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作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的囚歌說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！
囚歌說課稿 1
【說教學(xué)目的要求】
1.學(xué)習(xí)葉挺同志堅(jiān)定的革命立場和偉大的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生對黨、對革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想。
2.理解詩中部分詞語的含義或作用，進(jìn)而讀懂全詩，使學(xué)生體會(huì)詩歌精煉、形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀詩歌的能力。
3.能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀能力。
【說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是一致的，即準(zhǔn)確地理解部分詞語和句子的含義，體會(huì)其中包含的思想感情。
【說教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【說課前準(zhǔn)備】
詞語卡片；指導(dǎo)朗讀的.幻燈片或掛圖。
【說教學(xué)步驟】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，解題，介紹時(shí)代背景。
1.直接導(dǎo)入新課，然后告訴學(xué)生《囚歌》是葉挺在四川寫的。在英雄戰(zhàn)斗過的土地上學(xué)習(xí)英雄寫下的詩篇，大家一定會(huì)有一種親切和自豪之感。
2.通過討論解題：
（1）誰能從題目上看出這首詩是葉挺同志在什么環(huán)境下寫的？（隨即指出“囚”字在這里的含義）
（2）它為什么不叫“囚詩”而叫“囚歌”？（學(xué)生若答不來，暫且存疑）
3.介紹時(shí)代背景：
�。�1）問學(xué)生是否了解葉挺坐牢的原因和獄中斗爭事跡。有了解的請他們向大家介紹。
�。�2）教師介紹或補(bǔ)充介紹。強(qiáng)調(diào)葉挺同志不為高官厚祿所動(dòng)這一點(diǎn)。最后由獄中難友傳唱這首詩一事再回到題目的“歌”字。
�。ǘ┏踝x課文，質(zhì)疑問難，并初步把握中心思想。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生輕聲讀課文，要求：邊讀邊找出不懂的地方，并做上記號(hào)；讀完后想一想：從這首詩可以看出葉挺是個(gè)什么樣的人？
3.討論以上問題，把握中心思想。
4.學(xué)生質(zhì)疑。教師提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ㄈ┭凶x課文，較準(zhǔn)確而深入地理解其思想內(nèi)容。
1.分節(jié)讀議課文。每小節(jié)均按“閱讀——分析——概括”的順序進(jìn)行。分析時(shí)依次討論以下問題：
�。�1）“人”和“狗”各指什么？用狗來比喻叛徒表達(dá)了作者對叛徒什么樣的感情？
（2）“為人進(jìn)出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么？
�。�3）前兩句話反映了當(dāng)時(shí)的革命者面臨著一種什么樣的處境？
�。�4）“高叫”反映了敵人怎樣的心情？對敵人的話應(yīng)該如何理解？哪個(gè)字是理解的關(guān)鍵？
�。�5）第一、二節(jié)中的兩個(gè)“自由”有什么不同？又有什么相同之處？哪個(gè)詞表達(dá)了他對真正的自由的態(tài)度？
�。�6）“人的身軀怎能從狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么樣的語氣？為什么這里不用陳述而用反問的語氣？
�。�7）“我渴望自由”和后面的話是什么關(guān)系？你是從哪個(gè)字看出來的？“但”字在這個(gè)句子乃至全詩中起著什么作用？
�。�8）第三小節(jié)有哪幾個(gè)比喻？它們各比喻什么？這樣比喻好在哪里？
�。�9）“將我……一起燒掉”表達(dá)了葉挺同志什么樣的愿望和精神？
�。�10）“將我……一起燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？（聯(lián)系《就義詩》）
2.簡要地梳理全詩的內(nèi)容層次，歸納中心思想。（借助“綱要信號(hào)”板書）
3.請學(xué)生提出仍未弄懂的問題，擇要回答或討論。
4.出示詞語卡片，抽一行學(xué)生順次解釋課后習(xí)題的五個(gè)詞語。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，并試背課文。
1.抽一名中等水平的學(xué)生朗讀課文；
2.領(lǐng)讀課文（利用幻燈或掛圖進(jìn)行指導(dǎo)），辨析兩個(gè)破折號(hào)的不同作用；
3.自讀課文；
4.請剛才朗讀的那位學(xué)生再朗讀課文；
5.請一位學(xué)生試背課文；
6.齊背課文。下課。
囚歌說課稿 2
一、說學(xué)情分析
課文的年代與學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生的理解可能會(huì)浮于表面，所以要在充分的朗讀中激起他們的情感共鳴，從而比較準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)革命英雄的氣節(jié)。
二、說設(shè)計(jì)理念
語文教學(xué)是人的精神的建設(shè)，這種建設(shè)要在語言文字的感受與運(yùn)用中存在。所以本課教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，從感性到理性，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，從而走向高層次的精神境界，給學(xué)生以心靈的震撼。
三、說教學(xué)目的
1.正確流利地朗讀課文，感受葉挺將軍對國民黨反動(dòng)派的憤慨，對革命必勝的信念和為革命而獻(xiàn)身的'豪情。
2.抓住關(guān)鍵詞語，理解詩歌，體會(huì)詩歌中兩個(gè)“自由”的內(nèi)涵。
四、說教學(xué)流程
(一) 揭示課題
�。ò鍟骸扒舾琛保┱垖W(xué)生讀課題。觀察“囚”的寫法，從字面看“囚”該怎么解釋？交流對“囚歌”的理解。
(二)回顧歷史，了解葉挺
1.回顧歷史：為了謀求人民的幸福，建立新中國，無數(shù)革命英雄，與敵人進(jìn)行了不屈不撓的斗爭，有的獻(xiàn)出了寶貴的生命，有的被捕入獄，經(jīng)受著敵人的拷打和迫害，但他們始終堅(jiān)貞不屈，頑強(qiáng)地斗爭著。（出示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解。）
2.了解葉挺：組織學(xué)生交流課前查找的有關(guān)葉挺的資料。（在交流匯報(bào)中達(dá)到資源共享的目的。）
(三)初讀詩歌
1.自由讀文，感受葉挺的革命氣節(jié)。
2.小組讀文，說說自己的收獲和發(fā)現(xiàn)。
教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：
�、僭娭小叭恕薄ⅰ肮贰�、“門”、“洞”、“活棺材”、“地下的烈火”各指什么？
�、谧髡哂檬裁词址ń衣秶顸h反動(dòng)派的丑惡嘴臉？（對比）
3.指名朗讀課文，小組競賽朗讀。（在讀中進(jìn)一步感受詩人的品格，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。）
(四)細(xì)讀詩歌
1.鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑。
2.學(xué)生提問，篩選出中心提問：葉挺想要的“自由”和敵人給予的“自由”一樣嗎？如果不一樣，有什么區(qū)別？
3.小組閱讀詩歌，并討論交流，教師巡視并予以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受兩種“自由”的區(qū)別。
4.小組交流匯報(bào)。
葉挺的自由：堅(jiān)持真理，堅(jiān)持自己的革命信念，做革命者、真正的人的自由。
敵人給予的自由：放棄真理，叛變革命，投降、出賣戰(zhàn)友，做他們的“走狗”的自由。
5.想像葉挺當(dāng)時(shí)在怎樣的心情下寫成這首詩的？（學(xué)生交流）讓我們帶著對葉挺的敬佩之情來朗誦這首詩，能背下來的同學(xué)可以背誦。
(五)總結(jié)
戰(zhàn)爭的歲月里，無數(shù)革命英雄拋頭顱，灑熱血，他們堅(jiān)貞不屈，追求革命理想，希望同學(xué)們在課余收集革命詩歌，了解革命英雄的故事，感受他們的壯志豪情。
五、說教后反思
本詩的教學(xué)，成功之處在于，學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，并為之而感動(dòng)。在對詩中關(guān)鍵詞語的理解，他們能結(jié)合看過的影片、讀過的故事較為準(zhǔn)確地理解。比如學(xué)生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣友求榮的人，不足之處表現(xiàn)為：學(xué)生課外查閱有關(guān)葉挺的資料不足，所以在課堂上，我不得不進(jìn)行補(bǔ)充。后來我想：本詩歌頌的是一種革命的氣節(jié)，革命者視死如歸，大義凜然是有相同之處的，學(xué)生查閱關(guān)于葉挺的資料有限，如果將范圍擴(kuò)大些，讓學(xué)生查閱革命者的故事，效果也許就大不一樣了，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)也許會(huì)更豐富。另外，我將本課的課外延伸設(shè)計(jì)為收集革命詩歌，將閱讀面局限于詩歌，這樣處理，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，所以又補(bǔ)充了革命故事，讓學(xué)生通過多種渠道去認(rèn)識(shí)那個(gè)血雨腥風(fēng)的時(shí)代，從而獲得較為豐滿的認(rèn)識(shí)。原來設(shè)計(jì)的第四環(huán)節(jié)的“默讀詩歌，猜猜老師會(huì)提出什么問題”的目的是鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的能力，但問題的提出顯得隨意了，與詩歌的學(xué)習(xí)氛圍沖突，所以修改為“獨(dú)立默讀詩歌，想一想有什么不理解的，并做以批注”這樣學(xué)生在默讀中與文本對話，質(zhì)疑，再到提問，過渡得會(huì)自然一些，避免了隨意性大的缺憾。
囚歌說課稿 3
一、說教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.抓住關(guān)鍵詞句，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)葉挺將軍堅(jiān)貞不屈的崇高革命氣節(jié)。
3.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一個(gè)革命者的尊嚴(yán)。
二、說教學(xué)重、難點(diǎn)
1.分析詩人在“爬出來”和“在烈火中得到永生”兩者中的選擇，體會(huì)詩歌中兩個(gè)“自由”的不同含義。
2.了解詩的寫作背景，讀懂詩句的意思。
三、說課時(shí)安排
一課時(shí)
四、說學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.收集有關(guān)革命烈士事跡材料。
2.收集葉挺將軍的資料，了解本詩寫作背景。
3.小組討論，加深對課文的理解。
五、說教具準(zhǔn)備
CAI課件
六、說教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入新課
1.師敘述：同學(xué)們，今天我們生活在一個(gè)和平幸福的時(shí)代，可是你們知道嗎？為了我們今天的幸福生活，有多少革命先烈面對毒刑拷打，堅(jiān)貞不屈。他們拋頭顱，灑熱血，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。你能說出幾個(gè)嗎？（課件展示革命先烈圖片，像放電影似的逐個(gè)從屏幕中走過，配樂）看見他們，你們有什么感受？
2.讓我們懷著崇敬的心情來學(xué)習(xí)課文。（師板書課題）
（課前我引導(dǎo)學(xué)生收集反映革命烈士事跡的材料，了解詩的寫作背景，縮短詩歌的年代與學(xué)生生活的距離。課上，借助課件，配樂播放學(xué)生熟悉的革命英雄形象，引導(dǎo)學(xué)生談感受，同樣是為了創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與本詩的距離，讓學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)的情景中。）
(二)釋題，介紹作者
1.從字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？
2.這首詩的作者是誰？你知道這首詩是在什么情況下寫的嗎？用你們搜集到的資料和你了解的知識(shí)來給我們介紹一下。
(三)初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，注意讀出詩的節(jié)奏。
2.指名接讀課文，注意正音。評價(jià)讀得怎么樣？
3.齊讀課文，注意剛才糾正的地方。
(四)精讀課文，理解課文內(nèi)容
1.剛才我們理解了“囚”字的意思，就是把人關(guān)在監(jiān)獄里，讓人失去自由！那么請找一找這首詩中幾處提到“自由”，勾畫相關(guān)句子，想想每處“自由”指的是不是一回事？
2.讀文質(zhì)疑：葉挺渴望自由，敵人也說要給他自由，為什么葉挺又不要了呢？這不是矛盾嗎？在小組內(nèi)讀一讀一二節(jié)詩，討論剛才的問題。
3.指導(dǎo)朗讀第一、二節(jié)詩
�、伲ㄕn件出示從電影中剪輯的一幅圖：革命英雄圖，叛徒形象圖，丑惡的國民黨反動(dòng)派形象圖）引導(dǎo)學(xué)生看圖，聯(lián)系詩歌，說說他們之間會(huì)說什么？（生自由說，感悟第一節(jié)內(nèi)容）
②面對敵人的威逼利誘，葉挺卻作了堅(jiān)定的回答！（生齊讀第二小節(jié)）
4.既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿選擇――在烈火與熱血中得到永生！
�、僮屛覀円黄饋碜x一讀第三節(jié)。理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”，你怎么理解這節(jié)詩？（同桌討論，匯報(bào)）
�、趲熜〗Y(jié)：雖然人的身軀在烈火和熱血中燃燒了，但人的尊嚴(yán)，人的精神還在，它們將獲得永生！
③從中我們可以看出葉挺將軍怎么樣？（堅(jiān)貞不屈，視死如歸的革命氣節(jié)，師板書）
(五)總結(jié)全詩
1.堅(jiān)貞不屈，寧死也不喪失革命氣節(jié)，這就是一個(gè)革命者的尊嚴(yán)。
2.有感情地朗讀全文
3.（課件出示：葉挺將軍畫像）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖中的葉挺將軍多么的'英勇，多么的堅(jiān)貞不屈�。∽屛覀兛粗~挺的畫像，有感情地背誦課文，就好像你是葉挺將軍，正在監(jiān)獄里吟誦這首詩《囚歌》一樣！比比看，誰能將葉挺將軍堅(jiān)貞不屈，寧死也不出賣革命的氣概背誦出來！（生練習(xí)，有感情地背誦）
�。ㄔ诜磸�(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到背誦的目的。讓學(xué)生面對葉挺將軍的畫像進(jìn)行有感情地背誦，使學(xué)生進(jìn)入情景，仿佛自己就是葉挺，在獄中吟誦著自己的作品，抒發(fā)自己的情感。注重課堂語文的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。）
囚歌說課稿 4
說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法目標(biāo)：采用多種方法鼓勵(lì)自學(xué)感悟，抓住關(guān)鍵詞語理解詩歌。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)感受葉挺將軍對國民黨統(tǒng)治派黑暗統(tǒng)治的憤慨，對革命必勝的信念和堅(jiān)貞不屈的崇高革命氣節(jié)。知道什么是一個(gè)革命者的尊嚴(yán)，從而懂得珍惜今天的幸福生活。
說教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析詩人在“爬出來”和“在烈火與熱血中得到永生”兩者中的選擇，體會(huì)詩歌中兩個(gè)“自由”的不同含義。
2、了解詩的寫作背景，讀懂詩句的意思。
說教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確地理解部分詞語和句子的含義，體會(huì)其中包含的思想感情。
說教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集葉挺將軍的資料，了解本詩寫作背景。
2、收集有關(guān)革命烈士事跡資料。
3、課件
說教學(xué)過程：
一、激情引入
1、上課之前，老師想先請同學(xué)們聽到一段朗誦，聽完之后，告訴老師：你感受到了什么？
2、播放《囚歌》朗誦帶。
3、學(xué)生談感受，師生交流，引出課題，并板書。
二、釋題，了解背景
1、觀察“囚”字的小篆體，你能從中了解到什么？“囚歌”這個(gè)題目的意思是什么？
2、師：課前，同學(xué)們已經(jīng)收集了有關(guān)這首詩的資料，請小組交流。
3、從資料交流中你知道了什么？
4、師：從而可見，詩人是在什么情況下寫這首詩的？
5、老師出示自己搜集的資料，配樂介紹，然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情朗讀題目——《囚歌》
三、理解課文內(nèi)容
1、指名讀課文，注意正音。評價(jià)讀得怎么樣？
2、自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，注意讀出詩的節(jié)奏。
3、請學(xué)生提出不懂的.問題，師生共同解決重點(diǎn)詞：
“為人進(jìn)出的門緊鎖著”中的“人”指：革命者
“為狗爬出的洞敞開著”中的“狗”指：背叛革命的人
“地下的烈火”指：革命的烈火
“活棺材”指：監(jiān)獄，比喻國民黨統(tǒng)制派派的黑暗統(tǒng)治。
“永生”的含義是：革命精神永存
4、師：葉挺渴望自由，敵人也說要給他自由，為什么葉挺又不要了呢？這不是矛盾嗎？請小組討論，思考以下問題：
�。�1）比較“爬出來吧，給你自由”與“我渴望自由”的兩個(gè)自由。
�。�2）作者想要的是什么自由？
5、請發(fā)言人匯報(bào)。
6、隨機(jī)現(xiàn)場與學(xué)生演繹“威逼”和“利誘”的場景，促進(jìn)學(xué)生深刻體會(huì)葉挺的堅(jiān)貞不屈的精神。
7、面對敵人的威逼利誘，葉挺做出了怎樣的回答？（用文中語言表達(dá)），同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀第三小節(jié)。
8、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌，深刻感悟：
�。�1）小組合作讀詩。
�。�2）請四位同學(xué)朗讀。（配樂）
9、師：同學(xué)們，你認(rèn)為葉挺將軍是個(gè)什么樣的人？
四、拓展延伸
1、你是否知道像葉挺一樣有革命犧牲精神的革命烈士故事？（同時(shí)老師呈現(xiàn)相關(guān)圖片，并配樂介紹）
2、你知道哪些具有革命精神的名言或詩？
學(xué)生回答（配樂）
3、老師與幾位同學(xué)共同朗讀陳然的《我的“自白”書》（配樂）
�。ǔ浞煮w會(huì)革命者寧死不屈、視死如歸的革命精神！）
4、老師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生懂得今天的幸福生活來之不易，并珍惜！
5、師生集體朗誦《囚歌》，以表示對革命先烈們的緬懷。
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