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作為一名教師，就不得不需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的四年級上冊語文說課稿，歡迎大家分享。
四年級上冊語文說課稿1
一、說教材
《七色花》這篇課文是北師大版語文第五冊第九單元《想象和幻想》
中的一篇主體課文，它是一篇童話,寫的是小姑娘珍妮在迷路時得到了一朵神奇的七色花,并用它做了七件事。主要是要教育學(xué)生要做有意義的事。
課文共有11個自然段。第1-3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來，一位老媽媽看珍妮哭得可憐，就送她一朵能幫助她做事的七色花。第4～10自然段寫珍妮用七色花瓣為自己做了許多事。第11～18自然段寫珍妮用最后一片花瓣幫助一個雙腿有病的小男孩站了起來。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1．讀通課文，理清課文脈絡(luò)，了解課文主要講了一件什么事情。
2．能簡單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能有感情地朗讀重點段落，體會七色花的神奇。
技能目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過比較，讓學(xué)生明白最后一片花瓣做的事情最有意義，因為助人乃快樂之本。
2．總結(jié)全文，運用想象和幻想，說說如果有一朵七色花，自己想實現(xiàn)什么愿望。模仿課文的構(gòu)段方式進(jìn)行仿寫。
情感價值目標(biāo)
有感情地朗讀課文，能感悟到助人是快樂的，要做有意義的事情。感受到小女孩的天真可愛，心地善良。體會到凡事都應(yīng)該為別人著想，懂得只有樂于助人才能得到真正的幸福和快樂。
教學(xué)重點：
了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣幫助雙腿有病的小男孩最有意義。
教學(xué)難點：
模仿課文的構(gòu)段方式，運用幻想象，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫如果有一片七色花瓣想實現(xiàn)什么愿望。
三、說教法
在教學(xué)實施過程中，我從1、重視發(fā)展學(xué)生的`語文能力；2、重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；3、發(fā)展想像，尊重學(xué)生的獨特感受；4、注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)四個方面出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
在教法上運用電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會法等方法幫助學(xué)生全面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
四、說學(xué)法
考慮到課文篇幅較長，在學(xué)習(xí)的過程中我設(shè)計學(xué)生一邊讀，一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，所以我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣，同時打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。并且讓學(xué)生發(fā)揮想像，并進(jìn)行口語交際，而且把練習(xí)寫作集中起來，既發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又對學(xué)生的寫作進(jìn)行了指導(dǎo)。
五、說程序
我的教學(xué)流程是：談話導(dǎo)入，直接揭題——自由讀文，了解大意
引導(dǎo)講授——自主合作交流理解課文內(nèi)容體會思想——拓展升華，指導(dǎo)寫作——總結(jié)歸納提高。
四年級上冊語文說課稿2
一、說教材：
《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課8個生字，會寫12個生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
2、能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，朗讀能力。
3、情感態(tài)度價值觀：教育學(xué)生保護(hù)動物，跟動物交朋友。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心。
三、說教學(xué)重難點：
本課的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子，劃句子、朗讀重點語句，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料，以及利用教育資源演示的方式，加深學(xué)生對本文的理解和感悟，以達(dá)到解決這一重點的目的。
本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的語句，及制作非常生動直觀的課件，并搜索能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛的思想感情。
四、說媒體和遠(yuǎn)程教育資源利用
這節(jié)課前，我精心地備課，查閱了許多教育資源網(wǎng)站，找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源，利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過多媒體的聲，形、影像的播放，給學(xué)生最直觀的展示，讓學(xué)生對未見過，未體驗過的事有直接感觀。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段，由于鵝不是每個學(xué)生都看過的動物，學(xué)生們對鵝的叫聲都比較生疏。為了讓學(xué)生對鵝有直接認(rèn)識，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的'鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中，當(dāng)學(xué)生們說沒見過鵝，沒聽過鵝叫，更沒見過鵝咬人的情景時，我播放視頻資源，讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內(nèi)容。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學(xué)生平時根本了解不到和想象不到的名稱，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，放給學(xué)生看，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學(xué)的難點，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。最后在教學(xué)寫字階段，我在VCM新課改主題教育資源網(wǎng)站上，找來了指導(dǎo)書寫生字的網(wǎng)頁，讓網(wǎng)絡(luò)直接代替教師書寫，讓學(xué)生能跟著筆畫書空，掌握生字的寫法，既方便又科學(xué)，達(dá)到了非常令人滿意的效果。這堂課中，合理地運用多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源，使整個教學(xué)非常直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效。
五、說教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)手段的運用
1、教學(xué)方法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時，我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話，鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件及遠(yuǎn)程多媒體資源演示的教學(xué)方法來突破本課的重點、難點，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、學(xué)法指導(dǎo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語言風(fēng)趣幽默，詞語豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過自讀課文，獨立思考，合作討論來解決問題，這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。
3、教學(xué)手段的運用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料，用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物，以便更好地幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
六、說教學(xué)過程：本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進(jìn)行。
一）、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
在這一環(huán)節(jié)，我利用謎語導(dǎo)入，把學(xué)生興趣提起來，再從舊知識入手，背古詩引出新課，讓學(xué)生有個知識的遷移。介紹作者同時，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動物的情感教育。
二）、整體感知，理清脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握，同時檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。
三）、品讀課文1——4自然段，感悟作者的寫作方法。
在這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多讀課文，思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學(xué)生懂得過渡段的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生親眼聽到，看到鵝的叫聲及鵝的步態(tài)，來感受鵝的盡職勇敢。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、獨立思考的能力及分析能力。在匯報過程中，我還鼓勵學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內(nèi)容。同時注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。
四）、鞏固識字，書寫難字。
這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說自己發(fā)現(xiàn)什么要提醒同學(xué)們注意的。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，樹立學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步的思想。然后利用教育資源網(wǎng)絡(luò)教材指導(dǎo)書寫較難的“餐”和“蹲”字，并讓學(xué)生跟著書空，這樣避免寫錯字。同時培養(yǎng)了學(xué)生寫字按筆畫寫的習(xí)慣。
七、說作業(yè)設(shè)計
我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生隨時積累，多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的動物，為后面的寫作作準(zhǔn)備。
八、說板書設(shè)計
姿態(tài)：伸長頭頸 左顧右盼
13 白 鵝 叫聲：嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥
高 傲 步態(tài)：步調(diào)從容 大模大樣
吃相：三眼一板 一絲不茍
根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò)。
四年級上冊語文說課稿3
一、教材特點
蘇教版語文七年級下冊共六個單元：人物風(fēng)采、童年趣事、建筑藝術(shù)、動物世界、信息傳播、詩詞拔萃，比較注重用孩子的眼光看世界，符合七年級學(xué)生身心發(fā)展的特點，《月跡》是第二單元的講讀課文，品味童真童趣，在整冊書中占有舉足輕重的地位。
新課標(biāo)規(guī)定初中散文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示�！对论E》是當(dāng)代作家賈平凹先生一篇優(yōu)美的散文，描寫了童年時代幾個孩子在中秋之夜追尋月亮的過程，表現(xiàn)了孩童神奇敏銳的想象及為共同擁有美好事物而“滿足”的可貴心靈，在散文閱讀教學(xué)中起著重要作用。根據(jù)教材特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、了解尋月的全過程。
2、把握尋月過程中孩童的心理變化軌跡。
3、理解月亮是“印章”的深刻含義。
4、揣摩文中孩童語言的特色。
本課的教學(xué)重點，我定為把握尋月過程中孩童的心理發(fā)展變化軌跡；難點是奶奶形象的特點及作用；“月亮是印章”的含義。
二、教法
新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀促進(jìn)表達(dá)的過程，因此應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)�；谝陨系恼J(rèn)識，我在本課教學(xué)中以學(xué)生品讀感悟法、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，深深喚起孩子們對月下童年的美好回憶，和課文產(chǎn)生一種美妙和諧的共鳴。此外我還以情境教學(xué)法為輔助教學(xué)法，讓學(xué)生加深了對課文的理解和對現(xiàn)實的體驗，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。
三、學(xué)法
七年級的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采用個人獨學(xué)感悟、同桌對學(xué)交流、小組合作探究等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流討論，充分運用多媒體教育資源，鋪設(shè)情境，展示圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、解決問題。整個教學(xué)過程努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。
四、教學(xué)流程
我在本課的教學(xué)中設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)。感知“月跡”尋找“月跡”探究“月跡”品讀“月跡”延伸“月跡” 。
�。ㄒ唬┰O(shè)置情境，導(dǎo)入新課
1、我設(shè)置了這樣的導(dǎo)入語：猜一猜，看誰最聰明：“ “有時像只圓盤，有時像把鐮刀，有時落在山腰，有時掛在樹梢�！蓖瑢W(xué)們一下子就猜出來了，童年的你仰望夜空中的月亮，有過怎樣的想法呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)賈平凹的一篇有關(guān)月亮的文章《月跡》。
（運用謎語，將學(xué)生自然而然地帶入特定的情境,勾起孩子們對童年月下歡樂的美好回憶，這樣寓情于景，情景交融，并由此從側(cè)面將文章的主題線索展示給學(xué)生。）
2、出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確本節(jié)課要掌握的內(nèi)容。
3、介紹作者
4、檢測預(yù)習(xí)掌握情況（大屏幕出示詞語，集體正音，指名讀、開火車讀）。
（二）感知“月跡”
1、快速讀課文，概括：文章寫了什么時間、什么地點、什么事件？學(xué)生獨學(xué)：圈點批注
2、圍繞著月跡，課文寫了孩子們關(guān)于月亮的哪些活動？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，初步感知課文的主要內(nèi)容，了解課文講述的時間、地點、人物及尋月這一主要內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。）
�。ㄈ⿲ふ摇霸论E”
1、在尋月的過程中，孩子們的心情隨著月亮蹤跡的變化而起伏，同桌對學(xué)，完成以下表格。
�。ㄋ模┨骄俊霸论E”
1、在尋找月亮的過程中，月亮僅僅是天上的月亮嗎？月亮到底是什么呢？讓我們研讀文中的重點語句，理解月亮的內(nèi)涵。
“月亮是我所要的�！钡艿苷f。 “月亮是個好。”妹妹說。他是屬于我們的，每個人的。我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天上的印章嗎？
解讀：“所要”：表達(dá)對美好事物的向往和渴望之情�！昂谩保壕褪侵该篮玫臇|西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受表達(dá)一種喜愛，贊美之情。“屬于我們的”：每個人都有擁有美好事物的權(quán)利。 “印章”，在自己所擁有的文章，書刊，字畫上、蓋印所用的圖章，把月亮比做印章，長天為紙月為印，表明天空是我們的作品，天空是我們的`財富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。童心的創(chuàng)造力極為高超，童心的稚氣可吞長虹。
2、在孩子尋找月跡的過程中，明白月亮是美好事物的象征，有一個人功不可沒，他是誰呢？他就是奶奶。我們來一起探究奶奶是個什么樣的人物形象。提示：找出有關(guān)奶奶言行的句子并分析奶奶了解童心，自身對生活也充滿了熱情，奶奶又是一個高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。（教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀促進(jìn)表達(dá)，通過質(zhì)疑文本，解讀文本，得到情感的熏陶。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。）
（五）品讀“月跡”
快速瀏覽課文，畫出文章中你喜歡的充滿童趣的語句，模仿書中的眉批，做點批注。小組群學(xué)，品讀感悟交流學(xué)法指導(dǎo)：找、析、結(jié)、問四字法
�、僬遥簡栴}相關(guān)的語句。
②析：聯(lián)系上下文及生活體驗，綜合分析。
�、劢Y(jié)：歸納認(rèn)識，得出結(jié)論。
④問：提出疑難問題。
如：我們都跑出門去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個滿滿的圓了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。 “玉玉”“銀銀”等疊詞既有形象，也有色彩，讀起來和諧流暢，富于韻味，描寫了院中的月下美景，表現(xiàn)了月光的美及對月亮的愛。
�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀，尊重學(xué)生的情感體驗�！保�
�。┭由臁霸论E”
學(xué)習(xí)了本文，我們知道月亮是美好事物的象征，你知道哪些有關(guān)“月亮”的詩句呢？明月松間照，清泉石上流。月出驚山鳥，時鳴春澗中�！蹙S舉杯邀明月，對影成三人。小時不識月，呼作白玉盤。——李白
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計
奇特想象童真童趣盼月議月尋月（板書的設(shè)計，我采用學(xué)生感悟，教師歸納的方法達(dá)到既精練又直觀的效果，不僅突出了課文的重點，而且結(jié)構(gòu)合理，給人以美的享受。）
結(jié)束語：“明月松間照，清泉石上流”，在王維眼中，月亮是詩情畫意的寫照；“海上生明月，天涯共此時”，在張九齡眼中，月亮是對親人及妻子的思念；“春江潮水連海平，海上明月共潮升。”，在張若虛眼中，月亮是美好的象征�！熬銘岩菖d壯思飛，欲上青天攬明月”，在李白眼中，月亮是豪情壯志的書寫；自古以來，月亮是文人墨客鐘愛的意象，“嫦娥奔月”是中華兒女千百年來飛天夢想的寄托，隨著“玉兔”的成功著陸，夢想正逐步靠近，朋友們，還等什么呢，為心中的月亮而努力奮斗吧！
四年級上冊語文說課稿4
課堂作業(yè)，指導(dǎo)書寫。
1．出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認(rèn)讀，自己想辦法記住字形。
2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？選一個最喜歡的詞說一個句子。
3．重點指導(dǎo)以下字的書寫。
允應(yīng)該讀un 第三聲，不要讀成 rǔn 、ǒng。
“添字的右下部分容易寫錯，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。
4．生書寫練習(xí)，教師巡視。
布置作業(yè)
1、抄寫生字，抄寫好詞好句。
2、熟讀課文，進(jìn)行有感情朗讀。
第二課時
一、回顧舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞，初步了解了課文內(nèi)容。古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是讀書。這節(jié)課，我們就來繼續(xù)品讀這篇感人的童話。
二、讀文想象，感受體驗。
1、花園變化前后的對比。
�。�1）默讀課文，畫出描寫花園景象的句子。（學(xué)生：讀文畫句子）
�。�2）在小組內(nèi)讀一讀自己畫的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�3）點撥對比朗讀：（出示相關(guān)畫面，創(chuàng)設(shè)情境，感受花園的美麗與荒涼）
�、倜雷x，感受美麗和快樂。
a誰愿意讀描寫花園美麗的句子？（PPT出示花園和句子）
b聽配音《神秘的花園》朗讀想象畫面。（你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？）
c聽到花園里傳出孩子們的歡聲笑語，你有什么感受？（小組交流）
D讓我們帶著這快樂的心情，一起來感受花園的美麗吧。（學(xué)生：在老師指導(dǎo)下品讀句子，感受花園的美麗。）
教師過渡：不知什么原因，花園里美麗的景色不見了，出現(xiàn)在人們眼前的是這樣的景象。（播放表現(xiàn)花園景色凄涼的）
②走進(jìn)花園，感受荒涼。
學(xué)生：看錄像，讀句子，感受花園的荒涼。
a看完錄像，你想說什么？
b帶著你的感受，讀大屏幕上的句子。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的.春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
小結(jié)過渡：這可真是一個神奇的花園�。】墒遣恢瑢W(xué)們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？請談?wù)勀愕囊娊猓?/p>
（學(xué)生各抒己見，說明原因。）
2、巨人的性格和孩子的性格的對比。
�。�1）點撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。
�。�2）感受巨人的性格：
�、俳處煟寒�(dāng)巨人面對孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎樣的？認(rèn)真讀課文，畫出有關(guān)語句。
（學(xué)生認(rèn)真讀書，畫出相關(guān)語句。）
�、诼�(lián)系上下文想象一下，他說這些話時，心里可能會怎樣想，他說話時的表情會是什么樣子的。
�。▽W(xué)生：聯(lián)系上下文，想象畫面，四人小組交流體會。）
出示相關(guān)語句：
誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！
喂！你趕快滾出去！
�、鄹鶕�(jù)自己的理解，有感情地朗讀體現(xiàn)巨人性格的語句。
�、軐W(xué)生表演讀。
學(xué)生：帶著自己的感受讀巨人訓(xùn)斥孩子們的句子。體會巨人的任性、冷酷。
�、菽阌X得巨人是一個怎樣的人？
小結(jié)過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天，冷酷無情。
�。ò鍟喝涡浴⒗淇�、冬天）
那么孩子們的性格是怎樣的呢？
（3）品讀，體會孩子們的性格：
�、僮x大屏幕的句子。
花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
孩子們的歡笑使花園增添了春意。
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
②引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。
③結(jié)合文中語句指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生：讀句子，體會孩子們春天般美好的性格會給人帶來溫暖。
�、茈S機(jī)理解重點句：
小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
引導(dǎo)學(xué)生想象：小男孩面對巨人的大聲叱責(zé)，可能會對巨人說些什么呢？
學(xué)生：想象小男孩面對巨人大聲叱責(zé)時的畫面，相互交流。
（4）小結(jié)過渡：
巨人聽了小男孩的話會怎么想？怎么做呢？
3、巨人醒悟前后的言行對比讀。
（1）把自己當(dāng)做巨人，讀一讀第9自然段。
�。�2）學(xué)生談?wù)勛约鹤x后的理解和感受。（學(xué)生自讀，想象巨人醒悟后的心里活動和神態(tài)。）
出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
�、倬奕嗣靼琢诉@句話，你明白了嗎？
②肯定有創(chuàng)意的回答：任性、冷酷的心喚來的是寒冬。要喚來春天，就要有一顆寬容善良的心。
�。�2）組織學(xué)生討論：你喜歡這個時候的巨人嗎？為什么？
學(xué)生：小組討論。
梳理揭示寓意：只有和大家分享的快樂才是真正的快樂。
4、美讀最后一段。
巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，花園又成了孩子們的樂園。
讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。（出示巨人和孩子們在花園中快樂嬉戲的情景，配音樂）？什么音樂適合
學(xué)生：朗讀最后一個自然段，感受孩子和巨人共享快樂的情景。
三、拓展深化，總結(jié)升華。
1、教師：學(xué)習(xí)了《巨人的花園》，你們最大的收獲是什么？（請談一談。尊重學(xué)生的個性體驗。）
2、教師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂�。ò鍟鍪荆�
我有幸讀了故事原文，尤其喜歡故事的結(jié)尾，我想與大家分享我的快樂。（許多年過去了，巨人變得年邁體弱。他已無力再與孩子們嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵�！保�
3、同學(xué)們，把你的學(xué)習(xí)體會和收獲也試著創(chuàng)編成一條名言。播放歌曲《分享》。（學(xué)生練寫，有時間就交流，沒有就利用明天早讀時再交流）
四、課后拓展，布置作業(yè)
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
板書設(shè)計：
巨人的花園
巨人 任性 冷酷（冬天） 孩子
善良 寬容（春天）
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四年級上冊語文說課稿5
一、教材分析：
這篇課文以生動形象的事例，說明了什么是“食物鏈”和“生態(tài)平衡”，然后又以“美國黑色風(fēng)暴”為例，具體說明了“誰破壞了大自然的生態(tài)平衡，誰就會受到大自然懲罰的道理”，讓我們強(qiáng)烈地感受到大自然生態(tài)平衡的規(guī)律是神圣不可侵犯的，喚起人們保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的意識。
二、設(shè)計理念：
本課語言簡潔明了，易讀易懂重點應(yīng)是使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)保的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識，積極主動地保護(hù)環(huán)境。教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的自由空間，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材內(nèi)容要求和四年級學(xué)生已有的知識水平特點，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒅R目標(biāo)：學(xué)生能認(rèn)識１０個生字，會寫１３個生字，能夠主動積累詞語，通過課文中列舉的事例，使學(xué)生明白“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到應(yīng)有的懲罰�！钡牡览恚軌蚶斫庹莆帐裁词恰笆澄镦湣焙汀吧鷳B(tài)平衡”。
�。�、能力目標(biāo)：學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文，能夠主動積累詞語，在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的理解、分析、概括能力和與人交流、合作的能力。
３、情感目標(biāo)：通過課文中事例，喚起學(xué)生保持生態(tài)平衡的意識，從而能夠自覺地保護(hù)自然環(huán)境，主動宣傳環(huán)保知識，做個保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。
四、教學(xué)重點：
正確書寫本課的１３個生字，通過具體事例體會“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到懲罰”的道理。
五、教學(xué)難點：
舉例說出什么是“食物鏈”，什么是“生態(tài)平衡”。
六、教法和學(xué)法：
本節(jié)課主要采用自主、合作、探究和實踐的方法來開展學(xué)習(xí)的，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。新課標(biāo)提倡發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與同伴間交流合作的能力。采用這種方法不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且鍛煉學(xué)生實踐能力，能將所學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的多方面能力得到訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。
八、教學(xué)時間：
分兩課時完成：
第一課時：整體感知課文內(nèi)容、分析課文內(nèi)容。
第二課時：字、詞教學(xué)。
九、教學(xué)流程：
第一課時的教學(xué)流程：
（一）、導(dǎo)入采用創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入法：
教師播放課件，以強(qiáng)烈的視覺映象沖擊學(xué)生的感官，在上課之初創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，為激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識做好鋪墊。教師隨機(jī)啟發(fā)學(xué)生談內(nèi)心感受從而揭示課題，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著激情進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的氛圍之中。
�。ǘ⑿率诓糠址譃樗膫�大環(huán)節(jié)，分別是自主讀書知環(huán)保、合作交流議環(huán)保、探究升華做環(huán)保和發(fā)出倡議喚環(huán)保。
第一環(huán)節(jié)：自主讀書知環(huán)保：
�。�、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
�。�、小組交流合作學(xué)習(xí)，主要與同學(xué)探討感受最深的語句和交流自己不懂的問題。
�。�、教師檢查學(xué)生的讀書情況。
新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的教學(xué)方式，因此，課題上應(yīng)給予學(xué)生足夠的探究思考、合作交流的時間，重視生生互動，使他們有機(jī)會相互切磋、共同提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和與人合作交流的能力。
第二環(huán)節(jié)：合作交流議環(huán)保：
本環(huán)節(jié)是本課的重點，主要采用師生合作學(xué)習(xí)的方式來展開學(xué)習(xí)活動的。
主要設(shè)計了四個小環(huán)節(jié)：
１、自讀課文，查找事例。
�。�、小組交流，得出結(jié)論。
�。场R報交流結(jié)果。教師主要以黑色風(fēng)暴為例展開學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)朗讀。
�。�、延伸學(xué)習(xí)，加深理解。學(xué)生匯報自己收集整理有關(guān)破壞生態(tài)平衡的事例，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。
在此環(huán)節(jié)教師為學(xué)生準(zhǔn)備表格，以便學(xué)生更好地歸納整理交流結(jié)果，很容易就抓住了本課的重點知識。小組合作交流不僅鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，也鍛煉了學(xué)生整理信息的能力，可謂一舉兩得。
第三環(huán)節(jié)：探究升華做環(huán)保：
�。�、師生共同理解食物鏈和生態(tài)平衡的含義。這是本課的難點，學(xué)生對這兩個專業(yè)名詞很難理解，主要引導(dǎo)學(xué)生在具體事例中體會其含義，并且播放多媒體課件，直觀形象讓學(xué)生一看即懂，從而來突破本課的難點。隨后教師相機(jī)講解并板書：食物鏈：大魚→小魚→蝦米→浮游生物
生態(tài)平衡：不能破壞
通過小組交流討論和匯報，舉一些實例理解這兩個詞語的意思，讓學(xué)生嘗試到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的樂趣。
2、全班交流談啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)自然界中的動植物。
學(xué)生能與實際生活中的一些現(xiàn)象相聯(lián)系，達(dá)到宣傳教育和實際應(yīng)用的目的。
第四環(huán)節(jié)：發(fā)出倡議喚環(huán)保：
學(xué)生分小組用自己喜歡的.方式宣傳環(huán)保知識。能與其他學(xué)科相聯(lián)系，注重知識的整合。本環(huán)節(jié)設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生重視環(huán)保，注意“從我做起，從身邊做起，”激發(fā)學(xué)生環(huán)保的熱情。
�。ㄈ┬〗Y(jié)部分：學(xué)生談收獲，教師鼓勵學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士。
本環(huán)節(jié)有利于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，讓他們能夠?qū)W有所獲，進(jìn)而發(fā)展他們的口語表達(dá)能力，從而加深對本課知識的理解和掌握。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：每人寫一份倡議書，呼吁大家保護(hù)環(huán)境，從我做起。
作業(yè)安排不僅使學(xué)生提高自我環(huán)保意識，還明確自身承擔(dān)著宣傳環(huán)保知識的重任。使我們每個人都能重視環(huán)保，愛護(hù)我們的家園。
十、板書設(shè)計理念：
本節(jié)課的板書主要體現(xiàn)學(xué)生難理解的內(nèi)容“食物鏈”，幫助學(xué)生理解把握課文的難點，通過對“食物鏈”的理解來體會生態(tài)平衡的重要性。由食物鏈引出生態(tài)平衡不能破壞，由淺入深，突出展現(xiàn)了文章的中心思想，，有利于學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。
十一、教學(xué)預(yù)期達(dá)到的效果：
我們生活在地球上，可是許多人對地球了解甚少，不注意保護(hù)它。利用電腦展示圖片，讓學(xué)生感受地球的美好與破壞后的悲慘，讓學(xué)生從內(nèi)心深處，發(fā)出如果不保護(hù)地球，人類將沒有生存的環(huán)境，破壞大自然，破壞環(huán)境，會遭到大自然的報復(fù)。圖片直接觸動了學(xué)生的情感，把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來，起到牽一發(fā)而動全篇的效果。學(xué)生能通過自主、合作、全班交流找出課文中列舉的事例，能理解“誰破壞了生態(tài)平衡，誰就會受到應(yīng)有的懲罰�！钡牡览怼＿\用多媒體課件直觀形象地展示“食物鏈”和“生態(tài)平衡”，學(xué)生能在形象記憶的基礎(chǔ)上更好地理解掌握這兩個專業(yè)名詞。通過學(xué)習(xí)和開展活動能喚起學(xué)生保持生態(tài)平衡的意識，能夠自覺地保護(hù)自然環(huán)境，，主動宣傳環(huán)保知識，使環(huán)保成為我們?nèi)祟愐簧凶钪匾难芯空n題！
四年級上冊語文說課稿6
一、說教材
《麻雀》敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。這個故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開。事情的起因是獵狗攻擊小麻雀，經(jīng)過是老麻雀奮不顧身拯救幼兒，結(jié)果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。
課文按照事情發(fā)展的順序?qū)�，把起因、�?jīng)過、結(jié)果交代得很明白。作者觀察細(xì)致，捕捉到很多細(xì)節(jié)，既看到了獵狗露出鋒利牙齒的兇惡、小麻雀拍打翅膀的可憐、老麻雀挖挲起羽毛的緊張，又聽到了老麻雀嘶啞而絕望的尖叫聲，并加上了自己的想象。作者把這些內(nèi)容寫下來，清晰生動地展現(xiàn)了當(dāng)時的情形。課文篇幅短小，語言高度凝練，用詞準(zhǔn)確傳神，往往寥寥幾筆便能勾勒出對象的特征，傳出形象之“神”。如，老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“挖挲起全身的羽毛”“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音”等，這些描寫將一只奮不顧身、不惜犧牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻畫了出來。
課后題直接指向語文單元要素。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生梳理事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，指導(dǎo)課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的，并懂得這樣寫有利于整件事的來龍去脈交代清楚。第二題引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚，知道寫事的`時候，不只可以寫看到的，還可以寫聽到的和想到的。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“嗅、奈、”等6個生字，會寫“噢、呆、奈”等13個字。
2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。
3.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
三、說教學(xué)重難點
教學(xué)重點∶理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點∶理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。
四、說學(xué)情
學(xué)生在前面《普羅米修斯》等課文中，已經(jīng)學(xué)會了按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事。在《麻雀》這一課中，引導(dǎo)學(xué)生遷移運用方法，說一說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，把《麻雀》這一課中的起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理出來，應(yīng)該難度不大。
五、說教法學(xué)法
1.練習(xí)朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
2.抓住重點語句，結(jié)合生活實際展開想象，體會作者通過神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
3.和同學(xué)交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會文章的情感。
六、說教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
麻雀對同學(xué)們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的羽毛,沒有動聽的歌喉,更不被人們關(guān)注。然而,在這普普通通的麻雀身上,卻有著一種令人敬佩、令人感動的精神。這篇課文給我們講述了一個發(fā)生在麻雀身上的感人故事。這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文,一起來欣賞作家筆下的麻雀是怎樣的。(板書課題)
（二）、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.課件出示本課生字詞。
2.分析記憶字形。鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶。
3.理解詞義。
4.指導(dǎo)書寫。(重點指導(dǎo)“搏”,第六筆是橫折,無鉤)
�。ㄈ⒃僮x課文,整體感知。
1.自由讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想:課文中有幾個角色?人物關(guān)系是怎樣的?誰是弱者?誰是龐然大物?(板書:獵狗老麻雀小麻雀)
2.教師提問,學(xué)生回答。
(1)“我”走在林蔭路上發(fā)生了什么事?
(2)獵狗想怎么樣?
(3)老麻雀是怎么應(yīng)對的?
3.根據(jù)剛才的討論,把相關(guān)重點句用“”畫出來。
4.按事情發(fā)展的先后順序,理清文章脈絡(luò)。
起因:獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀。
經(jīng)過:老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀。
結(jié)果:獵狗退縮,“我”喚回獵狗。
�。ㄋ模�、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1.小結(jié):通過學(xué)習(xí),我們不但知道了文中發(fā)生的故事,而且還認(rèn)識了獵狗、小麻雀和老麻雀,同時也學(xué)到了許多知識,大家的收獲真不小呀!希望大家課后再讀讀課文,想想課文圍繞“麻雀”寫了一件什么事情。
2.作業(yè):
(1)抄寫本課的生字新詞。
(2)熟讀課文,想想獵狗為什么要慢慢地向后退。
四年級上冊語文說課稿7
一、說教材：
課文講述了一個辛勤勞動，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿意掙錢，只會花錢，是個無用的人，非常失望痛苦。后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點放在最后這層意思上,體會兒子“受不了”時的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義。
簡單完整，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點。先寫老人有一個什么樣的兒子，是整個故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯(lián)了整個故事的發(fā)展，展示人物性格。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》的.要求和本課教材的特點，以及學(xué)生的實際情況，特設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：分角色朗讀課文，體會人物心情，重點體會兒子“受不了”時的心情。過程與方法目標(biāo)：1、自讀課文，了解事情的經(jīng)過。2、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、珍惜父母勞動的意識。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中懂得正確對待金錢，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。教學(xué)重、難點分別為：了解人物特點，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，讀出感受。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。
三、說教學(xué)策略：
為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點、突破難點，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)策略。根據(jù)本課教材的特點，教學(xué)時我以“一枚金幣”為線索，圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節(jié)進(jìn)行教學(xué),主要采取以下幾項教學(xué)措施。
a加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。
“書讀百遍，其義自見”。朗讀是語文教學(xué)的重要手段，也是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會人物感情的重要方法。結(jié)合本文對話多的語言特點，教學(xué)時我讓學(xué)生充分讀，發(fā)揮學(xué)生的示范作用，從而對學(xué)生進(jìn)行螺旋上升的感情朗讀指導(dǎo)。
b聯(lián)系學(xué)生生活實際談感受。
在引導(dǎo)學(xué)生體會兒子“受不了了”時的心情時，我聯(lián)系學(xué)生生活實際讓學(xué)生交換角色，更透徹地理解課文內(nèi)容感悟道理。
c、學(xué)法。
在課堂教學(xué)中老師在教給學(xué)生知識的同時，更要教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)教材特點以及學(xué)生實際，本節(jié)你我主要教學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：⑴、抓重點詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)過程中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語感悟課文內(nèi)容，如文中“懶惰、省吃儉用、當(dāng)牛作馬、兩俄里”等詞語，讓學(xué)生明白這些重點詞語對于表達(dá)文章中心起到關(guān)鍵性的作用。⑵、合作學(xué)習(xí)法。培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，給每一個學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)的過程的機(jī)會。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，來體會兒子與老人三次對話來幫助學(xué)生理解兒子“受不了”時的心情。
四、說教學(xué)教程過程：
一、激趣導(dǎo)入。
課前向?qū)W生展示百元紙幣，引起學(xué)生的興趣，一起走進(jìn)“一枚金幣”的故事。這種導(dǎo)入讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，拉近了他們與文本的距離。
二、交流感悟，體會文章蘊(yùn)含的道理。
1、自由讀課文，看你讀懂了什么，讓學(xué)生通過讀整體感知文章的內(nèi)容，并主要了解兒子與父親是兩種截然不同的人。2、學(xué)生再次讀課文，先找出父親如何面對這個兒子的感受的詞，即“受不了”，體會出父親的無奈，再找出另外一個“受不了”，引出兒子如何對待自己掙的這枚金幣的態(tài)度，重點學(xué)習(xí)兒子第三次將金幣交給老人的情況。教學(xué)時，教師先引導(dǎo)學(xué)生說出兒子看到父親把金幣扔進(jìn)火爐時的反應(yīng)，重點進(jìn)行入情入境的朗讀，讓學(xué)生通過讀來理解兒子受不了的心情，最后再和前兩次進(jìn)行對比，說明了兒子明白了自己的勞動所得才懂得珍惜。3、分角色朗讀課文。指導(dǎo)進(jìn)行分角色朗讀課文，讓學(xué)生再一次欣賞文章內(nèi)容，體會兒子“受不了”時的心情。
三、聯(lián)系實際，激情導(dǎo)行。
你怎樣看待父母給你的零用錢？你打算怎么用他們給你的錢？讓學(xué)生進(jìn)一步感受到金錢的來之不易，不僅要珍惜自己的勞動所得，也要珍惜父母的勞動成果。
四、作業(yè)布置。
最后兩道作業(yè)，其一目的在于考察學(xué)生的復(fù)述能力，其二讓學(xué)生在生活中正在學(xué)會珍惜勞動成果。
五、板書設(shè)計：
我的板書力求簡潔精練，突出重點，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
四年級上冊語文說課稿8
我執(zhí)教的是日本作家新美南吉的作品，這篇童話以樸實的語言表達(dá)了鳥兒對樹的真摯情誼，在教學(xué)中我力圖是自己的教學(xué)目標(biāo)更簡明，內(nèi)容更簡約，環(huán)節(jié)更明晰，方法更樸實。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、品味關(guān)鍵詞語，體會人物心理。
課文沒有多少華麗的詞藻，但平實的語言耐人尋味。在教學(xué)中，我主要抓住了了課文開頭部分的“天天唱”“天天聽”“一定”等詞語，體會鳥兒與樹之間的深情厚誼，抓住文中鳥兒四處尋找的四個問句，體會朋友之間的真誠牽掛，抓住結(jié)束部分鳥兒的兩次看，體會鳥兒對朋友的懷念之情。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟真情。
童話講究意境美，如果在教學(xué)的時候能夠再現(xiàn)童話的意境美，有助于學(xué)生身臨其境的體會內(nèi)容，從而達(dá)到情感上的共鳴。為此我創(chuàng)設(shè)了三個情景，一是鳥兒與樹朝夕相處的情景，二是鳥兒四處尋找樹的情景，三是鳥兒為燈火唱歌的情景。在這三個情境中，我主要引導(dǎo)學(xué)生以多元朗讀的方式，來突破重難點。努力做到以讀促悟，悟后再讀，讀悟結(jié)合，從而達(dá)到師與生，生與生，生與文本之間的對話。
三、充分想象，激活創(chuàng)造思維。
沒有想象就沒有童話，就沒有創(chuàng)造。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時學(xué)會想象，激活創(chuàng)造思維，我主要抓住文中的三個空白點，鼓勵學(xué)生去想象，一是鳥兒與樹在一起早夕相處的情景，二是鳥兒尋找樹的心路歷程，三是鳥兒給燈火唱歌是的心理。學(xué)生走進(jìn)鳥兒的世界，便能感同身受，從而完成文本的補(bǔ)充和再創(chuàng)造。
四、多元理解，彰顯個性。
一篇，不同的`人有不同的理解。在教學(xué)中，我注重個人的生活經(jīng)驗和能力差別所產(chǎn)生的個性化的理解，結(jié)合學(xué)生的掌握情況進(jìn)行適當(dāng)歸屬。本節(jié)課，我著重于讓學(xué)生體會誠信與友誼。
這四點只是我設(shè)計本課的一個理想，然而達(dá)成的效果卻不怎么理想，比如學(xué)生的想象思維還沒能打開，朗讀的質(zhì)量還相當(dāng)不好，理解的多元化沒有呈現(xiàn)等。
四年級上冊語文說課稿9
一、說教材
《普羅米修斯盜火》這篇神話故事寫的是一位叫普羅米修斯的天神為人類解決沒有火的痛苦，冒著生命危險從太陽神阿波羅那里盜取了火種，觸犯了天規(guī)，受到了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，但他卻不屈服。最后得到了大英雄赫拉克勒斯的救助，終于獲得了自由。課文熱情謳歌了普羅米修斯這樣一個機(jī)智勇敢、堅強(qiáng)不屈而又極富同情心的神。在教學(xué)過程中讓學(xué)生閱讀、感悟，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。
二、說設(shè)計意圖
一節(jié)語文課，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生有所得，能夠為他們以后的人生服務(wù)。那么在這篇神話故事中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到什么呢？語言的積累？譴詞造句的方法？我覺得更重要的，應(yīng)該是在普羅米修斯身上學(xué)到機(jī)智勇敢、為別人著想，以及面對困難有著堅強(qiáng)意志等品質(zhì)。因為這是我們現(xiàn)在的學(xué)生真正所缺的。這是他們在以后的人生中所需要的。
基于以上的思考，加上這是一篇古希臘的神話故事，對于我們中國的學(xué)生來說，可能比較陌生。在這種情況下，我課前指導(dǎo)學(xué)生去了解一下希臘，去感受一下神話故事，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。課上，我主要抓住文中三個人物不同的品質(zhì)特點，這條線索來展開教學(xué)。通過自讀課文，選擇喜歡的人物，劃出相關(guān)的語句，抓住關(guān)鍵詞語體會，寫下感受等途徑。讓學(xué)生在自主的探究過程中品出人物的不同形象。而這篇課文的最主要人物是普羅米修斯，所以我把學(xué)習(xí)的重點和時間放在他的身上，加以體會，樹立起普羅米修斯在學(xué)生心中的高大形象。最后建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》，明白宙斯為何不肯給人類火種？最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的？目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。希望能通過這節(jié)課，激發(fā)學(xué)生去推開希臘神話寶庫的大門。
三、說教學(xué)得失
一、在朗讀中生情
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，“要重視朗讀的訓(xùn)練。”因此在平時的教學(xué)中，我試著培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。《普羅米修斯盜火》一課中，其中第三自然段，是“盜火”部分，教學(xué)時，我先請同學(xué)讀句子，再抓住其中的兩個詞語“躲在”、“悄悄”詢問：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)同學(xué)在讀到這兩個詞語的時候聲音特別輕，這是為什么呢？”學(xué)生紛紛舉手。有的學(xué)生說：“普羅米修斯是去盜火不是去拿火，所以要低聲讀。這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的機(jī)智勇敢�！庇械膶W(xué)生說：“普羅米修斯很聰明，做事非常小心，這樣做，別人就不會發(fā)現(xiàn)了�！边�有的學(xué)生說“這樣讀說明盜火不容易，體現(xiàn)了普羅米修斯的小心翼翼�！边@樣學(xué)生就自主地抓住了普羅米修斯的機(jī)智勇敢的特點，從而加深了對人物形象的深刻把握。當(dāng)學(xué)生再讀這句話的時候，就讀出了文本所要表達(dá)的感情。有時老師仔細(xì)傾聽學(xué)生的朗讀，抓住他朗讀時的成功處來體會人物，能起到非常好的教學(xué)效果。
二、抓關(guān)鍵詞悟情
我們知道，很多時候語言文字表達(dá)的精彩往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來。在教學(xué)中，我試圖抓住重點詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，摒棄繁瑣的`分析，來取得好的教學(xué)效果。為此，我讓學(xué)生自感自悟，這種教學(xué)手段既簡單，又增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。在這篇課文中有這樣兩個詞，一個是“決心”，一個是“決定”，課文后也有這兩個詞進(jìn)行比較的練習(xí)，在教學(xué)中我就這樣進(jìn)行處理，“他看到人類生活在寒冷與黑暗中，決心為人類盜取天火。”一句中的“決心”說明了什么呢？學(xué)生通過讀文感悟到這個“決心”不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。而當(dāng)宙斯得知普羅米修斯為人類盜取天火后，宙斯決定狠很懲罰他。這里的“決定”一詞說明對于主神宙斯來說：懲罰普羅米修斯只是一個簡單的“決定”就行了！從而證明了宙斯的殘暴、專制！讓學(xué)生通過讀這兩個句子，悟這兩個詞語，來加深對人物的認(rèn)識！
三、抓空白處想象
在課文中，文章根據(jù)表達(dá)的需要，有意留下了一些藝術(shù)的空白，使之“句中無其辭，句外有其意”。針對作者在文中的弦外之音，我在教學(xué)時，抓住課文空白處，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，挖掘已有的知識儲備，大膽發(fā)揮合理想象，還原空白，使空白處不再空白。這樣不但加深其理解，豐富其語言，而且撥動其情感，豐富其感受。教學(xué)中我主要設(shè)計了兩個小細(xì)節(jié)：
1、高加索山的懸崖絕壁上，氣候是變化無常的，普羅米修斯除了要經(jīng)受風(fēng)吹雨淋的折磨，還可能會遭到怎樣的折磨呢？圖片、聲音相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生展開想象：
烈日炎炎下，普羅米修斯被曬得嘴唇都裂開了，皮膚都脫皮了……；
電閃雷鳴中，雷電劈在普羅米修斯身上，像鞭子一樣抽打著他的身體……；
狂風(fēng)暴雨里，普羅米修斯被風(fēng)吹得左右搖晃，撞擊著巖石，被雨水沖刷得睜不開眼睛……；
鷲鷹啄食時，日復(fù)一日，年復(fù)一年，普羅米修斯忍受著撕心裂肺的痛……。
2、就是想象一下當(dāng)時人們得到火種后欣喜若狂的情景。男人們（ ）；婦女們（ ）；小孩們（ ）
學(xué)生通過這樣說的訓(xùn)練，層層深入，提升了對文章的理解，對人物的感悟，提高他們運用語言的能力。
四、注重課內(nèi)外延伸。
課堂教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生的問題全部不剩的解決，如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問題意識”，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”。課本就是一座橋梁，如何在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目標(biāo)，真正讓語文課堂走向開放，這是我設(shè)計教學(xué)尾聲時的思考。所以在本課的最后，我安排了學(xué)生課外閱讀：同學(xué)們，要想更多地了解關(guān)于普羅米修斯及赫剌克勒斯的情況，建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》，它將會使你明白宙斯為何不肯給人類火種？最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的？目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。希望能通過這節(jié)課，激發(fā)學(xué)生去推開希臘神話寶庫的大門。
不足之處：
1.填空模式束縛學(xué)生的思維
“默讀課文第四段，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。先說一說，再寫下來�！边@是一道課后習(xí)題，因此，我不僅在課堂上作了滲透，而且課前設(shè)計好了填空，當(dāng)時只是一心想降低學(xué)生說話的難度，打算把這作為一個參考，會說的同學(xué)自己說，不會說的可按填空說。因此，我對說話部分加上了一些自己的想法，展現(xiàn)給學(xué)生的是一種填空的形式，備課時還舉得挺滿意，但在課堂上，聽到學(xué)生圍繞填空所說的內(nèi)容都相仿時，沒有了想象中的那種創(chuàng)新，我幡然醒悟，這樣的填空模式實際上束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生都把它當(dāng)成了參照物，如果當(dāng)時我不出示填空，而讓學(xué)生把想象到的用自己的話連起來說，效果肯定會更好。這堂課上，“訓(xùn)練無痕”這一理念沒有落在實處。在不知不覺中我的孩子因為我的原因失去了多么寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會呀，我深深地自責(zé)……
2.無效表達(dá)需要正確的評價
在教學(xué)中，因為重視學(xué)生的解讀，讓學(xué)生充分讀后表達(dá)自己對文中人物的品析。學(xué)生針對一個話題不斷的補(bǔ)充發(fā)表看法。但細(xì)細(xì)聽來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答許多是在同一認(rèn)識水平上的，是一些無效的表達(dá)。例如：在品讀普羅米修斯“堅強(qiáng)”，有四位學(xué)生談到他不怕疼�，F(xiàn)在想來思維角度一樣的時候，我應(yīng)該及時的評價，給予多角度的思維“普羅米修斯承受這么大的痛苦，是因為他愛人類，這種愛是博愛”，而不應(yīng)讓孩子一直糾纏在疼痛這個話題。所以，教學(xué)語言的“精當(dāng)”，我又有了深刻的理解：什么時候教師適時點評？該怎樣的點評？這兩問題的解決將會使我的課堂教學(xué)更有效。真正領(lǐng)會著名的教育評價家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：“評價不在于證明，而在于改進(jìn)”！的含義。這是我以后主攻的方向。
3.蜻蜓點水訓(xùn)練浮于表面
課上完了，因為內(nèi)容較多，再加上自己對教案不夠熟悉，鉆研不夠深入，許多環(huán)節(jié)只能走過場，落不到實處，有些訓(xùn)練點浮于表面，課堂效果不太好。請各位老師多提寶貴意見。最后，我想說：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)，只要自己盡力去做了，不管結(jié)果如何，自己也就問心無愧了。
四年級上冊語文說課稿10
一、說教材
《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。
二、說學(xué)生
本課的授課對象是四年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。用本文為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合教材和學(xué)生特點，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、了解爬山虎腳的特點，在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心身邊事物的習(xí)慣，同時增強(qiáng)他們具有愛自然保環(huán)境的意識。
四、說重點難點
了解作者是怎樣用生動準(zhǔn)確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進(jìn)一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。
五、說教法學(xué)法
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)和重難點的突破我遵循直觀性教學(xué)原則，利用實物觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。同時采用講授法、談話法、練習(xí)法、討論法等多種方法組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語表達(dá)能力。倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讀書是語文課最重要的活動，通過“讀——想——議——再讀”的方法學(xué)會讀書，學(xué)會合作。
六、說教學(xué)時間
2課時，今天我呈現(xiàn)的是第二課時。
七、說教學(xué)過程
這一課時我主要安排了四個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
我是用問題設(shè)置情境導(dǎo)入的：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，對于它的腳，你最想知道什么？這樣設(shè)計，目的是通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學(xué)生對事物的欲知性和提高學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)生發(fā)表意見后，對學(xué)生說：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。這一程序是針對本課的特點和重難點來設(shè)定的，讓學(xué)生一開始就認(rèn)定目標(biāo)——了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容。
�。ǘ┳x文感悟
詞句訓(xùn)練是整個小學(xué)階段的一個教學(xué)重點，加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，更是第七冊閱讀教學(xué)的重點。課標(biāo)上3、4年級的閱讀要求就指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。因此，在這部分教學(xué)中，我讓學(xué)生注意找出關(guān)鍵句詞，認(rèn)真讀讀，體會，感悟。
首先是引導(dǎo)完成第三自然段：我是這樣說的，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？其余的同學(xué)請?zhí)崞鸸P，畫出寫爬山虎腳的句子。在學(xué)生讀文想象后，課件出示，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)：爬山虎的腳長在什么地方，是什么形狀、什么顏色的。用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫面，給學(xué)生留下清晰、深刻的印象，便于學(xué)生記憶爬山虎的每個部位。然后讓學(xué)生再讀本段，感悟體會。
接著是討論完成第四自然段：在這一過程中，請同學(xué)們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法，在4人小組里學(xué)習(xí)第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學(xué)生充分的時間在小組里學(xué)習(xí)，我巡視指導(dǎo)。再讓學(xué)生匯報討論情況。第一步，根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上顯示出關(guān)鍵句、詞。屏幕顯示關(guān)鍵句和在關(guān)鍵詞下畫上三角形，是為了突出強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的注意。第二步，全班齊讀關(guān)鍵句，邊讀邊想象畫面。然后讓學(xué)生觀看屏幕，這個動態(tài)畫面的演示，是為了引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列變化，了解向上爬的過程，第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的。在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容時，以自讀自悟為主，并體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點，讀讀畫畫說說。先請學(xué)生試著畫一畫，邊畫邊講爬山虎的腳長在哪兒，是什么樣兒的，它是怎樣一腳一腳往上爬的。再課件展示爬山虎“一腳一腳向上爬”的畫面。以動畫的形式，形象地突破難點，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也降低了理解難度。第四步，指導(dǎo)朗讀，以個別讀，齊讀等多種形式進(jìn)行，注意抓住重點詞體會感悟。
最后是獨立完成第五自然段：先學(xué)生自由讀，找出關(guān)鍵句、詞多讀幾遍。再讓學(xué)生說說腳的變化。然后齊讀。
�。ㄈ┩卣寡由�
我是這樣對學(xué)生說的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的生命力多么頑強(qiáng)，讓我們再來細(xì)細(xì)欣賞這一墻墻爬山虎，體會它頑強(qiáng)的生命力。（課件展示一墻墻的爬山虎，播放背景音樂。）出示這些圖片和播放音樂的作用是：用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，從而讓學(xué)生入境動情。待學(xué)生欣賞后，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領(lǐng)悟。
學(xué)生讀文后，我用動情的話語創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬物百態(tài)，大自然的神奇。希望同學(xué)們做有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的.筆去描繪美好的世界。下面，就給同學(xué)們一次展現(xiàn)自己的機(jī)會，（出示課件：詩、書、畫、文）請你在 “詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。學(xué)生創(chuàng)作完后，利用投影儀展示得意之作，培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。設(shè)計這一程序的目的，是給予學(xué)生活動的時空，選擇的權(quán)利，發(fā)展的舞臺。讓他們有更多思考和探索的機(jī)遇，有更多表達(dá)情感的平臺。
（四）布置作業(yè)
在教學(xué)結(jié)束的時候，為了加深學(xué)生對本篇課文的掌握，我布置了兩個作業(yè)：
1、生活中，觀察還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽�；ā�
2、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
八、說板書設(shè)計
板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。我的板書是這樣設(shè)計的：抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納。有利于學(xué)生了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。
爬山虎的腳
位置 莖上長葉柄的反面
樣子：像……像……（細(xì)絲）
特點
顏色：嫩紅（灰色）
爬觸→巴→拉、貼（牢固）
四年級上冊語文說課稿11
說課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計及其依據(jù)面對面地對同行（同學(xué)科教師）或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。
一、說教材
《盤古開天地》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第五單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個中心來編排的�！侗P古開天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個主題來寫的。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。
本課時的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，積累好詞佳句，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生體會盤古的無私奉獻(xiàn)精神。
二、說教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┰O(shè)計理念
《盤古開天地》一課思路清晰、脈絡(luò)分明，語言生動具有傳奇色彩，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這節(jié)課我的設(shè)計理念是：以感情朗讀，情景感悟為主，在學(xué)生和文本的對話中感知“神奇”，抓住重點詞句段，在師生對話中領(lǐng)悟故事內(nèi)容，感情誦讀，在師、生、文本對話中迸發(fā)情感。
�。ǘ┙谭�、學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀是學(xué)生個性化行為，在教法上就讓學(xué)生主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、想象、說話和運用的能力。在學(xué)法上，指導(dǎo)學(xué)生多采用集體力量和智慧來學(xué)習(xí)新知。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用。學(xué)生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。
三、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣
導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈愿望。這一環(huán)節(jié)，我以神話故事人物圖片，故事錄像導(dǎo)入，用教師的語言魅力把學(xué)生帶進(jìn)傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生想讀故事的強(qiáng)烈愿望，并引導(dǎo)學(xué)生去讀。
（二）以讀貫穿始終，感悟課文
在學(xué)習(xí)課文的過程中，我始終以讀為主，通過多種形式的讀來感悟課文。我采用了自由讀、默讀、指名讀、師生對讀、男女生讀、重點語句齊讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生把書讀流利，并理解其中一些難懂的詞語，感悟故事內(nèi)容及盤古的無私奉獻(xiàn)精神。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)
在本課的教學(xué)中，除了多種形式的讀以外，我還注重了情境教學(xué)。課前導(dǎo)入時，出示圖片，動畫錄像創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和對課文的探知欲。在學(xué)習(xí)盤古開天地的自然段時，以表演體會情境，通過動作表演，學(xué)生就更容易體會出盤古的艱辛與偉大。當(dāng)學(xué)到盤古身體變化的這個自然段時，以音樂渲染情境，師生情感朗讀，學(xué)生感受到世間萬物的美好，從而體會盤古的無私奉獻(xiàn)精神。
�。ㄋ模⿵奈谋就卣沟缴�
在最后一個環(huán)節(jié)，我由天地成形的不易引入拓展，讓學(xué)生聯(lián)系實際說一說如何保護(hù)地球？在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生走出文本走進(jìn)生活是課堂教學(xué)的需要。讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識運用到生活，我們教學(xué)的真正目的就達(dá)到了。
四年級上冊語文說課稿12
一、說教材
教材內(nèi)容：《麻雀》是小學(xué)語文部編版四年級上冊第五單元的第一篇精讀課文，它選自屠格涅夫的《獵人筆記》，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀免受傷害的動人故事，贊揚(yáng)了母愛的無私和偉大。
教材地位：本單元屬于這一冊的習(xí)作單元，本單元的人文主題是“我手寫我心彩筆繪生活”。語文要素是：了解作者是怎樣把事情寫清楚的。《麻雀》這一課所承載的習(xí)作目標(biāo)是：讓學(xué)生理清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
文本特色：《麻雀》是一篇散文，全文不足四百字，篇幅短小，語言精練，用詞準(zhǔn)確，寥寥幾筆就刻畫出了人物的形象。
二、說學(xué)情
四年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)策略，通過質(zhì)疑問難將學(xué)生的疑惑作為教學(xué)的起點，更好地將學(xué)生領(lǐng)入文本，感悟文本，同時抓住重點語段，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，學(xué)習(xí)作者是怎樣把老麻雀，獵狗這兩個動物的特點寫清楚的。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課改的要求以及結(jié)合教材特點和學(xué)生的實際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識與技能：練習(xí)概括文章主要內(nèi)容，理清事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
�。�2）過程與方法：抓住重點語段，學(xué)習(xí)作者是怎樣把老麻雀、獵狗這兩個動物的特點寫清楚的。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受母愛的偉大，受到愛的教育。
四、說教學(xué)重點
學(xué)習(xí)作者按照事情發(fā)展的順序?qū)懯拢咽虑榈钠鹨�、�?jīng)過和結(jié)果寫清楚。
五、說教學(xué)難點
學(xué)習(xí)作者是怎樣把看到的'、聽到的、想到的寫清楚的。
六、說教法學(xué)法
新課標(biāo)指出語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，師教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，我運用多媒體課件采用創(chuàng)設(shè)情境、品讀感悟、討論交流等教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究、朗讀等方法感悟文本，教會學(xué)生運用圈點，勾畫，批注等學(xué)習(xí)語文的方法。
七、說教學(xué)過程
依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)，以達(dá)到鞏固知識，培養(yǎng)能力的目的；按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計了以下七個教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┏鍪緢D片，導(dǎo)入新課
直接借助課文插圖導(dǎo)入新課。提出問題讓學(xué)生猜猜課文圍繞這三個動物會發(fā)生什么事？
�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，能緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入角色）
�。ǘ┳杂勺x文，概括內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀課文，總結(jié)課文主要內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生對故事內(nèi)容有一個整體的感知）
�。ㄈ┠x讀文，梳理順序
再次讓學(xué)生默讀課文，勾畫批注故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生對故事的情節(jié)發(fā)展有一個清晰的判斷）
（四）品讀探究，深化主題
這一環(huán)節(jié)是本課時的重點，教學(xué)集中在課文第四、五自然段。
1、第一步：我采用表格的形式把作者看到的、聽到的、想到的列出來，讓學(xué)生用不同的線型在課文中勾畫出來，完成學(xué)習(xí)單。
�。ㄔO(shè)計意圖：為了讓學(xué)生清楚的辨析不同感官的語言描寫）
2、第二步：我將從重點句段入手，通過讀——悟——品——議——讀的方法分別感悟獵狗的進(jìn)攻與退縮、老麻雀的無畏。
�。ㄔO(shè)計意圖：為了讓學(xué)生掌握抓住重點句段來刻畫人物形象的方法）
3、第三步：我讓學(xué)生總體回顧獵狗和麻雀相遇的情形的文字。把作者聽到的、看到的和想到的分角色朗讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：這樣的設(shè)計為了讓學(xué)生再次感知作者是怎樣把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚的。）
4、第四步：我提出問題“一種強(qiáng)大的力量是什么？”
�。ㄔO(shè)計意圖：引出文章的中心——母愛。）
5、第五步：接著配樂引入屠格涅夫《獵人筆記》的一段原文。
（設(shè)計意圖：引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi)，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文本所蘊(yùn)含的深刻道理。）
�。ㄎ澹└卸髂笎�，初試身手
通過PPT播放關(guān)于母親和孩子的成長足跡以及汶川地震的感人圖片，讓學(xué)生展開想象把你看到的、聽到的和想到的寫下來，并把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚。
�。ㄔO(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，讓學(xué)生獲得“學(xué)以致用”的練習(xí)機(jī)會）
�。┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸
1、有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
2、閱讀《二十四孝》和《獵人筆記》。
�。ㄔO(shè)計意圖：積累語言，拓展閱讀，豐富知識面，增加閱讀量）
四年級上冊語文說課稿13
大家好，我今天說課的課文是小學(xué)語文四年級上冊的《一個豆莢里的五粒豆》，這是一篇童話課文，下面就以下幾點進(jìn)行我的說課。
一、說教材
《一個豆莢里的五粒豆》是最新人教部編版小學(xué)語文四年級上冊第二單元的一篇童話。這篇童話課文主要講了一個豆莢里有五顆豌豆，他們每個人都有自己的志向。一個成熟了的豆莢裂開了，里面的五個豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，它們對各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子下面青苔裂縫里的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊的，因為它發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的女孩帶來了愉快和生機(jī)。，作者是丹麥作家安徒生。課文告訴我們：人生的意義不在于你索取了什么，而在于你為別人付出了什么。
二、說學(xué)情
四年級是兒童成長的一個關(guān)鍵期。四年級在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉(zhuǎn)變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物進(jìn)行分析。因此在此課前要求學(xué)生查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解學(xué)生對安徒生的童話。由于學(xué)生對安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對本課的學(xué)習(xí)和體會人物的情感有很好的引導(dǎo)幫助。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1．正確認(rèn)讀、書寫本課時的生字、詞語。
2．邊讀課文，邊從不同角度思考、提出自己的問題。
3．感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機(jī)。
【過程與方法】
1．理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握五粒豆的語言，內(nèi)心活動。
2．分角色朗讀，體會童話魅力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊(yùn)含的道理
四、說教學(xué)重難點
重點是在品讀課文中，學(xué)習(xí)梳理問題，解決問題。
難點是理解和體會最后一粒豆的發(fā)芽、開花，給窗子邊躺著的生病的小女孩帶來了愉快和生機(jī)。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備
老師：準(zhǔn)備安徒生童話讀本、圖片、多媒體課件。學(xué)生：課前查閱安徒生童話及相關(guān)信息。課時安排：2個課時
六、說教學(xué)過程
第一課時
課時目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。
2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。
3．培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動腦筋，積極思考的習(xí)慣。
課時教學(xué)重難點：
1、重點：了解課文內(nèi)容，理解文章中含義深刻的句子。
2、難點：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中開動腦筋，積極思考的習(xí)慣。
課時教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、初讀文章，認(rèn)識字詞
1.了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。
2.自由讀文，讀通句子。
3.檢查初讀情況。
�。ǘ�、再讀文章，整體感知
1.再讀課文，思考：一個豆莢里的五粒豆中都發(fā)生了什么事？
2.讀后小組交流：你了解了些什么？有什么感受？
3.全班交流：
(1)你體會到了什么？
(2)提出疑難問題。
�。ㄈ⒛x課文，積極思考
1．提出問題，列出問題清單，準(zhǔn)備小組交流。
2．老師提示提出問題的方法。
發(fā)問的詞有：誰什么怎么樣
發(fā)問的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要事件、對結(jié)果、或者對自己不明白的地方。
3．小組交流各自提出的問題，并對能解決的問題討論解決，對自己足夠滿意的'答案提出來大家討論。
4．展示各小組問題，梳理出問題清單。對照課后的問題清單，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
5．討論解決：
小豆子像“一個囚犯”，卻長得很好，為什么？
一株豌豆苗為為什么稱為“一個小花園”？
哪一粒豌豆最了不起？
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法
1．提出問題，讀中思考，梳理相關(guān)內(nèi)容，找到答案。
2．課后再讀童話，體會人物的情感。
板書設(shè)計：
一個豆莢里的五粒豆
“一個囚犯”
“一個小花園”
為什么——了不起
第二課時
課時目標(biāo)：
1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。
2．學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。
課時教學(xué)重難點：
重點：理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了。
難點：學(xué)習(xí)閱讀中梳理問題，解決問題。
課時教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了五粒豆的不同經(jīng)歷，提出了要解決的問題并作了初步的探討。這節(jié)課來品讀課文，體會人物的感情。
�。ǘ⒔巧w驗，品讀感悟
1.創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對話。
(1)這個童話故事中有哪些人物？他們說了一些什么呢？默讀課文，將對話用不同的符號標(biāo)記出來。
(2)自主練習(xí)朗讀各位童話人物的“臺詞”，體會他們的內(nèi)心活動。
(3)小組分角色朗讀。
2.合作表演，集體交流
(1)師演生病孩子的媽媽，師生合作朗讀對話。
(2)推選小演員，帶上頭飾，合作“配音”朗讀表演。
（三）、探討解決問題
1．理解伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病就慢慢好了呢？
找出童話中相關(guān)內(nèi)容，品讀體會。
點拔：豌豆苗的成長讓小女孩感受到勃勃生機(jī)，感受到生活的美好，對美好生活充滿向往，心情也開朗起來。這樣小女孩的病就慢慢好了。
2．說小豆子像“一個囚犯”是什么樣子的？
像“一個小花園”又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么?點拔：說小豆子像“一個囚犯”是因為青苔縫隙小，不能動彈，被裹得嚴(yán)實；說像“一個小花園”是因為小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，現(xiàn)在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個一粒豌豆形成的花園。
3．體會小豆子的發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的生病小女孩帶來了愉快和生機(jī)。
�。ㄋ模⒎棚w想象，延伸拓展
1.假如你是豆莢里的一粒豆，你會說些什么？你會怎么做？
2.小豆子們這么可愛，你一定有很多話對他們說，先說一說。
3.把你說的寫下來。
板書設(shè)計：
一個豆莢里的五粒豆
囚犯愉快和生機(jī)花園
七、教學(xué)反思
教學(xué)中我充分利用學(xué)生對童話的喜愛，引導(dǎo)在讀中質(zhì)疑，在讀中體會，在讀中品味。并根據(jù)學(xué)生自己提出的問題尋找重點段落，領(lǐng)悟童話的內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)得積極主動，自主學(xué)習(xí)效果很好。
四年級上冊語文說課稿14
一、 說教材
在說教材中分為教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。
1.教材分析
《賞花》是冀教版小學(xué)四年級上冊第二單元的一篇精講課文。本單元以“人間真情”為主題，內(nèi)容豐富。在全書中的作用就是讓學(xué)生感受到親情的偉大，友情的可貴以及人與人之間的關(guān)愛所帶來的快樂，學(xué)生可通過學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)他們的家庭責(zé)任感，社會責(zé)任感。
本單元中《地震中的父與子》和《新年禮物》講述的是親人之間的愛。《古井》講述的是鄉(xiāng)村中，鄰里之間的關(guān)愛。而《賞花》和《炊煙》這兩篇課文講述的是素不相識的人之間的關(guān)愛。
《賞花》它截取了一群盲人游客在孤獨與寂寞中開始了他們的旅程，但行不多時他們不光聽到了小河嘩嘩的流水聲，而且看到了盛開的油菜花，飛舞的蝴蝶，他們用心會到了春光的明媚這一小片段。而這一切都來自于售票員秀子和司機(jī)的善良與熱情，來源于人與人之間的關(guān)愛互助以及樂觀的生活態(tài)度。文章題目為“賞花”但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”，而是用心去體會，去感受大自然的美和人們之間的友情與關(guān)愛。本文文字淺顯，學(xué)生能夠讀懂，但是它表達(dá)的情感有時很含蓄的，學(xué)生不容易去體會。
2.學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的邏輯思維能力，對于外界事物具有了一定的判斷能力，同時在這一時期他們注意力的目的性增強(qiáng)，注意力保持的時間更長及，能夠勝任更復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且他們的記憶力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力也在快速發(fā)展。但是他們對于人與人之間的關(guān)愛還不能完全的了解，沒有形成明確的是非觀。所以在教學(xué)中教師要向正義、有道德的一面引導(dǎo)。
3.教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識與能力目標(biāo)
a. 正確認(rèn)識本課“履，廂，售，票，氛，岔，夕，限，彌”9個生字，會正確書寫“索，票，盲，夕，郊，岔，梅，亭，駕，曠，夕，限”12個生字。
b.能逐步正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）過程與方法目標(biāo)
a.提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
b.通過學(xué)習(xí)課文，抓住文章脈絡(luò)，以達(dá)到提高學(xué)生復(fù)述課文的能力。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
學(xué)生通過對文中詞意的理解和朗讀、默讀、復(fù)述理解了課文主要內(nèi)容后，感受人與人之間的關(guān)愛和真情。
4.教學(xué)重難點
重點：能正確，流利、有感情地朗讀課文，并掌握文中盲人們能夠復(fù)述課文。 難點：理解車內(nèi)氣氛變化的原因，感受課文中表現(xiàn)的人與人之間溫暖與親情。
二、教法與學(xué)法
教法：講授法，創(chuàng)設(shè)情景法。
學(xué)法：品讀法，合作交流法。
本篇課文的難點就是讓學(xué)生能體會到人與人之間的真情，而學(xué)生難以感受到的情況。我采用的教法是：講授法與創(chuàng)設(shè)情境法，對于學(xué)生們難以理解的地方，如文章當(dāng)中盲人們的心理變化過程，我講主要采用講述法，能夠幫助學(xué)生理清思路。在學(xué)習(xí)第十三自然段中，我將采用創(chuàng)設(shè)想象的情景法，讓學(xué)生們想象，盲人除了“看到”了梅林、小河、百靈鳥還可能看到了什么。
教學(xué)活動是交與學(xué)的雙邊互相促進(jìn)的活動，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，我主要采用以下的學(xué)法：合作交流，在一些難以回答的問題上我會讓同學(xué)結(jié)成小組，采用合作與交流的方法。如：“車廂中除了彌漫著花香，還有什么？”這個問題在四年級的學(xué)生看來是比較抽象的，原文中沒有明顯的固定的答案，這就需要多位同學(xué)共同探討，一起合作才能得出答案。品讀法，本文的語言比較質(zhì)樸，有人物的對話和人物的心理活動，者之間流露著人與人之間的真情，但這些不是能很容易地感受到的`，必須學(xué)生去細(xì)細(xì)品讀才能得出的。如：本文中的第四自然段“秀子想：怎樣才能打破這種沉悶的氣氛呢？有主意了！他決定為盲人門當(dāng)一會特別的向?qū)�。”這描寫的是秀子的心理活動，同學(xué)們只有細(xì)細(xì)品讀才能感受到秀子要幫助盲人們的決心，才能感受到秀子的善良和愛心。
三、說教學(xué)過程。
1.游戲?qū)�。引出新課。
針對四年級的學(xué)生活潑好動，我將以一個小游戲的環(huán)節(jié)來導(dǎo)入我的新課。在上課之前我讓學(xué)生一起來玩“畫鼻子”的小游戲，在玩游戲的過程中能把參與的沒有參與的學(xué)生都吸引進(jìn)來，這樣能夠讓老師更好地掌握整個課堂，這個游戲能讓學(xué)生知道平常很容易辦到的一件事，在沒有眼睛的輔助下我們很難辦到，但是這個游戲因為它的氣氛太活躍，若掌握不好將會于整個課堂的氣氛形成偏差，所以在學(xué)生做完這個游戲之后，我會讓他們閉著眼睛走回自己的座位，然后讓其他同學(xué)聽一下他們閉著眼睛走回座位的感受。這樣在學(xué)生得到另一個信息，在眼睛看不見的情況下，人們會緊張，無助與害怕。從而能夠讓學(xué)生更容易理解本篇課文秀子為什么要幫助盲人乘客，和盲人們情緒變化的原因，為學(xué)好本課作鋪墊。
2.初讀課文，解決生字。
我會范讀第一遍的課文，這樣學(xué)生會把自己不會的生字標(biāo)上拼音。在老師范讀之后，讓學(xué)生自己去讀，讀的過程中標(biāo)上自然段。但這樣仍不能解決全部的生字詞，接著我會出示課件，展示出本文需要學(xué)生會讀會寫的生字和需要理解的詞語。
a.在學(xué)習(xí)會讀的生字時，我會采取老師正確領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，指名讀的方式。 b.在學(xué)習(xí)會寫的生字時，我會采取比較生字的學(xué)習(xí)方法，如本文中的“夕”字與“多”字的比較，“郊”與“效”的比較。采取這樣的方法既加深了學(xué)生對生字的記憶，又處理了易于它容易混淆的生字。
c.在學(xué)習(xí)詞語時，在學(xué)生理解之后再用來造句，學(xué)會靈活運用。
3.再讀課文，整體感知。
在解決生字詞之后，學(xué)生讀課文就不再困難，讓學(xué)生帶著問題去讀課文，即概括課文大意。在這里不是讓同學(xué)們復(fù)述課文，而是能夠知道大概講了一個什么故事，如：這篇文章講了一群盲人游客在郊游中得到了售票員秀子和司機(jī)的幫助，從而感受到了春天的美好。只有在學(xué)生們整體感知之后才能更好的跟著老師細(xì)細(xì)品讀課文。
在了解大意之后，老師需要檢查學(xué)生的讀課文情況，根據(jù)這篇課文對話較多，我會采取分角色的朗讀方法。這樣老師能知道學(xué)生哪一個生字哪一個詞讀不準(zhǔn)，加以指導(dǎo)。分角色朗讀，不是讓學(xué)生通篇的把課文念出來，而是讓學(xué)生成為這個角色，人物具備的情感他也得有，如“秀子興奮地說：‘是啊。現(xiàn)在沒到結(jié)梅子的時候，還只開著花哩’”這里學(xué)生需要讀出秀子的興奮。這樣，讓學(xué)生不知不覺間融入這個角色，更能理解課文中人物的思想與感情。
4.品讀課文，感受真情。
在這個環(huán)節(jié)是我講課的重點環(huán)節(jié)，讓學(xué)生品讀課文，老師用問題加以引導(dǎo)，如第一段中，“秀子吃了一驚”，秀子為什么會吃了一驚？第二、三自然段中“車廂內(nèi)，充滿了難以名狀的沉默”“車廂內(nèi)任然沉默著”乘客們?yōu)槭裁磿聊�？思考盲人們的�?nèi)心是怎樣的？第四自然段到第十四自然段中，我們可以從秀子的心理活動、語言、神情當(dāng)中得出秀子是一個怎樣的人？乘客在秀子的幫助下又有什么反應(yīng)？最后一段“淡淡的花香彌漫了整個車廂”除了花香，還彌漫著什么，這些都是需要學(xué)生細(xì)細(xì)品讀才能得到答案的。也只有去細(xì)細(xì)品讀之后才能感受到這篇課文當(dāng)中流露著人與人之間的關(guān)愛、溫暖與真情。
5.復(fù)述課文，深化理解。
在品讀課文之后我會讓學(xué)生按照出示的詞語，抓住本文的脈絡(luò)來復(fù)述課文，比如讓學(xué)生根據(jù)車廂里氣氛的變化由沉默到歡騰到流淚的過程復(fù)述。因為只有在品讀課文感悟真情之后，學(xué)生對課文才能有深入的理解，內(nèi)心當(dāng)中也有一定的情感積淀，現(xiàn)在讓學(xué)生復(fù)述水到渠成，而且能夠再次深化他對課文的理解。但是學(xué)生復(fù)述課文是不等同于看著課文讀，他必須先考慮說什么，再考慮如何說，用自己的語言組織出來。這是一個記憶，理解，分析的過程，可以訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，思維能力，創(chuàng)新能力和語言組織能力。
6.拓展延伸，積累實踐。
在復(fù)述課文之后，我會讓學(xué)生逐步從文本中走出來，讓學(xué)生在課上感受到的情感體驗遷移到學(xué)生的日常生活中來，學(xué)以致用。
�。�1）積累文中生動的詞語并抄寫下來。
本文中有很多好的語句，如：“百靈鳥在滴哩哩地唱歌呢！”，“左邊是一片金黃色的油菜地，一只只白蝴蝶在捉迷藏哩！”這些語句都很生動活潑。學(xué)生會很喜歡這些句子。司機(jī)在文中的一段話：“路邊開滿了紫羅蘭花，美麗極了。我想，至少也得讓大家聞聞花香吧，我就采了些來。”這句話質(zhì)樸卻能讓人們感受到它的友愛與真情。讓學(xué)生們把這些語句摘抄到自己的摘抄本上，幫助他們養(yǎng)成，看到好的詞語，語句都積累起來的習(xí)慣，再運用到自己的寫作中，這樣能夠達(dá)到逐步提高他們寫作水平和欣賞語文之美的水平。
�。�2）找一找“感動中國十大人物”的故事讀一讀。
讓學(xué)生們知道這樣的愛這樣的美，不是僅僅存在于書本當(dāng)中，而是真實的存在于我們的現(xiàn)實社會中，存在于我們的身邊，因而可以加強(qiáng)他們對于生活有更好的認(rèn)識，讓他們能夠心有感動，讓他們明白什么是愛，從而能夠讓他們熱愛生活。
�。�3）在生活中多關(guān)心幫助身邊的殘疾人。
在這里，是要讓學(xué)生成為施愛的主體，在學(xué)習(xí)課文之后，學(xué)生會對書中人物秀子產(chǎn)生一種莫名的崇拜感與喜愛。這時讓他們在生活中也像秀子一樣關(guān)心幫助身邊的殘疾人。他們會很樂于接受，在幫助他人的過程中，他們會感到自己對于別人是很重要的，幫助他人是幸福的，慢慢地會形成他們對于社會的責(zé)任感。在這里我會提醒一下我的學(xué)生，遇到不在自己能力范圍的事情時，不能勇為，而是巧為，要尋求大人們的幫助。
7.板書設(shè)計。
本篇課文有兩條線索，一是明線，一是暗線。明線是秀子的活動，暗線就是盲人們的反應(yīng)，兩條線索互為交叉，既是盲人們的沉默讓秀子有了做一回特別向?qū)У臎Q定，又是盲人們積極的反應(yīng)，讓秀子更加努力去幫助他們。這篇課文當(dāng)中還有一個人物活動，就是司機(jī)，他在文章最后給盲人們捧來了鮮花，讓人問問到了花香，整個車廂被花香彌漫。我運用這兩條線索和最后司機(jī)的活動，設(shè)計了這堂課的板書，這樣的板書不但直觀，而且讓學(xué)生能夠整體掌握文章的脈絡(luò)。
溫秀子：特別向?qū)d奮的說勁頭更足暖放開嗓門唱歌 花盲人：沉默低微的笑聲驚嘆聲香感彌動興高采烈 漫
真司機(jī)：捧來鮮花 情
四、說教學(xué)評價。
�。ㄒ唬┙涣髻Y料、激趣揭題、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)即將來臨，課前老師布置同學(xué)們收集有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗，關(guān)于月亮的民間傳說、月球的知識等。今天我們一起談?wù)剬υ铝廉a(chǎn)生過的奇妙想法，發(fā)生過的和月亮有關(guān)的故事好不好？
1、同學(xué)們交流課前搜集到的有關(guān)月亮的資料。
2、出示課文中的明月圖，播放《月光曲》。
3、板書課題《月跡》揭題。
�。c評：此環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在開課時利用學(xué)生搜集到的資料組織學(xué)生交流匯報，讓學(xué)生展示自己的勞動成果，實現(xiàn)資源共享，并鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。）
�。ǘ┳宰x課文，自主識字
1、聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。
2、課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。
自讀較長文章時，對自讀遇到的問題，可以這樣做：聯(lián)系上下文思考理解有關(guān)新詞；經(jīng)過思考還有疑問的地方可以查資料、問別人、與同學(xué)討論。有些問題可以暫時擱置。
3、學(xué)生根據(jù)金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順。
4、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。
�。�1）同桌互考。
（2）四人小組互相抽查，完成學(xué)習(xí)卡。
（3）把不理解意思的詞語或句子找出來，互相交流意見。
（點評：此環(huán)節(jié)設(shè)計能使學(xué)生找到閱讀的難點、掌握學(xué)習(xí)方法，并給學(xué)生實踐和體驗的機(jī)會，讓學(xué)生在體驗中掌握讀書方法，正所謂授之以魚不如授之以漁。）
�。ㄈ┰僮x課文、整體感知課文內(nèi)容
1、過渡談話：每個人都曾有過美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過什么事寫他充滿童真童趣的童年呢？先請看課件。
2、操作課件：出示學(xué)習(xí)指南，多種形式讀課文（自讀、默讀、小聲讀、小組讀等）
――找出表示空間地點的詞語――交流找到的詞語――根據(jù)空間地點詞語理清課文寫作順序――議議孩子在哪里尋到了月亮，按空間變化課文可分為哪幾個部分
3、請同學(xué)們結(jié)合學(xué)習(xí)指南先自學(xué)后小組學(xué)習(xí)課文。
4、各小組匯報討論結(jié)果，師相機(jī)激勵和表揚(yáng)。
5、師生合作小結(jié)：寫作要有序。課文就是按――空間變換順序?qū)憽拔覀儭睂ふ以铝恋摹?/p>
四年級上冊語文說課稿15
一、教材分析
《觀潮》是人教版小學(xué)語文第七冊的一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，以生動的語言展示了錢塘江大潮的雄偉與壯觀。文中洋溢著作者強(qiáng)烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
二、學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想上好一堂課必須了解學(xué)生。
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。
三、設(shè)計理念
遠(yuǎn)程教育將課堂教學(xué)以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的方向轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，讓學(xué)生最大限度地感受遠(yuǎn)程教育的魅力。
四、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)大綱要求、教材特點及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我特擬定了第二課時教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：學(xué)習(xí)抓重點詞句進(jìn)行品味，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力。
2、過程與方法：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
3、情感與態(tài)度：讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山的感情。
五、教學(xué)重難點：
我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際能力，確定出本課的重難點。
重點：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢和潮來時的壯麗景象.
難點：1、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法。
2、理解重點詞句。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
為了上好這一堂課，我在遠(yuǎn)程上查找了和課文有關(guān)的圖片和錄象資料，制作了多媒體課件。同時希望學(xué)生課前收集有關(guān)錢塘江大潮的資料
七、教學(xué)方法：
1、教法
“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。我將遠(yuǎn)程教育資源：圖片、影像等有機(jī)地融合到多媒體課件中，通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，為學(xué)生提供了直觀、動態(tài)、形象的影視文件，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。為學(xué)生自瀆、自悟文章內(nèi)容提供了充分的依據(jù)
2、學(xué)法
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，因此，設(shè)計學(xué)法如下：
�。�1）讀、思、議結(jié)合。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟情景，入境生情，自悟自得，在讀中思考，讀中討論，讀中理解。
�。�2）想象品味法。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生把語言文字轉(zhuǎn)化成畫面的想象力。
�。�3）多媒體直觀法。利用電教手段，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們能更好更快地把握課文重難點，從而深入理解課文內(nèi)容。
八、教學(xué)過程的設(shè)計
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，引人入勝
常言道：“良好的開端等于成功的一半。”教學(xué)也是如此，一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我用潮水聲作襯托，同時用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學(xué)生想去觀潮的強(qiáng)烈欲望。
（二）觀看畫面，啟發(fā)想象，學(xué)習(xí)第2自然段。
�、傥依谜n件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景圖片。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實際展開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過邊看邊想，設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早點來的焦急心情。
�、谡n堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué)。對于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什么？學(xué)生通過讀書，能夠自己解決問題。
（三）讀中感悟，理解課文3、4自然段。
潮來時這部分是課文的重點，我運用情境教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品味、悟情，學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時我利用遠(yuǎn)教資源，適時地將聲音、圖像、視頻、及文字等信息巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)的知識背景，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，大大地激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)欲望，能使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。
a、首先運用多媒體學(xué)生展示潮來時的情景：東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來……學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時，我巧設(shè)疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采用情景教學(xué)法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、思維能力。
b、如此壯觀的景象，作者又是如何進(jìn)行描繪的呢？我因勢利導(dǎo)、自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、《小學(xué)語文課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語、語句等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。然后用課件出示自學(xué)提示（1）作者觀潮的順序是怎樣的？（2）作者抓住了潮水的哪些特點來描寫？我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當(dāng)點撥，利用板書巧妙引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂，潮水形態(tài)變化的詞語，如：一條白線——拉長、變粗——白色城墻——白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢。
2、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要�！痹诮虒W(xué)中。我將鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，在本課中學(xué)生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什么會拉長呢？我組織學(xué)生結(jié)合自己收集的資料在小組內(nèi)交流，然后我用課件出示錢塘江的地理位置圖，及時點撥。這樣，學(xué)生的疑問就能得到解決。
3、為了使學(xué)生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3.4自然段，讓學(xué)生把生動形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。
4、回歸整體，理解全文
在理解了前面兩個重點段落以后，我讓學(xué)生回過頭來，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸，感情升華
錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。我們的祖國還有象錢塘江這樣美麗的地方，于是我利用網(wǎng)絡(luò)所提供的圖片資料向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片，并啟發(fā)學(xué)生：我們的祖國美麗嗎？在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達(dá)自己熱愛祖國的情感，（當(dāng)小導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹潮來時的壯觀景象、向大家介紹你在課前所收集的資料、朗誦寫觀潮的詩歌等）為了進(jìn)一步升華主題，有意識地把這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛。
九、板書設(shè)計
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過程。板書設(shè)計根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點用簡筆畫的形式，形象直觀，使學(xué)生一目了然，能根據(jù)板書理解潮來時雄偉壯觀的景象，從而突破本課的重點。
十、說課小結(jié)
總之，遠(yuǎn)程教育資源深入課堂，為師生提供了豐富的教育教學(xué)資源，讓語文教學(xué)由封閉到開放，由以“書”為本到以“人”為本，極大地促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的形成和發(fā)展。在《觀潮》一課的教學(xué)過程中，我采用了情境教學(xué)法，適時將遠(yuǎn)程教育資源運用到了課堂教學(xué)中，發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用，圍繞重點，教師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的時又滲透了思想教育，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。
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