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作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的動物體的結(jié)構(gòu)層次說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
動物體的結(jié)構(gòu)層次說課稿1
大家好，下面我談一談《動物體的結(jié)構(gòu)層次》這節(jié)課的教后反思�！秳游矬w的結(jié)構(gòu)層次》這節(jié)課教學(xué)難度較大，主要是學(xué)生要理解幾個非常重要的生物學(xué)概念，學(xué)起來相當(dāng)困難.由細(xì)胞到組織,由組織到器官,由器官到系統(tǒng),由系統(tǒng)到整體,其順序是遞進(jìn)的，層次分明.但在教學(xué)過程中要處理好兩個難點(diǎn)才行:微觀層面的難點(diǎn),即細(xì)胞分化而形成組織，理解什么是細(xì)胞分化，什么是組織;宏觀上的難點(diǎn),即各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)形成整體。
我在課堂教學(xué)中把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，依據(jù)教學(xué)進(jìn)程創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題→自主探究、解決問題→發(fā)現(xiàn)新問題→解決問題、得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力；本節(jié)課難度大在于很多概念學(xué)生理解的不透徹，我在課堂上播放細(xì)胞分裂和分化的視頻，幫助學(xué)生理解概念；這節(jié)課教師給予學(xué)生充分的自主空間，使其積極參與學(xué)習(xí)和探究活動中，從而形成了師生之間、生生之間多向交流、研討，促進(jìn)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生“會聽、勤思、敢說、善問”的習(xí)慣；使本節(jié)課更生動活潑利于學(xué)生理解。本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了許多貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，幫助學(xué)生跨越學(xué)習(xí)障礙，在以下幾處環(huán)節(jié)取得較好的效果：
1、求實(shí)：創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課。生活中有很多具有結(jié)構(gòu)層次性的事物，但舉什么例子更貼近學(xué)生還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們通過填寫活動，讓學(xué)生了解學(xué)校的結(jié)構(gòu)層次，同時將學(xué)校與個體進(jìn)行類比，提出驅(qū)動性問題：構(gòu)成人體的結(jié)構(gòu)層次包括哪些呢？調(diào)動學(xué)生的探究欲望。順利的導(dǎo)入人體的細(xì)胞眾多，也是有機(jī)結(jié)合起來有層次性的結(jié)構(gòu)。
2、求活：利用問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識，通過觀察和角色扮演加深學(xué)生知識體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)組織的知識時，我們首先利用問題引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識分化形成的不同細(xì)胞的特點(diǎn)；再通過觀察不同組織的裝片，引導(dǎo)學(xué)生自主填寫細(xì)胞名片，然后指導(dǎo)各組學(xué)生利用手中的細(xì)胞名片進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生形成組織的概念，進(jìn)一步了解人體四大組織的分布及作用。通過實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生知識體驗(yàn)；通過角色扮演的活動，讓所有的學(xué)生參與其中，提高學(xué)生的參與的積極性，在活動中提高對“組織”概念的理解。
3、求新：用圖像情境，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主人。由組織構(gòu)成器官是比較難理解的，我用胃是一個組織復(fù)合體來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生結(jié)合課本“胃的橫切面示意圖”，回答下列問題：胃的內(nèi)外表皮屬于什么組織？胃壁上的肌肉是什么組織？在胃壁內(nèi)分布的神經(jīng)和血管內(nèi)流動的血液分別是什么組織？有胃病的人會有胃疼胃痙攣胃出血等癥狀，說明胃由哪些組織構(gòu)成的？學(xué)生自然的得出不同的組織結(jié)合起來可以構(gòu)成器官。讓學(xué)生例舉器官后，再讓學(xué)生對照皮膚的結(jié)構(gòu)圖，仔細(xì)觀察手上薄薄的皮膚，思考：皮膚是組織還是器官哪？學(xué)生由它可以出血，疼，碰到燙得東西縮回來等判斷它是由不同組織構(gòu)成的`器官。學(xué)生能夠舉一反三利用剛學(xué)過的知識解決問題。利用問題串的形式，降低知識的難度；通過自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析能力、歸納能力，將課堂放手學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。
本節(jié)課也有一些不足之處。我對學(xué)生了解不夠，過高估計(jì)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，在學(xué)生做觀察組織裝片時，因?yàn)閷︼@微鏡的使用還是不夠熟練，影響了實(shí)驗(yàn)的效率，用時較多，有一部分學(xué)生最后因?yàn)闀r間的關(guān)系可能只看到三張組織的玻片。因?yàn)榍懊鎸?shí)驗(yàn)觀察用時過多，后面的學(xué)習(xí)略顯急促。尤其是八大系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間少，沒有達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果，為本節(jié)課的教學(xué)留下了遺憾。
總之，本節(jié)課能聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解枯燥難懂的生物概念及結(jié)構(gòu)層次。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際能力和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。“求實(shí)、求活、求新”三原則是我本節(jié)課追求的目標(biāo)，使課堂教學(xué)知識和學(xué)生活動成為有機(jī)的統(tǒng)一體，二者相輔相承，層層遞進(jìn)，做到求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的的效果。我運(yùn)用扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)基本功，發(fā)揮靈活的思維方法，創(chuàng)建出具有獨(dú)特魅力的生物課堂。
以上是我們對本節(jié)課的一點(diǎn)見解，請大家提出寶貴意見，謝謝大家！
動物體的結(jié)構(gòu)層次說課稿2
各位評委、各位老師：
大家好！
很榮幸能和大家在這共同交流，今天我說課的題目是----《動物體的結(jié)構(gòu)層次》，下面我就從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程四個方面來進(jìn)行說課。
一、說教材內(nèi)容
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》（人民教育出版社）七年級上冊第二單元第三章第一節(jié)，本節(jié)中心是：在認(rèn)識和學(xué)習(xí)細(xì)胞的基礎(chǔ)上，從微觀到宏觀的順序來認(rèn)識動物體和人體的構(gòu)成：以人為例，人體由細(xì)胞構(gòu)成組織、組織構(gòu)成器官、器官構(gòu)成系統(tǒng)，各個系統(tǒng)構(gòu)成人體，要讓學(xué)生學(xué)會正確的觀察方法和認(rèn)知順序。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、能說出組織、器官、系統(tǒng)的概念，舉例說明三者的區(qū)別和聯(lián)系
2、知道細(xì)胞分化的概念、過程及結(jié)果，識別人體的四種基本組織
3、能夠說出動物體及人體的系統(tǒng)組成和結(jié)構(gòu)層次
4、說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)
能力目標(biāo)
1、進(jìn)一步熟悉顯微鏡的使用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
2、通過分析細(xì)胞分化與組織形成的關(guān)系，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力
4、通過解剖觀察雞翅，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
情感與價值觀目標(biāo)
通過分析、交流、合作的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和勇于探求的精神，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次，細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體
對組織、器官、系統(tǒng)的概念理解
難點(diǎn)：四種組織的分布、特點(diǎn)、功能
三、說教學(xué)方法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下方法實(shí)施教學(xué)
1、情景設(shè)置法：充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課堂上來。
2、觀察討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究、共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅，使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中形成結(jié)論，加深對知識的理解和掌握，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。
3、歸納法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系組織、器官、系統(tǒng)，歸納出人體的結(jié)構(gòu)層次，小結(jié)“生物體是一個統(tǒng)一的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
4、引導(dǎo)法：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)
課時安排：1課時
教學(xué)場所：生物實(shí)驗(yàn)室
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：人體四種基本組織的永久切片，顯微鏡，解剖刀，解剖盤，吸水紙巾，雞翅
學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，成員分組（4大組），角色任務(wù)安排
�。ǘ⒔虒W(xué)實(shí)施
�。�1）創(chuàng)設(shè)情景
展示各種動物的圖片，來感受氛圍，激發(fā)學(xué)生對這節(jié)課的興趣，引出第三章-------細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體
�。�2）引入新課
設(shè)問：動物和人的最小最基本單位是什么？——細(xì)胞（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，展示這章課題）
第一節(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次
動物和人體都由許多細(xì)胞構(gòu)成，它們是不是簡單地堆砌就構(gòu)成了生物體呢？這個問題學(xué)生可能疑惑，引入生活中，大家熟悉的住房，所用到的磚塊簡單堆砌在一起就構(gòu)成了房屋嗎？——不是《動物體的結(jié)構(gòu)層次》
（3）探究實(shí)施
設(shè)問：人體的生長是由一個什么細(xì)胞開始的，它經(jīng)過怎樣的變化過程形成多個細(xì)胞？（以提問的方式復(fù)習(xí)舊內(nèi)容，更易喚起學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣）多媒體展示細(xì)胞分裂的過程，學(xué)生疑惑，為什么受精卵是球形的，而人的細(xì)胞各式各樣呢？這就是我們今天要講的重點(diǎn)，細(xì)胞分化形成組織（培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題的能力。）
一、細(xì)胞分化形成組織
思考：
1、人體有哪四種組織？
2、四種組織的特點(diǎn)分別是什么？
3、四種組織的功能分別是什么？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)------利用顯微鏡觀察人體的組織
學(xué)生作業(yè)：1、四種組織細(xì)胞形態(tài)有何不同？辨認(rèn)人體的四種組織
2、分組討論所觀察細(xì)胞組織的形態(tài)結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)，試著推測它們具有怎樣的功能？
用表格形式作出比較，各組派代表進(jìn)行闡述討論結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評，小結(jié)，加深對四種組織的印象，而進(jìn)一步總結(jié)組織的分布和功能。（在實(shí)驗(yàn)過程中，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉使用顯微鏡的操作過程，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和相互合作的精神）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，再通過動畫演示細(xì)胞分化形成組織的過程，學(xué)生總結(jié) “什么是組織”？（培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力，引導(dǎo)學(xué)生注重教材和知識點(diǎn)的掌握）
設(shè)問：如果你的皮膚不慎被劃破你會感到疼、會流血，這說明皮膚中可能含有哪幾種組織？（教師鼓勵學(xué)生大膽闡述自己的見解，并根據(jù)討論歸納出結(jié)果），問：皮膚是器官嗎？是，總結(jié)器官的概念。
學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)：-----解剖觀察雞翅
解決的問題：
1、雞翅的'組織主要有哪幾種？
2、不同的組織在雞翅上排列的順序有什么特點(diǎn)？
3、雞翅的主要功能是什么？
方法步驟：
1、將雞翅放在解剖盤中。
2、小心剝?nèi)ルu翅上的皮膚，吸去多余水分。
3、找出脂肪。脂肪通常呈小塊狀，附在皮膚下面，呈微黃色。
4、小心地將肌肉束分開，肌肉是附著在骨骼上粉紅色的束狀結(jié)構(gòu)。
5、找出韌帶和肌腱。韌帶是白色的有韌性的組織，將相鄰的骨骼連起來。肌腱也是白色的有韌性的組織，將肌肉與骨骼連在一起。
上皮組織觀察小組實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)上皮組織人員分工x解剖-- x筆記—實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題最容易找的組織解決
肌肉組織觀察小組實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)肌肉組織人員分工x解剖— x筆記—實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題最多的,最容易找到的,但有的同學(xué)把脂肪當(dāng)成肌肉組織解決脂肪是黃色的塊狀
結(jié)締組織觀察小組實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)結(jié)締組織人員分工x解剖— x筆記實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題認(rèn)為骨頭就只是結(jié)締組織解決最主要是結(jié)締組織,還有其他三種組織
神經(jīng)組織觀察小組實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)神經(jīng)組織人員分工x解剖— x筆記—實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題最難找的就是神經(jīng)組織解決找象打濕了的白線一樣二、組織進(jìn)一步形成器官
引導(dǎo)學(xué)生歸納器官的概念，同時在屏幕上顯示，并讓學(xué)生在課本上劃記，加深印象，進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，多媒體顯示各種器官：大腦、胃、心臟，讓學(xué)生思考分別有哪些組織？每組派代表說出分析結(jié)果，再指出自己身上還有哪些器官？（培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和總結(jié)歸納能力，調(diào)動學(xué)生的主動性）。
三、器官構(gòu)成系統(tǒng)
出示消化系統(tǒng)，讓學(xué)生說出其中有哪些他們所認(rèn)識的器官？這些器官的共同作用是什么？從而引入消化系統(tǒng)，再由學(xué)生導(dǎo)出系統(tǒng)的概念、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，得出人體的八大系統(tǒng)。
四、人體是一個統(tǒng)一的整體
引入生活，開運(yùn)動會和平時跑步時主要有哪些系統(tǒng)參加？展示劉翔跨欄比賽圖片
�。�4）課堂小結(jié)
通過前面的實(shí)驗(yàn)、分析、講解、學(xué)生歸納出人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體（讓學(xué)生總結(jié)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，又增強(qiáng)記憶能力與思維能力）
�。�5）反饋練習(xí)
關(guān)上課本，讓學(xué)生進(jìn)行討論、選擇出正確的答案，學(xué)生回答正確，進(jìn)行鼓掌表揚(yáng)；回答錯誤，進(jìn)行鼓勵講解，這樣教師能了解到學(xué)生在課堂上對知識的掌握情況，及時地得到反饋。
�。ㄈ�、課后反思
本節(jié)課安排1課時，目的讓學(xué)生先了解生物體的結(jié)構(gòu)層次，通過自己的實(shí)驗(yàn)探究，理解器官、系統(tǒng)兩個基本概念。一些實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的學(xué)生都觀察到了四種組織，也有的只看到了2－3種組織，少數(shù)學(xué)生沒有看到。我看到大部分學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，就讓學(xué)生將顯微鏡收好，讓學(xué)生將心收回來，從而保證學(xué)生的聽課質(zhì)量。但也有不足之處，部分學(xué)生顯微鏡的操作不熟練，影響了觀察的效果和時間。另外，多媒體教室光線的局限也在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)效果。這也給我一個啟示，以后公開課有時也需要考慮環(huán)境的因素。
最后，我借屈原的一句話來結(jié)束我今天的說課：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！比缬胁蛔阒幘凑埜魑粚＜遗u指正，謝謝大家！
動物體的結(jié)構(gòu)層次說課稿3
一、說教材
本節(jié)課選自人教版七年級上冊第二單元第二章第二節(jié)，是學(xué)習(xí)完細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生活后的延伸，教學(xué)內(nèi)容主要講述人體的結(jié)構(gòu)層次，為學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次打下基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從微觀到宏觀的順序來認(rèn)識動物體和人體的構(gòu)成，也為今后學(xué)習(xí)動物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、行為方式做好鋪墊。所以本節(jié)內(nèi)容起到一個承上啟下的作用。
(過渡：教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析。)
二、說學(xué)情
七年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了動植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu);認(rèn)識細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞。并且學(xué)生對細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體的問題可能有興趣，但是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，需要教師采用多種教學(xué)方法形結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，來提高學(xué)生的效率。
(過渡：基于對教材和學(xué)情的理解與分析，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：)
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
說出組織的概念;識別人體的四種基本組織;概述人體結(jié)構(gòu)的組成。
過程與方法
通過小組討論交流學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)動手操作能力和自主合作探究能力。
情感態(tài)度與價值觀
初步形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。
(過渡：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重難點(diǎn)。)
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。
難點(diǎn)
從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體的結(jié)構(gòu)層次形成完整的認(rèn)知。
五、說教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將采用直觀教學(xué)法、活動探究法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。所以我采用的.學(xué)習(xí)方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。
(過渡：厚積而薄發(fā)，在做了一系列準(zhǔn)備活動之后，我的教學(xué)過程共分為四個環(huán)節(jié)呈現(xiàn))
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
課前播放關(guān)于人從受精卵到個體胚胎發(fā)育過程視頻。啟發(fā)同學(xué)們了解動物和人體的發(fā)育都是從一個細(xì)胞開始的，這個細(xì)胞就是受精卵，并且提問學(xué)生：那么人體是怎樣從受精卵開始發(fā)育到個體的呢?從而引出本節(jié)課題：動物體的結(jié)構(gòu)層次。
這樣做能夠在一開課就創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，設(shè)下懸念激發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，開啟學(xué)生對于本課內(nèi)容的好奇。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(我將從自學(xué)質(zhì)疑、討論領(lǐng)悟兩大部分展開闡述)
第一部分：自學(xué)質(zhì)疑
課上給學(xué)生5分鐘時間預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，出示自學(xué)提綱：
(1)動物和人體的生長是從一個細(xì)胞開始的，它經(jīng)過怎樣的變化成為多個細(xì)胞?
(2)什么是組織?人體的四種基本組織有哪些功能?
(3)什么是器官?什么是系統(tǒng)?人體由哪些系統(tǒng)構(gòu)成?
學(xué)生自學(xué)后，教師抽查自學(xué)效果，并出示人體不同種類細(xì)胞的圖片提問：這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不相同，功能各異的細(xì)胞是怎樣形成的呢?帶著問題觀看受精卵經(jīng)多次分裂后再分化形成不同種類細(xì)胞的動畫。感知細(xì)胞分化的過程，并通過畫出細(xì)胞分裂、分化圖加以講解細(xì)胞分化的定義、組織的形成過程。
利用本環(huán)節(jié)講解細(xì)胞分化、組織的形成教材中簡單的知識點(diǎn)，將簡單的知識點(diǎn)通過學(xué)生自學(xué)完成，對本節(jié)內(nèi)容有了初步的理解，把重點(diǎn)時間放在解決重難點(diǎn)內(nèi)容上。
第二部分：討論領(lǐng)悟、展示分享
(我會通過三個內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行展開)
內(nèi)容一：認(rèn)識人體的四種基本組織。
出示人體基本結(jié)構(gòu)的掛圖，結(jié)合教材上關(guān)于人體的基本組織介紹，小組討論怎樣區(qū)別動物體的四種基本組織?教師提示可從四種組織的功能、組成細(xì)胞、分布等方面作答，學(xué)生討論后，請代表小組發(fā)言，老師點(diǎn)評。
通過小組讓學(xué)生明白和區(qū)分人的四種基本組織，小組討論的形式也更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣和提高學(xué)生的合作能力。
內(nèi)容二：組織進(jìn)一步形成器官
展示胃的解剖圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識構(gòu)成胃的幾種組織，明確引出：胃是以肌肉組織為主由多種組織按照一定的次序結(jié)合在一起而形成的具有消化功能的器官。繼續(xù)展示大腦、心臟等的圖片，指導(dǎo)學(xué)生分組討論這兩種的器官分別由哪些組織構(gòu)成?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納出器官的概念。
內(nèi)容三：器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體
以做“卡片找伙伴”的游戲，在每張卡片上寫上器官名稱：口腔、食道、胃、小腸等，讓學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出系統(tǒng)的概念。出示八大系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。讓學(xué)生了解人體的八大系統(tǒng)。
然后再觀看運(yùn)動員起跑視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：人在劇烈運(yùn)動時，身體會出現(xiàn)骨骼肌活動加強(qiáng)，呼吸加深加快，心跳加快等癥狀，請討論說明這三個特征與哪些系統(tǒng)有關(guān)?通過討論、分析，得出：人體的各系統(tǒng)是相互配合的。認(rèn)同人體是一個統(tǒng)一的整體。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
出示動畫，展示心肌細(xì)胞組成心肌，心肌構(gòu)成心臟，心臟構(gòu)成循環(huán)系統(tǒng)的一部分，循環(huán)系統(tǒng)與其它系統(tǒng)一起構(gòu)成人體的圖片。引導(dǎo)學(xué)生從微觀到宏觀嘗試歸納人體的結(jié)構(gòu)層次。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在這個環(huán)節(jié)我打算組織學(xué)生通過繪制概念圖歸納的形式達(dá)到對知識總結(jié)。
針對七年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
七、說板書設(shè)計(jì)
好的板書能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識，我的板書直觀而簡明，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
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