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作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的初中語文說課稿，希望能夠幫助到大家。
初中語文說課稿1
一、依綱據(jù)本，說教材
1、教材簡析：
《再塑生命》選自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：《再塑生命》、《親近自然》、《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。
2、學(xué)情分析：
八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，心理還極其不穩(wěn)定，甚至或多或少存在著不同程度的不良心態(tài)或心理障礙。他們還不大懂得怎樣面對(duì)人，怎樣面對(duì)生命，如何面對(duì)挫折，人活著的價(jià)值何在……鑒于此，本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度，進(jìn)而建立正確的生命觀。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)。
1)知識(shí)目標(biāo)：
①理解、積累“企盼、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
�、诶砬逦恼滤悸罚w把握文章內(nèi)容。
2)能力目標(biāo)：
①培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取語言信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。
�、谄肺吨攸c(diǎn)語句，體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。
3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫凱勒不怕困難、好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟，及對(duì)待生命的積極態(tài)度。
二、說教法和學(xué)法
1、教法的運(yùn)用：
教是為學(xué)服務(wù)，根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，采用以下方法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
1)閱讀感知法：遵循語文閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文章，整體感知文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力。
2)問題導(dǎo)思法：用問題的方式導(dǎo)讀文本，引起學(xué)生的興趣。教師可根據(jù)教學(xué)要求設(shè)置問題情境，激活學(xué)生的思維。
3)啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)的方式為學(xué)生的思維鋪路搭橋，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時(shí)促進(jìn)師生間的互動(dòng)。
4)多媒體教學(xué)：豐富教學(xué)手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，擴(kuò)大教學(xué)容量，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
2、學(xué)法的滲透：
教是為了不教，在教學(xué)過程中應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學(xué)法。
1)討論交流法：語言是思維的工具，因此討論交流是學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、語言表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
2)品評(píng)積累法：學(xué)習(xí)中，對(duì)精彩的`語言進(jìn)行品評(píng)積累，把文章的精華裝進(jìn)大腦變成活材料投入周轉(zhuǎn)，將會(huì)終身受用。
3)角色體驗(yàn)法：變換角色，換位思考，更容易引起學(xué)生的興趣，利于感知，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。教學(xué)應(yīng)為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。
4)讀寫結(jié)合法：以讀促寫，以寫促讀。在讀寫訓(xùn)練中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到質(zhì)的飛躍。
三、優(yōu)化組合，說程序
(一)課前準(zhǔn)備階段
�、賹W(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，把握文章大意。
�、诮處煟褐谱髡n件，準(zhǔn)備閱讀材料。
(二)課堂學(xué)習(xí)階段
1、導(dǎo)入新課，簡介作者。(2分鐘)以古今中外獲得成功的殘疾人士導(dǎo)入，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這一程序的目的在于明確本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容并了解作者，其作用是定向。
導(dǎo)語設(shè)計(jì)如下：失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α�。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了一代又一代的熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一《命運(yùn)交響曲》……古今中外有許許多多付出艱辛努力而獲得成功的殘疾人。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。
2、檢查預(yù)習(xí)，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
(3分鐘)檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，完成教學(xué)目標(biāo)中積累詞語的要求，這一程序主要針對(duì)中差生設(shè)計(jì)。
3、速讀課文，整體感知。
(7分鐘)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下快速閱讀文章，篩選主要語言信息，整體把握文章的主要內(nèi)容，了解文章一體兩面的結(jié)構(gòu)特征。這一程序要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生全員參與。
具體操作方法如下：
1)學(xué)生速讀課文后先獨(dú)自思考。
2)小組討論交流、明確。教師可做適當(dāng)提示，如：課文寫了什么人?寫了哪幾件事?
4、深層研讀，體察文意。
(15分鐘)此程序在于引導(dǎo)品味、積累語言，了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1)課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點(diǎn)。
[小組合作研討，課堂交流，學(xué)生歸結(jié)，教師補(bǔ)充，爾后打出課件，展示有關(guān)內(nèi)容。]
2)課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語句。
[學(xué)生在文章中圈點(diǎn)、勾畫、批注，品味、積累語言，并自由誦讀相關(guān)語句，體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。]
學(xué)生品評(píng)、積累的語句可能有：
(1)“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧�，唯恐發(fā)生意外�！薄中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。
(2)“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”——與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。
(3)“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間�！薄髡咴趫�(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。
5、歸納小結(jié)，過渡遷移。
(1分鐘)
[打出課件，展示相關(guān)內(nèi)容，引出下面的拓展閱讀。]
6、延伸拓展，角色體驗(yàn)。
(8分鐘)此程序目的是擴(kuò)展學(xué)生視野空間，并進(jìn)行換位思考，培養(yǎng)學(xué)生的生命可貴意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀。
[打出課件，展示閱讀材料。欣賞韓紅的歌曲《天亮了》，屏幕顯示歌詞。換位思考，自由發(fā)言。]
設(shè)問：假如你是潘子潔，在父母為你托起了這第二次生命后，你對(duì)生命是否有更深的理解?假如你是潘子潔，你正在這間教室里和你的老師、同學(xué)和作家海倫·凱勒共同探討生命，請(qǐng)你對(duì)遠(yuǎn)去的父母說說，你將如何對(duì)待生命?
7、結(jié)束語。
(1分鐘)這堂課就要結(jié)束了，但是，我們的生命還在繼續(xù)，我們對(duì)生命的思考、探索才剛剛開始，我們的生命會(huì)在現(xiàn)在和未來閃光。
8、布置作業(yè)。
(1分鐘)這一步目的在于“讀寫結(jié)合”，深化課堂教學(xué)。
1)學(xué)了這篇課文后，你的感受是什么?請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷來談?wù)劊炎约旱母惺軐懗?00字的讀后感。(同學(xué)們可以各抒己見，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。)
2)課外閱讀《假如給我三天光明》(學(xué)有余力的同學(xué)完成。)
初中語文說課稿2
I 《夢(mèng)江南》、
《夢(mèng)江南》（梳流罷）與《漁家傲》（塞下秋來風(fēng)景異）這兩首詞。我將安排一課時(shí)來完成對(duì)這兩首詞的教學(xué)。下面從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五方面談?wù)劚菊n的教學(xué)設(shè)想。
一、說教材
《夢(mèng)江南》與《漁家傲》是九年義務(wù)教育人教版初中《語文》第五冊(cè)的講讀篇目。《夢(mèng)江南》寫了一女子登樓遠(yuǎn)望，盼望歸人而未得的惆悵悲傷的情懷�！稘O家傲》寫了邊塞蒼涼而沉郁的景象，抒發(fā)了邊塞將士們的思鄉(xiāng)之情、報(bào)國之心。兩詞分別安排在第五單元與第六單元。我把它們放在一起講，是因?yàn)樗鼈冇兄档帽容^的地方。這兩單元對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)要求都是以“了解體會(huì)詩詞的情志與意趣并能背誦”為主。根據(jù)這個(gè)學(xué)習(xí)要求以及“詩詞是講究形象與意境的”這個(gè)特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)會(huì)如何體會(huì)詞的意境，使學(xué)生在此過程中得到美的享受與熏陶，提高審美水平。
2、朗讀背誦古詞。
3、通過對(duì)比、了解兩首詞的異同。
重點(diǎn)是：目標(biāo)1.2
難點(diǎn)是：目標(biāo)1
二、說教法
“教”是為學(xué)服務(wù)的，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，收到好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征與我的學(xué)生的能力水平，我準(zhǔn)備采用以下幾種主要的教法：
1、以讀代講法：這兩首詞都描繪了色彩鮮明的圖景，抒發(fā)了強(qiáng)烈的感情，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過多讀，加深理解和記憶，得到美的享受，受到情的感染。這也適應(yīng)《大綱》里“誦讀古代詩詞”的要求。
2、提問法：向?qū)W生提出一些啟發(fā)性的問題，可打開學(xué)生的思維大門。在本課，我設(shè)計(jì)了一些思考題，以讓學(xué)生更深地領(lǐng)會(huì)詞的意境。
3、遷移法：一位學(xué)者說：教學(xué)是教師試圖借以盡快擺脫學(xué)生的一個(gè)過程。遵循教學(xué)理論中由“扶”到“放”的途徑，在教學(xué)第一首詞時(shí)，我教給學(xué)生“領(lǐng)會(huì)詞的意境的方法”，之后，讓他們用學(xué)到的方法來分析第二首詞。
4、幻燈演示法：聲像演示能突破認(rèn)識(shí)對(duì)象的時(shí)空限制。本課中的主要內(nèi)容及問題，我都將用幻燈演示。
此外，我還用了“講授法”、“練習(xí)法”等作為輔助。
三、說學(xué)法，主要的學(xué)習(xí)方法有：
1、讀悟法，通過多讀，領(lǐng)悟詞的內(nèi)涵意趣；
2、討論法：讓學(xué)生分組討論，互相啟發(fā)，互相幫助，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。
3、遷移法：學(xué)習(xí)第二首詞時(shí)，可用此法。
4、問題法：“不憤不啟、不悱不發(fā)”，學(xué)習(xí)第二首詞時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立探究，質(zhì)疑、析疑、解疑。這樣可發(fā)揮學(xué)生的智慧潛力，使他們有效地獲取知識(shí)。
此外，還有對(duì)比法。
四、說教學(xué)過程。
基本思路：①初讀兩詞、整體感知（會(huì)文）
②細(xì)讀詞一、領(lǐng)會(huì)意境（探路）
�、圩詫W(xué)詞二、領(lǐng)會(huì)意境（運(yùn)用）
�、軆稍~比較、求同尋異（概識(shí)）
⑤總結(jié)歸納、領(lǐng)悟方法（悟理）
（一）揭題、簡介作者、作品、背景；
（二）字、詞積累；
�。ㄈ┏醪街笇�(dǎo)朗誦。分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：
1、教師范讀詞一。
2、指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，判定重讀音（技巧指導(dǎo)：按詞義劃分節(jié)奏，勿讀破句；感情色彩強(qiáng)烈的詞可重讀）。
3、自由有節(jié)奏地朗誦一遍。
4、請(qǐng)一生有節(jié)奏地朗誦。
5、全班一起有節(jié)奏地朗誦。
6、以同樣的方法、形式朗誦詞二。
設(shè)想意圖：多種朗誦形式，既激活課堂氣氛，培養(yǎng)正確的朗誦習(xí)慣，又可使學(xué)生在反復(fù)誦讀中加深對(duì)內(nèi)容的理解和記憶，領(lǐng)悟詞的意境。落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2。
（四）指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)《夢(mèng)江南》的意境，分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：
1、復(fù)習(xí)什么叫做意境（思想感情與生活圖景融為一體的藝術(shù)境界）
2、方法指導(dǎo)：“情”與“景”是古詞意境的主要要素，根據(jù)這點(diǎn)，鑒賞古詞可從兩方面入手；
�、倬埃菏亲髡咴谠娫~中選取的融鑄作者思想感情的事物。
②情：詩詞中帶感情色彩的詞句。
例：
給這樣的方法指導(dǎo)，使學(xué)生明確方向，避免理解詞境時(shí)的盲目性。
3、以上面所講的方法為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生分組討論，通過解決這些問題來領(lǐng)會(huì)詞的意境。
我設(shè)計(jì)的問題如下：
�、侔堰@首詞的景語與情語找出來。
（景語：千帆、斜暉、水、白蘋洲）
�。ㄇ檎Z：獨(dú)、腸斷）
�、凇笆嵯戳T，獨(dú)倚望江樓”這句動(dòng)作描寫暗示了一個(gè)怎樣的形象？（孤獨(dú)落寞而又充滿希望的思婦形象）
�、壅�(qǐng)分析“過盡千帆皆不是”、“斜暉脈脈水悠悠”這些場面景色描寫中融合了思婦怎樣的情感。（失望、惆悵、思念）
�、苷�(qǐng)歸納思婦的心情從始至終是怎樣變化的。（充滿希望 失望惆悵 悲傷至極）
這些思考題由淺入深，由表及里，都是針對(duì)詞的“景”與“情”來問的。學(xué)生能解決這些問題也就領(lǐng)會(huì)了詞的意境。
4、讓學(xué)生在解決了以上問題的基礎(chǔ)上歸納此詞的意境。我可根據(jù)回答作如下板書：
在茫茫的江水讓矗立著一座望江樓，一思婦獨(dú)倚其上等待親人的歸來�？墒撬┣锼�，千帆過盡，卻不見親人。她不禁惆悵萬分。思念正如那脈脈的斜陽、悠悠的江水，濃烈而綿長，這時(shí)都偏又見到當(dāng)年分別之所，更是肝腸寸斷。
5、請(qǐng)一學(xué)生背誦此詞（要求：有節(jié)奏、有感情）
6、齊誦（要求：同上）
�。ㄎ澹┳寣W(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法，分組共同討論、分析《漁家傲》的'意境。
步驟： 1、出示前詞
2、學(xué)生運(yùn)用學(xué)《夢(mèng)江南》時(shí)學(xué)到的方法，先找出詞的情語、景語，然后小組成員設(shè)計(jì)問題、互相提問、共同解決，以更深地領(lǐng)會(huì)那情景交融的圖畫。
3、讓若干組學(xué)生派一代表把他們找出的景語、情語讀出來，并歸納詞的意境。（這樣可使學(xué)生得到更廣的交流，互相取長補(bǔ)短）
4、學(xué)生有領(lǐng)會(huì)不到或領(lǐng)會(huì)不深的地方，我將作點(diǎn)撥、補(bǔ)充，最后總結(jié)歸納：
景語：雁去、邊聲、長煙、落日、孤城
濁酒、羌管、霜、白發(fā)
情語：無留意、歸無計(jì)、不寐、淚
意境：秋天的邊塞上，大雁南飛，邊聲四起。層巒疊里，落日余暉中一座孤城于長煙之下，緊閉城門。戰(zhàn)功未立，不欲回鄉(xiāng)。將士們的思鄉(xiāng)之苦只能借酒排遣。寒月如霜，那撩人思鄉(xiāng)的羌笛聲，又讓人無法成眠。那守邊守得頭發(fā)都變白了的將士，只有把思鄉(xiāng)之淚往肚里咽。
�。┧伎迹罕容^這兩詞的內(nèi)容有何異同、風(fēng)格有何不同（設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題，目的是讓學(xué)生通過求同尋異，達(dá)至全面，深刻的認(rèn)識(shí)）
學(xué)生思考、討論后、不難得出這樣的結(jié)論：
內(nèi)容之同：都以“思親”為題材
異：《夢(mèng)》——盼人歸
《漁》——人盼歸，報(bào)國心
風(fēng)格之異：《夢(mèng)》——清新倚麗（婉約）
《漁》——蒼涼悲壯（豪放）
（七）練習(xí)：找出下面這首詞的情語、景語，領(lǐng)略那情境交融的圖畫。（設(shè)計(jì)這個(gè)練習(xí)，目的是為了鞏固學(xué)到的知識(shí)，提高審美水平）。
（八）作業(yè)：課后收集課外古詞若干首，與同學(xué)交流你從中領(lǐng)會(huì)到的意境。（作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了拓展閱讀、鞏固知識(shí)）
�。ň牛┬〗Y(jié)：指名學(xué)生作課堂小結(jié)。
夢(mèng)江南
溫庭筠
梳洗罷，
獨(dú)倚望江樓。
過盡千帆皆一是，
斜暈脈脈水悠悠，
腸斷白蘋洲。
漁家傲
范仲淹
塞下秋來風(fēng)景異，
衡陽雁去無留意，
四面邊聲邊角起。
千嶂里，長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，
燕然未勒歸無計(jì)，
管悠悠霜滿地。
人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
初中語文說課稿3
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
《沁園春雪》編排在人教版九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元，是教讀課文，居單元之首。另有三篇現(xiàn)代詩《雨說》，《星星變奏曲》和《外國詩兩首》。
本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想和想象。感受詩歌中的自然美景，理解詩人的思想感情，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)目標(biāo)：弄懂字面意思，將不懂地方標(biāo)記出來；逐詞逐句揣摩語言，細(xì)心揣摩品味。
能力目標(biāo)：細(xì)致感知詞中的形象，深入感知詞中的意境，體會(huì)詩人思想感情。
情感目標(biāo)：品味學(xué)習(xí)詩歌的壯美及詩中表現(xiàn)的人情美。
其中"逐詞逐句揣摩語言，細(xì)心揣摩品味"及"細(xì)致感知詞中的形象，深入感知詞中的意境，體會(huì)詩人思想感情"應(yīng)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。而"細(xì)致感知詞中的形象，深入感知詞中的意境，體會(huì)詩人思想感情"也是本文的難點(diǎn)。
二、說教法
根據(jù)以上分析，尤其結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，本課主要使用誦讀法，提問法和練習(xí)法等方法來解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
誦讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞——聽讀全詞——導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，借此落實(shí)教學(xué)目的。
為了訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，結(jié)合兩班自學(xué)能力不強(qiáng)的實(shí)際學(xué)情，我設(shè)計(jì)并嘗試了"連環(huán)——頂針"提問教學(xué)法，四組提問"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問所轄18個(gè)小問題，"成語接龍"似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種"追問"，把全篇課文學(xué)習(xí)內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的——這是提問法。
控制論告訴我們，"要實(shí)現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)2個(gè)反饋檢測(cè)題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。
本課采用了《沁園春雪》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》VCD片導(dǎo)入新課，形象生動(dòng)。投影儀和打印資料，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
三、說學(xué)法
在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說："未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法——誦讀法。
整個(gè)教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為五大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。
四、說教學(xué)程序
第一步、導(dǎo)入新課在投影僅上播放VCD片《我愛你，塞北的雪》片斷。由北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學(xué)生，營造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。板書課題。
第二步、簡介背景展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。
第三步、初讀全詞在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。
第四步、聽讀全詞要求學(xué)生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。
第五步、導(dǎo)讀全詞先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：
1、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫？
2、下闋作者是怎樣評(píng)論古代帝王的？
3、請(qǐng)找出主旨旬，你怎樣理解運(yùn)用這句話？
4、有人說詞的上闋寫景和下闋評(píng)古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢？
學(xué)生經(jīng)過3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計(jì)好的四個(gè)大問題之下的18個(gè)形成頂針特色的"連環(huán)問"按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個(gè)小問題是：
�。�1）詞給我們描繪了一幅什么圖畫？（北國雪景圖板書"景"）
（2）作者欣賞北國雪景的立足點(diǎn)在什么地方？（千米高的塬上）
�。�3）登高就能——（遠(yuǎn)眺），詞的上闋有一個(gè)字能表達(dá)這個(gè)意思，這個(gè)字是——（望）。
�。�4）作者在高處望見了哪些具體的景物？（長城、大河、山脈、高原）
�。�5）（講析了"長城""大河'兩句后）如果說長城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢(shì)，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢(shì)？（使用比喻、擬人修辭，化靜為動(dòng)……）
�。�6）上述感受全是作者看到的嗎？（不全是）其中帶有很大的什么成份？（聯(lián)想、想象）
�。�7）除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象？（在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色）（插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘）
�。�8）詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫圖？（江山如此多嬌）（用投影儀展示課本插圖，板書"江山多嬌"）
�。�9）顯然這是一個(gè)承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋？（引無數(shù)英雄競折腰）
�。�10）這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物？（秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位）（板書"評(píng)古代帝王"）
�。�11）說說你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。（雄才大略，戰(zhàn)功赫赫…）
�。�12）作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)介？（惜）（板書"惜"）
�。�13）（概括"惜"字用詞講究分寸的表達(dá)作用后）詞中還有幾個(gè)類似的作用的字，大家找找。（略、稍、只）
�。�14）作者這樣評(píng)論古人，目的是什么？（評(píng)古為頌今）（板書"頌"）
（15）歌頌今天的哪種人？（人民大眾和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄）（板書"人民大眾"）
（16）那么主旨句是—（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）（板書"主旨"）
�。�17）你怎樣理解這句話？（真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾）（插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘）
�。�18）詞上闋寫景下闋評(píng)古頌今，二者之間有什么關(guān)系？（前者是基礎(chǔ)，正是由于"江山如此多嬌"才會(huì)引無數(shù)英雄折腰，評(píng)古頌今就很自然
這18個(gè)小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的起引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來能摘到果子"。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式，學(xué)生對(duì)詞的'理解和認(rèn)識(shí)大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本解決和突破了。
至此，課堂教學(xué)達(dá)于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時(shí)越好。我推出2道"反饋檢測(cè)題"對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個(gè)選擇支項(xiàng)，檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)掌握情況。同時(shí)，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，其中一題要求選出正確項(xiàng)，另一題則要求選擇不正確的一項(xiàng)。
最后一步，作業(yè)布置，要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學(xué)中以讀促寫，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來的一點(diǎn)作法。
以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
�。�9）顯然這是一個(gè)承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋？（引無數(shù)英雄競折腰）
（10）這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物？（秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位）（板書"評(píng)古代帝王"）
�。�11）說說你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。（雄才大略，戰(zhàn)功赫赫…）
�。�12）作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)介？（惜）（板書"惜"）
�。�13）（概括"惜"字用詞講究分寸的表達(dá)作用后）詞中還有幾個(gè)類似的作用的字，大家找找。（略、稍、只）
（14）作者這樣評(píng)論古人，目的是什么？（評(píng)古為頌今）（板書"頌"）
（15）歌頌今天的哪種人？（人民大眾和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄）（板書"人民大眾"）
�。�16）那么主旨句是—（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）（板書"主旨"）
�。�17）你怎樣理解這句話？（真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾）（插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘）
（18）詞上闋寫景下闋評(píng)古頌今，二者之間有什么關(guān)系？（前者是基礎(chǔ)，正是由于"江山如此多嬌"才會(huì)引無數(shù)英雄折腰，評(píng)古頌今就很自然
這18個(gè)小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的起引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來能摘到果子"。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式，學(xué)生對(duì)詞的理解和認(rèn)識(shí)大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本解決和突破了。
至此，課堂教學(xué)達(dá)于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時(shí)越好。我推出2道"反饋檢測(cè)題"對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個(gè)選擇支項(xiàng)，檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)掌握情況。同時(shí)，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，其中一題要求選出正確項(xiàng)，另一題則要求選擇不正確的一項(xiàng)。
最后一步，作業(yè)布置，要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學(xué)中以讀促寫，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來的一點(diǎn)作法。
以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
初中語文說課稿4
一、說教材
《三峽》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文，本單元五篇課文為我們描繪自然山水之美�！度龒{》是酈道元抒寫三峽風(fēng)光的游記散文，是新課標(biāo)推薦的古詩文背誦篇目。全文僅150余字，然而作者卻以凝練生動(dòng)的筆墨寫出了三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。在這極短的篇幅之內(nèi)，用音樂美感的語言，濃縮了萬千氣象，展現(xiàn)了壯麗風(fēng)光。寫山，連綿不斷、遮天蔽日；寫水，婉約豪放、清榮峻茂。布局自然，思路清晰。動(dòng)靜相生，搖曳多姿。
二、說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)及確定的理論依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容�！薄坝行┰娢膽�(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累，體驗(yàn)語感�！� 根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，我確定這堂課的三維的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)和能力目標(biāo)：正確、流暢地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內(nèi)容；體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。
過程和方法目標(biāo)：抓住精彩的寫景段落，深入領(lǐng)會(huì)畫龍點(diǎn)睛的詞語。對(duì)文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受三峽雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向， 從而有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。八年級(jí)學(xué)生有了一定的文言文閱讀能力，根據(jù)他們的`實(shí)際情況及本文特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)重點(diǎn)是：積累文言詞語；理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)文章的意境和作者的思想感情。
三、說學(xué)情
《新課標(biāo)》要求初中生要背誦百篇名篇，《三峽》寫景精煉優(yōu)美，與學(xué)生熱愛自然的心理形成共鳴。本班學(xué)生愛讀古典文學(xué)，引導(dǎo)其背誦可逐步提高鑒賞能力。但八年級(jí)學(xué)生閱歷淺，少有真切體會(huì)，在語言的領(lǐng)悟、文言文學(xué)習(xí)的方法和技巧上存在一定的困難，老師應(yīng)加以引導(dǎo)。
四、說教法、學(xué)法
1、教法：創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言。
2、學(xué)法：自主、合作、探究。 教法要為學(xué)法服務(wù)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究；在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；學(xué)習(xí)是從未知到知，從不會(huì)到會(huì)，它有一定的被動(dòng)性，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題，培養(yǎng)其探索和創(chuàng)新精神。在本課教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，課堂以學(xué)生誦讀、討論、感悟?yàn)橹�，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。
五、教學(xué)過程
本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我這里是第一課時(shí)，只學(xué)習(xí)三峽的山和水。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、有外國學(xué)者問過余秋雨，：“中國有意思的地方多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？”請(qǐng)同學(xué)們猜猜余秋雨說的是哪個(gè)地方？ （三峽）
2、播放《浪漫三峽》短片 （多媒體播放視頻）
3、三峽的確魅力魅力無窮，我們就跟隨酈道元一起去走進(jìn)壯麗的三峽，一起去領(lǐng)略那無限的風(fēng)光。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，注意畫面和音樂配合，營造一個(gè)良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┓鹤x課文，整體感知
1、教師范讀，學(xué)生初步體會(huì)文章的美。
2、學(xué)生朗讀。注意讀音、節(jié)奏和語句的通順，在書中畫出難讀的字詞。
3、學(xué)生試譯短文。
4、多媒體展示重難點(diǎn)的字、詞、句。
5、學(xué)生試著背誦。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：注意教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
�。ㄈ┳x課文，品析領(lǐng)略
1、品讀課文：三峽美在哪兒？ （學(xué)生自主學(xué)習(xí)） 教師及時(shí)鼓勵(lì)。
2、酈道元如何寫山的？特點(diǎn)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答。教師幻燈板書）注意激勵(lì)
3、他又是如何寫水的？特點(diǎn)是什么？（小組討論回答 ）回答的同時(shí)老師用多媒體展示三峽的水隨季節(jié)變化而呈現(xiàn)的不同景象。
4、讓學(xué)生結(jié)合課文用自己的語言概括三峽的美。（學(xué)生獨(dú)立歸納回答）
5、從語言、文章的結(jié)構(gòu)、描寫手法來品析這篇文章。這是本文的一個(gè)難點(diǎn)點(diǎn)（小組合作探究完成）這一題教師可以出示一個(gè)說話的句式，來降低學(xué)生的回答的難度。 例如：“ ”
運(yùn)用了 （修辭或?qū)懛ǎ⿲懗隽?/p>
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生抓住精彩的段落，領(lǐng)會(huì)優(yōu)美的詞語。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，突破重難點(diǎn)。
�。ㄋ模┩卣寡由欤容^欣賞
1、師生齊背《早發(fā)白帝城》。
2、一首是詩，一篇是游記，二者有哪些內(nèi)容對(duì)應(yīng)、寫景相同的句子？
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。
（五）背誦課文，豐富積累
�。┳叱稣n文，激發(fā)情感
酈道元筆下的三峽是一千五百多年前的美好畫卷，今天的三峽正迸射出耀眼的光芒。三峽電站正造就著一個(gè)世界奇觀。三峽，我們唯一的三峽！三峽，我們永遠(yuǎn)的三峽！
�。ㄆ撸⿲W(xué)生談收獲
（八）作業(yè)布置
1、小結(jié)三峽的壯麗。
2、收集有關(guān)三峽的詩句。
附：板書設(shè)計(jì)：
三峽
酈道元
山———奇、壯———雄奇美
青山：連綿不斷、遮天蔽日； 秀水：婉約豪放、清榮峻茂。
寫法：動(dòng)靜相生、對(duì)比。
初中語文說課稿5
一、說教材分析
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材。這篇課文是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。
二、說教學(xué)分析
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3. 學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、行動(dòng)和語言描寫，詳略得當(dāng)。
4.學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
(二)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語言描寫，詳略得當(dāng)。
(三)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
三、說學(xué)情分析
經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫幾位人物的寫作手法，同時(shí)，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
四、說教法設(shè)想
1. 教學(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習(xí)法為輔。
2. 教學(xué)器具：多媒體設(shè)備。
五、說學(xué)法指導(dǎo)
通過獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的形式，使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
展示課件，直接導(dǎo)入。
(二)整體感知
學(xué)生帶著以下問題自由朗讀課文。
1.故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
2.故事中的核心人物以及依次出場的人物。
3.出場的標(biāo)志性詞語。
4.簡要概括故事大意。
此四題意在使學(xué)生對(duì)課文有整體認(rèn)識(shí)，理清思路。(需時(shí)5分鐘)
(三)合作探究
1.展示課本上的插圖，讓學(xué)生找找圖上共有幾個(gè)人，課文中又寫了幾個(gè)人，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)插圖上多了一個(gè)人，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生得出多出來的那位就是作者莫泊桑的結(jié)論。(需時(shí)1分鐘)
2.讓學(xué)生猜測(cè)插圖上剩下來的四位分別是誰，要求從課文中找到判斷的依據(jù)，用不同的標(biāo)記圈點(diǎn)出來。意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更好地感知課文。(需時(shí)9分鐘)
3.以四人小組為單位，交流、討論各自的'猜測(cè)及判斷依據(jù)。通過四人小組的討論，使學(xué)生在彼此的交流中積極探索，互幫互助。(需時(shí)5分鐘)
4.全班交流、討論并確定結(jié)論及判斷依據(jù)。(需時(shí)5分鐘)
5.分別展示四人的圖片和簡介，讓學(xué)生在了解他們的同時(shí)可以對(duì)照?qǐng)D片和插圖，加深印象。
6.讓學(xué)生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，通過人物的肖像、動(dòng)作和語言描寫來體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時(shí)加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。(需時(shí)5分鐘)
(四)拓展延伸
1.以班上的某個(gè)同學(xué)為對(duì)象，學(xué)習(xí)文中的寫法，抓住人物的特征進(jìn)行描寫，可以加入自己的主觀感受，或抒情或議論,寫100字左右的片段。(需時(shí)10分鐘)
2.挑選幾個(gè)學(xué)生讀一讀自己寫的片段，讓其余學(xué)生來猜猜他(她)是誰，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。(需時(shí)5分鐘)
初中語文說課稿6
一、說教材
1、課文所處的地位及作用
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語文上冊(cè)的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2、課文解讀：
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。老舍對(duì)景物描寫得細(xì)致入微，平中見奇，常處見險(xiǎn)，“詩中有畫，畫中有詩�！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣，老舍以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。老舍感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊�！崩仙釋⒆约簩�(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出老舍的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的
1） 知識(shí)目標(biāo)：
a、領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2） 能力目標(biāo)：
a、 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3） 德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會(huì)老舍對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)會(huì)要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是老舍情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)老舍在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。
二、說教法
1、 尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！庇谑俏腋鶕�(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。
2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過摹寫，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反饋的情況來看，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。
三、說學(xué)法
因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的`教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想
本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)老舍抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受老舍的感情。本說課教案只說明第一課時(shí)。
五、說教程
�。ㄒ唬�、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)老舍的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難。
在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái)、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
�。ǘ⒔虒W(xué)過程
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。
2、講授新課：
�。�1） 初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：
為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐老舍說法的地方，并談出自己的見解。
�。�2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）
教師可適時(shí)發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語句，體會(huì)老舍感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
�。�3）使用探究法，教師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評(píng)價(jià)教師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符。
設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。
這種方式將一改以往的教師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗(yàn)。
�。�4）以寫促情
要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。
設(shè)題目的：學(xué)習(xí)老舍情景交融的寫法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。
寫完后讓學(xué)生交流，教師予以鼓勵(lì)，達(dá)到本課高潮。
3、歸納小結(jié)
讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？（教師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定）
4、反饋練習(xí)
讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。
初中語文說課稿7
尊敬的各位評(píng)委，老師們：
大家好！今天我說課的題目是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課《觀潮》。以下我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、教材分析
本課是四年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇講讀課文，本單元圍繞“自然奇觀”這一專題展開。單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是感受大自然的美好和神奇。錢塘江以其奇特壯觀的大潮，不知傾倒了多少游人看客。《觀潮》是一篇以寫景為主的文章，句子變化錯(cuò)落有致，特別是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。文中有許多優(yōu)美的詞句，可豐富學(xué)生的語言積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
2、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上認(rèn)識(shí)，我把本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。通過對(duì)課文重點(diǎn)詞語的理解，提高學(xué)生品味詞句的能力，練習(xí)背誦第3、4自然段。
2．通過有感情的多種形式的朗讀，體會(huì)錢塘江大潮的壯麗與雄奇。
3、在體會(huì)錢塘江大潮的壯麗與雄奇的基礎(chǔ)上，激發(fā)熱愛祖國大好河山的'思想感情。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：課文結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，在課文的重點(diǎn)段中，按空間、時(shí)間的順序進(jìn)行了形象的描寫，而這些學(xué)生通過自己讀書很難體會(huì)出來，就需要教師的引導(dǎo)，所以我把理解有關(guān)“潮來之時(shí)”的記敘，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，并有序練習(xí)背誦定為本課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生生活在內(nèi)陸城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯觀的大潮景觀。對(duì)于沒有見過的事物，又沒有類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。課文文質(zhì)兼美，意在通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生想象奇觀，深入品讀重點(diǎn)的詞句，并能熟練運(yùn)用，因此，我把感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀，提高學(xué)生品味詞句的能力定為本課難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，基本掌握了借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義，所以可以從理解文章入手，在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
三、教學(xué)方法：
依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我確定本課的教學(xué)思路是：緊扣一個(gè)“讀”字，抓住課文重點(diǎn)詞句，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與解讀文本，增添了學(xué)生的興趣。力求通過多種形式的讀，使學(xué)生走進(jìn)文本，讀出自己的理解，體會(huì)文本的情感，
四、教學(xué)程序：
在課堂教學(xué)中，我構(gòu)想通過：識(shí)字學(xué)詞，品讀感悟，回歸整體這三個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。
（一）識(shí)字學(xué)詞，整體感知
此環(huán)節(jié)重點(diǎn)掌握多音字“悶、薄、漲、顫、號(hào)”的字音“橫貫”的“貫”字的書寫筆順及“觀潮”“奇觀”中“觀”字的不同意思，做到扎實(shí)有效的學(xué)詞。同時(shí)讓學(xué)生整體感知課文，理清文路，課文是按照潮來時(shí)、潮來中、潮來后的時(shí)間順序描寫的，教師相機(jī)板書
板書：潮來時(shí) 潮來中 潮來后
（二）品讀感悟、體會(huì)奇觀
課文三、四兩個(gè)自然段是全文的精髓，是學(xué)生了解大潮雄偉、壯觀并學(xué)習(xí)作者按觀潮順序記敘景物寫法的重點(diǎn)段落，是整節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，凸現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的處理。
1．讀中積累，指導(dǎo)背誦
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我比較注重課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。課文的三、四兩個(gè)自然段要求背誦，在背誦之前，我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，先讓學(xué)生自己說一說背誦這兩個(gè)自然段，有什么好的方法？通過上面的大量讀中感知，學(xué)生會(huì)找到可以按照時(shí)間、大潮的由遠(yuǎn)及近（空間）、前后聯(lián)系等來記憶。
此時(shí)，教師再出示插圖及表示時(shí)間順序和空間變化的詞語，輔助學(xué)生背誦，以達(dá)到積累的目的。
2．理清順序，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
其實(shí)，在學(xué)生交流背誦方法的時(shí)候，也就明確了三、四自然段的寫作順序，那就是——由遠(yuǎn)及近。
對(duì)于描寫觀潮人表現(xiàn)得句子，在課上不作重點(diǎn)處理，只是讓學(xué)生找一找段中描寫觀潮人的語句，看看放在這里有什么作用？
通過對(duì)重點(diǎn)詞語“人聲鼎沸”的體會(huì)，感受到加入了對(duì)觀潮人的描寫，更能襯托出真是天下奇觀，所以，才引得成千上萬的人來觀看。也與第二自然段的人們的表現(xiàn)相照應(yīng)。
三、回歸整體，感悟?qū)懛?/strong>
學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
讓學(xué)生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
效果：這節(jié)課通過充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過自由評(píng)，使學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致�！白x中感悟，議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì)到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
板書設(shè)計(jì)：
潮來前（平靜） 人（人山人海，昂首東望）
潮來時(shí)（浩浩蕩蕩） 人（沸騰，人聲鼎沸）
潮來后（奔騰西去）
初中語文說課稿8
一、教材簡析
地位：課文《雨之歌》是黎巴嫩詩人、畫家紀(jì)伯倫的作品，是第二單元《組歌》中的第二首散文詩。本單元所選的散文詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。應(yīng)讓學(xué)生透過文字，去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無限風(fēng)光。
內(nèi)容：《雨之歌》一文屬于散文詩。作者以優(yōu)美的、精妙的語言歌頌了雨———無私奉獻(xiàn)的愛的使者。在詩人筆下，雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界：同時(shí)它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。
二、學(xué)情分析
本文的學(xué)習(xí)者是八年級(jí)的學(xué)生，已具備一定的朗讀能力和語言鑒賞能力，雖然這種文體接觸的還不多，但我相信，經(jīng)過老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生能順利完成本文的學(xué)習(xí)的。
三、教學(xué)目標(biāo)及說明
1、知識(shí)目標(biāo)：
1）積累經(jīng)典字詞。這個(gè)環(huán)節(jié)要求同學(xué)們?cè)诔踝x時(shí)完成，請(qǐng)同學(xué)們自己積累，一是陌生字詞，二是用得好的重點(diǎn)字詞。此環(huán)節(jié)旨在積累字詞，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2）在反復(fù)誦讀中，把握雨的形象，理解詩歌主題。
2、技能目標(biāo)：
欣賞文章精妙的`語言，學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。
語文學(xué)習(xí)的兩大板塊之一——欣賞，而欣賞品味語言，一要把握欣賞的角度，就要借助朗讀，品味詩人的寫法，不僅會(huì)品，還要會(huì)自己寫，故確立了欣賞語言、學(xué)習(xí)寫法的技能目標(biāo)，這也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。（這一目標(biāo)在本文的學(xué)習(xí)中作為重點(diǎn)和難點(diǎn)來處理，借助朗讀，品味語言來實(shí)現(xiàn)）
3、情感態(tài)度目標(biāo)：
朗讀課文，體會(huì)散文詩中的的感情和美妙的意境。
文中作者用滿腔熱情贊頌了雨———無私奉獻(xiàn)的的精神，正確理解這種精神，并把握詩人熱愛自然、熱愛生活的情感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)及其突破
教學(xué)重點(diǎn)是通過深入的朗讀課文，品味語言，把握雨的形象，理解詩歌主題來實(shí)現(xiàn)的。
四、過程分析：
第一步：朗讀詩歌，整體感知。完成對(duì)雨的形象的認(rèn)識(shí)，即賞析雨的形象。本環(huán)節(jié)，有三讀：一。學(xué)生自讀，整體感知文章內(nèi)容，并完成字詞積累。二、老師范讀，目的是親自示范指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并請(qǐng)學(xué)生感受詩歌的感情基調(diào)，且借助聯(lián)想和想象體會(huì)雨的形象。三讀，學(xué)生齊讀，邊讀邊思考：從文中你感受到的是怎樣的雨？
這個(gè)環(huán)節(jié)借助朗讀手段不僅使學(xué)生把握雨的形象，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
第二步：繼續(xù)賞析。
1）賞析語言美。這篇文章的語言很美，美在詩人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運(yùn)用，美在語句中蘊(yùn)涵著詩人的情感。請(qǐng)學(xué)生，畫出自己喜歡的語句，和同學(xué)們分享感受吧。
以此引導(dǎo)學(xué)生品味文本語言，把握本文的語言特色，語言運(yùn)用技巧。
2）賞析感悟美。這篇文章的感悟很美，美在詩人在歌頌雨的同時(shí)，又閃爍著理性的光輝，給予我們?nèi)松膯⒌�。這個(gè)環(huán)節(jié)如果學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)這類的句子，就讓學(xué)生自己說；如果學(xué)生不能快速發(fā)現(xiàn)，老師就點(diǎn)撥一下�？傊�，既讓學(xué)生了解這一方面，又不能有太大的難度。
第三步：仿寫。請(qǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，詩人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物----雨,寫得如此生動(dòng)形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，而且巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。請(qǐng)學(xué)生們展開自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇自己喜愛的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫一番。
要求：采用第一人稱；運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。
這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生先寫再讀，然后師生共評(píng)。為了使仿寫的效果更好，我布置了作業(yè)：將課堂上的仿寫加以整理寫在作業(yè)本上，至少仿寫兩個(gè)。
最后，再次齊讀，體會(huì)文章的韻味。在朗朗的讀書聲中，課堂結(jié)束。
板書為了體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，且給學(xué)生留下深刻的美的印象，我是這樣設(shè)計(jì)的：
雨之歌
紀(jì)伯倫
雨美
語言美
感悟美
五、教法分析
針對(duì)教材特點(diǎn)與學(xué)生情況，教學(xué)時(shí)先以優(yōu)美的語言導(dǎo)入，通過學(xué)生自由朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀等形式積累感性認(rèn)識(shí)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上把握雨的形象，理解詩歌主題。在賞析語言上，給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，即體會(huì)詩人用詞的精妙，體會(huì)多種修辭綜合運(yùn)用的好處，體會(huì)語句中蘊(yùn)涵的詩人的情感。
仿寫這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人或排比等多種修辭手法的能力。
設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)問題時(shí)有一定梯度，由感性認(rèn)識(shí)逐步過渡到理性認(rèn)識(shí)。
六、評(píng)價(jià)分析：
在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，力求教學(xué)目標(biāo)符合實(shí)際，明確具體，可操作性強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容力求結(jié)構(gòu)化，生活化，整合化，尤其是注重了教學(xué)資源的開發(fā)與整合。
在教學(xué)實(shí)施方面，力求教學(xué)過程情境化，活動(dòng)化，激活學(xué)生思維，大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同意見，以學(xué)生問題為出發(fā)點(diǎn)，形成動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過程。同時(shí)，關(guān)注方法指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，做到因材施教。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用適時(shí)適度，試驗(yàn)操作科學(xué)準(zhǔn)確。注意到學(xué)生參與的態(tài)度、廣度和深度。教師語言力求做到生動(dòng)準(zhǔn)確，親切有感染力，板書突出課堂重點(diǎn)內(nèi)容。
在教學(xué)效果方面，注意了三維目標(biāo)的達(dá)成。
初中語文說課稿9
教材分析：
《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語文教材人教版第二冊(cè)第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。
《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語言，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂�，急促暴烈的�?jié)奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。
新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化的智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神上的影響是深遠(yuǎn)的。同時(shí)，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢(shì)恢弘，有陽剛之美，是學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的好素材。
學(xué)情分析：
初一的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟紊袦\，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培養(yǎng)，特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來更是有一定難度。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)目標(biāo)：通過朗讀課文，理解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
2、 能力目標(biāo)：立足課文，注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
3、 情感目標(biāo)：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動(dòng)的厚重的陽剛之美熏陶感染學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者是如何通過語言文字來表現(xiàn)我們中華民族的陽剛之美的。
教學(xué)流程：
一、動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、 欣賞安塞腰鼓的表演，說說看后的感覺或者讓你想起了些什么？
2、 簡介安塞腰鼓
3、 簡介作家劉成章及其作品
二、 初涉文本，整體感知
1、 自由朗讀課文，解決生字詞，說說這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，可填詞、短語、句子，最好是課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生自主研讀，從整體上感知課文。
2、
四人小組分工朗讀，右上角的學(xué)生擔(dān)任組長，邊讀邊尋找文章的美點(diǎn)。讀完后在組內(nèi)用“我覺得這篇課文很美，美在——”的句式敘述出來，再推選同學(xué)準(zhǔn)備全班交流。這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自己選擇感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)。比如，課文的第二部分是從四個(gè)方面來描繪安塞腰鼓的，可以讓學(xué)生自己選擇最喜歡的來學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為主。
三、 精讀課文，品味語言
主要是采用"朗讀"策略，在教師的幫助下，學(xué)生通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點(diǎn)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。
1、 指導(dǎo)學(xué)生采取"替換式品讀"，目的是感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）
如將文中的排比句改寫成內(nèi)容相同，但形式一般的句子，要求學(xué)生反復(fù)朗讀、體味。
2、 指導(dǎo)學(xué)生采取
"評(píng)點(diǎn)式品讀"，目的是理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀，要求用"好，好在……"這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)�？蓮淖�、詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)語言的錘煉。在交流的過程中，教師要適時(shí)給予評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，對(duì)同學(xué)的.回答進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)。
四、 拓展延伸，內(nèi)化語言
1、 選擇自己喜歡的句子或段落，讀讀背背
2、 欣賞舞蹈《千手觀音》，用自己的語言進(jìn)行描述，試著用上排比、反復(fù)等修辭。
五、 總結(jié)升華，布置作業(yè)
1、 學(xué)生總結(jié)：說說自己的收獲
2、 教師總結(jié)，提出要求，布置作業(yè)
設(shè)計(jì)理念：
這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我努力想突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，品味語言，開展研究性閱讀，以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，實(shí)踐新課標(biāo)的理念。
1、 突顯主體地位，營造和諧的課堂氛圍
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人。教師的任務(wù)是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、扶助，盡量為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。比如，安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于我們南方的學(xué)生來說，大都缺乏形象的、直接的感受，對(duì)課文的理解可能也存在一定的難度。因此，教師需利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力和積極性。
同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和欣賞，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂與喜悅，能更自覺、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如朗讀課文，學(xué)生感情不到位時(shí)，可以鼓勵(lì)說：“你讀得很認(rèn)真，如果能把自己內(nèi)心的感受也讀出來，肯定能更好，不信，你再試試！”當(dāng)需要學(xué)生齊讀時(shí)，又可以鼓勵(lì)：“老師始終相信，集體的力量大于個(gè)人，我們一起來讀讀這個(gè)句子，感受其神奇的魅力�！蔽蚁�，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生的成功而快樂，為他們的困惑而出謀劃策，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生有了安全寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效率也就事半功倍了。
初中語文說課稿10
一、教材分析
《 》選自人教版7年級(jí)語文上冊(cè)第二單元中的第一篇課文，本單元以“ ”為主題，意在讓學(xué)生.......,培養(yǎng)學(xué)生.......。
《 》是作家寫的一篇...的文章，文章主要記敘了.....，語言......，學(xué)好本篇課文對(duì)后面幾篇課文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的三維目標(biāo)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)：
1.知識(shí)和能力目標(biāo)：理解和掌握...，把握文章的思想內(nèi)容，提高朗讀能力。
2.過程與方法目標(biāo)：通過合作、朗讀、探究，讓學(xué)生感受重要語句的含義。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生...價(jià)值觀、人生觀。
基于以上對(duì)本課內(nèi)容的分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
由于七年級(jí)的學(xué)生閱讀能力相對(duì)欠缺，社會(huì)閱歷較淺，再加上他們的理解相對(duì)片面缺乏深刻性，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)之后，下面我介紹本課說課的第二部分：
二、教法分析
科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，從而達(dá)到教與學(xué)的.和諧完美統(tǒng)一。因此本堂課我主要采用以下教法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法以及點(diǎn)撥法來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
三、學(xué)法指導(dǎo)
同時(shí)為了達(dá)到教是為了不教的目的，我還要對(duì)學(xué)生的學(xué)法加以指導(dǎo)。在學(xué)法上，我貫徹把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：
朗讀法、討論法以及勾畫圈點(diǎn)讀書法。
那所有的教法和學(xué)法都要落實(shí)到教學(xué)過程中去，接下來我將介紹本次說課的重點(diǎn)部分：
四、教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)過程我主要從以下5個(gè)環(huán)節(jié)展開：
首先
1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)先以多媒體的形式向?qū)W生展示...圖片。同時(shí)這樣問學(xué)生： 。 通過這樣的方式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了課文學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，圍繞問題進(jìn)入本堂課的第二環(huán)節(jié)
2.落實(shí)基礎(chǔ)、整體感知。
在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)先檢查學(xué)生對(duì)生字詞的理解和掌握情況，然后針對(duì)一些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的詞語進(jìn)行指導(dǎo)。這樣就為后面課文的閱讀掃清了障礙。
之后讓學(xué)生介紹作家作品的有關(guān)知識(shí)，在學(xué)生總結(jié)完后，我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充歸納，這樣便于形成學(xué)生的知識(shí)體系。
在解決了字詞障礙和作家作品的常識(shí)之后，我會(huì)讓學(xué)生大聲朗讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考文章的主要內(nèi)容和作者的思想感情，并勾畫圈點(diǎn)出文中的關(guān)鍵詞句。 在學(xué)生讀完之后，我會(huì)邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)邊完成如下板書：
( 板書設(shè)計(jì) )
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路、理解文章的主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生至于閱讀的主體地方，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生邊讀邊思考問題，鍛煉了學(xué)生的思考能力以及歸納概括要點(diǎn)的能力，同時(shí)也解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
為了突破本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。第三環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)對(duì)文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行
3.研讀賞析、討論交流
新課標(biāo)明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，所以這一環(huán)節(jié)，為了引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步體會(huì)文章語言運(yùn)用和內(nèi)容表達(dá)高度統(tǒng)一的寫作手法，我將設(shè)計(jì)以下幾個(gè)思考題：
1.
2.
3.
讓學(xué)生圍繞以上幾個(gè)問題，再一次進(jìn)入文本默讀課文，然后小組討論，最后全班交流。學(xué)生通過積極的思考與討論，得出答案，進(jìn)一步加深了對(duì)文章中心的了解。受到了情感的陶冶，獲得了思想的啟迪。同時(shí)也就突破了本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
4.課堂小結(jié)
在解決了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，第四環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞“ ”做一個(gè)課堂小結(jié)。
學(xué)生在反復(fù)朗讀之后已經(jīng)有了自己的心得與體驗(yàn)，所以在學(xué)生總結(jié)完之后，我會(huì)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，這樣既尊重了學(xué)生的個(gè)人見解，也培養(yǎng)了他們積極思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。
5.布置作業(yè)
為了進(jìn)一步鞏固本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，接下來我會(huì)布置以下作業(yè)：
請(qǐng)學(xué)生以“ ”為題寫一篇500字左右的文章。
讀寫結(jié)合，一方面使所學(xué)的知識(shí)生活化，另一方面，也有利于提高學(xué)生的寫作水平。
五、板書設(shè)計(jì)
最后，我來說一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。好的板書就像一份微型的教案，在教學(xué)過程中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。本堂課的板書條理清晰、重點(diǎn)以及難點(diǎn)突出，力圖全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生。便于學(xué)生的理解和記憶、理清文章脈絡(luò)。
初中語文說課稿11
開場白：
尊敬的各位評(píng)委老師們，大家好！我是面試中學(xué)語文教師的2號(hào)考生，今天我說課的課題《金色花》。接下來開始我的說課。
一、說教材
《金色花》是印度詩人泰戈?duì)査鞯囊皇咨⑽脑�，安排在部編版中學(xué)語文七年級(jí)上冊(cè)第二單元第7課，這個(gè)單元的課文主題是“家庭和親情”，所以，學(xué)習(xí)本單元要將情感教育與語文教育相結(jié)合，用新的教育理念，使語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生在生活中體味語文，在語文學(xué)習(xí)中感悟真情。而《金色花》是一首表現(xiàn)母愛的詩歌名篇，用充滿童稚的想象，由“假如我變成一朵金色花”入文，細(xì)膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達(dá)了孩子與媽媽難舍難分的感情，表現(xiàn)了家庭之愛和人間最圣潔的母子之情。
二、說學(xué)情
七年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌，初步掌握了詩歌的朗讀技巧，有一定的感受能力，這對(duì)于本課的教學(xué)有所幫助。但是他們對(duì)外國詩歌接觸的較少，還需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)，而且對(duì)于詩歌還是無法做到深入品味，因此還需要老師創(chuàng)設(shè)情境，深入引導(dǎo)。
三、說教材目標(biāo)
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和對(duì)本課的教學(xué)，以及結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知的基礎(chǔ)，我確立了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：正確讀寫生字詞，了解作者泰戈?duì)�，整體把握課文內(nèi)容。
過程與方法：通過朗讀與想象，感受作品的美好意境和語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩歌中濃濃的母子之情，體驗(yàn)人間至愛親情，學(xué)會(huì)感恩，受到美的熏陶和感染。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩歌中濃濃的母子之情。
五、說教學(xué)方法
達(dá)爾文說“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，因此教學(xué)中我們將采取如下教法和學(xué)法：教法：采取“合作、探究教學(xué)法”“美讀感知法”“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”和“讀寫結(jié)合法”。在教學(xué)中我會(huì)讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生把握作品的思想感情。學(xué)法：授人以魚不如授人以漁，我們將引導(dǎo)學(xué)生采用如下方法去學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)課文，進(jìn)行討論。批注學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。對(duì)比閱讀，體味情感。
六、說教學(xué)過程
教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神，為此，我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入
在這里我會(huì)采用談話導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶小時(shí)候玩過的捉迷藏的經(jīng)歷，引出和母親互動(dòng)的場景，進(jìn)而引出課題《金色花》。這樣的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，不但使學(xué)生了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還營造了氛圍，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
環(huán)節(jié)二：初讀感知
在初讀的部分，首先我會(huì)播放范讀音頻，讓學(xué)生標(biāo)記詩中的生字詞。然后分男生、女生進(jìn)行朗讀，在這個(gè)過程中，糾正“匿”的讀音，并且強(qiáng)調(diào)“沐浴”的書寫，夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，為賞析詩文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨后，我會(huì)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查反饋，學(xué)生可以根據(jù)本組收集的有關(guān)作者的`資料進(jìn)行匯報(bào)學(xué)習(xí)，我會(huì)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充，并對(duì)認(rèn)真完成的小組進(jìn)行表揚(yáng)。內(nèi)容方面，我會(huì)給學(xué)生五分鐘的時(shí)間默讀課文，強(qiáng)調(diào)批注學(xué)習(xí)法，然后指名學(xué)生進(jìn)行回答，得知本文主要講述“我”變成金色花以后與母親的三次嬉戲——做禱告嗅花香、窗前讀書投影書頁、拿燈進(jìn)棚變回孩子，以及“我”變回孩子后與母親的對(duì)話。
環(huán)節(jié)三：析讀文本
我會(huì)再給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論如下問題：本文描繪了三幅孩子與母親嬉戲的畫面，你認(rèn)為哪一幅畫面最能打動(dòng)你？說說你的感受。我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)做如下回答：
畫面一：做禱告嗅花香。
小組分享此處時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”這一句在詩中的作用。通過刪字法，刪除“悄悄地”，對(duì)比閱讀，感受“我”對(duì)母親的默默地關(guān)心愛護(hù)。在明確這一情感后追問學(xué)生，“我”為什么要變成金色花讓母親聞花香呢？從而讓學(xué)生體會(huì)“金色花”這一意象在文中的作用，由此分析文中孩子與母親的人物形象，使學(xué)生對(duì)文本更加清晰。學(xué)習(xí)詩文，重要的是朗讀，通過反復(fù)誦讀，品味語言美感，在朗讀的過程中，教師的指導(dǎo)朗讀也很重要，在共同分析了這幅畫面后，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生用輕緩且小心翼翼地語氣語調(diào)進(jìn)行朗讀。
畫面二：窗前讀書投影書頁。
當(dāng)小組分享此處時(shí)，我會(huì)提問：“我”為什么在午后做這件事，明確孩子是想要為媽媽遮擋刺眼的陽光后，刻畫了關(guān)心、體貼母親的孩子形象。再緊扣畫面中母親讀書這一動(dòng)作分析出母親大方、愛好文學(xué)的形象。然后直擊主旨，提問“做這些事孩子希望媽媽猜到嗎？”明確不希望，因?yàn)橄氩m著媽媽做，想默默地為她做，讓她的生活幸福快樂。使得人物形象再次深入人心。同樣，在朗讀上，指導(dǎo)學(xué)生用輕柔的語調(diào)讀出母子間默默且無私的愛。
環(huán)節(jié)四：品讀課文
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)練筆環(huán)節(jié)，在學(xué)生體會(huì)了濃濃親情后，反思我們應(yīng)該如何回報(bào)母親。請(qǐng)學(xué)生插上想象的翅膀，想象如果我們也具備某種神奇的力量可以隨意變幻，自己想變成什么來表達(dá)對(duì)母親的愛意？并以“假如我變成了......”為開頭，寫一段話。以上的小練筆環(huán)節(jié)，使得整堂課“聽、說、讀、寫”目標(biāo)完整，幫助學(xué)生體會(huì)語言魅力，同時(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手能力。
環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)
這里我會(huì)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容趨于完善。并在多媒體上布置這樣一份作業(yè)：收集更多關(guān)于“母愛”的詩詞。
七、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就是一部微型教案，這是我本節(jié)課的板書，圖文結(jié)合，力圖帶給各位評(píng)委老師清晰直觀的感受，同時(shí)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。
結(jié)束語：
以上是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽，請(qǐng)問我可以擦黑板了嗎？
內(nèi)容選自網(wǎng)絡(luò)，侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，謝謝。
初中語文說課稿12
一、說教材
(一)課文特點(diǎn)、地位及作用：
《人生寓言》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課，兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的。本單元內(nèi)容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側(cè)重點(diǎn)稍有不同，第一單元側(cè)重人生感悟，本單元側(cè)重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎(chǔ)上，上了一個(gè)臺(tái)階，內(nèi)容比較深沉、嚴(yán)肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個(gè)層次。
本單元教學(xué)要求，與上一單元既有延續(xù)性，又有所提高。在理解課文內(nèi)容方面，要求熟讀課文，聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時(shí)要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。在閱讀方法方面，要繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平，并學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。據(jù)此，我確立了教學(xué)重難點(diǎn)。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本單元要求，結(jié)合新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”的要求，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：
(1)理解、積累詞語：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險(xiǎn)象迭生多愁善感等;
(2)學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意并簡要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力;
(3)在朗讀中加深理解，提高朗讀水平;
(4)揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙。
2、過程和方法目標(biāo)：
理解寓意，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。體驗(yàn)反思，提升效果。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言哲理美的理解;(重點(diǎn))
2、理解《白兔和月亮》中對(duì)人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。(難點(diǎn))
二、說教法
引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的`基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。
1、教師創(chuàng)境導(dǎo)入、指導(dǎo)誦讀、深入研讀、合作精讀、對(duì)比閱讀等，使學(xué)生能夠較準(zhǔn)確、流暢地復(fù)述故事，品味其精美的語言特點(diǎn)和深刻的寓意;
2、抓關(guān)鍵詞語、句子的方法，按設(shè)疑——探究——釋疑——質(zhì)疑的程序展開，以問題引思路，以疑問求深入，大膽倡導(dǎo)有疑而問，提倡“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更偉大”的精神;
3、設(shè)境法、點(diǎn)撥法、積累法等，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念：如請(qǐng)你復(fù)述、請(qǐng)你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生，以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，不拔高，不灌輸，拉近與學(xué)生的感情距離，這也可以叫做感情法。
三、說學(xué)法
初一新生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)點(diǎn)基礎(chǔ)，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的過程。
而新課標(biāo)提倡“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據(jù)此，本節(jié)課堂上從朗讀、復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語句子入手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、師生共同探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、合作、探究中明理，在練習(xí)中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。逐步理解課文蘊(yùn)涵的深刻道理。
四、說教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(二)資料助讀，預(yù)習(xí)反饋
1、簡要介紹寓言及作者周國平;
2、字詞積累：課后“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。
(說明：新課標(biāo)要求學(xué)生能“搜集自己需要的信息和資料”。 首先指名學(xué)生介紹，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，爭取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識(shí)和字詞的積累，體現(xiàn)了這一要求。)
(三)指導(dǎo)朗讀，整體感知
1、教師范讀，讀出語氣和情感，學(xué)生體會(huì);
2、自由誦讀兩則寓言，思考以下問題：
1)《白兔和月亮》在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請(qǐng)加以概括。白兔從前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?
(四)自由誦讀，請(qǐng)你復(fù)述
以小組為單位，選出代表進(jìn)行兩則寓言復(fù)述，教師簡要評(píng)價(jià)。
(說明：新課標(biāo)要求學(xué)生具備“完整準(zhǔn)確，突出要點(diǎn)”的復(fù)述能力，該環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好提高學(xué)生的復(fù)述能力，達(dá)成新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生口語能力。)
(五)深入研讀，請(qǐng)你品味
以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認(rèn)為優(yōu)美的語句，加以體會(huì)和交流。
(說明：本項(xiàng)目的設(shè)置本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念，依據(jù)建設(shè)“開放而有活力的語文課程”的要求，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。完成體會(huì)語言的教學(xué)任務(wù))
(六)合作精讀，質(zhì)疑探究
(七)對(duì)比閱讀，拓展延伸
將兩則寓言連貫起來思考，進(jìn)行比較閱讀，你有什么啟發(fā)?在小組內(nèi)交流討論結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié)。
初中語文說課稿13
尊敬的各位評(píng)委老師，上午好。我是中學(xué)語文組..號(hào)考生。今天我說課的題目是《xxxx》。
本次說課我將分以下5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹，分別是教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)。
首先，我介紹本次說課的第一個(gè)部分；
一、說教材分析
《 》選自人教版7年級(jí)語文上冊(cè)第二單元中的第一篇課文，本單元以“ ”為主題，意在讓學(xué)生.......,培養(yǎng)學(xué)生.......。
《 》是作家寫的一篇...的文章，文章主要記敘了.....，語言......，學(xué)好本篇課文對(duì)后面幾篇課文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的三維目標(biāo)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)：
1.知識(shí)和能力目標(biāo)：理解和掌握...，把握文章的思想內(nèi)容，提高朗讀能力。
2.過程與方法目標(biāo)：通過合作、朗讀、探究，讓學(xué)生感受重要語句的含義。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生...價(jià)值觀、人生觀。
基于以上對(duì)本課內(nèi)容的分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
由于七年級(jí)的學(xué)生閱讀能力相對(duì)欠缺，社會(huì)閱歷較淺，再加上他們的理解相對(duì)片面缺乏深刻性，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)之后，下面我介紹本課說課的第二部分：
二、說教法分析
科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此本堂課我主要采用以下教法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法以及點(diǎn)撥法來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的.思維。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
同時(shí)為了達(dá)到教是為了不教的目的，我還要對(duì)學(xué)生的學(xué)法加以指導(dǎo)。在學(xué)法上，我貫徹把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：
朗讀法、討論法以及勾畫圈點(diǎn)讀書法。
那所有的教法和學(xué)法都要落實(shí)到教學(xué)過程中去，接下來我將介紹本次說課的重點(diǎn)部分：
四、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)過程我主要從以下5個(gè)環(huán)節(jié)展開：
首先
1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)先以多媒體的形式向?qū)W生展示...圖片。同時(shí)這樣問學(xué)生： 。 通過這樣的方式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了課文學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，圍繞問題進(jìn)入本堂課的第二環(huán)節(jié)
2.落實(shí)基礎(chǔ)、整體感知。
在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)先檢查學(xué)生對(duì)生字詞的理解和掌握情況，然后針對(duì)一些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的詞語進(jìn)行指導(dǎo)。這樣就為后面課文的閱讀掃清了障礙。
之后讓學(xué)生介紹作家作品的有關(guān)知識(shí)，在學(xué)生總結(jié)完后，我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充歸納，這樣便于形成學(xué)生的知識(shí)體系。
在解決了字詞障礙和作家作品的常識(shí)之后，我會(huì)讓學(xué)生大聲朗讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考文章的主要內(nèi)容和作者的思想感情，并勾畫圈點(diǎn)出文中的關(guān)鍵詞句。 在學(xué)生讀完之后，我會(huì)邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)邊完成如下板書：
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路、理解文章的主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生至于閱讀的主體地方，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生邊讀邊思考問題，鍛煉了學(xué)生的思考能力以及歸納概括要點(diǎn)的能力，同時(shí)也解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
為了突破本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。第三環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)對(duì)文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行
3.研讀賞析、討論交流
新課標(biāo)明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，所以這一環(huán)節(jié)，為了引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步體會(huì)文章語言運(yùn)用和內(nèi)容表達(dá)高度統(tǒng)一的寫作手法，我將設(shè)計(jì)以下幾個(gè)思考題：
讓學(xué)生圍繞以上幾個(gè)問題，再一次進(jìn)入文本默讀課文，然后小組討論，最后全班交流。學(xué)生通過積極的思考與討論，得出答案，進(jìn)一步加深了對(duì)文章中心的了解。受到了情感的陶冶，獲得了思想的啟迪。同時(shí)也就突破了本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
課堂小結(jié)
在解決了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，第四環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞“ ”做一個(gè)課堂小結(jié)。
學(xué)生在反復(fù)朗讀之后已經(jīng)有了自己的心得與體驗(yàn)，所以在學(xué)生總結(jié)完之后，我會(huì)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，這樣既尊重了學(xué)生的個(gè)人見解，也培養(yǎng)了他們積極思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。
布置作業(yè)
為了進(jìn)一步鞏固本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，接下來我會(huì)布置以下作業(yè)：
初中語文說課稿14
我說課的內(nèi)容是七年級(jí)語文第一冊(cè)第四單元張鋒的科學(xué)詩《化石吟》。
首先，我對(duì)本課內(nèi)容分析如下：《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。
《化石吟》寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面�；Σ豢蓻]，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。
學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。
課文是一首科學(xué)詩，以詩歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程（）中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)：1）理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
2）了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標(biāo)：1）理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2）學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美，培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
二關(guān)于教法：為此我采用如下教學(xué)方法：
1、朗讀法：詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì)其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。
2、聯(lián)想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象，要求學(xué)生根據(jù)詩歌所提供的素材描繪出想象中的.遠(yuǎn)古世界，并以優(yōu)美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對(duì)于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。
3、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
三、 學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想：預(yù)計(jì)用兩課時(shí)。
第一課時(shí)：投影展示字詞，完成知識(shí)目標(biāo)一，展示古生物圖片，完成知識(shí)目標(biāo)二。朗讀體會(huì)詩歌的韻律美，認(rèn)識(shí)詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。聯(lián)想想象，描畫化石所呈現(xiàn)出來的奇幻圖畫。
第二課時(shí)：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，探究詩歌的內(nèi)容。
查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。
下面我就以第一課時(shí)為例，說一下具體的課堂實(shí)施
五、教學(xué)程序：
一）提前布置好預(yù)習(xí)：1）劃出自己認(rèn)為不認(rèn)識(shí)或不理解的詞，會(huì)讀會(huì)寫。
2）熟悉課文。
二）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語：同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊(cè)，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩－－《化石吟》
三）投影儀展示準(zhǔn)備的字詞，完成知識(shí)目標(biāo)一，檢查掌握情況。
投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四）教師范讀詩歌，學(xué)生注意領(lǐng)會(huì)。然后指學(xué)生朗讀。
（注意保護(hù)學(xué)生的熱情，多發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。至于他們的不足，課外私下交流。）
提出問題：找出詩中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？它們?cè)趦?nèi)容上，在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用？
五）詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時(shí)光機(jī)器，分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達(dá)本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現(xiàn)。）
六）總結(jié)：科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。
板書設(shè)計(jì)：
化石吟
科學(xué)詩
首尾圓合 1－2節(jié) ：問句引發(fā)想像
收放自如 3－6節(jié)：主體具體抒寫遐思內(nèi)容
7節(jié)：回應(yīng)
初中語文說課稿15
讀寫結(jié)合，一方面使所學(xué)的知識(shí)生活化，另一方面，也有利于提高學(xué)生的寫作水平。
五、說板書設(shè)計(jì)
最后，我來說一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。好的.板書就像一份微型的教案，在教學(xué)過程中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。本堂課的板書條理清晰、重點(diǎn)以及難點(diǎn)突出，力圖全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生。便于學(xué)生的理解和記憶、理清文章脈絡(luò)。
各位評(píng)委老師，以上就是我本次說課的全部內(nèi)容，如有不足之處還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝！
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