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作為一位杰出的教職工，時常需要用到說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的八年級語文說課稿，希望能夠幫助到大家。
八年級語文說課稿1
尊敬的各位評委、各位同仁：大家好！我執(zhí)教的是統(tǒng)編教材人教版八年級語文下冊的《大雁歸來》，這是一篇富有文學(xué)色彩的科學(xué)觀察筆記。下面我將從教學(xué)目標，教學(xué)重難點，教法學(xué)法，教學(xué)過程四個方面對本課加以說明。
一、說目標
本課我確定的目標是：
1、默讀課文，篩選主要信息，概括課文對大雁做了哪些描寫，了解作者筆下大雁的個性特點。
2、品讀課文，揣摩文中表達作者情感的句子，感受作品濃郁的抒情色彩。
3、理解課文最后一段話的含義，感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)學(xué)生珍愛野生動物的感情。
確定以上目標基于三個方面的理解。1.基于對課標的要求，新課標明確指出：欣賞文學(xué)作品，應(yīng)有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。閱讀說明文時要把握文章的基本觀點，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理。2.基于對教材的分析，《大雁歸來》所在的單元都是闡釋事理的說明文，編排本單元的目的是體現(xiàn)求真、嚴謹?shù)目茖W(xué)精神，通過大雁歸來，這些自然現(xiàn)象理解所蘊含的科學(xué)道理。3.基于對學(xué)情的理解，八年級學(xué)生已經(jīng)已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，能夠通過默讀篩選信息來歸納文章的主要內(nèi)容，能夠通過品讀具體的句子來談自己的感受，能夠通過合作探究的學(xué)習(xí)方法解決一些比較難的問題。這一學(xué)段在前面幾篇課文中學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)說明的方法，這為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)�；谝陨先c，我確定了以上三個教學(xué)目標。
二、說教法
本著“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況，我采用創(chuàng)設(shè)情境法、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入深入引導(dǎo)學(xué)生走進文本 。通過問題引導(dǎo)法讓學(xué)生與文本展開對話，繼而我采用點撥法，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中形成自己的閱讀體會，從而完成本課的教學(xué)目標。
三、說學(xué)法
古人說過“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生” 。我設(shè)計讓學(xué)生采用默讀法來篩選主要信息。用品讀法讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的抒情筆法，從而突破本節(jié)課的重難點。
四、說教學(xué)過程
本課我準備用六個教學(xué)環(huán)節(jié)來落實，在教學(xué)過程中力求遵循因材施教，循序漸進，層層深入的原則，努力變教為導(dǎo)。
第一環(huán)節(jié)激趣導(dǎo)入。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的動物，喜歡的原因，以此引入大雁是老師喜歡的動物，從而引入課題。這樣設(shè)計的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過平等的對話，建立與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離。
第二環(huán)節(jié)：默讀課文，篩選主要信息。默讀可以提高閱讀的速度，學(xué)生在默讀中，引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的篩選信息的方法，來把握文意。本單元的單元目標要求篩選主要信息，此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，讀懂文章闡述的事理，為后面的品讀環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，感受濃郁的'抒情色彩。通過前面的默讀 ，學(xué)生對課文的大意有所了解，本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過對抒情句子的品讀，揣摩作者的情感，領(lǐng)悟濃郁的抒情色彩，從而感受作者對大雁的喜愛之情，以及對它們命運的關(guān)注，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文的主旨奠定基礎(chǔ)。
第四環(huán)節(jié)：合作探究，領(lǐng)悟主旨。學(xué)生齊讀課文最后一段，合作、探究課文最后一句話的含義和作用。新課標指出要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。通過對課文主旨的理解，讓學(xué)生認識到應(yīng)該保護動物，愛護環(huán)境，從而達到培養(yǎng)學(xué)生正確積極健康的人生態(tài)度，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
第五環(huán)節(jié)：課堂延伸：請你為保護動物擬一條宣傳標語。語文課程標準致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此環(huán)節(jié)通過寫宣傳標語，讓學(xué)生在寫的實踐中體會、把握運用語文的能力。通過學(xué)生展示寫的內(nèi)容結(jié)束全課，以此讓學(xué)生樹立環(huán)保意識。
第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè) 觀察你所喜愛的一種小動物，也用生動形象的語言介紹一下它的習(xí)性，表達自己的感情。將語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生在通過觀察后，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者求真、嚴謹?shù)目茖W(xué)精神，同時激發(fā)學(xué)生的探究興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
說課完畢，請各位評委老師指導(dǎo)！
八年級語文說課稿2
一、本節(jié)課教學(xué)的總體設(shè)想：
1、本節(jié)課在單元教學(xué)中的地位和作用
本單元說明文以建筑園林、名勝古跡為主題�！豆蕦m博物院》這篇文章是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說明順序和文章的結(jié)構(gòu)對我們學(xué)習(xí)、寫作說明文都具有指導(dǎo)性。所以這篇課文的學(xué)習(xí)掌握，對于學(xué)習(xí)本單元其它課文都具有重要的示范作用。
2、教學(xué)目標及完成目標的策略
本節(jié)課的知識目標一是了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就，二是整體把握文意。理清文章的說明順序；能力目標一是學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，二是體會本文重點突出，有詳有略的說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文；德育目標主要是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，增強學(xué)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生進一步發(fā)揚民族創(chuàng)造精神。為實現(xiàn)這些目標，我為學(xué)生全方位、多角度地展示了有關(guān)故宮博物院的圖片，讓學(xué)生對故宮博物院先有一個直觀的印象，通過聽錄音，使這篇課文就像一部風(fēng)光片一樣呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的感覺。另外，我為學(xué)生準備了故宮博物院的平面圖，讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹故宮博物院，學(xué)生在介紹的同時，自然而然就熟悉了本文的寫作思路，也學(xué)會了運用空間順序?qū)懽髡f明文。學(xué)生在欣賞圖片的時候，對故宮博物院高超的建筑藝術(shù) 不免贊不絕口，本文的德育目標的完成應(yīng)該不是大問題。
3、本節(jié)課應(yīng)達到的教學(xué)質(zhì)量
學(xué)習(xí)完這篇課文，學(xué)生首先應(yīng)該驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng)造精神，更加熱愛我們偉大的祖國。其次讓學(xué)生理解說明文中的空間順序，為學(xué)生寫作說明文打好基礎(chǔ)；第三是訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。
二、教材分析
1、重點、難點分析
本文是一篇比較典范的事物說明文，說明對象是故宮博物院，對于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的建筑群，除了理清文章的說明順序外，主要還應(yīng)體會文章的寫作特色。所以本文確立的教學(xué)重點一是理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧，二是體會本文重點突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣�。教學(xué)重點是揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
2、教材的取舍
故宮博物院是我國古代建筑藝術(shù)的.薈萃，它在我國封建社會中占有重要的作用，它的建筑布局也體現(xiàn)了這一特色和功用。本文又是介紹它的一篇說明文，對于初二的學(xué)生來說，它的歷史地位已沒有必要詳細講解，至于它的建筑風(fēng)格我們又沒有專業(yè)的知識，所以在理清說明文的順序后，重點分析了文章的5到8段。因為作者在取舍時，也是抓住了太和殿的重要性，對它進行了詳細的說明和描寫。
三、教法學(xué)法設(shè)計
1、本節(jié)課所使用的主要教學(xué)方法
討論法和點撥法相結(jié)合。教師設(shè)計相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提醒學(xué)生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，學(xué)生理清課文本的說明順序。圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關(guān)景物圖象，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的游覽路線。延伸拓展法。標新立異，轉(zhuǎn)換立足點口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、滲透課題研究內(nèi)容
本節(jié)課的教學(xué)過程繼續(xù)使用我校語文組推廣應(yīng)用的三單元閱讀教學(xué)法。在認知閱讀階段，主要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，完成本節(jié)課的德育目標；在理解閱讀階段，主要是理解課文的說明順序，理解本文有詳有略的寫作特色；拓展閱讀主要是訓(xùn)練學(xué)生對空間順序這種說明方法的應(yīng)用。
3、學(xué)習(xí)方法的設(shè)計、學(xué)生技能的培養(yǎng)
本節(jié)課主要運用自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，掌握文章按空間順序?qū)懽鞯奶攸c；合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生分組理解課文5——8段，體會課文重點突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣�；探究學(xué)習(xí)設(shè)計了說話訓(xùn)練：按照空間順序介紹我們的學(xué)校，要求重點突出，總說分說結(jié)合。
四、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整和
1、信息技術(shù)與教學(xué)目標
運用多媒體進行教學(xué)，對確立的學(xué)習(xí)目標可以有重點的進行展示，而且可以實現(xiàn)跳出課本教語文的目標。在本課的教學(xué)中，多媒體展示的內(nèi)容，不但形式鮮活，而且利于完成教學(xué)目標。像制作的故宮博物院視頻資料、我校的視頻資料都為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的情景，帶領(lǐng)學(xué)生走進美的殿堂。學(xué)生在直觀感受中對問題的理解自然深入淺出。
2、信息技術(shù)在本節(jié)課中的作用及長短期意義
信息技術(shù)在本節(jié)課中主要是引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好的理解文章。在學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游時，讓學(xué)生對照圖片說明，既便于理清學(xué)生的思路，創(chuàng)造身臨其境的感覺，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
五、教學(xué)特色
1、本節(jié)課的主要特點
本節(jié)課充分利用多媒體進行教學(xué)，向?qū)W生展示大量故宮博物院的圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進美的殿堂，給學(xué)生以美的熏陶，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，在這堂課上，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們都能參與到課堂上。
2、本節(jié)課新穎獨到之處
因為本文是一片說明文，說明對象是故宮博物院，所以我讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，向其他同學(xué)介紹故宮博物院。這樣不僅讓學(xué)生對本文有了全面的了解，而且調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達能力。在拓展閱讀階段，設(shè)計了說話訓(xùn)練——帶領(lǐng)他人參觀我們的學(xué)校。先向?qū)W生播放學(xué)校專題片，引導(dǎo)學(xué)生的思路，使學(xué)生對學(xué)校有更全面的認識。
八年級語文說課稿3
(一)說教材
《好嘴楊巴》是人教版八下第四單元的最后一課的第二篇文章，著重塑造了具有獨特技藝、獨特性格的民間高人形象。作者從標題中“好嘴”的“好”字切入，僅寫一事，卻寫得形神兼?zhèn)�，兩三筆就勾畫出人物的神韻。語言幽默通俗，彌漫津腔津味。
本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生閱讀往往自感一望而知，故我的教學(xué)活動圍繞“好”字展開，著力點放在對“好”字深層意義的挖掘上。
(二)說教法學(xué)法
雖然新課改倡導(dǎo)課堂上要凸顯學(xué)生的主體地位，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者，教師還得統(tǒng)籌全局。據(jù)此確定教學(xué)三原則：即高起點、巧點拔、悟精華。
所謂高起點，就是要求學(xué)生課前熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法；巧點拔，就是要求教師在問中點拔。悟精華，就是需要學(xué)生采用合作探究的學(xué)法，品味句段，透析課文的主題。
(三)教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課——引出“好”：
(板書：好嘴)憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”?最好能舉個例子。(教師鼓勵學(xué)生談出不同的理解，比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的'……)但是，在馮驥才的一則故事里，主人公楊巴只說了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢?(板書：楊巴)
(說明：“一句話”與“好嘴”——教師有意制造矛盾，激起學(xué)生的閱讀興趣。)
二、整體感知——講述“好”：
文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。請選擇一個人物的角度，揣摩他的心理活動，盡量保持文章原有的語言風(fēng)格，用第一人稱創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
(說明：這種轉(zhuǎn)換人稱的創(chuàng)造性復(fù)述活動，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，更重要的是在語言“轉(zhuǎn)化”中促進學(xué)生對故事情節(jié)和對人物心理的把握。)
三、重點研讀——探究“好”：
說楊巴是“好嘴”，其實作者就讓他說了一句話�！靶∪瞬恢乐刑么笕瞬粣鄢詨核榈闹ヂ榱！！闭堖x擇一個角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處?(結(jié)合課件出示)
提示：可以從下列角度任選一個評析：(1)從說話的難度看；(2)從這句話本身看；(3)從說話的效果看；(4)從他人的角度看。
全班討論回答，然后教師歸納：
1、從說話的難度看。需要“敢說”，需要“巧說”；需要“快說”。
2、從這句話本身看。通過“不知道”和“不愛吃”兩個關(guān)鍵詞。既明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻粒”，不是臟東西；又給李中堂留足了面子，使緊張的情勢頓時化解。
3、從說話的效果看。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使楊巴“威名大振”。
4、從他人的角度看。不論是故事開端從夸贊楊七的高超技藝開始，還是眾官員的表現(xiàn)都是為了襯托楊巴的“機敏過人”。
教師小結(jié)：危難之間顯身手。話不在多，而在敏捷、巧妙、適時。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn)，的確收到了以簡馭繁、以少勝多的效果。(說明：這是文章的重點，力求使學(xué)生認識到要從多個角度深入地看問題。)
四、深入理解——評價“好”：
作者在文中說：“手藝再高，東西再好，拿到生意場上必得靠人吹。三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上�！薄皸钇叻吹�?jié)u漸埋沒，無人知曉。楊巴對此毫不內(nèi)疚，因為自己成名靠的是自己一張好嘴，李中堂并沒有喝茶湯呀!”你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”?
基于學(xué)生的認知水平教師可以適當(dāng)?shù)攸c撥和總結(jié)：楊巴無罪而攬罪未錯而說自己錯，他的這些圓滑世故的表現(xiàn)是社會逼出來的，楊巴的奇在于面對他人羞辱鎮(zhèn)定自若，胸有成算。他把自己說成是罪人，實際上是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲，是面對生存困境時的順時應(yīng)變。
五、拓展延伸——想象“好”：
想象一段故事：楊七和楊巴的相識。模仿文章的“津味”語言風(fēng)格講述，突出人物各自的本領(lǐng)，符合人物各自的性格。
(說明：這種補白式的閱讀，是一次集人物理解、情節(jié)把握、語言運用的綜合訓(xùn)練�？梢韵忍幚砭毩�(xí)二中3、4兩道小題，讓學(xué)生體會一下“津味”的語言風(fēng)格。)
八年級語文說課稿4
一、說教材
《中國石拱橋》選自人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級語文上冊第三單元。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固的特點，說明了我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，顯示了我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才智
教學(xué)重點：1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法;2、品味說明文語言的準確性和嚴密性
教學(xué)難點：以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。
二、說教育教學(xué)思想
根據(jù)新課程標準，語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是，致力于全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，為每一個學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。
所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：
1、有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
2、利于學(xué)生生動活潑地主動學(xué)習(xí);
3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
4、師生互動促進教學(xué)。
三、說教學(xué)目標
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，本課的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。②了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。
2、能力目標：①了解說明對象，把握對象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。②把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。③揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。
3、德育目標：了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。
四、說教學(xué)方法
首先利用多媒體，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，調(diào)動最適宜的教學(xué)資源，能增大教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。
學(xué)生自讀和教師點撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點撥引導(dǎo)，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進入主動探求知識的`過程，培養(yǎng)自學(xué)能力，在學(xué)會學(xué)習(xí)的過程中達到自能會學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下，強調(diào)動口動腦能力。在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能，提高整體素質(zhì)
討論法：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯能力。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。
五、說教學(xué)步驟
導(dǎo)入。課前,讓學(xué)生討論見過哪些橋，視頻演示趙州橋片段。
作者介紹。首先向?qū)W生適當(dāng)介紹作者是必要的，但是內(nèi)容要精當(dāng)，有所側(cè)重，有利于增加學(xué)生文學(xué)常識。
比較閱讀。接著，教師分發(fā)資料，《荷情萬種》、《荷花》，學(xué)生閱讀后，并感知它們的區(qū)別，學(xué)生談閱讀感受，只要能談到一兩點就行。兩文同樣寫荷花。但《荷情萬種》這是一篇記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己賞荷的經(jīng)過，對荷的描寫和體驗極有層次，先寫荷風(fēng)，又寫荷花�！逗苫ā愤@篇文章介紹了荷花的觀賞價值、食用價值、藥用價值等。突出強調(diào)鮮藕、蓮子，略寫荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語言平實，知識性強，是一篇說明文。教師簡介說明文的文體特征。說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。
朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語文必不可少的過程，它能幫學(xué)生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語，然后讓學(xué)生填寫，既檢查預(yù)習(xí)情況，又便于學(xué)生了解文意。
了解說明對象。培養(yǎng)學(xué)生了解說明對象，把握對象特征是本文的能力目標。用多媒體展示本節(jié)課的問題。學(xué)生接受問題后，會急切的投入思考。這個環(huán)節(jié)，讓各小組分組討論，思考出答案，并搶答。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)思考，讓學(xué)生從不同角度去進行思考，通過互相探討解決問題，組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問題，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)生回答結(jié)束以后，給出標準答案，并給予圖片提示，幫助學(xué)生理解。
八年級語文說課稿5
一、說教材
《陋室銘》是人教版八年級語文上冊第五單元的一篇教讀課文，它是我國古代文苑中的一朵奇葩，千百年來熠熠生輝。文章采用托物言志的寫法，通過對陋室的描寫，極力形容“陋室不陋”，表達了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。文章短小精美，對偶工整，虛實相生，言志如詩，韻味如歌。學(xué)習(xí)這篇文章不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文言閱讀能力，而且有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。
二、說學(xué)情
八年級的學(xué)生經(jīng)過初一文言文的學(xué)習(xí)，對文言文的閱讀和學(xué)習(xí)掌握了一定的方法，并且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，容易獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅與成就。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，為避免學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就成為必要。
三、說教學(xué)目標
1、知識與能力：借助注解了解課文大意，理解課文的思想內(nèi)容。
2、過程與方法：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能大致理解文章內(nèi)涵。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解作者安貧樂道的精神，提高審美情趣和鑒賞能力。
四、說教學(xué)重難點
該文為膾炙人口的駢體文，句式整齊而變化有致，音韻和諧，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口，是體現(xiàn)朗讀音樂美的絕佳材料。
因此，我把該文教學(xué)重點確定為：有感情的朗讀課文，能疏通文意。
但是古詩文及其講究鑄字、煉句。
因此，我把該文教學(xué)難點確定為：在疏通文意的基礎(chǔ)上，找出自己最喜歡或認為用得最精妙、傳神的詞、句細加品析并作簡要批注。
五、說教學(xué)方法
同時，為了達到既定教學(xué)目標，突出重點，解決難點。為了更好的上好這堂文言課，不至于枯燥，我選擇通過以“讀”為核心而創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)法、圈點批注法、自主合作探究相結(jié)合的'教學(xué)方法。整堂課利用多種教學(xué)方法能夠使課堂更加生動不至于煩悶，才能讓學(xué)生更加體會到古文的美至而愛上古文。
六、說教學(xué)過程
1、新課導(dǎo)入。
上課之前，請大家先來做個選擇題：A、假設(shè)有一棟富麗堂皇的大廈，要得到它，必須說一輩子違背良心話，做盡傷天害理的事;B、有一間簡陋的屋子，那里風(fēng)景迷人，有知音相伴。如果是你選擇哪個呢?
很好，你的選擇與一位詩人一樣，他是唐代劉禹錫。他的一篇文章《陋室銘》很出名。下面我們來看一看他的《陋室銘》吧!(板書題目)
2、整體感知
通讀課文，本文來自四川教師招聘網(wǎng)xx此程序的設(shè)計是要學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)誦讀文言文的良好習(xí)慣。
學(xué)生四人一組討論，互譯課文。男生一句，女生一句，主動發(fā)言講解課文，其他同學(xué)的問題可由發(fā)言同學(xué)解決，老師適時適當(dāng)點評。調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
八年級語文說課稿6
一、 說教材
《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學(xué)教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文。本冊書說明文閱讀共兩個單元，可以說重在培養(yǎng)學(xué)生對說明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點是：整體感知，注意說明的順序和方法；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息。 《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍，但是說明的對象又有所不同，又結(jié)合班級情況和單元重點。在重難點上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識。
二、說教法
說明文是相當(dāng)枯燥了，因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學(xué)生自己讀懂文章，在相對有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方。
三、說目標
(一)知識目標
1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。
2．短文兩篇所說明的研究成果。
3．短文的行文順序及說明方法、語言特色。
(二)能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
(三)情感目標
1．科學(xué)需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證
2．學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考。
3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。
四、說教學(xué)設(shè)想
１、教學(xué)重點：把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對象，理清寫作思路。
�。病⒔虒W(xué)難點：體會課文中的補充說明的作用和含義。
五、說教學(xué)思路
學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進行比較閱讀，學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法。
六、說課時：
依照目標分為一課時。
七、說準備
1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞、作者簡介）
2、準備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件。
八、說過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球，這種爬行動物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的'一個謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文。
�。ǘ┳宰x課文，整體感知文意。學(xué)生快速瀏覽課文，篩選重要信息，比較兩篇短文在內(nèi)容上有什么不同聯(lián)系？
�。ㄈ┚x課文，深入理解文章內(nèi)容。教師板書一個圖表，要求學(xué)生精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，自己上臺去填表�？梢孕〗M之間交流，教師巡視各組，掌握討論情況，可給予必要的點撥指導(dǎo)。要求人人發(fā)言，個個參與。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時給予必要的點撥指導(dǎo)，然后選交流成功的兩個小組介紹閱讀成果。
（四）、揣摩語言，感受作者獨特的語言風(fēng)格。請學(xué)生在文章中找在文中括號中的文字，并請學(xué)生結(jié)合具體語境，說說他們各自的作用。補充性說明文字主要體現(xiàn)語言簡明精煉、邏輯性強、幽默風(fēng)趣的特點。
九、遷讀。
１、請學(xué)生寫出《恐龍無處不在》、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程。
�。病ⅰ安煌茖W(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”，對文中這句話，請學(xué)生查閱有關(guān)資料，找一些科學(xué)研究的例子，組織一次讀書交流會。
（六）、小結(jié)。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié)。
八年級語文說課稿7
課文品析：
《好嘴楊巴》是選自人教版八下第四單元的一篇文章，本單元以民間文化為主題，所選文章有的是寫各地節(jié)日風(fēng)俗，有的講述民間藝人軼事，本文則屬于后者。它講述的是兩位天津市井奇人楊七和楊巴的故事。小說開篇就點明了兩位主人公的奇特之處：他們倆個不是兄弟卻賽似兄弟，經(jīng)營茶廠生意時，一個在內(nèi)“悶頭制作”，一個“專管外場照應(yīng)”，配合得宜，各得其所，硬是“把稀松平常的街頭小吃”鬧得比大買賣還紅火。第二段概說楊七手藝好，然后三、四兩段詳寫楊七制作茶湯的兩個絕活：一個是撒芝麻的技巧，盛半碗秫米面后便撒一次芝麻，沏好后又撒一次芝麻，這樣喝到碗底都有香味；二是對芝麻的加工，炒和壓都有嚴格的要求，炒到焦黃而不糊，壓到粗細正好，不費嚼而又嚼頭。第五段筆鋒一轉(zhuǎn)以“手藝再高，東西再好，拿到生意場上必須得靠人“吹”，一個“吹”字轉(zhuǎn)入到對“好嘴”的描述，重點是通過一個故事中的一句話來展現(xiàn)這張好嘴。小說讓楊巴在情勢萬分危急的情形下艱難出場，要表現(xiàn)一張好嘴，作者卻惜墨如金，只讓他說了一次話，卻讓李大人明白黃渣子不是臟東西，是芝麻，化解了危機，又給李鴻章留足了面子……小說的結(jié)尾卻似一個矛盾，讓楊巴憑借一張好嘴威名大震，卻讓楊七漸漸埋沒，實則是為了說明手藝人在舊時代復(fù)雜的權(quán)力關(guān)系中能夠存身立足的必要。生動形象地刻畫出楊巴機敏、圓滑、精于世故的性格。小說情節(jié)由慢條斯理發(fā)展到驟然緊張，最后趨于輕松詼諧。
教學(xué)創(chuàng)意：
課程標準要求欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能說出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
本文標題中“好嘴”的“好”字是文章的文眼。后文的敘述和描寫均圍繞“好”字展開，所以整個教學(xué)活動也想從“好”字來導(dǎo)入。本文情節(jié)較為簡單，內(nèi)容較為淺顯，主要寫了楊七、楊巴、李鴻章三個人物，所以安排人物概說和復(fù)述故事兩個小環(huán)節(jié)以求對文章內(nèi)容有整體的把握，而把教學(xué)的著力點放在“好”字深層意義的挖掘上，放在對楊巴這張“好嘴”的正確理解與評價上。本文語言平淡，但人物形象卻栩栩如生，躍然紙上，就此，可以讓學(xué)生分析人物形象塑造的成功之處，學(xué)一點寫人的技巧，主要安排的是讓學(xué)生選點賞析。本設(shè)計擬安排三個板塊的學(xué)習(xí)活動：概說復(fù)述“好”，探究評價“好”，賞析運用“好”。
教學(xué)設(shè)計：
一、設(shè)疑導(dǎo)入（有意制造認知上的矛盾，激起學(xué)生的閱讀期待）
教師先板書“好嘴”二字，然后問學(xué)生：“憑你的理解，什么樣的嘴才稱得上是‘好嘴’？”并舉例說明。鼓勵學(xué)生談出自己的理解，比如發(fā)音洪亮的、話音美妙動人的、妙語連珠的、一語中的的、滔滔不絕的……在學(xué)生思維發(fā)散后教師要及時收束：但是，在馮驥才的《俗世奇人好嘴楊巴》的故事中，主人公楊巴卻只說了一次話，就被稱為“好嘴”，這究竟是為什么呢？讓學(xué)生帶著疑問進入課文的學(xué)習(xí)。
二、開展好三個學(xué)習(xí)活動
學(xué)習(xí)活動一 概說復(fù)述“好”
1.積累四字短語
逢場作戲 八面玲瓏 看風(fēng)使舵 左右逢源 饒有興味
孤陋寡聞 痛改前非 人情練達 機敏過人 威名大振
2.學(xué)生擇要訴說自己預(yù)習(xí)時搜集到的有關(guān)資料，鍛煉學(xué)生搜集、篩選信息的能力，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力。
幻燈片概要展示：
�、訇P(guān)于作者馮驥才：1942年生于天津，當(dāng)代作家，著作短篇小說《雕花煙斗》，小說集《高女人和她的矮丈夫》等。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深入地描寫，開掘生活的底蘊。他做過一次長達10年的地毯式考察來搶救中國民間文化。
�、陉P(guān)于《俗世奇人》：它描繪的是20世紀初天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活，串聯(lián)起一個有關(guān)時代民俗的畫卷，俗、奇是其小說要領(lǐng)。
3.人物概說
從文中出現(xiàn)的主要人物楊巴、楊七、李鴻章中任選一個進行概說，建議學(xué)生按照“ 是一個 的人”這一句式來概說，先自己說，同位說，最后做全班交流，以求對小說中的人物有大致的了解。
4．選擇其中的一個人物，揣摩他的心理活動，盡量保持他說話的語言風(fēng)格，用第一人稱來創(chuàng)造性的復(fù)述故事。先組內(nèi)交流再全班交流，以求對人物性格有更深入的理解，更好的把握小說的主要情節(jié)。
學(xué)習(xí)活動二 探究評價“好”
1.探究“好”
本文寫的是“好嘴”楊巴，文章共15小段，但一直到11段才讓“好嘴”說了一次話，就得到了嘉獎，并且在天津城威名大震�？磥磉@話很有水平，讓學(xué)生來細細探究一下。
�、僮寣W(xué)生找到“好嘴”楊巴所說的一次話，并指名學(xué)生大聲朗讀此句，然后全體學(xué)生再齊讀一遍。
�、� 試分析：“中堂大人息怒�。ù司浔響B(tài)“俺錯了”） 小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。 大人不記小人過（這是對大人的恭維，表現(xiàn)出高超的說話技巧，若記過就成為小人了），饒了小人這次，今后一定痛改前非（態(tài)度特恭敬）。”
�、蹫榱私档吞骄康碾y度，可以提供幾個角度讓學(xué)生來探究。
如：說話的對象（不是一般人，官員們?yōu)榱怂某詤s費心琢磨，可見其權(quán)大勢大）
說話的場面（大人把碗摔碎，茶湯撒了一地，大人犯怒，官員嚇懵，情勢萬分危急）
說話的難度（說是芝麻，這等于“罵中堂大人” 孤陋寡聞，連芝麻都不認識；說不是芝麻，“等于承認給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至?xí)裟X袋，真是左右為難。）
說話的措詞（前文明明說“內(nèi)心早猜中大人以前沒喝過”，這兒卻說“不知道”；前文明明說中堂大人“不知道撒在浮頭的是芝麻”，這兒卻說“不愛吃”。這樣既明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻�！保皇桥K東西，又給李中堂留足了面子。一個“不知道”“不愛吃”，既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，使緊張的情勢頓時化解。）
說話的效果（短期：既讓大人明白，有給他留足面子，化險為夷，贏得嘉獎；長期：讓茶湯的生意紅火，威名大震。）
2.評價“好”【 可以與前面的人物概說揉在一起】
①課文讀到此，你認為楊巴又是一個怎樣的人？試從課文中找到一組詞語，進一步深入到對人物的理解，比人物概說的初步了解更深一層。
課文第一段寫到“一位細白精明，人稱楊八”，足見他細白精明。
“到了需要逢場作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源的時候，就更指著楊巴那張好嘴了”這里的詞語除了“左右逢源”是中性詞以外，其他的詞語“逢場作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵”都應(yīng)該是貶義詞。這里足見楊巴“逢場作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵”的'性格特點。
文章第12段寫到李中堂在楊巴說話之后的評價，“……這買茶湯的小子更是機敏過人……”，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用文本，挖掘出楊巴機敏過人的性格特點。
�、诮庾x“需要”
此時教師通過幻燈片出示“刷子李”中的一段話，幫助學(xué)生了解楊巴生存的環(huán)境。
幻燈片展示：“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。”
以期達到讓學(xué)生明白是他在謀生過程中受到各方面的輕視、排斥，是想求得生存的一種需要。也正是這種需要練就了楊巴的好嘴。與其說是他們性格上的弱點，不如說是應(yīng)對生存環(huán)境的特殊策略或智慧。
③【預(yù)設(shè)】根據(jù)情況可以安排學(xué)生探討小說令人深思的結(jié)尾段。
在好嘴與好手的較量中，好嘴的勝出更讓我們感受到了生存智慧的重要。明確小說的深層主旨。
學(xué)習(xí)活動三 賞析運用“好”
本文的一批栩栩如生的人物形象是如何塑造出來的呢的？這里有怎樣的技巧？可以讓學(xué)生選點賞析、交流，以期達到學(xué)習(xí)和使用這些寫作手法的目的。（最能表現(xiàn)性格特點的句子多誦讀，要讀出人物的個性特點）
烘托：（用楊七的好手藝來烘托楊巴）
對比：（當(dāng)官的一個比一個糊涂←→這就透出楊巴的明白；在場所有人摸不著頭腦。茶湯不愛吃，反倒獎巨銀……←→心里頭卻一清二楚全明白。）
間接描寫：（從李中堂大人的視角對楊巴的評判：……人性練達，生意場上，心靈嘴巧。這賣茶湯的小子更是機敏過人，居然一眼看出自己錯把芝麻當(dāng)做臟土，而三兩句話，既叫自己明白，又給自己面子。這聰明在眼前的府縣道臺中間是絕沒有的，于是對楊巴心生喜歡……）
人物描寫的方法：（個性化的語言，如“不知者當(dāng)無罪！雖然我不喜歡吃碎芝麻（他也順坡下了），但你的茶湯名滿津門，也該嘉獎！來人呀，賞銀一百兩！表現(xiàn)了李中堂的官氣十足；“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過，饒了小人這次，今后一定痛改前非！”表現(xiàn)的是心驚膽戰(zhàn)的畢恭畢敬的小人物。個性鮮明的動作，如“李中堂正要嘗嘗這津門名品，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中，眉頭忽地一皺，面上頓起陰云，猛然甩手“啪”地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛，茶湯潑了一地”……楊巴趴在地上，一個勁兒地叩頭謝恩……。細致入微的心理刻畫，如“倘若說這是芝麻，不是臟東西，不等于罵中堂大人孤陋寡聞，沒有見識嗎？倘若不加解釋，不又等于承認給中堂大人吃臟東西？說不說，都是要挨一頓臭揍，然后砸飯碗子。而眼下頂要緊的，是不能叫李中堂開口說那是臟東西。大人說話，不能改口。必須趕緊想轍，搶在前頭說�！保�
三、小結(jié)后推薦閱讀
有人說，俗就是人加上谷，俗世就是五谷雜糧。楊巴叩頭如山響，響起的就是這個俗音．．．．．．
有人說，俗就是真實，就是生活的現(xiàn)實，毫無浪漫可言，但卻飽含生活的辛酸。推薦學(xué)生閱讀《俗世奇人刷子李》等篇章，讓學(xué)生更深入地了解俗世中的奇人。
點評：
本教學(xué)設(shè)計優(yōu)點很多，如：
1.教學(xué)內(nèi)容厚實，能力的訓(xùn)練點在課文概說上。
2.教學(xué)思路清晰，表現(xiàn)在有整體的感知，有內(nèi)容的選點賞析等，并且在每一個設(shè)計中都對教學(xué)設(shè)計的意圖進行說明等。
引發(fā)的思考：
1.課文賞析的短文要千字文，要選出文章的波瀾，表現(xiàn)人物的手法是哪些？要選出一個點或多個點來賞析，如一個美點等，而本設(shè)計中的課文賞析側(cè)重于對內(nèi)容的介紹。
2.教學(xué)內(nèi)容相對較多，可以根據(jù)課堂時間，對有些教學(xué)內(nèi)容進行整合，或去掉最后一個活動。
八年級語文說課稿8
一、說教材
1、課文內(nèi)容：本課是一篇融文學(xué)性、知識性、科學(xué)性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會觀察生活，要學(xué)會通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個道理。
2、教學(xué)目標：根據(jù)新課標的要求、學(xué)生身心發(fā)展的特點及本課的特點，努力促使學(xué)生達到這樣的三維目標：知識與能力目標：整體感知課文內(nèi)容。過程與方法目標：通過組內(nèi)合作、探究、討論、交流，共同探討疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生自主、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生形成注重觀察事物，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識。
3、教學(xué)重點、難點。根據(jù)學(xué)生認知和思維能力的發(fā)展及本文的特點預(yù)設(shè)本文的教學(xué)重點、難點。重點：整體感知全文，了解本文的主要內(nèi)容。難點：引導(dǎo)同學(xué)們體會本文所蘊含的科學(xué)道理
4、教學(xué)用具：多媒體課件。
５、課時安排：１課時
二、說教法
據(jù)新《新課標》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！蔽腋鶕�(jù)本課目標和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識。
三、說學(xué)法
教法的根本是學(xué)法。葉圣陶先生說過：“教是為了達到不需要教�！闭f的就是這個道理。教學(xué)的最終的目的是使學(xué)生掌握方法，提高能力。為此，我將通過以下幾種方法指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。1、閱讀學(xué)習(xí)法：在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀教材而獲得文中的信息，從而理解課文的內(nèi)容。2、質(zhì)疑釋疑法：師生通過共同質(zhì)疑釋疑，探討和解決問題。3、問題討論法：多角度，多思路，尋求多答案，培養(yǎng)發(fā)散思維。
四、教學(xué)過程
為了讓學(xué)生更好的理解文章，體會本文所蘊含的科學(xué)道理，依據(jù)課文內(nèi)容自身的特點，整合知識能力情感等目標，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的，現(xiàn)設(shè)計了聽--－疑－繪－悟－越－實這六個環(huán)節(jié)。
1、鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境激興趣。每個孩子的心中都有一盞渴求知識的燈，教師應(yīng)該想方設(shè)法去點燃它們。在學(xué)習(xí)課文之前，先鼓勵學(xué)生說：“同學(xué)們，我們生活在一個充滿生機與活力、多姿多彩的世界里，我相信在座的每一位同學(xué)都熱愛大自然。那么你能不能用你自己的語言描繪一下你所欣賞的落日景觀是怎樣的呢？”可以通過課件播放輕音樂，欣賞幾幅帶有落日的圖片。經(jīng)過老師這么一點撥，學(xué)生的表現(xiàn)欲就被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試，表達的欲望也就十分強烈了。
2、感知，質(zhì)疑解惑曉內(nèi)容。有了那么多的想象之后，學(xué)生在好勝心和求知欲下，學(xué)習(xí)變得相當(dāng)主動，產(chǎn)生了趕緊學(xué)的欲望，這樣感知的效果也就不言而喻了。聽，細心傾聽，行人更在春山外。此時利用多媒體課件，一邊播放配有聲樂（《落日之幻覺》）的范讀，一邊讓學(xué)生看課文。學(xué)生眼看課文、耳聽范讀，就會初步的知曉課文大意了。疑，用心質(zhì)疑，學(xué)者須疑方有成。在聽的過程中，請學(xué)生把不易懂的字詞句劃下來。聽完以后，請同學(xué)相互交流。學(xué)生展開想像的翅膀，天馬行空，任意馳騁，也可能為一個問題而吵得面紅耳赤。此時老師要做的是巧妙的設(shè)疑、正確的引導(dǎo)，比如可以提問：落日的幻覺到底是怎么形成的呢？文章第三段在文中起什么作用等等。古人嘗云：學(xué)貴有疑。學(xué)生在閱讀的過程中，會有許多個性化的問題，對課文內(nèi)容的反應(yīng)也是多元化的。老師在這個環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)問，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，促進自主學(xué)習(xí)。
3、抒寫，理解內(nèi)容繪美圖。整篇文章雖然沒有太多的科學(xué)術(shù)語，但是相對于科學(xué)性較強的后半部分，有些同學(xué)可能理解有些難度，這時候就需要引導(dǎo)大家有重點的去閱讀理解，然后把它描繪出來。繪，移心描繪，落日有情此處著。在閱讀與理解的基礎(chǔ)上，老師就引導(dǎo)合作小組的同學(xué)根據(jù)自己對課文的理解，集思廣益，用彩筆描繪出美麗的科學(xué)現(xiàn)象，然后每一小組推薦一位同學(xué)到黑板上去畫，然后給大家解說落日幻覺形成的原因。這樣就讓每位同學(xué)對課文的理解落到了實處，同時也獲取了一定的科學(xué)知識。
4、欣賞，集思廣益談感悟。通過幾位同學(xué)的描述，此時學(xué)生一定有很多的話要說，急著傾吐自己內(nèi)心的感受了。悟，潛心感悟，談笑胸中換星斗。請同學(xué)們談?wù)�，�?jīng)過剛才一番描繪，你此刻最想說的是什么？學(xué)生你一言我一語的說開了。有的說大自然是神奇的；有的說大千世界有很多的.奧妙；還有的說要刻苦學(xué)習(xí)文化知識，將來去探索更多的奧妙世界。學(xué)生在無拘無束的想像，并用自己的語言表達自己的感受，這本是創(chuàng)造，老師又怎能輕易的否定呢？要讓學(xué)生暢所欲言。在教學(xué)過程中，學(xué)生的情感一直處于激活的狀態(tài)，課堂氣氛涌動著創(chuàng)造的生命力。
5、探究，遷移情境能升華。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的精神世界里，這種需要更強烈。越，齊心超越，腹中詩書氣自華。這時，我就對學(xué)生說：“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，每個同學(xué)對這篇文章的見解都很獨到，那么哪位同學(xué)能告訴大家，學(xué)習(xí)了這篇文章你懂得了什么？作者難道僅僅是為了揭示落日的幻覺這種現(xiàn)象嗎？”這兩個問題一問，同學(xué)們愣住了，不知道怎樣回答，個個都會到書本上云找答案。這時我就說了：“課文內(nèi)容我們都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，熟悉了。而我們的答案都是寫在書本上的嗎？”讓學(xué)生全上課本，讓大家靜靜的思考：作者寫這篇文章你感覺還說明了一個什么道理呢？ 經(jīng)過這樣一引導(dǎo)，老師帶領(lǐng)大家一起走出課本談生活：比如藝術(shù)家美好的幻覺創(chuàng)造出不朽的作品；網(wǎng)絡(luò)虛擬的幻覺將使人們隱藏在那盛大繁華的城堡里，而遠離現(xiàn)實生活，只要一斷開連接，城堡瞬間就會崩塌。這時我又會突然間發(fā)問：同學(xué)們感覺到?jīng)]有這篇文章的結(jié)尾給你什么感覺呢？同學(xué)們肯定會發(fā)現(xiàn)：這篇文章的結(jié)尾好像沒有寫完。文章寫了科學(xué)，然后可以再寫寫生活，把對生活的感悟作為文章的結(jié)尾會更好些。學(xué)生的話匣子也一下子打開了，把課堂氣氛推向了高潮，如果前面的環(huán)節(jié)是走進文本，與文本對話，那么此時就是走出文本，進行閱讀反思，進一步辯明文本的價值取 向、文化品位和藝術(shù)特色。
6、運用，挖掘資源重實踐。語言課程標準中指出：語言是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，啟迪學(xué)生把書本知識運用到生活中去。實，受驚實踐，絕知此事要躬行。請同學(xué)們談，在我們的生活中，還存在什么樣的科學(xué)現(xiàn)象呢？你是怎樣去觀察的？對你有什么啟示呢？課外時間，讓學(xué)生去觀察大自然，也仿照此課文，寫下一篇科學(xué)性很強的文章。把這些問題帶給學(xué)生，與學(xué)生們的生活相聯(lián)系在一起，學(xué)生從中體驗到語言真有用，學(xué)好語言大有作為，同時體會到語言的博大精深。
五、教學(xué)說明：在這一課的教學(xué)設(shè)計中，力求集朗讀、評價于一體，熔理解、感悟、欣賞于一爐，在整個流程中凸現(xiàn)三個統(tǒng)一：1. 學(xué)生主體與老師主導(dǎo)的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把說話的權(quán)利交給學(xué)生，老師只是學(xué)習(xí)的促進者，引導(dǎo)他們在知識的海洋中不迷失方向，合理處理兩者之間的關(guān)系是設(shè)計的核心。
2. 工具性與人文性的統(tǒng)一。在確認語言學(xué)科的工具性的同時。在課程內(nèi)容上，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)方式上構(gòu)建開放、盥洗的人文氣息，在課堂教學(xué)上實現(xiàn)師生心靈相通，體現(xiàn)課堂的人文關(guān)懷。
3. 個體討論與集體講授的統(tǒng)一。本著便捷恰恰高效的原則，討論與講授相結(jié)合，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人體驗共同學(xué)習(xí)的樂趣�？偨Y(jié)：總的來說一句話：學(xué)生發(fā)展舉為先，誘疑導(dǎo)思擰成線，個性發(fā)言智慧顯，活躍氣氛課堂現(xiàn)。
六、板書設(shè)計： 幻覺：深黃、殷紅 暗弧、亮弧 紫光 變扁 變大
落日
原理： 散射 大氣層密度不同 眼睛疊合 折射
第五單元
21 桃花源記（陶淵明）22 短文兩篇 陋室銘（劉禹錫） 愛蓮說（周敦頤）
23 *核舟記（魏學(xué)洢） 24 大道之行也（《禮記》）
25 杜甫詩三首 望岳 春望 石壕吏
八年級語文說課稿9
各位老師，各位同學(xué)：
大家好！我是汪冬妮。很高興能在這里為大家說課！
在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會看到橋。大家熟悉的長江大橋，學(xué)校里的小橋。無論是哪種橋，對于我們來說都是至關(guān)重要的，因為有了它們我們才可以很方便的與對岸聯(lián)系在一起。今天我為大家說課的篇目就是茅以升的《中國石拱橋》。下面我將從教材的處理、學(xué)情的分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法以及教學(xué)程序等五個方面為大家闡述。
一、教材的處理
《中國石拱橋》是人教版八年級上冊第三單元的第一篇文章。本單元所選的文章基本上都是說明文。所以，在學(xué)習(xí)本單元的課文時，要注重文章是如何抓住事物的特點來介紹事物的，理清文章的說明順序，了解常用的說明方法以及體會說明文準確、周密的語言。
二、學(xué)情的分析
八年級的學(xué)生在以前的語文學(xué)習(xí)中接觸的一般都是記敘文�！吨袊皹颉窇�(yīng)該說是他們在語文學(xué)習(xí)中接觸到的第一篇說明文。對于有一定文學(xué)基礎(chǔ)的'八年級學(xué)生來說，讓他們就某一事物的特點來介紹事物不難，但是在沒有系統(tǒng)的了解說明文的情況下，讓他們理清說明順序、體會說明文準確周密的語言就有了一定的難度。
三、教學(xué)目標
根據(jù)本篇文章的特點、八年級學(xué)生的學(xué)情以及新課標的要求，我確定了以下的教學(xué)目標：
�。�1）掌握抓住事物的特征說明事物的寫作方法，了解說明順序（從一般到特殊，從整體到局部，由概括到具體，時間由先到后等順序）
�。�2）學(xué)習(xí)運用準確周密的語言，感受作者嚴謹治學(xué)的態(tài)度
四、教法學(xué)法
我將遵循新課標提出的基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以對于本課，我將采用了以下教學(xué)方法：
�。�1）導(dǎo)讀法
在我的帶領(lǐng)下，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本。培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力。
�。ǘ┨釂柗�
包括學(xué)生向老師提問和老師向?qū)W生提問，了解學(xué)生的優(yōu)點和薄弱方面，通過贊揚他們的優(yōu)點來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，并且?guī)椭麄兘鉀Q難題。
（3）比較法
在《中國石拱橋》這篇文章中，作者選取了趙州橋和盧溝橋兩個具有代表性的橋梁，通過對這兩個橋梁的對比。能讓學(xué)生更形象的了解中國石拱橋的總體特征與趙州橋和盧溝橋的個性特征。
在運用了上述的教學(xué)方法之后，本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一新課標的要求，盡可能讓每個環(huán)節(jié)都發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)過程當(dāng)中，我還采用了以下的學(xué)法：
（1）圖表法
作者在文中舉了兩個具有代表性的橋梁，趙州橋和盧溝橋，讓學(xué)生畫出表格并把兩座橋的異同點填在表格中。讓學(xué)生更直觀的看出中國石拱橋的特點以及兩座橋各自的特點。
�。�2）討論法
在通讀課文的情況下，組織學(xué)生分組討論。提高他們的分析能力和語言表達能力。
�。ㄈ┚毩�(xí)法
根據(jù)“語文知識積累與運用并重的原則”和“課內(nèi)與課外語文學(xué)習(xí)相促進的原則”，我采用了多種形式的練習(xí)法，幫助他們提高自己的能力。
五、教學(xué)程序
因為本課內(nèi)容比較豐富。所以我設(shè)計了兩個課時。
第一課時
1、導(dǎo)入新課
先向?qū)W生展示關(guān)于“橋”圖片，這些圖片里面包含了幾種不同類型的橋，讓學(xué)生就圖片中橋的特點進行討論，這些橋共同的特點以及每個橋的各自特點。進而進入今天我們所要學(xué)習(xí)的課文《中國石拱橋》。
介紹作者茅以升。
2、通讀課文
運用導(dǎo)讀法和自主探究法，放手學(xué)生自行閱讀課文，處理文中的生字詞。在此過程中，思考問題：
（1）文章從第幾段開始寫中國的石拱橋？
�。�2）中國石拱橋有什么特點？
�。�3）作者舉了哪兩個橋梁作為例子來介紹中國石拱橋？
讓他們在思考中把握文章的大概意思。
3、分組討論
運用討論法對上面三個問題進行探究和討論，請同學(xué)起來回答。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提高他們的語言表達能力。最后老師進行總結(jié)。
4、講解知識
在討論了上述三個問題之后，我會向?qū)W生介紹什么是“說明文”。
5、問題遺留
�。�1）本篇文章能分為幾個部分？分別給每個部分取個小標題。
�。�2）文章是按照什么順序來寫的？
�。�3）把趙州橋與盧溝橋的異同點用表格的形式列出來。
第二課時
1、導(dǎo)入新課
檢查學(xué)生繪制的表格，讓兩位學(xué)生在黑板上畫出自己的表格，進行評價。在PPT上展示自己繪制的圖表。讓學(xué)生初步了解抓住事物的特征說明事物的寫作方法。
2、品讀課文
讓學(xué)生通讀全文，提問兩到三個學(xué)生，即文章分為幾個部分，每個部分的小標題是什么？文章是按照什么順序來寫的？
然后學(xué)生進行討論和補充。最后老師進行總結(jié)。讓學(xué)生把握文章的整體脈絡(luò)以及了解說明文的說明順序。
3、細讀課文
在了解了文章的整體的脈絡(luò)后，向?qū)W生介紹一些常用的說明方法（舉例子、列數(shù)據(jù)、打比方等）。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在文中劃出這些句子。
重點講解有關(guān)數(shù)據(jù)的句子（精確的數(shù)字、大概的數(shù)字）
4、布置作業(yè)
挑選一個自己熟悉的事物，作一篇說明文。不少500字。
八年級語文說課稿10
一、說教材
本課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文八年級下冊第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫作課，獻給母親的歌。是在學(xué)習(xí)了課文胡適的《我的母親》、課外閱讀老舍的《母親》之后，由課內(nèi)向課外的延伸。本課的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情，引導(dǎo)他們感受愛、理解愛、奉獻愛。通過本課多側(cè)面的認識母親，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感;全面了解母親一生的酸甜苦辣，能夠理性的思考母愛;培養(yǎng)用多種方式(實踐、口語表達、寫作)表達情感的能力。
二、說學(xué)情
從年齡發(fā)展階段來看，八年級學(xué)生自我意識加速發(fā)展，獨立性增強，他們對父母的教育方法有了自己的評價。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問題的偏頗，從而引起這個年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問題。最大的問題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛而不知回報。
從地域特點來看，馬王堆中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分的家長可分為兩類：一部分是批發(fā)市場經(jīng)營戶，早出晚歸，與孩子相處時間少、溝通能力較差;另一部分是本地拆遷戶，生活一夜暴富，對孩子要求較低，溺愛較多。我們的學(xué)生與父母缺乏交流，缺乏相互了解。
從寫作實踐來看，學(xué)生寫作的困難主要是缺少素材或不會積累素材，盡管母親是自己最熟悉的人，作文時還是搜腸刮肚、編織故事，文章干巴巴的，人物形象千篇一律，缺乏真情實感。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結(jié)過一個笑話：學(xué)生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事，感冒發(fā)燒，半夜送醫(yī)院，凌晨守床頭;放學(xué)暴雨，送傘濕自己，背過臭水溝;考試砸鍋，不但沒臭罵，安慰暖胸口。
三、說教材處理
針對以上情況，我對教材進行如下處理：
1.將情感激發(fā)的重點放在了解母親上。原來教學(xué)本課時，將課堂重點放在激發(fā)對母愛的體驗上，但是這樣缺乏了對現(xiàn)實生活中母親的了解，這種對母愛的體驗容易流于形式，變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘里，學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的，但我希望他們能意識到母親的社會身份不僅僅是兒子的媽媽，她還是媽媽的女兒，丈夫的妻子，以及公司的職員等等。也就是說，母親不是僅僅為兒女而存在的`，她也有自己的喜怒哀樂。她對兒女的愛不是天經(jīng)地義的，是偉大的無私奉獻。
2.將寫法指導(dǎo)的重點放在如何觀察和體驗上。如何了解母親，就從日常生活的觀察入手，觀察母親的外貌、言語、行動等等，在觀察的基礎(chǔ)上，體驗?zāi)赣H的內(nèi)心世界，感受母親對生活的態(tài)度，對自己的關(guān)愛。
3.將課堂成果的重點放在課外完成。子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過程，而不是形成某個成果的過程。除極少數(shù)真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外，大多數(shù)學(xué)生會體驗到自身的不足。而這種感覺正是他們在課外的生活中進行自主探究的動力之一。真正主動地去了解母親，完成對寫作素材的積累，都得靠在生活中的觀察和體驗。為了更好的完成課外學(xué)習(xí)的部分，在學(xué)生的學(xué)案設(shè)計里，我將每一個成果展示部分都分成課內(nèi)和課后兩部分，對學(xué)生的課外探究進行鼓勵和督促。
總而言之，我對本堂寫作課的定位是：它是生活的楔子，主體由課堂拓展到課外，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生深入生活達成目標;它重情感體驗，淡化技法指導(dǎo)，鼓勵體驗真情，自由表達。
所以最后本堂課確立的三維目標是:
知識與能力目標：學(xué)習(xí)如何真實而立體地認識母親，鼓勵在生活中對母親的觀察和體驗，積累素材，筆下人物能富有個性特點;能敞開心扉，向伙伴說出自己的真實想法，交流時不走題。
過程與方法目標：在體驗和探究活動過程中激發(fā)情感共鳴，鼓勵通過自主探究深入生活了解自己的母親，更好地與母親交流，運用多種方式(實踐、口語表達、寫作)表達情感。
情感態(tài)度價值觀目標：能主動地了解母親，體會母親的情感，能夠理性的思考母愛。知道如何去愛母親，如何表達這種愛。
八年級語文說課稿11
一、說教材
1、課文內(nèi)容
本文是美國兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯寫的一篇充滿真摯情感并蘊含深刻人生哲理的小說。因此，緊扣文本，組織和引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受和體驗小說中主人公的真摯情感及感悟人生哲理將是欣賞這篇小說的重點和難點。
2、教學(xué)目標：基于本文的重點和難點，我制定如下教學(xué)目標
（1）理解文章的主要內(nèi)容
�。�2）分析文章中描寫人物語言、動作、神態(tài)、心理的句子
�。�3）理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理
為了講清重難點，使學(xué)生能達到設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
二、說教法、學(xué)法
以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”作為理論依據(jù)，組織學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對話，輔之以朗讀，采用討論探究法引導(dǎo)學(xué)生，通過品味小說中富有表現(xiàn)力的語句來解讀文本、拓展文本。在解讀中，不斷提示學(xué)生如何圈點、批注。。以這個設(shè)想為基礎(chǔ)，教給學(xué)生感悟小說豐富內(nèi)涵的方法。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維。
請同學(xué)欣賞歌曲：這首歌曲是與<<山米與白鶴>>創(chuàng)作年代相近英國john lennon的<>，聽完這首歌，同學(xué)齊讀歌詞。多美的歌詞啊，“愛是生活，活在愛中，愛需要被愛”，讓我們一起走進<<山米與白鶴>>也來感受生活中的這種愛吧。
（說明：這個環(huán)節(jié)設(shè)計，目的在于調(diào)動學(xué)生的情感，讓他們較快走進文本，參與教學(xué)的雙邊活動。）
�。ǘz查預(yù)習(xí)：通過課堂提問的方式，了解學(xué)生積累字詞的情況，體現(xiàn)語文的工具性。然后在學(xué)生課外粗線條瀏覽的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進入討論的第一個環(huán)節(jié)。
�。ㄈ┯懻�
一、品語言
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀文中描寫外祖父和山米語言、動作、神態(tài)、心理描寫的語句。通過品讀精要語句，解讀外祖父和山米的`個性特征以達到讓學(xué)生理解外祖父對鶴、對山米一如既往的愛和山米情感世界的變化這一目的。我的做法是：先給學(xué)生舉例。
老師舉例：師有感情地讀課文第八段中的句子“山米說完撿起一塊石頭朝鶴扔去。石頭沒打中，但那鶴已嚇得四處轉(zhuǎn)頭想逃開�！阙s快給我滾到底特律去！滾！外祖父吼叫著’。”然后我扣緊兩個詞滾，吼告訴學(xué)生我讀懂了外祖父當(dāng)時心中的怒氣，他被山米那漠視生命的冷酷行為給激怒了”。你們現(xiàn)在也學(xué)著我的樣子從文中找出有關(guān)描寫人物語言、神態(tài)、心理等句子緊扣關(guān)鍵詞來研讀，結(jié)合語言環(huán)境讀出文中主人公當(dāng)時的情感。
以上是我第一課時的安排，注重學(xué)生知識與能力的培養(yǎng)，結(jié)合課標中閱讀教學(xué)應(yīng)重視朗讀精讀的要求，引導(dǎo)學(xué)生由語文的工具性走向挖掘文本蘊含的人文性。我通過示范，精讀，品詞各種手段，達到讓學(xué)生體會出山米和外祖父各自的情感這一教學(xué)目標。在學(xué)生討論交流的過程中，我不斷地追問、啟發(fā)學(xué)生的思維，同時提示他們?nèi)c、批注， 做到“不動筆墨不讀書”。
二、讀內(nèi)心
第一課時我們通過品語言悟出了人物的情感，但剖析兩個人物的情感可以說只是第一步，小說以鶴為媒介主人公才達到情感上的共鳴，為了更好地把握山米情感世界的變化、走進人物內(nèi)心，所以我提出了第二個問題“找出文中能表明山米由恨外祖父到理解并深愛外祖父的相關(guān)語句”再次引學(xué)生深入文本。 學(xué)生很容易可找到這些句子，關(guān)鍵是怎樣導(dǎo)學(xué)。
1、如果學(xué)生找到“山米馬上覺得自己也有同感�！边@句，我將結(jié)合文段內(nèi)容讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷比如對珍藏的某一物品的感情來談?wù)剬Ξ?dāng)時山米內(nèi)心情感微妙變化的體會。
2、如果學(xué)生找到“山米覺得自己和外祖父想的一樣”這句，我將把刻句改為“山米回想起”，然后通過朗讀比較兩句的不同效果，體會當(dāng)時兩個人情感的共同點。
3、如果學(xué)生找到“他回頭看看正在擺弄魚竿的外祖父，突然感到心里涌起一股熱流�！边@句，我將說同學(xué)們借助你們豐富的想象力談?wù)劥藭r山米的內(nèi)心活動。
總之，通過各種方法，激發(fā)學(xué)生的深層思維，讓學(xué)生在課堂真正動起來。
三、悟哲理
語文學(xué)習(xí)既是思維和情感的實踐活動，也是語言的實踐活動，所以在感悟哲理，這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生圍繞“什么是愛？怎么愛”這一主題創(chuàng)造句子進行愛的語言的語句接龍。于是我舉例，學(xué)生往下接。
愛是外祖父用來震撼山米心靈的一劑良藥；愛是山米走向人生新起點的一座橋梁；愛是放學(xué)后早早回家，讓家人不再焦急等待；愛是將揉成一團的廢紙輕輕放在墻角的紙簍；愛是把一張作業(yè)工工整整寫好，讓勞累批改作業(yè)的老師賞心悅目；……
通過這種方式把主旨與語言實踐結(jié)合，讓學(xué)生在互動中學(xué)以致用，把愛延伸到生活中。
（四）作業(yè)設(shè)計
選取一個自己熟悉的人，運用外貌、語言、心理等描寫方法，寫一篇小作文敘述一個發(fā)生在他身上的關(guān)于“愛”的故事。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計
山米與白鶴
品語言： 滾、吼──激怒
讀內(nèi)心： 同感 ── 共鳴
悟哲理： 救鶴── 愛
板書既體現(xiàn)教學(xué)思路，又是學(xué)生自學(xué)小說、欣賞小說的方法。
八年級語文說課稿12
一、說教材
1、教材的地位及作用：本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標。知識與能力：
�、艤蚀_理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。
�、瓢盐瘴恼碌男揶o手法，學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。
過程與方法：
�、挪贾妙A(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點，然后進行講解。
�、泣c拔法、串講法、誦讀法、問答法。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。
3、教學(xué)重、難點：
重點：
⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會文章意境；
�、茖W(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
難點：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生在思想上超越時空，與作者對話，領(lǐng)會他們的思想感情。
�、茖W(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
4、教學(xué)準備。教師：準備多媒體課件。學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標出疑難。
二、說教法、學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應(yīng)多讀少講，以讀代講）。
2、重點提示、分析。
3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實。
4、教學(xué)課時：一課時。
三、教學(xué)程序（利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。）
�、鍣z查預(yù)習(xí)
1、分組讀課文
2、字詞正音（課件1）。[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時幫助同學(xué)對有關(guān)字詞的識記。
㈡導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語（課件2）同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠望窗外的一瞬間，你會感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔……無不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。[說明]：此設(shè)計幫助同學(xué)們在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
2、解題（課件3）答 謝中書書①答：回復(fù)。②謝中書：見課文注解①。③書：書信，是一種應(yīng)用文體。我國應(yīng)用性文體從來不排斥審美的'文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。3、作者簡介（課件4）陶弘景，（456—536），字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵（現(xiàn)在江蘇南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時人謂為“山中宰相”。
4、背景提示（課件5）南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價值的精品，具有較高的鑒賞意義。
[說明]
1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。
2、了解作者的生平，有助于體會作者寄于文中的情感。
3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來的疑惑。
�、缯n
1、齊讀課文。
2、疏通文意。
⑴請同學(xué)翻譯課文。
⑵同學(xué)之間補充，糾正。
⑶教師明確，指出應(yīng)注意的問題。如：“山川之美，古來共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意�！霸厨B亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意�！拔磸�(fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等[說明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時，要與文章所表達的意境相吻合，這樣才確切自然。
3、齊讀課文。
4、分析課文。邊分析邊板書（課件6）。
“山川之美，古來共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美
高峰 清流 石壁 青林翠竹 —— 靜
具體描繪 （高） （低） （遠） （近）
猿鳥亂鳴 沉鱗競躍——動（聽） （視）
最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實是欲界之仙都”
[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學(xué)生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。
5、齊讀課文。
6、評析語言特點（課件7）問：本文語言優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點？[說明]設(shè)計這一步，使學(xué)生學(xué)會用確切的詞語，優(yōu)美的語言來表達自己愉悅的美好景色。
7、小結(jié)（課件8）文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
�、枵n堂練習(xí)
1、背誦課文
㈤作業(yè)（課件10）“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，并試簡評詩句特色。[說明]：借助課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識，擴大知識面，并通過交流、簡評，進一步欣賞情景交融的美文。
八年級語文說課稿13
《說“屏”》這篇課文選自義務(wù)教育階段八年級語文第3單元第15課。該單元反映的是建筑園林，名勝古跡，共5課，內(nèi)容豐富多彩，主題集中，其中《說“屏”》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，作者陳從周，古建筑園林專家。下面我從教材，教法和學(xué)法，上課程序及板書設(shè)計等方面談一談這一課的教學(xué)設(shè)計。
首先說教材。作者著眼于向讀者介紹屏風(fēng)的實用功能和藝術(shù)裝飾功能，對如何使用屏風(fēng)提出建議和希望。本文多處引用古詩文，增添了屏風(fēng)的文化意味。這篇課文特點鮮明，就內(nèi)容而言，不能把它作為說明文處理，應(yīng)強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美。因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我從兩方面入手：一是重點練習(xí)學(xué)生快速閱讀能力，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)，介紹說明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒見過屏風(fēng)實物，教師可提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后文章就好理解了�？梢宰寣W(xué)生自學(xué)課文，不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動學(xué)生的想象能力，概括能力，分析能力，審美能力等。鑒于此，確定本課的教學(xué)目標，重難點如下：
教學(xué)目標
知識和能力目標：1.掌握重點字詞。2.能正確流利地朗讀課文。3.了解屏風(fēng)的有關(guān)知識。4.理解文中古詩詞的含義。5.把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
過程和方法目標：自主合作探究
情感態(tài)度和價值觀目標：激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活，感受濃濃的詩意，進一步提高語言感悟能力。
教學(xué)重點
1.體會文章詩情畫意的語言。2.使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)難點
體會文章中引用的古詩文的含義。
其次說教學(xué)法�！墩n程標準》提出了明確的要求：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極提倡。所以采用了“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，具體如下：
1.導(dǎo)讀法——創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)點撥。
2.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法，在實踐中提高能力。
3.利用多媒體教學(xué)，教師制作多媒體課件，布置學(xué)生搜集相關(guān)知識。
再次，說教學(xué)程序，分四個步驟來說。
（一）導(dǎo)入新課
激發(fā)興趣教師出示一面屏風(fēng)，由此導(dǎo)入：1.這是一件什么東西，誰能說明一下？2.大家回憶一下，那篇課文中提到過這東西？3.除老師提到的外，你還見到過什么樣的屏風(fēng)？
問題1有實物導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，并由問題2引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，達到溫故知新的目的。至于問題3，《課程標準》強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異。結(jié)合這篇自讀課文的特點，此一環(huán)節(jié)盡情發(fā)揮個人的感受，老師適當(dāng)點撥，對學(xué)生適當(dāng)表揚，達到訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力的目的，同時也有利于活躍班級氣氛。
�。ǘ├首x課文，整體感知
1.正音釋義，積累詞語
2.快速朗讀課文，把握文章大意，回答：(1)用文中句子回答什么是屏，調(diào)動自己的知識積累，給“屏”做一個解釋，并說明其用處。（2）本文作者對屏風(fēng)的感情是怎樣的？請指出具體的句子。
此一程序的設(shè)計旨在掃清閱讀障礙，讓學(xué)生掌握識字的方法，達到漢字辨形的目的，培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣。其中問題2的設(shè)計在于讓學(xué)生概括文章內(nèi)容，理清文章思路，整體把握課文。這一環(huán)節(jié)的時間實際上也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選歸納和概括信息的能力，反復(fù)朗讀并變化方式，讓學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，理清文章思路。
�。ㄈ┭杏懻n文，合作探究
1.找出文章中引用的古詩詞，并嘗試理解。
2.老師提供《秋夕》全詩，讓學(xué)生猜讀字面意思，詩歌內(nèi)容，進而猜測意境。老師點撥：此為一個失意宮女深宮生活的圖景，在一個秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給皮膚上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這是一個孤單的宮女用夏日的小扇撲打著飛來飛去的螢火蟲。她在無聊中過著怎樣的日子？
3.老師小結(jié)：這些古詩詞使全文有了濃濃的詩意和韻味，而這和本文的說明對象“屏風(fēng)”這種傳統(tǒng)器具是相稱的。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在于讓學(xué)生體會文中古詩詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞，對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，感受濃濃的詩意，進一步提高語言的感悟能力，感受古代勞動人民的智慧。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，布置作業(yè)
此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生再次明確教學(xué)內(nèi)容和重難點，并鞏固所學(xué)知識。
最后說一下板書。就文章內(nèi)容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其“似隔非隔，在空間中起著神秘作用的東西”的特征。緊承前文，介紹了屏風(fēng)的三個作用：分隔內(nèi)外，藝術(shù)點綴，擋風(fēng)，而后介紹分類，最后點出用屏的不足，提出希望，含有期盼之情。而在字里行間又滲透著對屏的贊賞之情，所以做以下設(shè)計：
說“屏”
1.對象及特征
2.作用和分類贊賞之清
3.應(yīng)注意的問題期盼之情
4.再強調(diào)作用
八年級語文說課稿14
一、說教材
新課標八年級下冊第二單元教學(xué)的整體要求是：讓學(xué)生透過文字去捕捉作家們的情感律動去感受他們心靈的無限風(fēng)光。同時，還要求加強朗讀，注意課文中的聯(lián)想和想像，學(xué)習(xí)抒情性的語言。《浪之歌》是黎巴嫩詩人紀伯 的散文詩《組歌》中的一篇，在這首散文詩里，詩人主要運用抒情的表達方式，通過聯(lián)想與想象，向讀者展示了自己對生活的熱愛，對人生的思考，文中，充滿了作者哲理性的思考和澎湃的激情。并且，詩人還用優(yōu)美的語言表達了自己敏感而豐富的內(nèi)心。這篇文章不同于其它寫景散文，在詩歌中，詩人選取了一個獨特的切入點，從寫海浪與海岸的愛情入手，進而歌頌了海浪美好的感情和高尚的品格。詩文中處處閃耀著詩人自身人格的光輝。
通過以上分析，我認為《浪之歌》的教學(xué)目標應(yīng)該定為：在積累字詞的同時，通過反復(fù)朗讀，理解海浪的形象及情感內(nèi)涵，進而體會詩人的情感律動，感受詩人的內(nèi)心世界。
這篇文章的學(xué)習(xí)難點可能在于：難以把握文中所蘊含的哲理性。當(dāng)然，如何去體會文中優(yōu)美的語言，也非常重要。
二、說學(xué)生
初二學(xué)生已歷經(jīng)三個學(xué)期的學(xué)習(xí)，朗讀有一定的基礎(chǔ)，有一部分學(xué)生朗讀水平應(yīng)該不錯。本篇文章屬于散文詩，適宜朗讀，但內(nèi)涵較深沉，對初二學(xué)生來說難度較大，且學(xué)生生活在內(nèi)地，對大海印象不深，給教學(xué)帶來一定難度。因此，若能加深學(xué)生對大海的印象，發(fā)揮學(xué)生誦讀的特長，可以比較順利的完成對《浪之歌》的學(xué)習(xí)。
三、說教法
依據(jù)以上分析，我覺得以朗讀是理解這篇文章最有效的教學(xué)方法。當(dāng)然在教學(xué)過程中，還應(yīng)該輔以合作探究的方式。因為在朗讀中，學(xué)生可以品味語言，進而理解作品思路，在合作探究中，學(xué)生可以加深對文本的理解，還能在交流與協(xié)作中愉快地完成對知識的學(xué)習(xí)。最后，如果學(xué)生能夠通過朗讀，完美的把這篇文章描寫的海浪形象再現(xiàn)出來，就說明他們理解了作者的情感，我的教學(xué)目的，也算達到了。
四、說教學(xué)設(shè)計
對于生長在內(nèi)地的孩子們來說，很少有機會見到真正的大海，所以，在導(dǎo)入部分，我選擇了有關(guān)海浪的圖片，剪輯成視頻，在課前播放，讓學(xué)生欣賞。給學(xué)生一個生動、直觀的感受。這個導(dǎo)語，意在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生之間，學(xué)生與文本之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
接下來的新課教學(xué)分聽讀、品讀、研讀與誦讀四個部分。
聽讀部分通過教師配樂示范朗讀，使學(xué)生對課文形成一個整體印象，把學(xué)生帶入到課文展示的意境中，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬嘶ǖ那楦袘B(tài)度。接下來讓學(xué)生對過自由朗讀與齊讀的形式，完成對本文字詞的積累，這一部分的設(shè)計意在加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的了解，為教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，必須主動去獲取知識，并通過相互間的交流與協(xié)作，去完成對知識的學(xué)習(xí)。因此，在品讀中，我設(shè)計了兩個研討問題：1、文中哪些詞語和句子，表現(xiàn)出海浪怎樣的形象？2我們該用什么樣的情感基調(diào)來朗讀本文？1-4節(jié)和5-7節(jié)的.朗讀基調(diào)是否一樣？
讓學(xué)生分組去討論解決學(xué)習(xí)過程中，對課文關(guān)鍵詞句和海浪形象的理解，以及該怎樣去朗讀的難題。并且在學(xué)生回答后，給予朗讀評價與指導(dǎo)。既給了學(xué)生以鼓勵，又給他們明確指出以后努力的方向。研讀部分讓學(xué)生通過自由組合，去理解作品所蘊含的哲理，感受作者豐富的內(nèi)心世界。之所以讓學(xué)生自由結(jié)合，是為了讓學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解而不必有所顧慮。在學(xué)生們討論之后，我準備用多媒體展示我的理解，供他們參考。
誦讀部分意在檢驗學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，通過配樂領(lǐng)讀和齊讀相結(jié)合的方式來再現(xiàn)課文優(yōu)美浪漫的意境，如果學(xué)生們能把海浪的形象通過聲音演繹出來，就說明我的教學(xué)目的實現(xiàn)了。
在作業(yè)設(shè)置上，同樣要突出朗讀的重要性，同時落實語言的學(xué)習(xí)與運用，學(xué)習(xí)本文的寫法，靈活運用這堂課所學(xué)的知識。
我擬定以下三項：
1有感情的朗讀課文。
2結(jié)合本文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)《雨之歌》。
3就自然界的一些現(xiàn)象進行描寫，模仿本文的寫作方式，在作品中盡量展示自己對人生的思考。
謝謝大家，我的說課到些結(jié)束。
八年級語文說課稿15
一、說教材
1、教材簡介
《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩，主要運用抒情的表達方式。在這首散文詩里，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護者。
2、教學(xué)目標
結(jié)合本單元的特點，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標定為：
知識目標：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈、真諦、海誓山盟、長吁短嘆”等詞語;理解作者筆下海浪的形象。
能力目標：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中所蘊含的豐富哲理;把握詩文的節(jié)奏和美妙的意境，并從中理解詩歌的主題。
情感、態(tài)度、價值觀目標：感悟詩中閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。
3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點及重點難點
不同于真實世界，在這首散文詩里，海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的'是一個熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性形象融進了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩人自己的形象。
教學(xué)重點：朗讀課文，體會文章的情感內(nèi)涵;理解作者筆下海浪的形象。
教學(xué)難點：理解文章的情感內(nèi)涵。
二、說學(xué)生
散文詩的內(nèi)涵較深沉，對初二的學(xué)生來講，要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊，對大海、對海浪比較熟悉，學(xué)習(xí)本文，可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗進行重點突破。
三、說教法與手段
依據(jù)新課標標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。
1、朗讀法：對于詩歌，朗讀尤為重要，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的內(nèi)涵。
2、自讀探究法：讓學(xué)生在讀的過程中，發(fā)揮集體的力量，自主學(xué)習(xí)，探究詩歌的內(nèi)涵。
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