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作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《我想》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《我想》說課稿1
一、教材分析：
《我想》這首詩歌以兒童的視角抒寫了兒童在春天里的想象，表達了兒童對美好事物的向往。詩歌極富韻律美，語言生動、活潑，情趣盎然。
二、學情分析：三年級的學生好奇心強，喜歡從感興趣的活動中學習知識，他們在識字寫字方面，朗讀課文以及在理解中想象等方面都已經(jīng)有了一定的基礎與能力。
三、教學目標：
通過以上的分析，結合《語文新課程標準》的理念，我制定了本課的教學目標： 1、知識與能力：鼓勵學生運用已有的識字方法識字，并能大膽創(chuàng)新。
2、過程與方法：通過演、想、自悟，來拓展課文內(nèi)容，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
3、情感態(tài)度價值觀：學生在反復品讀中展開想象，激發(fā)熱愛自然、親近自然的美好情趣
四、教學重點、難點
其中指導學生反復品讀，理解想象，了解詩歌中小朋友在春天的暢想，感受春天的美好是本節(jié)教學的重點；讓學生在反復品讀中展開想象，激發(fā)熱愛自然、親近自然的美好情趣是本節(jié)教學的難點。
五、教法學法
為了解決重點，突破難點，遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，我特別關注了教師的教法和學生的學法。
新課標的理念 “以學生為主體，尊重他們的獨特理解、體驗和感受”。 所以，我將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“創(chuàng)設情境教學法”“快樂識字教學法”“讀寫結合教學法”、“小組合作教學法”。同時以學定教，順學而導，讓學生用“讀一讀、說一說、評一評、寫一寫”的學法自由閱讀，自由表達。
六、教學過程：
為了完成教學目標，教學環(huán)節(jié)的設計主要由以下四個方面：
首先，在“創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣教案課件”這一環(huán)節(jié)中。我充分利用多媒體的直觀性，向學生展示春天的美麗風光。春天，是個美麗的季節(jié)，草長鶯飛、遍地春光；春天，是個想象的季節(jié)，神游四野。在春天里，你會想象些什么? 學生可能會想象春天實在的景物。教師適時點撥入題。高洪波是個著名作家，他以《我想》為題，寫出了一個孩子在春天里的美好想象。在這一幅幅美麗的畫面、教師優(yōu)美的語言、學生已有的生活體驗中，學生們不知不覺地進入了詩歌的意境。
在此基礎上，引領學生“初讀課文 整體感知”。學生自由讀課文，教師提出自讀要求，并采用指名讀、同桌互讀、小組合作讀等多種形式充分朗讀課文，學生在聽賞中獲得初步的情感體驗。
在此基礎上，引領學生“精讀課文 體驗情感”。新課標指出：要“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀�！被谝陨险J識，我在這一環(huán)節(jié)中采取閱讀體驗感悟的策略是：朗讀感受→品味體驗→對話追問→美讀感悟。讓學生讀出情感，通過啟發(fā)想象，喚起學生已有的生活體驗和已有的情感積淀，啟動情感，學生讀起課文來才能找到感覺，讀出味道。讓學生充分地感受，全身心地誦讀，讓語言所
抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。再加上精妙的設計，如：如果你讀到這樣的詩句，想象到什么？再如：品讀了課文，您體驗到了什么，你有話想說嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？讓學生穿透“語表層”、“內(nèi)蘊層”，進入“物境”、“意境”、“情境”，學生們通過讀中想、讀中悟的方法，反復誦讀，感悟到了大自然的種種美。學生們有的感受到了盛開的桃花；有的感受到了旭日、和風，垂柳拂岸；還有的感受到了藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來的歡樂；還有的感受到陽春三月，綠草成茵，繁花似錦。在自主、愉悅、開放的閱讀空間中，學生全面參與，師生互動，再加上教師適時的閱讀反饋，孩子們激情蕩漾，完全將自己的'情感融入到課文之中，通過想象誦讀、小組分角色合作表演讀等方式讀出了情感的升華。
此時，學生的情感與作者產(chǎn)生了共鳴， 是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象，而春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，都可以啟發(fā)我們的想象。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。以老師的范文為指導，引導學生抓住了事物的什么特點，獨立思考、模仿創(chuàng)編，然后班上交流。至此，學生的情感進一步升華，熱愛自然、親近自然的情趣達到高潮。
我想把身子，
種在森林里。
看小松鼠蹦蹦跳跳，
瞧小鳥自由飛翔。
看啊，看―――
森林是我的家。
仿寫————————————
這節(jié)課就這樣在開放的課堂中、在學生對大自然無限的向往中結束了，縱觀整節(jié)課的教學，我力求改變傳統(tǒng)語文教學模式的束縛，努力營造開放而有活力的語文課堂，以讀為主要途徑，以文本為主要依據(jù)，注重閱讀反饋，引導學生讀、賞、創(chuàng)，實現(xiàn)遷移性學習。讓學生在自主、愉悅的氛圍中充分體會語文的魅力，盡情享受學習語文的快樂。
《我想》說課稿2
一、設計意圖
根據(jù)中班小朋友與人交往能力較差，缺乏友愛、助人為樂意識的年齡特點我選擇了《我想幫忙》這節(jié)活動。這節(jié)活動選自鳳凰康軒中班上冊語言領域《好朋友》這一主題。本活動選用了小朋友熟悉的小兔、小雞、小羊等動物形象為角色，以主角河馬的思想、行為活動為主線展開情節(jié)講述。在原有教材的基礎上，我首先以談話導入，創(chuàng)設一個小朋友想說、敢說、愿意說、有機會說的語言環(huán)境，又抓住小朋友喜歡小動物的心理出示動物形象，激發(fā)小朋友學習興趣。通過設置懸疑問題引導小朋友積極動腦思考，充分發(fā)揮想象，進一步激發(fā)小朋友積極探索的欲望和興趣。又利用情境表演環(huán)節(jié)幫助小朋友感受和體驗河馬助人為樂的情感，同時培養(yǎng)小朋友的自信，進而學習幫助他人。
二、說活動目標：
《綱要》中提出：“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引小朋友與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣�！备鶕�(jù)這一要求，我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動的目標。
1、能看懂畫面的主要內(nèi)容，并嘗試講述畫面中的故事。（體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)一）
2、能用完整的話說出河馬幫助了誰？怎么幫的？（體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)二）
3、幫助小朋友感受與體驗河馬助人為樂的情感。（體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)三）
三、說活動重、難點：
現(xiàn)在的小朋友通常生活在成人的“保護圈”里，與人交往的能力較差，自我意識強，缺乏友愛、助人為樂的意識，我把“幫助小朋友感受和體驗河馬助人為樂的情感�！倍楸敬位顒拥囊粋�重點。為了培養(yǎng)小朋友養(yǎng)成說完整話的習慣，根據(jù)本次活動的目標，又把“能看懂畫面的主要內(nèi)容，并嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法�！弊鰹楸敬位顒拥闹攸c也是難點。
四、說活動準備：
課件、動物頭飾、字卡“幫忙”
五、說教法：
直觀法、提問法、情境表演法等。
�。ㄇ榫潮硌莘軌驇椭∨笥迅玫乩斫夂驼莆展适碌膬�(nèi)容。小朋友在情節(jié)表演的過程中不僅能感受主角的快樂，又能充分展現(xiàn)自我，同時培養(yǎng)自信，學會幫助他人。）
六、說學法：
觀察法、談話法、游戲法等。
�。ㄓ螒蚍ǖ倪\用是為了讓小朋友在輕松愉快的游戲活動中，鞏固對詞語的認識和理解。）
七：說活動程序：
本次活動我設計以下三個環(huán)節(jié)：
一、展示《我想幫忙》課件，引導小朋友看圖說話，并認讀詞語：幫忙。
二、引導小朋友情境講述，進一步理解畫面內(nèi)容。
三、嘗試表演，感受和體驗河馬助人為樂的情感。
一、展示《我想幫忙》課件，引導小朋友看圖說話，并認讀詞語：幫忙。
1、談話導入：
�。ń處熒衩氐卣f）告訴大家一個秘密：老師發(fā)現(xiàn)了一群小動物們之間的故事，你們想知道嗎？可是，小動物們說了要想知道它們的秘密必須靠小朋友自己，要用自己的小眼睛認真觀察，動腦筋思考，還要大膽回答出問題才行呢！大家能做到嗎？就讓我們一起來試試吧！
�。ǔ鍪净脽粢唬┮龑∨笥颜f說畫面中的小動物們都在干什么。
�。ǔ鍪净脽舳┎虏隆昂玉R會怎么幫忙呢？”
�。ㄟ@樣的設計就是抓住小朋友喜歡小動物的心理，利用小朋友觀察小動物們生活化的動作形態(tài)和解答懸疑問題，激發(fā)小朋友的學習興趣。）
2、（出示幻燈三——六）在展示畫面的過程中，引導小朋友認真觀察，鼓勵小朋友大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展小朋友的語言表達能力和思維能力，并使小朋友養(yǎng)成注意傾聽的.好習慣。
3、認讀詞語：幫忙。利用字卡和情境畫面幫助小朋友直觀形象地去了解、認識詞語，再通過游戲《幫字寶寶找朋友》進一步加深理解詞語。
�。ù谁h(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了小朋友對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，而且使小朋友能夠在輕松、愉快的學習氛圍中實現(xiàn)活動目標1。）
二、引導小朋友情境講述，進一步理解畫面內(nèi)容。
為了進一步加深小朋友對畫面內(nèi)容的理解，我以啟發(fā)、提問的方式引導小朋友講述主要故事情節(jié)，如：河馬幫助了誰？（河馬幫助了小兔。）河馬是怎么幫忙的？（河馬用嘴巴含住小兔，又把小兔送到草地上了。）要求小朋友用完整的話說出自己所看到的、想到的及聽到的，告訴小朋友也可以用動作、肢體語言來表達。
�。ù谁h(huán)節(jié)既突破了重難點：能看懂畫面的主要內(nèi)容，并嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。又著重體現(xiàn)了活動目標2。）
《我想》說課稿3
尊敬的各位評委老師，你們好！今天我要進行說課的課題是《我要上學》
我準備從教材分析，教學目標，教法學法，教學過程，板書設計五個方面來說課
一， 說教材
《我要上學》是山美版《思品與社會》五年級下冊第三單元的第一課。本單元的主題是我的權利，以學生熟悉的家庭生活、學校集體生活和社會生活為研究對象，引導學生簡單了解與少年兒童有關的法律法規(guī)，《我要上學》以貼近學生生活的家庭和學校生活為切入點，了解公民的權利，培養(yǎng)自我保護能力，為下面學習《做明白的消費者》和《我們來選舉》起到鋪墊作用。
二、說教學目標
根據(jù)本教材的結構和內(nèi)容分析，結合五年級學生的認知規(guī)律及其心理特征，我確定以下教學目標
1. 知識與能力目標
﹙1﹚ 簡單了解《義務教育法》《未成年人保護法》等與少
年兒童有關的法律法規(guī)。
﹙2﹚ 學習運用有關法律保護自己的合法權益，培養(yǎng)自我保
護能力及守法意識。
2. 過程與方法目標
通過情境體驗、合作探究、知識問答等教學手段，引導學生了解每個公民的合法權益及如何維護的方法。
3情感態(tài)度與價值觀目標
通過了解黨和政府保護未成年人的合法權益所做的大量工作，深刻體會到自己是在黨的關懷下成長的，從而激發(fā)學生對黨的熱愛和感激之情，并逐步養(yǎng)成守法習慣
三．說教法學法
為達成以上教學目標，我將采用創(chuàng)設情境法、活動探究法、知識問答等方法，在指導學習方法和培養(yǎng)學生學習能力方面主要采用分析歸納法、自主探究法、總結反思法，為更好的落實教學重點，突破教學難點，在上課之前我會指導學生通過調(diào)查搜集，從不同角度、不同側面了解黨和政府為保護未成年人的合法權益做了那些工作，及周圍小伙伴合法權益受到侵害的事例。使學生獲得第一手資料，為課堂開展合作交
流活動做好充分的準備。
四．說教學過程
為體現(xiàn)課程標準的理念，最大限度的'調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性，我將從情境導入，案例交流、拓展延伸、知識競賽、布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)進行說課
第一環(huán)節(jié)，情境導入揭示課題
播放一段《我要上學》的視頻，引導談話，看了視頻你有什么樣的感受和體會？接著指導讀劉芬得事例，進入
第二環(huán)節(jié)案例分析獲得新知、
首先指導學生交流思考，劉芬的媽媽做的對嗎？錯在哪里？ 師小結從中明白的道理：接受教育是每個公民的權利，我們要維護自己的合法權益。指導學生齊讀。這樣設計的目的是由案例做引子，引導學生閱讀分析案例引發(fā)思考，獲得要維護自己受教育的合法權益
接著，師問：我們還有那些合法權益受到侵害呢？請學生認真看46頁的插圖并結合自己課前搜集的資料談一談，在學生交流的基礎上，師出示4個未成年人合法權益受到侵害的案例學生討論交流圖中的那些人的那些行為侵犯了我們的合法權益？當我們的合法權益受到侵害時，我們應該怎么做呢？當學生談到用法律的武器保護自己時，老師就適時出示《中華人民共和國義務教育法》及《中華人民共和國未成年人保護法》中的相關條例。讓學生讀一讀，理解其內(nèi)容。黨和政府除了制定法律法規(guī)來保護未成年人的合法權益外，還做了哪些工作呢？根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，學生可能交流的很少，在此我適時的出示課件補充相關資料。并以此引導學生深刻體會自己是在黨的關懷下成長的，從而激發(fā)學生對黨的熱愛和感激的之情，并逐步養(yǎng)成守法習慣
第三環(huán)節(jié)，知識競賽，鞏固新知
本環(huán)節(jié)，教師緊扣本科知識點設計十道選擇題，讓學生通過競賽的形式進行搶答，使學生在輕松的氛圍中鞏固本科重點知識。
第四環(huán)節(jié)聚焦生活，拓展延伸
現(xiàn)在我們國家的許多偏遠的山區(qū)因經(jīng)濟條件較差等原因，還有很多失學兒童，并出示相關圖片和資料，作為同齡人的我們應該為他們做點什么呢？無論學生說什么，老師都會適時
的引導學生開展一些拓展延伸活動，如：設立愛心信箱、開展手拉手聯(lián)誼活動、節(jié)約每一分錢捐給家庭困難的學生等最后課件出示愛心宣言：讓我們用愛填滿孩子的心，關愛失學兒童。此時學生的心靈得到凈化，情感得到升華。
第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)
1. 向周圍人宣傳《未成年人保護法》
2. 辦一期維權手抄報
五，說板書設計
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。
我的說課完畢，謝謝大家。
《我想》說課稿4
各位老師，你們好！今天，我給大家說課的內(nèi)容是畢淑敏的《我很重要》。下面我將從說教材，說教法，說學法，說教學過程，說板書設計五個方面來對本課進行說明。 一、說教材
《我很重要》是粵教版第一單元“認識自我”中的第一篇課文，作者從親情、友情、事業(yè)等方面反復強調(diào)“我很重要”，提出要“珍視自己、珍愛生命”的人生觀。
我的教學設想是：這篇課文比較簡單，語言樸實，學生容易理解，所以我更多是發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主探究和合作學習，教師作一般性的引導。課時為一個課時。 結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標設置如下：
1、知識與技能：
�、俜e累基礎知識，了解作者與課文內(nèi)容，綜合培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力和品析、審美、探究的能力；
②有感情地、流利地朗讀課文；
�、蹖W習本文欲揚先抑的寫作技巧以及排比、對比、比喻等多種修辭手法的運用； ④培養(yǎng)鍛煉學生的自主探究和合作學習能力。
2、過程與方法
�、僖詫W生自讀自悟為主，教師引導為輔；
�、诎l(fā)揮學生的主體能動性，引導學生質(zhì)疑問難，讀中釋疑，合作探究； ③讀寫結合，學以致用。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
體會和感受作者對個體生命存在價值的感悟與吶喊，正確認識自己存在的價值與責任，樹立自信、自強之心，并學會尊重生命，珍惜生命。
至于本文的重難點，《我很重要》這篇文章文字樸實卻不失文采，它不僅采用貼切的生字詞，多處運用不同的修辭手法，還采用欲揚先抑的寫作手法，這些都值得學生去學習和積累。另外，本文具備深刻的人生意義。綜上所訴，再根據(jù)學生的實際情況，我將本課的重難點確定為以下四點：
1、掌握文中的生字詞和成語；
2、學習本文的入情入理、欲揚先抑的寫作手法，以及大量的修辭手法；
3、品析課文內(nèi)容，理解文中“我很重要”包含的深刻含義；
4、探索自身的存在的價值與責任。
二、說教法和學法
本課的設計我想要實現(xiàn)兩個教學新理念：一是將“講課文”變?yōu)椤皩W語言”，二是將“讀課文”變?yōu)椤皩W閱讀”。這篇課文語言樸實，表達清楚，學生容易理解，所以我更多是發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主探究和合作學習，教師作一般性的引導，因此綜合運用講授法、談話法和小組討論法等教學方法。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”
的學習方式，具體學法是快速閱讀法、討論法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成勤思考、勤動筆的良好學習習慣。另外，我還注重讀寫結合，使學生在課堂上學到的好寫法，在課后作業(yè)中體現(xiàn)出來，做到學以致用。
此外我還準備用多媒體手段輔助教學，例如在課堂上用PPT播放要探究的問題。
三、說教學過程
我打算用一個課時完成本課的教學任務。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1，導入新課：
我設計的導語是：同學們，我們常聽人說“我很漂亮”，“我很能干”，“我很聽話”，“我很聰明”，“我很愛勞動”??卻很少聽到有人說，“我很重要”。然而，偏偏有人說了，這個人是誰？她就是畢淑敏！
此導語開門見山，符合學生的`生活實際，很親切，可以消除學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的學生興趣。
環(huán)節(jié)2:，落實基礎，整體感知：
作者簡介之后，教師先檢查學生的預習情況，然后有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如微蹙的蹙、寰宇的寰。這為學生接下來的閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。
接下來，教師讓全班同學聽課文錄音，聽的時候思考以下三個問題，并做好相關筆記：
�、偬羁眨罕疚囊訽_________為線索，從長期以來人們認為的____________的思想出發(fā)，引出了____________的觀點，最后又勇敢地宣布了這一主張。 因此，本文的寫作思路可以概括為：_____________—_____________—____________。
②題目是“我很重要”，可一開始為什么連續(xù)說“我不重要”？
�、廴藗�?yōu)槭裁床桓艺f“我很重要”？
環(huán)節(jié)3，快速閱讀，合作探究：
教師讓學生進行快速閱讀，速讀之后進行小組合作學習，讓學生積極主動地思考和討論，加深理解和體驗，共同探討以下四個問題：
�、龠@篇課文主要運用了哪幾種修辭手法？在文中找出相應的句子，并說說各自的表達效果。（反復、排比、比喻、反問、夸張）
②作者認為“我很重要”，文章是從哪幾方面進行具體闡述的？請劃出文章寫“我很重要”的句子。
�、邸拔摇本烤怪匾谀睦铮恐匾膬�(nèi)核是什么？（提示：重要性就體現(xiàn)在：承擔起責任，對自己負責，對他人負責。）
�、堋拔液苤匾蹦懿荒芨某伞拔易钪匾保瑸槭裁�？討論、交流、思考、自由發(fā)言。 環(huán)節(jié)4，歸納總結：
本文圍繞“我很重要”展開聯(lián)想與思考，整篇文章結構嚴謹，思路清晰，邏輯嚴密。此外，本文還運用了大量修辭手法，使其語言生動形象，更具表現(xiàn)力。這些都值得我們學習與積累。
同時，我們也應該認識到：活著，就應該擺正自己的位置，重視自身的價值，因為你并不是被世界冷落或遺忘的一株小草，而是一道獨特的風景！高中時期是確立自我意識最為關鍵的階段，正確認識自我是高中生能夠更好進行人生選擇和應對各種挑戰(zhàn)的前提之一。我們要珍愛生命，欣賞生命，努力實現(xiàn)生命的價值，因為“我很重要”！
環(huán)節(jié)5，課后作業(yè)：
1、仿寫5個句子，每一句都要求至少運用一種修辭手法，例如反復、排比、比喻、反問、夸張。（這個作業(yè)可以鞏固修辭手法這個知識點，學以致用。）
2、孟子老先生說過：“盡信書不如無書”，作者認為“我很重要”，你是否也這樣認為呢？請表明你的觀點，并聯(lián)系自身實際，以“我是否重要”為話題，寫一篇500左右的短文。（提示：如果你認同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由來談；若不認同，可想想還有什么比“我”更重要的東西？） （這個作業(yè)可以讓學生進行深度思考，還可以鍛煉學生的寫作能力。）
四、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書設計除了列出全文的脈絡“我重要嗎？---我很重要---宣布重要”之外，還將本文的重難點之一修辭手法寫出來，這樣一來，可以全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
我很重要
畢淑敏
提出問題：我重要嗎？（恐懼）
分析問題：我很重要。（激動）
解決問題：宣布重要！（興奮）
修辭手法：反復、排比、比喻、反問、夸張
各位老師，本節(jié)課我根據(jù)高一年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極自主的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝各位評委老師。
《我想》說課稿5
一、說教材：
《我想》是五年級語文下冊第二組中的一首兒童詩。寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。他寫出來當代兒童豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當代兒童的生活樂趣，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。
二、說教學目標：
教學本詩一是讓學生通過讀體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更真切的感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是學習描繪自己的童年生活。
三、說學生：
本組的第一課是三首描寫兒童生活的古詩，詩文所描繪的是古代兒童的有趣生活，學生通過學習知道了作者是通過一個畫面，或一個情景，或一個場面表達孩子無憂無慮，天真爛漫的性格的。學們對用詩表達情感已有一定的感性認識，對詩文在表達方面與現(xiàn)代文的表達有共同之處也有所了解，對寫詩同樣注重選詞準、修辭妙、寓情于景這樣表達手法不再陌生。因此在學習本首現(xiàn)代兒童詩時對作者的表達、詩本身所蘊含的情感應該很容易。
四、說教法、學法：
朗讀體驗法、對比法、邊讀邊想象法、引領扶放學習法、引導背誦法。
五、說教學設計：
�。ㄒ唬⿲耄�
現(xiàn)代兒童詩與古詩中的孩子們雖都有天真爛漫的性格，但現(xiàn)代的孩子與古時的孩子也有所不同，這首詩中所洋溢著的是濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)代兒童的生活更加幸福。因此導入時我設計是讓學生們談談古詩中的孩子他們的童年生活是什么樣的？你從哪里感受到的。然后揭題，我們今天學習的是一首現(xiàn)代兒童詩，它所反映的也是孩子的童年生活，但是它所反映地美好并不單單體現(xiàn)在吃飽飯，滿足于有時間玩樂上了，現(xiàn)代兒童生活更幸福，充滿了新奇的幻想。
我這樣的設計既與前面古詩的學習聯(lián)系起來，勾起學生古詩表達方面的回憶，也能調(diào)動起學生學習現(xiàn)代兒童詩的興趣，可謂一舉兩得。
�。ǘ┮I學習
這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結構基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。因此我領著學生重點學習了第一節(jié)，扶著學生學了第二節(jié)，放手讓學生學習了三、四節(jié)。第五節(jié)我做了點撥，總結全詩所體現(xiàn)的情感，及蘊含其中的作者的美好品質(zhì)。
1、揭題，板書課題
2、自由讀詩，初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什么。 （學情預估：學生比較重視把詩歌正確地讀下來，不很在意對詩歌的感受。）
3、引領學習第一節(jié)
點撥策略。引導學生體會：在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？想想作者為什么這樣想？
（1）、讀詩體驗情趣。
a、教學環(huán)節(jié)。你能通過讀，把自己的感受表達出來嗎？
�。▽W情預估：學生一般能說出詩的大意，但不容易體會詩中的情趣。）
b、點撥策略。主要引導學生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調(diào)動學生的情感，把學生引入想象世界。師：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上??（讀第一節(jié)）；花苞代表什么？陽光代表什么？你能從中體會到作者怎樣的情感？怎樣的性格特點？（代表希望、光明。體會到作者喜愛充滿希望的春天，體會到他充滿幸福的童年。體現(xiàn)積極、健康的性格特點。）
�。�2）、 再讀，鑒賞表達特點
a、環(huán)節(jié)設計。師： 只要找到竅門，我們也可以當小詩人。你在本節(jié)中欣賞作者哪方面的表達？你想向他學什么？（聯(lián)想豐富，用詞準確）
師：“帶”“牽”“悠”可不可以互換，為什么？
�。▽W情預估：學生在古詩的學習中，對表達特點已有一定積累，應該能說得出來。 “帶”“牽”的選用，同樣的意思，一方面抓住事物本身特點分別選帶花苞，牽陽光。另一方面也避免了用詞的重復。而“悠”不但寫出了已變桃枝的小手搖擺的姿勢，也體現(xiàn)了桃枝本身具有的特點。）
4、扶放學習二、三、四節(jié)
第二節(jié)中重點點撥了“伸”，通過聯(lián)想生活實際運用比較法、替換法體會用詞的精準。因此我做了這樣的設計：
師：把“伸進濕軟的泥土里”改為“踩進濕軟的泥土里”，改為“踏進濕軟的泥土里”行不行，為什么？
�。c撥策略：與原詩句比較，從而達到理解現(xiàn)代詩的表達與古詩的表達，與現(xiàn)代文的表達一樣，都應抓住事物本身的特點，要通過準確的用詞來體現(xiàn)。）
另外在扶著學生學習這節(jié)時還讓學生找表達上的`其他特點。從而讓學生體會到妙趣橫生的修辭不但可以增加詩文的感染力，還可以傳達情感，表現(xiàn)自己的志趣。我做了下面的設計： 師：“長成一座綠色的膨脹？”你怎么理解？
師：“直接說長成枝繁葉茂的參天大樹”不好嗎？多明了？
（點撥策略：形象的比喻可以增加語言感染力，同時也表達一種美好的心愿，“篷帳”與人方便之物，這樣的修辭更能傳達愿意為他人奉獻自己的品質(zhì)，有一舉兩得之妙。）
學了第二節(jié)后，讓學生用同樣的方法學習三、四節(jié)，說說對詩的理解，喜歡他什么樣的表達，為什么？
（學情預估：這個設計是根據(jù)學生已有的表達方面的知識儲備而定的，學生會通過比較理解作者在不同語段分別選用了“安、接、裝、種”這些意思相同詞語的目的，它是為了避免語言單一，重復的弊端。學生從中會理解、學習相同意思可以用相近意思的詞語來表達，增加語言的感染力，增強詩文的可閱性。）
5、總結全詩，升華情感：
賞析了前面四節(jié)詩文，為了讓學生再次體會作品不但傳達情感，還能體現(xiàn)人物性格、品性的特點，直接設計了讀中悟的環(huán)節(jié)。
師：讀最后一節(jié)，體會作者具有什么樣的情感、性格或品質(zhì)？
�。▽W情預估：學生早有“我手寫我心”的習作常識，對這節(jié)的理解應該不難。能從“和爸爸媽媽商量商量”中體會到這是個心系家人的好孩子，表達了孩子具有尊敬、尊重父母的性格特點。進而全詩在解詩文，體情感，學表達方面在本課都得以體現(xiàn)。）
六、說板書
本課我的板書很簡單，只涉及了表達這方面的內(nèi)容。我覺得詩文并不難理解，我希望通過本堂課的學習能讓學生學習現(xiàn)代詩歌的寫法。因此只把本詩中體現(xiàn)的表達方法呈現(xiàn)給學生。為學生模仿寫兒童詩起到引領的作用。
板書設計：
用詞準
我想 修辭妙 聯(lián)想豐 蘊情感
《我想》說課稿6
一、設計意圖
根據(jù)中班幼兒與他人交往不夠大方，互相關心的情況比較少的年齡特點，我選擇了這節(jié)語言看圖說話活動。本節(jié)活動圖片鮮明，活潑，動物形象生動，能激發(fā)幼兒的學習欲望，增加積極探索的興趣。故事主題很明顯，讓幼兒能感受和體驗河馬助人為樂的情感，同時培養(yǎng)幼兒想說，敢說，愿意說，有機會說的自信，進而學習愿意幫助別人。
二、活動目標：
1、能看懂畫面的主要內(nèi)容，并嘗試講述畫面中的故事。
2、能用完整的話說出河馬幫助了誰？怎么幫的？
3、幫助幼兒感受與體驗河馬助人為樂的情感。
三、活動重點、難點：
1、幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感。
2、能看懂畫面的主要內(nèi)容，并嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。
四、活動準備：
PPT課件、動物頭飾、字卡“幫忙”
五、活動過程：
�。ㄒ唬�、出示河馬圖片，引起幼兒興趣，談話導入：
師：小朋友們，看一看，今天老師請來了哪位小客人呢？
幼：河馬。
師：我們來跟河馬打個招呼，好嗎？它叫河馬弟弟。
幼：河馬弟弟好！
(二)、師出示故事圖片，引導幼兒情境講述，進一步理解畫面內(nèi)容。
師：河馬弟弟今天來給小朋友們講講它的故事，你們想聽嗎？
幼：想。
1、出示圖片1，引導幼兒認真觀察，啟發(fā)提問：（要求幼兒用完整的語言來表達。）
師：那我們一起來聽聽吧。
引導幼兒說說畫面中的.小動物們都在干什么。
�。◣煟汉枚嗫蓯鄣男游锇�！快瞧瞧它們都是誰，在干什么呢？）
�。ㄓ變鹤杂苫卮�，幼說公雞打鳴時，可以讓幼兒一起學一學。）
�。◣煟耗呛玉R弟弟現(xiàn)在在干什么呢？）
（幼兒自由回答，打呵欠）
�。◣煟汉玉R弟弟現(xiàn)在會想什么呢？）
�。ㄓ變鹤杂苫卮�.）
�。◣煟汉玉R邊打哈欠邊想：小動物們都在忙，我也想去幫幫忙，可是，我怎么幫忙呢？），猜猜“河馬會怎么幫忙呢？”
2、出示圖片2、3：狐貍想吃小兔，小兔跳進了河馬的嘴里，躲過了狐貍。
�。◣煟喊l(fā)生了什么事？誰跑過來了？此時的兔妹妹會對河馬弟弟說什么？河馬弟弟怎么幫助兔妹妹的？）
（幼兒自由回答。）
3、出示圖片4、5、6：小雞做游戲時不小心掉進水里，河馬趕緊游過去，河馬用嘴馬接住小雞，幫助了小雞。
�。◣煟盒‰u們怎么了？會游泳嗎？怎么辦呢？）
�。ㄓ變鹤杂苫卮穑�
�。◣煟汉玉R弟弟怎么幫助雞寶寶的呢？）
�。ㄓ變鹤杂苫卮穑�
4、出示圖片7、8：河馬看見小羊們在吵架，走過去給它們講道理，還趴下身子陪它們一起玩兒。
�。◣煟赫l在吵吵鬧鬧呀？它們想干什么呢？河馬弟弟怎么幫助它們的？）
�。ㄓ變鹤杂苫卮穑�
5、圖片9：小動物們開心地圍著河馬，向它道謝，說：“河馬你真棒！你最愛幫大家的忙，我們真開心！”河馬弟弟也開心地笑了。
�。◣煟盒游飩儑玉R弟弟會說些什么呢？河馬弟弟覺得怎么樣？）
�。ㄓ變鹤杂苫卮穑�
師總結：想一想，河馬都幫助了誰？它是怎么幫的？（河馬幫助了小兔，它用嘴含住了小兔。河馬幫助了小雞，用嘴將它們安全送上岸，河馬幫助了小羊，讓它們在它背上玩。）說一說，你要是這個愛幫忙的河馬，你會怎么幫小動物們呢？河馬弟弟幫助了別人后，自己也很快樂，我們小朋友也要經(jīng)常幫助他人。
�。ㄈ�、認讀詞語：幫忙。
師：（出示字卡）剛才我們看了河馬弟弟愛幫忙的小故事，現(xiàn)在我們一起來認識一下“幫忙”這兩個字寶寶吧！
�。ㄋ模�、嘗試表演，感受和體驗河馬助人為樂的情感。
師：小動物們都很喜歡和愛幫忙的河馬一起玩兒，我們現(xiàn)在就來表演一下河馬幫助別人的故事吧！
六、延伸活動：
引導幼兒在生活中要學會與別人友好相處、互相幫助，多做一些幫助別人的事情。
《我想》說課稿7
【案例概述】
案例中的男生叫小宇，是班主任幾次電話給心理輔導老師，說孩子不想上學了，請輔導老師幫忙勸勸。
小宇不情不愿地被班主任帶進心理咨詢室，表面看上去，他老實唯諾，不像那種惹事厭學的調(diào)皮學生，當他與輔導老師單獨相處時，他沉默半天，說：“老師，你別勸我了，我現(xiàn)在真的想退學�！�
輔導老師給孩子倒杯水，拍拍孩子肩頭，告訴孩子，想退學沒人想攔，但得給個理由。
小宇的理由，只是太累了。他說自己壓根并不想來這所重點中學，是被父母安排的，他本來基礎就差，也想努力學，但成績就是不理想，父母一直不滿意他的學習狀況，他自己在學校里，每天做什么都不知道，覺得沒意思透了，他原來的朋友，都在普通中學，學得挺開心的，于是，他想自己何必這么苦呢？所以不想念書了。
輔導老師問小宇，父母的意見是什么？聽到這個問，小宇很煩躁，說不愿去管父母怎么想，因為他厭倦透了父母替他安排好一切。
從交談中，輔導老師預感孩子與父母之間一定存在什么隔閡，就要求孩子班主任請孩子父母與孩子一起來做心理咨詢。
陳宇的父親是個老師，也是個對人對已要求很嚴格的人，他簡單地寒喧幾句，就開始談孩子的問題，從交談中，輔導老師看得出來，在家里，小宇的父親是個有絕對權勢的人，母親性格較溫和，因此，在教育孩子方面說不上話，主要是父親管孩子，要求嚴格，導致父子關系很緊張。
后來，輔導老師找陳宇又談了些有關他與父母關系的話題，陳宇告訴輔導老師，他小學時在父親學校上學，常受同學欺負，他性格內(nèi)向，沒朋友感到孤單，成績不太好，讓父親感覺很沒有面子，常訓斥他，就算是在學校受到委屈，父親也不能理解反而責怪，次數(shù)多了，他對父親越來越失望，剛開始還能聽父親說說，后來索性與父親頂嘴了，結果，兩人的關系越處越僵。
輔導老師明白，要解決小宇的問題，必須改善小宇與父親的親子關系，在隨后的輔導中，輔導老師側重于家庭治療的方法，就是將小宇一家三口做家庭印象測定，從測定中看出，父親在家中處支配地位，孩子與父母關系較薄弱，父母間關系較緊密，但卻在處理孩子問題上達成一致。鑒于這種情況，輔導老師制定如下輔導策略：
1．在輔導過程中重視給予父親重要的地位，維護他的自尊，保證輔導的進行。
2．用策略把母親做為自己同盟軍，因為家庭關系有些失衡，母親和孩子都處于被動且缺乏發(fā)言權的地位。
3．為了避免小宇與父母間的沖突，故沒有必要在輔導時特別是三者在場的情況下進行原因追究，不問誰是誰非，也不相互指責。
在這個案例中，輔導老師考慮最多的是如何促進小宇與父親的良性溝通，因為只有通過富于民主性、情趣性與生活性的親子溝通，營造寬松愉悅的家庭氛圍，孩子才容易體諒大人，家長也更容易了解孩子的思想世界。親子溝通的成功帶來的將是家庭共享的樂趣，而不是雙方的沖突與對立，而且，久而久之，兩代人的價值觀就會得到一種互補，共同的家庭文化觀念就這樣自然而然形成了。
這個案例中，小宇想退學的想法更多的是他情緒沮喪下的產(chǎn)物，輔導老師與班主任都對孩子抱以理解寬容的態(tài)度，讓他完全能渲泄掉內(nèi)心的苦悶與壓抑，并真正傾聽他內(nèi)心真實的想法，其實，孩子并不是不努力，也不是想放棄學業(yè)，只是希望父親能夠更多地理解他，體諒他，得到一個相對寬松的空間，他希望自己有一個和諧融洽的父子關系，能夠在學業(yè)與生活遇到困難時有個較好的情感支持。
父母一般都是關心孩子的，基于這點，小宇的父親在輔導老師的引導中，知道自己教育偏頗的地方，能夠很快接受輔導老師的建議并進行調(diào)整，經(jīng)常召開小型家庭會議，經(jīng)常周末一起逛公園、書店、吃飯等，在心情較放松情況下，家庭成員更好進行交流，將心得記錄下來。
后來，輔導老師對他們家庭又進行家庭關系測試，與第一次發(fā)生了變化，父親放低了自己的姿態(tài)，每個家庭成員都有發(fā)言權，家庭關系更加和諧與平衡，小宇也沒有再提退學的事，與父親的關系開始變得融洽起來。
【感受心得】
在這個案例中，我感受最深的是父母應該學會平等地對待孩子，親子關系的改善，有助于學生身心健康地發(fā)展。
其實，以我的教學經(jīng)驗所知，問題孩子的背后，肯定是因為家庭教育出現(xiàn)了問題。但許多時候，家長并沒有意識到自己教育方式出現(xiàn)了偏差，這也導致孩子與父母之間關系的緊張，據(jù)報載，現(xiàn)在獨生子女成為人格障礙的高危人群。因為只有唯一的孩子，每個孩子都成為父母獨一無二的寶貝，家庭將所有的'期望都放在他們身上，也給他們帶來巨大的壓力，當孩子無法承受時，就會出現(xiàn)個性偏差。
孩子在兒童時期的家庭教育，父母的養(yǎng)育方式是形成人格障礙的重要原因，獨生子女在承受父母更多愛的同時，也承受父母不自覺的更多的索取，比如榮譽、面子等等，讓孩子感覺很不平衡。據(jù)資料所述，父母過于強勢，孩子容易形成焦慮、回避、沖動型人格障礙；父母比較冷漠，孩子容易形成分裂、反社會型人格障礙；父母過于溺愛，孩子容易出現(xiàn)自戀、依賴型人格障礙。
其實，據(jù)我所知，目前孩子心理輔導的最大困難就是家長的自省不夠，家長對孩子的心理問題關注不夠，只關注到孩子的學業(yè)，很少關注到孩子的心理健康及心理變化，等到孩子的情況變得很嚴重，影響到學業(yè)時，才會有所察覺，但這時候，再來扭轉，又需要時間調(diào)整，在調(diào)整的時候，父母又只從孩子身上查找原因，很少從自己身上找原因，實質(zhì)上，有睦父母本身自己就存在心理問題，甚至有的情況比孩子更嚴重，卻不肯自我反省，從而對孩子造成更大的傷害而不自知。
其實，據(jù)研究，人格障礙一般是在十五歲前開始形成的，青春期的干預最有效，因為這時候，他們的人格障礙表現(xiàn)得最明顯，如果這個時間能得到正確的輔導與干預，他們到成年后都可以恢復正常，對他們的干預，最主要是要求家庭環(huán)境和教育方式要發(fā)生改變，父母師長不能只關注孩子的學業(yè)，更應該將眼光看長遠一些，重視孩子健康人格的培養(yǎng)。
在這個案例中，小宇強烈要求退學的背后，其實隱藏著很簡單的情感需求，渴望和諧融洽的父子關系，渴望寬松民主的家庭氛圍，渴望自己在失落時得到來自家庭的精神支撐……這一切，如果小宇的父親，能盡早知道，小宇會少受多少精神折磨的痛苦呀。親子關系中，父子間不能有良好的溝通，給孩子的傷害是很大的，小宇采取不當?shù)男袨楸憩F(xiàn)自己的愿望，幸好，小宇有輔導老師在他與父母之間起到橋梁作用，否則，后查真的很難想了。
家庭生活和家庭中的孩子會成為何種從之間存在著很強的聯(lián)系，由于社會是由一個個獨立的個體組成的，因此發(fā)展出最為強健最為和諧的人將是非常重要的，而所有的這些都是從家庭開始的�！溃┚S薩提亞《新家庭如何塑造人》
如果孩子們在自己的心中排斥父母中的一方或者雙方，他們就會感覺到空虛和不完整。排除或貶低父母的結果總是一樣的，就是孩子自己會變得被動，感到空虛。這是引起抑郁的一個常見原因�！ǖ拢┎睾ｌ`格、根達韋伯等著《誰在我家——海靈格家庭系統(tǒng)排列》
《我想》說課稿8
一、說教材
《我想》是一首兒童詩，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福！
二、說教學目標和重難點
針對本班學生實際認知水平和語文學習情況，我把教學目標設計為：
1．讀詩：讀準這首詩中出現(xiàn)的“花苞、柔軟、柳絮、蒲公英”等詞語；理解“汲取”、“篷帳”等詞語；自由輕松地朗讀詩歌。（這課是略讀課，學生可以自己讀準字音和詞語。）
2．悟詩：通過反復朗讀，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點。（讀是寫的基礎，學生在反復閱讀中，感悟詩歌表達的無拘無束，自由快樂。為寫詩做準備。）
3．仿詩：了解詩歌特點，學會用換詞、嵌入等方法仿寫詩歌。
�。▽n前導語中的最后一句，學生展開想象，并結合自己的童年記憶，試著用自己感興趣的另外一些詞語，來替換文中的詞，實現(xiàn)學以致用。）
三、說教法、學法
1.重視朗讀訓練，朗讀法為主�！段蚁搿饭�(jié)奏齊整，韻律感很強，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學中，會在不同的環(huán)節(jié)安排朗讀訓練，但要突出朗讀的層次性，不斷提升朗讀的質(zhì)量。
2．鼓勵大膽想象。指導學生結合小詩內(nèi)容、課文插圖和自身生活實際，想象一幅幅生動的畫面，感受童年的異想天開和瑰麗多彩。
3．學寫詩歌。在仿說的基礎上，指導學生借鑒詩歌的表達形式和方法，把內(nèi)心想法及時抒于筆端。
四、說課前準備：
1、注重雙基訓練，讀準詩中出現(xiàn)的詞語；
2、音樂是心靈的按摩師。配上輕柔的音樂，學生的思緒會更開闊，更自由；學生朗讀起來也會更輕松，更奔放。
五、說設計理念：
在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由！所以，在他們看來，夢想可以無限延伸。因此，在教學中，我會放手讓學生朗讀，讀悟結合，以自己的生活體驗感悟文本的語言文字，體會詩歌情感，直至學習用優(yōu)美的語言表達自己內(nèi)心的真實感受。
六、說教學過程
�。ㄒ唬┱f導入
首先引用課文前面的導讀部分來導入新課，引起學生學習興趣：
親愛的同學們，童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。回憶童年中的`趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
今天我們就來學習第24課，共同來分享童年的多姿多彩！
板書課題時，注重書寫的養(yǎng)成教育。身教重于言教，教師的范寫既能體現(xiàn)對書寫的重視，更能對學生養(yǎng)成良好的書寫習慣起到推動作用。
�。ò鍟n題）《我想》，（板書并提醒學生注意“我”字的寫法，第4筆是提，杜涵博同學尤其要注意。）
�。ǘ┱f讀詩
讀詩環(huán)節(jié)中，要突出指導朗讀的層次感：
第一步：出示詞語卡片，正音；
第二步：讀通全詩，讀得正確、流利；
第三步：讀得輕松，讀得快樂，讀出自由，讀出灑脫的感情。
�。ㄈ┪蛟�
本環(huán)節(jié)中，突出“詩讀百遍，其義自現(xiàn)”的原則，鼓勵學生在朗讀中發(fā)現(xiàn)、感悟，尋找童年的自由、快樂和幸福。
針對本詩最后一節(jié)，安全教育必不可少。因為學生年齡小，有時候不懂得保護自己，因此，教師一定要強調(diào)外出安全。
七、說仿詩
仿說是仿寫的基礎，在學生大膽表達的同時，鼓勵學生更換詩中關鍵詞，把所想象到的畫面用優(yōu)美的語言記錄下來，試著表達自己的真情實感。
八、說板書設計
好的板書設計就是微型教科書。針對本詩中心和教學環(huán)節(jié)的安排，我的板書是：
我想……
省略號既包含了小詩內(nèi)容，又是學生仿說、仿寫內(nèi)容的省略，還能給予學生無限的想象和創(chuàng)作空間。
九、說作業(yè)
我本節(jié)課的作業(yè)是：試著寫一首完整的兒童詩《我想》，并發(fā)到自己的博客里。因為我班有博客圈，學生有用博客記錄自己生活的習慣。
《我想》說課稿9
各位評委老師：
我今天要說的內(nèi)容是幼兒園中班語言《我想幫忙》，下面我將從以下幾點開始說起。
一、設計意圖
根據(jù)中班幼兒與人交往能力較差，缺乏友愛、助人為樂意識的年齡特點我選擇了《我想幫忙》這節(jié)活動。這節(jié)活動選自鳳凰康軒中班上冊語言領域《好朋友》這一主題。本活動選用了幼兒熟悉的小兔、小雞、小羊等動物形象為角色，以主角河馬的思想、行為活動為主線展開情節(jié)講述。在原有教材的基礎上，我首先以談話導入，創(chuàng)設一個幼兒想說、敢說、愿意說、有機會說的語言環(huán)境，又抓住幼兒喜歡小動物的心理出示動物形象，激發(fā)幼兒學習興趣。通過設置懸疑問題引導幼兒積極動腦思考，充分發(fā)揮想象，進一步激發(fā)幼兒積極探索的欲望和興趣。又利用情境表演環(huán)節(jié)幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感，同時培養(yǎng)幼兒的自信，進而學習幫助他人。
二、說活動目標：
《綱要》中提出：“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣�！备鶕�(jù)這一要求，我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動的目標。
1、能看懂畫面的主要內(nèi)容，并嘗試講述畫面中的故事。(體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)一)
2、能用完整的話說出河馬幫助了誰?怎么幫的?(體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)二)
3、幫助幼兒感受與體驗河馬助人為樂的情感。(體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)三)
三、說活動重、難點：
現(xiàn)在的'幼兒通常生活在成人的“保護圈”里，與人交往的能力較差，自我意識強，缺乏友愛、助人為樂的意識，我把“幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感�！倍楸敬位顒拥囊粋�重點。為了培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成說完整話的習慣，根據(jù)本次活動的目標，又把“能看懂畫面的主要內(nèi)容，并嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法�！弊鰹楸敬位顒拥闹攸c也是難點。
四、說活動準備：
課件、動物頭飾、字卡“幫忙”
五、說教法：
直觀法、提問法、情境表演法等。
(情境表演法能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事的內(nèi)容。幼兒在情節(jié)表演的過程中不僅能感受主角的快樂，又能充分展現(xiàn)自我，同時培養(yǎng)自信，學會幫助他人。)
六、說學法：
觀察法、談話法、游戲法等。
(游戲法的運用是為了讓幼兒在輕松愉快的游戲活動中，鞏固對詞語的認識和理解。)
七：說活動程序：
本次活動我設計以下三個環(huán)節(jié)：
一、展示《我想幫忙》課件，引導幼兒看圖說話，并認讀詞語：幫忙。
二、引導幼兒情境講述，進一步理解畫面內(nèi)容。
三、嘗試表演，感受和體驗河馬助人為樂的情感。
一、展示《我想幫忙》課件，引導幼兒看圖說話，并認讀詞語：幫忙。
1、談話導入：
(教師神秘地說)告訴大家一個秘密：老師發(fā)現(xiàn)了一群小動物們之間的故事，你們想知道嗎?可是，小動物們說了要想知道它們的秘密必須靠小朋友自己，要用自己的小眼睛認真觀察，動腦筋思考，還要大膽回答出問題才行呢!大家能做到嗎?就讓我們一起來試試吧!
(出示幻燈一)引導幼兒說說畫面中的小動物們都在干什么。
(出示幻燈二)猜猜“河馬會怎么幫忙呢?”
(這樣的設計就是抓住幼兒喜歡小動物的心理，利用幼兒觀察小動物們生活化的動作形態(tài)和解答懸疑問題，激發(fā)幼兒的學習興趣。)
2、(出示幻燈三——六)在展示畫面的過程中，引導幼兒認真觀察，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力，并使幼兒養(yǎng)成注意傾聽的好習慣。
3、認讀詞語：幫忙。利用字卡和情境畫面幫助幼兒直觀形象地去了解、認識詞語，再通過游戲《幫字寶寶找朋友》進一步加深理解詞語。
(此環(huán)節(jié)不但培養(yǎng)了幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，而且使幼兒能夠在輕松、愉快的學習氛圍中實現(xiàn)活動目標1。)
《我想》說課稿10
說設計意圖：
大部分幼兒對一些動物的特征都有了一定的認識，設計此活動的目的是使幼兒進一步了解動物的特征。學習理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌中稚拙美，激發(fā)幼兒大膽想象，嘗試仿編詩歌。 說活動目標：
《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。根據(jù)這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平，因此，我從能力和情感兩方面提出了本次活動的目標：
1、 感受詩歌中的稚拙美，學習創(chuàng)編詩句。
2、 從情感上，要求幼兒感受感受人與動物和諧相處的美好情感。 說活動重、難點：
本次活動的重點是讓幼兒理解、掌握詩歌的內(nèi)容。本次活動的難點是引導幼兒創(chuàng)編詩歌，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。 說活動準備：
為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內(nèi)容，我作了以下準備：PPT課件以及“看到??我會想到??我會??”的句型
圖譜。
說教學法：
本次活動我采用了直觀法、提問法等教學方法。
采用直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的`視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學習的興趣。
采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。 學法主要有觀察法、討論談話法、游戲練習法等學習方法。 幼兒將運用觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。
談話法是幼兒在討論、談話中運用已學的句型句式，進行交流講述，是幼兒練習說話的好機會，從而突破活動的難點。
游戲練習法是幼兒在森林運動會的游戲中，邊游戲邊練習對話，充分體現(xiàn)《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”的精神實質(zhì)。
說活動過程：
一、出示小松鼠，引起幼兒興趣，引出課題。
興趣是幼兒主動參與活動的關鍵，開始部分我就以一個孩子們喜
歡的角色吸引了他們的眼球，并逐步引出詩歌。
二、學習朗誦詩歌
出示詩歌，教師朗誦一遍，是有一起朗誦。
三、表演詩歌
幼兒在學習詩歌的同時表演詩歌，能消除幼兒審美疲勞的同時也激發(fā)幼兒動作創(chuàng)編的興趣。
四、創(chuàng)編詩歌
幼兒依據(jù)教師提供的圖片，自己發(fā)揮想象，依照句型創(chuàng)編詩歌。 這一環(huán)節(jié)能充分滿足幼兒的活動欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學習對話，表達自己的理解，給幼兒提供表現(xiàn)和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現(xiàn)活動目標的目的。
《我想》說課稿11
也許因為我的語文教齡不長，所以頭腦中沒有固定的模式，也就少了許多束縛，語文課上更能體現(xiàn)新的思想。
今天，我和學生共同學習了《我想》，這首詩寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。這首詩充滿了童真童趣，其想象大膽，語言簡煉，給人豐富的想象空間，讓人進一步感受到了童年的美好。
本節(jié)課，我沒有過多的分析講解，沒有課件演示，我只是引導學生反復誦讀詩歌，讓學生通過朗讀，展開想象，腦海中浮現(xiàn)出詩歌描繪的美麗畫面，說一說自己最喜歡哪個愿望，最喜歡哪個畫面，并說一說喜歡的理由，讓學生對詩歌所描繪的畫面有自己的補充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會，體會之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中。同時，讓學生真正感受閱讀的樂趣，我覺得這才是美妙的課堂教學，這才是審美閱讀，這才應是我們小學語文教學應該追求的境界。
語文課堂就應是學生快樂的天地，就應是一門陶冶人的藝術，就應讓學生展開想象的翅膀，就應讓學生走進自信的大門。教師就必須重視朗讀、重視指導朗讀的方法、重視創(chuàng)設朗讀的情境，真正讓朗讀成為語文課堂的美麗風景。
二說教法
1．以趣激趣。兒童詩的理解相對來講是比較容易些，由于
此類文在教材中出現(xiàn)并不多，因而學生的興趣也比較濃。在此基礎上，教學的語言再豐富、風趣些，學生便容易入情入境地學習起來。以趣激趣，生出課堂的情趣來，可以大大地提高教學的效率呢！
2．感受兒童詩的語言特點，仿寫的延展。在本課教學中，我提綱挈領地羅列板書，指向性明顯，學生不僅宜利用板書進行背誦，而且也不知不覺地殖入了一些兒童詩寫作的特點，讓學生在學習中滲透對兒童詩的了解，為后期的自我第一次創(chuàng)作兒童詩，鋪設了一定的前提。
3．作業(yè)反饋中，顯露出學生語言的局限性。從學生部分上交的自作兒童詩中，可見學生平時的積累并不多，因而在寫起兒童詩的時候，沒有一個整體性，語言也缺乏美感。大多只是平淡乏味地直白陳述，或是言之無物。這種現(xiàn)象表明，平時我還是得強調(diào)學生多做一些課外的美詞佳句的積累才行。
4.古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神�！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學詩、寫詩，必須學會賞詩、品詩。在本課教學中，我通過創(chuàng)設情境個讀、同桌讀、展示讀、評析讀、比賽讀等方式，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，領悟詩歌的內(nèi)在音律和和諧之美。由讀到感，由悟到賞，經(jīng)過老師的引導和學生賞析，此時再讓學著課文的寫法，模仿寫一些童詩，既是可能的，也是可行的。著名兒童詩作家金波所說，兒童是天生的詩人，寫詩是他們自由天性的表現(xiàn)，“他們因快樂而寫詩，因寫詩而快樂�！敝灰芙o學生帶來快樂，我們教師就應該給他們機會去嘗試。我想，讓孩子們浸泡在優(yōu)美靈動、充滿智慧的詩歌作品之中，就可以悄悄地在他們心中播下詩意的種子，孩子們就可以體會到至真、至純、至美的感情，從而得到詩文的啟蒙教育。。
三說教學目標
根據(jù)語文課程標準的要求本節(jié)課我確定了以下教學目標:知識與技能:指導學生有感情地朗讀這首詩。使學生理解詩的內(nèi)容，體會表達的思想感情。過程與方法:鼓勵學生大膽想象、仿照課文再續(xù)編一段詩歌。情感態(tài)度價值觀: 激發(fā)學生的想象力，感受自然美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操。
四說教學重難點
教學重點：指導學生有感情地朗讀這首詩，使學生理解詩的內(nèi)容，體會表達的思想感情。
教學難點：大膽想象、仿照課文再續(xù)編一段詩歌。
五說教學反思
1.以往，我在教學詩歌時，按照“誦讀、學生初步理解、教師引導理解、再誦讀”的教學方式進行。經(jīng)常這樣教學，學生學習積極性不高，教學效果一般，這學期，在教學第九冊《兒童詩兩首》時，我試著改變一下教學方法，我先讓學生談談： “我最快樂的一件事”； “我心中的幻想”。引導大家聯(lián)系自己的生活實際展開想象，然后引進對詩歌內(nèi)容及其表達意境的全面感悟，再讓同學們把詩歌背誦下來。緊接著，引導學生進行實踐活動：模仿這兩首詩歌的表現(xiàn)形式，用各自喜歡而且“拿手”的形式來自主表達。于是，學生個個興致勃勃，喜歡寫詩的同學模仿《我想》、《童年的水墨畫》，寫出自己美妙想象；喜歡畫畫的同學，根據(jù)自己的想象把畫面內(nèi)容描繪出來；喜歡閱讀的同學，就去另外收集幾首兒童詩……在這基礎上，讓學生課外編辦《我心中的歌》兒童詩主題手抄報，把所寫的詩、所畫的'想象畫、所收集的詩歌展示來。
2.這樣的活動，立足于課堂，又不局限于教材，而是開放思
路，把課堂學習內(nèi)容同課外生活聯(lián)系起來。學生即有對生活的真切感受，有內(nèi)心自主表達，又把課內(nèi)與課外相機融合，他們在看、思、讀、說、寫、畫等一系列的實踐中，開闊了視野，豐富了語言積累，提升了自主的學習意識與能力。貼近學生生活實際或妙趣橫生的學習內(nèi)容，能激起學生的學習興趣，誘發(fā)主動探索的欲望。
3.孩子們學詩歌的愉悅
今天上的是第二組第九課《兒童詩兩首》，這是描寫兒童的詩，內(nèi)容上比較好懂。但是既然是詩就應該感受到詩的韻味，詩的美妙。在上第一課時，我用詩歌般的語句導入課文：童年如一幅美妙的圖畫，畫上有你們五彩的生活；童年如一首動聽的歌曲，唱著你們童年的歡樂；童年如一首詩歌，充滿了你們對未來的幻想和憧憬。然后我用精心準備好的音樂，配樂給學生范讀了一次課文，學生們真的感覺是陶醉了。接下來學生就躍躍欲試，想自己讀詩了。我先讓學生自由讀，然后單個讀，合作讀。學生們個個聲情并茂，讀的抑揚頓挫，仿佛自己也身臨其中了。最可喜的是我們班上，平時不愛舉手的學生也自信的舉起了小手，在這些學生讀前，我就問其他同學，你們想從他們讀中感受到什么��？學生們說了：“想感受到悠閑自在，想感受到童年的快樂......”在這些要求下，他們讀的有高有低，讀的更自信了，同學們給了他們熱烈的掌聲。在讀好的基礎上，讓學生談感受，不言而喻，兒童對春天的喜愛，童年時代的自由，天真.....，都感受到了。學詩也是為了寫詩，接下來我給了學生幾個詞語讓仿照課文寫：我想-------- 貼近----------聆聽---------感受--------，也可以自己想，幾分鐘的時間，學生寫出來了
這時我及時的鼓勵孩子們：“看來我們班的這些孩子們將來都
是大詩人，”孩子們臉上露出了成功的微笑。
畢竟是孩子們只要敢于寫，大膽寫，相信他們就是最棒的。在整堂課中，孩子們臉上都洋溢著笑容，我感到好滿足，因為孩子們都深入其中，認真感受詩歌的美妙，他們學會了讀，學會了聆聽，也學會了只要大膽寫，就會有詩樣的童年。
4. 今天我們上了第九課《兒童詩兩首》，學生對詩歌非常感興趣，我先讓孩子從整體上比較兩首詩的不同，大家說的不錯，比如第一首是分小節(jié)寫的，全文只有一個標題，而第二首詩有三個小標題。在體會押韻時，在引導下，孩子們也能發(fā)現(xiàn)詩的韻腳。 最后以小組合作的形式比賽朗讀自己喜歡的詩歌，大家積極準備，在比賽朗讀環(huán)節(jié)，每個小組各顯其能，讀出了自己的特色！在評價小組朗讀效果時，我采用了建議的方式，比如：朗讀的聲音要響亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來，在我的建議下，第二小組吸取了第一小組的教訓，但感情又不夠，我繼續(xù)建議，如果你想讓別人陶醉，不僅聲音要響亮，自己先要入情入境，能有這樣你才能打動別人，第三小組終于按照要求朗誦了出來，讓大家聽得如癡如醉。我的評價：你們幾個人的朗誦，就像一首和諧的交響樂，各盡其職，如入天籟之音，好！也許這個評價有些言過其實，但孩子們在朝著目標努力著，真是高興！
5. 本文是略讀課文，所以我引導學生們自主獨立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。在學生讀通課文的基礎上，我引導學生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學生的思路。讀《我想》時，問：“那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。誦讀最神往的愿望，想象畫面。”讀《童年的水墨畫》時，引導學生：你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？ 拓展延伸。寫寫自己童年的夢想與童年趣事。遺憾：有些同學還
《我想》說課稿12
一、說教材
《我想》是五年級語文下冊第二組中的一首兒童詩。寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。他寫出來當代兒童豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當代兒童的生活樂趣，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。
二、說目標
1.借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、梳妝”等詞語。
2.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
3.有感情地朗讀課文。重視語言的積累。對這樣語言清新、意境優(yōu)美的兒童是鼓勵學生在熟讀的基礎上，把喜歡的內(nèi)容背下來，結合《我想》，讓學生模仿寫出自己美妙的想象。
三、說重難點
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的`興趣。
四、說教法
1、引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利、讀出感情。充分注意到課文的體裁特點，邊讀邊想象，重視形象感悟，整體把握。
2、在學生讀懂課文的基礎上，引導學生交流自己的感受，盡量在學生交流中拓展學生的思路。
3、重視語言的積累。對這樣語言清新、意境優(yōu)美的兒童是鼓勵學生在熟讀的基礎上，把喜歡的內(nèi)容背下來，結合《我想》，讓學生模仿寫出自己美妙的想象。
五、說學法
朗讀體驗法、討論法、邊讀邊想象法、引領扶放學習法。
六、說教學設計
(一)創(chuàng)設情境，快樂導入
1、此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢?
2、是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好啊!這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢?趕緊去讀讀吧。
(二)初讀詩歌，自主建構
電子白板出示學習目標：
1、讀讀記記：腳丫、花苞、汲取、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝。
2、自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么?
3、交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。
4、那么多愿望中，哪一個最令你神往?說說理由。
5、誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。
(三)精讀詩歌，互動互助
1、那么多愿望中，哪一個最令你神往?說說理由。
2、誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。
3、賞析領會
不過，飛向遙遠的地方，
要和爸爸媽媽商量商量……
4、體會這首詩在表達上有什么特點?
(四)賞析詩歌，精講點撥
1、感悟領會
你覺得作者的想法美在哪?
2、體會這首詩在表達上有什么特點?
生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。
每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。
教師引導學生小結。
(五)總結延伸，分層達標
必做題：
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
選做題：
仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
教學反思
對于詩，我是喜愛的!我也一直認為詩，應該是只可意會不可言傳的!任何一個人讀詩都是個人的!因此每次在上古詩或詩歌之前，不管我讀了多少次，作了多少的功課，我都是顯得那么得底氣不足。我一直很佩服那些上古詩公開課的老師們!不計個人的語文素養(yǎng)，那得有著莫大的自信和勇氣!
《我想》是一首富有兒童情趣的小詩歌，寫了一個孩子一連串美妙的幻想：想把手兒安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在春天的土地上。想象豐富而又貼近兒童的心靈。我前思后想，決定設計兩個環(huán)節(jié)：一是讀、感受、想象、說;二是仿寫。
在第一個環(huán)節(jié)中，我先讓學生自由讀，邊讀邊想你看到了什么樣的畫面，有著什么樣的感受?有的孩子說，我看到了春回大地，溫暖的陽光灑遍了世界上的每個角落，大地一片生機;有的孩子說，我看見柳樹伴著春姑娘的歌聲，搖曳生姿,孩子們坐在柳樹下早讀著;有的孩子說，我看見風箏天空中追逐著“棉花糖”，可總追不上……就這么說著，讀著，我就那么聽著他們的詩一般的表達，看著他們一張張生動的小臉，對我而言這是一場聽覺和視覺的盛宴。
在感受完整首詩時，我就帶他們進入我預設的第二個環(huán)節(jié)，讓他們學著也嘗試創(chuàng)造自己的詩，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，寫一小節(jié)或者能寫幾節(jié)就寫幾節(jié)。最后，還真有不少的佳作：
《我想》說課稿13
一、設計意圖
我班幼兒年齡在四歲左右，與人交往能力較差，缺乏友愛、助人為樂意識，為了培養(yǎng)孩子學會與別人友好相處、互相幫助的好品格，我選擇了中班上冊語言領域《好朋友》這一主題中《我想幫忙》這節(jié)活動。本活動選用了幼兒熟悉的小兔、小雞、小羊等動物形象為角色，以主角河馬的思想、行為活動為主線展開情節(jié)講述。幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感，同時培養(yǎng)幼兒的自信，進而學習幫助他人。
二、說活動目標：
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。同時，《綱要》中提出："創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。"根據(jù)這一要求，我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動的目標。
1、能看懂畫面的主要內(nèi)容，并嘗試講述畫面中的故事。（體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)一）
2、能用完整的`話說出河馬幫助了誰？怎么幫的？（體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)二）
3、幫助幼兒感受與體驗河馬助人為樂的情感。（體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)三）
三、說活動重、難點：
重點：幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感。
難點：能看懂畫面的主要內(nèi)容，并嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。
四、說活動準備：
課件、動物頭飾、字卡"幫忙"
五、說教法：
直觀法、提問法、情境表演法等。
六、說學法：
在觀察圖片時采用的是觀察法；在了解故事內(nèi)容時所采用的是教師提問、幼兒回答的談話法；在詞語的認識和理解采用的是游戲法。
七、說活動程序：
整個活動共分為三大環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┱故尽段蚁霂兔Α氛n件，引導幼兒看圖說話，并認讀詞語：幫忙。
1、談話導入：
（教師神秘地說）正值豐收的季節(jié)，一群小動物正在忙，他們之間發(fā)生了一個小故事，你們想知道嗎？可是，小動物們說了要想知道它們的故事必須靠小朋友自己，要用自己的小眼睛認真觀察，動腦筋思考，還要大膽回答出問題才行呢！大家能做到嗎？就讓我們一起來試試吧！
�。ǔ鍪净脽粢唬┨釂枺汉枚嗫蓯鄣男游锇�！快瞧瞧它們都是誰，在干什么呢？
�。ǔ鍪净脽舳┎虏�"河馬會怎么幫忙呢？"
�。ㄟ@樣的設計就是抓住幼兒喜歡小動物的心理，利用幼兒觀察小動物們生活化的動作形態(tài)和解答懸疑問題，激發(fā)幼兒的學習興趣。）
2、（出示幻燈三--六）引導幼兒認真觀察，鼓勵幼兒大膽、清楚地用自己的話講述畫面內(nèi)容。
圖片3：狐貍想吃小兔，小兔落水，河馬用嘴含住小兔，幫助了小兔。
圖片4：小雞做游戲時不小心掉進水里，河馬用嘴馬接住小雞，幫助了小雞。
圖片5：河馬看見小羊們在吵架，走過去給它們講道理，還趴下身子陪它們一起玩兒。
圖片6：小動物們開心地圍著河馬，向它道謝，說："河馬你真棒！謝謝你的幫忙，我們今天玩兒得真開心。"河馬也高興地說："我也很高興能幫忙！"
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要是為目標1設計的，在展示畫面的過程中，引導幼兒認真觀察，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力，并使幼兒養(yǎng)成注意傾聽的好習慣。）
3、認讀詞語：幫忙。利用字卡和情境畫面幫助幼兒直觀形象地去了解、認識詞語，再通過游戲《幫字寶寶找朋友》進一步加深理解詞語。
�。ǘ┮龑в變呵榫持v述，進一步理解畫面內(nèi)容。
為了進一步加深幼兒對畫面內(nèi)容的理解，我以啟發(fā)、提問的方式引導幼兒講述主要故事情節(jié)，如：河馬幫助了誰？河馬是怎么幫忙的？要求幼兒用完整的話說出自己所看到的、想到的及聽到的，用動作、肢體語言表達出來。
�。ù谁h(huán)節(jié)專門為完成目標2而設計的，先了解故事，逐層深入提問，再說故事，突破了重難點。）
�。ㄈ﹪L試表演，感受和體驗河馬助人為樂的情感。
教師出示河馬等小動物頭飾激發(fā)幼兒表演的興趣。
提問：
大家都喜歡愛幫忙的河馬，如果你是河馬，你會怎么幫助這些小動物們呢？我們一起來表演一下吧！
（此環(huán)節(jié)的設計完全是為了鞏固幼兒對故事的理解，激發(fā)幼兒對故事的興趣，發(fā)展幼兒的表演能力。在愉快的表演中，讓幼兒真正體驗到幫助別人后的快樂，又體現(xiàn)了目標3。）
活動延伸：
小朋友，你們在平時的生活中幫助過別人嗎？幫助了別人，你的心情怎么樣呢？（本環(huán)節(jié)是將活動延伸到幼兒的一日生活中，讓幼兒在生活中要學會與別人友好相處、互相幫助，做一個愛幫忙的人。）
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