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作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編整理的《畫風(fēng)》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《畫風(fēng)》說課稿 篇1
一、說教材：
《畫風(fēng)》是人教版二年級下冊第單元的第三篇課文。本組教材中的四個小故事，都圍繞動手和動腦來選編。學(xué)習(xí)本組教材的目的是培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)貫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識實(shí)踐能力�！懂嬶L(fēng)》主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。
二、說學(xué)情：
從二年級已有知識和經(jīng)驗(yàn)來看。教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一句比較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)感受，達(dá)到情感的共鳴。
三、說目標(biāo)：
1、讓學(xué)生找出三位小朋友是如何畫風(fēng)的，通過練習(xí)對話，想象情景指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生寫一兩句通順的話，寫一寫還有什么方法畫風(fēng)？
3、培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋，善于觀察，勤于思考的好習(xí)慣。
四、說重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
五、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、情趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞
1、猜謎語，引出風(fēng)
2、復(fù)習(xí)生字、詞（課件出示生字、詞。學(xué)生指名讀、開火車、齊讀。）
3、聽寫生字，請一位小朋友到黑板聽寫，其他同學(xué)寫在練習(xí)本上。可要注意寫字的姿勢哦�。爩憙�(nèi)容：趙小藝、宋濤、陳丹）
4、引出課題（板書：畫風(fēng)）學(xué)生齊讀課題。
�。ń虒W(xué)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計先猜謎語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出“風(fēng)”；再通過。學(xué)生個別讀、開火車、齊讀等形式復(fù)習(xí)了上節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)；然后讓學(xué)生進(jìn)行聽寫，一位學(xué)生在黑板寫，為自己接下來的板書設(shè)計作了個鋪墊，同時讓學(xué)生對要寫的字進(jìn)行了鞏固。）
�。ǘ�、品讀畫風(fēng)，感情朗讀
一）找出畫風(fēng)的句子
1、自由讀課文，找出畫風(fēng)的句子。
2、學(xué)生匯報畫風(fēng)的句子，找到關(guān)鍵詞語。
預(yù)設(shè)：
（1）、她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄浮著。
�。ò鍟河煤喒P畫畫出一根旗桿，旗子在空中飄浮，飄。）
�。�2）、她在大樹邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：你從哪個字感受到風(fēng)來了？
�。ò鍟寒嬕豢脧潖澋男�，彎。）
（3）、他把畫了的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的`雨絲。
�。ò鍟寒嬓毙钡挠杲z，斜。）
（4）、她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)。
�。ò鍟寒嬕患苻D(zhuǎn)動的風(fēng)車，轉(zhuǎn)。）
3、朗讀畫風(fēng)的句子
�。ㄕn件出示分別出求三位小朋友的畫）
�。ń虒W(xué)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過自己自由讀畫出三位小朋友畫風(fēng)的句子，引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵字，從而感受到風(fēng)的存在。為接下來的朗讀指導(dǎo)打下了良好的基礎(chǔ)。）
二）、有感情地朗讀課文。
1、有感情地朗讀第4到第8自然段
師：這幾位同學(xué)真是愛動腦筋的小朋友啊，那么他們當(dāng)中是誰最開始想到通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來畫風(fēng)呢？趙小藝是怎樣想出來的？請找出相關(guān)的動詞。（生：“眨眨眼睛”）“眨眨眼睛”表示她在干什么？
師：我們帶上表情一起來讀一讀這句話吧。
師：讀得非常棒，因?yàn)槲覀円呀?jīng)在腦海里想到當(dāng)時趙小藝說這句話的情景。那么我們就發(fā)揮想象，想一想，他們幾個分別是用什么的心情和詞氣來說這幾句話呢？
課件出示：
趙小藝（眨眨眼睛，想了想）說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
宋濤（）說：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了。”
陳丹（）說：“我也會畫風(fēng)了。”說著，也在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。（）說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”
趙小藝（）笑著說：“我還能畫！”她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)。
師：你們說得真好，現(xiàn)在請同學(xué)們加上自己想象讀一讀這幾句話吧。
�。▽W(xué)生自由練習(xí)讀、多個小組分角色朗讀、全班朗讀）
2、有感情地朗讀第9自然段（出示課件：三幅圖畫在動的動畫），我們帶著這份美來一起把課文的最后一段讀完。
�。ń虒W(xué)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時人物對話的情景，進(jìn)行對話朗讀，從而幫助達(dá)成有感情朗讀課文的目標(biāo)。）
�。ㄈ�、拓展延伸，學(xué)生畫風(fēng)
1、說風(fēng)：
師：三位小朋友都想到辦法畫風(fēng)了，你們想一想還有什么辦法可以畫風(fēng)呢？
2、寫風(fēng)：
師：今天的天氣真不錯，還有一陣陣風(fēng)迎面吹來，請同學(xué)們站起來望出窗外，認(rèn)真觀察一下我們身邊的景物，怎樣可以畫風(fēng)。觀察好了就拿起筆把它寫下來。
3、欣賞詩歌《風(fēng)》
（教學(xué)意圖：讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時讓學(xué)生自己觀察身邊的景物，寫出如何畫風(fēng)，從而培養(yǎng)學(xué)生寫一句通順的話。激發(fā)了他們的寫作興趣。）
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)收獲
師：學(xué)了課文你最喜歡哪個小朋友呢？為什么？
（跟據(jù)學(xué)生回答板書：愛動腦筋，善于觀察，勤于思考）
�。ń虒W(xué)意圖：通過總結(jié)，讓學(xué)生大膽說說收獲，從而培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋、善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。）
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)：
�。ㄕn件出示：）
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫風(fēng)。
喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。
喜愛閱讀的你：找寫風(fēng)的資料讀一讀。
喜愛寫作的你：寫一篇有關(guān)風(fēng)的兒歌或日記。
六、說板書設(shè)計：
畫風(fēng)
趙小藝：飄動的紅旗（簡筆畫）飄轉(zhuǎn)動的風(fēng)車（簡筆畫）轉(zhuǎn)
陳丹：彎彎的小樹（簡筆畫）彎
宋濤：斜斜的細(xì)雨（簡筆畫）斜
愛動腦筋，善于觀察，勤于思考
�。ń虒W(xué)意圖：利用簡筆畫和把關(guān)鍵的字板書出來，讓學(xué)生更好地感受到風(fēng)的存在，有助于更好地理解課文。這樣的板書既清晰又美觀，適合低年級學(xué)生的思維。）
《畫風(fēng)》說課稿 篇2
說教材：
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教科書二年級下冊的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目引起了文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)是看不見，摸不著的，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造了三個敢于提出問題，善于思考，留心觀察的兒童形象，因此，本課被安排在"用心思考，用于創(chuàng)造"這一單元中。
與以往的文章不同，本文的人物多，對話多，段落也多，又是三個人的相互交流，學(xué)生不易理清課文的脈絡(luò)，更不易弄清人物的態(tài)度，觀點(diǎn)，做法。因此，第一課時中，我重點(diǎn)進(jìn)行識字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎樣畫風(fēng)的，為第二課時的理解課文，感情朗讀打下基礎(chǔ)。而第二課時則側(cè)重讀中感悟。
說目標(biāo)：
�。�、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
�。�、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
說教法：
"以讀為本"，加強(qiáng)讀書實(shí)踐�！缎抡n標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。"這種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
總之，學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說，動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際的能力，又在畫中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。使全體學(xué)生有效的，主動的參與到教學(xué)的全過程。
說流程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、師：小朋友，老師帶來一個朋友，你們想想它是誰？看不見，摸不著，小樹見它彎腰，小花見它點(diǎn)頭。（板書：風(fēng)）
你知道有什么樣的風(fēng)？請你表演給大家看。（生：我知道有微風(fēng)）
2、師：小朋友表現(xiàn)得真棒！今天有三個小朋友也很能干，看他們會干什么�。浚ò鍟寒嬶L(fēng)）
3、師：讀了課題你最想知道什么呀？
過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認(rèn)真讀書，善于思考的孩子一定能夠在課文中找
到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。
二、初讀課文，感知大意。
�。ㄒ唬┱w讀文，糾正字音
1、要求自由讀文一遍，遇到不會的字多讀幾遍。
2、圈生字，標(biāo)自然段，然后大聲的讀文一遍。
3、師：同桌互讀，認(rèn)真傾聽，糾正字音。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主識字
過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎？學(xué)生會高興地喊出三個小朋友的名字。
�。�、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認(rèn)識一下嗎？（出示帶有名字的圖畫，學(xué)生呼喊他們的名字）
2、號召學(xué)生和他們?nèi)齻�做朋友，與他們?nèi)齻�打招呼，作簡要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。
3、卡片認(rèn)讀"宋、濤、陳、丹、趙、藝"六個生字了。
4、想一想、找一找："宋、濤、陳、丹、趙、藝"這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
5、老師這有幾個字想請教同學(xué)們，默讀。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好
出示：
顯得更美了一根旗桿
風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲
6、指名讀
三、再讀課文、感知內(nèi)容
�。薄⑦^渡：把這些字送回課文，老師相信你們肯定會讀得更好。
�。病⒄埓蠹�?guī)е?這篇課文講了一件什么事？"這個問題再來自由的讀讀課文。出示：想一想：這篇課文講了一件什么事？
�。�、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢？（指名說）
�。础煟耗敲此麄兊降资窃趺串嬶L(fēng)的呢，請同學(xué)再一次的去默讀課文，可以拿起筆畫出你自己的答案。
�。怠煟河写鸢噶藛�？誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢？隨學(xué)生回答出示相關(guān)句子：
�、胖灰娝诜孔忧懊娈嬃艘桓鞐U，旗子在空中飄著。
�、普f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說："下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。"
⑷她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
她讀書細(xì)心嗎？句子中的"她""他"分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些？
隨學(xué)生回答出示相關(guān)句子：
�、胖灰娳w小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
⑵說著，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
�、撬螡旬嬌系奶柌寥�，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說："下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。"
�、融w小藝畫了個拿風(fēng)車的`小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
6、同桌互讀，小老師范讀
7、請學(xué)生上黑板畫畫文中的景色。
8、爭當(dāng)趙小藝，陳丹，宋濤，說一說自己是如何畫風(fēng)的。
四、寫字指導(dǎo)
出示生字藝絲，
1、比較占格
2、"藝"草字頭的橫宜長，下面的"乙"字"折筆"應(yīng)盡量向左邊斜，"彎"應(yīng)寫平，"勾"直上�！�"絲"字上邊的兩個絞絲沒有點(diǎn)。
3、生練習(xí)寫生字。
第二課時
一、鞏固生字
1、開火車讀生字
2、用卡片擺出文中的人名。
3、用簡單的詞語說說趙小藝，陳丹，宋濤分別是怎樣畫風(fēng)的。（板書）
二、讀2——8段，說說喜歡誰？
�。�1）喜歡趙小藝。
A、因?yàn)樗谝粋�畫出風(fēng)。
B、因?yàn)樗龕蹌幽X筋。（師：為什么？）
C、因?yàn)樗嫵隽孙h動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。
�。◣煟核秊槭裁匆嬶h著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？）
（師：趙小藝第一個畫出了風(fēng)，她心里會怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？）
我能！我還能畫！要讀出趙小藝的自信。
老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作�。�
[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]
�。�2）喜歡宋濤。
因?yàn)樗螡龕厶釂栴}。
�。◣煟核崃耸裁磫栴}？讀出問的語氣。）
�。◣煟核嫷娘L(fēng)是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫出風(fēng)來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風(fēng)的句子嗎？）
�。◣煟簽槭裁串嬓毙钡挠杲z？如果能把"斜斜的"讀的重點(diǎn)兒會更好！誰愿意再試試？）（齊讀。）
（3）喜歡陳丹。
陳丹也很聰明是嗎？她也學(xué)會了畫風(fēng)，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的？[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀陳丹畫風(fēng)的句子。[點(diǎn)陳丹畫風(fēng)的句子]
下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？
三、小結(jié)
宋濤、陳丹、趙小藝他們都畫出了風(fēng)，你從他們身上還學(xué)會了什么？老師看你們更聰明！
四、擴(kuò)展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。（真像一群小畫家。）
愿意把自己的畫展示給大家看，告訴大家你畫的風(fēng)在哪里？不但畫的好，表達(dá)的（用詞）也很棒！
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。[板——————]
五、指導(dǎo)寫字
"眨"左邊是目字旁，不能少一橫。"濤"字左邊三點(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。"桿、眨、濤"左窄右寬，"桿"字左高右低，"眨、濤"左短右長。
寫字教學(xué)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
六、作業(yè)
聲音，氣味與風(fēng)有著相同的地方，他們都是看不見，摸不著的。如果讓你來畫聲音，氣味你會畫什么？你的奇思妙想可以用彩筆畫下來，也可以用鉛筆寫下來！
七、板書
畫風(fēng)
趙小藝飄著的旗子
呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車
留心觀察
陳丹彎彎的小樹
宋濤斜斜的雨絲
《畫風(fēng)》說課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！首先非常感謝教研中心，感謝姜主任給我這樣一次和大家互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。
我執(zhí)教的這節(jié)課是魯教版二年級下冊第四單元的17課《畫風(fēng)》。這個單元的課文是圍繞著動手和動腦、實(shí)踐創(chuàng)新這個主題展開的�！懂嬶L(fēng)》主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生動腦思考自己如何畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
課文需要兩課時來完成，今天本節(jié)課也就是第一課時我設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有三個：1、會認(rèn)8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會小朋友的創(chuàng)意。3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。本節(jié)課的重點(diǎn)是指導(dǎo)識字和朗讀。結(jié)合我區(qū)正在開展的“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式，同時也為了突出重點(diǎn)，在本節(jié)課中我主要做了以下嘗試：
一、尊重學(xué)情突出重點(diǎn)順學(xué)而導(dǎo)
識字是低年級的重點(diǎn)，備課時我仔細(xì)研讀了教材，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課識的字不多，大部分生字都集中在了三個小朋友的名字當(dāng)中。而且有一部分字比如“宋、陳、趙”等孩子在課前，可能已經(jīng)認(rèn)識。在設(shè)計中我就做了大膽的嘗試。在以往的課堂教學(xué)中都是給按照給生字加拼音、去拼音這樣的順序來學(xué)習(xí)的，在今天的課堂上我主要采取了以下識字方法：
1、隨文識字。
隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。這是主要的識字形式，特別是在二年級下冊及其以后各冊，更是最主要的識字途徑。本課在初讀完課文以后，順學(xué)而導(dǎo)，引出帶有三個小朋友名字的句子，即：宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。然后由這句話引出三個名字，再由名字引出單字來進(jìn)行反復(fù)認(rèn)讀。
我們都知道，漢字是一種符號，人的大腦對符號信息的輸入是因人而異的，并沒有固定的模式。不少三四歲的小孩都會認(rèn)字，而大多是在具體的語言環(huán)境中反復(fù)記憶而獲得的。因此我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，尋找最適合自己的識字方法，調(diào)動學(xué)生主動識字的積極性。
2、生活中識字與課堂復(fù)現(xiàn)相結(jié)合。
學(xué)生不是一張白紙，在教學(xué)生字的時候，我們都要仔細(xì)想想，看哪些生字學(xué)生已經(jīng)在生活中認(rèn)識了，就不用老師再多講。在本課中，三個小朋友的名字中的字大部分學(xué)生已經(jīng)見過，所以我就設(shè)計了這樣一個識字的環(huán)節(jié)，即：這些生字在你的名字當(dāng)中或者你周圍的人當(dāng)中有沒有見過？一下子把學(xué)生的思路打開了。大家都爭著把在生活中早就認(rèn)識的生字讀給大家，這樣的識字方式既是生活化識字的延伸，也尊重了學(xué)情，拓寬了學(xué)生的識字渠道，同時也激發(fā)了他們的識字興趣。
3．集中和分散相結(jié)合識字。
到了二年級下冊以后，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一堂課上要識的字越來越多，同時也是越來越難。我初步算了一下，在二年級下冊課文中最多的是24畫家和牧童一課要識17個生字，一堂課中，要求認(rèn)識的字比較多，一下子全放到一起集中認(rèn)字，對低年級的孩子來說比較困難。這個時候就可以把集中識字和分散識字有機(jī)結(jié)合起來。在本課的教學(xué)中，我就把要識的字分作了兩部分，一部分放到了認(rèn)識畫風(fēng)的小朋友的`名字這一環(huán)節(jié)，一部分放到了具體的語句當(dāng)中，這樣就降低了學(xué)生識字的難度，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，起到了化難為易的效果。
4．識寫結(jié)合，以寫促讀。
低年級教師都有這樣的體會：教識字易，教寫字難。難就難在沒有把識字教學(xué)與寫字教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。在本課中，我指導(dǎo)書寫了兩個上下結(jié)構(gòu)的字“忽”和“顯”，讓學(xué)生先認(rèn)后寫，找出兩個字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫難寫的“忽”，放手讓學(xué)生學(xué)寫“顯”，這樣由扶到放，識寫結(jié)合，也提高了識字效率。
二、教給方法自主閱讀有效訓(xùn)練
在“踐行小學(xué)語文‘導(dǎo)學(xué)議練’課堂教學(xué)模式的再思考”的講座中，姜主任指出“導(dǎo)學(xué)議練”的核心思想是“以學(xué)生為本以訓(xùn)練為主以激勵為主”由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)型。那在本節(jié)課上如何更貼切地做到這一點(diǎn)呢？我就反復(fù)讀教材，查找資料，俗話說：授之以魚不如授之以漁。發(fā)現(xiàn)課文中分別寫了三個小朋友畫風(fēng)，他們雖然通過不同的表現(xiàn)方法畫出了風(fēng)，有的是畫的飄動的旗子，有的畫了彎彎的小樹等等，但是在句式表達(dá)上又有許多異曲同工之處。為了避免平均用力，我想以趙小藝為切入點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的部分，在這里我分了幾個層次：
�、偈亲寣W(xué)生把字音讀準(zhǔn)，把整段話讀通順。
�、谑钦页霰憩F(xiàn)風(fēng)的詞語，就是“飄”字，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)飄字的右邊就是一個風(fēng)，然后讀出風(fēng)。
③是體會趙小藝當(dāng)時畫風(fēng)的心情來進(jìn)行感情朗讀。這樣循序漸進(jìn)反復(fù)讀教給學(xué)生朗讀的方法：一邊讀一邊想象趙小藝畫的風(fēng)，讀好表現(xiàn)風(fēng)的詞語。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法來學(xué)習(xí)其他兩個小伙伴畫的風(fēng)。隨后再通過同桌互讀匯報交流的形式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣逐步由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)變。通過這樣有效地訓(xùn)練，來達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
三、評議結(jié)合發(fā)揮想象拓展說話
崔巒老師在全國第七次閱讀教學(xué)研討會上指出：語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點(diǎn)”：“一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心，“兩個基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中，為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，我依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計了三處說話練習(xí)。第一次在學(xué)趙小藝畫的風(fēng)的時候，讓學(xué)生練習(xí)說：風(fēng)來了，——飄起來了。第二處是指導(dǎo)讀畫風(fēng)的句子時，讓學(xué)生體會趙小藝的心情，用上不同的詞語進(jìn)行表達(dá)，趙小藝——地說；第三處在分角色讀完全文以后，讓學(xué)生拓展說話：你想怎樣畫風(fēng)。在練習(xí)前，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有風(fēng)的情境打開學(xué)生思維的空間，通過同桌合作，生生互動的方法想象一下你想怎樣畫風(fēng)，最后通過教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在說好的基礎(chǔ)上練習(xí)寫話。通過這樣三處說話的訓(xùn)練，也促進(jìn)了“導(dǎo)學(xué)議練”模式中“練”的環(huán)節(jié)的扎實(shí)有效，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力。
近一段時間，我們學(xué)校開展了多種形式的“導(dǎo)學(xué)議練”磨課的活動，在活動中通過和組內(nèi)教師一起研討，同一節(jié)課反復(fù)試教，研討、修改再打磨。我也深刻體會到“導(dǎo)學(xué)議練”各要素之間是相輔相成，相互融合的，在本堂課中融合得還不是很徹底，也需要我進(jìn)一步去探索，以上是我對這節(jié)課的一些設(shè)計想法，如有不足之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正，謝謝大家！
《畫風(fēng)》說課稿 篇4
【原文】
宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們在潔白的紙上畫了房子、太陽、大樹，陳丹還在樹上畫了幾只小鳥。
宋濤說：“誰能畫風(fēng)？”
陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來�！�
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
宋濤說：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了。”
陳丹說“我也會畫風(fēng)了。”說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
趙小藝笑著說：“我還能畫！”她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好象都在動。一張張畫顯得更美了。
【說課稿】
一、教材分析
今天我要為大家說的是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊中的一篇課文《畫風(fēng)》。
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在"用心思考，勇于創(chuàng)造"這一單元之中。
二、說目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個緯度，同時考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、遇事要善于動腦筋想辦法。
三、說重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意"；教學(xué)難點(diǎn)是"遇事要善于動腦筋想辦法"。
四、學(xué)情分析：
二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長，展示才能的機(jī)會。這個年齡段的'孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。
五、創(chuàng)意理念：
1、"以人為本"，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2、"以讀為本"，加強(qiáng)讀書實(shí)踐�！缎抡n標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。"這種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
六、教法、學(xué)法
由于語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)"教是為了不教"的目的。因此，我設(shè)立了"讀——悟——說——畫"的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
七、教學(xué)行為策略的運(yùn)用
質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)
引入新課后，我提出問題："三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來"以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用課件展示三個小朋友現(xiàn)場畫畫的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出"風(fēng)藏在哪里？"讓學(xué)生以"風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里"（出示課件）這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師"小詩人"的夸獎，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越棒。當(dāng)幾個句式連在一起以后，就成了一首富有詩意的小詩。（這一環(huán)節(jié)重在"體驗(yàn)性學(xué)習(xí)"，這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的。《畫風(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到"風(fēng)看不見，摸不找，是很難畫。"這對于平時生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我利用多媒體，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受，（邊演示課件邊解說），并通過讀一讀、畫一畫的方式，理解課文，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果。）
�。ㄒ唬Y騁想象，描繪美景。
"《畫風(fēng)》一文中，三個小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？"這簡簡單單的一"問"，立刻激起了學(xué)生畫畫的欲望，于是我用課件播放音樂，讓學(xué)生在美妙的音樂中也來畫風(fēng)。小小畫筆傾注了他們對風(fēng)的認(rèn)識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。（出示課件，學(xué)生作品）
�。ǘ┛偨Y(jié)延伸，拓展認(rèn)識。
展示了學(xué)生畫的風(fēng)以后，我再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練。
八、板書程序設(shè)計。
板書設(shè)計很簡單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的"小詩"組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟。
《畫風(fēng)》說課稿 篇5
一、說教材
《畫風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
�。ㄒ唬┽槍φn文特點(diǎn),在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:
１知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容。
�。舱Z感目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會三個小朋友能畫風(fēng)的高興心情。
�。衬芰δ繕�(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及動口、動手的能力。
�。雌返履繕�(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
�。ǘ┰O(shè)重點(diǎn)為:
�。迸囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。
�。怖首x課文,理解課文內(nèi)容。
二、說教法
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參予、主動獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說中訓(xùn)練語言,讀中積累語言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
三、說學(xué)法
以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫—說—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的`創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、說課堂
教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用
�。ㄒ唬┱勗�,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個性、愛好。從談話的方式引入新課,把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。畫畫是學(xué)生最愛做的事兒,開始讓學(xué)生談自己會畫什么,這個簡單的問題既能打開學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說話,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺,問題稍有加深,但感覺不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。
�。ǘ┊嬶L(fēng),激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個初步的概念之后,讓學(xué)生動手在紙上畫風(fēng)（即畫出有風(fēng)時各種景物的變化）并配上美妙的音樂。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況;二是通過畫風(fēng)理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學(xué)生動手能力;四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。
《畫風(fēng)》說課稿 篇6
一、教材分析：
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時，通過讓學(xué)生說一說除課文中三個小朋友畫風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫風(fēng)？從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說、樂寫。
二、教學(xué)目標(biāo)：
本課的教學(xué)總目標(biāo)為：
1、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
第一課時教學(xué)目標(biāo)為：
1．有主動識字的愿望，能認(rèn)識7個生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”。
2．正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、理清課文思路。（知道誰在畫風(fēng)，怎樣畫風(fēng)。）
教學(xué)重點(diǎn)：會認(rèn)7個生字，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理清課文思路，指導(dǎo)學(xué)生理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法，弄清楚哪個小朋友是怎樣畫風(fēng)的，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教具準(zhǔn)備：生字、生詞卡片，畫片，小黑板。
三、說教學(xué)法:
1、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。
2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
3、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐�！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
4、合作學(xué)習(xí)法：整個教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學(xué)生多動手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)。
四、預(yù)設(shè)流程：
�。ㄒ唬┎轮i揭題、鼓勵提問
一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁，通過橋梁師生的心拉近了。本節(jié)課我采用猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，興趣是學(xué)生積極求知的誘因，上課一開始學(xué)生就積極參與到教學(xué)過程中來。
揭示課題之后，我提出一個問題：讀了課題你想知道些什么？這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。
（二）初讀課文，感知大意。
這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個步驟。第一步：初讀課文前的提示，充分尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生自己給自己一個初讀要求。第二步：讓學(xué)生用自己喜歡的方式去自由朗讀；第三步：在小組內(nèi)幫幫讀，選擇自己喜歡的段落來讀，其他同學(xué)在幫的過程中，無意中進(jìn)行了評價。在學(xué)生互幫互助中既達(dá)到了初讀課文的目標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評一評，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法，體會到成功的樂趣。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識字。
根據(jù)課文特點(diǎn)，在這個環(huán)節(jié)首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個交朋友的情境，讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這六個生字。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字的質(zhì)量。
�。ㄋ模┰僮x課文、感知內(nèi)容
本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機(jī)出現(xiàn)圖片、句子，再加上老師適當(dāng)鼓勵性的提問，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容。
教師盡力創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生主動求知愿望的教學(xué)氛圍，以課文第二到八自然段的內(nèi)容為載體，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)的成敗。我不想做任何煩瑣的分析，而是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)伙伴，這種開放靈活的形式給學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生充分的讀書時間。充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。用激勵的語言為學(xué)生自主讀書學(xué)習(xí)注入了催化劑，學(xué)生從中體驗(yàn)到了成就感，自我價值和成功的自豪感，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
這篇課文以人物對話的形式，講了三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，幫助學(xué)生理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法，就成了本節(jié)課的一個教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這個難點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，以各種形式的讀（朗讀、默讀、小組讀、分角色讀、齊讀等）為主，讓學(xué)生變換句子中的`人稱代詞，并隨機(jī)使用了直觀的圖片，實(shí)際演示，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容添補(bǔ)畫面，使學(xué)生在一個個有趣的環(huán)節(jié)中，突破了教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的效果。
�。ㄎ澹┫胂笸卣�，積累語言。
讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)會互相幫助，有機(jī)會獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
�。﹤�性作業(yè)，自主選擇。
學(xué)生的個性、能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì)，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，設(shè)計具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能。
五、板書設(shè)計
本節(jié)課采用了版畫式板書，圖文并茂，既美觀又適用。能很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字，理解課文內(nèi)容，特別是在幫助學(xué)生理清文章中人物以及用什么樣的方式把風(fēng)展現(xiàn)在畫紙上這個過程中起到了不可忽視的作用。
教學(xué)是需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí)積累的，教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識體系，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。讓課堂生動、精彩。今后我會不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力。
《畫風(fēng)》說課稿 篇7
各位老師：
大家好！今天，我將要說課的內(nèi)容是《畫風(fēng)》。下面，我將從教材分析、設(shè)計理念、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計五個方面進(jìn)行說課。
一、教材分析：
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊中的一篇精讀課文。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，對話較多，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，考慮課文的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1．知識目標(biāo)：（1）能認(rèn)識 “宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7
個生字，會正確書寫“丹”。（2）讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生朗讀與創(chuàng)新的熱情。
3、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋想辦法和創(chuàng)新意識。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，只有通過孩子們的仔細(xì)品讀，因此，我將本課時的教學(xué)重點(diǎn)確定為：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意；對于二年級的小朋友，“怎樣開動腦筋想辦法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維”是很難做到的事情，因此，我將“培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋想辦法”確定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、設(shè)計理念：
語文是一門充滿激情和愛的課程。我希望在語文課堂上，能用一顆童真的心，和孩子們一起快樂，一起憂傷，一起燃起學(xué)習(xí)語文的激情，一起去實(shí)現(xiàn)人生的夢想，希望自己的語文課堂，洋溢著陽光和歡樂。因此，我的第一個設(shè)計理念是：點(diǎn)燃激情！
創(chuàng)新是一個民族的靈魂！本堂課上，我希望能夠在一種有形、有聲、有色的`情境中，盡力點(diǎn)燃孩子們思維的火花，激發(fā)起孩子們創(chuàng)造的熱情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維！因此，我的第二個設(shè)計理念是：情境創(chuàng)新！
三、教法學(xué)法：
語文教學(xué)，不僅為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更要發(fā)展學(xué)生的
思維、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。我根據(jù)各個教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，以及學(xué)生的實(shí)際情況，在教法上，我選擇了謎語導(dǎo)入法、自主閱讀法、情境創(chuàng)思法等。在學(xué)法上，我主要選擇了合作探究法、情境品讀法，讓學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，積累語言，培養(yǎng)口語交際能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，營造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┎轮i激趣，導(dǎo)入課題
一堂新授課，富有情趣的導(dǎo)入，能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，能撥動孩子們的思維之弦，能架起一座溝通師生心靈的橋梁！《畫風(fēng)》一課，我采用謎語導(dǎo)入法：即“云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。這是什么呀？”學(xué)生情意盎然，很快就可以猜出謎底：風(fēng)。
我又提出：“小朋友們，大家都知道有哪些風(fēng)呀？風(fēng)是什么樣子的呢？”針對孩子們的回答，我將及時做出評價：“大家表現(xiàn)得真棒，今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么呀？”——畫風(fēng)！于是，課題《畫風(fēng)》呈現(xiàn)在了我們的面前。
我再讓學(xué)生圍繞課題，大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望。
（二）初讀課文，感知大意
我叫同學(xué)們一邊讀課文，一邊標(biāo)出自然段，一邊圈出并認(rèn)讀生字，還建議同學(xué)們同桌互考生字，既尊重了學(xué)生的主體地位，營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，又讓學(xué)生體會到成功的樂趣。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識字
識字是讀寫的基礎(chǔ)。本課要求認(rèn)識的7個生字，有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為鞏固對生字的識記，我通過粘貼帶有名字的三個小朋友的頭像，讓學(xué)生與他們打招呼。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的生活情境中，鞏固了對生字的記憶。低年級識字最基本的原則是：復(fù)現(xiàn)、復(fù)現(xiàn)、再復(fù)現(xiàn)！我又出示了生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)讀中，我相機(jī)指導(dǎo) “丹”字的寫法，讓學(xué)生通過丹與舟的對比，發(fā)現(xiàn) “丹”比“舟”字少一撇、一點(diǎn)。接著，我在田字格里寫，讓學(xué)生跟著我將“丹”寫在書后的田字格中。學(xué)生通過對比和書寫，能對“丹”字有深刻的記憶，其他字聯(lián)系學(xué)生生活與學(xué)習(xí)實(shí)際認(rèn)識，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識字的質(zhì)量。
�。ㄋ模┣榫丑w驗(yàn)，精讀感悟——情境閱讀法
1、我們再次和新朋友打招呼，看看他們在草地上干什么？自然過渡到課文1--3自然段的學(xué)習(xí)。然后，我提出問題：“那他們是怎么畫風(fēng)的呢？請小朋友們讀讀課文的4--8自然段，一邊讀一邊用自己喜歡的符號畫出課文中描寫三個小朋友怎樣畫風(fēng)的句子，畫好后在小組中交流�！�
2、全班匯報交流。
在學(xué)生自主閱讀、感悟交流時，對于文中的幾個重點(diǎn)句子與段落的朗讀感悟，我將采用下面的方法進(jìn)行：
⑴“宋濤是怎樣畫風(fēng)的呢？”這個環(huán)節(jié)，我將采用現(xiàn)場畫畫的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀感悟。我預(yù)設(shè)的情境如下：“小朋友們，你覺得怎樣讀才可以讓我們感受到風(fēng)呢？這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，請大家一起用朗讀告訴我應(yīng)該怎樣畫風(fēng)吧！”在學(xué)生的朗讀中，我故意把雨絲畫直，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，第二次隨著學(xué)生的朗讀我畫出了斜斜的雨絲，這樣做學(xué)生就能更好體會風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。 隨機(jī)出示宋濤的畫，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”并讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把__（什么）__吹__(怎樣)__了，風(fēng)藏在__(哪)___里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而我“小詩人”的夸獎，將逐漸激發(fā)孩子們表達(dá)的熱情，課堂情緒將逐漸高漲！
�、圃谥笇�(dǎo)朗讀“陳丹是怎樣畫風(fēng)的”句子時，為了讓學(xué)生讀出風(fēng)的感受，先指名找出對應(yīng)的句子讀一讀，讓學(xué)生評價，并找出能感受到風(fēng)的詞語，再一次指名試讀。學(xué)生的興致定然高漲，此時，我提出：“小朋友們，請全體起立，現(xiàn)在，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你像小樹一樣彎一彎，好嗎？”小朋友們在愉悅的朗讀中，自然而然就體會到風(fēng)藏在彎彎的小樹里了。
⑶學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)的句子時，前一句中，“桿”是個多音字，我會作為一個知識點(diǎn)板書在黑板上，讓學(xué)生讀一讀、記一記。由于前面學(xué)生能夠自己找出可以感受到風(fēng)的詞語，我會叫學(xué)生直接回答，學(xué)生會說出紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)。接下來，我采用賽讀的方法，激發(fā)孩子們通過自己的努力，將這些句子讀好！
�、日n文最后一自然段語言文字優(yōu)美，并且描繪的畫面也很迷人，我將出示帶有動畫的課件，讓學(xué)生欣賞美麗的畫面，并美美的朗讀。
3、朗讀感悟，體驗(yàn)文本。
此時，學(xué)生的情緒已經(jīng)達(dá)到了一個高潮，更希望能把課文從頭到
尾再讀一次。于是，我又讓孩子們自主選擇自己喜歡的角色朗讀，這樣，既尊重了學(xué)生的主體地位，又融入課文的情境；既培養(yǎng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,又進(jìn)一步增強(qiáng)了語感！
4、通過剛才的朗讀，孩子們已經(jīng)對文中的三個小朋友有了很深的印象，我提出：小朋友，你們喜歡這三個新朋友嗎？為什么？學(xué)生將探究出：他們愛動腦筋、愛思考，平時留心觀察生活。<板書>
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活、拓展想象——情境創(chuàng)思法
1、接下來，我設(shè)計了找風(fēng)這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從教室里一切可以被風(fēng)吹動的事物出發(fā)，找到大街上、小河邊、森林里以此激發(fā)學(xué)生的興趣，既尊重學(xué)生對事物的獨(dú)特感受和獨(dú)特的情感體驗(yàn)，又培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
2、此時，孩子們思維的火花已經(jīng)點(diǎn)燃，我就激勵學(xué)生，拿出畫筆，紙張，畫出自己找到的風(fēng)，也許，他們的筆法不那么高明，色彩也不一定和諧，但他們求新求異的思維卻得到了發(fā)展。
3、孩子們展示了自己畫的風(fēng)以后，我將引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法，畫出聲音、氣味，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維。孩子們高漲的情緒中，已經(jīng)播下了一顆顆創(chuàng)新思維的種子，也許有一天，這些種子將萌芽，生根，長成一棵棵參天大樹！
五、板書設(shè)計：
板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。希望能夠用概括的文字、簡單的構(gòu)圖、凝練而直觀地濃縮教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，課程即生活！整堂課的學(xué)習(xí)，我希望能夠與孩子們共同度過一段美好的時光，讓他們感受到閱讀的樂趣，品味到學(xué)習(xí)的快樂，并通過對文本的感悟，積淀語感，發(fā)展思維，希望我的學(xué)生，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，對這樣的語文課程，能夠有一種心靈的期待！
謝謝大家！
最后，敬請各位老師多多批評指正！
《畫風(fēng)》說課稿 篇8
一、教材分析：
1、教材的地位與作用：
本冊語文書共分八組編排，其中第四組的專題是培養(yǎng)學(xué)生的用心思考、勇于創(chuàng)造�！懂嬶L(fēng)》是第四組的第三篇課文，本課是一篇充滿豐富想象力的文章，講的是陳丹、趙小藝、宋濤用不同景物描繪風(fēng)的故事。這是一篇創(chuàng)新教育的好教材。它起到了激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、開動腦筋、合作創(chuàng)新的作用。
為此，依據(jù)教材內(nèi)容和二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)：
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、會認(rèn)7個生字，會寫4個生字。
�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
�。�3）、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
重難點(diǎn)：會認(rèn)7個生字，會寫4個生字，有感情地朗讀課文。
二、學(xué)生分析
二年級學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，已形成一定的認(rèn)知水平，會初步形成問題，并運(yùn)用查字典及交流討論的方法解決問題。但有些客觀事物看不見摸不著，還確實(shí)存在著——對于這種抽象概念，他們還不能明確、理性地理解和接受。所以教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)，通過多次讀文，讓他們感知風(fēng)的特點(diǎn)，從而理解風(fēng)并能用多種方法表現(xiàn)風(fēng)。
三、教學(xué)理念
1、教學(xué)方法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此本節(jié)課根據(jù)“主體參與，主動求知”的課堂教學(xué)模式，我采用了以情景教學(xué)法，講讀法、自學(xué)輔導(dǎo)法、交流討論法為主的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、生生互動。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，使整節(jié)課呈現(xiàn)了民主和諧的氣氛。
2、教學(xué)手段：
我運(yùn)用了多媒體、生字卡片、圖片。
四、教學(xué)流程：
下面我將從以下4個方面談具體的教學(xué)流程。
1、激趣啟思導(dǎo)入新課
二年級學(xué)生對風(fēng)這種抽象概念，還不能明確、理性地理解和接受。所以，上課伊始，我由謎語導(dǎo)入：看不見，摸不著；樹兒見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。隨機(jī)板書謎底：風(fēng)。為了讓學(xué)生覺得語文與生活實(shí)際有密切的聯(lián)系，我讓學(xué)生說一說你知道的風(fēng)都有哪幾種，然后充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓他們唱有關(guān)風(fēng)的歌、背有關(guān)風(fēng)的詩、聽一聽風(fēng)聲（課件）以此感受風(fēng)的特點(diǎn)。這時，我將總結(jié)：風(fēng)能唱、能背、能聽、能說，風(fēng)能畫嗎？隨機(jī)板書畫，以此引出新課：畫風(fēng)。這樣既調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又很好地理解風(fēng)這一抽象事物。
2、初讀課文學(xué)習(xí)生字
引入新課后，為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，我用課件出示原文三個小朋友插圖，讓學(xué)生叫出他們的名字并與他們交朋友。通過看拼音、去掉拼音認(rèn)識6個生字，其中“宋、趙、陳”可結(jié)合學(xué)生姓名識記，繼續(xù)鼓勵學(xué)生在生活中識字。其它生字鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)記，注意學(xué)習(xí)多音字“桿、”。識字的鞏固是識字教學(xué)的難點(diǎn)，為此，我創(chuàng)設(shè)多種方式，加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，如：在詞語中復(fù)現(xiàn)，在課文中復(fù)現(xiàn)。本課的“藝”是既要認(rèn)又要寫的字。順承識字教學(xué)，課件出示都是上下結(jié)構(gòu)的“藝、絲”兩字，讓學(xué)生觀察分析兩字的異同和寫時應(yīng)注意的問題。我注重寫字教學(xué)的指導(dǎo)，在板書范寫“藝、絲”時，重點(diǎn)指導(dǎo)“橫折彎構(gòu)”和“撇折撇折”的寫法。隨后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課另外兩個上下結(jié)構(gòu)的“顯、忽”。在學(xué)生練寫時，要重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。對于二年級學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜不多，要注意總結(jié)寫字的規(guī)律，要把字寫端正、寫美觀，所以本節(jié)課只安排學(xué)生練寫上下結(jié)構(gòu)的字。
3、讀文探究深層感悟
課標(biāo)明確指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼栽趯W(xué)完生字之后，這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞“讀”來展開，以不同形式的`6次讀文層層推進(jìn)，讓學(xué)生逐步體會文中小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意。
�。�1）初讀課文，把字音讀準(zhǔn)；
�。�2）自由讀文，把課文讀通順、讀流利；
�。�3）指名讀文，感知全文內(nèi)容；
（4）帶著“他們到底是怎樣畫風(fēng)”的問題默讀課文，體會文中三個小朋友的創(chuàng)意；
�。�5）圖文結(jié)合，賞讀文中三個小朋友畫風(fēng)的段落；
�。�6）分角色展示讀文。這個環(huán)節(jié)，先是小組內(nèi)練讀、展示讀，最后全班展示讀。在練習(xí)分角色朗讀時，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究怎樣讀出文中孩子畫風(fēng)的“聰明勁”，引導(dǎo)學(xué)生在小組里互相揣摩時，要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。此時，我也注重了啟發(fā)性的示范朗讀。通過讓學(xué)生充分地讀書，讓他們在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶情感。
4、拓展應(yīng)用設(shè)計作業(yè)
在充分理解文本的基礎(chǔ)上，我提出“你喜歡文中的三個小朋友嗎？為什么？”整合文本，深化主題。在得到學(xué)生肯定答復(fù)后，我會提出“你有其它更好的畫風(fēng)的方法嗎？”由小組到全班進(jìn)行交流、討論。
這時，我會播放動聽的背景音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、聯(lián)想的學(xué)習(xí)空間。在布置作業(yè)時，設(shè)計了“用你喜歡的方法表現(xiàn)風(fēng)�？梢援嬕划�，寫一寫，演一演”我沒有設(shè)置統(tǒng)一表現(xiàn)風(fēng)的方式，以滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求，把主動權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。
《畫風(fēng)》說課稿 篇9
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我今天說課的題目是《畫風(fēng)箏》，選自黑龍江省信息技術(shù)教材第二冊第六課的內(nèi)容,本課是教材第二課時關(guān)于畫圖的噴槍工具的講解，并且貫穿以后整個畫圖教學(xué)，是學(xué)生能夠熟練、快捷地使用畫圖的基礎(chǔ)之一。
基于對教材的理解和分析，我這樣設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能目標(biāo)：
(l)學(xué)會噴槍工具的使用；
(2)掌握對圖形進(jìn)行彩色處理的方法；
(3)使學(xué)生了解雪的形成過程。
2．過程和方法目標(biāo)：
感受對利用噴槍工具繪圖的操作過程，掌握使用噴槍繪畫的基本方法。
3．情感與價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的能力，激發(fā)他們熱愛大自然的熱情。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)我確定本課教學(xué)的重難點(diǎn)為：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用噴槍工具進(jìn)行涂色的方法。
課堂上恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和學(xué)法的運(yùn)用，能夠使教學(xué)重點(diǎn)分步遞進(jìn)，教學(xué)難點(diǎn)逐步化解，從而更好地體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，為此，我在本課的教學(xué)中使用了創(chuàng)設(shè)情境法、任務(wù)驅(qū)動區(qū)、快樂教學(xué)法，并且啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過“玩中學(xué)、學(xué)中悟、操作中探究”幾個環(huán)節(jié)走進(jìn)課堂，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于學(xué)生而言，玩是孩子們的愛好，通過創(chuàng)設(shè)情景，布置豐富的任務(wù)，讓孩子感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)并不枯燥，讓他們沉浸在快樂的愉快的玩中，更有益于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；同時在玩中啟發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)他們進(jìn)行問題的解決，讓他們充分地進(jìn)行實(shí)踐領(lǐng)悟方法，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的探究中進(jìn)行創(chuàng)新。
下面我重點(diǎn)說一下本節(jié)課的教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題:
“興趣是最好的老師”。信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，我充分利用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣作為新課的導(dǎo)入，這樣很容易喚起孩子們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，讓他們以最佳的心理獲得知識，求得快樂。為此，在新課開始創(chuàng)設(shè)了這樣一個趣味情境：
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了找顏色，學(xué)會了使用取色工具，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)噴槍工具，看看它什么本領(lǐng)？
2、師：同學(xué)們，老師這兒有兩幅畫，請你選一選，你喜歡哪一幅？為什么呢？（出示）
3、學(xué)生回答。
4、師：嗯，第二幅畫里的白云和綠草是用噴槍畫的，有了噴槍工具，畫面就變得更美了。今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《畫風(fēng)箏》里的噴槍工具。
二、 任務(wù)驅(qū)動，學(xué)習(xí)新課：
�。ㄒ唬� 任務(wù)驅(qū)動，學(xué)習(xí)噴槍工具的使用：
1、出示一幅圖。師：春天來了，同學(xué)們又可以放風(fēng)箏了。風(fēng)箏在我國有著悠久的歷史。千百年來，風(fēng)箏作為一種民間娛樂游戲活動一直延續(xù)到今天。人們一直喜歡這項游戲�，F(xiàn)在正是放風(fēng)箏的好季節(jié)，讓我們一起來放風(fēng)箏吧！大家看這幅春天的圖片，現(xiàn)在我們來畫一畫天上的白云和地上的綠草好不好？
2、師：我們來添畫上去，好嗎？
3、師示范，用噴槍添上白云和綠草。
4、師：你們想不想也來畫一畫呢？好，現(xiàn)在誰能來為大家畫一畫。
5、學(xué)生操作。
6、師點(diǎn)評。我發(fā)現(xiàn)，大家都學(xué)會用噴槍工具，誰愿意來介紹一下你是使用噴槍工具的小竅門呢？
7、學(xué)生操作講解
8、師點(diǎn)評。
在這個環(huán)節(jié)中，教師是在激發(fā)出他們的“認(rèn)知沖突”后， 才進(jìn)行新知識的講授，這要比單純的講解深刻，學(xué)生的思維被調(diào)動起來，學(xué)生主動地進(jìn)行動手實(shí)踐并在操作中探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了新舊知識的重組，解決了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。同時，在此環(huán)節(jié)中我充分挖掘教材中的快樂因素，構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在神奇與快樂的引導(dǎo)下走進(jìn)信息技術(shù)課堂，使每位學(xué)生真正成為課堂上的主動參與者。
�。ǘ┵p練結(jié)合，綜合創(chuàng)作。
1、師：有了這么多作畫的武器呀，老師相信，我們小畫家們的畫圖本領(lǐng)一定更高了�，F(xiàn)在，老師要來考考大家了。
2、師：冬天氣溫很低，地面溫度低于零度，高空云層溫度就更低了。云的水汽直接凝成小冰晶、小雪花。這些雪花增大到一定程度，氣流就托不住了，就從云層里掉在地面上來。這就是下雪了，充分發(fā)揮你的想象，畫幅雪景圖吧。
3、師：現(xiàn)在，要把你心中的雪景畫出來吧，怎么來打扮？用哪些顏色來打扮是最適合、最美的？請大相互交流。
4、師：誰先來說說？
5、學(xué)生練習(xí)。
在學(xué)生的練習(xí)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些問題作品，對于其中的一些共性或是突出的問題，一般我讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)問題，這樣既有利于培養(yǎng)他們觀察發(fā)現(xiàn)問題的能力，同時，通過學(xué)生間的指導(dǎo)，學(xué)生的'學(xué)習(xí)效果更高些。而且在此環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的欲望，讓他們在輕松、愉悅的操作中突破難點(diǎn)。
三、評價作品，總結(jié)延伸。
1、師：好，我看大家都設(shè)計得差不多了，因?yàn)闀r間關(guān)系，我們暫時停一下，好嗎？
2、自評。展示2-3幅學(xué)生作品，請你介紹一下你的作品，說說你設(shè)計的想法。
3、互評，師：誰來說說你的看法呢？
通過這樣的作品評價，教師和學(xué)生一起梳理本課知識點(diǎn)，并通過多維度的作品評價方式激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提高。在作品評價過程中，要關(guān)注學(xué)生個體間的差異，尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，針對同一作品的不同設(shè)計風(fēng)格和不同的設(shè)計思路要給以恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓勵。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了噴槍工具的使用，通過學(xué)習(xí)同學(xué)們學(xué)到了很多的本領(lǐng)，老師很高興，老師最高興的是同學(xué)們會自己學(xué)習(xí)了，還當(dāng)了一回小畫家，畫出心中的美景，希望同學(xué)們繼續(xù)好好學(xué)習(xí)，用學(xué)到的本領(lǐng)美化周圍環(huán)境、美化生活。
《畫風(fēng)》說課稿 篇10
一、說教材分析：
大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊第四組課文第15課《畫風(fēng)》。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，塑造了三個敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將《畫風(fēng)》安排在了“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一主題單元中。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特征，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、能借助拼音，讀準(zhǔn)生字、詞語，讀通句子，通過指名讀、男女分開讀，開火車讀的方法認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”這7個生字，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)詞、說句。
2、通過自讀、指名讀、默讀、分角色讀、師生合作讀等不同層次的讀書形式，從讀準(zhǔn)字音，讀通句子開始，漸漸做到能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解，能讀出人物的不同語氣，感悟人物的內(nèi)心想法，從而達(dá)到由淺入深，每一次讀書都有不同收獲的目的。
3、能仔細(xì)觀察田字格中生字的字形、結(jié)構(gòu)與布局，在老師的示范和提醒下，找出左右結(jié)構(gòu)生字的書寫規(guī)律，并遷移到其他字體上去。
4.在充分讀文的基礎(chǔ)上，借助對圖畫的觀察，說出三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的，知道事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。學(xué)習(xí)他們敢想敢做，相互協(xié)作的精神。然后自己也想更多的.辦法畫風(fēng)。
三、說評價設(shè)計：
針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1，用自讀，指名讀，男女分開讀，開火車讀等形式，通過傾聽，互評的方式進(jìn)行評價，使百分之九十五以上的孩子能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，讀通句子。
針對學(xué)習(xí)目標(biāo)2，用自讀感悟，指名讀，默讀，分角色朗讀，師生合作讀等形式，通過互評互說，取長補(bǔ)短，提高閱讀能力，使百分之九十以上的學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，使百分之八十以上的學(xué)生能分角色表演讀課文。
針對學(xué)習(xí)目標(biāo)3，通過教師的示范引領(lǐng)，學(xué)生認(rèn)真觀察，抓住規(guī)律，總結(jié)書寫方法，通過教師巡視，課堂觀察的途徑檢測目標(biāo)的達(dá)成度，使百分之九十以上的學(xué)生能美觀書寫生字，百分之九十七的學(xué)生能正確端正地書寫生字。
針對學(xué)習(xí)目標(biāo)4，通過課堂提問，互評讀課文的方式檢測目標(biāo)的達(dá)成度，使百分之九十以上的學(xué)生體會到人物的內(nèi)心活動，知道知道事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。學(xué)習(xí)他們敢想敢做，相互協(xié)作的精神。并敢于嘗試自己畫風(fēng)。
四、說教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計：
這篇課文的教學(xué)分兩個學(xué)時完成。在第一學(xué)時里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識字寫字，掃清障礙。
（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.猜謎：云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。 學(xué)生興致勃勃猜出謎底是：風(fēng)。（板書：風(fēng)）
2.唱風(fēng)：會唱帶風(fēng)字的歌嗎？（風(fēng)在吼，馬在叫?晨風(fēng)吹，陽光照等等） 吟風(fēng)：會吟有風(fēng)的詩句嗎？（如：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶等）
聽風(fēng)：（課件播放北風(fēng)呼呼的聲音）這是什么樣的風(fēng)？
談風(fēng)：你還知道什么樣的風(fēng)？指名自由說。（龍卷風(fēng)，春風(fēng)送暖，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，秋風(fēng)送爽等等）
師小結(jié)：我們能唱風(fēng)，能吟風(fēng)，還能聽到風(fēng)，那風(fēng)能畫出來嗎？（板書：畫風(fēng)）
齊讀課題，讀了課題，你有什么想問的嗎？指名質(zhì)疑。
設(shè)計意圖：謎語導(dǎo)入拉近學(xué)生距離，談風(fēng)論風(fēng)，架起通往文本的橋梁，很自然地帶孩子們進(jìn)入文本規(guī)定的情境中去。課題質(zhì)疑，激起好奇心，產(chǎn)生讀書的愿望，為新課學(xué)習(xí)做足了鋪墊。
�。ǘ┳x課文
過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，自己讀讀第15課。
1、掃清生字障礙——我會認(rèn)生字：
課件出示宋濤、陳丹、趙小藝的人物及其名字（帶拼音），齊讀。 去掉拼音，男女分開讀。 給生字組詞。
老師打亂順序，指著大屏幕的字，讓學(xué)生開火車組詞，如：濤 波濤，藝 文藝。還可以結(jié)合班上孩子的姓名認(rèn)字。
設(shè)計意圖：認(rèn)識生字，抓關(guān)鍵，結(jié)合本次生字大都是姓名的特點(diǎn)，設(shè)計了認(rèn)識人物，練習(xí)生活姓氏識字的環(huán)節(jié)，貼近生活實(shí)際，簡單易懂。
2、生字回文，自己再讀課文，這一次要讀得更熟練。
3、指名分段讀課文（老師也讀一段做示范），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價他人的讀書情況，學(xué)會取長補(bǔ)短。
4、帶著問題默讀課文：課文講了一件什么事？他們到底是怎樣畫風(fēng)的？用筆畫出答案。
設(shè)計意圖：默讀是課標(biāo)對二年級閱讀提出的新要求，必須落實(shí)。同時，我們抓住主要問題，找出答案，并隨手畫下來，讓孩子養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
交流答案時安排這樣的活動：課件出示三個人的畫，讓學(xué)生配上文中相關(guān)的句子。
設(shè)計意圖：借助圖畫讀書也是課標(biāo)對低年級段的要求，這個看圖配句子的活動，能達(dá)到運(yùn)用圖文練習(xí)達(dá)到圖文互補(bǔ)的效果。
5、四人一組，分角色讀課文。匯報展示，評價發(fā)獎。
6、喜歡文中的三個孩子嗎？為什么？指名答。
你們想畫風(fēng)嗎？你準(zhǔn)備怎么畫風(fēng)？指名答。師：創(chuàng)意不錯！下節(jié)課，把你們作品帶來吧！
設(shè)計意圖：這個問題抓住了孩子創(chuàng)造力和想象力的生長點(diǎn)，有助于孩子的發(fā)展。
朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：課堂上要充滿孩子們朗朗的讀書聲，低年級的朗讀更為重要，是孩子們學(xué)習(xí)的重要途徑，不少于5遍地通篇朗讀，每一次都有不同的要求，每一次都有不同的提高。
（三）寫字
過渡：你們的課文讀得不錯，畫風(fēng)的創(chuàng)意又很多，下面老師想看看你寫的漂亮字了，愿不愿意展示一下。
寫哪些字呢？看！（老師在田字格中示范書寫：陳 斜）生仔細(xì)觀察。 齊讀這兩個字，找規(guī)律：都是左右結(jié)構(gòu)，不同點(diǎn)：陳 左窄右寬，斜左寬右窄。
生自己寫：打開書68頁，找出左右結(jié)構(gòu)的字，擺正姿勢開始寫， 師：寫上下結(jié)構(gòu)的字要注意什么呢？其他結(jié)構(gòu)的字形呢？
設(shè)計意圖：二年級下期，孩子已經(jīng)積累了不少寫字技巧，我們應(yīng)該嘗試放手，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)方法，并且遷移到其它字的書寫上，這樣孩子才能真正的成長。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：這節(jié)課我們的收獲可真不少，既認(rèn)了生字，又讀了課文，還寫了那么多漂亮的字，最后老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇最感興趣的一項去完成吧！
小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng) 播音員：有感情地朗讀課文 小演員：和好朋友一起表演課本劇 小詩人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌
小巧手：做一架風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的快樂
設(shè)計意圖：這個作業(yè)設(shè)計集多樣性、創(chuàng)造性和趣味性為一體，尊重學(xué)生的個性能力差異，利于學(xué)生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮在自己的特長和潛能。
五、說板書設(shè)計：
低年級的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面，讓學(xué)生一目了然。
偉大的文學(xué)家魯迅先生說過：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。 我熱愛教師這個職業(yè)，我愿將自己最純清的綠獻(xiàn)給了我熱愛的事業(yè)，將自己吸取的每一縷陽光毫無保留地還于孩子們。
《畫風(fēng)》說課稿 篇11
說教材：
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目引起了文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)是看不見,摸不著的,怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵,用不同的辦法畫出了風(fēng).課文塑造了三個敢于提出問題,善于思考,留心觀察的兒童形象,因此,本課被安排在"用心思考,用于創(chuàng)造"這一單元中。
與以往的文章不同,本文的人物多,對話多,段落也多,又是三個人的相互交流,學(xué)生不易理清課文的脈絡(luò),更不易弄清人物的態(tài)度,觀點(diǎn),做法.因此,第一課時中,我重點(diǎn)進(jìn)行識字教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,弄清三個小朋友分別是怎樣畫風(fēng)的,為第二課時的理解課文,感情朗讀打下基礎(chǔ).而第二課時則側(cè)重讀中感悟。
說目標(biāo)：
�。薄J(rèn)７個生字，會寫１２個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
�。场⒍檬挛镏g是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
說教法：
“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐�！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程�！边@種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
總之,學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說,動手畫,在讀中積累了語言,說中培養(yǎng)了口語交際的能力,又在畫中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神.使全體學(xué)生有效的,主動的參與到教學(xué)的全過程.說流程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知
識字是讀寫的基礎(chǔ)，新課標(biāo)教材對此十分重視。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記，我通過出示三個小朋友名字，讓學(xué)生與他們打招呼。讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”過程中鞏固了生字。在活躍的氣氛中讓學(xué)生鞏固舊知。
（二）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，讓學(xué)生分小組用自己喜歡的'方法去讀課文，在讀的過程中找出這三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的句子。在學(xué)生個性化閱讀的基礎(chǔ)之上，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解三個小朋友的創(chuàng)意，并且指導(dǎo)朗讀課文。在此過程中我采用學(xué)生邊匯報我邊出示圖片、句子的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生以“是風(fēng)，風(fēng)把xxxxx吹xxxx了�！边@樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣。最后讓學(xué)生悟出三個小朋友為什么能畫出風(fēng)來？你自己最喜歡哪個小朋友？學(xué)生感悟到遇到困難要善于觀察、勤于思考這個道理。
�。ㄈ﹫D片欣賞
我班學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，見識少，知識面窄。我將一組生動的風(fēng)的畫面展示出來，讓學(xué)生欣賞大自然的風(fēng)的場景，即引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。
（四）動手畫風(fēng)、寫風(fēng)
在這一個環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動手畫風(fēng)。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。在說自己是怎么畫風(fēng)的基礎(chǔ)之上，學(xué)著課文的樣子來寫一段話。
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)寫字
寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。在這節(jié)課中，我教寫了剩下的四個上下結(jié)構(gòu)的生字。并讓學(xué)生自己來說一說書寫這四個字因注意的地方，體現(xiàn)學(xué)生的自主寫字的原則。通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。
（六）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識
我以兩首小詩做結(jié)尾，這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟。
《畫風(fēng)》說課稿 篇12
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛的同學(xué)們：
大家好
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)語文二年級下冊《畫風(fēng)》的第一課時。下面我主要從六個方面進(jìn)行闡述。
一、說教材：
《畫風(fēng)》這篇課文是一篇閱讀課文，課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文生字少，句子容易理解，課文內(nèi)容淺顯易懂，但是人物多，對話多，因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色和有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們感想敢做，互相協(xié)作的精神。
二、說學(xué)情
二年級的學(xué)生年齡小，所以在教學(xué)時要從他們的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，利用他們好奇、好動、好模仿等特點(diǎn)，讓他們親手做一做，通過自己的想象去“畫風(fēng)”，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、根據(jù)這篇課文內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識與能力：會認(rèn)7個生字，學(xué)會12個字。
過程與方法：正確、流利、有感情朗讀課文，領(lǐng)會三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意。
情感態(tài)度與價值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要動腦筋，想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：是讓學(xué)生找出三個小朋友畫風(fēng)的'句子，并指導(dǎo)分角色朗讀課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對事物的認(rèn)識，又把認(rèn)識轉(zhuǎn)化為知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
五、教法、學(xué)法：
采用直觀教學(xué)法，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文學(xué)科有機(jī)整合，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時，我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說說，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。
六、讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀，是我們這個學(xué)段的主要教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)我將以讀為主線進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，我的教學(xué)流程分為這樣五大部分：
�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入、激發(fā)興趣
�。ǘ┏踝x課文、整體感知
�。ㄈ┢纷x感悟、創(chuàng)編詩歌
（四）拓展課文、積累語言
（五）總結(jié)全文、突出個性
（一）猜謎導(dǎo)入、激發(fā)興趣
首先，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣我以謎語導(dǎo)課，同學(xué)們會輕松的猜出謎底是：風(fēng)；
這時我會順勢接著引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式來表現(xiàn)風(fēng)，比如：說說風(fēng)的詩句、唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌曲、聽聽風(fēng)的聲音等等，這樣就可以順利的揭題，我們知道風(fēng)看不到，摸不到但卻可以聽得到，感受的到還可以唱，可以寫，那風(fēng)能畫嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》
�。ǘ┏踝x課文，感知大意
在這一環(huán)節(jié)里我將創(chuàng)設(shè)一個有趣的教學(xué)情境，放手讓學(xué)生自由朗讀，充分調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，通過多種方式的讀來解決字音，讀通句子還要從整體上感知課文內(nèi)容，了解這篇課文寫了一件什么事。
�。ㄈ┢纷x感悟、創(chuàng)編詩歌
這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；首先提出問題：“他們到底是怎么畫風(fēng)的？”讓學(xué)生帶問題默讀的課文，并在文中畫出相應(yīng)句子，然后再指名回答，隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子和圖畫。同時進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)讀以及字詞的理解和積累。
并讓同學(xué)用“風(fēng)來了，風(fēng)把（ ）吹（ ）了，風(fēng)藏在（ ）里’句式說一說，當(dāng)同學(xué)們匯報完三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的時候，同時也創(chuàng)作了一首小詩，
我讓同學(xué)們給小詩起個好聽的名字？通過鼓勵再讓學(xué)生們一起朗誦，學(xué)生的心理一定充滿了成就感。
在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說你喜歡哪一位小朋友？為什么？從而揭示本文的主旨，事物之間是有聯(lián)系的，遇事要愛觀察，動腦筋。
然后讓學(xué)生分角色朗讀：分角色讀的過程也是內(nèi)化語言的過程，可先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行初步練習(xí)，再選出一組進(jìn)行全班表演。通過讀，可以扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生感悟能力和表演能力。
�。ㄋ模┩卣拐n文、積累語言
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是本課的難點(diǎn)，將留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，我準(zhǔn)備通過想、畫、說、議等四個方面來進(jìn)行教學(xué)，想:你想怎樣來畫風(fēng)？畫：每4人一小組來畫一幅表現(xiàn)風(fēng)的畫；說：繼續(xù)用“風(fēng)來了，風(fēng)把（ ）吹（ ）了，風(fēng)藏在（ ）里’句式說一說，議：誰的想法最棒？誰的畫最棒？通過這幾個環(huán)節(jié)既發(fā)展了學(xué)生的思維，同時也增進(jìn)了小組間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
（五）總結(jié)全文，個性作業(yè)
在這里我將從學(xué)生的需求出發(fā)，多樣性、創(chuàng)造性和趣味性的布置作業(yè)，使學(xué)生的潛能真正得到了發(fā)揮。
以上是我預(yù)設(shè)的六步教學(xué)流程，主要是抓住讀這條主線，將生字的認(rèn)識，詞語的訓(xùn)練，語言的積累，文本的理解，獨(dú)特的感受，都通過讀進(jìn)行有效落實(shí)。
《畫風(fēng)》說課稿 篇13
今天我說課的課題是《畫風(fēng)》，下面我主要從教材分析、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教法、學(xué)、教學(xué)過程六個方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析：
《畫風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，這篇課文共分為二課時，今天上的是第一課時。課文主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。本文生字少，句子容易理解，課文內(nèi)容淺顯易懂，但是人物多，對話多，在教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情景，利用教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過聽，說，讀，思，做，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
二、說學(xué)情
二年級的學(xué)生年齡小，所以在教學(xué)時要從他們的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，利用他們好奇、好動、好模仿等特點(diǎn)，通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風(fēng)”并理解課文，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、根據(jù)這篇課文內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識與技能：
1、認(rèn)識本課“宋、濤、陳、丹”等7個生字，會寫“丹、烏”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。過程與方法：
通過朗讀，自主探究識字，體會課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，愛動腦筋的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的想象力。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識本課生字，正確書寫“藝、丹、眨”等字。
2、分角色有感情地朗讀課文。
四、說教法、學(xué)法：
在教學(xué)時，我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說說，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。
五、說教學(xué)流程：
我準(zhǔn)備從以下幾個環(huán)節(jié)說明教學(xué)過程。
（一）猜謎揭題、鼓勵提問首先，課件出示謎語：“動手摸不到，用眼看不到，花兒見她點(diǎn)頭，小樹見她招手�！边@是什么？導(dǎo)入新課；這時同學(xué)們輕松猜出謎底是：風(fēng)；教師接著讓學(xué)生說出生活中的風(fēng)。這樣導(dǎo)入揭題，不僅新鮮有趣味，初步認(rèn)識風(fēng)的性質(zhì)，過渡自然，又為下面理解“畫風(fēng)”埋下伏筆。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字
1、教師出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字；（可采用小老師領(lǐng)讀、去掉拼音讀、齊讀的方法認(rèn)識生字。）最后讓學(xué)生交流怎樣識記這些生字。這樣的設(shè)計：根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了識字的質(zhì)量。
聽老師范讀，跟讀課文，要求：
2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、找出有疑惑的字詞。
3、思考“課文寫了一件什么事？”放手讓學(xué)生跟讀，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，同時調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，讓學(xué)生學(xué)會讀書的方法，體會到成功的樂趣，是本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖。
�。ㄈ┳宰x自悟，理解課文
1、他們是怎樣畫風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。
2、全班交流。
⑴隨學(xué)生回答出示三個小朋友怎么畫風(fēng)的句子：
�、仝w小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
②陳丹說：“我也會畫風(fēng)了�！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的`小樹。
�、鬯螡肓讼耄旬嬌系奶柌寥�，畫上了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
�、苴w小藝笑著說：“我還能畫！”他畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)。
�、钦垖W(xué)生上黑板畫畫文中的景色。
3、教師指導(dǎo)全班學(xué)生分角色朗讀課文。
這一環(huán)節(jié)是本課的又一個重點(diǎn)，所以我在教學(xué)時首先鼓勵學(xué)生自己找出答案。
然后，集體反饋，出示問題的答案，學(xué)生有感情地讀三個小朋友畫風(fēng)的句子，為分角色朗讀課文做好鋪墊。（朗讀趙小藝畫風(fēng)的句子時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出高興和自信的語氣；朗讀陳丹畫風(fēng)的句子時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、興奮的心情朗讀課文；而朗讀宋濤畫風(fēng)的句子時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出宋濤化難為易的心情。）
接下來，根據(jù)三位小朋友畫出的景物，請學(xué)生上黑板畫出三位小朋友的不同景物一起完成板書。
最后，讓學(xué)生帶著感情，在教師指導(dǎo)下完成分角色朗讀課文。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。
（四）鞏固識字，指導(dǎo)寫字。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師書寫幾個學(xué)生容易寫錯的生字，講解易錯的地方，學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計意圖：運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，使學(xué)生在課堂上樂于表現(xiàn)自我，感受識字的樂趣。
�。ㄎ澹┱n堂練習(xí)
結(jié)合本堂課的重點(diǎn)，出示幾個簡單的題目，師生共同完成。
（六）個性作業(yè)，自主選擇。
老師給大家設(shè)計一項畫風(fēng)的作業(yè)，用自己喜歡的方式畫出風(fēng)。從學(xué)生需求出發(fā)，多樣性、創(chuàng)造性和趣味性的的作業(yè)，使學(xué)生的潛能真正得到了發(fā)揮。
《畫風(fēng)》說課稿 篇14
一、教材分析
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地體現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，所以，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生說一說除了課文中三個小朋友畫風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫風(fēng)？進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。
二、教學(xué)目標(biāo)
本課的教學(xué)總目標(biāo)為：
1、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
重點(diǎn)：
1、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
難點(diǎn)：
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
第一課時教學(xué)目標(biāo)為：
1、有主動識字的愿望，能理解7個生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”。
2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、理清課文思路。（知道誰在畫風(fēng)，怎樣畫風(fēng)。）
三、說學(xué)情分析
二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)習(xí)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果，所以，在教學(xué)中要充分為他們提供施展特長，展示才能的機(jī)會。
四、說教學(xué)法
1、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。
2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
3、“以讀為本”，增強(qiáng)讀書實(shí)踐�！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
4、合作學(xué)習(xí)法：整個教學(xué)過程中，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學(xué)生多動手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)
五、預(yù)設(shè)流程
（一）猜謎揭題、鼓勵提問
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師出個謎語給你們猜好嗎？請聽好了！無形無色看不見，摸不著。
樹兒見它招手，花兒見它點(diǎn)頭。紅旗見它舞蹈，風(fēng)鈴見它唱歌。是什么？誰猜出來了？（指名學(xué)生說）同意嗎？對了，是風(fēng)！那風(fēng)無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎？真的能嗎？今天這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是畫風(fēng)（板書課題，生齊讀課題）讀了課題你想知道些什么？
這個環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促動主體的發(fā)展。
�。ǘ┏踝x課文，感知大意。
1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2、小組內(nèi)匯報朗讀，評評小組內(nèi)的“小播音員”。
3、指名分節(jié)讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評價。
放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生讀一讀，評一評，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法，體會到成功的樂趣。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境，自主識字。
讀了課文后，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎？高興地喊出三個小朋友的名字。
1、瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想理解一下嗎？分別板書有他們帶拼音的名字。）領(lǐng)讀，齊讀。去掉拼音讀他們的名字。
2、老師把他們的名字拆開了，還理解這些字嗎？出示生字集體讀、開火車讀
3、怎么記這宋、濤、陳、丹、趙、藝？能給它找找朋友，組一個詞嗎？
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。
5、這個顯字，也是課文中的生字，你能給它組一個詞嗎？能用它說一句話嗎？
根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提升了識字的質(zhì)量。
（四）、再讀課文、感知內(nèi)容
1、請大家?guī)е斑@篇課文講了一件什么事？”這個問題再來自由的'讀讀課文。
2、讀完后指名說
3、那么他們到底是怎么畫風(fēng)的呢，請同學(xué)再一次的去默讀課文，能夠拿起筆畫出你自己的答案。
4、有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢？隨學(xué)生回答板書相關(guān)句子。
5、請大家一起來讀一讀這些句子。
本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，再加上老師適當(dāng)鼓勵性的提問，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等水平得到了提升，更好地理解了課文內(nèi)容。
�。ㄎ澹┫胂笸卣梗e累語言。
文中的三個孩子畫出了風(fēng)，小朋友，你們想畫風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫風(fēng)呢？把自己的奇思妙
想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧！
1、小組討論畫風(fēng)方法。
2、全班交流畫風(fēng)的方法。
3、完成課后“讀讀寫寫”
4、其實(shí)，生活中的風(fēng)很多，你見過什么樣的風(fēng)？
讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個能夠盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)會互相協(xié)助，有機(jī)會獲得同伴的創(chuàng)新信息，促動了學(xué)生多方位的互動，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的水平。
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