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作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的畫(huà)風(fēng)的說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
畫(huà)風(fēng)的說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
《畫(huà)風(fēng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)，第四單元的新選入的一篇閱讀課文，是一篇很有趣的兒童故事。是一篇發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維的好課例。
現(xiàn)代教育理論指出，教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生讀中感悟，體驗(yàn)情感。利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)新課標(biāo)提出的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言發(fā)展，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)基礎(chǔ)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
新課標(biāo)還指出，語(yǔ)文教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。重要的是要讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法，理解內(nèi)容，從而確定了本課的重點(diǎn)目標(biāo)、難點(diǎn)目標(biāo)。
四、教材教法、學(xué)法分析
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，所以我確定本節(jié)課的教法、學(xué)法如下：
因?yàn)檫@篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放”的教學(xué)方法。教師以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)，動(dòng)口說(shuō)，以及各種形式的讀，在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，讀中積累知識(shí)，感悟情境。創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能悟課文中的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
五、教學(xué)的策略及運(yùn)用的分析
我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，讓語(yǔ)言文字更動(dòng)態(tài)化，形象化，更好地為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)服務(wù)。
�。�1）教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用：設(shè)計(jì)了四個(gè)大的環(huán)節(jié)。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好，生動(dòng)的情景導(dǎo)入，活躍了課堂的氣氛，打開(kāi)了學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生樂(lè)學(xué)，易學(xué)。引入新課，我采用直接板書(shū)“風(fēng)”。然后問(wèn)：誰(shuí)會(huì)唱與風(fēng)有關(guān)的歌？誰(shuí)會(huì)背與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)？（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紫鳶。）聽(tīng)聽(tīng)，這是什么聲音？（風(fēng)的聲音）通過(guò)生動(dòng)的`情景設(shè)計(jì)，唱、背、聽(tīng)，多角度的感受風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)相機(jī)提出：風(fēng)還能畫(huà)出來(lái)嗎？很自然得導(dǎo)入課題。板書(shū)課題：畫(huà)風(fēng)。（畫(huà)風(fēng)）
�。�2）小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字教學(xué)是一大重點(diǎn)，必須做好識(shí)字、寫(xiě)字這一工作，為以后的學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合本課認(rèn)讀的7個(gè)生字多是姓名用字，寫(xiě)的12個(gè)字也有規(guī)律的特點(diǎn)，識(shí)字時(shí)，利用多媒體，出示三個(gè)孩子的圖片及名字，（課件）讓學(xué)生喊他們的名字，再開(kāi)火車(chē)讀字卡，（宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯），并口頭組詞，找朋友，（找朋友宋、丹、顯、陳、藝、趙、濤文、波、英、微、明、浪、靜）設(shè)計(jì)不同的識(shí)字環(huán)節(jié)，生動(dòng)地讓學(xué)生對(duì)認(rèn)的字進(jìn)行了很好的掌握。對(duì)寫(xiě)的字，抓住有特點(diǎn)的藝、絲兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，老師認(rèn)真示范書(shū)寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，掌握四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入二年級(jí)的下期，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)，自主地對(duì)剩下的7個(gè)生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握寫(xiě)字的要領(lǐng)。教師及時(shí)得給予反饋、評(píng)價(jià)。
（3）各種形式的讀，質(zhì)疑的設(shè)置，多媒體的運(yùn)用，不外乎都是服務(wù)于讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文的閱讀提出了很多要求，讀在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要，本堂課的設(shè)計(jì)就會(huì)讓學(xué)生在充分的讀中感悟內(nèi)容，理解課文。因此設(shè)計(jì)了多種形式的讀（1、初讀課文，認(rèn)讀生字2、自由讀課文，看看課文的主要內(nèi)容，3、默讀課文，勾出文中三個(gè)孩子畫(huà)風(fēng)的句子4、個(gè)別扮演角色讀5、小組分工讀6、全班分工分角色讀）教師重視引導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀，特別在其中設(shè)計(jì)了借助插圖，給畫(huà)配上文中的文字，進(jìn)行圖文對(duì)話(huà)，（三幅孩子畫(huà)風(fēng)的圖）既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，又理解了朗讀的內(nèi)容，應(yīng)用圖文聯(lián)系的方法，取得了圖文互補(bǔ)的效果。也激起了孩子朗讀的興趣，從而達(dá)到朗讀的目的。
語(yǔ)文教學(xué)中，設(shè)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。問(wèn)題的設(shè)置要注重巧妙和整合。抓住本篇課文培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力，創(chuàng)造力的生長(zhǎng)點(diǎn)，精辟的提問(wèn)：你喜歡三個(gè)孩子嗎？為什么？（你喜歡三個(gè)孩子嗎？為什么？）讓學(xué)生在回答中，充分體現(xiàn)自己的個(gè)性。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，尊重學(xué)生，課堂的設(shè)計(jì)為了充分調(diào)動(dòng)他們的思維，鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力，想象能力，創(chuàng)新能力，與人合作的能力讓他們的主動(dòng)性，互動(dòng)性，得以充分的體現(xiàn)，在合作中發(fā)揚(yáng)他們的個(gè)性。形象思維的載體把語(yǔ)言文字變成了生動(dòng)的畫(huà)面，極好地創(chuàng)設(shè)了情境，理解了課文，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合。
�。�4）為了拓寬學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的能力，讓學(xué)生合作畫(huà)風(fēng)。（1小練筆你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？都來(lái)說(shuō)說(shuō)。2、小畫(huà)展請(qǐng)把你自己的奇思妙想繪出來(lái)）學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用于實(shí)踐。利用動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手畫(huà)的環(huán)節(jié)，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)造了一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)法的全過(guò)程。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的想象能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。
�。�5）學(xué)習(xí)了課文，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)言組織能力。
�。�6）一堂課的靈魂在于板書(shū)，我的、板書(shū)力求做到簡(jiǎn)潔、實(shí)用。設(shè)計(jì)如下：
�。ó�(huà)風(fēng)）
藝絲
六、思想總結(jié)
以上設(shè)計(jì)，我注意語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的整合，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，注重圖文結(jié)合，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言思維和創(chuàng)新能力。
畫(huà)風(fēng)的說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第四單元中的一篇課文。這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”。最終，三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。
二、說(shuō)目標(biāo)
基于課標(biāo)中第一學(xué)段的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及教材編排的意圖，本課分兩課時(shí)完成任務(wù)。今天我說(shuō)的是第一課時(shí)，目標(biāo)為：
1、認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳”等課文中要求認(rèn)識(shí)的七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“濤、陳、丹 、藝”等4個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。
3、通過(guò)漢之星教學(xué)軟件的演示和教師的講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)。
其中識(shí)字寫(xiě)字是教學(xué)重難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1、通過(guò)漢之星教學(xué)軟件演示、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、結(jié)合生活實(shí)際等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，并達(dá)到識(shí)字的目的。
2、通過(guò)示范法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)和寫(xiě)字。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
看不到，摸不著，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小草見(jiàn)它彎腰。
風(fēng)可以聽(tīng)到，感受到，可是，風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎？我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《畫(huà)風(fēng)》，師生共同書(shū)寫(xiě)課題，老師邊板書(shū)邊講解每個(gè)字的寫(xiě)法。
（以謎語(yǔ)導(dǎo)入，一方面激發(fā)了學(xué)生興趣，一方面讓學(xué)生在傾聽(tīng)謎語(yǔ)的過(guò)程中進(jìn)行了優(yōu)美語(yǔ)言的熏陶。）
（二）初讀課文，了解大意
1、出示讀文要求。
2、教師巡視輔導(dǎo)。
3、展示匯報(bào)，做好示范、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
�。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)，一方面讓學(xué)生整體感知課文，符合人們由整體到局部的認(rèn)知規(guī)律，另一方面也讓學(xué)生初步接觸生字。）
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)生字
1、看圖認(rèn)生字。
�。�1）逐幅出示書(shū)中三個(gè)小朋友的.圖像，并配上人物的名字，讓學(xué)生齊聲喊出三個(gè)小朋友的名字。
�。�2）挑學(xué)生同三個(gè)小朋友打招呼。
�。ㄗ寣W(xué)生同三個(gè)小朋友打招呼，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。）
2、去掉圖畫(huà)和拼音認(rèn)字。
過(guò)渡：三位小朋友去上課了，拼音寶寶也想考考大家，現(xiàn)在我們還認(rèn)識(shí)剛才三位小朋友們的名字嗎？
挑生認(rèn)讀。
3、認(rèn)單個(gè)字。
師：現(xiàn)在老師把三位小朋友們的名字拆開(kāi)了，大家現(xiàn)在還認(rèn)識(shí)嗎？
�。�1）出示單個(gè)字
�。�2）學(xué)生齊讀
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師利用漢字星相機(jī)做如下指導(dǎo)：
宋：通過(guò)教師演示讓學(xué)生了解寶蓋頭的含義。
陳：通過(guò)教師演示讓學(xué)生了解雙耳刀的含義
丹：通過(guò)漢之星讓學(xué)生了解“丹”字的起源，幫助學(xué)生記憶字形。
趙：猜謎語(yǔ)：走錯(cuò)路了。
藝：畫(huà)個(gè)簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生記憶字形。
顯：猜謎語(yǔ)：在太陽(yáng)下寫(xiě)作業(yè)。
（識(shí)字環(huán)節(jié)一至三教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)由易入難，讓識(shí)字有了階梯性。）
4、“摘蘋(píng)果”游戲
（這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”游戲，每一個(gè)“蘋(píng)果”上一個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀，摘下蘋(píng)果。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力已經(jīng)不能十分集中，在這時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，一方面能抓住孩子的興趣點(diǎn)，將知識(shí)和游戲有機(jī)結(jié)合，寓教于樂(lè)，另一方面，學(xué)生也能做一個(gè)短暫的休息，一舉兩得。）
（四）指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、觀察“濤”和“陳”，了解它們都是左窄右寬，左小右大。
2、老師范寫(xiě)“濤”字。
3、指導(dǎo)寫(xiě)好“藝”字。
4、學(xué)生在書(shū)上練習(xí)寫(xiě)字。
�。ㄟx擇“濤”和“陳”是因?yàn)檫@兩個(gè)字有相同的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)法也有很多相近的地方，能過(guò)指導(dǎo)這兩個(gè)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)一類(lèi)字。選擇“丹”和“藝”字，主要是因?yàn)椤暗ぁ弊值墓P順需要注意，“藝”字的寫(xiě)法需要指導(dǎo)。）
（五）全課小結(jié)，談?wù)勈斋@
小朋友，現(xiàn)在我來(lái)演爸爸，你來(lái)演孩子，我要問(wèn)你在今天的語(yǔ)文課上學(xué)了什么，你會(huì)怎樣說(shuō)呢？
（讓學(xué)生談收獲，即是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的小結(jié)，采用表演的形式，低年級(jí)學(xué)生更樂(lè)于接受。）
�。┎贾米鳂I(yè)，知識(shí)拓展
1、“宋、趙、陳”既是姓氏，又是古代國(guó)家的名字，你可以查查《百家姓》中這些姓氏的由來(lái)，也可以讓家人給你講一講古代這些國(guó)家的故事。
2、找一找我們認(rèn)識(shí)的人中，或書(shū)中、影視中含有“濤、丹、藝”等字的人名，把記錄下來(lái)。
�。ㄍ卣箤W(xué)生識(shí)字的空間，讓學(xué)生走進(jìn)書(shū)籍，走進(jìn)生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文就在書(shū)籍中，就在生活中。）
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
旗子 飄
小樹(shù) 彎
畫(huà)風(fēng)
雨絲 斜
風(fēng)車(chē) 轉(zhuǎn)
畫(huà)風(fēng)的說(shuō)課稿 篇3
各位評(píng)委、老師大家好。
今天我說(shuō)課的課題目是《畫(huà)風(fēng)》，下面我主要從【教材分析】【學(xué)情分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重、難點(diǎn)】【教法、學(xué)法】【教學(xué)過(guò)程】【板書(shū)設(shè)計(jì)】七個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析：
《畫(huà)風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文，主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。本文生字少，句子容易理解，課文內(nèi)容淺顯易懂，但是人物多，對(duì)話(huà)多，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，利用教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂(lè)讀，樂(lè)聽(tīng)，樂(lè)說(shuō)，樂(lè)想，樂(lè)做，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生年齡小，所以在教學(xué)時(shí)要從他們的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，利用他們好奇、好動(dòng)、好模仿等特點(diǎn)，讓他們親手做做，通過(guò)自己的想象或聯(lián)想去“畫(huà)風(fēng)”，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、根據(jù)這篇課文內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)字。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：
1、重點(diǎn)是讓學(xué)生找出三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，并指導(dǎo)角色朗讀課文。
2、難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，又把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
五、教法、學(xué)法：
在教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說(shuō)說(shuō)，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。
六、說(shuō)教學(xué)流程：
我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。
（一）猜謎揭題、鼓勵(lì)提問(wèn)
首先，教師出示帶有房子、太陽(yáng)、大樹(shù)的圖畫(huà)，引起學(xué)生興趣；
接著，課件出示謎語(yǔ)：“動(dòng)手摸不到，用眼看不到，花兒見(jiàn)她點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)她招手�！边@是什么？導(dǎo)入新課；這時(shí)同學(xué)們輕松猜出謎底是：風(fēng)；
教師接著說(shuō)：對(duì)了，是風(fēng)！那風(fēng)無(wú)形無(wú)色看不見(jiàn)，摸不著，你知道風(fēng)是什么樣的嗎？你能畫(huà)出來(lái)嗎？今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文——畫(huà)風(fēng)（師板書(shū)課題，生齊讀課題）
【這樣導(dǎo)入揭題，不僅新鮮有趣味，初步認(rèn)識(shí)風(fēng)的性質(zhì)，過(guò)渡自然，又為下面理解“畫(huà)風(fēng)”埋下伏筆】
�。ǘ┏踝x課文，感知大意
學(xué)生自由朗讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、給自然段標(biāo)上序號(hào)。3、思考 “課文寫(xiě)了一件什么事？”
【放手讓學(xué)生自由朗讀，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，體會(huì)到成功的樂(lè)趣，是本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖�！�
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字
我設(shè)計(jì)了這樣的.導(dǎo)入語(yǔ)：讀了課文后，大家知道誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)了嗎？學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。教師相機(jī)出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà)，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字；（可采用小老師領(lǐng)讀、去掉拼音讀、齊讀的方法認(rèn)識(shí)生字。）最后讓學(xué)生交流怎樣識(shí)記這些生字。
【這樣的設(shè)計(jì)：根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了識(shí)字的質(zhì)量�！�
�。ㄋ模┰僮x課文、感知內(nèi)容
這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，所以我在教學(xué)時(shí)首先鼓勵(lì)學(xué)生：“把這些字送回課文，老師相信你們肯定會(huì)讀得更好�！�；
然后，出示問(wèn)題“他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的？”讓學(xué)生帶問(wèn)題默讀的課文，并在文中畫(huà)出相應(yīng)句子，再指生回答，課件出示相關(guān)句子：
再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子中的“她”“他”分別指誰(shuí)呢？能不能換成小朋友的名字，說(shuō)得更清楚些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一位小朋友？為什么？
學(xué)生分小組討論用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，然后教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀（朗讀趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出高興和自信的語(yǔ)氣；朗讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、興奮的心情朗讀課文；而朗讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出宋濤化難為易的心情。）
最后，課件出示句子（開(kāi)火車(chē)讀、分組讀，比賽讀，生齊讀）。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。】
�。ㄎ澹╈柟套R(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
課件出示課文有代表性的生字后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)；然后師范寫(xiě)，學(xué)生跟寫(xiě)，教師巡視并個(gè)別指導(dǎo)，最后評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，使學(xué)生在課堂上樂(lè)于表現(xiàn)自我，感受識(shí)字的樂(lè)趣�！�
�。┫胂笸卣�，積累語(yǔ)言
我在教學(xué)時(shí)是從改、想、畫(huà)、議、說(shuō)幾個(gè)方面進(jìn)行。
首先，指名幫老師把風(fēng)畫(huà)進(jìn)這幅畫(huà)里；并說(shuō)明理由；接著讓學(xué)生想一想別的畫(huà)風(fēng)的方法；然后，配樂(lè)學(xué)生畫(huà)畫(huà)，學(xué)生互評(píng)。最后，課件出示，完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的難點(diǎn)，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)小組間的交流，使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力�！�
�。ㄆ撸﹤�(gè)性作業(yè)，自主選擇。
老師給大家設(shè)計(jì)了這樣幾項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選擇你最感興趣的一項(xiàng)去完成吧！
【從學(xué)生需求出發(fā)，多樣性、創(chuàng)造性和趣味性的的作業(yè)，使學(xué)生的潛能真正得到了發(fā)揮】
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
旗子 飄
畫(huà) 風(fēng)車(chē) 轉(zhuǎn) 愛(ài)觀察
風(fēng) 小樹(shù) 彎 愛(ài)動(dòng)腦
雨絲 斜
[本板書(shū)簡(jiǎn)單明了，一目了然，突出了文章的主旨。] 我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
畫(huà)風(fēng)的說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
《畫(huà)風(fēng)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第單元的第三篇課文。本組教材中的四個(gè)小故事，都圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編。學(xué)習(xí)本組教材的目的是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)貫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)實(shí)踐能力�！懂�(huà)風(fēng)》主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話(huà)較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。
二、說(shuō)學(xué)情：
從二年級(jí)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)看。教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句比較完整的話(huà)，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)感受，達(dá)到情感的共鳴。
三、說(shuō)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生找出三位小朋友是如何畫(huà)風(fēng)的，通過(guò)練習(xí)對(duì)話(huà)，想象情景指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生寫(xiě)一兩句通順的話(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)還有什么方法畫(huà)風(fēng)？
3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，勤于思考的好習(xí)慣。
四、說(shuō)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⑶槿�(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞
1、猜謎語(yǔ)，引出風(fēng)
2、復(fù)習(xí)生字、詞（課件出示生字、詞。學(xué)生指名讀、開(kāi)火車(chē)、齊讀。）
3、聽(tīng)寫(xiě)生字，請(qǐng)一位小朋友到黑板聽(tīng)寫(xiě)，其他同學(xué)寫(xiě)在練習(xí)本上�？梢⒁鈱�(xiě)字的姿勢(shì)哦�。�(tīng)寫(xiě)內(nèi)容：趙小藝、宋濤、陳丹）
4、引出課題（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）學(xué)生齊讀課題。
�。ń虒W(xué)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)先猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出“風(fēng)”；再通過(guò)。學(xué)生個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)、齊讀等形式復(fù)習(xí)了上節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)；然后讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，一位學(xué)生在黑板寫(xiě)，為自己接下來(lái)的板書(shū)設(shè)計(jì)作了個(gè)鋪墊，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)要寫(xiě)的字進(jìn)行了鞏固。）
�。ǘ�、品讀畫(huà)風(fēng)，感情朗讀
一）找出畫(huà)風(fēng)的句子
1、自由讀課文，找出畫(huà)風(fēng)的'句子。
2、學(xué)生匯報(bào)畫(huà)風(fēng)的句子，找到關(guān)鍵詞語(yǔ)。
預(yù)設(shè)：
�。�1）、她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄浮著。
（板書(shū)：用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出一根旗桿，旗子在空中飄浮，飄。）
�。�2）、她在大樹(shù)邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
師：你從哪個(gè)字感受到風(fēng)來(lái)了？
（板書(shū)：畫(huà)一棵彎彎的小樹(shù)，彎。）
�。�3）、他把畫(huà)了的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。
�。ò鍟�(shū)：畫(huà)斜斜的雨絲，斜。）
（4）、她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)呼呼地轉(zhuǎn)。
�。ò鍟�(shū)：畫(huà)一架轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)，轉(zhuǎn)。）
3、朗讀畫(huà)風(fēng)的句子
�。ㄕn件出示分別出求三位小朋友的畫(huà)）
�。ń虒W(xué)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過(guò)自己自由讀畫(huà)出三位小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵字，從而感受到風(fēng)的存在。為接下來(lái)的朗讀指導(dǎo)打下了良好的基礎(chǔ)。）
二）、有感情地朗讀課文。
1、有感情地朗讀第4到第8自然段
師：這幾位同學(xué)真是愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友啊，那么他們當(dāng)中是誰(shuí)最開(kāi)始想到通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物來(lái)畫(huà)風(fēng)呢？趙小藝是怎樣想出來(lái)的？請(qǐng)找出相關(guān)的動(dòng)詞。（生：“眨眨眼睛”）“眨眨眼睛”表示她在干什么？
師：我們帶上表情一起來(lái)讀一讀這句話(huà)吧。
師：讀得非常棒，因?yàn)槲覀円呀?jīng)在腦海里想到當(dāng)時(shí)趙小藝說(shuō)這句話(huà)的情景。那么我們就發(fā)揮想象，想一想，他們幾個(gè)分別是用什么的心情和詞氣來(lái)說(shuō)這幾句話(huà)呢？
課件出示：
趙小藝（眨眨眼睛，想了想）說(shuō)：“我能！”只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
宋濤（）說(shuō)：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了�！�
陳丹（）說(shuō)：“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了。”說(shuō)著，也在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。（）說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
趙小藝（）笑著說(shuō)：“我還能畫(huà)！”她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)呼呼地轉(zhuǎn)。
師：你們說(shuō)得真好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們加上自己想象讀一讀這幾句話(huà)吧。
�。▽W(xué)生自由練習(xí)讀、多個(gè)小組分角色朗讀、全班朗讀）
2、有感情地朗讀第9自然段（出示課件：三幅圖畫(huà)在動(dòng)的動(dòng)畫(huà)），我們帶著這份美來(lái)一起把課文的最后一段讀完。
�。ń虒W(xué)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)人物對(duì)話(huà)的情景，進(jìn)行對(duì)話(huà)朗讀，從而幫助達(dá)成有感情朗讀課文的目標(biāo)。）
（三）、拓展延伸，學(xué)生畫(huà)風(fēng)
1、說(shuō)風(fēng)：
師：三位小朋友都想到辦法畫(huà)風(fēng)了，你們想一想還有什么辦法可以畫(huà)風(fēng)呢？
2、寫(xiě)風(fēng)：
師：今天的天氣真不錯(cuò)，還有一陣陣風(fēng)迎面吹來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)望出窗外，認(rèn)真觀察一下我們身邊的景物，怎樣可以畫(huà)風(fēng)。觀察好了就拿起筆把它寫(xiě)下來(lái)。
3、欣賞詩(shī)歌《風(fēng)》
�。ń虒W(xué)意圖：讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)讓學(xué)生自己觀察身邊的景物，寫(xiě)出如何畫(huà)風(fēng)，從而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)一句通順的話(huà)。激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣。）
（四）、總結(jié)收獲
師：學(xué)了課文你最喜歡哪個(gè)小朋友呢？為什么？
（跟據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，勤于思考）
（教學(xué)意圖：通過(guò)總結(jié)，讓學(xué)生大膽說(shuō)說(shuō)收獲，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋、善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。）
�。ㄎ澹⒉贾米鳂I(yè)：
�。ㄕn件出示：）
喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你：用你的畫(huà)筆，畫(huà)風(fēng)。
喜愛(ài)朗讀的你：有感情的朗讀課文。
喜愛(ài)閱讀的你：找寫(xiě)風(fēng)的資料讀一讀。
喜愛(ài)寫(xiě)作的你：寫(xiě)一篇有關(guān)風(fēng)的兒歌或日記。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
畫(huà)風(fēng)
趙小藝：飄動(dòng)的紅旗（簡(jiǎn)筆畫(huà)）飄轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)（簡(jiǎn)筆畫(huà)）轉(zhuǎn)
陳丹：彎彎的小樹(shù)（簡(jiǎn)筆畫(huà)）彎
宋濤：斜斜的細(xì)雨（簡(jiǎn)筆畫(huà)）斜
愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，勤于思考
�。ń虒W(xué)意圖：利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和把關(guān)鍵的字板書(shū)出來(lái)，讓學(xué)生更好地感受到風(fēng)的存在，有助于更好地理解課文。這樣的板書(shū)既清晰又美觀，適合低年級(jí)學(xué)生的思維。）
畫(huà)風(fēng)的說(shuō)課稿 篇5
今天我說(shuō)課的課題是《畫(huà)風(fēng)》，下面我主要從教材分析、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教法、學(xué)、教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析：
《畫(huà)風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文，這篇課文共分為二課時(shí)，今天上的是第一課時(shí)。課文主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。本文生字少，句子容易理解，課文內(nèi)容淺顯易懂，但是人物多，對(duì)話(huà)多，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，利用教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，思，做，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級(jí)的學(xué)生年齡小，所以在教學(xué)時(shí)要從他們的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，利用他們好奇、好動(dòng)、好模仿等特點(diǎn)，通過(guò)自己的想象或聯(lián)想去“畫(huà)風(fēng)”并理解課文，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、根據(jù)這篇課文內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)本課“宋、濤、陳、丹”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“丹、烏”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀，自主探究識(shí)字，體會(huì)課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的想象力。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，正確書(shū)寫(xiě)“藝、丹、�！钡茸�。
2、分角色有感情地朗讀課文。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
在教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說(shuō)說(shuō)，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┎轮i揭題、鼓勵(lì)提問(wèn)首先，課件出示謎語(yǔ)：“動(dòng)手摸不到，用眼看不到，花兒見(jiàn)她點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)她招手�！边@是什么？導(dǎo)入新課；這時(shí)同學(xué)們輕松猜出謎底是：風(fēng)；教師接著讓學(xué)生說(shuō)出生活中的風(fēng)。這樣導(dǎo)入揭題，不僅新鮮有趣味，初步認(rèn)識(shí)風(fēng)的性質(zhì)，過(guò)渡自然，又為下面理解“畫(huà)風(fēng)”埋下伏筆。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字
1、教師出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà)，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字；（可采用小老師領(lǐng)讀、去掉拼音讀、齊讀的方法認(rèn)識(shí)生字。）最后讓學(xué)生交流怎樣識(shí)記這些生字。這樣的設(shè)計(jì)：根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，提高了識(shí)字的質(zhì)量。
聽(tīng)老師范讀，跟讀課文，要求：
2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、找出有疑惑的字詞。
3、思考“課文寫(xiě)了一件什么事？”放手讓學(xué)生跟讀，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，體會(huì)到成功的樂(lè)趣，是本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。
�。ㄈ┳宰x自悟，理解課文
1、他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫(huà)出答案。
2、全班交流。
⑴隨學(xué)生回答出示三個(gè)小朋友怎么畫(huà)風(fēng)的句子：
�、仝w小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�、陉惖ふf(shuō)：“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了�！闭f(shuō)著，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
③宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)上了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
�、苴w小藝笑著說(shuō)：“我還能畫(huà)！”他畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)呼呼地轉(zhuǎn)。
�、钦�(qǐng)學(xué)生上黑板畫(huà)畫(huà)文中的景色。
3、教師指導(dǎo)全班學(xué)生分角色朗讀課文。
這一環(huán)節(jié)是本課的又一個(gè)重點(diǎn)，所以我在教學(xué)時(shí)首先鼓勵(lì)學(xué)生自己找出答案。
然后，集體反饋，出示問(wèn)題的答案，學(xué)生有感情地讀三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，為分角色朗讀課文做好鋪墊。（朗讀趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出高興和自信的語(yǔ)氣；朗讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、興奮的心情朗讀課文；而朗讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出宋濤化難為易的心情。）
接下來(lái)，根據(jù)三位小朋友畫(huà)出的景物，請(qǐng)學(xué)生上黑板畫(huà)出三位小朋友的不同景物一起完成板書(shū)。
最后，讓學(xué)生帶著感情，在教師指導(dǎo)下完成分角色朗讀課文。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。
�。ㄋ模╈柟套R(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師書(shū)寫(xiě)幾個(gè)學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的生字，講解易錯(cuò)的地方，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，使學(xué)生在課堂上樂(lè)于表現(xiàn)自我，感受識(shí)字的樂(lè)趣。
�。ㄎ澹┱n堂練習(xí)
結(jié)合本堂課的重點(diǎn)，出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的題目，師生共同完成。
�。﹤�(gè)性作業(yè)，自主選擇。
老師給大家設(shè)計(jì)一項(xiàng)畫(huà)風(fēng)的作業(yè)，用自己喜歡的方式畫(huà)出風(fēng)。從學(xué)生需求出發(fā)，多樣性、創(chuàng)造性和趣味性的的作業(yè)，使學(xué)生的潛能真正得到了發(fā)揮。
畫(huà)風(fēng)的說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析：
教學(xué)內(nèi)容：
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第十五課。
課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話(huà)較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除了課文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)思、樂(lè)說(shuō)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。
學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分重要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng)、展示才能的機(jī)會(huì)。
根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)編者意圖和學(xué)生實(shí)際情況我制定了本課的
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè)，正確，流利地朗讀課文，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、過(guò)程與方法：能夠充分利用信息技術(shù)，采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
明白三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
二、說(shuō)教學(xué)法:
1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。
2、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。
3、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
�。�、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程�！边@種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
�。�、合作學(xué)習(xí)法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見(jiàn)解，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)
三、教學(xué)過(guò)程
一）情境導(dǎo)入，巧設(shè)懸念
1．一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的.導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。這節(jié)課我采用猜謎語(yǔ)方法“云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。學(xué)生興致勃勃地猜出謎底：風(fēng)
2、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生模仿風(fēng)的聲音，感受風(fēng)的存在：用手扇一扇，風(fēng)來(lái)了。
3、板書(shū)課題
“風(fēng)”能聽(tīng)得見(jiàn)，感受得到，那它能畫(huà)出來(lái)嗎？今天這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)風(fēng)》
二）激趣識(shí)字，指導(dǎo)朗讀
在這一環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺(jué)身臨其境，和三個(gè)小朋友面對(duì)面，直呼他們的名字。利用卡片在活動(dòng)中，快樂(lè)學(xué)習(xí)本課生字。
今天老師給大家請(qǐng)來(lái)三個(gè)小朋友，和我們一起畫(huà)風(fēng)。
1．介紹三個(gè)小朋友，趣味識(shí)字
【播放課件：趙小藝、陳丹、宋濤三個(gè)小朋友的圖片，學(xué)習(xí)生字“宋、濤、陳、凡、趙、藝” 】
鼓勵(lì)學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)做朋友。
學(xué)生讀三個(gè)小朋友的名字，找學(xué)生領(lǐng)讀。
2）卡片識(shí)字“宋、濤、陳、凡、趙、藝”
�。ǚ椒ǘ鄻尤纾壕氉x，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）
2、播放錄音，感受朗讀的魅力。
1）認(rèn)識(shí)三個(gè)小朋友后，我們一起走近他們，看看他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
【播放課件：范讀課文】
2）學(xué)生自讀課文,模仿朗讀，體會(huì)文章大意。
3）練讀對(duì)話(huà)，指導(dǎo)朗讀
（抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)練讀，體會(huì)每個(gè)人的心情）
�。ɡ骸罢l(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”要讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)�！庇梅浅？隙ǖ恼Z(yǔ)氣讀。
“我能!”“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了�！薄拔疫�能畫(huà)!”要帶著興奮，自信的語(yǔ)氣讀。）
4）創(chuàng)設(shè)情境，分角色朗讀課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣。分
（強(qiáng)調(diào)最后一段中：一陣風(fēng)吹來(lái)，畫(huà)顯得更美了？）
5）仿說(shuō)句子：一場(chǎng)大雨過(guò)后，樹(shù)葉顯得更綠了。
三）圖文結(jié)合，領(lǐng)會(huì)創(chuàng)意
這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生自主合作小組探究學(xué)習(xí)。
1．小組討論：三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的？用波浪線(xiàn)標(biāo)出來(lái)。
2．小組匯報(bào)，有學(xué)生編輯總結(jié)出“小詩(shī)”，朗朗上口，加深學(xué)生印象。
直觀形象【播放課件：三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)都在那里？】
先引導(dǎo)：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。
接著來(lái)學(xué)生總結(jié)：
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?/p>
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
�。ㄟ@三個(gè)小朋友可真聰明，他們善于觀察生活，遇事善于動(dòng)腦。我們要向他們學(xué)習(xí)，想想還有什么辦法可以畫(huà)風(fēng)？）
3.引導(dǎo)孩子發(fā)散性思維，思考還有什么方法可以畫(huà)風(fēng)？
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里。
4.動(dòng)手畫(huà)畫(huà)你的想法。低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，所以把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)中，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種行之有效的教學(xué)方法。
5.優(yōu)秀作品展示�？隙ê⒆觽兊某煽�(jī)，增強(qiáng)孩子的信心，讓孩子成就感。這樣孩子的積極性會(huì)更高，
四）課外延伸，升華情感
最后是德育滲透，通過(guò)介紹風(fēng)的特征，引出校風(fēng)班風(fēng)。
讓學(xué)生懂得一個(gè)好的學(xué)校要有一個(gè)好校風(fēng)，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)要有一個(gè)好的班風(fēng)。
接著讓學(xué)生在歌聲《咱們從小講禮貌》中，體會(huì)如何養(yǎng)成一個(gè)好的校風(fēng)班風(fēng)。在歌聲中結(jié)束一節(jié)課。
五）作業(yè)超市，發(fā)揮想象
發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生畫(huà)畫(huà)和寫(xiě)作能力。給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)：聲音、氣味和風(fēng)一樣，也是看不見(jiàn)、摸不著，
你還能試著畫(huà)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)嗎？
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩(shī)”組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
《風(fēng)來(lái)了》
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?/p>
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
畫(huà)風(fēng)的說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
今天我要為大家說(shuō)的是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文《畫(huà)風(fēng)》。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)緯度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”；
教學(xué)難點(diǎn)是“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”。
四、學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng)，展示才能的機(jī)會(huì)。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來(lái)讀，按自己的方式來(lái)理解。
五、創(chuàng)意理念：
1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐�！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程�！边@種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
六、教法、學(xué)法
由于語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。因此，我設(shè)立了“讀――悟――說(shuō)――畫(huà)”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，又在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
七、教學(xué)行為策略的運(yùn)用
質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)
引入新課后，我提出問(wèn)題：“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法，用不同的方式畫(huà)出了風(fēng)。他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用課件展示三個(gè)小朋友現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”（出示課件）這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而老師“小詩(shī)人”的'夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首富有詩(shī)意的小詩(shī)。（這一環(huán)節(jié)重在“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”，這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的。《畫(huà)風(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)看不見(jiàn)，摸不找，是很難畫(huà)�！边@對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來(lái)說(shuō)是很難的。于是我利用多媒體，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受，（邊演示課件邊解說(shuō)），并通過(guò)讀一讀、畫(huà)一畫(huà)的方式，理解課文，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果。）
馳騁想象，描繪美景。
《畫(huà)風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng)，為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢？三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)畫(huà)了出來(lái)，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)？“這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一”問(wèn)“，立刻激起了學(xué)生畫(huà)畫(huà)的欲望，于是我用課件播放音樂(lè)，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中也來(lái)畫(huà)風(fēng)。小小畫(huà)筆傾注了他們對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫(huà)面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。（出示課件，學(xué)生作品）
總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)。
展示了學(xué)生畫(huà)的風(fēng)以后，我再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音、氣味，讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練。
八、板書(shū)程序設(shè)計(jì)。
畫(huà)風(fēng)
宋陳丹趙小藝
小藝畫(huà)李衛(wèi)的畫(huà)丹丹的畫(huà)
畫(huà)風(fēng)的說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析與處理
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話(huà)多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫(huà)風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)法的選擇
語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說(shuō)——畫(huà)”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，又在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。
三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用
（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固識(shí)字。
識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過(guò)課件出示三個(gè)小朋友的頭像及名字，讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對(duì)了，小伙伴就會(huì)回應(yīng)。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過(guò)程中鞏固了對(duì)生字的記憶。
�。ǘ┥钊肜斫�，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新課后，我提出問(wèn)題：“三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法，用不同的方式畫(huà)出了風(fēng)。他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用實(shí)物展示、現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)等方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而老師“小詩(shī)人”的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越來(lái)棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首饒有詩(shī)意的小詩(shī)。我讓學(xué)生給自己作的小詩(shī)加上題目，再一起朗誦自己的'大作，學(xué)生的成就感是非凡的。
（三）馳騁想象，描繪美景。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語(yǔ)文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫(huà)畫(huà)。可以說(shuō)，小小畫(huà)筆傾注了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫(huà)面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。
《畫(huà)風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng)，為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢？“三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)畫(huà)了出來(lái)，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)？”我們可以想象，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”，將激起多少層浪。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。
特別是在經(jīng)過(guò)了前面的鋪墊后，學(xué)生再用這種“詩(shī)人”般的話(huà)去猜猜別的畫(huà)的風(fēng)在哪里，更是進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，起到了很好的效果。
（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)。
展示了自己畫(huà)的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音、氣味，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。
四、板書(shū)程序設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的“小詩(shī)”組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
《風(fēng)來(lái)了》
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，
風(fēng)藏在擺動(dòng)（跳舞）（飄舞）的小樹(shù)里。
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把旗子吹動(dòng)了，
風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里。
風(fēng)來(lái)了，
風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，
風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?/p>
……
畫(huà)風(fēng)的說(shuō)課稿 篇9
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的題目是《畫(huà)風(fēng)箏》，選自黑龍江省信息技術(shù)教材第二冊(cè)第六課的內(nèi)容,本課是教材第二課時(shí)關(guān)于畫(huà)圖的噴槍工具的講解，并且貫穿以后整個(gè)畫(huà)圖教學(xué)，是學(xué)生能夠熟練、快捷地使用畫(huà)圖的基礎(chǔ)之一。
基于對(duì)教材的理解和分析，我這樣設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：
(l)學(xué)會(huì)噴槍工具的使用；
(2)掌握對(duì)圖形進(jìn)行彩色處理的方法；
(3)使學(xué)生了解雪的形成過(guò)程。
2．過(guò)程和方法目標(biāo)：
感受對(duì)利用噴槍工具繪圖的操作過(guò)程，掌握使用噴槍繪畫(huà)的基本方法。
3．情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的能力，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的熱情。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)我確定本課教學(xué)的重難點(diǎn)為：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用噴槍工具進(jìn)行涂色的方法。
課堂上恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和學(xué)法的運(yùn)用，能夠使教學(xué)重點(diǎn)分步遞進(jìn)，教學(xué)難點(diǎn)逐步化解，從而更好地體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，為此，我在本課的教學(xué)中使用了創(chuàng)設(shè)情境法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)區(qū)、快樂(lè)教學(xué)法，并且啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“玩中學(xué)、學(xué)中悟、操作中探究”幾個(gè)環(huán)節(jié)走進(jìn)課堂，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)生而言，玩是孩子們的愛(ài)好，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，布置豐富的任務(wù)，讓孩子感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)并不枯燥，讓他們沉浸在快樂(lè)的愉快的玩中，更有益于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)在玩中啟發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)他們進(jìn)行問(wèn)題的解決，讓他們充分地進(jìn)行實(shí)踐領(lǐng)悟方法，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的探究中進(jìn)行創(chuàng)新。
下面我重點(diǎn)說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題:
“興趣是最好的.老師”。信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，我充分利用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣作為新課的導(dǎo)入，這樣很容易喚起孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，讓他們以最佳的心理獲得知識(shí)，求得快樂(lè)。為此，在新課開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)趣味情境：
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了找顏色，學(xué)會(huì)了使用取色工具，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)噴槍工具，看看它什么本領(lǐng)？
2、師：同學(xué)們，老師這兒有兩幅畫(huà)，請(qǐng)你選一選，你喜歡哪一幅？為什么呢？（出示）
3、學(xué)生回答。
4、師：嗯，第二幅畫(huà)里的白云和綠草是用噴槍畫(huà)的，有了噴槍工具，畫(huà)面就變得更美了。今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《畫(huà)風(fēng)箏》里的噴槍工具。
二、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)新課：
（一） 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)噴槍工具的使用：
1、出示一幅圖。師：春天來(lái)了，同學(xué)們又可以放風(fēng)箏了。風(fēng)箏在我國(guó)有著悠久的歷史。千百年來(lái)，風(fēng)箏作為一種民間娛樂(lè)游戲活動(dòng)一直延續(xù)到今天。人們一直喜歡這項(xiàng)游戲。現(xiàn)在正是放風(fēng)箏的好季節(jié)，讓我們一起來(lái)放風(fēng)箏吧！大家看這幅春天的圖片，現(xiàn)在我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)天上的白云和地上的綠草好不好？
2、師：我們來(lái)添畫(huà)上去，好嗎？
3、師示范，用噴槍添上白云和綠草。
4、師：你們想不想也來(lái)畫(huà)一畫(huà)呢？好，現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)為大家畫(huà)一畫(huà)。
5、學(xué)生操作。
6、師點(diǎn)評(píng)。我發(fā)現(xiàn)，大家都學(xué)會(huì)用噴槍工具，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你是使用噴槍工具的小竅門(mén)呢？
7、學(xué)生操作講解
8、師點(diǎn)評(píng)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師是在激發(fā)出他們的“認(rèn)知沖突”后， 才進(jìn)行新知識(shí)的講授，這要比單純的講解深刻，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐并在操作中探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的重組，解決了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)，在此環(huán)節(jié)中我充分挖掘教材中的快樂(lè)因素，構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在神奇與快樂(lè)的引導(dǎo)下走進(jìn)信息技術(shù)課堂，使每位學(xué)生真正成為課堂上的主動(dòng)參與者。
（二）賞練結(jié)合，綜合創(chuàng)作。
1、師：有了這么多作畫(huà)的武器呀，老師相信，我們小畫(huà)家們的畫(huà)圖本領(lǐng)一定更高了�，F(xiàn)在，老師要來(lái)考考大家了。
2、師：冬天氣溫很低，地面溫度低于零度，高空云層溫度就更低了。云的水汽直接凝成小冰晶、小雪花。這些雪花增大到一定程度，氣流就托不住了，就從云層里掉在地面上來(lái)。這就是下雪了，充分發(fā)揮你的想象，畫(huà)幅雪景圖吧。
3、師：現(xiàn)在，要把你心中的雪景畫(huà)出來(lái)吧，怎么來(lái)打扮？用哪些顏色來(lái)打扮是最適合、最美的？請(qǐng)大相互交流。
4、師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？
5、學(xué)生練習(xí)。
在學(xué)生的練習(xí)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題作品，對(duì)于其中的一些共性或是突出的問(wèn)題，一般我讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣既有利于培養(yǎng)他們觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生間的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更高些。而且在此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的欲望，讓他們?cè)谳p松、愉悅的操作中突破難點(diǎn)。
三、評(píng)價(jià)作品，總結(jié)延伸。
1、師：好，我看大家都設(shè)計(jì)得差不多了，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們暫時(shí)停一下，好嗎？
2、自評(píng)。展示2-3幅學(xué)生作品，請(qǐng)你介紹一下你的作品，說(shuō)說(shuō)你設(shè)計(jì)的想法。
3、互評(píng)，師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法呢？
通過(guò)這樣的作品評(píng)價(jià)，教師和學(xué)生一起梳理本課知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)多維度的作品評(píng)價(jià)方式激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提高。在作品評(píng)價(jià)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體間的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，針對(duì)同一作品的不同設(shè)計(jì)風(fēng)格和不同的設(shè)計(jì)思路要給以恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓勵(lì)。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了噴槍工具的使用，通過(guò)學(xué)習(xí)同學(xué)們學(xué)到了很多的本領(lǐng)，老師很高興，老師最高興的是同學(xué)們會(huì)自己學(xué)習(xí)了，還當(dāng)了一回小畫(huà)家，畫(huà)出心中的美景，希望同學(xué)們繼續(xù)好好學(xué)習(xí)，用學(xué)到的本領(lǐng)美化周?chē)h(huán)境、美化生活。
畫(huà)風(fēng)的說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《畫(huà)風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
�。ㄒ唬┽槍�(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
�。敝R(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容。
�。舱Z(yǔ)感目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友能畫(huà)風(fēng)的高興心情。
�。衬芰δ繕�(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
�。雌返履繕�(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
�。ǘ┰O(shè)重點(diǎn)為:
�。迸囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
�。怖首x課文,理解課文內(nèi)容。
二、說(shuō)教法
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參予、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課,我基本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)口說(shuō)以及各種形式的讀,在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,讀中積累語(yǔ)言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)—說(shuō)—讀—悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、說(shuō)課堂
教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用
�。ㄒ唬┱勗�(huà),導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好。從談話(huà)的方式引入新課,把師生間的距離縮短了,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)。畫(huà)畫(huà)是學(xué)生最?lèi)?ài)做的事兒,開(kāi)始讓學(xué)生談自己會(huì)畫(huà)什么,這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題既能打開(kāi)學(xué)生的思路,又促使學(xué)生敢于說(shuō)話(huà),激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的'感覺(jué),問(wèn)題稍有加深,但感覺(jué)不一樣,答案就各不相同,學(xué)生依舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。
�。ǘ┊�(huà)風(fēng),激活思維,體現(xiàn)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個(gè)初步的概念之后,讓學(xué)生動(dòng)手在紙上畫(huà)風(fēng)（即畫(huà)出有風(fēng)時(shí)各種景物的變化）并配上美妙的音樂(lè)。其目的有五:一是檢查學(xué)生課前觀察風(fēng)的情況;二是通過(guò)畫(huà)風(fēng)理解課文內(nèi)容;三是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力;四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫(huà)氛圍。
畫(huà)風(fēng)的說(shuō)課稿 篇11
說(shuō)教材：
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目引起了文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)是看不見(jiàn),摸不著的,怎么畫(huà)呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà),互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng).課文塑造了三個(gè)敢于提出問(wèn)題,善于思考,留心觀察的兒童形象,因此,本課被安排在"用心思考,用于創(chuàng)造"這一單元中。
與以往的文章不同,本文的人物多,對(duì)話(huà)多,段落也多,又是三個(gè)人的相互交流,學(xué)生不易理清課文的脈絡(luò),更不易弄清人物的態(tài)度,觀點(diǎn),做法.因此,第一課時(shí)中,我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,弄清三個(gè)小朋友分別是怎樣畫(huà)風(fēng)的,為第二課時(shí)的理解課文,感情朗讀打下基礎(chǔ).而第二課時(shí)則側(cè)重讀中感悟。
說(shuō)目標(biāo)：
�。薄�(huì)認(rèn)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
�。�、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
說(shuō)教法：
“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程�！边@種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
總之,學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō),動(dòng)手畫(huà),在讀中積累了語(yǔ)言,說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際的能力,又在畫(huà)中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神.使全體學(xué)生有效的,主動(dòng)的參與到教學(xué)的全過(guò)程.說(shuō)流程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知
識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，新課標(biāo)教材對(duì)此十分重視。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過(guò)出示三個(gè)小朋友名字，讓學(xué)生與他們打招呼。讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”過(guò)程中鞏固了生字。在活躍的氣氛中讓學(xué)生鞏固舊知。
（二）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新課后，讓學(xué)生分小組用自己喜歡的方法去讀課文，在讀的過(guò)程中找出這三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的句子。在學(xué)生個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)之上，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解三個(gè)小朋友的創(chuàng)意，并且指導(dǎo)朗讀課文。在此過(guò)程中我采用學(xué)生邊匯報(bào)我邊出示圖片、句子的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生以“是風(fēng)，風(fēng)把xxxxx吹xxxx了�！边@樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣。最后讓學(xué)生悟出三個(gè)小朋友為什么能畫(huà)出風(fēng)來(lái)？你自己最喜歡哪個(gè)小朋友？學(xué)生感悟到遇到困難要善于觀察、勤于思考這個(gè)道理。
�。ㄈ﹫D片欣賞
我班學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，知識(shí)面窄。我將一組生動(dòng)的風(fēng)的畫(huà)面展示出來(lái)，讓學(xué)生欣賞大自然的風(fēng)的場(chǎng)景，即引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。
�。ㄋ模﹦�(dòng)手畫(huà)風(fēng)、寫(xiě)風(fēng)
在這一個(gè)環(huán)節(jié)里我把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫(huà)畫(huà)。因此，我讓學(xué)生找到生活中的.風(fēng)后再動(dòng)手畫(huà)風(fēng)。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。在說(shuō)自己是怎么畫(huà)風(fēng)的基礎(chǔ)之上，學(xué)著課文的樣子來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。
（五）指導(dǎo)寫(xiě)字
寫(xiě)字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。在這節(jié)課中，我教寫(xiě)了剩下的四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字。并讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)這四個(gè)字因注意的地方，體現(xiàn)學(xué)生的自主寫(xiě)字的原則。通過(guò)創(chuàng)設(shè)誰(shuí)是小小書(shū)法家的情境，讓孩子們把寫(xiě)字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。
�。┛偨Y(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)
我以?xún)墒仔≡?shī)做結(jié)尾，這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
畫(huà)風(fēng)的說(shuō)課稿 篇12
一、教材分析：
1、教材的地位與作用：
本冊(cè)語(yǔ)文書(shū)共分八組編排，其中第四組的專(zhuān)題是培養(yǎng)學(xué)生的用心思考、勇于創(chuàng)造�！懂�(huà)風(fēng)》是第四組的第三篇課文，本課是一篇充滿(mǎn)豐富想象力的文章，講的是陳丹、趙小藝、宋濤用不同景物描繪風(fēng)的故事。這是一篇?jiǎng)?chuàng)新教育的好教材。它起到了激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、開(kāi)動(dòng)腦筋、合作創(chuàng)新的作用。
為此，依據(jù)教材內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)：
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
�。�3）、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
重難點(diǎn)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
二、學(xué)生分析
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，已形成一定的認(rèn)知水平，會(huì)初步形成問(wèn)題，并運(yùn)用查字典及交流討論的方法解決問(wèn)題。但有些客觀事物看不見(jiàn)摸不著，還確實(shí)存在著——對(duì)于這種抽象概念，他們還不能明確、理性地理解和接受。所以教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多次讀文，讓他們感知風(fēng)的特點(diǎn)，從而理解風(fēng)并能用多種方法表現(xiàn)風(fēng)。
三、教學(xué)理念
1、教學(xué)方法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此本節(jié)課根據(jù)“主體參與，主動(dòng)求知”的課堂教學(xué)模式，我采用了以情景教學(xué)法，講讀法、自學(xué)輔導(dǎo)法、交流討論法為主的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、生生互動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，使整節(jié)課呈現(xiàn)了民主和諧的氣氛。
2、教學(xué)手段：
我運(yùn)用了多媒體、生字卡片、圖片。
四、教學(xué)流程：
下面我將從以下4個(gè)方面談具體的教學(xué)流程。
1、激趣啟思導(dǎo)入新課
二年級(jí)學(xué)生對(duì)風(fēng)這種抽象概念，還不能明確、理性地理解和接受。所以，上課伊始，我由謎語(yǔ)導(dǎo)入：看不見(jiàn)，摸不著；樹(shù)兒見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。隨機(jī)板書(shū)謎底：風(fēng)。為了讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文與生活實(shí)際有密切的聯(lián)系，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你知道的風(fēng)都有哪幾種，然后充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓他們唱有關(guān)風(fēng)的歌、背有關(guān)風(fēng)的詩(shī)、聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)聲（課件）以此感受風(fēng)的特點(diǎn)。這時(shí)，我將總結(jié)：風(fēng)能唱、能背、能聽(tīng)、能說(shuō)，風(fēng)能畫(huà)嗎？隨機(jī)板書(shū)畫(huà)，以此引出新課：畫(huà)風(fēng)。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又很好地理解風(fēng)這一抽象事物。
2、初讀課文學(xué)習(xí)生字
引入新課后，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我用課件出示原文三個(gè)小朋友插圖，讓學(xué)生叫出他們的名字并與他們交朋友。通過(guò)看拼音、去掉拼音認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，其中“宋、趙、陳”可結(jié)合學(xué)生姓名識(shí)記，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。其它生字鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)認(rèn)記，注意學(xué)習(xí)多音字“桿、”。識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，為此，我創(chuàng)設(shè)多種方式，加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固，如：在詞語(yǔ)中復(fù)現(xiàn)，在課文中復(fù)現(xiàn)。本課的“藝”是既要認(rèn)又要寫(xiě)的字。順承識(shí)字教學(xué)，課件出示都是上下結(jié)構(gòu)的“藝、絲”兩字，讓學(xué)生觀察分析兩字的`異同和寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。我注重寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)，在板書(shū)范寫(xiě)“藝、絲”時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)“橫折彎構(gòu)”和“撇折撇折”的寫(xiě)法。隨后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課另外兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的“顯、忽”。在學(xué)生練寫(xiě)時(shí)，要重視寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課中寫(xiě)字不宜不多，要注意總結(jié)寫(xiě)字的規(guī)律，要把字寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀，所以本節(jié)課只安排學(xué)生練寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字。
3、讀文探究深層感悟
課標(biāo)明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼栽趯W(xué)完生字之后，這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞“讀”來(lái)展開(kāi)，以不同形式的6次讀文層層推進(jìn)，讓學(xué)生逐步體會(huì)文中小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意。
（1）初讀課文，把字音讀準(zhǔn)；
�。�2）自由讀文，把課文讀通順、讀流利；
（3）指名讀文，感知全文內(nèi)容；
�。�4）帶著“他們到底是怎樣畫(huà)風(fēng)”的問(wèn)題默讀課文，體會(huì)文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意；
（5）圖文結(jié)合，賞讀文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的段落；
�。�6）分角色展示讀文。這個(gè)環(huán)節(jié)，先是小組內(nèi)練讀、展示讀，最后全班展示讀。在練習(xí)分角色朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究怎樣讀出文中孩子畫(huà)風(fēng)的“聰明勁”，引導(dǎo)學(xué)生在小組里互相揣摩時(shí)，要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。此時(shí)，我也注重了啟發(fā)性的示范朗讀。通過(guò)讓學(xué)生充分地讀書(shū)，讓他們?cè)谧x中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中熏陶情感。
4、拓展應(yīng)用設(shè)計(jì)作業(yè)
在充分理解文本的基礎(chǔ)上，我提出“你喜歡文中的三個(gè)小朋友嗎？為什么？”整合文本，深化主題。在得到學(xué)生肯定答復(fù)后，我會(huì)提出“你有其它更好的畫(huà)風(fēng)的方法嗎？”由小組到全班進(jìn)行交流、討論。
這時(shí)，我會(huì)播放動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、聯(lián)想的學(xué)習(xí)空間。在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)了“用你喜歡的方法表現(xiàn)風(fēng)�？梢援�(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，演一演”我沒(méi)有設(shè)置統(tǒng)一表現(xiàn)風(fēng)的方式，以滿(mǎn)足不同程度學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。
畫(huà)風(fēng)的說(shuō)課稿 篇13
一、說(shuō)教材：
《畫(huà)風(fēng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元第十五課，課文主要講了三個(gè)小朋友在一起動(dòng)腦筋，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，但人物對(duì)話(huà)較多，因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要善于觀察，善于合作，多動(dòng)腦筋，敢于創(chuàng)新。
根據(jù)新的教學(xué)理念和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字
2、正確流利，有感情地朗讀課文
3、了解風(fēng)與事物的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于動(dòng)腦、敢于創(chuàng)新的精神。
本課的重點(diǎn)是：①會(huì)認(rèn)丹、藝等6個(gè)生字②指導(dǎo)學(xué)生朗讀。難點(diǎn)是：領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、利用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官2、創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系實(shí)際3、自主合作，讓學(xué)生參與其中4、以讀為本，加強(qiáng)讀本實(shí)踐。
三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期主要任務(wù)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的'核心。因此本課應(yīng)“以讀為本”，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到啟發(fā)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
㈠猜謎揭題
1、出示謎語(yǔ)：看不見(jiàn)它的身子，摸不著它的影子，有時(shí)它抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)它推倒房子。謎底是風(fēng)。2、風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，能畫(huà)出來(lái)嗎？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)15課《畫(huà)風(fēng)》3、板書(shū)課題，看到這個(gè)課題，你想知道什么？
興趣是最好的老師，我用猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
㈡初讀識(shí)字
1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文，標(biāo)上自然段，給不認(rèn)識(shí)的字注音。2、老師讀后問(wèn)老師讀的怎么樣？敢跟老師比一比嗎？用你喜歡的方式讀課文。3、老師把這課的生字寶寶請(qǐng)出來(lái)了，你們認(rèn)識(shí)嗎？4、出示宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯，我們班誰(shuí)的名字里有這些字？
我先范讀課文，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)了讀書(shū)的方法，讓學(xué)生和老師賽讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，本課的生字大多是人名。我問(wèn)學(xué)生我們班誰(shuí)的名字里有這些字？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量。
㈢精讀感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，用一句話(huà)概括本文講了一件什么事？2、他們?nèi)耸窃趺串?huà)風(fēng)的？根據(jù)學(xué)生的回答，我隨機(jī)在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)。3、你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？你是從文中哪個(gè)地方看出來(lái)的？4、我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀這句話(huà)？5、（不范讀、賽讀）想分角色讀課文嗎？
新課標(biāo)要求二年級(jí)學(xué)生要喜歡閱讀，學(xué)用普通話(huà)，正確流利有感情地朗讀課文，本環(huán)節(jié)我克服了乏味的串講，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在讀中解決問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)，這樣圖文并茂，再加上老師的鼓勵(lì)，通過(guò)賽讀，分角色讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。
㈣拓展延伸
三位愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友把看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)畫(huà)出來(lái)，風(fēng)能以詩(shī)的形式吟誦出來(lái)嗎？大家背的古詩(shī)可真不少，如果讓你來(lái)畫(huà)風(fēng)，你打算怎么畫(huà)？展開(kāi)想象的翅膀動(dòng)手畫(huà)吧！只要大家開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于創(chuàng)新，一定能把想做的事做好。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生背有關(guān)風(fēng)的詩(shī)，讓學(xué)生畫(huà)風(fēng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情想象的空間，發(fā)展了學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋、訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
㈤板書(shū)設(shè)計(jì)：
這樣板書(shū)圖文并茂、直觀有趣，讓人一目了然，符合低年級(jí)的特點(diǎn)。
畫(huà)風(fēng)的說(shuō)課稿 篇14
一、教材分析與處理
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)法的選擇
在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相結(jié)合的今天，不能光用填鴨式的教學(xué)方法，應(yīng)在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，做到快樂(lè)學(xué)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。
為此，我運(yùn)用“四步兩問(wèn)”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。
三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知
識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，新課標(biāo)教材對(duì)此十分重視。為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過(guò)出示三個(gè)小朋友名字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)與他們名字相關(guān)的本班學(xué)生的名字。讓學(xué)生在趣味盎然中鞏固了生字。再用“開(kāi)火車(chē)、說(shuō)詞語(yǔ)、說(shuō)一說(shuō)”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在活躍的氣氛中讓學(xué)生鞏固舊知。
�。ǘ┥钊肜斫�，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引入新課后，讓學(xué)生用自己喜歡的方法去讀課文，在讀的過(guò)程中找出自己學(xué)到的新詞，然后換一換，說(shuō)一說(shuō)，再問(wèn)課文寫(xiě)了些什么？從他們的身上學(xué)到了什么？這是“四步兩問(wèn)”中的兩問(wèn)，這可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。雖然二年級(jí)的學(xué)生只能說(shuō)出一些表面的東西，但我們不難發(fā)現(xiàn)他們動(dòng)腦筋了，而且思維十分活躍。在“三個(gè)小朋友風(fēng)怎么畫(huà)出來(lái)的？”一問(wèn)中，我把這個(gè)問(wèn)題作為本節(jié)課的'重點(diǎn)來(lái)講，讓學(xué)生一起討論，請(qǐng)大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。
要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不同卻都畫(huà)出了風(fēng)呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。然后我再采用學(xué)生邊匯報(bào)我邊板書(shū)句子，和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而對(duì)“詩(shī)人老師”的夸獎(jiǎng)，學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越來(lái)棒。最后讓學(xué)生悟出三個(gè)小朋友為什么能畫(huà)出風(fēng)來(lái)？學(xué)生感悟到遇到困難國(guó)善于觀察、勤于思考這個(gè)道理。
�。ㄈ┛偨Y(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)。
拓展延伸中，我引用我的兒歌引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生想辦法畫(huà)出聲音、氣味，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。
四、板書(shū)程序設(shè)計(jì)
低年級(jí)的學(xué)生很活潑，因此在板書(shū)上我沒(méi)有過(guò)多的寫(xiě)文字，只是把文中三個(gè)小朋友的頭像貼在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書(shū)在下面，讓學(xué)生一目了然。
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