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在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的乘法交換律結(jié)合律說課稿，歡迎閱讀與收藏。
乘法交換律結(jié)合律說課稿1
說教材：
1.本課的地位和作用
《乘法交換律和乘法結(jié)合律》是學(xué)生在乘法學(xué)習(xí)中的重要部分。教材在之前便安排學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法，也在本學(xué)期前面的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了加法交換律和加法結(jié)合律，這些知識都為本課知識的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。同時，學(xué)好本課也為接下來學(xué)習(xí)簡便計算和小數(shù)的運算定律鋪平了道路。
2.本課的教材內(nèi)容
本課教材注重從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以植樹這一情景作為引入，并提出問題，讓學(xué)生在解題的過程中發(fā)現(xiàn)乘法交換律和乘法結(jié)合律，并在探索乘法結(jié)合律的過程中感知簡便運算。同時，要求學(xué)生利用字母表示運算定律，建立數(shù)學(xué)模型，發(fā)展了學(xué)生的抽象概括能力，也加深了對乘法交換律和乘法結(jié)合律的理解和記憶。最后，將加法交換律和加法結(jié)合律與乘法交換律和乘法結(jié)合律進(jìn)行比較，將新舊知識緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。
說學(xué)情：
本課的授課對象為四年級下冊的小學(xué)生，從知識的起點上看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法，并掌握了加法交換律和加法結(jié)合律。同時他們具備了一定的.知識遷移能力和邏輯思維，這些都是學(xué)生同化新知的知識與經(jīng)驗基礎(chǔ)，對知識的學(xué)習(xí)起著正遷移的作用。同時，處于這一時期的孩子已經(jīng)具備了一定的數(shù)感，并對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著強烈的好奇心和求知欲。但是他們對簡便運算的概念還比較模糊，需要教師利用豐富的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)他們積極地思考，在合作交流中真正理解和掌握乘法交換律和乘法結(jié)合律，并能應(yīng)用于實際問題當(dāng)中。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解和掌握乘法交換律、乘法結(jié)合律。
2.并會運用定律進(jìn)行簡便計算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力，發(fā)展數(shù)學(xué)模型思想。
教學(xué)重點：理解乘法結(jié)合律、乘法交換律并能運用定律進(jìn)行簡便計算。
教學(xué)難點：乘法結(jié)合律、乘法交換律的熟練運用。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，預(yù)習(xí)單。
教學(xué)過程：
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1.師：我們已經(jīng)學(xué)過哪些運算定律？請你用自己的話說一說，并說一說怎樣用字母表示。生回答。
2.師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)運算定律。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、引入新課
師：同學(xué)們知道3月12日是什么節(jié)嗎？生：植樹節(jié)。
師：植樹節(jié)這天希望小學(xué)四年級的同學(xué)們也去植樹，我們一起去看看。
2、找信息
師：從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？和你的同桌說一說。（生匯報）
師：還有沒有補充？從圖中我們知道植樹需要幾個人？（6個人，4個人負(fù)責(zé)挖坑、種樹，2個人負(fù)責(zé)抬水、澆樹。也就是6個人一個小組）
3、提問題
師：你能根據(jù)圖中給出的數(shù)學(xué)信息提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？（請你想一想再舉手）
師：我們今天來解決這三個問題。
問題一：負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？問題二：負(fù)責(zé)抬水、澆樹的一共有多少人？問題三：一共要澆多少桶水？
4、乘法交換律
師：我們來解決第一個問題：負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？師：要解決這個問題需要哪些信息？
生：一共有25個小組，每組里4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹。
師：那你怎樣列式？生：25×4=100（人）。
師：25代表什么？4代表什么？25×4算的是負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人
師：還可以怎樣列式？生：4×25=100（人）。
師：25代表什么？4代表什么？25×4算的是負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一
共有多少人：他們的得數(shù)相同，解決的是同一個問題所以可以用“=”來連接。25×4=4×25.
師：我們來解決第二個問題：負(fù)責(zé)抬水、澆樹的一共有多少人？師：要解決這個問題需要哪些信息？
生：一共有25個小組，每組里2人負(fù)責(zé)抬水、澆樹。
師：那你怎樣列式？生：25×2=100（人）。
師：25代表什么？2代表什么？25×2算的是負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人
師：還可以怎樣列式？生：2×25=100（人）。
師：25代表什么？2代表什么？25×2算的是負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？他們的得數(shù)相同，解決的是同一個問題所以可以用“=”來連接。25×2=2×25.
5、比較兩個算式的異同。
師：請同學(xué)們來看這兩組等式的左邊和右邊（25×4=4×25 25×2=2×25）有什么相同和不同的地方？
生：他們的相同點是：得數(shù)相同，數(shù)字相同，都是乘法。不同點是：數(shù)字的位置交換了。
6、舉例驗證
師：你能再寫出幾個這樣的等式嗎？（生舉例2個）
7、總結(jié)規(guī)律
師：請同學(xué)們觀察這幾組算式你發(fā)現(xiàn)了什么？用你自己的話說說。
生說規(guī)律（3個）：兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置積不變。這叫做乘法交換律。
8、用字母表示
師：你能用字母來表示嗎？
生：a×b=b×a
9、小練筆
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)了乘法交換律，那我們現(xiàn)在就來運用它解決幾個問題。（師出題）
10、乘法結(jié)合律
師：我們來解決第三個問題：一共要澆多少桶水？
師：要解決這個問題需要哪些信息？
生：一共有25個小組，每組要種5棵樹，每棵樹要澆2桶水。師：請你列綜合算式來解決這個問題？生：25×5×2=250（人）。師：25代表什么？5代表什么？2代表什么？這個算式中我們先算的25×5代表什么？
師：還可以怎樣列式？生：25×（5×2）=25（人）。這個算式中我們先算的5×2代表什么？
師：25×5×2和25×（5×2）算的都是一共要澆多少桶水？他們的得數(shù)相同，解決的是同一個問題所以可以用“=”來連接。25×5×2=25×（5×2）
師：請你觀察這組等式的左邊和右邊有什么相同和不同之處？生：他們的相同點是：得數(shù)相同，數(shù)字相同，都是乘法。不同點是：左邊先算前兩個數(shù)，右邊先算后兩個數(shù)。
11、舉例驗證
師：你能再寫出幾個這樣的等式嗎？（生舉例3個）
12、總結(jié)規(guī)律
師：請同學(xué)們觀察這幾組算式你發(fā)現(xiàn)了什么？用你自己的話說說。生說規(guī)律（3個）：三個數(shù)相乘，先算前兩個因數(shù)數(shù)或者先算后兩個因數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)合律。
13、用字母表示
師：你能用字母來表示嗎？
生：（a×b）×c=a×（b×c）
14、小練筆
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)了乘法交換律，那我們現(xiàn)在就來運用它解決幾個問題。（師出題）
�。ㄈ┍容^異同
師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的乘法交換律、乘法結(jié)合律。那我們來比較一下我們之前學(xué)習(xí)的加法交換律、加法結(jié)合律與我們今天學(xué)的乘法交換律、乘法結(jié)合律，有什么相同和不同之處。
1、比較加法交換律和乘法交換律
相同：都是兩個數(shù)，交換他們的位置得數(shù)不變。不同：加法運用于加法，乘法運用于乘法中。
2、比較加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律
相同：都是三個數(shù)，先算前兩個數(shù)或者先算后兩個數(shù)的數(shù)不變。不同：加法運用于加法，乘法運用于乘法中。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)
完成書上練習(xí)七2題、3題
�。ㄎ澹┤n小結(jié)
師：今天你學(xué)到了什么？
每日一句勵志語：越努力越幸運。
安全提示：上下樓梯靠右行，不推擠不打鬧。
板書設(shè)計：乘法交換律
乘法結(jié)合律
25×4=4×25 25×5×2=25×（5×2）a×b=b×a（a×b）×c=a×（b×c）
乘法交換律結(jié)合律說課稿2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：通過探索活動，使學(xué)生進(jìn)一步體會探索的過程和方法。
2、技能目標(biāo)：通過探索活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律、交換律，并懂得用字母進(jìn)行正確的表示，使學(xué)生在理解乘法結(jié)合律、交換律的基礎(chǔ)上，會對一些乘法算式進(jìn)行簡便計算。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
教學(xué)難點：
指導(dǎo)學(xué)生探索乘法的結(jié)合律。
教學(xué)重點：
發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律。
教學(xué)方法：
發(fā)現(xiàn)法、講解法、練習(xí)法。
教學(xué)過程：
課前三分鐘：口算練習(xí)
一、談話導(dǎo)入
S：同學(xué)們，在數(shù)學(xué)運算中，有許多有趣的規(guī)律。今天，我們再一起來探索，看看我們還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
二、給出圖片，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
S：濟(jì)南長途汽車站里一片繁忙，人來車往，濟(jì)南汽車站也因此被稱為是“中華第一站”。老師這里，有20xx年濟(jì)南汽車站一天中中巴和大巴運送旅客的情況分析，你能看的懂這個表格嗎？
T：能。
S：好，那誰能說說表格告訴了你什么信息呢？
T：中巴每天發(fā)車960輛，平均每車20人，大巴每天發(fā)車640輛，平均每車36人。
S:同學(xué)們真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多的信息。那誰能根據(jù)這些信息試著提出一個數(shù)學(xué)問題呢？
T：中巴一天運送多少人？
S：哦，我們同學(xué)提出了這樣一個問題，誰能替他解答解答？
T：960×20
S：咱們同學(xué)太聰明了，那老師提高個難度，想讓你們幫老師算算中巴車周一到周五共運送乘客多少人呢？你們能解答出來嗎？
T：能。
S：好，拿出老師給你們準(zhǔn)備的練習(xí)紙，把你的答案寫在練習(xí)紙上。
�。ㄕ覂晌煌瑢W(xué)到黑板板書他們不同的做法，然后分別讓他們解釋為什么這么做。）
S：我們請這位同學(xué)來說說他是怎么算的`。
T：先算出中巴車一天運送乘客多少，然后再乘以5，計算出五天共運送乘客多少。
S：哦，你真棒，那另一位同學(xué)你是怎么想的呢？能給大家解釋解釋你為什么這么做嗎？
T：我先算出一輛中巴車五天運送多少乘客，然后乘以總共有多少輛，就得出總共運送多少人。
S：解釋的太棒了，（教師同時將兩種算式抄在黑板左上部分）我相信大家也都聽懂了這位同學(xué)的想法。同學(xué)們找到了兩種方法來解決這個問題，既然都是解決這個問題的方法，那兩個式子之間我能不能用“=”連接？
T:能。
S:好，現(xiàn)在同學(xué)們來觀察一下，你能發(fā)現(xiàn)這兩個式子有什么異同點嗎？
T:相同點是三個數(shù)相乘，并且結(jié)果相同。
S:你的眼睛真是雪亮雪亮的，這么快就發(fā)現(xiàn)了相同點，那同學(xué)們再找找有什么不同點呢？
T:第一個式子是前兩個數(shù)先相乘，然后再乘第三個數(shù)，第二個式子是后兩個式子先乘，再乘以第一個數(shù)。
S:同學(xué)們太棒了，這么快就找到了相同點和不同點，哦，這好像是一個規(guī)律，哪位同學(xué)可以起來總結(jié)一下我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？
S：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)先乘，再乘第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相乘，再和第一個數(shù)相乘，積不變。
T：那是不是所有的式子都有這樣的規(guī)律呢？你能不能舉出個類似的式子來驗證一下呢？同學(xué)們先自己想，然后在小組內(nèi)討論交流，交流好的小組坐好。我們來看看哪個小組最先完成。
（小組討論，交流想法。）
三、組展示，驗證猜想
T:看來大家想法很多，討論的這么激烈，誰想上來給老師和同學(xué)們展示一下你們小組交流的內(nèi)容呢？
（師投影展示生舉出來的例子）
T:哦，看來大家都找到了不少的例子來證明我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律啊。這也說明了，我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，確實是存在的。前面我們剛學(xué)了用字母表示數(shù)，那誰能用字母表示一下這個規(guī)律呢？
S:（a×b）×c=a×（b×c）
T:同學(xué)們怎么這么聰明啊？那大家再想想，前面我們學(xué)習(xí)了加法的結(jié)合律和交換律，既然乘法中存在結(jié)合律，那會不會存在著交換律呢？
S:會。
T:光說老師可不相信你們，你們能舉出來個例子嗎？
S:1×2=2×1
S:2×11=11×2
T:這樣的例子我們能不能舉完�。�
S:不能。
T:那我們又用大量的實例來證明了乘法中，同樣也存在著交換律。誰能用字母來表示表示呢？
S:a×b=b×a
T:看來咱們同學(xué)都是些聰明的人，這么快就發(fā)現(xiàn)了乘法運算中的規(guī)律（板書課題）。其實數(shù)學(xué)中，我們不止從最后的結(jié)論中學(xué)習(xí)到知識，我們還可以從我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中學(xué)習(xí)到知識�；叵胛覀儎偛艑W(xué)習(xí)的過程，我們經(jīng)歷了哪些過程呢？
T:首先，我們通過觀察例子，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律；然后，我們猜想出來了規(guī)律，然后舉出了大量的實例來驗證規(guī)律，最后，得到了結(jié)論。這就是我們數(shù)學(xué)研究的一般思路。
四、理解規(guī)律，運用規(guī)律
T:同學(xué)們真棒！學(xué)了馬上就會用。有的同學(xué)該問老師了，我們都會了乘法運算，那還費勁學(xué)這個運算律干什么呢？我們來看這一題，125×7×8，你能用簡便的方法算出結(jié)果嗎？在練習(xí)紙上試一試。
�。ㄕ乙晃煌瑢W(xué)到黑板板書）
T:同學(xué)們坐的差不多了，我們來看我們班的xxx的做法，你能給大家解釋解釋你為什么這么做嗎？
S:將125和8先乘，就能得到整數(shù)1000，這樣就能很快算出結(jié)果了。
T:哦，把125和8先乘，得到整數(shù)，這樣計算就簡便了，那為什么能把8和7交換位置啊？
S:因為運用了乘法的交換律。
T:同學(xué)們能不能想想我們以前的什么知識運用到了乘法的交換律？
T:想不起來了？老師來提請你吧。前面我們運用了交換律的方法將兩個因數(shù)交換位置再乘一次來檢驗結(jié)果對不對，而且我們在乘法口訣中也涉及到了乘法的交換律，例如，七八五十六，我們可以得到什么算式？
S:7×8=56，8×7=56
T:這里，我們就已經(jīng)涉及到了乘法交換律了。
T:好了，學(xué)了這么多知識，我們來做些練習(xí)題檢測一下吧。
五、課堂練習(xí)
1、（1）23×25×4 �。�2）40×23×5
2、一套書有15本，每本定價9元，小明要買4套這樣的書，一共需要多少錢？
3、風(fēng)華小學(xué)六個年級的學(xué)生參加跳繩比賽，每個年級有5個班，每班23個人參加，一共多少人參加比賽？
六、小結(jié)
T：這節(jié)課同學(xué)們都學(xué)的非常認(rèn)真，那么你們有什么收獲呢？
乘法交換律結(jié)合律說課稿3
一、教材分析：
本教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義和加法交換律、結(jié)合律有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，所以整個教學(xué)過程要求以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索為主，通過學(xué)生的觀察、驗證、歸納、運用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生在認(rèn)知的過程中可能對于在使用乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上又運用乘法交換律有沖突，老師在其中只是起到一個“穿針引線”的作用，讓學(xué)生把前后內(nèi)容聯(lián)系起來，從而更好地服務(wù)于簡便計算，達(dá)到靈活運用的目的與效果。
教學(xué)內(nèi)容：
國標(biāo)本蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第七冊數(shù)學(xué)P61-62 。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解和掌握乘法交換律和結(jié)合律，會運用乘法運算律進(jìn)行簡便計算。
2、通過乘法交換律和結(jié)合律公式的推導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力
4、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、結(jié)合教學(xué)中具體的教學(xué)事例對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)方面的教育。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法交換律和結(jié)合律，并運用乘法運算律進(jìn)行簡算。
教學(xué)難點：
乘法交換律與結(jié)合律的推導(dǎo)過程是學(xué)習(xí)的難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
二、教學(xué)過程的設(shè)計思路：
（一）談話導(dǎo)入
1、出示圖片
2、學(xué)生觀察圖片并交流：你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息呢？你能解決什么數(shù)學(xué)問題？根據(jù)學(xué)生的反饋板書：
（二）教學(xué)乘法交換律
引導(dǎo)學(xué)生列出算式：3×5，還可以5×3所以3×5=5×3請大家觀察這個等式，它有什么特點。你能照著樣子，再寫出幾個這樣的等式嗎？
4、 反饋，請學(xué)生說說自己是怎樣寫的，教師板書。他寫的對嗎？還有嗎？
5、 請大家仔細(xì)觀察一下這些等式，你們有什么發(fā)現(xiàn)？先把你的發(fā)現(xiàn)跟你的同桌說一說。
6、交流發(fā)現(xiàn)，充分讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己的想法，逐步歸納出乘法交換律：兩個數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，它們的積不變。這個規(guī)律就是乘法的交換律（板書）
7、字母表示如果用a、b分別表示兩個乘數(shù)，你能用字母來表示乘法交換律嗎？根據(jù)學(xué)生的回答板書：a×b=b×a
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主探索，并通過觀察比較，以及充分的交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再逐步抽象、概括出乘法交換律。]
�。ㄈ┙虒W(xué)乘法結(jié)合律
1、 出示例題2
2、 要解決這個問題，你能用不同的方法來解答嗎？
3、 讓學(xué)生自主解答
4、 交流解答方法根據(jù)學(xué)生的回答，板書算式，并讓學(xué)生說說每種方法的思考過程，還能怎樣算？
5、這道題目有兩種方法，那你能用“=”號把兩個算式連接起來嗎？（23×5）×6=23×（5×6）請大家比較等號兩邊的算式，有什么相同點和不同點？同桌討論一下。
6、交流相同點和不同點，讓學(xué)生說說，找出相同點：結(jié)果一樣，數(shù)字一樣。不同點：運算順序不同。
7，那你能照著再寫幾組這樣的等式嗎？
8、讓學(xué)生說說自己是怎樣寫的，根據(jù)學(xué)生的回答板書
9、請大家觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
10、交流發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生說一說，歸納出乘法結(jié)合律：三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，再乘第3個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相乘，再乘以第1個數(shù)，它們的積不變。
揭題：這就是乘法的結(jié)合律。（板書）如果用a、b、c分別表示三個乘數(shù)，那乘法結(jié)合律可以怎樣表示呢？得到字母表達(dá)式：（a×b）×c=a×(b×c)讓學(xué)生讀一讀，并再說說乘法結(jié)合律的意義。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主探索，并通過觀察比較，以及充分的交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再逐步抽象、概括出乘法結(jié)合律。]
（四）初步應(yīng)用，
教學(xué)試一試
1、 前面，我們運用加法的交換律和結(jié)合律，可以進(jìn)行簡便計算。那乘法行不行呢？
2、 出示題目，你能用簡便方法計算下面兩題嗎？
3、 交流方法：讓學(xué)生說說是怎樣計算的，有不同方法嗎？（如果有，都板書出來，進(jìn)行比較）為什么這樣簡便？
[設(shè)計意圖：要使學(xué)生認(rèn)識到：僅僅應(yīng)用乘法結(jié)合律，還不能使計算簡便，還得先應(yīng)用乘法交換律交換乘數(shù)5與37（或37與2）的位置，再應(yīng)用乘法結(jié)合律，才能使計算簡便。進(jìn)一步使學(xué)生體會計算簡便的關(guān)鍵。]
�。ㄎ澹╈柟烫岣�、完成想想做做。
1、 先填空，再說說應(yīng)用了什么運算律？最后一個先用交換律，再用結(jié)合律，如果學(xué)生不清楚，分步寫出來轉(zhuǎn)換過程。
[設(shè)計意圖：有利于培養(yǎng)學(xué)生用簡便方法計算的意識和能力�？梢宰寣W(xué)生在思考計算的基礎(chǔ)上組織交流。]
2、 先算一算，再比較哪種方法簡單？說說第2小題為什么簡便，應(yīng)用了什么運算律？
3、 很快說出每組氣球上三個數(shù)連乘的積讓學(xué)生說說怎樣算最快？讓學(xué)生體會先算兩個數(shù)相乘得整十?dāng)?shù)比較簡便。
4、 想想做做
5讓學(xué)生說說從圖上能得到哪些數(shù)學(xué)信息？你能用不同的方法來解答嗎？讓學(xué)生獨立解答。交流方法，說說哪種計算簡便？
（六）課堂小結(jié)
三、教學(xué)理念的設(shè)計：
體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流，是新課程教學(xué)中倡導(dǎo)的基本理念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。當(dāng)然獨立思考是合作的`前提，沒有獨立思考的合作交流是空的，在本教學(xué)中也有體現(xiàn)，例如在進(jìn)行猜想驗證的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我要求每個學(xué)生自己先寫一個式子，再四人小組進(jìn)行交流，最后全班進(jìn)行交流。在總結(jié)出乘法交換律和結(jié)合律的規(guī)律時，要求學(xué)生用自己的語言敘述概括，用自己的方法把這個規(guī)律記住。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以就能獲得學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，同時體現(xiàn)“主動參與、積極思考、合作發(fā)現(xiàn)、體驗成功、健康發(fā)展”的教學(xué)思路。在鞏固練習(xí)階段，充分給學(xué)生以自主權(quán)，學(xué)生以“創(chuàng)造”的空間，并通過比較，感受計算方法的靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識進(jìn)行解題的能力。在練習(xí)的設(shè)計上，設(shè)計了有層次的練習(xí)題，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想，落實了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本教學(xué)理念。
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