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作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的四年級下冊《黃河的主人》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級下冊《黃河的主人》說課稿1
《黃河的主人》是蘇教版第八冊教材中的一篇講讀課文。作家袁鷹在文中寫了自己在黃河上所見到的有關(guān)景象：艄公在滾滾的黃河上，憑著一根竹篙和羊皮筏子自由而鎮(zhèn)靜地出沒于驚濤駭浪之中，頓生贊美之情，用抒情的筆法著力贊頌了艄公的勇敢、沿著、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。作者運用語言老道、氣勢磅礴，更突出的是作者通篇運用一種反襯烘托的手法，從不同的側(cè)面來贊頌羊皮筏子上的艄公。文章的末尾直接抒胸意，贊頌艄公的偉大。
根據(jù)文章的特點，教學(xué)中我從以下幾方面入手來體現(xiàn)作者的意思，表達(dá)文章的主體意思：
一、 建構(gòu)聯(lián)系，多角度、多側(cè)面來了解說明有關(guān)內(nèi)容。
文章對于黃河的介紹不是很多，但語言精煉，學(xué)生理解上有一定困難，學(xué)生對黃河的情況也會有許多的疑惑，有這樣、那樣的問題，這就需要調(diào)動學(xué)生從多角度，從課外去全面地了解黃河，建構(gòu)多學(xué)科的課內(nèi)外相聯(lián)系的一個大課堂，鼓勵學(xué)生從社會、地理、文學(xué)等方面全面地了解黃河，教學(xué)時適時引導(dǎo)學(xué)生想像，學(xué)生就能輕而易舉地在自己的頭腦中構(gòu)建了自己的滾滾黃河。
二、讀、思相結(jié)合，深入地有層次地讀懂文章。
本文文筆優(yōu)美，以贊頌艄公為主線，教學(xué)中我始終緊扣贊頌艄公這條主線，通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生從文章的`表層逐漸走向文章的核心，真正地做到了由淺入深，逐層深入，讀是理解內(nèi)容的最有效的手段，同時也是最終目的，理解的程度如何最終體現(xiàn)在讀的表現(xiàn)上，讀得好了，理解勢必到位，也就是在讀中求感悟。開始從讀通文章開始，到精讀文章的第一段聯(lián)系文章的主線，引導(dǎo)學(xué)生思，體會黃河的壯觀，而艄公更偉大，感受深入一層，又細(xì)讀羊皮筏子的段落，再對比、思考，體會艄公更加偉大，又激起一層浪，情到深處。以讀來讓學(xué)生展示內(nèi)心的真情，頌艄公、敬艄公，水到渠成。
三、緊扣內(nèi)在的“語言”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者的“語言”。
學(xué)生學(xué)語文學(xué)什么，僅僅是一兩個好詞，兩三句佳句嗎？更重要的作者的語言，作者的文學(xué)語言和作者的寫作方法，這些一定要引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味、領(lǐng)悟，因為這些是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，是終生受益的知識，而不僅是一兩個死板的詞條。用語言是學(xué)語文的宗旨目的。對這篇文章而言，作者除了生動的文字語言，在寫作上，這篇文章采用對比、反襯的方法來烘托艄公的偉大，這一點教師在教學(xué)中一定要讓學(xué)生去通過各種方式體會到，也許不需要直接用語言表達(dá)叫什么方法，一定要讓學(xué)生體會到這種方法的好處，有何優(yōu)點。教學(xué)中，我就有意地安排了幾組對比朗讀：
1、黃河的壯觀與贊美艄公。
2、羊皮筏子的輕小與贊美艄公，通過反復(fù)的對比朗讀，使學(xué)生深深地體會到，作者寫黃河的壯觀，羊皮筏子的輕小不是浪費筆墨，不是廢話連篇，而是作者匠心獨運，高明之處。
學(xué)生從領(lǐng)會開始，也許就在他的以后的文章中不自覺的運用了進(jìn)來，這樣不是錦上添花、學(xué)以致用，學(xué)活語文嗎？
四年級下冊《黃河的主人》說課稿2
說教材：
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。文章沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，筏子險情重重，乘客從容淡定，為下文描寫黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩(wěn)健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類的偉大。
說學(xué)法：
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;
2、利用合作、討論、探究的方法自主學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的思維;
3、運用圈、點、劃、注的方法感悟文本，走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。
一、教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點句：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話
二、教學(xué)難點
讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著、機(jī)敏就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識和能力目標(biāo)
感悟黃河的險惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏;能帶著自己的感受朗讀課文;學(xué)會網(wǎng)上查看資料。
2、情感和態(tài)度目標(biāo)：
憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理;
1、知識技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。熟讀成誦最后一個自然段。
2、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語言感悟能力、評價能力。通過觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
第一模塊：整體感知，初步感受黃河。
自由快速(用自己喜歡的方式)讀課文，讀后用一個詞語(最好是成語)說出黃河給你留下的印象。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出黃河的氣勢之大。播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像，領(lǐng)略黃河的氣勢，感受黃河的磅礴宏偉!在播放錄象的同時教師相機(jī)朗誦，激起學(xué)生的共鳴。
第二模塊：自讀自悟，感受皮筏的小、輕
第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺呢?讓學(xué)生通過讀一讀二至五小節(jié)，邊讀邊把有感想的地方劃出來，寫一寫感受。然后交流各自的認(rèn)識，教師適時點撥，老師點出“作者初見到湍急的黃河，為一驚，遠(yuǎn)望鼓浪的橡皮筏子為之再驚，細(xì)看到筏上有人更驚”的觀察思路、認(rèn)識思路，并用朗讀展現(xiàn)這種越來越驚的層次。(由遠(yuǎn)而近)看到羊皮筏子的心情是提心吊膽、驚訝、激動、興奮、吃驚。我把大量的時間放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過朗讀來表現(xiàn)自己的感受。我抓住了“啊”進(jìn)行多元解讀，讀出其驚訝�！耙粋�、二個、三個、四個、五個、六個-------”怎么讀，如何讓學(xué)生讀進(jìn)去。通過反復(fù)閱讀、評價的方式讓學(xué)生明白該怎樣讀好。
第三模塊：交換角色，感受艄公技術(shù)高超。
這樣小而輕的羊皮筏子，在萬馬奔騰，濁浪排空的黃河上漂流，作者不禁提心吊膽，如果讓你坐在上面，你敢嗎?來讀一讀6、7小節(jié)，體驗乘客與“我”形成的鮮明對比，反襯出艄公高超的駕筏技術(shù)。接著用一組排比句試問：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因為讀——之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因為讀——之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因為——讓學(xué)生連讀三遍“他專心致志地?fù)沃荨币欢�，再現(xiàn)艄公高超的技藝。
第四模塊：抓關(guān)鍵句，深入感受“主人”形象。
以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風(fēng)生?”為切入點，了解那艄公憑什么贏得了乘客的信任?理解中心句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。能聯(lián)系6—8節(jié),說說對勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏這幾個詞的理解。在理解詞語的同時，引導(dǎo)學(xué)生討論艄公會遇到的怎樣的困難，他又會如何克服，在此基礎(chǔ)上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的.氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗。相機(jī)理解“如履平地”這一字!領(lǐng)略艄公風(fēng)采后，齊誦最后一自然段，用作者的話贊美艄公。
第五模塊：讀寫結(jié)合，內(nèi)化精神
剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時，再活用語言和語言規(guī)律，進(jìn)行極具個性色彩的言語實踐，用“艄公，我想對你說——”寫一段話，用自己的話贊美艄公。
交流完畢，播放黃河錄象、歌曲，再次感受黃河的氣勢和黃河主人的風(fēng)采。
第六模塊：延伸拓展，升華主旨
黃河上的艄公至今已是罕見，學(xué)生由于陌生，往往很難與自己聯(lián)系起來，請學(xué)生課外收集一些在外界的挑戰(zhàn)中獲勝的人物，如航天英雄、登山運動員等，這樣進(jìn)一步落實德育目標(biāo)，感受人類的偉大和不平凡，激勵學(xué)生要向他們一樣勇敢地面對一切，做生活的強(qiáng)者、生活的主人。
將來,你還想成為什么的主人呢?
課堂總結(jié)：愿同學(xué)們像艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚起希望的風(fēng)帆，不畏艱險，努力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的小主人!
四年級下冊《黃河的主人》說課稿3
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第八冊的一篇課文。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。
這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。
文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。
洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。
羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。
綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。
根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對學(xué)生的特點，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒅R技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。熟讀成誦最后一個自然段。
2、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語言感悟能力、評價能力。通過觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學(xué)的難點是對黃河的認(rèn)識，因為黃河離孩子很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，要借助媒體來突破這一難點，幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系也是難點。
第一課時
我準(zhǔn)備圍繞“介紹黃河，板書揭題、初讀課文，了解大意、再讀課文，整體感知、學(xué)習(xí)字詞，鞏固練寫”這四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
一、
介紹黃河，板書揭題
讓學(xué)生談?wù)勑闹械狞S河，聽老師介紹黃河，出示古人描寫黃河的詩句，讀一讀，初步感受黃河。
二、初讀課文，了解大意
在這環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分的閱讀，在朗讀中自學(xué)生字，了解大意。
三、再讀課文，整體感知
采用多種朗讀的形式，對文中重點字詞進(jìn)行正音、理解。
四、學(xué)習(xí)字詞，鞏固練寫
示范“艄、滔、履”的寫法，說說注意點。
第二課時
共分六個模塊。
第一模塊：整體感知，初步感受黃河。
自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語（最好是成語）說出黃河給你留下的印象。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出黃河的氣勢之大。播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像，領(lǐng)略黃河的氣勢，感受黃河的磅礴宏偉！在播放錄象的同時教師相機(jī)朗誦，激起學(xué)生的共鳴。
第二模塊：自讀自悟，感受皮筏的小、輕
第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺呢？讓學(xué)生通過讀一讀二至五小節(jié)，邊讀邊把有感想的地方劃出來，寫一寫感受。然后交流各自的認(rèn)識，教師適時點撥，老師點出“作者初見到湍急的黃河，為一驚，遠(yuǎn)望鼓浪的橡皮筏子為之再驚，細(xì)看到筏上有人更驚”的觀察思路、認(rèn)識思路，并用朗讀展現(xiàn)這種越來越驚的層次。(由遠(yuǎn)而近)看到羊皮筏子的心情是提心吊膽、驚訝、激動、興奮、吃驚。我把大量的時間放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過朗讀來表現(xiàn)自己的感受。我抓住了“啊”進(jìn)行多元解讀，讀出其驚訝�！耙粋�、二個、三個、四個、五個、六個-------”怎么讀，如何讓學(xué)生讀進(jìn)去。通過反復(fù)閱讀、評價的方式讓學(xué)生明白該怎樣讀好。
第三模塊：交換角色，感受艄公技術(shù)高超。
這樣小而輕的羊皮筏子，在萬馬奔騰，濁浪排空的黃河上漂流，作者不禁提心吊膽，如果讓你坐在上面，你敢嗎？來讀一讀６、７小節(jié)，體驗乘客與“我”形成的鮮明對比，反襯出艄公高超的駕筏技術(shù)。接著用一組排比句試問：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因為讀——
之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因為讀——
之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因為——
讓學(xué)生連讀三遍“他專心致志地?fù)沃荨币欢�，再現(xiàn)艄公高超的技藝。
第四模塊：抓關(guān)鍵句，深入感受“主人”形象。
以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風(fēng)生？”為切入點，了解那艄公憑什么贏得了乘客的信任？理解中心句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。能聯(lián)系6—8節(jié),說說對勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏這幾個詞的理解。在理解詞語的同時，引導(dǎo)學(xué)生討論艄公會遇到的怎樣的困難，他又會如何克服，在此基礎(chǔ)上找尋艄公能克服這些困難的'原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗。相機(jī)理解“如履平地”這一字！領(lǐng)略艄公風(fēng)采后，齊誦最后一自然段，用作者的話贊美艄公。
第五模塊：讀寫結(jié)合，內(nèi)化精神
剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時，再活用語言和語言規(guī)律，進(jìn)行極具個性色彩的言語實踐，用
“艄公，我想對你說——”寫一段話，用自己的話贊美艄公。
交流完畢，播放黃河錄象、歌曲，再次感受黃河的氣勢和黃河主人的風(fēng)采。
第六模塊：延伸拓展，升華主旨
黃河上的艄公至今已是罕見，學(xué)生由于陌生，往往很難與自己聯(lián)系起來，請學(xué)生課外收集一些在外界的挑戰(zhàn)中獲勝的人物，如航天英雄、登山運動員等，這樣進(jìn)一步落實德育目標(biāo)，感受人類的偉大和不平凡，激勵學(xué)生要向他們一樣勇敢地面對一切，做生活的強(qiáng)者、生活的主人。
板書設(shè)計：
黃河的主人
（艄公）
勇敢
智慧
鎮(zhèn)靜
機(jī)敏
這就是本堂課的板書設(shè)計。以上僅僅是我對本課的認(rèn)識，望大家批評指正！
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