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作為一名教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的我站在鐵索橋上說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我站在鐵索橋上說(shuō)課稿1
今天我說(shuō)課的題目是“讀中感悟讀中激情”，說(shuō)課的內(nèi)容是鄂教版四年級(jí)下冊(cè)第10課《我站在鐵索橋上》。我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
【說(shuō)教材】
首先來(lái)談?wù)勎易约簩?duì)教材的理解�！拌F索橋上顯威風(fēng)，勇士萬(wàn)代留英名�！薄段艺驹阼F索橋上》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元圍繞“英雄贊歌”這個(gè)話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫(xiě)的是詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬(wàn)千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
【說(shuō)學(xué)情】
四年級(jí)學(xué)生能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點(diǎn)詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)他們總結(jié)理解詞句的方法，引導(dǎo)他們有感情地朗讀。
依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和本冊(cè)教材的重點(diǎn)，以及本課書(shū)所在單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在第二課時(shí)可制定如下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
【說(shuō)目標(biāo)】
1、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
閱讀教學(xué)的過(guò)程也就是三維目標(biāo)的整合過(guò)程，教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。
【說(shuō)教學(xué)特色】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)�！�。
因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
接下來(lái)我說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。
教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、練習(xí)法等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進(jìn)行的。
學(xué)生在課堂上通過(guò)自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習(xí)方法的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高認(rèn)識(shí)的目的。
基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
“俗話說(shuō)：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無(wú)數(shù)革命先烈為了讓后代過(guò)上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩(shī)嗎？”教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書(shū)課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感
全詩(shī)共四節(jié)，開(kāi)頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開(kāi)頭營(yíng)造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過(guò)的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無(wú)限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。
教師配樂(lè)范讀全詩(shī)，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題：“詩(shī)人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的印象，繼而由問(wèn)題導(dǎo)入到第1節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時(shí)課件出示課本上的'鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開(kāi)自己的想象各抒己見(jiàn)，對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫(huà)面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過(guò)再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里，對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽(tīng)能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生引到第4節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語(yǔ)劃下來(lái)。
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。通過(guò)指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。
這兩節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂(lè)齊讀等。在所有文體中，詩(shī)歌的音樂(lè)性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。
四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)略文章的最主要部分內(nèi)容或重點(diǎn)段落，體會(huì)表達(dá)的情感。本文教學(xué)的重點(diǎn)是詩(shī)歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)�！霸�(shī)人站在橋上回憶什么？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，然后通過(guò)觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)體味詩(shī)句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩(shī)中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)�。谜n件出示，深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語(yǔ)文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
第3節(jié)詩(shī)的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的，這一部分描寫(xiě)的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
學(xué)生帶著問(wèn)題自由地讀，指名讀；經(jīng)過(guò)想象畫(huà)面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點(diǎn)詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗(yàn)過(guò)程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩(shī)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來(lái)。教學(xué)的全過(guò)程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、拓展積累、升華情感
1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無(wú)數(shù)先烈說(shuō)些什么？
3、課后欣賞。（本詩(shī)的歌曲演唱、毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》、蕭華的詩(shī)《飛渡大渡河》）
四年級(jí)閱讀教學(xué)要求重視詞句的教學(xué)，注重詞句的積累。通過(guò)背誦、摘抄等形式積累語(yǔ)言，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外閱讀和在生活中積累。
我站在鐵索橋上說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
首先來(lái)談?wù)勎易约簩?duì)教材的理解�！拌F索橋上顯威風(fēng)，勇士萬(wàn)代留英名�！薄段艺驹阼F索橋上》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，本單元圍繞“遺跡”這個(gè)話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫(xiě)的是詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬(wàn)千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
�。�2）、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
�。�3）、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
（4）、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
閱讀教學(xué)的過(guò)程也就是三維目標(biāo)的整合過(guò)程，教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
接下來(lái)我說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。
教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進(jìn)行的。
學(xué)生在課堂上通過(guò)自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習(xí)方法的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高認(rèn)識(shí)的目的�；谝陨系囊恍├碚撝笇�(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：
四、說(shuō)教學(xué)流程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
“俗話說(shuō)：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無(wú)數(shù)革命先烈為了讓后代過(guò)上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩(shī)嗎？”教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書(shū)課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感
全詩(shī)共四節(jié)，開(kāi)頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開(kāi)頭營(yíng)造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過(guò)的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無(wú)限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。
教師配樂(lè)范讀全詩(shī)，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題：“詩(shī)人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的印象，繼而由問(wèn)題導(dǎo)入到第1節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時(shí)課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開(kāi)自己的想象各抒己見(jiàn)，對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫(huà)面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過(guò)再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里，對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽(tīng)能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生引到第4節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語(yǔ)劃下來(lái)。
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。通過(guò)指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。
這兩節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂(lè)齊讀等。在所有文體中，詩(shī)歌的音樂(lè)性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。
四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)略文章的最主要部分內(nèi)容或重點(diǎn)段落，體會(huì)表達(dá)的情感。本文教學(xué)的重點(diǎn)是詩(shī)歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)。“詩(shī)人站在橋上回憶什么？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，然后通過(guò)觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)體味詩(shī)句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩(shī)中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的.彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)�。�，利用課件出示，深入理解�！芭手�、冒著、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語(yǔ)文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
第3節(jié)詩(shī)的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的，這一部分描寫(xiě)的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生帶著問(wèn)題自由地讀，指名讀；經(jīng)過(guò)想象畫(huà)面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點(diǎn)詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗(yàn)過(guò)程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩(shī)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來(lái)。教學(xué)的全過(guò)程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、拓展積累、升華情感
1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無(wú)數(shù)先烈說(shuō)些什么？
四、說(shuō)板書(shū)
本課教學(xué)抓住重點(diǎn)段落的理解，通過(guò)三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“攀著、冒著、沖破”，體會(huì)出詩(shī)人想要表達(dá)的情感：英雄的土地！英雄的人民！
我站在鐵索橋上
攀著 冒著 沖破
英雄的土地！英雄的人民！
我站在鐵索橋上說(shuō)課稿3
各位老師：
上午好！今天我說(shuō)課的題目是“讀中感悟入境生情”，說(shuō)課的內(nèi)容是鄂教版四年級(jí)下冊(cè)第10課《我站在鐵索橋上》。我的說(shuō)課將按照：立足文本說(shuō)教材、結(jié)合實(shí)際說(shuō)學(xué)情、依據(jù)大綱說(shuō)目標(biāo)、打造特色說(shuō)策略、力求高效說(shuō)流程、突出重點(diǎn)說(shuō)板書(shū)這一程序來(lái)進(jìn)行。
【說(shuō)教材】
首先來(lái)談?wù)勎易约簩?duì)教材的理解。
“鐵索橋上顯威風(fēng)，勇士萬(wàn)代留英名�！薄段艺驹阼F索橋上》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元圍繞“英雄贊歌”這個(gè)話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫(xiě)的是詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬(wàn)千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
【說(shuō)學(xué)情】
要上好一節(jié)課，除了透徹地理解教材外，還要做好學(xué)情分析。
四年級(jí)學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開(kāi)始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展，正是培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點(diǎn)詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文，但仍需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁。教學(xué)中我將重點(diǎn)指導(dǎo)他們總結(jié)理解詞句的方法，引導(dǎo)他們有感情地朗讀，體會(huì)文本表達(dá)的情感。
【說(shuō)目標(biāo)】
依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本冊(cè)教材的重點(diǎn)，以及本課書(shū)所在單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。
2、能正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，能流暢地背誦課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)的能力
情感目標(biāo)：
1、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
2、理解重點(diǎn)句子，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感確定為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
閱讀教學(xué)的過(guò)程也就是三維目標(biāo)的整合過(guò)程，教師在教學(xué)中只有努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。
【說(shuō)教學(xué)策略】
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生思維活躍，樂(lè)于表達(dá)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這節(jié)課我具體采用了以下的教學(xué)策略：
教法：
1、朗讀感悟法：一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該是書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛，高潮迭起的課堂。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)�！币虼嗽谶@節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
2、想像感悟法：在教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想像的閘，在研讀中體驗(yàn)文本，既基于文本，又超越文本，有效地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
3、情景教學(xué)法：我借助歌曲欣賞，配樂(lè)朗讀、展現(xiàn)畫(huà)面，播放視頻等方式，再配合充滿感染力的語(yǔ)言，緊緊扣住學(xué)生心弦，引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為文本的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教學(xué)中我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言之有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅。
學(xué)法：
采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，用讀來(lái)表達(dá)感受，交流感受。
基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、課前多媒體播放歌曲《我站在鐵索橋上》
�。ㄒ�?yàn)橐魳?lè)是具有強(qiáng)大感染力的，讓學(xué)生在歌曲渲染的情境中走進(jìn)課文，既能激起自讀課文的興趣，又奠定了學(xué)生的情感基調(diào)）
2、導(dǎo)語(yǔ)激趣
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：“俗話說(shuō)：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗冉冉升起，聽(tīng)到雄壯的國(guó)歌嘹亮地響起時(shí)，不禁想起無(wú)數(shù)革命先烈為了讓后代過(guò)上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。曾經(jīng)就有一批英勇的革命戰(zhàn)士，用他們的英雄虎膽在鐵索橋上譜寫(xiě)了壯麗的詩(shī)篇！（板書(shū)課題：我站在鐵索橋上）板書(shū)課題后，全班齊讀一遍。
（我以這樣的一段導(dǎo)語(yǔ)引入，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，為下文和學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。）
二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感
全詩(shī)共四節(jié)，開(kāi)頭和結(jié)尾是反復(fù)吟唱。開(kāi)頭營(yíng)造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過(guò)的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無(wú)限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。
1、教師配樂(lè)范讀全詩(shī)，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題：“詩(shī)人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對(duì)全詩(shī)有了一個(gè)整體的印象，繼而由問(wèn)題導(dǎo)入到第1節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。
�。�1）首先，學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么？感受到了什么？
�。�2）接著，課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開(kāi)自己的想象各抒己見(jiàn)，對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫(huà)面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過(guò)再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里，對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽(tīng)能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
2、“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的'呢？”由這樣一個(gè)問(wèn)題很自然地把學(xué)生引到第4節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語(yǔ)，劃下來(lái)。學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思.
�。�2）再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。通過(guò)指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。
這兩節(jié)詩(shī)的教學(xué)中，我以圖畫(huà)的展現(xiàn)，音樂(lè)的渲染，創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動(dòng)情境，讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真實(shí)感悟，學(xué)生在有限的課堂里拓展想象，在無(wú)限的想象中讀出自己的體驗(yàn)，感悟到語(yǔ)言的魅力。在所有文體中，詩(shī)歌的音樂(lè)性是最強(qiáng)的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。教學(xué)過(guò)程中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂(lè)齊讀等。優(yōu)美的音樂(lè)配上動(dòng)情的朗讀，使學(xué)生進(jìn)入了一種美的境界，也體會(huì)到了老師工作的艱辛，也進(jìn)一步激發(fā)了尊師愛(ài)師的情感。
3、四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)略文章的最主要部分內(nèi)容或重點(diǎn)段落，體會(huì)表達(dá)的情感。本文教學(xué)的重點(diǎn)是詩(shī)歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)�！霸�(shī)人站在橋上回憶什么？”我通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。本節(jié)中作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我是這樣處理的：
第一，我讓學(xué)生初步感知后，自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面。
第二，通過(guò)觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。
第三，回歸文本，細(xì)細(xì)體味詩(shī)句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩(shī)中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的詞句：勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！我利用課件出示這一重點(diǎn)句，細(xì)細(xì)品味，深入理解。抓住“攀著、冒著、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。
小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，此時(shí)，我來(lái)了一段激情的演說(shuō)：鐵索橋高高的架在江水之上，橋下水流湍急，別說(shuō)是用手抓住鐵索走過(guò)去，就是看一眼也會(huì)不寒而栗，可是紅軍戰(zhàn)士個(gè)個(gè)是英雄好漢，他們攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，邊前進(jìn)邊鋪板，沖進(jìn)了對(duì)岸漫天大火的橋頭堡，沖破了敵人的火網(wǎng)。真是鐵索橋上顯威風(fēng)��！這一段聲情并茂的描述，再配上多媒體音畫(huà)的感染，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，入情入境，有了最深刻的體驗(yàn)，拉近了學(xué)生與文本的時(shí)空距離。學(xué)生感悟語(yǔ)言文字不再枯燥，思想感情也受到了潛移默化的影響，這樣語(yǔ)文的工具性與人文性就較好地結(jié)合在了一起。
第3節(jié)詩(shī)的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的，這一部分描寫(xiě)的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。
我是這樣指導(dǎo)的：是呀，沒(méi)有烈士的流血犧牲，就沒(méi)有我們的幸福生活。因此，我們要——緬懷先烈、珍愛(ài)生活。讓我們帶著對(duì)英雄的敬佩之心、崇敬之情來(lái)緬懷他們，有感情地讀第三小節(jié)。此時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗(yàn)過(guò)程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩(shī)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來(lái)。
教學(xué)的全過(guò)程中，學(xué)生自由讀，指名讀；經(jīng)過(guò)想象畫(huà)面后讀；觀看影片后讀；理解重點(diǎn)詞句后讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、總結(jié)全文，升華情感
1、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無(wú)數(shù)先烈說(shuō)些什么？
2、回顧全文，全班感情朗讀�？吹剑侯^上云霧，腳下白浪；想到：紅軍強(qiáng)渡（冒著、攀著、沖破），又想到：幸福生活來(lái)之不易，作者怎能不“心潮洶涌激蕩”呢？讓我們和詩(shī)人一起高聲歌唱吧！
3、教師總結(jié)：一座索橋，一個(gè)故事，同學(xué)們，那些參加鐵索橋戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)士的生命已離我們遠(yuǎn)去，唯一不變的是橋上那13根冰冷的鐵鏈，讓我們記住他們的身影，銘記發(fā)生在這座鐵索橋上的故事，記住作者帶給我們的優(yōu)美詩(shī)篇吧！
四、鞏固練習(xí)，拓展積累
1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
2、課后欣賞。（本詩(shī)的歌曲演唱、毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》、蕭華的詩(shī)《飛渡大渡河》）
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。四年級(jí)閱讀教學(xué)要求重視詞句的教學(xué)，注重詞句的積累。可以通過(guò)背誦、摘抄等形式積累語(yǔ)言，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外閱讀和在生活中積累。所以此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本的局限，走向更寬廣的語(yǔ)文天地，充分利用身邊的語(yǔ)文課程資源，架起學(xué)習(xí)與生活的橋梁。
【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】
板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書(shū)設(shè)計(jì)是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受。所以我在本課教學(xué)中抓住重點(diǎn)段落的理解，通過(guò)三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“攀著、冒著、沖破”，體會(huì)出詩(shī)人想要表達(dá)的情感：英雄的土地！英雄的人民！力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明，概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象。
我站在鐵索橋上；
攀著冒著沖破；
英雄的土地！英雄的人民！
結(jié)束語(yǔ)：“云無(wú)定姿姿萬(wàn)態(tài)，教無(wú)定法法自在。”在教學(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是我們每位教師不斷探索的目的所在！
我的說(shuō)課完畢，謝謝！
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