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能更好的幫助學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的意義。
三、說(shuō)教法
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及新課改的要求，本課我采用故事法、多媒體演示法、朗讀體會(huì)法等方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以在故事和多媒體演示中了解更多有關(guān)孔子和老子的信息，這樣他們?cè)诶首x課文中能更有感悟和感情。
四、說(shuō)學(xué)法
新課改的理念告訴我們，學(xué)生不僅要學(xué)知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流、自主探索的方法深刻理解本文的思想感情。
五、說(shuō)教學(xué)程序
為了更好的實(shí)現(xiàn)本課的三維目標(biāo)，并突破重難點(diǎn)，我將設(shè)計(jì)以下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行我的教學(xué)。
(一)導(dǎo)入
本課我將采用講故事，圖片演示以及視頻的方式導(dǎo)入新課，因?yàn)橥ㄟ^(guò)講授與孔子和老子有關(guān)的故事，以及呈現(xiàn)圖片，學(xué)生就可以更直觀更全面的認(rèn)識(shí)和了解孔子和老子，這樣也就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本課的積極性，并且有助于學(xué)生更深入的`感受新知。
(二)新授
1.初讀感知。先讓學(xué)生瀏覽并默讀全篇課文，找出其中的生字詞。然后老師引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀生字。接著同桌進(jìn)行對(duì)讀，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)和注意力，在傾聽(tīng)中糾正他人的錯(cuò)誤。
2.合作交流。把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，大家在自由朗讀課文后相互交流，共同找出能引起思考的詞語(yǔ)或者句子，同時(shí)小組學(xué)生共同理解和感悟這些詞句，并且概括課文的主要內(nèi)容和思想。然后每個(gè)小組派代表在講臺(tái)上進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)完后和全班學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力。
3.引導(dǎo)全體學(xué)生大聲齊讀，接著分角色有感情的朗讀。在充分熟悉課文之后，老師拿出自己課前準(zhǔn)備好的讀字卡片，引導(dǎo)學(xué)生依次的認(rèn)出并讀出本課的生字。
4.引導(dǎo)大家一起理清全文思路和思想感情，把握重點(diǎn)詞句，并理解詞句隱含的深刻含意。
(三)鞏固練習(xí)
1.通過(guò)PPT展示重點(diǎn)字詞，以及相關(guān)的解釋。同時(shí)學(xué)生大聲朗讀幾遍。
2.學(xué)生分段朗讀課文，有感情并流利的朗讀。同時(shí)，其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)，找出其中讀錯(cuò)的地方，或者感情還有待改變的地方。
(四)小結(jié)
通過(guò)大量的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出本課的主要內(nèi)容，同時(shí)在他們的總結(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這也是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
(五)布置作業(yè)
布置作業(yè)不是目的，目的主要是讓學(xué)生更好的掌握本課的生字以及體會(huì)本課的思想感情，所以我會(huì)布置以下三方面的作業(yè)：第一，用今天學(xué)習(xí)的生字先組成詞語(yǔ)，然后造一個(gè)句子;第二，把自己喜歡的句子抄下來(lái)，然后寫上原因;第三，課下收集一些有關(guān)老子和孔子的資料，比如說(shuō)名言等，并和爸爸媽媽一起理解和分享。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
2
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)，我會(huì)用寫關(guān)鍵詞的方式來(lái)呈現(xiàn)板書，這樣也會(huì)比較簡(jiǎn)明易懂，主要分兩部分：
生字：兼納丘毫授
知識(shí)聯(lián)系：孔子----遠(yuǎn)近聞名的老師----拜老子為師---勤奮好學(xué)--學(xué)無(wú)止境、終身學(xué)習(xí)思想
《孔子拜師》的說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析《孔子拜師》是三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
2、教學(xué)目標(biāo):
知士標(biāo)：能聯(lián)系上下文，利用補(bǔ)白和給詞語(yǔ)換個(gè)說(shuō)法等方式來(lái)理解“遠(yuǎn)近聞名、淵博”等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：重點(diǎn)研讀詞語(yǔ)“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、學(xué)無(wú)止境”，正確、流利、有感情的朗讀課文，感受人物品質(zhì)。
情感目標(biāo)：懂得為學(xué)要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠(chéng)、無(wú)私。
3.這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，是了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、新課標(biāo)要求三年級(jí)的學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。因此在授課時(shí)我打算引導(dǎo)學(xué)生抓住“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”、“上前行禮”、“再次行禮”、“特地”、“毫不保留”等詞語(yǔ)體會(huì)孔子和老子的品行。
2、新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)課文中的情感態(tài)度。因此，我打算采用自讀、指名讀，齊讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，默讀等方式品味語(yǔ)言，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。比如：請(qǐng)用謙虛的語(yǔ)氣讀出孔子的話。
3、本節(jié)課的關(guān)注維度是學(xué)生的表達(dá)能力，雖然現(xiàn)在才三年級(jí)，但我班學(xué)生的表達(dá)能力已出現(xiàn)了兩極分化的態(tài)勢(shì)，像程瀟藝、祁致遠(yuǎn)等學(xué)生能針對(duì)老師提出的問(wèn)題有理有據(jù)地闡述自己的觀點(diǎn)，而像季文靜、徐仁貴等學(xué)生很少發(fā)言，還有部分學(xué)生表達(dá)時(shí)不夠流暢、連貫。針對(duì)以上問(wèn)題，在這節(jié)課中我將采取以下策略：⑴課前就本節(jié)課的內(nèi)容給學(xué)生發(fā)放了預(yù)習(xí)要求，要求他們以作業(yè)的形式較扎實(shí)地完成預(yù)習(xí)。我這樣做的目的是：希望上課時(shí)那些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生不要總是在優(yōu)秀生的帶領(lǐng)下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有他們真正讀懂了課文，他們才會(huì)樂(lè)于表達(dá)，才會(huì)愿意聽(tīng)別人說(shuō)。⑵在感受人物的品行時(shí)，以學(xué)生的匯報(bào)交流為主，給他們表達(dá)的時(shí)間。⑶對(duì)于表達(dá)有困難的學(xué)生要求他們復(fù)述別人的話，在傾聽(tīng)和模仿中逐漸提高他們的表達(dá)能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入新課，整體感知
用課文最后一段：人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。引入今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自讀課文的同時(shí)思考人們敬重孔子和老子的什么品行呢?用“──”標(biāo)出相關(guān)的句子，并在文中注一注他們的'感受。從而讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
(二)談孔子的品行。通過(guò)研讀“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！钡染渥芋w會(huì)孔子謙虛好學(xué)的品行。如果學(xué)生在理解詞語(yǔ)、感悟句子時(shí)有困難，我將采用給詞語(yǔ)換個(gè)說(shuō)法、創(chuàng)設(shè)情境、換位思考等方法引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
(三)談老子的品行。讓學(xué)生默讀課文2、3自然段，并思考：面對(duì)這樣一個(gè)謙虛好學(xué)、不畏艱辛的學(xué)生，老子又是怎么說(shuō)的，怎么做的呢?你又體會(huì)到了老子的什么品行?引導(dǎo)學(xué)生抓住“聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候……”等句子感受老子的謙虛等。
(四)小結(jié)：正因?yàn)榭鬃雍屠献又t虛好學(xué)、誨人不倦的品行，才贏得了后人對(duì)他們的敬重。用自豪的語(yǔ)氣讀文章最后一段，來(lái)贊頌兩位大思想家的學(xué)識(shí)與品行。
(五)以“我想對(duì)孔子說(shuō)……”或以“我想對(duì)老子說(shuō)……”為開頭寫或說(shuō)幾句話。激發(fā)學(xué)生對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。
(六)升華情感，拓展延伸。我從兩個(gè)方面來(lái)做。一是誦讀、理解課后列舉的幾句傳誦最廣的孔子名言。二是學(xué)生讀一讀他們課前預(yù)習(xí)時(shí)搜集的老子和孔子的名言。
通過(guò)這樣的拓展，學(xué)生對(duì)孔子和老子有了更深的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生親近祖國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。最后在誦讀這些閃爍著先哲圣賢們智慧的名言中結(jié)束本課時(shí)的學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生的交流，我隨機(jī)板書孔子和老子的品行。
《孔子拜師》的說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子，春秋時(shí)代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，并以孔子為榜樣，善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。這是本單元的第一篇精讀課文�！犊鬃影輲煛分v述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文分四部分?jǐn)⑹隹鬃影輲熯@件事情。第一部分寫孔子決意拜師。第二部分寫孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。第三部分寫孔子認(rèn)真求學(xué)。第四部分寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，又敬重他們的品行。作者編選這篇課文的意圖是讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對(duì)我國(guó)歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
2、目標(biāo)設(shè)定
知識(shí)與能力目標(biāo)：準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：在研讀課文深入感悟的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，從而體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解孔子拜師求學(xué)的過(guò)程，感受孔子、老子的品行。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、學(xué)無(wú)止境，為人要謙遜大度、真誠(chéng)無(wú)私。
二、說(shuō)教法
三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對(duì)課文的理解比較吃力。因此，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，思考“孔子為什么拜老子為師”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“學(xué)無(wú)止境”的意思。再以“孔子拜老子為師的經(jīng)過(guò)如何”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
授之以魚，不如授之以漁。在品讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握查字典、聯(lián)系上下文、借助想象畫面、結(jié)合生活實(shí)際都能幫助我們理解詞語(yǔ)和體會(huì)句子的意思。朗讀是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，也是重要方法。朗讀賦予了作品生命，使形象“活”在眼前、“活”在心中�？鬃优c老子的對(duì)話，這部分通過(guò)分角色朗讀中感悟讓學(xué)生體會(huì)孔子的謙虛有禮和老子的謙和有禮以及對(duì)晚輩的愛(ài)護(hù)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
一、課前活動(dòng)
同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)，一起來(lái)分享一下孔子的名言吧。
1、請(qǐng)大家自由讀一讀，把自己喜歡的多讀幾遍，并試著背下來(lái)。
2、（課件出示）指名讀：誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的一句名言？
二、激趣導(dǎo)入
1、“三人行，必有我?guī)熝伞�，知道這句話的意思嗎？三個(gè)人在一起，其中一定有值得我學(xué)習(xí)的人�？鬃邮沁@么說(shuō)的，也是這么做的。今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《孔子拜師》。齊讀課題：“拜”是什么意思？
�、僬�(qǐng)一生說(shuō)后，我們來(lái)看看“拜”的象形字，學(xué)生猜測(cè)字意，教師總結(jié)：（左邊表示手在作揖，作揖的手勢(shì)是右手握拳，左手成掌，左手放在右手外側(cè)。）（右邊是磕頭的樣子），在古代，作揖、磕頭，表示最高崇敬。
�、谀隳軒е鴦�(dòng)作讀課題嗎？評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出來(lái)了，孔子對(duì)老師特別尊敬。
③讓我們一起來(lái)像孔子一樣拜拜老師吧！齊讀課題。
2、昨天我們已經(jīng)讀過(guò)課文，課文講了哪幾方面的內(nèi)容？
課文寫了孔子為什么要拜師，怎樣拜師，如何向老師學(xué)習(xí)的。
三、課文研讀
�、蹇鬃訛槭裁匆輲煟繉W(xué)生：他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博。
你是在哪一段里找到答案的？你能讀讀這一段嗎？
●出示：孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師了。他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。
1、提問(wèn)：“淵博”是什么意思？你是從哪兒了解這個(gè)詞語(yǔ)的意思的？
比較：他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博。他覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博。
2、孔子的知識(shí)真得不夠淵博嗎？你從哪里看出來(lái)的？“遠(yuǎn)近聞名”
3、是啊，孔子當(dāng)時(shí)已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的老師，已經(jīng)是一個(gè)大學(xué)者，甚至連當(dāng)時(shí)的國(guó)君魯昭公都經(jīng)常向他請(qǐng)教，但是孔子還要去拜師求學(xué)，了解了這些，你想對(duì)孔子說(shuō)點(diǎn)什么？如此有學(xué)問(wèn)的人還在不斷學(xué)習(xí)，讓我們用朗朗的讀書聲來(lái)表達(dá)對(duì)這位圣人的敬意吧！齊讀第一段。
�、孢^(guò)渡：曲阜到洛陽(yáng)遠(yuǎn)嗎？多遠(yuǎn)？
教師解說(shuō)：一個(gè)在山東，一個(gè)在河南。在四通八達(dá)的今天，從曲阜到洛陽(yáng)坐火車最快也要八九個(gè)小時(shí)，孔子單憑一雙腳出發(fā)了！
出示句子：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于到了洛陽(yáng)。（自己用心讀讀這句話，看哪些詞給你印象很深，用小圓點(diǎn)畫下來(lái)。）
1、哪個(gè)詞打動(dòng)了你？生：相距上千里、風(fēng)餐露宿、日夜兼程等，學(xué)生一起讀詞
2、能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？你是怎么知道它的意思的？帶著你的理解讀讀這個(gè)詞語(yǔ)吧。
3、同學(xué)們，想穿越時(shí)空，去看看求學(xué)路上的孔子嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象：你仿佛看見(jiàn)了什么畫面？教師配樂(lè)范讀，學(xué)生表達(dá)：我仿佛看見(jiàn)----------
是啊，我也看見(jiàn)了，我看見(jiàn)在驕陽(yáng)似火的日子里，孔子穿著磨破的鞋，踩著滾燙的石頭，氣喘吁吁地趕路；
在狂風(fēng)雨的日子里，孔子？（雨水濕透了他的衣服，褲子上已是泥跡斑斑，可他深一腳、淺一腳地趕路）。
白天餓了，孔子？（掏出隨身攜帶的干糧，或采些野果填填肚子）；
渴了？（捧起溪水潤(rùn)潤(rùn)已發(fā)白的嘴唇。）
晚上累了，孔子？（或躺在大樹下，或睡在破廟里）。
5、想著畫面，帶著體會(huì)，我們一起再來(lái)讀讀這句話。
過(guò)渡：風(fēng)塵仆仆的孔子來(lái)到洛陽(yáng)城外，他見(jiàn)到了一心要拜訪的大思想家老子。
1、初次見(jiàn)面，兩個(gè)人說(shuō)了些什么呢？和你的同桌分角色直接讀一讀他們的'對(duì)話，試著讀出他們的語(yǔ)氣。
2、請(qǐng)一組合作讀
3、大家能發(fā)揮想象帶著動(dòng)作讀一讀嗎？練讀
4、上臺(tái)表演：從他們的表演中，你感受到了什么？孔子的謙遜有禮
5、請(qǐng)問(wèn)老子，您都70多歲了，為什么不在馬車上等候而要“迎候”孔子呢？
細(xì)細(xì)品味“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個(gè)地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。是的，一個(gè)鼎鼎大名的思想家，對(duì)一個(gè)來(lái)向自己討教的三十來(lái)歲的年輕人說(shuō)“迎候”，這是多么的謙遜、大度、有禮。
6、孔子當(dāng)時(shí)很有學(xué)問(wèn)了，但他認(rèn)為學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的�？鬃影牙献拥闹R(shí)學(xué)完了，學(xué)習(xí)就到頭了嗎？在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？
小結(jié)：俗話說(shuō)“人活到老，學(xué)到老”，只有不斷地去學(xué)習(xí)，才能獲得更豐富的知識(shí)。讓我們一起讀好這個(gè)句子（學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。）
㈣從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他。
讀到這里，你想對(duì)孔子或老子說(shuō)點(diǎn)什么呢？
㈤是啊，難怪：人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行�？磥�(lái)，知識(shí)淵博固然讓人看重，品行高尚更受人尊敬�。R讀最后一句話）
四、課堂總結(jié)
對(duì)古人的贊美，可以用一副對(duì)聯(lián)、（板書）“孔子拜師學(xué)無(wú)止境老子授徒毫無(wú)保留”
五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)
對(duì)聯(lián)也是我們中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的傳統(tǒng)文化。請(qǐng)大家走進(jìn)生活，去收集我們身邊的傳統(tǒng)文化。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
17孔子拜師
上聯(lián)孔子拜師學(xué)無(wú)止境
下聯(lián)老子授徒毫無(wú)保留
橫批名垂千古
本課時(shí)從“子曰”切入，引入“拜”的象形字，最后以對(duì)聯(lián)結(jié)束，為課堂涂上一抹中華古文化色彩。
《孔子拜師》的說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析《孔子拜師》是三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
2、教學(xué)目標(biāo):
知士標(biāo)：能聯(lián)系上下文，利用補(bǔ)白和給詞語(yǔ)換個(gè)說(shuō)法等方式來(lái)理解“遠(yuǎn)近聞名、淵博”等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：重點(diǎn)研讀詞語(yǔ)“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、學(xué)無(wú)止境”，正確、流利、有感情的朗讀課文，感受人物品質(zhì)。
情感目標(biāo)：懂得為學(xué)要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠(chéng)、無(wú)私。
3.這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，是了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、新課標(biāo)要求三年級(jí)的學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。因此在授課時(shí)我打算引導(dǎo)學(xué)生抓住“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”、“上前行禮”、“再次行禮”、“特地”、“毫不保留”等詞語(yǔ)體會(huì)孔子和老子的品行。
2、新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)課文中的情感態(tài)度。因此，我打算采用自讀、指名讀，齊讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，默讀等方式品味語(yǔ)言，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。比如：請(qǐng)用謙虛的語(yǔ)氣讀出孔子的話。
3、本節(jié)課的關(guān)注維度是學(xué)生的表達(dá)能力，雖然現(xiàn)在才三年級(jí)，但我班學(xué)生的表達(dá)能力已出現(xiàn)了兩極分化的態(tài)勢(shì)，像程瀟藝、祁致遠(yuǎn)等學(xué)生能針對(duì)老師提出的問(wèn)題有理有據(jù)地闡述自己的觀點(diǎn)，而像季文靜、徐仁貴等學(xué)生很少發(fā)言，還有部分學(xué)生表達(dá)時(shí)不夠流暢、連貫。針對(duì)以上問(wèn)題，在這節(jié)課中我將采取以下策略：⑴課前就本節(jié)課的內(nèi)容給學(xué)生發(fā)放了預(yù)習(xí)要求，要求他們以作業(yè)的形式較扎實(shí)地完成預(yù)習(xí)。我這樣做的目的是：希望上課時(shí)那些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生不要總是在優(yōu)秀生的帶領(lǐng)下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有他們真正讀懂了課文，他們才會(huì)樂(lè)于表達(dá)，才會(huì)愿意聽(tīng)別人說(shuō)。⑵在感受人物的品行時(shí)，以學(xué)生的匯報(bào)交流為主，給他們表達(dá)的時(shí)間。⑶對(duì)于表達(dá)有困難的學(xué)生要求他們復(fù)述別人的話，在傾聽(tīng)和模仿中逐漸提高他們的表達(dá)能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入新課，整體感知
用課文最后一段：人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。引入今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自讀課文的`同時(shí)思考人們敬重孔子和老子的什么品行呢?用“──”標(biāo)出相關(guān)的句子，并在文中注一注他們的感受。從而讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
(二)談孔子的品行。通過(guò)研讀“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！钡染渥芋w會(huì)孔子謙虛好學(xué)的品行。如果學(xué)生在理解詞語(yǔ)、感悟句子時(shí)有困難，我將采用給詞語(yǔ)換個(gè)說(shuō)法、創(chuàng)設(shè)情境、換位思考等方法引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
(三)談老子的品行。讓學(xué)生默讀課文2、3自然段，并思考：面對(duì)這樣一個(gè)謙虛好學(xué)、不畏艱辛的學(xué)生，老子又是怎么說(shuō)的，怎么做的呢?你又體會(huì)到了老子的什么品行?引導(dǎo)學(xué)生抓住“聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候……”等句子感受老子的謙虛等。
(四)小結(jié)：正因?yàn)榭鬃雍屠献又t虛好學(xué)、誨人不倦的品行，才贏得了后人對(duì)他們的敬重。用自豪的語(yǔ)氣讀文章最后一段，來(lái)贊頌兩位大思想家的學(xué)識(shí)與品行。
(五)以“我想對(duì)孔子說(shuō)……”或以“我想對(duì)老子說(shuō)……”為開頭寫或說(shuō)幾句話。激發(fā)學(xué)生對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。
(六)升華情感，拓展延伸。我從兩個(gè)方面來(lái)做。一是誦讀、理解課后列舉的幾句傳誦最廣的孔子名言。二是學(xué)生讀一讀他們課前預(yù)習(xí)時(shí)搜集的老子和孔子的名言。
通過(guò)這樣的拓展，學(xué)生對(duì)孔子和老子有了更深的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生親近祖國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。最后在誦讀這些閃爍著先哲圣賢們智慧的名言中結(jié)束本課時(shí)的學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
根據(jù)學(xué)生的交流，我隨機(jī)板書孔子和老子的品行。
《孔子拜師》的說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《孔子拜師》這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
課文在敘述孔子拜師這件事時(shí)，線索非常清楚。
第一部分，孔子決意拜師。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言交待了孔子當(dāng)時(shí)的身份，以及他拜師求學(xué)的愿望及原因。雖然當(dāng)時(shí)他已經(jīng)是“遠(yuǎn)近聞名”的老師了，卻還要拜師求學(xué)，更可見(jiàn)他對(duì)知識(shí)的渴望。
第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個(gè)詞語(yǔ)：“相距上千里”，表明路途之遙遠(yuǎn)；“風(fēng)餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說(shuō)明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來(lái)到了洛陽(yáng)。課文接著詳細(xì)描寫了孔子與老子初次見(jiàn)面時(shí)的情景，通過(guò)人物間的對(duì)話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。
第三部分，寫孔子認(rèn)真求學(xué)。他虛心向老子請(qǐng)教，老子則毫無(wú)保留地把學(xué)問(wèn)傳授給他。第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，又敬重他們的人品。
二、說(shuō)學(xué)生
對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的，對(duì)那個(gè)年代的生活情況不是很了解，無(wú)想想象，所以會(huì)有學(xué)生說(shuō)到挖草根，吃樹皮。孔子謙虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)，因此在教學(xué)中應(yīng)處理好知薯解和學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注意抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，從對(duì)話中，從文本中體會(huì)孔子謙虛好學(xué)，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。
為了讓學(xué)生更好地體會(huì)孔子的好品質(zhì)，我選擇了上課文的二三四段，以讀為主，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去體會(huì)，去感悟，重點(diǎn)感悟孔子的謙虛好學(xué)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是字詞的理解還是句子的理解都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生閱讀探究并體驗(yàn)，配合板書，最后拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。這就要求教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對(duì)話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和運(yùn)用能力。本節(jié)課我的教學(xué)程序安排如下：
第二段是本篇課文的重點(diǎn)，是孔子謙虛好學(xué)精神的集中體現(xiàn)。因此在這里要把學(xué)生引入文本，和文本對(duì)話，在閱讀中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去體會(huì)。
首先我緊扣課題，由“孔子還有哪些好的品行”這個(gè)問(wèn)題開始，激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。以學(xué)生的自讀為主，讓他們?cè)诜怕曊b讀中實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，整體感知課文的第二段，并請(qǐng)他們把能表現(xiàn)孔子良好品行的句子劃下來(lái)，這樣有助于學(xué)生積累好詞佳句，學(xué)會(huì)讀書，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。在此基礎(chǔ)上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺(jué)：“你找到了孔子的哪些好品質(zhì)”每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)立的個(gè)體，他們對(duì)文本都會(huì)有自己不同的感受。所以他們匯報(bào)的過(guò)程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識(shí)的過(guò)程。
接下來(lái)是重點(diǎn)感悟孔子的不怕辛苦，在教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)去的時(shí)候主要是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受文本。讓學(xué)生找一找哪些詞語(yǔ)讓你最感動(dòng)？緊扣“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”等關(guān)鍵詞，體會(huì)孔子拜師路上的艱辛。讓學(xué)生想象一下，當(dāng)時(shí)孔子可能是怎么樣的'？于是學(xué)生想到了他走得渴了，可能會(huì)去喝河里的水，想到累了睡在露天，可能會(huì)凍得發(fā)抖。學(xué)生還感受到了晚上行路的時(shí)候，他可能會(huì)因?yàn)闆](méi)有燈光而摔跤，可能會(huì)碰到野獸，還可能會(huì)被荊棘劃破！通過(guò)讓學(xué)生交流他們所想象到了生活場(chǎng)景，升華自己的情感，從而把自己的感受溶入到文本中，讀中悟，悟中讀，在讀的過(guò)程中更深刻地體會(huì)到孔子當(dāng)時(shí)路途中的艱難困苦。為下文理解“風(fēng)塵仆仆”做好了準(zhǔn)備，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到了孔子的謙虛好學(xué)！
第三是角色朗讀，語(yǔ)境體驗(yàn)。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)習(xí)母語(yǔ)尤其要重視對(duì)語(yǔ)文材料的積累、感悟。這篇課文語(yǔ)言流暢，對(duì)人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫細(xì)致，對(duì)話很有意思，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，讓學(xué)生分角色讀讀孔子和老子的話，將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對(duì)話的位置，成為有情感的“事中人”，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗(yàn)，隨后，將體驗(yàn)所得通過(guò)表情朗讀顯現(xiàn)出來(lái)并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演。
整堂課下來(lái)，感覺(jué)必竟和學(xué)生的生活離得太遠(yuǎn)了，所以學(xué)生在理解風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆等詞時(shí)，體會(huì)還不是很深刻，在有些地方顯得有點(diǎn)亂，學(xué)生的感受不是很深刻。如果上好此類課文，有待于我們以后進(jìn)一步去實(shí)踐研究。希望各位老師批評(píng)指證。在此我特別要感謝我們學(xué)科組全體老師的幫助和指導(dǎo)！
《孔子拜師》的說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文第二段。
2學(xué)習(xí)根據(jù)具體語(yǔ)境及聯(lián)系上下文等方法理解重點(diǎn)詞句，品詞賞句，積累和發(fā)展語(yǔ)言。.
3.了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò)，感受孔子和老子的品行，激發(fā)學(xué)生對(duì)他們的崇敬之情。懂得為學(xué)要勤奮謙虛，永不滿足，為師要真誠(chéng)、無(wú)私。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)感悟孔子和老子的品行。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
我的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是揭示課題。以《歷史上最有影響的100人》這本書引入，目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心理，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
我的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是直奔中心，提煉問(wèn)題。一篇課文是一個(gè)整體，我們要在這個(gè)整體中找一條主干，來(lái)貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最后一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出孔子和老子有什么品質(zhì)得到人們的`敬重？在學(xué)習(xí)完二、三兩自然段，學(xué)生通過(guò)品讀感悟了孔子和老子的品行后，再次讓學(xué)生讀這一句中心句，這樣以一條線帶到整個(gè)面上，我想這樣會(huì)使教學(xué)顯得清晰、連貫。
我的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是圍繞中心、品讀感悟。字、詞、句的理解我們提倡在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行，不能脫離語(yǔ)言環(huán)境。這也是對(duì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。我先讓學(xué)生找出能表現(xiàn)孔子拜師艱辛的詞語(yǔ)，再通過(guò)讀一讀這些詞語(yǔ)，播放風(fēng)雨雷電聲讓學(xué)生感受孔子拜師路上遇到的惡劣天氣，展開想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系課文中的孔子說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。同樣，在教學(xué)“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”這句話時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系生活中熟悉的人來(lái)理解就變得容易多了，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合孔子的名言“三人行，必有我?guī)熝伞边M(jìn)一步感悟孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣，既符合重視句子訓(xùn)練的要求，又通過(guò)詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。
課文中有一段描寫老子與孔子的對(duì)話，充滿哲理，又生動(dòng)有趣，讀好了，老子與孔子的形象、老子的誨人不倦和孔子的學(xué)而不厭的精神自然而然地進(jìn)入孩子視界、進(jìn)入孩子的心靈。于是，我就采用多種形式的讀，如同桌讀，指名讀，全體學(xué)生合作讀等多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中品味、感悟。
我的第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是緊扣中心，談孔子和老子。這一環(huán)節(jié)由“孔子和老子拜師的場(chǎng)面真感人，難怪成為世人的典范，孔子拜師后，師徒二人的舉動(dòng)還讓人佩服嗎？” 這一問(wèn)題引入，學(xué)習(xí)第三自然段。讓學(xué)生讀孔子有關(guān)學(xué)習(xí)的名言，談老子是怎么教學(xué)的，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)孔子和老子，使他們的形象在學(xué)生的心中更豐滿。
我的第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是拓展延伸，語(yǔ)言實(shí)踐。通過(guò)觀看視頻，使學(xué)生對(duì)孔子有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，通過(guò)寫話與古人進(jìn)行交流，激發(fā)對(duì)他們的崇敬之情。
我的第六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是以詩(shī)做結(jié)，感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。
《孔子拜師》的說(shuō)課稿7
這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。這課書通過(guò)對(duì)孔子和老子語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的描寫突出了他們的品質(zhì)，因而我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)各種方式讀體味孔子和老子的品行。
2、積累課文中的好詞佳句，能用字義串聯(lián)法或聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解詞句的意思，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理體會(huì)他們的精神。
3、通過(guò)聯(lián)想體味孔子行程的艱難，意志堅(jiān)強(qiáng)，通過(guò)孔子學(xué)成后和老子拜別場(chǎng)景的練筆體會(huì)抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作刻畫人物的寫作方法。
教學(xué)預(yù)設(shè)體現(xiàn)以下4個(gè)特點(diǎn)：
1、重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，第二教時(shí)第一個(gè)環(huán)節(jié)安排了開火車讀詞語(yǔ)，由字到詞再到句，對(duì)字詞進(jìn)行訓(xùn)練，這對(duì)他們進(jìn)一步理解好課文會(huì)有幫助的，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)各種方式讀體味孔子和老子的品行。以讀為本，讀中體會(huì)人物品行。教學(xué)第二段先讓同學(xué)們找出描寫孔子和老子的句子，分別用橫線和波浪線在書中畫出來(lái)，讓學(xué)生先對(duì)這節(jié)課要學(xué)的知識(shí)有個(gè)總體印象，然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里”這句話的教學(xué)感悟他們的品質(zhì)。老師通過(guò)范讀引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，體會(huì)孔子行路的艱辛。對(duì)話部分我們?cè)O(shè)計(jì)了通過(guò)自己讀、男女分讀、分角色讀、表演讀等各種方式體會(huì)孔子和老子的品行，讓學(xué)生以讀促思，激發(fā)他們的讀書熱情。
3 、這節(jié)課我們精心設(shè)計(jì)了兩處理解詞語(yǔ)的方法，一個(gè)在第二段中，“風(fēng)餐露宿”這個(gè)詞一步步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出運(yùn)用了“字義串聯(lián)法”解詞，并在“日夜兼程”這個(gè)成語(yǔ)中加以訓(xùn)練，還有“學(xué)無(wú)止境”這個(gè)詞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中理解詞語(yǔ)的方法。
4、本節(jié)課我精心設(shè)計(jì)了寫的訓(xùn)練，做到讀寫結(jié)合，悟中練寫，通過(guò)抓住對(duì)話中人物的'語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫來(lái)寫一寫孔子學(xué)成后和老子拜別的場(chǎng)面，我們每一課書都將搭建寫作的平臺(tái)，將本單元的寫作要求分散到每一課書，每一節(jié)課之中，力爭(zhēng)做到一課一個(gè)寫作訓(xùn)練點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都能學(xué)到一些寫作方法，減輕學(xué)生的習(xí)作壓力，提高學(xué)生的習(xí)作興趣。
環(huán)節(jié)緊湊，有詳有略，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是第二段，第三段孔子的學(xué)習(xí)情況和第四段點(diǎn)明主題的句子采用以讀代講的教學(xué)方法。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我力求凸顯重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，既學(xué)習(xí)了理解詞語(yǔ)的方法，學(xué)習(xí)了寫作知識(shí)，還使學(xué)生在品讀中體會(huì)了人物感情，受到美的熏陶。
8、《孔子拜師》語(yǔ)文說(shuō)課稿
《孔子拜師》語(yǔ)文說(shuō)課稿
一．說(shuō)教材
1．教材簡(jiǎn)析
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
2．教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。
�。�3）積累課文的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
3．教學(xué)的重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
二．說(shuō)教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的統(tǒng)一，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)巫老師采取引導(dǎo)法，以課題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么孔子會(huì)拜老子為師呢？”然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
巫老師的這一節(jié)《孔子拜師》第二課時(shí)的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)生字詞
《孔子拜師》的說(shuō)課稿8
這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。這課書通過(guò)對(duì)孔子和老子語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的描寫突出了他們的品質(zhì)，因而我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)各種方式讀體味孔子和老子的品行。
2、積累課文中的好詞佳句，能用字義串聯(lián)法或聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解詞句的意思，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理體會(huì)他們的精神。
3、通過(guò)聯(lián)想體味孔子行程的艱難，意志堅(jiān)強(qiáng)，通過(guò)孔子學(xué)成后和老子拜別場(chǎng)景的練筆體會(huì)抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作刻畫人物的寫作方法。
教學(xué)預(yù)設(shè)體現(xiàn)以下4個(gè)特點(diǎn)：
1、重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，第二教時(shí)第一個(gè)環(huán)節(jié)安排了開火車讀詞語(yǔ)，由字到詞再到句，對(duì)字詞進(jìn)行訓(xùn)練，這對(duì)他們進(jìn)一步理解好課文會(huì)有幫助的，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)各種方式讀體味孔子和老子的品行。以讀為本，讀中體會(huì)人物品行。教學(xué)第二段先讓同學(xué)們找出描寫孔子和老子的句子，分別用橫線和波浪線在書中畫出來(lái)，讓學(xué)生先對(duì)這節(jié)課要學(xué)的知識(shí)有個(gè)總體印象，然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里”這句話的教學(xué)感悟他們的品質(zhì)。老師通過(guò)范讀引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，體會(huì)孔子行路的艱辛。對(duì)話部分我們?cè)O(shè)計(jì)了通過(guò)自己讀、男女分讀、分角色讀、表演讀等各種方式體會(huì)孔子和老子的品行，讓學(xué)生以讀促思，激發(fā)他們的讀書熱情。
3 、這節(jié)課我們精心設(shè)計(jì)了兩處理解詞語(yǔ)的方法，一個(gè)在第二段中，“風(fēng)餐露宿”這個(gè)詞一步步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出運(yùn)用了“字義串聯(lián)法”解詞，并在“日夜兼程”這個(gè)成語(yǔ)中加以訓(xùn)練，還有“學(xué)無(wú)止境”這個(gè)詞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中理解詞語(yǔ)的方法。
4、本節(jié)課我精心設(shè)計(jì)了寫的訓(xùn)練，做到讀寫結(jié)合，悟中練寫，通過(guò)抓住對(duì)話中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的'描寫來(lái)寫一寫孔子學(xué)成后和老子拜別的場(chǎng)面，我們每一課書都將搭建寫作的平臺(tái)，將本單元的寫作要求分散到每一課書，每一節(jié)課之中，力爭(zhēng)做到一課一個(gè)寫作訓(xùn)練點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都能學(xué)到一些寫作方法，減輕學(xué)生的習(xí)作壓力，提高學(xué)生的習(xí)作興趣。
環(huán)節(jié)緊湊，有詳有略，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是第二段，第三段孔子的學(xué)習(xí)情況和第四段點(diǎn)明主題的句子采用以讀代講的教學(xué)方法。
縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我力求凸顯重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，既學(xué)習(xí)了理解詞語(yǔ)的方法，學(xué)習(xí)了寫作知識(shí)，還使學(xué)生在品讀中體會(huì)了人物感情，受到美的熏陶。
《孔子拜師》的說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
2、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。
�。�3）積累課文的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
3、教學(xué)的重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的統(tǒng)一，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)巫老師采取引導(dǎo)法，以課題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么孔子會(huì)拜老子為師呢？”然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
巫老師的這一節(jié)《孔子拜師》第二課時(shí)的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)生字詞、質(zhì)疑導(dǎo)向、探究體驗(yàn)、學(xué)習(xí)升華。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
檢查學(xué)生對(duì)本課生字詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
2、質(zhì)疑導(dǎo)向。
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解到課文主要講了孔子拜老子為師的事。巫老師就此引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“孔子和老子都是非常有學(xué)問(wèn)的，為什么孔子會(huì)拜老子為師呢？”
3、探究體驗(yàn)。
自主探究，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，也有句子中對(duì)詞語(yǔ)理解的`交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。根據(jù)提出的問(wèn)題，巫老師首先讓學(xué)生自讀課文進(jìn)行探究，探究定向后，巫老師又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，巫老師讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過(guò)自主、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，巫老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)版書，版書設(shè)計(jì)做到簡(jiǎn)潔明了，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)詞句：如：
�。�1）“風(fēng)餐露宿”；
�。�2）“日夜兼程”；
�。�3）“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”……
通過(guò)合作探究突破難點(diǎn)，即體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)思想感情，所以在學(xué)生探究過(guò)程中，巫老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：請(qǐng)用謙虛的語(yǔ)氣讀出孔子與老子的對(duì)話等。
4、學(xué)習(xí)升華。
經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究體驗(yàn)，最后巫老師還注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生要做一個(gè)謙虛好學(xué)的人。
《孔子拜師》的說(shuō)課稿10
一、教材分析
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子，春秋時(shí)代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，并以孔子為榜樣，善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。這是本單元的第一篇精讀課文。課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文比較簡(jiǎn)短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見(jiàn)、—拜訪、等候、迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學(xué)時(shí)有機(jī)滲透。學(xué)習(xí)時(shí)采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意。文章的重點(diǎn)內(nèi)容“孔子誠(chéng)心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊(yùn)涵著的老子熱心收徒的'線索也比較清晰。
二、目標(biāo)設(shè)定
1、會(huì)正確認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)按正確的筆順規(guī)范書寫12個(gè)生字。正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)生了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)大思想家孔子謙虛好學(xué)和老子誨人不倦的崇敬之情。
3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解課文重點(diǎn)詞句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
三、學(xué)生分析
三年級(jí)的學(xué)生，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對(duì)課文的理解比較吃力。因此，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。
四、教學(xué)流程安排及設(shè)計(jì)意圖
【初讀課文，整體感知】
針對(duì)第一個(gè)目標(biāo)就是把詞讀正確，把課文讀通順，把內(nèi)容說(shuō)明白。分成三步來(lái)完成：
1、直接出示課題，簡(jiǎn)單了解古人對(duì)姓名、字號(hào)稱呼的習(xí)俗，隨機(jī)了解大家為什么稱孔子、老子，介紹“子”的含義，而后自由初讀課文。（要求試讀正確，難讀的多讀，難理解的詞可以查字典）。
2、自主學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)。（遠(yuǎn)近聞名知識(shí)淵博學(xué)無(wú)止境風(fēng)餐露宿日夜兼程風(fēng)塵仆仆迎候毫無(wú)保留傳授）
3、檢查讀書效果，讀生字詞，學(xué)生說(shuō)主要內(nèi)容。
在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，可以問(wèn)你學(xué)懂了那些詞，是怎樣學(xué)的，隨機(jī)教給學(xué)生一些理解詞語(yǔ)的方法。又如“風(fēng)餐露宿”一詞，我這樣設(shè)計(jì)：
�、僦该麑W(xué)生讀，正音
�、趩�(wèn)的“風(fēng)餐露宿”意思。
③出示字典上的意思，學(xué)生不十分理解，教給學(xué)生也可用聯(lián)系上下文的方式，出示句子“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！币龑�(dǎo)學(xué)生想象，“他在路上有可能遇到哪些困難？”學(xué)生感受到求學(xué)路上的艱苦。為后面的深入感悟內(nèi)容，作好鋪墊。
而后，檢查朗讀情況，指名讀課文，其他同學(xué)思考主要內(nèi)容。然后教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書。通過(guò)以上步驟第一塊、—初讀課文就差不多就完成了，接著是第二個(gè)板塊。
【圍繞中心品讀感悟】
我主要采用以讀代講，以讀促思及追問(wèn)的方式。
1、感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學(xué)態(tài)度。自由讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的句子。
隨著學(xué)生的匯報(bào)，出示句子：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。提問(wèn)：這句話中哪些詞觸動(dòng)了你？學(xué)生肯定會(huì)提出“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”這兩個(gè)詞，先引導(dǎo)學(xué)生了解詞語(yǔ)的字面意思，然后讓學(xué)生想象這兩個(gè)詞背后隱藏的艱難困苦。如果你家里發(fā)生什么是，你的父母會(huì)日夜兼程的趕回來(lái)。那孔子呢？
引導(dǎo)感悟孔子的不畏艱辛、求知若渴。再讓孩子帶著這樣的體會(huì)用心讀一遍這兩個(gè)詞，最后把詞語(yǔ)又送回句子中感情朗讀。通過(guò)對(duì)“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”這兩個(gè)詞的深度體會(huì)，再體會(huì)“終于”一詞。想象一下他到了洛陽(yáng)會(huì)是怎樣的心情？你見(jiàn)過(guò)風(fēng)塵仆仆的人嗎？
2、感悟孔子和老子的人格魅力
讓孩子仔細(xì)讀讀孔子和老子見(jiàn)面后的對(duì)話，體會(huì)人物心情。然后分角色朗讀，理解破折號(hào)，指導(dǎo)朗讀。體會(huì)“迎候和等候”這一組近義詞，找到有關(guān)句子讀一讀，它們都有什么意思？?jī)蓚�(gè)詞能互換嗎？為什么？引導(dǎo)孩子從課文中尋找有關(guān)孔子和老子的介紹來(lái)體會(huì)二者的謙遜。最后請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)表演孔子和老子見(jiàn)面的場(chǎng)景。通過(guò)角色體驗(yàn)，更好地走進(jìn)文本，激發(fā)情感。
3、體會(huì)“學(xué)無(wú)止境”的意思
孔子在當(dāng)時(shí)已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的大學(xué)問(wèn)家，為什么還要千里迢迢拜老子為師？讀孔子的話，結(jié)合實(shí)際例子進(jìn)行體會(huì)。
4、接著學(xué)習(xí)第三段，誰(shuí)使你感動(dòng)，為什么？找到詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì)孔子的好學(xué)以及老子誨人不倦的精神。
小結(jié)：怪不得人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。
《孔子拜師》的說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《孔子拜師》講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文分四部分?jǐn)⑹隹鬃影輲熯@件事情。第一部分寫孔子決意拜師。第二部分寫孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。第三部分寫孔子認(rèn)真求學(xué)。第四部分寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，又敬重他們的品行。作者編選這篇課文的意圖是讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對(duì)我國(guó)歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
2、目標(biāo)設(shè)定
知識(shí)與能力目標(biāo)：準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：在研讀課文深入感悟的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，從而體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解孔子拜師求學(xué)的過(guò)程，感受孔子、老子的品行。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、學(xué)無(wú)止境，為人要謙遜大度、真誠(chéng)無(wú)私。
二、教法與學(xué)法
三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對(duì)課文的理解比較吃力。因此，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，思考“孔子為什么拜老子為師”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“學(xué)無(wú)止境”的意思。再以“孔子拜老子為師的經(jīng)過(guò)如何”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)流程
分四步進(jìn)行：猜謎導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、讀中感悟?qū)W習(xí)品行、拓展延伸
【猜謎導(dǎo)入】
課件逐一展示孔子的相關(guān)信息，讓學(xué)生根據(jù)這些信息猜猜是哪位名人。在學(xué)生猜出孔子后再向?qū)W生展示20xx年9月28日孔子2560年誕辰祭孔大典圖片。導(dǎo)入：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)孔子的一個(gè)小故事。
設(shè)計(jì)的意圖：幫助學(xué)生對(duì)孔子的了解進(jìn)行系統(tǒng)整理，使學(xué)生了解孔子在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位以及對(duì)后人產(chǎn)生的影響。
【檢查預(yù)習(xí)】
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
出示課文中的好詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)如“風(fēng)塵仆仆”的“仆”應(yīng)讀二聲學(xué)生容易讀成三聲，要求準(zhǔn)確響亮的讀出來(lái)。先指一名學(xué)生，再全體學(xué)生齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生積累文中的好詞，糾正容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)讀音。
2、理解詞語(yǔ)
因?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
出示詞語(yǔ)：淵博、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆、止境讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，以及自己是用什么方法理解的。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生養(yǎng)成查字典、問(wèn)家長(zhǎng)、聯(lián)系生活或上下文理解詞語(yǔ)的習(xí)慣，同時(shí)也為后面理解課文重點(diǎn)句段做準(zhǔn)備。
3、讀準(zhǔn)課文
指名朗讀課文第二自然段。要求準(zhǔn)確、流利，能加上自己的感情更好，其他學(xué)生作評(píng)委，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：第二自然段是課文的重點(diǎn)段，易錯(cuò)難理解的詞語(yǔ)大多都在其中，檢驗(yàn)學(xué)生將詞語(yǔ)放入課文能否讀準(zhǔn)，讀流利。讓其他學(xué)生做評(píng)委，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
4、質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生交流預(yù)習(xí)課文時(shí)還弄不明白的問(wèn)題。如：課文中對(duì)人物的稱呼，孔子成老子“老聃”，孔子自稱“孔丘”，而老子又稱孔子“仲尼”，這些學(xué)生可能會(huì)提出，如提不出老師提出。通過(guò)課件向?qū)W生解釋古人名、字、號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生解決疑難，初步了解古人名、字、號(hào)，也為后面感悟人物品行做準(zhǔn)備。
5、了解老子
讓學(xué)生說(shuō)出孔子是拜誰(shuí)為師？談?wù)剬?duì)老子的了解。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)老子的作為及影響有所了解。
【讀中感悟?qū)W習(xí)品行】
這是本課的重點(diǎn)。從三個(gè)方面進(jìn)行。
1、理解“學(xué)無(wú)止境”
從文中找出孔子要拜師的原因，課件顯示。文中共有兩處。一處是第一自然段寫到“他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博”，這句話意思學(xué)生比較好理解。還有一處是第二自然段老子問(wèn)孔子“研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師”，孔子回答“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境”的意思，再聯(lián)系實(shí)際談?wù)�。如：爸爸、媽媽、老師……他們不斷學(xué)習(xí)的事例。將兩個(gè)原因聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生明白“要想自己的知識(shí)更加淵博就要不斷的學(xué)習(xí)�！�
設(shè)計(jì)意圖：由拜師目的切入，明白學(xué)無(wú)止境的意思，領(lǐng)悟孔子謙虛好學(xué)的品質(zhì)。進(jìn)而引入下一環(huán)節(jié)拜師的經(jīng)過(guò)。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物品行
這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。主要讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。
切入：為了讓自己懂得更多，成為知識(shí)更加淵博的.老師，孔子在三十歲的時(shí)候離開家鄉(xiāng)曲阜，到洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。他拜師的經(jīng)過(guò)如何呢？請(qǐng)同學(xué)們用心閱讀課文第二自然段，在感受深刻處做記號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自讀感悟，培養(yǎng)立閱讀能力。
交流感悟
先是學(xué)生自由交流自己的感受，然后教師針對(duì)學(xué)生交流分成三部分進(jìn)一步引導(dǎo)體會(huì)。
一是拜師途中，這部分主要體會(huì)孔子不畏艱辛，求知若渴的迫切心理。
課件出示句子“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！毕瘸鍪镜貓D和網(wǎng)上搜集的一段新聞“洛陽(yáng)師范學(xué)院商學(xué)院組織的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)拜孔之行兩個(gè)大學(xué)生騎自行車從洛陽(yáng)到曲阜的報(bào)道”。幫助學(xué)生直觀的感受從曲阜到洛陽(yáng)路途之遙遠(yuǎn)，步行之艱難。然后問(wèn)“在20xx多年前，沒(méi)有發(fā)達(dá)的交通工具，孔子一步一步走了幾個(gè)月，這一路上他是怎樣度過(guò)的呢？”學(xué)生會(huì)說(shuō)出“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”，課件將字體變紅。因?yàn)轭A(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，就讓學(xué)生輕聲讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，想象仿佛看到孔子在什么時(shí)候趕路，教師創(chuàng)設(shè)情景：肚子餓了的時(shí)候，孔子……困了的時(shí)候孔子……刮風(fēng)、下雨的時(shí)候孔子……并想象等到達(dá)洛陽(yáng)后孔子的樣子，用文中一個(gè)詞形容就是“風(fēng)塵仆仆”，這樣通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、感悟、想象，使學(xué)生體會(huì)到孔子不畏艱辛，求知若渴的迫切心理。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“終于”一詞能體會(huì)到什么？學(xué)生可能說(shuō)拜師途中的艱難，也有可能體會(huì)到孔子經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦終于到達(dá)洛陽(yáng)的高興心情，都可以，然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)有感情朗讀這句話。
二是孔子與老子的對(duì)話，這部分通過(guò)以讀代講，讀中感悟讓學(xué)生體會(huì)孔子的謙虛有禮和老子的謙和有禮以及對(duì)晚輩的愛(ài)護(hù)。
先是出示文中對(duì)話部分，指名朗讀，在學(xué)生讀的過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，注意“你是、”引導(dǎo)讀出“納悶”的語(yǔ)氣。課件將“迎候”和“等候”字體變紅，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別這組近義詞的差別，說(shuō)說(shuō)從人物的對(duì)話中能體會(huì)出孔子和老子具有怎樣的品行。然后帶著謙虛有禮的語(yǔ)氣齊讀對(duì)話部分。
再出示加上旁白的對(duì)話。了解“拜訪”和“拜見(jiàn)”的差別，說(shuō)說(shuō)從人物的心理、動(dòng)作描寫又能感悟到人物怎樣的品行。再出示課文插圖，觀察人物動(dòng)作，展開想象兩人合作進(jìn)行對(duì)話表演。
朗讀形式是指名讀教師示范指導(dǎo)、師生分角色朗讀、學(xué)生分角色表演讀的方式進(jìn)行。
三是學(xué)習(xí)的過(guò)程
倒數(shù)第二自然段簡(jiǎn)短的兩句話，這部分內(nèi)容學(xué)生比較好理解。重點(diǎn)抓住“每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教”寫出了孔子認(rèn)真求學(xué)的態(tài)度，“毫無(wú)保留地傳授”寫出了老子誨人不倦的精神。
設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。
3、評(píng)價(jià)人物升華情感
在前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中的孔子和老子是怎樣的人以及自己內(nèi)心的情感。再齊讀課文最后一段。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子和老子的敬佩之情，并教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。
【拓展延伸】
問(wèn)誰(shuí)能背出孔子的名言指名背誦，并出示孔子名言。告訴學(xué)生：如果能將孔子的名言落實(shí)到自己的學(xué)習(xí)和生活中就更了不起了。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)課后學(xué)習(xí)的欲望。
【課后練習(xí)】
1、布置課后搜集、背誦孔子名言。
2、搜集閱讀孔子、老子的其他小故事。
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步了解孔子、老子，激發(fā)探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。
【板書設(shè)計(jì)】
孔子拜師、老子
學(xué)無(wú)止境
遠(yuǎn)近聞名學(xué)問(wèn)淵博
謙虛好學(xué)謙和有禮
謙遜有禮愛(ài)護(hù)晚輩
認(rèn)真求學(xué)誨人不倦
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)板書，使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心。
《孔子拜師》的說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《孔子拜師》講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文分四部分?jǐn)⑹隹鬃影輲熯@件事情。第一部分寫孔子決意拜師。第二部分寫孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。第三部分寫孔子認(rèn)真求學(xué)。第四部分寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，又敬重他們的品行。作者編選這篇課文的意圖是讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對(duì)我國(guó)歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
2、目標(biāo)設(shè)定
知識(shí)與能力目標(biāo)：準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：在研讀課文深入感悟的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，從而體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解孔子拜師求學(xué)的過(guò)程，感受孔子、老子的品行。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、學(xué)無(wú)止境，為人要謙遜大度、真誠(chéng)無(wú)私。
二、教法與學(xué)法
三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對(duì)課文的理解比較吃力。因此，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，思考“孔子為什么拜老子為師”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“學(xué)無(wú)止境”的意思。再以“孔子拜老子為師的經(jīng)過(guò)如何”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)流程
分四步進(jìn)行：猜謎導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、讀中感悟?qū)W習(xí)品行、拓展延伸
【猜謎導(dǎo)入】
課件逐一展示孔子的相關(guān)信息，讓學(xué)生根據(jù)這些信息猜猜是哪位名人。在學(xué)生猜出孔子后再向?qū)W生展示20xx年9月28日孔子2560年誕辰祭孔大典圖片。導(dǎo)入：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)孔子的一個(gè)小故事。
設(shè)計(jì)的意圖：幫助學(xué)生對(duì)孔子的了解進(jìn)行系統(tǒng)整理，使學(xué)生了解孔子在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位以及對(duì)后人產(chǎn)生的影響。
【檢查預(yù)習(xí)】
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
出示課文中的好詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)如“風(fēng)塵仆仆”的“仆”應(yīng)讀二聲學(xué)生容易讀成三聲，要求準(zhǔn)確響亮的讀出來(lái)。先指一名學(xué)生，再全體學(xué)生齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生積累文中的好詞，糾正容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)讀音。
2、理解詞語(yǔ)
因?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
出示詞語(yǔ)：淵博、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆、止境讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，以及自己是用什么方法理解的。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生養(yǎng)成查字典、問(wèn)家長(zhǎng)、聯(lián)系生活或上下文理解詞語(yǔ)的習(xí)慣，同時(shí)也為后面理解課文重點(diǎn)句段做準(zhǔn)備。
3、讀準(zhǔn)課文
指名朗讀課文第二自然段。要求準(zhǔn)確、流利，能加上自己的感情更好，其他學(xué)生作評(píng)委，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：第二自然段是課文的重點(diǎn)段，易錯(cuò)難理解的詞語(yǔ)大多都在其中，檢驗(yàn)學(xué)生將詞語(yǔ)放入課文能否讀準(zhǔn)，讀流利。讓其他學(xué)生做評(píng)委，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
4、質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生交流預(yù)習(xí)課文時(shí)還弄不明白的問(wèn)題。如:課文中對(duì)人物的稱呼，孔子成老子“老聃”，孔子自稱“孔丘”，而老子又稱孔子“仲尼”，這些學(xué)生可能會(huì)提出，如提不出老師提出。通過(guò)課件向?qū)W生解釋古人名、字、號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生解決疑難，初步了解古人名、字、號(hào)，也為后面感悟人物品行做準(zhǔn)備。
5、了解老子
讓學(xué)生說(shuō)出孔子是拜誰(shuí)為師？談?wù)剬?duì)老子的了解。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)老子的作為及影響有所了解。
【讀中感悟?qū)W習(xí)品行】
這是本課的重點(diǎn)。從三個(gè)方面進(jìn)行。
1、理解“學(xué)無(wú)止境”
從文中找出孔子要拜師的原因，課件顯示。文中共有兩處。一處是第一自然段寫到“他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博”，這句話意思學(xué)生比較好理解。還有一處是第二自然段老子問(wèn)孔子“研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師”，孔子回答“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境”的.意思，再聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇Ｈ纾喊职�、媽媽、老師……他們不斷學(xué)習(xí)的事例。將兩個(gè)原因聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生明白“要想自己的知識(shí)更加淵博就要不斷的學(xué)習(xí)�！�
設(shè)計(jì)意圖：由拜師目的切入，明白學(xué)無(wú)止境的意思，領(lǐng)悟孔子謙虛好學(xué)的品質(zhì)。進(jìn)而引入下一環(huán)節(jié)拜師的經(jīng)過(guò)。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物品行
這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。主要讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。
切入：為了讓自己懂得更多，成為知識(shí)更加淵博的老師，孔子在三十歲的時(shí)候離開家鄉(xiāng)曲阜，到洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。他拜師的經(jīng)過(guò)如何呢？請(qǐng)同學(xué)們用心閱讀課文第二自然段，在感受深刻處做記號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自讀感悟，培養(yǎng)立閱讀能力。
交流感悟
先是學(xué)生自由交流自己的感受，然后教師針對(duì)學(xué)生交流分成三部分進(jìn)一步引導(dǎo)體會(huì)。
一是拜師途中，這部分主要體會(huì)孔子不畏艱辛，求知若渴的迫切心理。
課件出示句子“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！毕瘸鍪镜貓D和網(wǎng)上搜集的一段新聞“洛陽(yáng)師范學(xué)院商學(xué)院組織的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)拜孔之行兩個(gè)大學(xué)生騎自行車從洛陽(yáng)到曲阜的報(bào)道”。幫助學(xué)生直觀的感受從曲阜到洛陽(yáng)路途之遙遠(yuǎn)，步行之艱難。然后問(wèn)“在20xx多年前，沒(méi)有發(fā)達(dá)的交通工具，孔子一步一步走了幾個(gè)月，這一路上他是怎樣度過(guò)的呢？”學(xué)生會(huì)說(shuō)出“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”，課件將字體變紅。因?yàn)轭A(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，就讓學(xué)生輕聲讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，想象仿佛看到孔子在什么時(shí)候趕路，教師創(chuàng)設(shè)情景：肚子餓了的時(shí)候，孔子……困了的時(shí)候孔子……刮風(fēng)、下雨的時(shí)候孔子……并想象等到達(dá)洛陽(yáng)后孔子的樣子，用文中一個(gè)詞形容就是“風(fēng)塵仆仆”，這樣通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、感悟、想象，使學(xué)生體會(huì)到孔子不畏艱辛，求知若渴的迫切心理。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“終于”一詞能體會(huì)到什么？學(xué)生可能說(shuō)拜師途中的艱難，也有可能體會(huì)到孔子經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦終于到達(dá)洛陽(yáng)的高興心情，都可以，然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)有感情朗讀這句話。
二是孔子與老子的對(duì)話，這部分通過(guò)以讀代講，讀中感悟讓學(xué)生體會(huì)孔子的謙虛有禮和老子的謙和有禮以及對(duì)晚輩的愛(ài)護(hù)。
先是出示文中對(duì)話部分，指名朗讀，在學(xué)生讀的過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，注意“你是、”引導(dǎo)讀出“納悶”的語(yǔ)氣。課件將“迎候”和“等候”字體變紅，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別這組近義詞的差別，說(shuō)說(shuō)從人物的對(duì)話中能體會(huì)出孔子和老子具有怎樣的品行。然后帶著謙虛有禮的語(yǔ)氣齊讀對(duì)話部分。
再出示加上旁白的對(duì)話。了解“拜訪”和“拜見(jiàn)”的差別，說(shuō)說(shuō)從人物的心理、動(dòng)作描寫又能感悟到人物怎樣的品行。再出示課文插圖，觀察人物動(dòng)作，展開想象兩人合作進(jìn)行對(duì)話表演。
朗讀形式是指名讀教師示范指導(dǎo)、師生分角色朗讀、學(xué)生分角色表演讀的方式進(jìn)行。
三是學(xué)習(xí)的過(guò)程
倒數(shù)第二自然段簡(jiǎn)短的兩句話，這部分內(nèi)容學(xué)生比較好理解。重點(diǎn)抓住“每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教”寫出了孔子認(rèn)真求學(xué)的態(tài)度，“毫無(wú)保留地傳授”寫出了老子誨人不倦的精神。
設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。
3、評(píng)價(jià)人物升華情感
在前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中的孔子和老子是怎樣的人以及自己內(nèi)心的情感。再齊讀課文最后一段。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子和老子的敬佩之情，并教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。
【拓展延伸】
問(wèn)誰(shuí)能背出孔子的名言指名背誦，并出示孔子名言。告訴學(xué)生：如果能將孔子的名言落實(shí)到自己的學(xué)習(xí)和生活中就更了不起了。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)課后學(xué)習(xí)的欲望。
【課后練習(xí)】
1、布置課后搜集、背誦孔子名言。
2、搜集閱讀孔子、老子的其他小故事。
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步了解孔子、老子，激發(fā)探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。
【板書設(shè)計(jì)】
孔子拜師、老子
學(xué)無(wú)止境
遠(yuǎn)近聞名學(xué)問(wèn)淵博
謙虛好學(xué)謙和有禮
謙遜有禮愛(ài)護(hù)晚輩
認(rèn)真求學(xué)誨人不倦
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)板書，使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心。
《孔子拜師》的說(shuō)課稿13
說(shuō)教材
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹了代表中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子的故事，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，這是本單元的第一篇精讀課文。課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
學(xué)生分析
三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對(duì)課文的理解比較吃力。因此，我引導(dǎo)學(xué)生在充分讀課文的基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、積累文中的好詞佳句，能用聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
說(shuō)學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，主動(dòng)探究，通過(guò)感受人物形象，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，獲得更多自己特的閱讀感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情，滲透“學(xué)無(wú)止境”的精神，并鼓勵(lì)學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。
說(shuō)教學(xué)流程
一、交流資料，導(dǎo)入新課
從題目入手，了解孔子是偉大的思想家，盡管如此，他還是虛心向大思想家老子拜師求學(xué)，因?yàn)樵谒磥?lái)，學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。從中了解大思想家孔子的謙虛好學(xué)的精神，滲透“學(xué)無(wú)止境”的精神。
二、讀中感悟，學(xué)習(xí)品行
1、給學(xué)生充分自主閱讀的時(shí)間，體會(huì)孔子和老子給我們留下的深刻印象。
我力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生多與文本對(duì)話，主動(dòng)探究，通過(guò)感受人物形象，體驗(yàn)人物的`內(nèi)心世界，來(lái)獲得更多自己特的閱讀感受。
2、交流讀書感悟：
�。�1）感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學(xué)態(tài)度。
隨著學(xué)生的匯報(bào)，出示句子：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的過(guò)程中抓住句中的
關(guān)鍵詞來(lái)理解內(nèi)容，從“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”想象詞背后隱藏的艱難困苦，感悟孔子的不畏艱辛、求知若渴的心情。
�。�2）感悟孔子和老子的人格魅力
讓孩子仔細(xì)讀孔子和老子見(jiàn)面后的對(duì)話，抓“迎候”“上前行禮”“您”“再次行禮”等重點(diǎn)詞語(yǔ)感受孔子和老子謙和、知禮的人格魅力；然后分角色朗讀，理解破折號(hào)的意義，指導(dǎo)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際理解“學(xué)無(wú)止境”的意思，隨機(jī)出示孔子名言，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
小結(jié)：怪不得人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。用自豪的語(yǔ)氣讀文章最后一自然段，來(lái)贊頌兩位大思想家的學(xué)識(shí)與品行。接著追問(wèn)學(xué)生，使學(xué)生在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。滲透“學(xué)無(wú)止境”的精神，引導(dǎo)學(xué)生做謙虛好學(xué)的人。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
課后要求學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)孔子和老子的文化精髓，召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報(bào)會(huì)。希望能將這中華傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承下去，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛！
《孔子拜師》的說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統(tǒng)文化的兩位大師孔子和老子，春秋時(shí)代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，并以孔子為榜樣，善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。這是本單元的第一篇精讀課文。課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文比較簡(jiǎn)短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見(jiàn)、—拜訪、等候、迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學(xué)時(shí)有機(jī)滲透。學(xué)習(xí)時(shí)采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意。文章的重點(diǎn)內(nèi)容“孔子誠(chéng)心拜師”很突出，線索也很分明;而蘊(yùn)涵著的老子熱心收徒的線索也比較清晰。
二、目標(biāo)設(shè)定：
1、會(huì)正確認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)按正確的筆順規(guī)范書寫12個(gè)生字.正確讀寫“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)生了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)大思想家孔子謙虛好學(xué)和老子誨人不倦的'崇敬之情。
3、積累課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解課文重點(diǎn)詞句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
三、學(xué)生分析
三年級(jí)的學(xué)生，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對(duì)課文的理解比較吃力。因此，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。
四、教學(xué)流程安排及設(shè)計(jì)意圖
【初讀課文，整體感知】
針對(duì)第一個(gè)目標(biāo)就是把詞讀正確，把課文讀通順，把內(nèi)容說(shuō)明白。分成三步來(lái)完成:
1.直接出示課題，簡(jiǎn)單了解古人對(duì)姓名、字號(hào)稱呼的習(xí)俗，隨機(jī)了解大家為什么稱孔子、老子，介紹“子”的含義，而后自由初讀課文。(要求試讀正確，難讀的多讀，難理解的詞可以)。
2.自主學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ). (遠(yuǎn)近聞名知識(shí)淵博學(xué)無(wú)止境風(fēng)餐露宿日夜兼程風(fēng)塵仆仆迎候毫無(wú)保留傳授)
3.檢查讀書效果，讀生字詞，學(xué)生說(shuō)主要內(nèi)容。
在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，可以問(wèn)你學(xué)懂了那些詞，是怎樣學(xué)的隨機(jī)教給學(xué)生一些理解詞語(yǔ)的方法。又如“風(fēng)餐露宿”一詞，我這樣設(shè)計(jì)：
�、僦该麑W(xué)生讀，正音
�、趩�(wèn)的“風(fēng)餐露宿”意思。
③出示字典上的意思，學(xué)生不十分理解，教給學(xué)生也可用聯(lián)系上下文的方式，出示句子“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！币龑�(dǎo)學(xué)生想象，“他在路上有可能遇到哪些困難?”學(xué)生感受到求學(xué)路上的艱苦。為后面的深入感悟內(nèi)容，作好鋪墊。
而后，檢查朗讀情況，指名讀課文，其他同學(xué)思考主要內(nèi)容。然后教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書。通過(guò)以上步驟第一塊---初讀課文就差不多就完成了，接著是第二個(gè)板塊。
【圍繞中心品讀感悟】
我主要采用以讀代講，以讀促思及追問(wèn)的方式。
1、感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學(xué)態(tài)度。自由讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的句子。
隨著學(xué)生的匯報(bào)，出示句子：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。提問(wèn)：這句話中哪些詞觸動(dòng)了你?學(xué)生肯定會(huì)提出“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”這兩個(gè)詞，先引導(dǎo)學(xué)生了解詞語(yǔ)的字面意思，然后讓學(xué)生想象這兩個(gè)詞背后隱藏的艱難困苦。如果你家里發(fā)生什么是，你的父母會(huì)日夜兼程的趕回來(lái)。那孔子呢?
引導(dǎo)感悟孔子的不畏艱辛、求知若渴。再讓孩子帶著這樣的體會(huì)用心讀一遍這兩個(gè)詞，最后把詞語(yǔ)又送回句子中感情朗讀。通過(guò)對(duì)“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”這兩個(gè)詞的深度體會(huì)，再體會(huì)“終于”一詞。想象一下他到了洛陽(yáng)會(huì)是怎樣的心情?你見(jiàn)過(guò)風(fēng)塵仆仆的人嗎?
2、感悟孔子和老子的人格魅力
讓孩子仔細(xì)讀讀孔子和老子見(jiàn)面后的對(duì)話，體會(huì)人物心情。然后分角色朗讀，理解破折號(hào)，指導(dǎo)朗讀。體會(huì)“迎候和等候”這一組近義詞，找到有關(guān)句子讀一讀，它們都有什么意思?兩個(gè)詞能互換嗎?為什么?引導(dǎo)孩子從課文中尋找有關(guān)孔子和老子的介紹來(lái)體會(huì)二者的謙遜。最后請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)表演孔子和老子見(jiàn)面的場(chǎng)景。通過(guò)角色體驗(yàn)，更好地走進(jìn)文本，激發(fā)情感。
3、體會(huì)“學(xué)無(wú)止境”的意思
孔子在當(dāng)時(shí)已經(jīng)是遠(yuǎn)近聞名的大學(xué)問(wèn)家，為什么還要千里迢迢拜老子為師?讀孔子的話，結(jié)合實(shí)際例子進(jìn)行體會(huì)。
4、接著學(xué)習(xí)第三段，誰(shuí)使你感動(dòng)，為什么?找到詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì)孔子的好學(xué)以及老子誨人不倦的精神。
小結(jié)：怪不得人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。
五、板書設(shè)計(jì)
17 、孔子拜師
孔子、聞名、風(fēng)餐露宿、日夜兼程→學(xué)而不厭
求知若渴
學(xué)無(wú)止境↓
拜師↓
老子、淵博、迎候、愛(ài)護(hù)晚輩→誨人不倦
《孔子拜師》的說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
《孔子拜師》這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
課文在敘述孔子拜師這件事時(shí)，線索非常清楚。
第一部分，孔子決意拜師。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言交待了孔子當(dāng)時(shí)的身份，以及他拜師求學(xué)的愿望及原因。雖然當(dāng)時(shí)他已經(jīng)是“遠(yuǎn)近聞名”的老師了，卻還要拜師求學(xué)，更可見(jiàn)他對(duì)知識(shí)的渴望。
第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個(gè)詞語(yǔ)：“相距上千里”，表明路途之遙遠(yuǎn)；“風(fēng)餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說(shuō)明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來(lái)到了洛陽(yáng)。課文接著詳細(xì)描寫了孔子與老子初次見(jiàn)面時(shí)的情景，通過(guò)人物間的對(duì)話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。
第三部分，寫孔子認(rèn)真求學(xué)。他虛心向老子請(qǐng)教，老子則毫無(wú)保留地把學(xué)問(wèn)傳授給他。第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，又敬重他們的人品。
二、說(shuō)學(xué)生
對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的，對(duì)那個(gè)年代的生活情況不是很了解，無(wú)想想象，所以會(huì)有學(xué)生說(shuō)到挖草根，吃樹皮�？鬃又t虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)，因此在教學(xué)中應(yīng)處理好知薯解和學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注意抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，從對(duì)話中，從文本中體會(huì)孔子謙虛好學(xué)，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。
為了讓學(xué)生更好地體會(huì)孔子的好品質(zhì)，我選擇了上課文的二三四段，以讀為主，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去體會(huì)，去感悟，重點(diǎn)感悟孔子的謙虛好學(xué)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是字詞的理解還是句子的理解都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的`訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生閱讀探究并體驗(yàn)，配合板書，最后拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。這就要求教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對(duì)話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和運(yùn)用能力。本節(jié)課我的教學(xué)程序安排如下：
第二段是本篇課文的重點(diǎn)，是孔子謙虛好學(xué)精神的集中體現(xiàn)。因此在這里要把學(xué)生引入文本，和文本對(duì)話，在閱讀中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去體會(huì)。
首先我緊扣課題，由“孔子還有哪些好的品行”這個(gè)問(wèn)題開始，激起孩子們走進(jìn)文本的閱讀期待。以學(xué)生的自讀為主，讓他們?cè)诜怕曊b讀中實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，整體感知課文的第二段，并請(qǐng)他們把能表現(xiàn)孔子良好品行的句子劃下來(lái)，這樣有助于學(xué)生積累好詞佳句，學(xué)會(huì)讀書，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。在此基礎(chǔ)上，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感覺(jué)：“你找到了孔子的哪些好品質(zhì)”每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)立的個(gè)體，他們對(duì)文本都會(huì)有自己不同的感受。所以他們匯報(bào)的過(guò)程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的、體現(xiàn)他們自己從文本獲取知識(shí)的過(guò)程。
接下來(lái)是重點(diǎn)感悟孔子的不怕辛苦，在教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)去的時(shí)候主要是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受文本。讓學(xué)生找一找哪些詞語(yǔ)讓你最感動(dòng)？緊扣“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”等關(guān)鍵詞，體會(huì)孔子拜師路上的艱辛。讓學(xué)生想象一下，當(dāng)時(shí)孔子可能是怎么樣的？于是學(xué)生想到了他走得渴了，可能會(huì)去喝河里的水，想到累了睡在露天，可能會(huì)凍得發(fā)抖。學(xué)生還感受到了晚上行路的時(shí)候，他可能會(huì)因?yàn)闆](méi)有燈光而摔跤，可能會(huì)碰到野獸，還可能會(huì)被荊棘劃破！通過(guò)讓學(xué)生交流他們所想象到了生活場(chǎng)景，升華自己的情感，從而把自己的感受溶入到文本中，讀中悟，悟中讀，在讀的過(guò)程中更深刻地體會(huì)到孔子當(dāng)時(shí)路途中的艱難困苦。為下文理解“風(fēng)塵仆仆”做好了準(zhǔn)備，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到了孔子的謙虛好學(xué)！
第三是角色朗讀，語(yǔ)境體驗(yàn)。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。學(xué)習(xí)母語(yǔ)尤其要重視對(duì)語(yǔ)文材料的積累、感悟。這篇課文語(yǔ)言流暢，對(duì)人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫細(xì)致，對(duì)話很有意思，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，讓學(xué)生分角色讀讀孔子和老子的話，將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對(duì)話的位置，成為有情感的“事中人”，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗(yàn)，隨后，將體驗(yàn)所得通過(guò)表情朗讀顯現(xiàn)出來(lái)并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色表演。
整堂課下來(lái)，感覺(jué)必竟和學(xué)生的生活離得太遠(yuǎn)了，所以學(xué)生在理解風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆等詞時(shí)，體會(huì)還不是很深刻，在有些地方顯得有點(diǎn)亂，學(xué)生的感受不是很深刻。如果上好此類課文，有待于我們以后進(jìn)一步去實(shí)踐研究。希望各位老師批評(píng)指證。在此我特別要感謝我們學(xué)科組全體老師的幫助和指導(dǎo)！
《孔子拜師》的說(shuō)課稿16
一、教材分析：
《孔子拜師》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇文章。課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時(shí)，線索非常清楚。先寫孔子決意拜師，接著寫孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師，詳細(xì)描寫了二人初次見(jiàn)面時(shí)的情景，最后寫了人們對(duì)他們的敬重。教學(xué)這篇課文，應(yīng)讓學(xué)生從孔子和老子的言行中，體會(huì)孔子學(xué)而不厭，老子誨人不倦的品行，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生探索傳統(tǒng)文化的興趣。課文在描寫孔子和老子時(shí)，對(duì)孔子的描寫比較具體，因此對(duì)“孔子的品行”應(yīng)做重點(diǎn)梳理。在學(xué)生整體感知故事內(nèi)容后，以“孔子給你留下怎樣的印象”展開教學(xué)，深入品悟�！袄献拥钠沸小睆�(qiáng)調(diào)整體感受，點(diǎn)到即可。最后以北京奧運(yùn)會(huì)迎賓語(yǔ)拓展孔子名言，進(jìn)一步感受孔子在中國(guó)乃至世界的深遠(yuǎn)影響。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)人7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，體會(huì)孔子學(xué)而不厭，老子誨人不倦的品行，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。難點(diǎn)：理解“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的�！�
四、教具、學(xué)具：
多媒體課件、課外資料
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)名言分享，揭示課題
1、老師有一則名言與大家分享。出示 ：三人行，必有我?guī)�。指�?dǎo)生齊讀。
關(guān)于這則名言，你又知道哪些？
�。▽W(xué)生可能會(huì)從含義、《論語(yǔ)》、孔子等方面交流）
2、師相機(jī)補(bǔ)充，揭示課題。（注意“拜”字，右邊是四橫一豎。）
【名言導(dǎo)入，激發(fā)積累興趣，名言結(jié)束，拓展積累運(yùn)用，前后照應(yīng)，整堂課顯得有始有終�！�(二)探究分享，檢查學(xué)情
1、用自己喜歡的方式讀課文，劃出生詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、交流詞語(yǔ)：
出示：遠(yuǎn)近聞名 日夜兼程 風(fēng)塵仆仆 納悶 迎候 等候 傳授 止境 佩服 品行
同桌互查，互幫互助。
個(gè)別檢查，糾正字音。重點(diǎn)處理：
“遠(yuǎn)近聞名”（聞名——有名、出名、著名）
“風(fēng)塵仆仆”（“仆”讀二聲，小土為塵，小做字頭不帶鉤）師范寫“塵”，生練寫。
【關(guān)注學(xué)生識(shí)字的興趣、習(xí)慣和方法。對(duì)于有創(chuàng)新的方法，教師要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)�！�
3、通過(guò)讀課文，孔子給你留下了怎樣的印象？
�。ú慌鲁钥�，有禮，謙虛，好學(xué)，知識(shí)淵博，遠(yuǎn)近聞名??）【這是對(duì)人物的整體感受與概括，目的是通過(guò)交流，了解學(xué)習(xí)層次，以便進(jìn)一步開展教學(xué)�！�(三)讀悟分享，體會(huì)品行
1、孔子給你留下這么深刻的印象，你是從哪些句子體會(huì)到的，默讀課文，劃出相關(guān)句子，寫寫自己的體會(huì)。
2、自由讀一讀，把你的感受和同伴說(shuō)一說(shuō)。
【小組合作是最直接有效的學(xué)習(xí)方式，教師要讓學(xué)生明確要求，知道怎樣說(shuō)，說(shuō)什么，在聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)中豐富自己的體驗(yàn)。】
3、全班交流：
①句子：“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！� 讀一讀，你體會(huì)到了什么？
�。▽W(xué)生會(huì)從“孔子走了很長(zhǎng)時(shí)間”、“曲阜和洛陽(yáng)相距很遠(yuǎn)”等方面回答）
【對(duì)于這些體會(huì)，教師也要給予肯定評(píng)價(jià)，由淺入深，這是學(xué)習(xí)的規(guī)律。“風(fēng)餐露宿，日夜兼程”兩個(gè)陌生的成語(yǔ)，讓學(xué)生讀來(lái)費(fèi)解，體會(huì)顯然淺薄，這時(shí)就需要教師搭一臺(tái)階，設(shè)計(jì)鋪墊性的問(wèn)題或創(chuàng)設(shè)情景加以引導(dǎo)�！�
預(yù)設(shè)：在2000多年前的古代，沒(méi)有火車、汽車，沒(méi)有鐵路、公路，這上千里的路，孔子是怎樣去的？ 生：一步一步走去的。
【這時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)走在了路上，再利用音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情感基調(diào)，讓課堂進(jìn)入情景�！�
師：這一走，不是一天兩天，這一走，就是數(shù)個(gè)月后，想一想，這一路，孔子可能會(huì)遇到哪些困難，為了趕時(shí)間，他又會(huì)怎樣做？ 生：白天趕路，晚上借著月光還趕路。生：太陽(yáng)火辣辣的，曬得滿頭大汗也不歇歇。生：刮風(fēng)下雨，他也不停下。
【通過(guò)聯(lián)想，孔子不怕吃苦的形象逐漸豐滿了�！� 針對(duì)回答情況，教師順勢(shì)引導(dǎo)。
師：不管刮風(fēng)下雨，不管黑夜白天，餓了就——（邊走邊吃），走累了——（就歇上一會(huì)兒，繼續(xù)趕路），這就是風(fēng)餐露宿，日夜兼程。帶著感受再來(lái)讀。
師：不論是晨曦初露，還是日落黃昏，我們都能看到他的身影——（生齊讀“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。”）
不論是平坦的馬路，還是荊棘叢生的小道，我們都會(huì)看到他的身影——（生再讀）
師：這時(shí)候，孔子給你留下怎樣的印象？（不怕苦，不怕累。）概括板書：不怕吃苦
師：他這樣千里迢迢，不辭辛苦是為了什么？ 生：拜師求學(xué)。
【這是對(duì)孔子形象的進(jìn)一步理解，學(xué)生不僅體會(huì)到了孔子不怕吃苦的精神，更體會(huì)到了孔子求知若渴的心理。正是這種好學(xué)的精神讓他克服了眼前的困難。】
再讀這句話就多了一份崇敬之情。②交流對(duì)話部分：
三言兩語(yǔ)，孔子又給你留下怎樣的印象？（有禮貌，尊敬老師）概括板書：彬彬有禮
師生分角色朗讀，讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。從具體的語(yǔ)境中感受孔子的禮貌，結(jié)合語(yǔ)境理解“納悶”、“風(fēng)塵仆仆”兩個(gè)詞的意思。師：他在納悶什么？
生：這個(gè)年輕人一眼就認(rèn)出了自己
師：孔子一路奔波，沒(méi)有休息，一走就是幾個(gè)月，這時(shí)看上去會(huì)怎樣？ 生：疲勞、很累
師：這就是——風(fēng)塵仆仆。
【正是一路風(fēng)餐露宿，日夜兼程，才成了風(fēng)塵仆仆的樣子，與前文又自然地連接上了�！�
③句子：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的'。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的�！�
一番話，孔子又給你留下怎樣的印象？（好學(xué)、謙虛）板書：謙虛好學(xué)
教師補(bǔ)充孔子當(dāng)時(shí)的地位和成就。
【資料的填補(bǔ)，學(xué)生更能深刻的體會(huì)到孔子孜孜以求的治學(xué)精神，為理解“學(xué)無(wú)止境”打下基礎(chǔ)�！�
你身邊有沒(méi)有如此好學(xué)的人？讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)的理解，可深可淺。
【教師要積極予以評(píng)價(jià)。】
小結(jié)：活到老，學(xué)到老。這就是——學(xué)無(wú)止境。④過(guò)渡：孔子是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。
出示句子：從此，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留地傳授給他。齊讀。
4、淺談老子：
【文中另一主要人物是老子，相對(duì)于孔子，文筆略顯簡(jiǎn)單。讓學(xué)生用品讀孔子的方法，談?wù)剬?duì)老子的體會(huì)，感受人物形象即可。】
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流匯報(bào)。
小結(jié)：此時(shí)的老子已經(jīng)是一個(gè)七十多歲的老人了，聽(tīng)說(shuō)孔子要來(lái)，仍然跑到城外去迎候，一個(gè)“迎候”，讓你體會(huì)到什么？（老子有禮，知識(shí)淵博）
對(duì)照板書，總結(jié)引讀：“人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。”
（四）拓展分享，深化品行
師：孔子的學(xué)說(shuō)在世界上有很大的影響，2008北京奧運(yùn)會(huì)，就特別選出了5句孔子名言，作為奧運(yùn)會(huì)的迎賓語(yǔ)，迎接八方來(lái)賓。課件展示：奧運(yùn)迎賓語(yǔ) 有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎。三人行，必有我?guī)熝�。己所不欲，勿施于人。四海之�?nèi)皆兄弟。和為貴。
師生齊讀，掀起課堂高潮。
推薦閱讀：《孔子學(xué)琴》《孔子和學(xué)生》
【學(xué)習(xí)這篇課文只是一個(gè)引領(lǐng)，推薦閱讀，讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)孔子，豐富人物形象，同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣與習(xí)慣�！�
《孔子拜師》的說(shuō)課稿17
一．說(shuō)教材
1．教材簡(jiǎn)析
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。
2．教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。
�。�3）積累課文的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
3．教學(xué)的重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)詞句的`意思。
二．說(shuō)教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的統(tǒng)一，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)巫老師采取引導(dǎo)法，以課題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么孔子會(huì)拜老子為師呢？”然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
巫老師的這一節(jié)《孔子拜師》第二課時(shí)的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)生字詞、質(zhì)疑導(dǎo)向、探究體驗(yàn)、學(xué)習(xí)升華。
1．復(fù)習(xí)生字詞。檢查學(xué)生對(duì)本課生字詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
2．質(zhì)疑導(dǎo)向。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解到課文主要講了孔子拜老子為師的事。巫老師就此引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“孔子和老子都是非常有學(xué)問(wèn)的，為什么孔子會(huì)拜老子為師呢？”
3．探究體驗(yàn)。自主探究，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，也有句子中對(duì)詞語(yǔ)理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。根據(jù)提出的問(wèn)題，巫老師首先讓學(xué)生自讀課文進(jìn)行探究，探究定向后，巫老師又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，巫老師讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過(guò)自主、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，巫老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)版書，版書設(shè)計(jì)做到簡(jiǎn)潔明了，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)詞句：如
（1）“風(fēng)餐露宿”；
�。�2）“日夜兼程”；
�。�3）“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”……通過(guò)合作探究突破難點(diǎn)，即體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)思想感情，所以在學(xué)生探究過(guò)程中，巫老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：請(qǐng)用謙虛的語(yǔ)氣讀出孔子與老子的對(duì)話等。
4．學(xué)習(xí)升華。經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究體驗(yàn)，最后巫老師還注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生要做一個(gè)謙虛好學(xué)的人。
《孔子拜師》的說(shuō)課稿18
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《孔子拜師》講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文分四部分?jǐn)⑹隹鬃影輲熯@件事情。第一部分寫孔子決意拜師。第二部分寫孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。第三部分寫孔子認(rèn)真求學(xué)。第四部分寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，又敬重他們的品行。作者編選這篇課文的意圖是讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對(duì)我國(guó)歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
2、目標(biāo)設(shè)定
知識(shí)與能力目標(biāo)：準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：在研讀課文深入感悟的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，從而體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文激發(fā)對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解孔子拜師求學(xué)的過(guò)程，感受孔子、老子的品行。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得為學(xué)要勤奮、謙虛、學(xué)無(wú)止境，為人要謙遜大度、真誠(chéng)無(wú)私。
二、教法與學(xué)法
三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣正在形成之中，對(duì)課文的理解比較吃力。因此，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，思考“孔子為什么拜老子為師”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“學(xué)無(wú)止境”的意思。再以“孔子拜老子為師的經(jīng)過(guò)如何”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)流程
分四步進(jìn)行：猜謎導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、讀中感悟?qū)W習(xí)品行、拓展延伸
【猜謎導(dǎo)入】
課件逐一展示孔子的相關(guān)信息，讓學(xué)生根據(jù)這些信息猜猜是哪位名人。在學(xué)生猜出孔子后再向?qū)W生展示20xx年9月28日孔子2560年誕辰祭孔大典圖片。導(dǎo)入：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)孔子的一個(gè)小故事。
設(shè)計(jì)的意圖：幫助學(xué)生對(duì)孔子的了解進(jìn)行系統(tǒng)整理，使學(xué)生了解孔子在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位以及對(duì)后人產(chǎn)生的影響。
【檢查預(yù)習(xí)】
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
出示課文中的好詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)如“風(fēng)塵仆仆”的“仆”應(yīng)讀二聲學(xué)生容易讀成三聲，要求準(zhǔn)確響亮的讀出來(lái)。先指一名學(xué)生，再全體學(xué)生齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生積累文中的好詞，糾正容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)讀音。
2、理解詞語(yǔ)
因?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
出示詞語(yǔ)：淵博、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆、止境讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，以及自己是用什么方法理解的。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生養(yǎng)成查字典、問(wèn)家長(zhǎng)、聯(lián)系生活或上下文理解詞語(yǔ)的習(xí)慣，同時(shí)也為后面理解課文重點(diǎn)句段做準(zhǔn)備。
3、讀準(zhǔn)課文
指名朗讀課文第二自然段。要求準(zhǔn)確、流利，能加上自己的感情更好，其他學(xué)生作評(píng)委，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：第二自然段是課文的重點(diǎn)段，易錯(cuò)難理解的詞語(yǔ)大多都在其中，檢驗(yàn)學(xué)生將詞語(yǔ)放入課文能否讀準(zhǔn)，讀流利。讓其他學(xué)生做評(píng)委，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
4、質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)生交流預(yù)習(xí)課文時(shí)還弄不明白的問(wèn)題。如：課文中對(duì)人物的稱呼，孔子成老子“老聃”，孔子自稱“孔丘”，而老子又稱孔子“仲尼”，這些學(xué)生可能會(huì)提出，如提不出老師提出。通過(guò)課件向?qū)W生解釋古人名、字、號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生解決疑難，初步了解古人名、字、號(hào)，也為后面感悟人物品行做準(zhǔn)備。
5、了解老子
讓學(xué)生說(shuō)出孔子是拜誰(shuí)為師？談?wù)剬?duì)老子的了解。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)老子的作為及影響有所了解。
【讀中感悟，學(xué)習(xí)品行】
這是本課的重點(diǎn)。從三個(gè)方面進(jìn)行。
1、理解“學(xué)無(wú)止境”
從文中找出孔子要拜師的原因，課件顯示。文中共有兩處。一處是第一自然段寫到“他總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博”，這句話意思學(xué)生比較好理解。還有一處是第二自然段老子問(wèn)孔子“研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師”，孔子回答“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境”的意思，再聯(lián)系實(shí)際談?wù)�。如：爸爸、媽媽、老師……他們不斷學(xué)習(xí)的事例。將兩個(gè)原因聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生明白“要想自己的知識(shí)更加淵博就要不斷的學(xué)習(xí)�！�
設(shè)計(jì)意圖：由拜師目的切入，明白學(xué)無(wú)止境的意思，領(lǐng)悟孔子謙虛好學(xué)的品質(zhì)。進(jìn)而引入下一環(huán)節(jié)拜師的經(jīng)過(guò)。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物品行
這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。主要讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。
切入：為了讓自己懂得更多，成為知識(shí)更加淵博的老師，孔子在三十歲的時(shí)候離開家鄉(xiāng)曲阜，到洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。他拜師的經(jīng)過(guò)如何呢？請(qǐng)同學(xué)們用心閱讀課文第二自然段，在感受深刻處做記號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自讀感悟，培養(yǎng)立閱讀能力。
交流感悟
先是學(xué)生自由交流自己的感受，然后教師針對(duì)學(xué)生交流分成三部分進(jìn)一步引導(dǎo)體會(huì)。
一是拜師途中，這部分主要體會(huì)孔子不畏艱辛，求知若渴的迫切心理。
課件出示句子“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！毕瘸鍪镜貓D和網(wǎng)上搜集的一段新聞“洛陽(yáng)師范學(xué)院商學(xué)院組織的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)拜孔之行兩個(gè)大學(xué)生騎自行車從洛陽(yáng)到曲阜的報(bào)道”。幫助學(xué)生直觀的感受從曲阜到洛陽(yáng)路途之遙遠(yuǎn)，步行之艱難。然后問(wèn)“在20xx多年前，沒(méi)有發(fā)達(dá)的交通工具，孔子一步一步走了幾個(gè)月，這一路上他是怎樣度過(guò)的呢？”學(xué)生會(huì)說(shuō)出“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”，課件將字體變紅。因?yàn)轭A(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，就讓學(xué)生輕聲讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，想象仿佛看到孔子在什么時(shí)候趕路，教師創(chuàng)設(shè)情景：肚子餓了的時(shí)候，孔子……困了的時(shí)候孔子……刮風(fēng)、下雨的時(shí)候孔子……并想象等到達(dá)洛陽(yáng)后孔子的樣子，用文中一個(gè)詞形容就是“風(fēng)塵仆仆”，這樣通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、感悟、想象，使學(xué)生體會(huì)到孔子不畏艱辛，求知若渴的迫切心理。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“終于”一詞能體會(huì)到什么？學(xué)生可能說(shuō)拜師途中的艱難，也有可能體會(huì)到孔子經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦終于到達(dá)洛陽(yáng)的高興心情，都可以，然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)有感情朗讀這句話。
二是孔子與老子的'對(duì)話，這部分通過(guò)以讀代講，讀中感悟讓學(xué)生體會(huì)孔子的謙虛有禮和老子的謙和有禮以及對(duì)晚輩的愛(ài)護(hù)。
先是出示文中對(duì)話部分，指名朗讀，在學(xué)生讀的過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，注意“你是、”引導(dǎo)讀出“納悶”的語(yǔ)氣。課件將“迎候”和“等候”字體變紅，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別這組近義詞的差別，說(shuō)說(shuō)從人物的對(duì)話中能體會(huì)出孔子和老子具有怎樣的品行。然后帶著謙虛有禮的語(yǔ)氣齊讀對(duì)話部分。
再出示加上旁白的對(duì)話。了解“拜訪”和“拜見(jiàn)”的差別，說(shuō)說(shuō)從人物的心理、動(dòng)作描寫又能感悟到人物怎樣的品行。再出示課文插圖，觀察人物動(dòng)作，展開想象兩人合作進(jìn)行對(duì)話表演。
朗讀形式是指名讀教師示范指導(dǎo)、師生分角色朗讀、學(xué)生分角色表演讀的方式進(jìn)行。
三是學(xué)習(xí)的過(guò)程
倒數(shù)第二自然段簡(jiǎn)短的兩句話，這部分內(nèi)容學(xué)生比較好理解。重點(diǎn)抓住“每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教”寫出了孔子認(rèn)真求學(xué)的態(tài)度，“毫無(wú)保留地傳授”寫出了老子誨人不倦的精神。
設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。
3、評(píng)價(jià)人物升華情感
在前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中的孔子和老子是怎樣的人以及自己內(nèi)心的情感。再齊讀課文最后一段。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子和老子的敬佩之情，并教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行。
【拓展延伸】
問(wèn)誰(shuí)能背出孔子的名言指名背誦，并出示孔子名言。告訴學(xué)生：如果能將孔子的名言落實(shí)到自己的學(xué)習(xí)和生活中就更了不起了。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)課后學(xué)習(xí)的欲望。
【課后練習(xí)】
1、布置課后搜集、背誦孔子名言。
2、搜集閱讀孔子、老子的其他小故事。
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步了解孔子、老子，激發(fā)探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。
【板書設(shè)計(jì)】
孔子拜師、老子
學(xué)無(wú)止境
遠(yuǎn)近聞名，學(xué)問(wèn)淵博
謙虛好學(xué)，謙和有禮
謙遜有禮，愛(ài)護(hù)晚輩
認(rèn)真求學(xué)，誨人不倦
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)板書，使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心。
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