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作為一名教職工，常常需要準備說課稿，認真擬定說課稿，怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的有的人說課稿，歡迎大家分享。
有的人說課稿 篇1
一、教材分析
1、教材的地位及課文特點
本單元編選了《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人》。讓我們走進這位偉大的革命家、思想家、作家——魯迅�！队械娜恕肥窃娙岁翱思覟榧o念魯迅先生逝世十三周年而作，詩人參觀了北京的魯迅故居�？戳唆斞赶壬肮ぷ鬟^的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩人感慨地說：“人民的愛憎是分明的，對于為革命作出杰出貢獻的人，人民是永遠不會忘記的。”由此他寫下了這一首哲理詩。這首詩用對比的方法說明哲理。詩的開頭將構(gòu)成詩意高潮的警句呈現(xiàn)給讀者，可謂奇峰突起。接下來發(fā)揮詩歌的形象化的特點，用比喻闡明哲理，詩中提煉了幾個具有高度概括性的形象，在對比中深化主題，從而抒發(fā)紀念魯迅先生的感受，頌揚魯迅先生“俯手甘為孺子�！钡母锩�。嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時向我們提出了人生價值的重大課題。在學(xué)習(xí)時，要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。
2、學(xué)習(xí)目標和重點、難點的確立：
初中語文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的聯(lián)系，根據(jù)以上教學(xué)理念，結(jié)合本單元的特點，我這樣確立這節(jié)課的三維教學(xué)目標：
知識能力目標：
學(xué)習(xí)詩的凝煉，傳神的詞語；
學(xué)習(xí)朗讀，培養(yǎng)對詩歌的愛好。
了解詩歌中對比手法運用的特點。
過程與方法：
通過請學(xué)生將詩歌中的“有的人”具體化的做法，使學(xué)生進一步理解課文的主要內(nèi)容。
在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌包含的深刻哲理。 情感態(tài)度和價值觀目標：
理解詩歌包含的深刻哲理，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，確立正確的人生觀。 重點和難點的確立：
詩歌中對比手法的運用及詩歌的朗讀是重點
難點是難以理解的詩句和詩中運用的典故。
3、學(xué)生情況分析：
在學(xué)習(xí)《有的人》以前，初三學(xué)生已經(jīng)在第三冊學(xué)習(xí)過詩歌，第六冊的第一單元也是詩歌，學(xué)生對詩歌已經(jīng)有了較充分的理解，能感受詩歌的節(jié)奏和韻律，能體會詩歌表達的豐富的感情。
二、教法設(shè)計
我在教學(xué)設(shè)計>設(shè)計這節(jié)課時努力實踐著新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位來選擇教學(xué)方法。
朗讀法：指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗，新課標認為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說。同時這是重點之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時間，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。
討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
三、學(xué)法設(shè)計：
古語曰＂授人以魚不如授人以漁＂教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑，在本節(jié)課中我教學(xué)設(shè)計>設(shè)計了以下幾個學(xué)法：
從學(xué)生學(xué)習(xí)活動來說，這節(jié)課是四個板塊：
一是朗讀感悟。培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，落實本課最基礎(chǔ)的目標。
二是探究法，培養(yǎng)信息搜索和概括能力，通過語言分析、信息整合，達成學(xué)生語文能力發(fā)展的隱性目標。
三是模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想 像力，提高語言運用能力。
課堂教學(xué)過程中，以“聽說讀寫” 為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過朗讀、模仿續(xù)寫、合作、探究的學(xué)習(xí)方式擁有更多的時間、空間和思維形式。
四、教學(xué)流程：
一、課前談話導(dǎo)入。
上課前，老師想了解一下你們對魯迅知道多少？（抽生說）
是的，中國現(xiàn)代偉大的思想家、文學(xué)家和革命家，魯迅被譽為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難。這節(jié)課我們就一起走近“初識魯迅”的最后一篇課文，它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。
二、初讀讀通順正確。
三、再讀讀構(gòu)思。
四、品讀第一小節(jié)。
既然第一小節(jié)總起全詩，那請問，是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩的？讀一讀找一找。（板書：“死”、“活”）兩個“活”，兩個“死”，意思一樣嗎？（生答） 那你就讀出這種不一樣來吧。
是的，有的人雖生如死，那是行尸走肉；有的人雖死猶生，那是因為他們的精神永存。 來，讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨桑x出我們的警告和呼吁。（齊讀本小節(jié)）
五、品讀“雖生如死”。
有的人活得崇高偉大，有的人活得無恥卑微，我們就來看看，是哪些句子對“有的人活著，他已經(jīng)死了”作出了完整的回答？
抽生讀。讀出蔑視（那是癡心妄想）、咒罵（那是罪有應(yīng)得）、痛恨（只要有良知的人都會懷有這種感情）、不屑一顧。
齊讀這類人的可悲和可笑。
群眾的眼睛是雪亮的，他們清楚，誰是他們的敵人，誰是他們的朋友。群眾的力量又是偉大的`，人民的敵人癡心妄想著“不朽”，最終卻只能落得──板書：遺臭萬年。
六、品讀“雖死猶生”。
人民的朋友呢？魯迅先生呢？他又是怎樣對待人民的？
抽讀。你的朗讀中帶著？（歌頌、敬佩、贊美）誰再來試試？很好，大家一起來讀出歌頌和敬佩。
幾句詩中，哪個字代表了魯迅先生的做法和態(tài)度？（板書：俯）這個字讓你想到了了解到的魯迅的哪些事跡？（俯下身子給黃包車夫療傷、親切地和工人聊
天）
他為誰想得多？（勞苦大眾、祖國、民族） 善有善報，給人民做牛馬的只要春風(fēng)吹到的地方為了多數(shù)人更好地活的人
多么可愛的人，多么無私的精神，左邊的同學(xué)讀做法，右邊的同學(xué)讀人民的態(tài)度。
與遺臭萬年的人相比，這樣的人，就應(yīng)該──（板書：流芳千古）。
七、品讀課題。
我們在短短幾行詩中讀到了這么多，這叫把詩讀厚了。完整讀題目，這首詩是寫給誰的？再讀。那為什么不直接以“魯迅贊”“贊魯迅”“魯迅頌”為題呢？ 這首詩還可以獻給歷史上的哪些人？你準備把哪一句獻給他？（只能送給這些偉大高尚的人嗎？還可以把哪些句子送給哪些遺臭萬年的人？）
八、總結(jié)升華。
是啊，想我泱泱中華五千年文明，涌現(xiàn)出了多少像魯迅先生一樣的、人民的朋友和恩人啊，正因如此，中華民族才堪稱一個偉大的民族�，F(xiàn)在，這28行詩就單單剩下了這個字，讀。初識魯迅的學(xué)習(xí)，今天就單單剩下了這一個字，讀。俯，就是是啊，俯，正是魯迅先生偉大人格的高度濃縮，也是對你、對我、對所有人做人的永遠的啟迪。
全體起立。此時此刻，《有的人》這首詩已經(jīng)不再是發(fā)自臧克家一個人之口，他也是我們的心聲了，那就讓我們酣暢淋漓地吟誦我們的心聲吧�！坝械娜嘶钪逼穑R背全詩）
九、作業(yè)布置。
十、板書設(shè)計
有的人
—紀念魯迅有感
活 俯 流芳千古
死 騎 遺臭萬年
有的人說課稿 篇2
一、說教材
1、教材地位及特點
《有的人》一課是人教版實驗教材六年級上冊第五組的最后一篇課文。本組課文集中了關(guān)于魯迅先生4篇文章，目的是讓學(xué)生初步了解魯迅先生的感人事跡，感受魯迅先生的偉大精神�！队械娜恕肥窃娙瞬乜思覟榧o念魯迅先生逝世十三周年而作，詩人參觀了北京的魯迅故居�？戳唆斞赶壬肮ぷ鬟^的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩人感慨地說：“人民的愛憎是分明的，對于為革命作出杰出貢獻的人，人民是永遠不會忘記的。”由此他寫下了這一首哲理詩。這首詩用對比的方法說明哲理，詩中提煉了幾個具有高度概括性的形象，在對比中深化主題，從而抒發(fā)紀念魯迅先生的感受，頌揚魯迅先生“俯手甘為孺子�！钡母锩�。嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時向我們提出了人生價值的重大課題。在學(xué)習(xí)時，要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。
2、教學(xué)目標及重、難點的確立
語文新課標指出，閱讀詩歌“要大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感”，要通過誦讀“體味作品的內(nèi)容和情感”。根據(jù)以上的理念和本組課文的特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，我制定了如下教學(xué)目標：
(1)弄懂詩歌意思，體會作者的思想感情;
(2)在理解詩歌的.意思的基礎(chǔ)上進行有感情地誦讀;
(3)了解詩歌所運用的對比手法。
其中，我確定了如下的重難點：
(1)理解詩歌內(nèi)容及感情;
(2)有感情地誦讀。
3、學(xué)情分析
學(xué)生盡管是第一次接觸魯迅，但在有了前面幾篇課文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，他們對魯迅先生的感人事跡和精神已經(jīng)有了一定的了解。加上我之前讓學(xué)生上網(wǎng)去搜集關(guān)于魯迅的資料，他們應(yīng)該不難理解本詩贊頌像魯迅這樣無產(chǎn)階級革命者的甘為人民和革命獻身的偉大精神。只是本班學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)不是很好，在誦讀中體味詩歌感情上也許存在一定難度。
二、說教法
本篇課文采用了對比的手法，詩人在詩歌中的愛憎分明，感情強烈，應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀和誦讀中加以體會，為此我采用以下的教學(xué)方法：
1、討論法：通過討論，讓學(xué)生明白“前一種人”和“后一種人”的表現(xiàn)及結(jié)局不同，理解這兩種人分別是什么樣的人，進而贊頌?zāi)男┤�，貶斥哪些人。引導(dǎo)他們?nèi)プ灾魈骄俊⒑屯瑢W(xué)交流課文內(nèi)容，感受自學(xué)成功的喜悅。
2、誦讀法：在理解了詩歌的基礎(chǔ)上，詩歌要用感情去讀。通過誦讀，學(xué)生在大腦中能產(chǎn)生意象的聯(lián)想，從而加深對詩歌的體驗。為此，教學(xué)中要讓學(xué)生多方位去讀，多形式去讀，同時教師也要指導(dǎo)朗讀和范讀，讓學(xué)生在讀中體味詩意和詩情。
三、說教學(xué)方法：
鑒于文章的特點及學(xué)生的實際，我主要采用如下的教學(xué)方法：
1、探究法：通過閱讀和探究，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會信息概括、言語表達的能力，進一步提升自身的語文能力。
2、指導(dǎo)朗讀：朗讀是本課的重要目標，必須重視朗讀的指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的基礎(chǔ)上，通過教師的范讀，讓學(xué)生通過詩歌的聲調(diào)、節(jié)奏等方面去感悟，努力提高他們的誦讀水平。
四、說教學(xué)環(huán)節(jié)
1、復(fù)習(xí)舊知，揭題導(dǎo)入
教師用課件展示同志對魯迅先生的評價語，導(dǎo)入：同志一連用了5個“最”字，論定了魯迅先生在中國現(xiàn)代文化史上的無可替代的地位。1936年10月16日，魯迅先生因病逝世，臨終他說，“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“ 忘記我，管自己的生活”。然而，人們真的那么容易忘掉他嗎?事隔十三年后，詩人臧克家在北京參觀了魯迅故居，有感而發(fā)，寫下了詩歌《有的人》。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌�？吹筋}目，你們對這首詩歌會有什么問題?理解題目的意思嗎?你想從中知道什么呢?
(設(shè)計意圖：引用偉人對魯迅先生的評價，為學(xué)生理解本課的內(nèi)容和思想定下基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)鋪墊。同時讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)出疑問，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。)
2、課件演示魯迅、臧克家及本詩的寫作背景
本環(huán)節(jié)主要介紹魯迅先生的生平簡介和著作，了解詩人臧克家是在什么情況下創(chuàng)作這首詩歌。
(設(shè)計意圖：縮短作品和現(xiàn)實的距離，加深對詩歌內(nèi)容的印象，繼續(xù)為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。)
3、整體感知，理解詩意
(1)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，把每句詩讀流利。
(2)檢查學(xué)生自讀情況
(3)質(zhì)疑探究：這里前四節(jié)詩都有兩個“有的人”，它們的意思一樣嗎?這里寫幾種人?魯迅是哪種人?另一種又是些什么人?你從哪些句子感受到了?通過學(xué)生的自讀以及和同桌的交流，明確這里寫了兩種不同的人，同時理解魯迅先生是雖死猶生的那種人，他和反動統(tǒng)治者的行尸走肉有這根本的區(qū)別。
(4)討論、點撥：從題目“紀念魯迅有感”中，我們知道作者就是要贊頌魯迅先生，找找看，詩中哪些地方可以知道是贊頌魯迅先生的?兩種人的結(jié)局一樣嗎?為什么結(jié)局會不一樣?我們對待這兩種人要有什么樣的感情?設(shè)計以上的問題就是要引導(dǎo)學(xué)生有針對性去閱讀探究，教師因勢利導(dǎo)，抓住句子“俯下身子給人民當牛馬”和“情愿做野草，等著地下的火燒”，理解魯迅先生和反動統(tǒng)治者對人民的態(tài)度不同，結(jié)局也就不同，提煉學(xué)生對魯迅先生的崇敬和愛戴，以及對反動統(tǒng)治者的貶斥和痛恨。
(設(shè)計意圖：理解詩意是本文教學(xué)的第一要務(wù)，教師必須精心設(shè)計好教學(xué)問題，幫助學(xué)生省時高效理解詩意，既要放手給學(xué)生閱讀感悟，也要適當引導(dǎo)點撥，提升他們的理解。)
4、體會對比，感情誦讀
(1)教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生交流聽后體會：你們聽到老師朗讀詩歌時的聲調(diào)、節(jié)奏都一樣嗎?感情都一樣嗎?在學(xué)生交流之后，教師明確：魯迅先生和前一種人是完全不同的，他們有著強烈的對比，因此在朗讀中要讀出不同的感情來。詩歌贊頌了魯迅先生這樣的人，也貶斥了反動統(tǒng)治者，我們應(yīng)該用什么樣的感情去朗讀呢?交流小結(jié)：第一種人要讀出鄙夷、蔑視的感情，第二種人要讀出肯定、贊揚的感情。
(2)多角度練讀，學(xué)生采用同桌比讀、男女比讀等多種形式去練習(xí)，強化誦讀效果。
(設(shè)計意圖：通過對教師的范讀，一方面能引導(dǎo)學(xué)生體會到詩歌的對比寫法，另一方面進一步感受到詩意和詩情，感悟到朗讀的魅力，激發(fā)他們朗讀的興趣。采用形式多樣的朗讀練習(xí)，維護他們的好奇心，從而愉快地學(xué)習(xí)。)
5、升華認識，拓展學(xué)習(xí)
(1)這首詩贊頌了魯迅先生，貶斥了反動統(tǒng)治者，你們知道為什么嗎?交流后小結(jié)：魯迅先生給人民當牛馬，情愿做野草和敵人斗爭，人民永遠記住他;而反動統(tǒng)治者卻剝削人民，欺壓人民，人民當然要痛恨他們。
(2)感情誦讀《有的人》
(3)課后搜集關(guān)于魯迅先生的感人事跡，和同學(xué)分享、交流。
(設(shè)計意圖：小結(jié)本詩的寫作目的，升華學(xué)生對魯迅先生的認識，激發(fā)他們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。最后的拓展學(xué)習(xí)能讓學(xué)生走出課堂，進一步了解魯迅的光輝形象。)
有的人說課稿 篇3
今天我要給大家講述的是《有的人》，這是一堂詩歌閱讀課。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面詳細介紹。
一、教材
本單元的五篇詩歌都屬于勵志類，雖然時代、題材不同，但它們的價值取向相同，都旨在激勵青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
《有的人》這首詩歌是藏克家先生為紀念魯迅先生逝世十三周年而作的。在詩人參觀了北京的魯迅故居后，聯(lián)想到魯迅先生一生不懈的奮斗，詩人感慨地說：“人民的愛憎是分明的，對于為革命作出杰出貢獻的人，人民是永遠不會忘記的�！边@首詩熱情歌頌了魯迅先生的革命精神，鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時提出了人生價值的重要問題，結(jié)構(gòu)緊湊，感情真摯。
二、教法
本課的教法是通過多次誦讀、品味，理解詩人的感情，并深入理解這首詩的主旨。在教學(xué)過程中，我從這首詩的形式美、韻律美、意象美、哲理美等幾個方面去體味、理解。
詩歌是最精妙的語言藝術(shù)，用最少的語言來表達最豐富的情感。因此被譽為是“藝術(shù)中的`藝術(shù)，文學(xué)中的文學(xué)”。在教學(xué)中，我通過對比當下流行的“梨花”詩，加強學(xué)生對這首詩的理解，并保證學(xué)生成為合格的文藝鑒賞者。
三、學(xué)法
學(xué)生通過多次誦讀理解這首詩。以“三分詩七分讀”為基礎(chǔ)，教師點撥學(xué)生理解這首詩的形式美、韻律美、意象美、哲理美，并領(lǐng)會這首詩的主題。
四、教學(xué)程序
首先，我們介紹作者與寫作背景，然后提問同學(xué)關(guān)于魯迅的知識，重點介紹《自嘲》，從而引出這首詩《有的人》。教師進行朗誦，讓同學(xué)們自讀并配合音樂誦讀。然后從詩歌的形式美、韻律美、意象美、哲理美等幾方面進行學(xué)習(xí)，并總結(jié)這首詩對比寫法。
有的人說課稿 篇4
一、分析教材
1.教材的地位及課文特點
《有的人》是第四單元比較與探究中的一首自讀詩歌，由臧克家為紀念魯迅先生而作，涉及人生價值和時代背景。在學(xué)習(xí)過程中，需要多次誦讀、品味、理解詩人的思想和情感表達。
2.確立學(xué)習(xí)目標和教學(xué)重難點
根據(jù)新課程標準和本單元要求，確定本課學(xué)習(xí)目標為：（1）誦讀并體味詩歌的情感；（2）理解并運用對比寫法；（3）理解深刻哲理，樹立正確人生觀。教學(xué)重點在于正確流暢地朗讀和體味情感，教學(xué)難點是對比寫法的理解。
3.分析學(xué)生情況
在學(xué)習(xí)《有的人》之前，初一學(xué)生已經(jīng)有關(guān)于詩歌的基礎(chǔ)知識和朗讀技巧，能夠感受節(jié)奏和韻律，表達情感。
二、教學(xué)方法
在本節(jié)課中，我充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位的新課程理念，選擇了以下教學(xué)方法：
1.朗讀法
重在學(xué)生體驗，通過示范引導(dǎo)學(xué)生朗讀，不過于講解理論。作為重點環(huán)節(jié)，同時也是下一步的基礎(chǔ)，需要進行多種形式的朗讀訓(xùn)練。
2.討論法
鼓勵學(xué)生充分合作，發(fā)揮集體的智慧，共同探究和分享，感受成功的喜悅。
三、學(xué)習(xí)方法
我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，設(shè)計了以下學(xué)習(xí)方法：
本節(jié)課分為兩個板塊，從學(xué)生的活動來看：
本次課堂教學(xué)的目標有兩個方面。首先，我們要通過朗讀來提升學(xué)生的朗讀能力，尤其關(guān)注那些基礎(chǔ)較薄弱、不自信的同學(xué)。其次，通過語言分析和信息整合，達成學(xué)生語文能力發(fā)展的隱性目標。
在課堂教學(xué)過程中，我們將以“聽說讀寫”為主線，通過朗讀、合作、探究和練習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生學(xué)中練、練中鞏固。
四、教學(xué)過程的詳細分析
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
我們的導(dǎo)語設(shè)計會緊密貼近課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本節(jié)課的主題。這個步驟的設(shè)計意圖為讓學(xué)生可以更好地理解課文，感受詩歌的`情感。
�。ǘ┪抑雷髡�
簡單了解作者的基本情況以及創(chuàng)作這首詩的背景為品讀詩歌，為理解詩歌提供必要的知識基礎(chǔ)。
（三）我會讀——感知詩歌內(nèi)容
通過聽錄音的方式，讓學(xué)生初步感知詩歌的內(nèi)容和情感色彩。學(xué)生可以暢所欲言，多角度評價和了解朗讀的技巧。在這個過程中，我們力求給學(xué)生充足的自主活動時間，加深對詩歌的理解。此外，我們還會回顧魯迅的生平，以引出下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄋ模┢纷x詩歌，理解詩意
在學(xué)生解讀詩意的過程中，我們會引導(dǎo)他們理解作者在本詩中所運用的對比手法，以及對比手法的作用。
�。ㄎ澹┚氁痪�
針對上一環(huán)節(jié)的檢查和回顧，我們會通過練一練的學(xué)習(xí)方式來幫助學(xué)生學(xué)中練，練習(xí)中鞏固。
（六）小結(jié)
我們在課堂教學(xué)的末尾會對整堂課做一個總結(jié)，同時也會請同學(xué)們對自我人生價值觀做一個評價和啟示。這樣有助于讓學(xué)生更好地理解課程中所涵蓋的含義和精神。
（七）作業(yè)：背誦本詩
我們鼓勵學(xué)生在完成本次課程后背誦本詩，這不僅可以幫助他們鞏固詞匯和語言理解力，還可以提高他們的讀寫能力和記憶力，同時還可以傳承我國語文教育的傳統(tǒng)方法。
有的人說課稿 篇5
尊敬的各位評委：
大家好！
今天我說課的題目是《有的人》，下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個部分向各位評委說課。
一、教材
本單元編選的5篇詩文均是勵志類，它們雖然時代不同，體裁不同，但它們的價值取向是相同的，我想，其目的是激勵青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
《有的人》是詩人藏克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作，詩人參觀了北京的魯迅故居�？戳唆斞赶壬肮ぷ鬟^的地方，聯(lián)想到魯迅一生不懈的奮斗，詩人感慨地說：“人民的愛憎是分明的，對于為革命作出杰出貢獻的人，人民是永遠不會忘記的�！薄队械娜恕愤@首詩熱情地謳歌了魯迅先生“俯首甘為孺子�！母锩�，嘲諷和鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡行徑，同時向我們提出了人生價值的重大課題。全詩結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情表達強烈真摯，飽含詩人多年來對歷史和現(xiàn)實的觀察和體驗，融人了作者愛憎分明的真摯感情
二、教法
教授這堂課，我的做法是通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的`脈搏，加深對詩歌主旨的理解。在教學(xué)過程中，我從這首詩的形式美、韻律美、意象美、哲理美等幾個方面去體味、理解。
詩，是最精妙的語言藝術(shù)，用最少的字詞，最簡練的結(jié)構(gòu)，最優(yōu)美的音韻來表達詩人的思想感情，有無言之美，無盡之意。因此被譽為是“藝術(shù)中的藝術(shù)，文學(xué)中的文學(xué)”。詩中營造的意象與意境，能使人沉浸乃至陶醉。為了表明教師對詩的認識與理解，我拿當下網(wǎng)絡(luò)流行的“梨花”詩，與本詩對比，借以加強學(xué)生印象，并辯明是非。
三、學(xué)法
通過誦讀理解這首詩�！叭衷娖叻肿x”、“熟讀唐詩三百首不會寫詩也會吟”。教師點撥理解這首詩歌的形式美、韻律美、意象美、哲理美，并領(lǐng)會這首詩的主題。
四、教學(xué)程序
首先我們介紹作者與寫作背景，然后提問同學(xué)有關(guān)魯迅的知識，重點介紹《自嘲》，從而引出這首詩《有的人》。教師配樂朗誦這首詩。同學(xué)們自讀，配樂誦讀。然后從詩歌的形式美、韻律美、意象美、哲理美等幾方面進行學(xué)習(xí)，并總結(jié)這首詩對比寫法。
有的人說課稿 篇6
一、教材分析
1、教材的地位及課文特點
《有的人》是第四單元比較與探究中的一首自讀詩歌。
這首詩是詩人臧克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作，同時向我們提出了人生價值的重大課題。詩中所表現(xiàn)的思想內(nèi)容和情感基調(diào)與時代政治環(huán)境、社會文化思潮都有一定的聯(lián)系。因此在學(xué)習(xí)時，要通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握詩人感情的脈搏，加深對詩歌主旨的理解。
2、學(xué)習(xí)目標和重點、難點的確立
初中語文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，，結(jié)合本單元教學(xué)要求和詩歌的特點，我將這節(jié)課的教學(xué)目標確立為：
（1）在反復(fù)誦讀，品味詩歌語言所表達的情感。
�。�2）理解對比寫法的運用及其作用。
�。�3）理解詩中所含的深刻哲理，樹立正確高尚的人生觀。
將教學(xué)重點定為
�。�1）能正確、流利、有感情的誦讀本詩。
（2）品味詩歌語言所表達的情感。
教學(xué)難點是理解對比寫法的運用及其作用。
3、學(xué)生情況分析：
在學(xué)習(xí)《有的人》以前，初一學(xué)生已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)過詩歌，學(xué)生對詩歌已經(jīng)有了較充分的認識，能在感受詩歌的節(jié)奏和韻律的前提下，體會詩歌表達的豐富的感情。
二、說教法
我在教學(xué)設(shè)計這節(jié)課時努力實踐著新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位來選擇教學(xué)方法。
朗讀法：指導(dǎo)朗讀，重在學(xué)生體驗，新課標認為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，不在理論解說。同時這是重點之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，要視學(xué)生情況舍得花時間，學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣。
討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
三、說學(xué)法
古語曰＂授人以魚不如授人以漁＂教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑，在本節(jié)課中我設(shè)計了以下幾個學(xué)法：
從學(xué)生學(xué)習(xí)活動來說，這節(jié)課是兩個板塊：
一是朗讀感悟，培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎(chǔ)薄弱羞于啟齒的學(xué)生，落實本課最基礎(chǔ)的目標。
二是討論交流法，通過語言分析、信息整合，達成學(xué)生語文能力發(fā)展的隱性目標。
課堂教學(xué)過程中，以“聽說讀寫”為訓(xùn)練主線，學(xué)生通過朗讀、合作、探究、練一練的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)中練，練習(xí)中鞏固。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
【設(shè)計意圖：導(dǎo)語的教學(xué)設(shè)計貼近課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，自然引出本課課題�！�
�。ǘ┪抑雷髡�
【設(shè)計意圖：簡單了解作者的基本情況以及創(chuàng)作這首詩的'背景為品讀詩歌，為理解詩意做準備�！�
�。ㄈ┪視x——感知詩歌內(nèi)容
【設(shè)計意圖：聽錄音，能夠初步感知詩歌的整體內(nèi)容及感情色彩，讓學(xué)生能暢所欲言，多角度評價和了解朗讀的技巧；《語文課程標準》中大力倡導(dǎo)給學(xué)生自主活動的時間，在朗讀的過程中，加深對詩歌的理解；回顧魯迅生平則是為了引出下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。】
�。ㄋ模┢纷x詩歌，理解詩意。
【設(shè)計意圖：在解讀詩意的過程中讓學(xué)生理解作者在本詩中運用對比手法的目的以及對比的作用�！�
（五）練一練
【設(shè)計意圖：針對上一教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查和回顧，練一練的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)中練，練習(xí)中鞏固�！�
�。┬〗Y(jié)
【設(shè)計意圖：教師對整堂教學(xué)的一個總結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)本詩的啟示對自我人生價值觀的評價�！�
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：背誦本詩。
【設(shè)計意圖：熟讀背誦既可以鞏固字詞、加深理解課文、提高讀寫能力、促進記憶的發(fā)展，又是我國語文教育的傳統(tǒng)方法，也是訓(xùn)練學(xué)生記憶力的重要方法�！�
有的人說課稿 篇7
教材分析
《有的人》是八下第五單元的一篇教讀課文,在內(nèi)容編排上此單元屬于人生體驗類,選文的目的是通過對課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對生活經(jīng)歷的體驗,促進學(xué)生對生活的思考和認識.《有的人》是詩人臧克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作,這首詩用對比的方法說明道理,詩中提煉了兩個具有高度概括的形象,頌揚魯迅先生"俯首甘為孺子牛"的革命精神,嘲諷和鞭撻了xxx統(tǒng)治者的丑惡行徑,同時向我們提出了人生價值的重大課題.朗讀及對比手法的運用是重點,化抽象的思維轉(zhuǎn)為形象的表述是難點.
學(xué)情分析
學(xué)習(xí)《有的人》以前,八年級學(xué)生已經(jīng)在七年級和八年級上學(xué)期學(xué)習(xí)過詩歌,學(xué)生對詩歌已經(jīng)有了相對充分的認識,能感受詩歌的節(jié)奏和韻律,能試著體會詩歌表達的豐富的感情,但如何深入詩歌,走進作者,對他們來說就有些困難.
目標定位
知識能力目標:
1,訓(xùn)練朗讀,培養(yǎng)對詩歌的愛好.
2,理解對比手法的運用.
3,展開想象,訓(xùn)練形象思維能力.
過程與方法:
1,通過反復(fù)的誦讀讓學(xué)生走進課文及作者.
2,在引導(dǎo)及合作學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生深入詩歌,領(lǐng)會哲理.
情感,態(tài)度和價值觀
通過兩種人的對比,使學(xué)生樹立明確的是非觀和高尚的價值觀.
教學(xué)準備
課文音頻及多媒體課件.
教法運用
我在設(shè)計這節(jié)課時努力實踐著新課程理念,充分突出學(xué)生的主體地位來選擇教學(xué)方法:
朗讀法:指導(dǎo)朗讀,重在學(xué)生體驗,新課標認為"學(xué)習(xí)過程是自我建構(gòu),自我生成的過程"所以朗讀指導(dǎo)重在示范,不在理論解說,這是重點之一,又是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),要視學(xué)生情況舍得花時間,學(xué)生朗讀訓(xùn)練形式要多樣
討論法:引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí),合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅.
點撥誘導(dǎo)法:教師要充分發(fā)揮"導(dǎo)"的作用,引導(dǎo)學(xué)生一步步深入課文內(nèi)容.
教學(xué)程序
(一)情境導(dǎo)入(2分鐘)
(二)指導(dǎo)朗讀,初識文本(15分鐘,教師點撥引導(dǎo)3分鐘))
(三)探究發(fā)現(xiàn),走進文本(13分鐘,其中教師點撥引導(dǎo)3分鐘)
(四)形象描繪,走進生活
(8分鐘,教師引導(dǎo)2分鐘)
(五)自我小結(jié),提升認識(2分鐘)
(六)背誦全詩,積累名句(5分鐘)
(一)情境導(dǎo)入(2分鐘):
1,激情導(dǎo)入:同學(xué)們,有這樣一位偉人:
他一生筆耕不輟,用文學(xué)作品帶領(lǐng)中國人民前進;
他橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛;
他是中國文化的一面旗幟,是民族的脊梁;
他是誰——(生答:他是偉大的文學(xué)家,思想家,革命家魯迅先生.)今天,讓我們一起走進臧克家的《有的人》,來更深刻地了解這位偉人.
俯首甘為孺子牛
橫眉冷對千夫指
鞠躬盡瘁
2,寫作背景介紹
1949年10月19日,是魯迅先生逝世13周年紀念日.當時,全國各地人民第一次公開隆重地開展了各種紀念活動,詩人臧克家親自參加了首都人民的紀念活動,瞻仰了魯迅故居,"對著這遺跡,想念魯迅的一生,心里感慨很深,便于11月1日寫就了此詩.
(二),指導(dǎo)朗讀,初識文本
(15分鐘,教師點撥引導(dǎo)3分鐘)
1.生自由朗讀,初步感知.
2.聽錄音朗讀
3.學(xué)生評價朗讀效果,多角度挖掘朗讀的技巧
[學(xué)情預(yù)設(shè)]:學(xué)生可能有的答案是:
感情處理比較好,語速把握恰當
語氣語調(diào)抑揚頓挫
重音恰到好處,讀出了詩歌的'層次
讀出來對前者的恨,和對后者的愛等等
教師強調(diào):詩歌重朗讀,要讀出節(jié)奏,重音,語氣語調(diào),情感等,并且投影朗讀示例
4,根據(jù)你對詩歌的理解,設(shè)計朗讀,讀出作者對兩種人的愛與憎.
5,點學(xué)生朗讀(可讀自己喜歡的章節(jié))同學(xué)們評議
6,全班齊讀
7,重新組合詩歌內(nèi)容,以不同方式的讀,想一想:你讀出了什么
朗讀要求:
�、賹⒚抗�(jié)詩的前兩句連起來讀
�、趯⒚抗�(jié)詩的后兩句連起來讀
�、鄯帜信暡�,分別交替朗讀每節(jié)詩的前兩句和后兩句
[設(shè)計理念]:"三分詩,七分讀""書讀百遍,其義自見",《語文課程標準》特別強調(diào)要加強朗讀,而本文又是適宜朗讀的好教材,在學(xué)生朗讀品味的過程中,能加深對詩歌的理解,投入情感的體驗,為下一情節(jié)的順利完成奠定了堅實的基礎(chǔ).
有的人/活著
他/已經(jīng)/死了;
有的人/死了
他/還活著.
有的人
騎/在人民頭上:"啊,我/多偉大!"
有的人
俯下身子/給人民當牛馬.
詩歌重朗讀,要讀出節(jié)奏,重音,語氣語調(diào),情感等,并且投影朗讀示例
課文內(nèi)容重組后的朗讀
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