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作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫說課稿，是說課取得成功的前提。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編整理的認(rèn)識方向說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
認(rèn)識方向說課稿 1
【說教材】
《認(rèn)識東、南、西、北》這節(jié)課是在學(xué)生在第一學(xué)年學(xué)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置以及上一課時能結(jié)合具體情境，會辨認(rèn)東、南、西、北并能用這些方位詞描述物體所在方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它為下面學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北和簡單的路線圖等做好鋪墊。
教材是這么安排的：
首先出示例2，呈現(xiàn)了學(xué)生完成校園的示意圖的活動情境，讓學(xué)生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系，并通過小組思考、討論和班內(nèi)展示、交流各種記錄方位的方式，使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。教材注重了東、南、西、北四個方位排列規(guī)律的內(nèi)容，這方面內(nèi)容有利于學(xué)生根據(jù)一個方向確定其它三個方向。
接著出示例3，呈現(xiàn)了在某一街區(qū)“學(xué)生問路”的情境，使學(xué)生能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余三個方向，學(xué)會看簡單的路線并能描述行走的路線。
然后出示做一做，呈現(xiàn)了在某一街區(qū)的地圖，幫助學(xué)生鞏固用給定的一個方向辨認(rèn)其余三個方向及行走路線的知識，同時體會東西北這四個方位概念的相對性。
教材注意讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)中加深理解和記憶。教材還注重了東、南、西、北四個方位排列規(guī)律的內(nèi)容，這方面內(nèi)容有利于學(xué)生根據(jù)一個方向確定其它三個方向，還為后面認(rèn)識平面圖打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材的編排意圖我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步認(rèn)識東、南、西、北四個方向，使學(xué)生知道地圖上的方向，學(xué)會看簡單四個方向的路線圖并能描述行走的路線。
2、讓學(xué)生在繪圖以及認(rèn)識簡單的路線圖中感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值；以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用的意識。
3、通過學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識東、南、西、北四個方向，會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。
【教學(xué)設(shè)想】
鑒于教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
小紅的媽媽想到學(xué)校里來看看。
二、探索新知
�。ㄒ唬┱J(rèn)識地圖上的方向。
1、回想上節(jié)課在操場上辨認(rèn)方向的情境。
2、在紙上繪制簡單的校園地圖。
�、偌w交流繪制地圖的想法，使學(xué)生明確要確定方向。
�、趯W(xué)生獨(dú)立嘗試完成繪圖，后小組內(nèi)交流討論。
�、奂w交流校園地圖，使學(xué)生知道地圖通常是按上北下南、左西右東繪制的。
�、軐W(xué)生再次畫校園地圖。規(guī)范畫法。
新課程提出要重視體驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的行為、認(rèn)知與情感的整體參與。因此，我通過設(shè)計(jì)了這么幾個層次的教學(xué)，讓學(xué)生在動手繪制校園圖中來認(rèn)識地圖中的方向，進(jìn)一步鞏固東、南、西、北四個方向的認(rèn)知。同時讓學(xué)生在感受東、南、西、北的規(guī)律排列中，滲透學(xué)生按照一定規(guī)律述說事物的意識。
�。ǘ⿲W(xué)看路線圖。
創(chuàng)設(shè)情境，出示例3。
我把例3的`教學(xué)分為這么幾個層次：
�、賱�(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
②教師扶著學(xué)生，與學(xué)生交流第一個問題，去少年宮怎么走？
�、坌〗M內(nèi)交流，討論如果小朋友想要去別的地方該怎么走？
④師生交流反饋。
在這個教學(xué)過程中，我旨在讓學(xué)生模擬圖中的人物進(jìn)行多次的問路對話。讓學(xué)生在與他人合作中學(xué)習(xí)與他人交談中提高，學(xué)會看懂簡單的地圖，并能用東、南、西、北來描述行走的路線。同時感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
三、鞏固提升
創(chuàng)設(shè)情境，出示做一做。假如你是小紅，你想去哪兒？
通過讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流對話，進(jìn)一步鞏固對東、南、西、北四個方向的認(rèn)識，同時也培養(yǎng)學(xué)生對簡潔數(shù)學(xué)語言描述自己想法的能力。
整個教學(xué)過程，我本著讓學(xué)生在動手操作，與同學(xué)們交流與對話中來進(jìn)一步認(rèn)識東、南、西、北四個方向。讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)，讓學(xué)生在與人交流中體驗(yàn)，使學(xué)生在過程中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展。同時，采用生活中熟悉的事物，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值。
認(rèn)識方向說課稿 2
一、說課內(nèi)容
二年級下冊第五單元的“認(rèn)識方向”。
二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義
這一單元的教學(xué)內(nèi)容有兩段：第一段，教學(xué)認(rèn)識東南、東北、西南、西北，以及用已經(jīng)掌握的八個方位詞描述物體間的位置關(guān)系；第二段，教學(xué)用已經(jīng)掌握的方位詞描述簡單的行走路線。本節(jié)課我所選的是第一段，及認(rèn)識東南、東北、西南、西北和用八個方位詞描述物體間的位置關(guān)系。
本課內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北這四個方向，并能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認(rèn)其余七個方向。學(xué)會辨認(rèn)方向在生活中有著非常重要的作用，這也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》加強(qiáng)的內(nèi)容之一，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的價值。通過本課的教學(xué)，將促使學(xué)生更好地認(rèn)識、理解生活的空間，豐富對現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維，為后面認(rèn)識路線圖和測定方向的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
教材先是利用一幅學(xué)生熟悉的示意圖，讓學(xué)生說一說“學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方”，然后分兩個層次認(rèn)識東南、東北、西南、西北。第一層次：教材直接指出“超市在學(xué)校的東北面，公園在學(xué)校的西南面”，讓學(xué)生認(rèn)識東北和西南；第二層次：通過提問“你知道體育場和人民橋各在學(xué)校的哪一面嗎”，引導(dǎo)學(xué)生自己推斷出東南和西北，并加以認(rèn)識。例題的最后讓學(xué)生自己提出問題，學(xué)生通過選用不同的參照物，進(jìn)一步認(rèn)識方位。在“試一試”中，則要求學(xué)生根據(jù)指南針上給出的“北”的方向，填出其余的七個方向。
在“想想做做”中，教材設(shè)計(jì)了一系列的活動，結(jié)合解決問題來幫助學(xué)生深化對方位的認(rèn)識。其中第3題是指導(dǎo)學(xué)生自制一個方向板，并聯(lián)系實(shí)際學(xué)會利用方向板辨別方向。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生在認(rèn)識東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，認(rèn)識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向 （東、南、西或北）來辨認(rèn)其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、讓學(xué)生在觀察、解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考的意識。
3、讓學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向。
教學(xué)難點(diǎn)是能用方位詞語描述物體所在的方向。
【說教學(xué)程序】
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，每個學(xué)生準(zhǔn)備正方形白紙一張。
把學(xué)生分成九個小組，座位排列如下圖所示。
講臺
第一組 第二組 第三組
第四組 第五組 第六組
第七組 第八組 第九組
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
首先，通過對“四面八方”這個成語中“四面”的理解，讓學(xué)生指出教室的東、南、西、北四個方向。接著在故事情境中將學(xué)校、汽車站、電影院、火車站與少年宮的圖片，發(fā)到相應(yīng)的小組中。
設(shè)計(jì)這樣導(dǎo)入的目的是幫助學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于方向的知識，為學(xué)習(xí)新的知識做好鋪墊。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知
場景圖中已經(jīng)游覽了5個地點(diǎn)，還剩4個地方就是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，即認(rèn)識東南、東北、西南、西北。
在這一部分的教學(xué)中，我主要分為兩步來進(jìn)行：第一步，直接告訴學(xué)生超市和公園的位置，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識東北和西南的含義，并初步感知方向的命名方法；第二步，放手讓學(xué)生根據(jù)前一步獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說說體育場、人民橋位于學(xué)校的哪一面，從而認(rèn)識東南和西北。
這部分的教學(xué)有三個注意點(diǎn)，第一，要注意到新方向的辨認(rèn)和命名都是在已經(jīng)認(rèn)識的東、南、西、北的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以要關(guān)注學(xué)生是否正確掌握了這些方向的互相關(guān)系和排列順序。第二，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“超市在學(xué)校的東北面，公園在學(xué)校的西南面”時，要讓學(xué)生理解東北、西南的命名方法，即介于東面和北面之間為東北，介于西面和南面之間為西南。由此再讓學(xué)生將此命名方法自主應(yīng)用到認(rèn)識東南和西北中。第三點(diǎn)，讓學(xué)生回答“體育場和人民橋各在學(xué)校的'哪一面”時，要注意及時糾正一些不正確的說法，如有學(xué)生可能會說成：體育場在學(xué)校的西南面，那就是方位還沒弄清楚，或者說成：學(xué)校在人民橋的西北面，這就是相互之間的位置關(guān)系弄倒了。
這一部分的教學(xué)，我主要采用了“聯(lián)系生活，直觀教學(xué)”的方法。因?yàn)椤罢J(rèn)識方向”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展學(xué)生空間觀念的加強(qiáng)內(nèi)容之一。學(xué)生的空間觀念來自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是學(xué)生理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)學(xué)生空間觀念要將視野拓展到生活空間，要重視現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間的問題。利用學(xué)生已有的知識積累，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識東北、東南、西北、西南這四個方向。同時緊密結(jié)合教室內(nèi)學(xué)習(xí)小組間的位置關(guān)系，以及學(xué)生間的位置關(guān)系等，讓學(xué)生置身于直觀而又現(xiàn)實(shí)的情境之中，通過學(xué)生互述自己所處的位置，來進(jìn)一步理解這四個方向，加深對新知的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成。
“試一試”讓學(xué)生在已經(jīng)標(biāo)注了“北”的指南針周圍把其他七個方向填寫完整，從而引導(dǎo)學(xué)生整理已經(jīng)認(rèn)識的八個方向，并在填寫的過程中進(jìn)一步感受這些方向之間的位置關(guān)系和排列順序。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生先找出圖中已經(jīng)標(biāo)出的“北”，思考要確定其他七個方向，可以先確定其中的哪幾個方向，再確定哪幾個方向，讓學(xué)生認(rèn)識到先確定好東、南、西、北后，再確定另外四個方向就容易了。這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備組織學(xué)生共同探討，合作解決問題。讓學(xué)生有更多的機(jī)會展現(xiàn)自我，表露思想，并且能分享他人的獨(dú)特想法。學(xué)生在感受思維的多樣化的同時，也感受到集體智慧的力量，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)合作意識，發(fā)展合作能力。
三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識
對于“想想做做”的題目，值得注意的是第2題后面的一個問題：你還能提出哪些問題？在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“（）在()的（）面”和“（）的（）面是（）”這樣的句式對圖中的相關(guān)場所關(guān)系展開描述，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解知識、掌握方法。
“想想做做”第3題引導(dǎo)學(xué)生制作方向板時，既要指導(dǎo)學(xué)生按照題目中的順序完成折紙和填寫方向等操作，同時還要幫助學(xué)生學(xué)會使用方向板。利用方向板確定方向的基本方法是：先確定一個方向，把方向板上相應(yīng)的方向與之相對，并把方向板放平；再利用方向板上所作的標(biāo)記確定其余的方向。可以先嘗試在班上確定教室里的八個方向，再讓學(xué)生走出教室，選定校園里的某個地點(diǎn)繼續(xù)嘗試運(yùn)用方向板確定方向。這樣的安排有利于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為生活技能，感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價值。
以上就是我從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)過程、教學(xué)方法等幾個方面對本節(jié)課的說課，如有不足之處，敬請各位老師批評指正
認(rèn)識方向說課稿 3
《認(rèn)識方向》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生的生活經(jīng)歷中，是培養(yǎng)他們空間觀念的好素材，但在過去的教材中很少出現(xiàn)。本課是第一教時，教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)東南西北四個方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個方向，主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識8個方向的位置關(guān)系，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個自己的方向板，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會在實(shí)際生活中依據(jù)判斷出的一個方向，辨認(rèn)其它的七個方向，但這些對于二年級學(xué)生來說，還是有較大難度的。因?yàn)槎昙墝W(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強(qiáng)，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。
為此，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在交流的過程中正確辨認(rèn)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西、北）來辨認(rèn)其余七個方向；
2、引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識并理解方位知識；
3、在運(yùn)用知識解決問題的`過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和提出問題解決問題的能力。這課的重點(diǎn)時使學(xué)生認(rèn)識東南等4個方向，能根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余七個方向。難點(diǎn)是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。
基于以上理念，我構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式。
1、從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索新知
2、結(jié)合學(xué)具，整理概念
3、發(fā)揮主動性，突破難點(diǎn)
4、回歸生活，應(yīng)用提高
下面我說說我在各環(huán)節(jié)的構(gòu)想：
1、從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索新知
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。雖然學(xué)生以前沒學(xué)過東南這4個新方向，但他們在日常生活中對這些方向已有所了解，因此，我以包場一些單位為背景圖，從說說各單位在十字路口的位置關(guān)系出發(fā)，讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)東南這4個方向；在此基礎(chǔ)上，我抓住一個方向，在演示、討論的過程中完善學(xué)生對新方向的認(rèn)識，在他們頭腦中建立初步的方向框架。
2、結(jié)合學(xué)具整理概念
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識4個方向之后，我所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生去理解概念，教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景。在課中，我把指南針與練習(xí)中的方向板整合，并將本課的重點(diǎn)（根據(jù)給定的一個方向辨認(rèn)其余七個方向）融于其中，讓學(xué)生完成方向板，之后組織學(xué)生通過觀察、思考、交流，從中體會數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生建立空間方向感。
3、發(fā)揮主動性，突破難點(diǎn)：
本課的難點(diǎn)是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。為了突破難點(diǎn)，我將方向板再次使用。我并沒有直接將方法教給學(xué)生，而是先讓他們討論解決，當(dāng)一部分學(xué)生討論后仍覺困難，我隨之指出方向板可以幫助我們。這樣學(xué)生可能會走一些彎路，但我覺得只有在他們遇到困難時，心里才有一種尋求答案的動力，才會認(rèn)真去掌握方法。因?yàn)閷W(xué)生差異，在之后的過程中，我鼓勵學(xué)生采用不同的方法解決問題，漸漸地，學(xué)生由扶著方向板過渡到在自己頭腦里建立一個方向板。
4、回歸生活，應(yīng)用提高
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)踐問題，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了一些與生活密切相關(guān)的情境問題及游戲。
因?yàn)樯钪械姆较蚺c平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關(guān)鍵。實(shí)際上學(xué)生在這點(diǎn)上差異較大，一部分學(xué)生對生活中的方向較熟悉，不需引導(dǎo)能順利指出方向；另一部分學(xué)生要經(jīng)過思考或借助工具，要老師扶一扶；個別學(xué)生難以辨別空間方向，要架著走。針對這些情況，我再次利用方向板，給各層次學(xué)生不同目標(biāo)，自己能辨別的自主探索，要扶一扶的利用方向板，困難學(xué)生多給他鍛煉幾次，這樣，保證了絕大多數(shù)學(xué)生將平面圖上的方向順利引入到空間中。
此外，我結(jié)合學(xué)生自己的住址，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生畫畫家在學(xué)校的大致方向，使學(xué)生在練習(xí)時經(jīng)歷空間
方向和平面方向的有機(jī)融合，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，提高了學(xué)生學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力；還有下棋的游戲等練習(xí)。
促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自主性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)和交往過程，使他們成為發(fā)展和變化的主體。這些正是我在這節(jié)課中的嘗試和摸索。
認(rèn)識方向說課稿 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。
2、結(jié)合具體情境給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
3、借助各種活動，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)過程
一、布置課前預(yù)習(xí)：
1、 查找有關(guān)指南針的資料。
2、 尋找生活中什么時候會用到方位的知識。
二、 談話導(dǎo)入
(出示課本情境圖)
通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么?( 指南針)
三、 學(xué)習(xí)新課
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。
由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向：指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。
指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。
2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。(北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館)
3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個方向。
問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?你是怎么知道的?
引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和
南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固練習(xí)
1、 給出一個方向由學(xué)生討論后制成方向板。
2、 利用方向板辨認(rèn)教室中的.八個方向。
3、 坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)?
4、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖?適時對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，北京在廈門的什么方向?
接下來讓學(xué)生獨(dú)立填寫：
(1) 廈門在北京的_____方向
(2) _____大致在北京的西北方向，_____大致在北京的西南方向，(3)北京的東南方有_____省市。
五、全課小結(jié)
1、 這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?
2、交流預(yù)習(xí)：生活中什么時候會用到方位的知識。
認(rèn)識方向說課稿 5
教材簡解：
《認(rèn)識方向》是蘇教版國標(biāo)本二年級下冊的內(nèi)容。本課內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北這四個方向，并能根據(jù)給定的一個方向來辨認(rèn)其余七個方向。教材利用一幅學(xué)生熟悉的場景圖切入，讓學(xué)生說一說“學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方”，然后分兩個層次認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向。教材尊重學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，注重引起學(xué)生反思，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并且設(shè)計(jì)了與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的問題情境，幫助學(xué)生加深對方位的認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)：
1．在認(rèn)識東、南、西、北的基礎(chǔ)上認(rèn)識東南、東北、西南和西北，并能根據(jù)給定的一個方向來辨認(rèn)其余的七個方向。
2．讓學(xué)生在觀察和解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向；根據(jù)給定的一個方向來辨認(rèn)其余七個方向。
設(shè)計(jì)思路：
1、尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)
數(shù)學(xué)課標(biāo)中提到的“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的.知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了上下左右拍手的活動，引入學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的方位詞，利用舊知導(dǎo)入新知，既是對舊知的復(fù)習(xí)，同時也為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)新知作了鋪墊。
2、讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
在學(xué)生初步認(rèn)識了生活中的“東南、東北、西南、西北四個方向”這四個方向以后，我又采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，如游戲、活動…這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生在生動具體的情景中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
“試一試”讓學(xué)生在已經(jīng)標(biāo)注了“北”的指南針周圍把其他七個方向填完整，從而引導(dǎo)學(xué)生整理已經(jīng)認(rèn)識的八個方向，并在填寫的過程中進(jìn)一步感受這些方向之間的位置關(guān)系和排列順序。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)境導(dǎo)入
我們一起來做個拍手的游戲，我說哪里大家就在哪個方向拍，好嗎？上、下、左、右。
除了這些表示方向的詞，你還知道哪些方位詞？（東、南、西、北）
師：你們現(xiàn)在面朝的是哪一面？隨機(jī)復(fù)習(xí)周圍的東、南、西、北四個方向。
以我們學(xué)校為中心，說說它的東、南、西、北方分別是什么地方？
�。S機(jī)板書：東、南、西、北）復(fù)習(xí)地圖上的上北、下南、左西、右東方向。（電腦依次出示：杰達(dá)廣場、天裕商廈、銀廈、向陽路）
�。ǘ┨骄啃轮�
1、認(rèn)識東南、東北、西南、西北
�。�1）你還知道我們學(xué)校周圍有哪些建筑嗎？先讓學(xué)生自由說。（課件顯示農(nóng)行、人民醫(yī)院、大花園）
�。�2）問題：你們知道農(nóng)行在我們學(xué)校的哪個方向嗎？先讓學(xué)生自由說。
師：農(nóng)行的方向在我們學(xué)校的東面和北面之間，象這樣，我們就用這兩個方向的組合來描述他的位置。你知道應(yīng)該怎么說嗎？人們習(xí)慣上把東說在前。（板書：東北）
問題：你們知道人民醫(yī)院在我們學(xué)校的哪個方向嗎？先讓學(xué)生自由說。
師：人民醫(yī)院的方向在學(xué)校的西面和南面之間，我們也用這兩個方向的組合來描述他的位置。你知道怎么說嗎？人們習(xí)慣上把西說在前。（板書：西南）
�。�3）師：我們已經(jīng)認(rèn)識了兩個新的方向——東北和西南。那你知道華聯(lián)超市在我們學(xué)校的哪個方向嗎？劉邦廣場呢？能說說你是怎樣確定它們的位置的嗎？
學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再全班交流。
得出：華聯(lián)超市在我們學(xué)校的東南面。（板書：東南）劉邦廣場在我們學(xué)校的西北面。（板書：西北）
�。�4）開展小組活動：你還能以其他的建筑物為參照物，提出一些問題嗎？學(xué)生自由提。
師：學(xué)校的位置沒變，怎么一會在西北面，一會兒在東南面？再次組織學(xué)生討論得出結(jié)論：由于選擇的參照物不同，所以就產(chǎn)生不同的方向。
�。�5）你能在教室里找到東南、東北、西南、西北這些方向嗎？可以走一走，說一說。你能用這些方向來描述小組間的位置嗎？
�。�6）小結(jié)：生活中除了有東、南、西、北四個方向還有東南、東北、西南、西北四個方向呢。老師隨意指這八個方向讓學(xué)生說出名稱。比比誰說的又快又準(zhǔn)。
2、辨認(rèn)方向
師：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（出示指南針）誰知道它的用途？假如你在野外迷了路，現(xiàn)在有一個指南針，你能根據(jù)指南針給出的一個方向，來確定其他七個方向嗎？
先在組內(nèi)交流然后獨(dú)立填寫最后再集體交流，鼓勵多種方法。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)運(yùn)用，內(nèi)化新知
1、“想想做做”第1題
小兔、小鹿、小狗、小猴要搬新家了！他們可高興啦，可是他們遇到了一些麻煩——找不到自己的家了。你們愿意幫幫他們嗎？（電腦演示,學(xué)生參與）
2、“想想做做”第2題
老師要帶一年級的小朋友們?nèi)⒂^青山鄉(xiāng)水果園，你愿意當(dāng)我們的導(dǎo)游嗎？請你根據(jù)示意圖，以水庫為參照物為大家介紹一下：要求說完整。（電腦出示水果種植的分布情況示意圖）你還能提出其他問題嗎？
3、“想想做做”第3題
跳棋游戲：先辯清棋盤上的方向，然后兩人合作：一人說行走路線，另一人走棋子。
4、出示中國地圖：找出首都北京和自己居住的城市的位置。觀察討論：在地圖上，我們居住的地方大約在首都北京的哪個方向？
（四）全課小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
教學(xué)反思：
“認(rèn)識方向”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向，并根據(jù)給定的一個方向來辨認(rèn)其余的七個方向。教學(xué)難點(diǎn)是在具體場景中根據(jù)不同的參照物來確定方向。
整個教學(xué)自我感覺是成功的，具體表現(xiàn)在；學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，在主動進(jìn)行探究的過程中，不僅是主動構(gòu)建方位知識，認(rèn)識了東南、東北、西南、西北這四個方向，而且能在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行思考和運(yùn)用。
反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：
1、從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。這節(jié)課中的學(xué)習(xí)素材主要是教室、學(xué)校以及學(xué)校周圍的事物，都是來自于學(xué)生生活和社會實(shí)際，充分體現(xiàn)了新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”這一基本理念，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、猜測、探索和交流等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。通過觀察一所學(xué)校周圍建筑的平面圖，回憶學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的方向，再組織討論成語“四面八方”的意義，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。
2、讓學(xué)生自主探索，并注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在課堂上，老師只是提供一些來自于生活實(shí)際的信息，由學(xué)生利用已有的知識和部分學(xué)生先知的知識，由學(xué)生自主地提問，教師只在一些陳述性的知識上作適當(dāng)點(diǎn)拔，讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，要符合生活實(shí)際，但又不完全等同于生活，而是高于生活。
3、在應(yīng)用中鞏固新知，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生在游戲、幫小動物找家、參觀果園、制作方向板等活動中應(yīng)用方向知識，體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。特別是在課的結(jié)尾總結(jié)延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“暢游祖國”的這一內(nèi)容，學(xué)生興趣盎然，聯(lián)系了生活實(shí)際，學(xué)生積極發(fā)言，說得不亦樂呼，下課鈴聲響起還戀戀不舍�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實(shí)際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)
用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時能主動地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價值。
認(rèn)識方向說課稿 6
目標(biāo)
1．結(jié)合具體情境，認(rèn)識東北、西北、東南、西南四個方向，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2．能用表示方向的詞語描述物體所在的方向，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3．在制作方向板的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究欲望。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)八個方向。
難點(diǎn)：能用表示方向的詞語描述物體所在的方向。
設(shè)計(jì)說明
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向，制作方向板，描述物體所在的方向，教學(xué)中要注重以下兩個方面：
1．注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)時，由有趣的兒歌引入新課，調(diào)動學(xué)生的積極性，在描述學(xué)校周圍的建筑物方位之后，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在制作方向板的活動時，給學(xué)生動手操作的空間，鼓勵學(xué)生大膽操作，不僅培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
2．進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
由四個方向的知識推導(dǎo)出八個方向，由學(xué)生熟悉的景物幫助學(xué)生記憶八個方向，再由八個方向的情境圖抽象出方向板，一步一步地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：PPT課件，方向板貼片
學(xué)生準(zhǔn)備：正方形紙
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)，引入課題
1．上節(jié)課我們一起認(rèn)識了四個描述方向的方位詞，誰來說說是哪幾個詞？
生：東、南、西、北。
2．在生活中我們又是怎樣來辨認(rèn)這些方向的呢？
讓學(xué)生回憶我們曾經(jīng)唱過的一首歌“早晨起來面向太陽……”
3．在地圖上是怎樣確定位置的？（上北、下南、左西、右東）
4．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“辨認(rèn)方向”。
設(shè)計(jì)意圖：通過回憶為學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知做好鋪墊。
二、探究新知
同學(xué)們真棒！為了獎勵你們，老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們到笑笑的學(xué)校去參觀（課件播放第17頁的主題圖）。哇！笑笑的學(xué)校好美呀！而且學(xué)校的周圍還有好多場所呢。
1．請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，從畫面里你獲得了哪些？
(1)先獨(dú)立思考。
(2)再與同桌說一說。
(3)全班。
匯報(bào)預(yù)設(shè)：學(xué)校周圍有圖書館、體育館、動物園、醫(yī)院、郵局、少年宮、商店、電影院。
學(xué)校的北面有體育館，學(xué)校的東面有郵局，學(xué)校的西面有醫(yī)院，學(xué)校的南面有商店。
2．圖書館、動物園、少年宮、電影院在學(xué)校的什么方向呢？
讓學(xué)生用自己喜歡的方法來描述這些方向。
有的學(xué)生說：圖書館在學(xué)校的西北角，少年官在學(xué)校的西南角等。
有的學(xué)生說：圖書館在學(xué)校的左上角，少年宮在學(xué)校的左下角等。
3．怎樣描述更清楚一些呢？
統(tǒng)一用東南、東北、西南、西北這四個方位詞來描述另外的四個方向。
4．請同學(xué)們用描述方向的'八個詞來說一說笑笑學(xué)校四周的建筑物。
設(shè)計(jì)意圖：把實(shí)物圖展示出來，讓學(xué)生能形象地看到以學(xué)校為中心，在它的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北方向各有什么景物，使學(xué)生初次接觸八個方向。
三、制作方向
我們已經(jīng)認(rèn)識了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這八個方位詞。請同學(xué)們一起來制作一個方向板吧！
1．請同學(xué)們拿出一張正方形紙，先上下對折一次，再左右對折一次，打開后對角對折。最后把紙攤開后，在折痕上標(biāo)出8個箭頭，然后標(biāo)出方向。老師邊示范邊說操作的方法。
2．學(xué)生獨(dú)立操作，老師巡視幫助有困難的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生先在方向板上標(biāo)出“北”。
3．請同學(xué)們把制作的方向板先與同桌交流，再舉起來給大家看看，誰制作的方向板最合理，誰的方向板需要改進(jìn)。
同學(xué)之間互相交流。
4．請同學(xué)們把教室里四周的物體寫在你的方向板里，看看我們教室里八個方向分別有哪些物體。
設(shè)計(jì)意圖：生活中的數(shù)學(xué)并不能永遠(yuǎn)停留在生活情境中，要對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行提升、建模，要在具體的生活情境中抽象出數(shù)學(xué)的規(guī)律、數(shù)學(xué)的方法，所以在體驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了制作方向板的活動。
5．請同學(xué)們根據(jù)自己的作品介紹教室。
6．坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。
(1)在小組內(nèi)說一說。
(2)全班介紹。
7．你想掌握辨認(rèn)八個方向的方法嗎？熟記口訣：南北相對，東西相望，東、北之間是東北方向，東、南之間是東南方向，西、北之間是西北方向，西、南之間是西南方向。
四、實(shí)踐綜合應(yīng)用
1．我們知道自己座位上的東南、東北、西南、西北方向有哪些同學(xué)，那你知道北京的東南、東北、西南、西北方向又分別有哪些城市嗎？
�。ㄕn件播放中國地圖）中國幅員遼闊，請同學(xué)們在地圖上找到我國首都北京，先說說北京的四個方向分別有哪些城市，再完成書上的練習(xí)題。
請同學(xué)們在地圖上找到自己的老家，并作個記號，再說說它在北京的什么方向，與北京有什么關(guān)系。
2．課間帶同學(xué)們到操場上看一看，說一說校園內(nèi)各個方向分別有什么。
設(shè)計(jì)意圖：我們的數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，所以在這兒設(shè)計(jì)了幾個用所學(xué)的知識來解決實(shí)際問題的練習(xí)，讓學(xué)生對“生活數(shù)學(xué)”有了進(jìn)一步理解。
五、課堂小結(jié)
除了今天在課堂上學(xué)習(xí)的關(guān)于方向的例子，你們在生活中還了解到哪些和方向有關(guān)的知識和例子呢？
說說你在今天的課堂上感受最深的是什么？你認(rèn)為自己哪些地方表現(xiàn)最棒？還有哪些方面需要再努力？
設(shè)計(jì)意圖：課堂小結(jié)注重學(xué)生在雙基以及情感、態(tài)度、價值觀方面的收獲。
認(rèn)識方向說課稿 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認(rèn)識路線圖，并會運(yùn)用方向描述行走路線。
2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)。
3、在觀察、解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識路線圖，會運(yùn)用方位詞描述行走路線。
2、運(yùn)用所學(xué)知識解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問題。
教學(xué)資源：
掛圖
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，引出問題
(出示錫惠公園的游覽平面圖)
談話：過幾天我們要去錫惠公園春游了，錫惠公園的許多景點(diǎn)都在這張平面圖上，你喜歡玩哪些景點(diǎn)?怎么走可以不走重復(fù)的路呢？你想掌握這方面的知識嗎?好，就讓我們一起來"認(rèn)識游覽路線"。(板書課題)
二、探索交流，解決問題
1、探索新知。
談話：小明、小芳和我們一樣也要去春游，他們?nèi)サ牡胤绞悄仙焦珗@(投影出示例題中南山公園的平面圖)。我們和他們一起來認(rèn)識路線圖，好嗎?
(1)辨認(rèn)平面圖的方向。
談話： 看圖時首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎?你能說一說在這幅圖里東、南、西、北四個方向嗎?仔細(xì)觀察公園平面圖，你能說一說圖中各個景點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場的哪一面嗎?
先和同桌說一說，然后全班交流。
你還能說一說圖中各個景點(diǎn)的相對位置嗎？指名回答。
(2)認(rèn)識游覽路線。
談話：小明從南大門進(jìn)人公園，先后游覽了音樂噴泉、月亮湖、藝術(shù)廣場和盆景園，最后從西門出公園(出示這段話)。你能看圖說出小明游覽時行走的路線嗎？打開書，先把小明游覽時行走的路線用鉛筆畫一畫，然后跟同桌說一說，互相評一評。
學(xué)生活動。
全班交流。
小結(jié)：是的，小明從南大門進(jìn)入公園，向北走到音樂噴泉，再向西走到月亮湖，然后沿東北方向走到藝術(shù)廣場，接著向西北方向走到盆景園，最后向西走，從西門出公園，結(jié)束了游覽(投影出示行走路線)。我們在說行走路線的時候，要用上我們學(xué)過的方位詞語，這樣可以說得很清楚。
2、試一試。
(1)談話：小芳從西門進(jìn)入公園。她要游覽盆景園、藝術(shù)廣場、水上樂園、四季亭和音樂噴泉這幾個景點(diǎn)(投影出示這段話)。你能幫她設(shè)計(jì)一條行走路線嗎?設(shè)計(jì)好了跟同桌說一說，也互相評一評，看有沒有準(zhǔn)確地運(yùn)用方位詞。
學(xué)生活動。
全班交流。根據(jù)學(xué)生的回答用投影出示小芳的行走路線，師生共同點(diǎn)評。
(2)談話：假如你也到南山公園，你最喜歡這個公園的哪幾個景點(diǎn)？ 在小組里說說你的游覽路線，相互評一評。
學(xué)生活動。
全班交流。
(談話：如果我要游覽公園里的所有景點(diǎn)，怎樣走可以不走重復(fù)的路?你能幫我出出主意嗎?）
小組討論。
全班交流。
小結(jié)：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點(diǎn)，怎樣走才能不走重復(fù)的'路線，路線圖都會告訴我們，因此認(rèn)識路線圖十分重要。
三、實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展能力
第一層次：鞏固新知。
談話： 路線圖除了幫助我們認(rèn)識游覽路線，在我們的生活中還有其他的用途呢!
1、完成"想想做做"第l題。(投影出示)
談話：你能說出小紅上學(xué)的路線嗎?跟同桌說一說，注意要準(zhǔn)確使用方位詞語。說完了相互評一評。
學(xué)生活動，全班交流。
小結(jié)：準(zhǔn)確地使用方位詞，就可以把小紅上學(xué)的路線說得很清楚。
2、完成"想想做做第2題。(投影出示)
(1)談話：森林里住著四個好朋友，你能說出小兔到小狗家的不同的方向和路線嗎?跟同桌說一說，注意要準(zhǔn)確使用方位詞語。說完了相互評一評。學(xué)生活動，全班交流。
(2)談話：看來從小兔家到小狗家有很多的路線，走哪一條路最近呢?你能說出理由嗎?
同桌討論，全班交流。
(3)提問：看了這張圖，你還能提出什么問題?
小組合作學(xué)習(xí)，輪流提問、回答，集體評議，全班交流。
第二層次：綜合運(yùn)用。
1、認(rèn)識公交車路線圖("想想做做"第3題)。
(1)談話：小朋友乘過公交車嗎?乘過幾路車，從哪里到哪里?
學(xué)生自由說。
(2)談話：是啊，公交車都有自己固定的行走路線。這是l路和2路公交車的行走路線圖。(出示題中插圖)從圖中，你了解到哪些信息?在小組里相互說一說。
全班交流。相機(jī)提問：1路公共汽車是從火車站開往哪里的?經(jīng)過了哪兒個車站?2路公共汽車呢?
(3)談話：小明要從火車站到公園去，應(yīng)乘幾路車?
同桌討論，全班交流。
(4)王老師要從人民路到第一中學(xué)去，應(yīng)乘幾路車?要乘幾站？
小組討論交流，全班交流
小結(jié)：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)自己的需要，正確選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)。
2、認(rèn)識環(huán)行車的路線圖("想想做做"第4題)。
(出示題中插圖)
(1)談話：10路車是市內(nèi)的環(huán)行車。你見到過這樣的站牌嗎？ 能看懂嗎？把你了解的先在小組里說一說。
小組討論交流。
全班交流。重點(diǎn)讓小朋友知道：站牌左上方的⑩表示10路公共汽車�？空�，下面的許多站名是表示10路車經(jīng)過的各站，紅色寫的"體育場"是本站的站名，最下面的紅色的箭頭表示汽車行駛的方向。
(2)談話：小明在體育場要到少年宮去，應(yīng)該在哪個站牌下等車?
小組討論交流，全班交流。
小結(jié)：乘環(huán)行車最關(guān)鍵的是要看清站牌，了解自己所處的位置和要去的目的地，認(rèn)清環(huán)行車的行駛方問，確定應(yīng)該在哪個站牌下等候。
3、認(rèn)識城市平面圖("想想做做"第5題)，(出示題中插圖)
(1)談話：這是城市平面圖的一部分，其中黃色部分表示各條道路，紅色各點(diǎn)表示各個單位。"建設(shè)路"是"南北走向"的，其他路呢7你還能說一說各單位的相對位置嗎?
小組討論交流，全班交流。
(2)談話：現(xiàn)在大家對這張平面圖已經(jīng)有了一個比較全面的了解，那么你們能小組合作解決下面的5個問題嗎？請大家注意，合作學(xué)習(xí)時小組長組織大家逐個問題討論解決，每一個問題可以重點(diǎn)請l個小朋友回答，其他小朋友評議，補(bǔ)充。你還能提哪些問題"，可以由小朋友輪流提問回答。
小組活動。
(3)全班交流：重點(diǎn)討論題目中的第3、4個問題，讓小朋友說出小星上學(xué)、媽媽上班、芳芳從學(xué)校到新華書店的不同的路線�！澳氵�能提哪些問題”，讓小朋友自由提問，會回答的自由回答。
小結(jié)：認(rèn)識路線圖在我們的生活中確實(shí)有很大的作用我們外出游覽、乘車，或者到城市某一個地方，都要用到這方面的知識。
四、總結(jié)評價，拓展延伸
1、提問：通過今天的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲嗎？你覺得自己哪一方面學(xué)得比較好?
2、談話：現(xiàn)在，你能設(shè)計(jì)游覽錫惠公園的路線圖了嗎?(出示錫惠公園的平面圖，每一小組發(fā)一張復(fù)印的平面圖)以小組為單位，討論你們小組準(zhǔn)備玩哪幾個景點(diǎn)？設(shè)計(jì)好你們的游覽路線，盡量不走重復(fù)路線，盡可能走比較近的路線。
小組活動。
全班交流，相互評議。
談話：大家都設(shè)計(jì)好了游覽路線，我們春游時就可以按照自己小組設(shè)計(jì)的路線游玩了。你回家后再和爸爸媽媽討論討論，生活中，還有哪些地方也要用到"認(rèn)識路線圖"的知識。
認(rèn)識方向說課稿 8
教材簡析：
這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向，是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。教材尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，注重引起學(xué)生的反思，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生主動構(gòu)建方位知識，并且在試一試和想想做做中設(shè)計(jì)了與生活緊密聯(lián)系的問題情境，幫助學(xué)生加深對方位的認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在認(rèn)識東、南、西、北四個方位的基礎(chǔ)上，認(rèn)識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認(rèn)其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、在觀察、解決實(shí)際問題中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考的意識。
3、在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體場景中根據(jù)不同的參照物來確定方向。
教具準(zhǔn)備：
課件，指南針圖，寫有八個方向的長方形卡片，黑板上畫好一個空白方向板；每個學(xué)生準(zhǔn)備一塊空白方向板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知
1、提問：我們小朋友們現(xiàn)在面對的是什么方向
那大家的后面是什么方向？左邊呢？右邊呢？
2、提問：在我們平面圖上是如何表述的呢？（上北、下南、左西、右東）
請?jiān)诜较虬迳习阉鼈儗懴聛�。（學(xué)生寫，教師板書。）
3、出示例圖。（去除超市、體育場、人民橋、公園）
提問：學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方？
4、講述：小朋友們回答的真棒！在偉大的方向王國里，除了東、南、西、北四個方向外，還有四個方向，小朋友想認(rèn)識嗎？那就請大家和老師一起去方向王國吧！
二、自主探究、學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識東北
�。�1）在原圖基礎(chǔ)上出示超市。
提問：超市在汽車站的哪面？又在少年宮的哪面？
超市在學(xué)校的哪面呢？
�。�2）同桌討論，并要求說明理由。
（3）指名說。（因?yàn)槠囌驹趯W(xué)校的北面，少年宮在學(xué)校的東面，超市在汽車站和少年宮之間，所以是東北面。）
�。�4）小結(jié)：因?yàn)槌性趯W(xué)校的東面和北面之間，所以超市在學(xué)校的東北面。（邊說邊出示東北）
�。�5）講述：小朋友們分析的真準(zhǔn)確，請?jiān)诜较虬迳蠈懗鰜�。（學(xué)生寫，教師板書。）
2、認(rèn)識西南
�。�1）在原圖基礎(chǔ)上出示公園
提問：公園在學(xué)校的哪面？
（2）同桌討論，并說明理由。
�。�3）指名說。（火車站在學(xué)校的西面，電影院在學(xué)校的南面，而公園在火車站和電影院之間，所以公園在學(xué)校的西南面）
（4）小結(jié)：因?yàn)楣珗@在學(xué)校的西面和南面之間，所以公園在學(xué)校的西南面。（邊說邊出示西南）
�。�5）小朋友們經(jīng)過同桌的合作交流，得出了一個正確答案。請?jiān)诜较虬迳蠈懴聛怼＃▽W(xué)生寫，教師板書。）
3、認(rèn)識東南和西北
�。�1）在原圖上出示人民橋和體育場
提問：你知道體育場和人民橋各在學(xué)校的哪一面嗎？
�。�2）獨(dú)立思考。
�。�3）指名說。（因?yàn)槿嗣駱蛟趯W(xué)校的西面和北面之間，所以人民橋在學(xué)校的西北面。因?yàn)轶w育場在學(xué)校的東面和南面之間，所以體育場雜學(xué)校的東南面）
�。�4）講述：小朋友，你觀察的真仔細(xì)，說得真棒。人民橋的確是在學(xué)校的西北面，體育場就在學(xué)校的東南面。和他一樣想的小朋友請舉手。（邊說邊出示西北和東南）
�。�5）在方向板上把它們寫下來。（學(xué)生寫，教師板書。）
4、小結(jié)：通過大家的努力，我們現(xiàn)在知道，方向王國里除了東、南、西、北四個方位外，還有東北、東南、西北、西南這四個方向。在這八個方位中，哪些是我們的新朋友呢？
在以后，我們可以用手中的方向板解決生活中有關(guān)方向的實(shí)際問題。
5、根據(jù)不同參照來確定方向
講述：剛才我們都是以學(xué)校為中心來確定方向的，大家會以別的景物為中心來確定方向嗎？
同桌交流討論。
6、指名說。（各種情況都可以，但對于像汽車站在少年宮的'西北面這樣的情況要加以說明）
三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識
1、做試一試填方向
�。�1）談話：小朋友們，方向王國里有一個可以幫助我們確定方向的指南針。（出示指南針掛圖）
�。�2）介紹：指南針中，綠色指針指的方向是北。小朋友們猜一猜，白色指針指的是什么方向呢？（邊說邊出示北）
�。�3）指名回答，并要求說明理由。（根據(jù)學(xué)生回答出示南）
（4）你能把指南針圖上其余的方向填完整嗎？
�。�5）請最快的六個同學(xué)上黑板貼出其余六個方向。指一兩個說說為什么這么貼。
（6）提問做得最快的同學(xué)：為什么你做得這么快，有什么絕招嗎？能不能想同學(xué)們介紹一下。（借此機(jī)會再次復(fù)習(xí)八個方位的確定方法。）
2、做想想做做第1題給小動物找家。
�。�1）談話：上星期，我們進(jìn)行了愛心捐款活動。從活動中看得出來，大家都是有愛心的小朋友。當(dāng)我們動物朋友也遇到難題時，你們愿意幫助它們嗎？（愿意）動物學(xué)校舉行運(yùn)動會，比賽當(dāng)天可真熱鬧呀！可比賽結(jié)束后，小兔、小猴、小鹿、小狗都迷路了。但他們都還記得自己的家在體育場的哪面。你能根據(jù)它們說的話，幫它們找到家嗎？
�。�2）幫小兔找家
小兔說（老師出示小兔說的話，學(xué)生齊讀）
同桌討論并連線。
指名說，并說明理由。根據(jù)學(xué)生回答在課件上演示。（如果學(xué)生回答，因?yàn)樾⊥脨鄢阅⒐�，所以連蘑菇房子。那就再提問，除了這樣想，還能怎么想也知道連蘑菇房子？）
�。�3）幫小猴、小鹿、小狗找家
分別出示小猴、小鹿、小狗說的話。
自己閱讀，自己連線。完成后和同桌進(jìn)行交流。
指名說，并說明理由。根據(jù)回答在課件上進(jìn)行演示。（如果出現(xiàn)上述類似情況，再提問，還可以怎么想？）
3、做想想做做第2題看圖定方位
�。�1）審題
出示題目要求及圖片。
提問：這是一張什么圖？圖上有什么？
�。�2）完成書上練習(xí)
獨(dú)立完成指名說。
（3）以水庫為中心提問題
以水庫為中心，你能提出哪些問題？
同桌探討交流。要求：一人提問一人答。交替進(jìn)行。
（4）指名說。請同學(xué)做裁判，判斷對錯。
�。�5）以其他景物為參照，繼續(xù)介紹。
剛才都是以水庫為中心的，現(xiàn)在請大家以別的景物為中心進(jìn)行提問，要求：一人提問一人答。交替進(jìn)行。
�。�6）指名回答。請同學(xué)做裁判，判斷對錯。
四、全課總結(jié)，課后延伸
經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了哪幾個新朋友？認(rèn)識了這八個朋友，我們能干什么呢？
請小朋友回家后，看看自己的這八個方向分別是什么，并講給爸爸媽媽聽。
認(rèn)識方向說課稿 9
一、課前準(zhǔn)備：
太陽教具一個，禮物若干，動物頭飾（看幼兒人數(shù)而定，種類不限），教室內(nèi)布置如森林；
二、活動過程：
1、小朋友們，今天老師要帶大家到森林去探險(xiǎn)，你們愿不愿意去？（幼兒情緒高漲：愿意去！）可是森林里有猛獸，還有很多很多可怕的危險(xiǎn)，你們敢去嗎？（敢！）我的小朋友們都是勇敢的孩子，真棒！，不過，森林很大，小朋友們?nèi)绻粫J(rèn)方向就會迷路，所以在去之前小朋友們要跟著劉老師先把方向搞清楚，然后才能到森林里去尋寶，好嗎？
2、學(xué)念兒歌：（出示太陽教具）老師手里這是—（太陽�。⿲�，而且是早上的太陽，現(xiàn)在請小朋友們都面對著太陽，然后跟劉老師學(xué)念口訣：（告訴幼兒這是口訣遠(yuǎn)比對他們說這是兒歌帶給他們的興趣濃厚）
（1）老師示范朗讀：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
�。�2）幼兒逐句跟讀；（老師適時表揚(yáng)）
�。�3）老師邊教邊做動作幼兒跟隨；（幫助記憶）
�。�4）眼睛看著老師教鞭跟讀，教鞭指到哪兒幼兒念哪兒；（點(diǎn)字加深對字的印象）
（5）同樣方法再讀一遍；
�。�6）游戲：對口令（好吧，為了防止我們到了森林以后忘記口訣，我們就先來對一對口令）
�、倮蠋熌钋懊娑�，幼兒接后面二字；
�、诶蠋煼虑懊嬉痪�，幼兒接后面一句。
3、辨認(rèn)方向：
�。�1）全班幼兒口念兒歌邊做動作邊認(rèn)生字卡片：東，西，南，北，前，后，左，右；
�。�2）游戲—請四個小朋友分別站在老師的.前后左右四個方向，讓小朋友分別說出他們的名字，老師換方位后再請幼兒說出他們的名字；（確定幼兒是否能分清前后左右）；
�。�3）老師手拿教具太陽，在教室的各個方向站定后請幼兒找出東西南北；
（4）好了，小朋友們學(xué)得非常認(rèn)真，這么快就記住了口訣，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧。森林尋寶（請聽課老師共同參與，幫助幼兒認(rèn)識方向）
4、作業(yè)：
�。�1）讓已經(jīng)能分清方向的幼兒教會身邊一個親人認(rèn)識方向，不能分清方向的幼兒請教身邊一個親人怎樣辨認(rèn)方向；
�。�2）發(fā)給幼兒金花生巧克力，讓幼兒與親人做森林尋寶游戲。
5、全課結(jié)束。
補(bǔ)充：本教案不含生字認(rèn)識部分。
認(rèn)識方向說課稿 10
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第2頁至第4頁例1、例2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2、在東、南、西、北中，給定一個方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的'方向;知道地圖上的方向。
教學(xué)過程：
一、兒歌鋪墊，引出新課
同學(xué)們，你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
學(xué)生背兒歌：
早晨起來，面向太陽。
前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個問題。(板書課題：認(rèn)識東、南、西、北方向)
二、在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物?小組同學(xué)互相說一說，然后把看到的主要的景物記錄下來，并標(biāo)明方向。允許學(xué)生用自己喜歡的符號標(biāo)注物體。
3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報(bào)交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定?
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
三、分層練習(xí)，鞏固新知
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么?
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做
5人一組，1人指揮，4人做動作。(1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。)
4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：
本節(jié)課一開始讓學(xué)生通過背兒歌，初步感受東、南、西、北方向，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，在已有的知識與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生到學(xué)校操場上進(jìn)行觀察、辨認(rèn)及做記錄，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動中，自主探索、體驗(yàn)，獲得感性資料，為正確判斷方向奠定基礎(chǔ)。接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理記錄，使學(xué)生知道地圖上的方向規(guī)定。最后進(jìn)行鞏固反饋，題目設(shè)計(jì)有層次、有坡度，能書面練習(xí)與生活實(shí)踐活動相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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