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作為一名無私奉獻的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《樹立公平意識》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式�！罢f課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。不論是在教師招聘考試中，還是在以后的教師職業(yè)生涯中，大家都要經(jīng)歷說課這個環(huán)節(jié)。因此，為大家準備了《樹立公平意識》這一節(jié)課的說課稿，希望能夠幫助大家更好地備考。
各位評委老師大家好，我是XX號考生，我今天說課的題目是《樹立公平意識》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學方法、教學過程、板書設計等幾個方面加以說明。
一、說教材
《樹立公平意識》是初中思想品德八年級下冊第三單元《感受法律權威》第八課《維護公平正義》第一課時的內(nèi)容，本課的主要內(nèi)容是讓學生知道樹立公平意識的意義以及怎樣樹立公平意識。學習本課之后學生會樹立公平意識，而且有維護公平的自覺性，知道怎樣做去維護公平，能在現(xiàn)實生活中以自己的實際行動維護公平。
二、說學情
初中的學生思維敏捷，思維從形象到抽象轉(zhuǎn)變，但還是以形象思維為主，適應從現(xiàn)象中總結規(guī)律，他們在生活中都體驗過公平或者不公平的事件，因此對于公平他們并不陌生，有自己的理解，老師可以結合生活中的案例讓學生理解公平的意義。初中的學生喜歡表現(xiàn)，操作能力正在提高，表演欲強烈，教師可以讓學生把生活中的關于公平的情景表演出來，讓學生討論怎樣樹立公平意識，在表演和討論的過程中明白如何樹立公平意識。
三、說教學目標
根據(jù)以上對教材的分析和學情的分析，我確定了如下的教學目標：
【情感態(tài)度價值觀目標】
感受公平的意義，自覺樹立維護公平的情感。
【能力目標】
在小組討論和情景模擬的過程中樹立公平意識。
【知識目標】
知道公平的意義以及如何樹立公平的意識。
四、說教學重難點
根據(jù)對教材的分析和學情的掌握，以及教學目標的設計，結合教材內(nèi)容，我確定了如下的教學重點和教學難點：
【重點】
知道公平的意義以及如何樹立公平的意識。
【難點】
樹立公平意識。
五、說教學方法
初中的學生由形象思維到抽象思維過渡，但還是以形象思維為主，他們好奇、好動、好表現(xiàn)，所以老師應該采用形象直觀的方法，來吸引學生的興趣和讓學生更多地參與到課程中來，因此本節(jié)課主要采用的教法有：案例法，小組討論法，情景模擬法。
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：課堂導入
為了吸引學生興趣，聯(lián)系學生的生活，導入采用了多媒體展示法。
展示案例：張某和李某合伙偷盜，平分贓款;公交車上的愛心專座;李明的爸爸給學校捐款5萬，學校推選李明為校學生會干部。思考：你認為上述行為中，那些是公平的?那些是不公平的?為什么?這樣的提問是為了激發(fā)學生思考，體現(xiàn)學生的主體地位。
學生回答，平分贓款不算是公平，因為贓款的取得是不合法的;李明被選為學生會干部不公平，是因為他爸爸的捐款;公交車上的愛心專座是公平的，因為老人、婦女、小孩屬于弱勢群體，需要特殊照顧。在這一過程中，學生通過案例分析，明確了公平的含義，也明白了公平的意義，發(fā)揮了學生的主體地位。
老師總結：看來大家在生活中都接觸過關于公平的事件，而且大家對于公平都有自己的理解，公平意識對于我們每個人都很重要，那么怎樣才能樹立公平意識呢?我們一起來學習一下。通過老師總結，把學生的答案做歸納就得出了教材知識，體現(xiàn)了老師是引導者的地位。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)維護公平有利于社會的和諧與穩(wěn)定
老師多媒體展示案例：
(1)法律訴訟，法官公平判案;
(2)足球比賽，裁判公平裁決;
(3)社會利益分配，要求公平分配;
(4)收入分配，堅持按勞分配和多種分配方式并存;
多媒體展示案例，是為了吸引學生的興趣，使課堂生動活潑，也能聯(lián)系學生的生活。
思考：以上案例說明了什么現(xiàn)象?這樣做有什么意義?通過提問，激發(fā)學生的思考，提問層層遞進，使學生的思考也由淺及深。
學生回答，以上案例說明了社會各方面都在堅持公平，維護公平有利于社會各方面的正常運行，并能維持社會和諧。
教師總結：社會各方面都在維護公平，沒有公平社會將陷入一片混亂，制度不能實行，秩序被打亂，所以維護公平有利于社會的和諧與穩(wěn)定。通過老師總結，學生更加明白了知道了維護公平的意義，體現(xiàn)了學生是主體，老師是主導。
(二)樹立公平意識，需要我們在競爭與合作過程中遵守相同的行為規(guī)則
為了使學生參與到課堂中來，使理論聯(lián)系到實際，本環(huán)節(jié)采用了情景模擬方法。
情景模擬：掰手腕比賽，一個學生可以用兩個手，另一個學生只能用一個手。
學生自愿報名參加，上臺后，打開自己所占一邊的規(guī)則紙條，看看是用一個手還是可以用兩個手。
比賽結束后讓參賽選手說自己的感受，輸?shù)囊环秸J為規(guī)則不公平，因為沒有相同的規(guī)則。通過學生說感受，可以體現(xiàn)學生的主體地位和自主、合作、探究的新課改理念，在說感受的過程中總結出了怎樣樹立公平意識。
老師總結：比賽中如果沒有相同的規(guī)則，則會陷入混亂，出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，所以樹立公平意識，要在競爭與合作的過程中遵守相同的行為規(guī)則。通過老師總結，學生更加清楚地知道如果樹立公平意識。
(三)樹立公平意識，需要正確地看待自己的利益，尊重他人的權利
情景模擬：同學演繹情景劇，張同學和李同學評三好學生，考試分數(shù)張同學比李同學多一分，但是老師誤判試卷，多給了張同學兩分，張同學明知誤判，沒有指出，最終張同學被評為三好學生，但是張同學并不開心。之所以采用情景模擬，是因為生活中學生們都會遇到類似的場景，不知如何選擇，對于類似情景學生并不陌生，演繹出來能引起學生的共鳴，進而探究相關知識。
小組討論，全班分成五組：張同學為什么不開心?這樣做有怎樣的后果?如果是你，你該怎么辦?這樣的提問層層遞進，激發(fā)學生的思考，在思考的過程中自己得出答案。
學生回答，張同學不開心是因為三好學生本來不是自己的，結果因為老師誤判而被評為三好學生，所以內(nèi)疚;這樣做侵害了李同學的利益;如果是我，我會向老師反映，指出問題，把三好學生榮譽還給李同學。
老師總結：看來同學們都有公平的意識啊，關鍵是在生活中遇到類似事情之后要把言行變成實踐，說到做到哦，上述案例告訴我們，樹立公平意識要正確看待自己的利益，尊重他人的權利。通過總結，老師明確了怎樣樹立公平意識，學生更加清晰地掌握相關知識。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
體驗公平：全班一起玩一個推手比賽，全班分成五個小組，共同制定游戲規(guī)則，每個小組按規(guī)則先選出本組的代表，再和其他組代表比賽，最終選出最佳選手。
提問：比賽順利進行的原因有哪些?
學生歸納：制定共同的規(guī)則，并且尊重了他人權利。
之所以采用體驗活動的形式進行鞏固，是因為學習知識是為了應用，這樣的活動既可以讓學生積極參與課堂，又可以讓他們將知識應用到生活中去，體現(xiàn)了從生活中來到生活中去的理念。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
課下搜集關于公平的小故事，下節(jié)課找人分享。這樣的作業(yè)可以鍛煉學生搜集資料的能力，活學活用，在搜集故事的過程中加深對知識的理解。
七、說板書
我的板書簡單、直接，重點突出，以下就是我的板書。