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作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《紅樹(shù)林》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《紅樹(shù)林》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《紅樹(shù)林》是北師大版義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元以“奇觀”為主題的一篇主體課文。本文是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。文章從四個(gè)方面介紹了紅樹(shù)林：遠(yuǎn)觀紅樹(shù)林，近賞紅樹(shù)林，紅樹(shù)林的繁殖，紅樹(shù)林的精神。文章語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，堪稱寫景佳作，所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多積累。
根據(jù)以上分析以及學(xué)生特點(diǎn)和課標(biāo)的要求，我把教學(xué)目標(biāo)制定如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的3個(gè)生字，理解新詞。
2．理解課文內(nèi)容，了解紅樹(shù)林被稱為“奇觀”的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。
5．體會(huì)紅樹(shù)林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)
1．了解紅樹(shù)林的壯觀、美麗、奇特，體會(huì)紅樹(shù)林對(duì)大自然不求索取，默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。
2．能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，形成整體感知課文的能力。
3．在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解和學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本課的閱讀教學(xué)旨在由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，貫穿以學(xué)為主的思想，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。不搞條分縷析的講解，而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)查閱資料的基礎(chǔ)上從文章整體入手，應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文；然后交給學(xué)生精讀的方法，先扶后放，再回到全文，最后指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，使讀寫結(jié)合，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀和寫作。
三、說(shuō)教法
本課教學(xué)，一是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借課后兩個(gè)問(wèn)題，自讀自悟。以學(xué)生為主，以自讀自悟、合作學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，切實(shí)讓學(xué)生自讀自悟；二是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借“金鑰匙”，精略交互�！奥宰x”與“精讀”雖然各不相同，各有側(cè)重，但是只是相對(duì)而言的，“精讀”“精”到什么程度，“略讀”“略”到什么程度，并沒(méi)有絕對(duì)的明確的界限。他們往往你中有我，我中有你，配合使用，都是閱讀策略、閱讀能力的一個(gè)重要構(gòu)成要素。因此，本課教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生憑借“金鑰匙”，在自讀自悟、粗知大意、整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，“精讀”“略讀”交互進(jìn)行，相互配合，努力促進(jìn)學(xué)生閱讀策略和閱讀能力的形成和發(fā)展。三是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借“金鑰匙”，內(nèi)引外連。略讀課文的教學(xué)，還要注意以一篇帶多篇，以一點(diǎn)帶一片，注意以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行語(yǔ)文課外拓展性學(xué)習(xí)與綜合性實(shí)踐。本課教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課后安排的一篇習(xí)作，從課內(nèi)向課外拓展，努力提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
四、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法的指導(dǎo)上，根據(jù)本組內(nèi)容和本課“金鑰匙”，本課教學(xué)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要突出二項(xiàng)：
�、倮^續(xù)應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力；
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣。“把最使你感動(dòng)的地方畫下來(lái)，也可以在書旁簡(jiǎn)單寫一寫自己的感想”。這個(gè)要求放在“金鑰匙”中提出，目的不是寫讀書筆記，而是培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣。本課設(shè)計(jì)注意在自學(xué)前提出要求，自學(xué)后組織交流，目的在于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、說(shuō)教學(xué)流程
一、巧設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1．有這樣的一個(gè)人，他熱愛(ài)森林，長(zhǎng)白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢(mèng)，但令他從沒(méi)想到的是：在大海里也有著夢(mèng)幻般的森林。今天，就讓我們走進(jìn)他，走進(jìn)他為之陶醉和震撼的海底奇觀——紅樹(shù)林
2．板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認(rèn)為紅樹(shù)林是什么樣子的？
�。ü膭�(lì)學(xué)生大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。然后交流課前查閱的資料。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互相提醒易錯(cuò)的字。
2、默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫紅樹(shù)林的？寫出課文的提綱。
三、精讀課文，感悟理解
1、指讀課文，你喜歡海南島的紅樹(shù)林嗎？為什么？
�。ㄟ@一問(wèn)可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文，為下面的.精讀課文做準(zhǔn)備。）
2、你從哪些地方看出來(lái)的？
3、以第二自然段為例，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
（1）默讀第二自然段，思考：遠(yuǎn)看紅樹(shù)林，給你留下什么印象？（宏偉、壯麗）
�。�2）從那些詞句看出來(lái)的？（教師要充分尊重學(xué)生的感受。）
相機(jī)理解：芳馨、婀娜、絢麗多姿
（3）應(yīng)該怎樣讀？（本文語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，堪稱寫景佳作，必須引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀。）
遠(yuǎn)觀部分重點(diǎn)要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時(shí)適合用高昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)。
4、出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過(guò)的方法精讀。
5、下面我們就運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的方法選擇自己感興趣的段落自學(xué)剩下的部分。
回顧學(xué)法：
（1）自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫的紅樹(shù)林給你留下什么印象？
�。�2）通過(guò)哪些詞句體會(huì)到的？（讀讀、畫畫、作批注，不理解的詞語(yǔ)嘗試用學(xué)過(guò)的方法理解。）
�。�3）想想該怎樣讀？練習(xí)朗讀。
6、小組交流。
7、全班交流。（教學(xué)時(shí)采用由“教”到“扶”再到“放”的過(guò)程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上小組學(xué)習(xí)，最后自學(xué)，滲透了精讀課文的方法。）
第三自然段要點(diǎn)：體會(huì)近看時(shí)紅樹(shù)林的幽靜、神秘。相機(jī)理解“世外桃源”、“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”等詞語(yǔ)的意思。（近賞部分重點(diǎn)突出這一“世外桃源”的幽靜、神秘，朗讀時(shí)適合用舒緩的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)。教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時(shí)，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受。）
第四自然段要點(diǎn)：體會(huì)紅樹(shù)林“胎生”的繁殖特點(diǎn)。“飄落于地，扎根于土”。簡(jiǎn)單而令人贊嘆。
第五自然段要點(diǎn)：首尾照應(yīng)。理解為什么把紅樹(shù)林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。
�。▽�(duì)大自然不求索取，但卻默默地奉獻(xiàn)，造福于人類。）點(diǎn)題升華。
四、總結(jié)全文
1．學(xué)完了這篇課文，你想到了什么？
2．學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法：
作者被海南島瓊山的紅樹(shù)林深深吸引，不僅因?yàn)樗鼔邀�、奇特、神秘的景觀，還因?yàn)樗瞰I(xiàn)的衛(wèi)士精神，在寫景狀物的同時(shí)歌頌了具有奉獻(xiàn)精神的人，這種寫法就是借物喻人的寫法。
五、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對(duì)這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
《紅樹(shù)林》說(shuō)課稿2
各位老師：
大家好,我說(shuō)課的題目是《紅樹(shù)林》
一、說(shuō)教材
《紅樹(shù)林》是九年義務(wù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)的第八課以“奇觀”為主題的課文。本文是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。文章從四個(gè)方面介紹了紅樹(shù)林：遠(yuǎn)觀紅樹(shù)林，近賞紅樹(shù)林，紅樹(shù)林的繁殖，紅樹(shù)林的精神。文章語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，堪稱寫景佳作，所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多積累。
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課標(biāo)的要求，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的3個(gè)生字，理解新詞。
2．理解課文內(nèi)容，了解紅樹(shù)林被稱為“奇觀”的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。
5．體會(huì)紅樹(shù)林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解紅樹(shù)林的壯觀、美麗、奇特，體會(huì)紅樹(shù)林對(duì)大自然不求索取，默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。
2．能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，形成整體感知課文的能力。
3．在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解和學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。
二、說(shuō)教法
1.是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借課后兩個(gè)問(wèn)題，自讀自悟。
2.是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借“金鑰匙”，精略交互�！奥宰x”與“精讀”雖然各不相同，各有側(cè)重，在自讀自悟、粗知大意、整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，努力促進(jìn)學(xué)生閱讀策略和閱讀能力的形成和發(fā)展。
3.是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借“金鑰匙”，內(nèi)引外連。略讀課文的教學(xué)，還要注意以一篇帶多篇，以一點(diǎn)帶一片，注意以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行語(yǔ)文課外拓展性學(xué)習(xí)與綜合性實(shí)踐。
三、說(shuō)學(xué)法
1、繼續(xù)應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣�！鞍炎钍鼓愀袆�(dòng)的地方畫下來(lái)，也可以在書旁簡(jiǎn)單寫一寫自己的感想”。這個(gè)要求放在“金鑰匙”中提出，目的不是寫讀書筆記，而是培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣。本課設(shè)計(jì)注意在自學(xué)前提出要求，自學(xué)后組織交流，目的在于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
五、說(shuō)教學(xué)流程
（一）巧設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1．有這樣的一個(gè)人，他熱愛(ài)森林，長(zhǎng)白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢(mèng)，但令他從沒(méi)想到的是：在大海里也有著夢(mèng)幻般的森林。今天，就讓我們走進(jìn)他，走進(jìn)他為之陶醉和震撼的海底奇觀——紅樹(shù)林。
2．板書課題。再齊讀課題。
讓學(xué)生思考：你認(rèn)為紅樹(shù)林是什么樣子的？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。然后交流課前查閱的資料，讓學(xué)生簡(jiǎn)介作者。再找個(gè)別學(xué)生讀老師搜集好的作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生對(duì)作者的印象。）
（二）讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，整體感知（出示問(wèn)題）
1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互相提醒易錯(cuò)的字。
2、默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫紅樹(shù)林的？寫出課文的提綱。
�。ㄈ┚x課文，感悟理解
1、指讀課文，思考：你喜歡海南島的.紅樹(shù)林嗎？為什么？
�。ㄟ@一問(wèn)可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文，為下面的精讀課文做準(zhǔn)備。）
2、你是從哪些地方看出來(lái)的？
3、以第二自然段為例，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
（1）默讀第二自然段，思考：遠(yuǎn)看紅樹(shù)林（板書遠(yuǎn)看），給你留下什么印象？（宏偉、壯麗）
遠(yuǎn)觀紅樹(shù)林的美主要抓住漲潮，退潮時(shí)的景象。（板書漲潮退潮）當(dāng)學(xué)生探究這一主題時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從遠(yuǎn)看紅樹(shù)林感受到它的宏偉、壯麗引導(dǎo)學(xué)生抓住芳馨、婀娜、絢麗多姿理解紅樹(shù)林的美。同時(shí)課件出示：紅樹(shù)林的美麗畫面，喚起學(xué)生贊美的情感，使學(xué)生自然理解了句子的意思。再通過(guò)品味朗讀體會(huì)文章優(yōu)美的句子。
�。�2）應(yīng)該怎樣讀？（本文語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，堪稱寫景佳作，必須引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀。）遠(yuǎn)觀部分重點(diǎn)要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時(shí)適合用高昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)。
4、出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過(guò)的方法精讀。
5、下面我們就運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的方法選擇自己感興趣的段落自學(xué)剩下的部分。
回顧學(xué)法：（出示學(xué)法）
（1）自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫的紅樹(shù)林給你留下什么印象？
�。�2）通過(guò)哪些詞句體會(huì)到的？（讀讀、畫畫、作批注，不理解的詞語(yǔ)嘗試用學(xué)過(guò)的方法理解。）
�。�3）想想該怎樣讀？練習(xí)朗讀。
6、讓小組交流。
7、全班交流。
第三自然段：體會(huì)近看時(shí)紅樹(shù)林的幽靜、神秘(板書近賞）。相機(jī)理解“世外桃源”、“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”等詞語(yǔ)的意思。（近賞部分重點(diǎn)突出這一“世外桃源”的幽靜、神秘（板書幽靜神秘），朗讀時(shí)適合用舒緩的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)。教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時(shí)，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受。）。先通過(guò)小組學(xué)習(xí)，再全班交流，教學(xué)時(shí)采用由“教”到“扶”再到“放”的過(guò)程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上小組學(xué)習(xí)，最后自學(xué)，滲透了精讀課文的方法，突出重點(diǎn)。
第四自然段：體會(huì)紅樹(shù)林“胎生”的繁殖特點(diǎn)（板書胎生）�！帮h落于地，扎根于土”。簡(jiǎn)單而令人贊嘆。這部分內(nèi)容也是課文的一個(gè)難點(diǎn)。我注意讓圖文并茂的課件充分發(fā)揮它的作用，播放“紅樹(shù)林繁殖”的錄像，讓抽象的文字變得更直觀，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)角度來(lái)刺激學(xué)生的感觀，使其積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生紅樹(shù)林默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)，使紅樹(shù)林的精神的難點(diǎn)水到渠成，輕松的解決了教學(xué)的難點(diǎn)。
第五自然段：首尾照應(yīng)。讓學(xué)生理解為什么把紅樹(shù)林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士（板書奉獻(xiàn)精神）。探究紅樹(shù)林的精神讓學(xué)生品讀文章，進(jìn)一步體會(huì)紅樹(shù)林的可貴精神，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的借物喻人的寫法。以上是本課的重頭戲，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，成功地利用多媒體信息技術(shù)，合理地運(yùn)用課件，會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)掃清所有障礙。（從而使學(xué)生對(duì)大自然不求索取，但卻默默地奉獻(xiàn)，造福于人類。）點(diǎn)題升華。
（四）拓展延伸
借助課件拓展延伸，實(shí)現(xiàn)“綜合化”。
請(qǐng)每位同學(xué)交流利用老師提供的網(wǎng)址下載的有關(guān)紅樹(shù)林專題中的資料，結(jié)合網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，以小組為研究單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。從而使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)中國(guó)大好河山的教育。
（五）總結(jié)全文
作者被海南島瓊山的紅樹(shù)林深深吸引，不僅因?yàn)樗鼔邀�、奇特、神秘的景觀，還因?yàn)樗瞰I(xiàn)的衛(wèi)士精神，在寫景狀物的同時(shí)歌頌了具有奉獻(xiàn)精神的人，這種寫法就是借物喻人的寫法。
�。┱f(shuō)板書設(shè)計(jì)
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
學(xué)習(xí)作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對(duì)這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
板書設(shè)計(jì)：
漲潮
遠(yuǎn)看
紅樹(shù)林退潮奉獻(xiàn)精神
近看：幽靜神秘
胎生：隨處生長(zhǎng)
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