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作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的十年后的禮物說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
十年后的禮物說課稿1
一說教材
《十年后的禮物》是小學(xué)語(yǔ)文s版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本單元單元以“真誠(chéng)的心”為主題安排了五篇課文，這五篇課文講的都是誠(chéng)實(shí)守信的故事。力爭(zhēng)通過把握文章的主要內(nèi)容，理解文章蘊(yùn)含的道理”讓同學(xué)們感悟人類誠(chéng)實(shí)守信的美德�！妒旰蟮亩Y物》這篇課文記敘了挪威音樂大師愛德華—格里格信守諾言的故事，十年前他答應(yīng)送給守林人的女兒達(dá)格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達(dá)格妮，使達(dá)格妮感到無比激動(dòng)和幸福。
針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)字詞，初步疏通課文，了解課文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠簡(jiǎn)單復(fù)述課文的主要內(nèi)容。我把本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
1．有感情地朗讀課文。
2．研讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)達(dá)格妮的心理變化。
3．感受禮物之珍貴，體會(huì)做人要信守諾言的道理，培養(yǎng)信守諾言的美德。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：研讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)達(dá)格妮的心理變化。
2．難點(diǎn)：感受禮物之珍貴，體會(huì)做人要信守諾言的道理，培養(yǎng)信守諾言的美德。
二教學(xué)手段和方法
在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我本著以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)理念。以訓(xùn)練為主線，注重朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生受到潛移默化的教育。
1、采用“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”。創(chuàng)設(shè)送禮物情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，再加上隨文的聽音樂讓學(xué)生感受音樂的美妙，從而了解達(dá)格妮心情前后的不同變化及其原因，體會(huì)音樂大師格里格信守諾言的美德。
2、采用以讀為主，以讀代講的方法，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如文中有多處寫到達(dá)格妮意外收到禮物的情景語(yǔ)句，我讓學(xué)生找出來，說一說感受，通過自己的感受對(duì)語(yǔ)句的理解，把理解融入朗讀之中，充分尊重學(xué)生主體的前提下，積極引導(dǎo)，點(diǎn)撥，使學(xué)生讀懂課文，充分顯示了教師的主導(dǎo)作用。
3、著眼于培養(yǎng)學(xué)生能力，通過讀、思、說，品，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗(yàn)語(yǔ)文情感的真實(shí)。
三教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課伊始創(chuàng)設(shè)送禮物的環(huán)節(jié)，不但聯(lián)系了本科內(nèi)容同時(shí)又大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生以想象空間�；仡櫿n文復(fù)述主要內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言組織能力，把對(duì)文本的已有印象更清晰的展現(xiàn)在腦海中，為即將開始的新課程學(xué)習(xí)做好鋪墊。本環(huán)節(jié)用時(shí)約5分鐘。
�。ǘ┳哌M(jìn)回憶、細(xì)細(xì)品味
1、大膽想象、說話練習(xí)
作者回憶十年前的一次相遇，在時(shí)間上較為久遠(yuǎn)，要想使同學(xué)們對(duì)人物性格把握更準(zhǔn)確，我安排了想象說話這一環(huán)節(jié)，當(dāng)然，這不是空想、亂想，而是有根據(jù)的想，并把想象中的畫面表演出來，活躍了課堂氛圍，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
2、品文析句、指導(dǎo)朗讀
本環(huán)節(jié)設(shè)置引讀第5自然段，重點(diǎn)體會(huì)這一部分達(dá)格妮的情感變化。通過這種形式的朗讀，然后師生之間交流，使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣就體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知”的要求。
3、小結(jié)課文、點(diǎn)明寫法
理解插敘的寫法與作用也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。本文在達(dá)格妮于露天音樂會(huì)上收到珍貴的禮物中間穿插回憶，運(yùn)用插敘的寫法使人物的情感變化更為分明，突出了收到禮物后的驚喜和激動(dòng)，點(diǎn)明了事情發(fā)生的.起因。在總結(jié)時(shí)，把這些寫作技法為學(xué)生加以清晰的描述，讓學(xué)生有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，在寫作中得以恰當(dāng)運(yùn)用。
（三）回歸現(xiàn)實(shí)、體驗(yàn)情感
1、音樂熏陶、感同身受
達(dá)格妮被這意外的禮物陶醉了，沉浸在這優(yōu)美的樂曲中。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)音樂的美妙，我讓文中的音樂走進(jìn)課堂，學(xué)生邊聽邊想、邊聽邊讀，大大提高了同學(xué)們對(duì)這珍貴的禮物的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在這樣的情景中進(jìn)行寫話練習(xí)，將課文的含義進(jìn)行了內(nèi)化和提升，同時(shí)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，又開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性才能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展！
2、以讀代講、感悟情感
文章的最后是達(dá)格妮抑制不住內(nèi)心激動(dòng)的心情，呼喊出對(duì)人間美好真情的感激，這都源于愛德華兌現(xiàn)了十年前對(duì)一個(gè)小姑娘許下的承諾，源于這蘊(yùn)含了家鄉(xiāng)聲音的樂曲，所以我安排同學(xué)們以“激情澎湃”“充滿希望”“滿懷自信”的豐富情懷多次朗讀，在縱情的朗讀中體驗(yàn)情感，以讀代講，讓學(xué)生在充分的讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
（四）總結(jié)全文、升華情感
愛德華這份珍貴的禮物實(shí)際上也讓我們所有聽到音樂的人感受到他通過樂曲送出的祝福，讓我們所有人都擁有了熱愛生活的激情。
課堂接近尾聲，解開禮物的秘密，曾子取信于子的故事，達(dá)到進(jìn)一步理解信守承諾的美好品質(zhì)。
四板書設(shè)計(jì)
板書濃縮了課文內(nèi)容的精華，我設(shè)計(jì)的板書文字簡(jiǎn)潔，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，又恰如其分的落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)、
這節(jié)課，我和學(xué)生們一起感受到了人間真誠(chéng)的心，感受到了信守承諾的美好品質(zhì)，我們又一起帶著這樣真誠(chéng)的心去擁抱美好的生活。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我努力做到，讓學(xué)生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語(yǔ)言文字，品味真摯情感，讓我們的語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味兒。
我的說課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。
謝謝大家。
十年后的禮物說課稿2
一、說教材
1、本課在教材中所處位置
《十年后的禮物》一課是語(yǔ)文s版教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文記敘了音樂大師愛德華-格里格信守諾言的故事，十年前他答應(yīng)送給守林人的女兒達(dá)格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達(dá)格妮，使達(dá)格妮感到無比激動(dòng)和幸福。
本單元的五篇課文都是記敘文，也是一組洋溢這時(shí)代美的的贊歌，有利于學(xué)生感悟人
類誠(chéng)實(shí)守信的美德。本單元的讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)是“閱讀課文，要注意把握文章的主要內(nèi)容，理解文章蘊(yùn)含的道理�！�
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！薄妒旰蟮亩Y物》是一篇蘊(yùn)意很深刻的敘事類文章。根據(jù)本課特點(diǎn),教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，按照新課程的理念，做到工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。
2、教學(xué)目標(biāo)任務(wù)
針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)初步疏通課文，了解全文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和新課要求，我把本課的第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)與能力：欣賞積累短文的好詞佳句，朗讀感悟短文的內(nèi)容。
過程與方法：研讀文中心里描寫的句子，體會(huì)達(dá)格妮的心里變化，懂得描寫的烘托作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受禮物之珍貴，從而感受大音樂家大的話新手諾言的崇高品質(zhì)，使學(xué)生重中收到啟示：誠(chéng)信乃為人之本。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受挪威音樂大師愛德華-格里格信守諾言的美德。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
二、說教法
1.采用“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”。根據(jù)教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)信息并制成課件，設(shè)計(jì)“名人名言”導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)“交響樂視聽音樂”的情景，通過多媒體的輔助，學(xué)生聽范讀的同時(shí)感受音樂的美妙，從而了解達(dá)格妮心情前后的不同及其原因，體會(huì)音樂大師格里格信守諾言的美德。
2.采用以讀為主，以讀代講的方法，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感悟，讀中理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如文中有多處寫到達(dá)格妮意外收到禮物的情景語(yǔ)句，我讓學(xué)生找出來，說一說感受，通過自己的感受對(duì)語(yǔ)句的理解，把理解融入朗讀之中，充分尊重學(xué)生主體的前提下，積極引導(dǎo)，點(diǎn)撥有方，使學(xué)生讀懂文本，撥云見日，充分顯示了教師主導(dǎo)作用的.魅力。
3.著眼于培養(yǎng)學(xué)生能力，通過讀、議、思、說，品、析，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗(yàn)語(yǔ)文情感的真實(shí)。
三、說學(xué)法：
葉老先生指出：“教師的教不是為了不教”，作為教師重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教與學(xué)是不可截然分開的，教師的教法實(shí)際上是對(duì)學(xué)生學(xué)法的滲透與指導(dǎo)。
1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的升入逐步提高，學(xué)生的欣賞能力在“感知、感悟、闡發(fā)”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提升。
2.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。獨(dú)立或合作解決問題，即達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。
四、說教學(xué)流程（設(shè)計(jì)） （一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
師：美國(guó)杰出的科學(xué)家富蘭克林曾說過這樣一句名言：
課件出示：失足，你可以馬上恢復(fù)站立；失信，你也許永遠(yuǎn)難以挽回。
學(xué)生質(zhì)疑：說說對(duì)名言的理解。
（二）復(fù)習(xí)回顧
1.回顧課文講了一件什么事？
（三）學(xué)
文段，指導(dǎo)朗讀（學(xué)習(xí)4－5自然段）
過渡：十年的時(shí)間是多么的漫長(zhǎng)��！這份禮物為什么十年后才送出呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段課文。
�。壅n件出示］：第四自然段課文
�。薄⒆x了這段課文，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)城里人是個(gè)怎樣的人？（和氣、親切、真誠(chéng)等）
2、匯報(bào)交流
3、小結(jié)：這篇課文的第4、5自然段是小女孩的回憶，作者采用了插敘的寫作方法，交待了事情發(fā)生的原因。
（四）自主探究，體驗(yàn)情感（學(xué)習(xí)6－8自然段）
當(dāng)達(dá)格妮聽著這美妙的樂曲時(shí)，有什么感悟呢？請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)6－8自然段。
�。壅n件出示］：（6--8自然段課文內(nèi)容）
思考：為什么說這份禮物比華美的衣服、漂亮的項(xiàng)鏈更珍貴？板書：珍貴
1、自己默讀，獨(dú)立思考問題。
2、四人小組自由討論問題。
3、學(xué)生匯報(bào)（課文的句子隨學(xué)生的回答出示）
（五）總結(jié)全文，深化主題
1、同學(xué)們，這堂課大家學(xué)得很認(rèn)真，也學(xué)到了很多東西，老師很想知道，你最大的收獲是什么？(應(yīng)該信守諾言，熱愛生活)
2、小結(jié)：是呀，信守諾言，是音樂大師送給達(dá)格妮的一份珍貴的禮物，也是送給老師、送給同學(xué)們、送給大家的一份珍貴的禮物！讓信守諾言，永遠(yuǎn)伴隨著我們美好的人生吧！
（六）拓展延伸，培養(yǎng)能力
1、在小組里講一講自己知道的或親身經(jīng)歷的信守諾言的故事。
2、搜集有關(guān)誠(chéng)信的格言或小故事與同學(xué)交流。
（七）板書設(shè)計(jì)（略）
五、說教學(xué)設(shè)理念
1、以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)理念。
2、以訓(xùn)練為主線，注重朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，打好“三基”。
4、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生受到潛移默化的教育。
十年后的禮物說課稿3
一、教材分析：
《十年后的禮物》敘述了一個(gè)帶有傳奇色彩的故事。十年前，大音樂家在森林里邂逅了一個(gè)守林人八歲的女兒，答應(yīng)在十年后送她一件禮物。當(dāng)這個(gè)女孩長(zhǎng)到十八歲時(shí)，在一次音樂會(huì)上，她真的收到這份禮物——一首樂曲，一首獻(xiàn)給守林人的女兒達(dá)格妮的樂曲。這份禮物讓達(dá)格妮激動(dòng)不已，讓他感受到人與人之間的真誠(chéng)，感受到生活的美好，世界的美好。本文的語(yǔ)句流暢優(yōu)美，運(yùn)用了描寫的方式，結(jié)構(gòu)上采用順敘與插敘交錯(cuò)的寫作順序，讀來生動(dòng)形象。
二、學(xué)情分析
通過三年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了相當(dāng)?shù)淖�、詞，課前的預(yù)習(xí)養(yǎng)成了一定的習(xí)慣，不存在太多的問題。因此，布置一些書面的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中要把課文讀通、讀懂你在預(yù)習(xí)中讀懂了什么(內(nèi)容方面的？看了題目，你曾想到那些禮物？你想對(duì)十年后的禮物發(fā)出怎樣感嘆？)進(jìn)一步提高預(yù)習(xí)的有效性，關(guān)注與前兩單元目標(biāo)預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的整合。在詞語(yǔ)理解方面，一些含義較深的詞語(yǔ)仍需在教學(xué)過程中引導(dǎo)。
在閱讀理解方面，讀懂課文并不難，但這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生較遠(yuǎn)，全文的內(nèi)容雖簡(jiǎn)短，另外本單元第一次出現(xiàn)簡(jiǎn)要復(fù)述，即將自己的理解用概括、流暢的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生而言有一定難度，最典型的就是不能很好地把握“簡(jiǎn)要”這個(gè)度，因此在教學(xué)中要有意識(shí)指導(dǎo)。另外，還要將內(nèi)容的理解與語(yǔ)言文字的基本功訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生在語(yǔ)文課中學(xué)有所獲。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，本人的教學(xué)風(fēng)格，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能在閱讀的過程中自主識(shí)字若干個(gè)；讀準(zhǔn)詞語(yǔ)“雙頰、嗚咽”，理解詞語(yǔ)“嗚咽”。
2、找出描寫達(dá)格妮心情的語(yǔ)句，重點(diǎn)感受達(dá)格妮內(nèi)心的激動(dòng)。
3、能在老師的指導(dǎo)下簡(jiǎn)要復(fù)述課文；了解破折號(hào)在句子中的作用。
4、能有感情地朗讀課文，知道音樂家以奇妙的方式，信守了十年前的諾言，給達(dá)格妮送去了最珍貴的禮物，體會(huì)人與人之間的真摯情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、找出描寫達(dá)格妮心情的語(yǔ)句，重點(diǎn)感受達(dá)格妮內(nèi)心的激動(dòng)。
2、在學(xué)習(xí)的課文上，能在老師的指導(dǎo)下簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
一、談話引入，出示課題
說明：我從學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入——禮物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
1、在你收到的許多禮物中，你覺得哪份禮物最珍貴？為什么？隨即師引課題
2、今天這節(jié)課我們就來學(xué)一篇與禮物有關(guān)的課文。（補(bǔ)全課題：十年后的禮物）圍繞“十年后”一詞讀課題，初步體味“十年”的內(nèi)涵和分量，為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆
二、初讀課文，概括文章主要內(nèi)容
帶著問題讀課文，1、這件禮物是什么呢？又是誰(shuí)送給誰(shuí)的呢？
2、為什么說它是十年后的禮物呢？
3、現(xiàn)在誰(shuí)能用上黑板上的這些詞簡(jiǎn)要說說課文主要寫了件什么事？
[本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有倆個(gè)意圖：1所提出的問題看似簡(jiǎn)單，但從整體入手，俯瞰全文，不但可以讓學(xué)生迅速感知文章內(nèi)容，還能讓他們根據(jù)此內(nèi)容理清課文結(jié)構(gòu)——順序、倒敘方式。即理清文章脈絡(luò)。（因?yàn)檫@種結(jié)構(gòu)是第一次出現(xiàn)，潛意識(shí)滲透插敘。）2、在說的過程中，力求交代清楚倆人的身份，及時(shí)間10年，讓學(xué)生在體驗(yàn)中，初步感受禮物之珍貴。再讀課題要比第一次有感情]
三、再讀課文，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2找出描寫達(dá)格妮心情的語(yǔ)句，
1、達(dá)格妮收到禮物后心情又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲讀讀課文，邊讀邊試著用“——”劃出能夠反映達(dá)格妮心情的句子。
2、根據(jù)交流，指導(dǎo)讀句
�。�1）引讀：當(dāng)臺(tái)上的報(bào)幕人報(bào)告下一首樂曲是挪威音樂大師獻(xiàn)給達(dá)格妮的時(shí)候，只見（……）起初，（……）漸漸地，（……）誰(shuí)能簡(jiǎn)要說說達(dá)格妮聽樂曲是心情先后發(fā)生了哪些變化？『驚異、激動(dòng)、陶醉』
�。�2）引讀：達(dá)格妮聽完樂曲，（……）
理解詞語(yǔ)：?jiǎn)柩?/p>
�。�3）引讀：音樂會(huì)結(jié)束以后，（……）
[說明：本課是以達(dá)格妮的參加音樂會(huì)時(shí)的心理變化為主線貫穿全文，在教學(xué)中，抓住相關(guān)的句子，串讀，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中，走近人物，讀到人物的心里去（驚訝、激動(dòng)、感恩）。在引讀的過程中巧妙地幫助學(xué)生理解“嗚咽”]
四、加深感悟，解決突破口、循序漸進(jìn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)4
本文中有些句子還是較難理解。本環(huán)節(jié)教學(xué)有難度，要通盤考慮，在循序漸進(jìn)，探根尋底，這需要老師引導(dǎo)、指導(dǎo)，重在情感體驗(yàn)上。才能落實(shí)目標(biāo)4
1、對(duì)于這些句子，你有什么疑問嗎？
『目的在于讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，主動(dòng)感悟，主動(dòng)質(zhì)疑，使語(yǔ)文課更富有活力�！�
預(yù)設(shè)， ①你是黎明的曙光，你就是幸福 ②生活呀，我愛你
2、師：要解決這些疑問必須回到十年前當(dāng)達(dá)格妮八歲時(shí)插敘的那段內(nèi)容。
（1）請(qǐng)同學(xué)默讀4—6節(jié)，讀完后，試著簡(jiǎn)要地說說十年前究竟發(fā)生了什么事。
引導(dǎo)學(xué)生說清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，為全文簡(jiǎn)要復(fù)述做準(zhǔn)備
�。�2）愛德華葛利格要送達(dá)格妮一件很好的禮物，但他卻說（不是現(xiàn)在）而是（大約十年以后）
�。襟w出示：不是現(xiàn)在——大約十年以后。）這句話誰(shuí)來讀。體會(huì)——的作用
�。�3）引讀第五節(jié)：十年的時(shí)間是多么漫長(zhǎng)呀！當(dāng)她漸漸成長(zhǎng)的時(shí)候，起初會(huì)微笑著想起這次相遇，（……）漸漸地她失望了，心想：（……．）
�。�3）可是，出人意料的是十年后，她收到了禮物，這時(shí)她明白了什么？
說明：首先從十年前的插敘4、5、6節(jié)開始，是故事情節(jié)鋪開的必要補(bǔ)充，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥：一年過去了，你心中依然是期待，五年過去了，你在想，是不是上當(dāng)，九年過去了，簡(jiǎn)直不可能，從自己的世界出發(fā)，融合個(gè)人的體驗(yàn)和理解，信守諾言
3、原本失望的達(dá)格妮已不再期待得到這份禮物，可是相隔十年后卻收到了禮物，而且是音樂大師的得意作品。你們說她的心情能不激動(dòng)嗎？
�。�1）我們一起再來讀讀這句話。
媒體出示：達(dá)格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里�；刈x
（2）她激動(dòng)還因?yàn)樗龔囊繇懙暮榱骼锔惺艿揭魳芳覍?duì)她的祝福（媒體出示：你是黎明的曙光，你就是幸福。）
�。�3）就讓我們一起來欣賞一下這段樂曲。
在這段樂曲中，達(dá)格妮好像聽到了（……）似乎聽到了（……）仿佛聽到了（……）又像聽到了（……）（指導(dǎo)讀句）
�。�4）這時(shí)，她還會(huì)聽到（……）聽到（……）還會(huì)想到（……）想到（……）
字面了解，范讀、抓省略號(hào)
媒體幫助，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)。首先，欣賞樂曲；然后先后出示森林、大海，田野等背景圖，當(dāng)學(xué)生正興致盎然時(shí)，我再請(qǐng)他們自己把這句話念出感情來。課件播放的美景和優(yōu)美的背景音樂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽器官，渾然不覺間把他們的視線聚集在特定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，我所希望的效果了，他們能動(dòng)情投入地念著，仿佛真的看到了風(fēng)吹林動(dòng)，波濤澎湃，聽到了小鳥啁啾，笛聲悠揚(yáng)；引讀后又安排了語(yǔ)言訓(xùn)練，前后銜接，形成層次。隨后，在請(qǐng)學(xué)生想象敘述中，達(dá)格尼還聽到了什么？看到什么？讓學(xué)生仿有對(duì)象，學(xué)有目標(biāo)，取得實(shí)效。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，既激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能，又能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
師：她所聽到的`，所想到的這一切是那樣的美好，那樣的令人向往！如果你能生活在這樣美妙的森林里，你會(huì)覺得怎么樣？
�。�5）相信此時(shí)的達(dá)格妮和你們一樣也一定感受到了。那音樂大師創(chuàng)作的時(shí)刻，還將哪些祝福譜進(jìn)了樂曲之中呢？就讓我們一起到原文中去體會(huì)一下。
補(bǔ)充資料：這篇文章是根據(jù)俄國(guó)作家吧烏斯托夫斯基著名短篇小說《一籃樅果》改編而成，讓我們隨著音樂大師獻(xiàn)給達(dá)格尼的這首樂曲來去讀讀原文，體會(huì)一下，他還將那些祝福譜進(jìn)樂曲之中。
達(dá)格妮從音響的洪流里感受到（你是黎明的曙光，你就是幸福。）她還感受到（ ）。（你是清晨的陽(yáng)光，有嶄新的開始，）
[解決預(yù)設(shè)1要讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中感悟到文字背后的情感和力量。要理解“你是黎明的曙光，你就是幸福�！边@句話，不妨到原文中體會(huì)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，離不開語(yǔ)言文字，借助資源引導(dǎo)解惑，讓學(xué)生體會(huì)音樂家的祝福其實(shí)是一曲生命的贊歌，十八歲的達(dá)格妮是這一生命的象征和代表；音樂家的祝福也是人與人之間真摯情感自然流露。
師：原來這首樂曲不僅僅是音樂大師對(duì)達(dá)格妮信守諾言，它還飽含了音樂大師對(duì)達(dá)格妮最美好的祝福。（板書：美好祝福）
4、面對(duì)音樂大師獻(xiàn)給她的這一份承諾，這一份深深的祝福。這一份濃濃的愛， 達(dá)格妮再也抑制不住內(nèi)心激動(dòng)的心情，面對(duì)大海，她高聲呼喊出對(duì)人間美好真情的感激，讓我們激情澎湃地說：“—”女生讀，她高聲呼喊出對(duì)美好生活的熱愛，讓我們充滿熱情地說：“——”男生讀，她高聲呼喊出對(duì)美好未來的無限憧憬，讓我們充滿希望地說：“—”齊讀，
我愛你——”
（讀好這句話，破折號(hào)表示聲音延長(zhǎng)。）
這呼喊聲，蘊(yùn)涵著達(dá)格尼對(duì)這呼喊聲，蘊(yùn)藏著達(dá)格尼要憑自己的力量創(chuàng)造美好人生的勇氣，讓我們堅(jiān)定地說：“——”
這呼喊聲，蘊(yùn)藏著達(dá)格尼勇敢戰(zhàn)勝人生征途上一切困難挫折的信心，讓我們滿懷自信地說：“——”
這樣的深度，在教學(xué)中，學(xué)生不一定要達(dá)到，但是通過老師的引讀和相關(guān)語(yǔ)言訓(xùn)練，點(diǎn)到為止，讓學(xué)生有所感、有所悟。
5、學(xué)到這，你覺得音樂大師送給達(dá)格妮的是一件怎樣的禮物？
出示句子：這是最好的禮物——……
師：是啊，這是一份無法用物質(zhì)比較，用金錢來衡量的無價(jià)的禮物啊！
組織學(xué)生與文本對(duì)話的過程中由表及里，由淺入深，由書本到生活，進(jìn)行了一次據(jù)文入境，因境生情，由情悟理的教學(xué)互動(dòng)。）
五、落實(shí)目標(biāo)3，即教學(xué)難點(diǎn)
1、想象一下，達(dá)格妮回到家時(shí)會(huì)如何將發(fā)生的一切告訴她的父親呢？請(qǐng)大家試著根據(jù)提示先說一說再寫一寫。
出示：爸爸，今天我參加公園舉行的音樂會(huì)時(shí)，聽到……心情……
聽音樂時(shí)，我想起了十年前的一件事：（時(shí)間、地點(diǎn)、人人物、事情）……
聽完樂曲，我……
�。ㄕf明：簡(jiǎn)要復(fù)述課文是本單元的訓(xùn)練目標(biāo)，也是本課重點(diǎn)。學(xué)生在開展這一語(yǔ)言實(shí)踐時(shí)往往會(huì)存在許多問題。最典型的就是不能很好地把握“簡(jiǎn)要”這個(gè)度。有的復(fù)述比較繁瑣，沒有做到“舍次求主”，甚至出現(xiàn)從文中隨意摘錄語(yǔ)句的情況；特別在復(fù)述時(shí)沒有清晰的線索，所以讓人聽來有種“不知所謂何事”之感。而以上這些提示在復(fù)述中起到穿針引線的作用，況且先前幫助學(xué)生在邊閱讀邊概括中分解復(fù)述的難點(diǎn)，體驗(yàn)復(fù)述的過程，其難點(diǎn)已是瓜熟蒂落、水到渠成。到課的結(jié)束仍緊緊抓住這一目標(biāo)不放，得到實(shí)實(shí)在在的一次訓(xùn)練有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的即時(shí)效果。）
十年后的禮物說課稿4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能在閱讀的過程中自主識(shí)字若干個(gè)；讀準(zhǔn)詞語(yǔ)“雙頰、嗚咽”，理解詞語(yǔ)“嗚咽”。
2、找出描寫達(dá)格妮心情的語(yǔ)句，重點(diǎn)感受達(dá)格妮內(nèi)心的激動(dòng)。
3、能在老師的指導(dǎo)下簡(jiǎn)要復(fù)述課文；了解破折號(hào)在句子中的作用。
4、能有感情地朗讀課文，知道音樂家以奇妙的方式，信守了十年前的諾言，給達(dá)格妮送去了最珍貴的禮物，體會(huì)人與人之間的真摯情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、找出描寫達(dá)格妮心情的語(yǔ)句，重點(diǎn)感受達(dá)格妮內(nèi)心的激動(dòng)。
2、能在老師的指導(dǎo)下簡(jiǎn)要復(fù)述課文；了解破折號(hào)在句子中的作用。
【教學(xué)過程】
一、談話引入，出示課題
1、（師板書：禮物）在你收到的許多禮物中，你覺得哪份禮物最珍貴？說說你的想法。
2、今天這節(jié)課我們就來學(xué)一篇與禮物有關(guān)的課文。（師補(bǔ)全課題：十年后的禮物）十年后的禮物。（點(diǎn)名讀課題、齊讀課提）
二、初讀課文，概括文章主要內(nèi)容
1、這件禮物是什么呢？又是誰(shuí)送給誰(shuí)的呢？就讓我們先來輕聲地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師板書：24、十年后的禮物一首樂曲
愛德華.葛利格·達(dá)格妮
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生將二人的身份說清楚。）
2、為什么說它是十年后的禮物呢？
板書：八歲、十八歲
3、現(xiàn)在誰(shuí)能用上黑板上的這些詞簡(jiǎn)要說說課文主要寫了件什么事？
4、一個(gè)普普通通的守林人的女兒收到一個(gè)音樂大師送給她的禮物，而且是相隔了十年以后才收到。這是多么的與眾不同�。‖F(xiàn)在誰(shuí)能讀好課題？
5、用板書上的詞語(yǔ)概括全文大意
三、再讀課文，加深感悟
1、達(dá)格妮收到禮物后心情又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲讀讀課文，邊讀邊試著用“——”劃出能夠反映達(dá)格妮心情的句子
2、根據(jù)交流，媒體出示句子：
3、指導(dǎo)讀句
（1）忽然，她坐直了身子，睜大了眼睛，她不相信自己的耳朵。能用一個(gè)詞來表述她此刻的心情嗎？驚訝
指導(dǎo)朗讀
�。�2）這是怎么一回事？這個(gè)有名的音樂家怎么會(huì)知道自己的名字，而且將一支樂曲獻(xiàn)給她呢？疑惑
感情朗讀重點(diǎn)詞怎么
（3）由于心情激動(dòng)他無法靜聽音樂。
激動(dòng)
�。�4）漸漸地，她不由自主地沉浸到樂曲中去了。
出示：她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲
板書：沉醉
4、交流回答問題
她陶醉，因?yàn)椤?/p>
她驚訝，因?yàn)椤?/p>
她激動(dòng)，因?yàn)椤?/p>
她沉醉，因?yàn)椤?/p>
5、出示“她聽到了森林的喧嘩，……牧童的`笛聲”，
1）指導(dǎo)朗讀
2）她從哪里聽來的，聽音樂想象，你還聽到了什么？
三、一首優(yōu)美的樂曲，引出了一個(gè)美好的會(huì)議
1、讀4—6節(jié)完成填空：
女生讀6、7節(jié)，思考：她知道了些什么？
�。ê蜌獾某抢锶耸恰�、他許諾的禮物是——、送禮的方式是——樂曲代表——）板：寄以希望
這首帶有音樂家寄以祝福、希望的樂曲，這十年后的例外。出示：這是最好的禮物，對(duì)于一個(gè)十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，比漂亮的項(xiàng)鏈更珍貴的禮物。
2、學(xué)習(xí)破折號(hào)的作用
1）不是現(xiàn)在——大約十年以后
2）這是最好的禮物——對(duì)于一個(gè)十八歲的少女來說，這是比華美的衣服
3、十年來，小姑娘的等待禮物的過程中，她的心理也在變化
4、讀5節(jié)回答
十年來，她高興的是（ ），期待的是（ ），懷疑的是（ ），失望的是（ ）
5、讀最后2小節(jié)
十年后的今天達(dá)格妮明白了
十年后她能收到禮物源于（ ），樂曲中包含了（ ），他告訴達(dá)格妮（ ）。
這一句寫出了打給你怎樣的心情
6、指導(dǎo)朗讀句子：
1）讀句子：“聽完樂曲，也淚流滿了雙頰……你就是幸福”
2）你是黎明的曙光，你就是幸福。
這兩句寫出了達(dá)格妮怎樣的心理幸福
7、根據(jù)上句改寫句子并想象說話：我就是（ ），我就是（ ）
四、總結(jié)
這是一份（ ）的禮物，因?yàn)椋?）
作業(yè)：以達(dá)格妮的身份給愛德華·葛里格寫信
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
二、復(fù)述課文
三、交流一封信
四、指導(dǎo)背誦3、4、5小節(jié)
十年后的禮物說課稿5
我今天說課的題目是《十年后的禮物》，本節(jié)課是語(yǔ)文出版社s版教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第二篇精讀課文，下面，我將從六個(gè)方面展開說課。
一，說教材
1.教材內(nèi)容
《十年后的禮物》記敘了音樂大師愛德華信守諾言的故事，十年前他答應(yīng)送給守林人的女兒達(dá)格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達(dá)格妮，使達(dá)格妮感受到人與人之間的真誠(chéng)，感受到生活的美好。
2.教材地位
本單元的五篇課文都是記敘文，圍繞著‘真誠(chéng)的心’這一主題，有利于學(xué)生感悟誠(chéng)實(shí)守信的美德。在第一單元學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文，注意把握文章的主要內(nèi)容，理解文章蘊(yùn)含的道理。”為第六單元品讀名著打下結(jié)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。
3.課標(biāo)要求：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！币苍诒緦W(xué)段目標(biāo)中指出要聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，并且了解事件梗概，說出自己相關(guān)的情感感受。
4.學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自主識(shí)字和閱讀能力，并在前三個(gè)單元中接觸了一些童話、寫景狀物文章的讀書方法，已經(jīng)初步具有了把握課文內(nèi)容的能力，本文是一篇帶有傳奇色彩的故事，對(duì)學(xué)生有一定吸引力,流暢優(yōu)美的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生品讀興趣,達(dá)格妮的心情變化又能引起學(xué)生的共鳴。只要引導(dǎo)他們進(jìn)入問題情境,認(rèn)真閱讀,積極探究,他們就不難感悟到世俗禮物有價(jià)而誠(chéng)信無價(jià)的道理。
5.教材處理
本篇課文有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是課文有兩條線索，一條是明線，即承諾禮物——送出禮物；另一條是暗線，即以達(dá)格妮心理變化為線索。顯然，達(dá)格妮心理變化是全文的主線。
二是課文在安排文章的敘述順序時(shí)，運(yùn)用了插敘的方法。因此,要理清“達(dá)格妮心理變化”的過程，就必須要還原事情本來的順序，即十年前到十年后的心理變化。
所以，我在教學(xué)過程中調(diào)整了學(xué)習(xí)課文的順序，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容：從十年前愛德華承諾送出禮物（4自然段）入手，繼而緊緊抓住達(dá)格妮得到禮物前后的心理變化，體會(huì)愛德華信守承諾的高貴品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)禮物珍貴而品質(zhì)更可貴，再次升華主題。
二，說教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)明確提出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能”。由于學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主識(shí)字和閱讀能力，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
�、耪J(rèn)識(shí)本課生字詞，能夠正確，流利，有感情的朗讀課文；
�、谱プ∥闹行睦砻鑼懙木渥�，體會(huì)達(dá)格妮的心理變化，了解插敘的敘事方法
2.過程與方法：
�、沤Y(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)達(dá)格妮收到禮物前后的心理變化
�、茖W(xué)會(huì)把握課文主要內(nèi)容的方法，并讓學(xué)生聯(lián)系上下文，感受禮物的珍貴。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)做人要信守諾言的道理。
4.教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情分析以及對(duì)本課教材的理解，我將本課重點(diǎn)確立為：
【教學(xué)重點(diǎn)】：把握課文的主要內(nèi)容，結(jié)合心理變化的句子感受愛德華信守諾言的美德。
【教學(xué)難點(diǎn)】：聯(lián)系上下文體會(huì)課文所贊美的誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)的可貴。
三，說教學(xué)法
我在教法上主要采用了朗讀法和創(chuàng)設(shè)情境法，此外，我還輔助使用了多媒體演示法，談話法等等。
1，朗讀法
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該一老師的分析來代替學(xué)生的`閱讀實(shí)踐。文中有多出寫到達(dá)格妮意外收到禮物的情景語(yǔ)句，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生找出來，說一說感受，并把自己的理解融入朗讀中，同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)。
2，創(chuàng)設(shè)情境法
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)好知識(shí)的愿望”。結(jié)合本文特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)達(dá)格妮心理變化的過程中，教師主要采用豐富的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的情境，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際入情入境，從而與本文產(chǎn)生共鳴。
3，說學(xué)法
結(jié)合教法，本課將重點(diǎn)進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：
�、徘榫绑w驗(yàn)法：陶行知的“生活教育”理論指出：教育是生活所原有，為兒童“提供一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境”，使之引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的體驗(yàn)，與文本產(chǎn)生共鳴；
�、评首x體會(huì)法：新課標(biāo)指出“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶�！币虼�，我引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀，感受小女孩心理變化歷程及音樂家誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。
⑶探究法：課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。因此，本課教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究小組合作的形式，理順達(dá)格妮收到禮物前后的心理變化歷程；
四，說教學(xué)過程
而在教學(xué)流程方面，我則作出了如下安排：
1，啟發(fā)導(dǎo)入，引出新課
上課開始，我出示一段莎士比亞說的話：閃光的東西，并不都是金子，動(dòng)聽的語(yǔ)言，并不都是好話。那閃光的，動(dòng)聽的，到底是什么呢？也許學(xué)習(xí)這篇課文后，你會(huì)有所領(lǐng)悟。設(shè)下情境，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也暗喻了課文中有金子般閃光的事物在等待著大家挖掘。緊接著，讓學(xué)生齊讀課題，說一說，讀了這個(gè)課題，你想了解什么？學(xué)生可能會(huì)有以下的回答：這是誰(shuí)送給誰(shuí)的禮物？這份禮物是什么？禮物為什么要到十年后才送呢？通過學(xué)生自主設(shè)疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，也為下面概括文章主要內(nèi)容提供思路。
2，初讀課文，整體感知
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出“要讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,對(duì)課文的整體感知應(yīng)起到理解內(nèi)容、明確主旨的作用”閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了兩次讀課文。第一次，讓學(xué)生通過自由輕聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。通過第一次朗讀，學(xué)生自主解決生字詞讀音，以滿足正常學(xué)習(xí)課文的需要，并安排在下一課時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字詞。第二次，則要求學(xué)生默讀課文，標(biāo)出自然段，用一兩句話概括文章主要內(nèi)容。而在概括過程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)篇大論的情況，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，用上個(gè)環(huán)節(jié)中你所提出的問題作為思路，進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。這時(shí)學(xué)生應(yīng)該能夠概括出課文講的是音樂家愛德華送了一首樂曲給達(dá)格妮的故事。并適時(shí)板書。通過引導(dǎo)學(xué)生概括，解決本課把握主要內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)。
3，精讀課文，揭示主題
而為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)本課結(jié)合心理變化，體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信美德的教學(xué)重點(diǎn)，我在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：
第一步：回顧十年前，為學(xué)習(xí)達(dá)格妮的心理變化做鋪墊
在整體感知的基礎(chǔ)上，我會(huì)提出問題，十年前究竟發(fā)生了什么，一個(gè)陌生人要許下十年以后送禮物的承諾呢？學(xué)生找出了文中的這樣一段話。放開聲音，自己讀讀這段話，從中你感受到了什么，想想該怎樣讀。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，體會(huì)到這個(gè)城里人的待人和氣，感受到愛德華在許下諾言時(shí)的語(yǔ)氣是真誠(chéng)的，喜愛的。唉，真糟只是，這份禮物不是現(xiàn)在，而是大約十年以后，對(duì)于一份十年以后的約定，如果是你，你會(huì)怎么想？學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，有的人感到高興，有的人表示懷疑，有的學(xué)生甚至覺得不太可相信等等。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，為后續(xù)學(xué)習(xí)達(dá)格妮的心理變化做鋪墊。
第二步：學(xué)習(xí)達(dá)格妮收到禮物前的心理變化
再次讀文章，邊讀邊畫出描寫達(dá)格妮收到禮物前心理的句子。此時(shí)，我還會(huì)通過適當(dāng)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受隨著時(shí)間的推移，一年，五年，九年，漫長(zhǎng)的等待下達(dá)格妮情感的變化。結(jié)合情境，安排多種形式的朗讀，并對(duì)學(xué)生的朗讀做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合體會(huì)到的情感，進(jìn)行有感情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的同時(shí)，更好地體會(huì)達(dá)格妮從開始的期待到懷疑到最后失望的心理變化歷程。
第三步：學(xué)習(xí)達(dá)格妮收到禮物后的心理變化，感悟誠(chéng)實(shí)守信的美德
十年的時(shí)間，可以消磨一切，當(dāng)達(dá)格妮一次次想起，又一次次失望的時(shí)候，十年過去了，她卻意外地得到了這份禮物，那當(dāng)達(dá)格妮得到這份禮物后心理又會(huì)有什么變化？通讀全文，畫出達(dá)格妮收到禮物后的表現(xiàn)，想想該怎樣讀。這里我讓學(xué)生在小組里先默讀再交流自己的見解，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)解決問題的能力。朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住坐直，睜大，竭力等重點(diǎn)詞，感受達(dá)格妮由收到禮物后的欣喜、激動(dòng)變成深深的感動(dòng)，感悟愛德華誠(chéng)實(shí)守信的美德。最后引導(dǎo)反復(fù)讀課文的最后一句“生活啊，我愛你——”，讓學(xué)生感悟到正是愛德華這顆金子般閃光的真誠(chéng)之心，讓達(dá)格妮感受到生活的美好，使她對(duì)生活充滿了熱愛！
4，品讀課文，升華主題
而在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將分兩步完成教學(xué)：第一步：對(duì)比讀，感受永恒的禮物。
我出示這樣兩句話，對(duì)比著讀一讀，讓學(xué)生談?wù)劯惺�。在這一過程中，我將創(chuàng)設(shè)這樣的情境：達(dá)格妮十八歲得到這份禮物，20年以后，這份禮物會(huì)舊嗎？會(huì)褪色嗎？當(dāng)達(dá)格妮50歲的時(shí)候，這份禮物會(huì)不存在嗎？直到達(dá)格妮可能離開這個(gè)世界，這份禮物3會(huì)跟著消失嗎？使學(xué)生領(lǐng)悟華美的衣服、漂亮的項(xiàng)鏈終究會(huì)過時(shí)，會(huì)變難看，而這份禮物卻是永恒的，不變的。
第二步，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，感受禮物的珍貴而品質(zhì)更可貴。
一起來看一看，就在這份音樂的禮物當(dāng)中，還會(huì)有什么呢？思考思考，與同組同學(xué)交流。通過自主思考，小組合作的方式，幫助學(xué)生理解愛德華還在樂曲中傾注了對(duì)達(dá)格妮的祝福。出了讓學(xué)生動(dòng)口說，還鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆寫，我將這樣引導(dǎo)學(xué)生：她聽到了森林的喧嘩，大海的咆哮，小鳥的鳴唱，牧童的笛聲所以她明白了。你認(rèn)為達(dá)格妮明白了什么？聯(lián)系上下文，把她明白的內(nèi)容寫在稿紙上。通過“我明白了”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由表達(dá)，再次感受愛德華信守諾言的可貴。這樣層層遞進(jìn)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟這是最好的禮物，從中感悟禮物可貴而品質(zhì)更可貴。至此，也就突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
5，總結(jié)提高，拓展延伸
讓學(xué)生再次概括全文內(nèi)容，這時(shí)的學(xué)生對(duì)十年后禮物的理解已經(jīng)不僅僅是一首樂曲，更多的是愛德華的諾言，是誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。與學(xué)習(xí)之初的概括相比，效果截然不同。緊接著，我會(huì)給學(xué)生分析本課的寫作特點(diǎn)。使學(xué)生了解插敘，完成本課教學(xué)目標(biāo)之一，并鼓勵(lì)學(xué)生可以在以后的寫作中進(jìn)行嘗試。接下來，我還會(huì)設(shè)計(jì)一道這樣的作業(yè)：同學(xué)們以前也有期待過什么禮物或諾言嗎？得到了嗎？你曾經(jīng)答應(yīng)過別人什么嗎？你的諾言兌現(xiàn)了嗎？學(xué)完這篇課文，你是否對(duì)你曾經(jīng)的遭遇或曾經(jīng)做過的事有所感悟呢？回去以后，把它寫下來，題目是“我曾經(jīng)”讓學(xué)生把學(xué)習(xí)本課的感悟與生活實(shí)際相結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的美好品質(zhì)。以此實(shí)現(xiàn)本課的情感教學(xué)目標(biāo)。
五，說板書設(shè)計(jì)
接下來說說我的板書設(shè)計(jì)，本課板書主要體現(xiàn)了簡(jiǎn)潔直觀的特點(diǎn)，板書圍繞愛德華送樂曲給達(dá)格妮這一事件，有助于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，突出誠(chéng)實(shí)守信美德，幫助學(xué)生更好地理解和掌握本課重點(diǎn)知識(shí)，有利于教學(xué)效果的提高。
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