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在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《賣柑者言》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
各位老師，上午好！我今天說課的課題是劉基的《賣柑者言》。下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程、作業(yè)與板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
《賣柑者言》是八年級(jí)第二學(xué)期第六單元的一篇自讀課文。本單元的主題為“慎思明辨”，單元目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，學(xué)會(huì)辨析，培養(yǎng)辯證思維能力；在社會(huì)實(shí)踐中，養(yǎng)成具體問題具體分析的思想方法。
《賣柑者言》這篇課文本身是一篇經(jīng)典的古代政治寓言。在學(xué)習(xí)的過程中，我們可以在閱讀中思考作者托物言志所表達(dá)的情感內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)文言的過程中加強(qiáng)自身文言字詞的積累。同時(shí)由于所處的社會(huì)時(shí)代不同，也希望能在當(dāng)下的時(shí)代背景中賦予此政治寓言以適合學(xué)生的解讀。
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、本課文特點(diǎn)和新課程要求的三維教學(xué)目標(biāo)我將本課教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、課時(shí)設(shè)定如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、落實(shí)書下及書后文言字詞積累。（知識(shí)與技能）
2、了解作者托“柑”以諷的寫作手法及體會(huì)作者蘊(yùn)于文中“憤世嫉邪”的情感。（過程與方法）
3、激發(fā)自身不斷充實(shí)自我的積極意愿。（情感態(tài)度和價(jià)值觀，學(xué)科德育）
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合寫作背景，了解作者托“柑”以諷的寫作手法及體會(huì)作者蘊(yùn)于文中“憤世嫉邪”的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者如何蘊(yùn)“憤世嫉邪”的情感于行文中。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
二、教法學(xué)法分析
考慮到授課的對(duì)象是我們八年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)積累了一定的文言字詞學(xué)習(xí)方法，所以，在文言字詞落實(shí)方面選擇課前預(yù)習(xí)，課上同學(xué)相互間質(zhì)疑、解答并教師及時(shí)引導(dǎo)、糾錯(cuò)。
同時(shí)，八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言閱讀基礎(chǔ)和體味文本的能力，所以教法上選擇以閱讀法、對(duì)話法為主，關(guān)鍵問題采用講授法進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)法上鼓勵(lì)學(xué)生在捕捉字詞句和朗讀中感知文本關(guān)鍵，體會(huì)作者的情感，明確文本主旨。
三、教學(xué)流程分析
在導(dǎo)入激趣的環(huán)節(jié)，我選擇直接導(dǎo)入的方式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
在新課教授的環(huán)節(jié)，我安排了以下4個(gè)主要的版塊。
其中“字詞落實(shí)”、“整體感知”這兩個(gè)版塊用時(shí)10分鐘，“沉浸品讀”部分用時(shí)20分鐘，“感悟體味”版塊用時(shí)8分鐘，剩下2分鐘則用于課后作業(yè)要求的講解。
1、字詞落實(shí)7′
主要方式是根據(jù)課前的預(yù)習(xí)情況，課上同學(xué)相互間質(zhì)疑、解答并教師及時(shí)引導(dǎo)、糾錯(cuò)。并當(dāng)堂ppt檢測落實(shí)情況。檢測內(nèi)容以書下注釋、書后“積累”中的實(shí)詞為主。
設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)教學(xué)目標(biāo)一，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已積累的文言字詞學(xué)習(xí)方法，提倡學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、整體感知3′
聽課文的朗讀錄音。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能對(duì)全文有整體的把握，有利于之后“沉浸品讀”的展開。并完成正音。
3、沉浸品讀20′
順著課文的行文思路，由“柑”外表和本質(zhì)的不同引出作者的“怪而問之”和賣柑者的回答，明確賣柑者所描述的當(dāng)時(shí)高官顯貴與“柑”一般“金玉其外敗絮其中”的社會(huì)現(xiàn)象。其間，通過捕捉字詞句、分析朗讀等方式關(guān)注作者和賣柑者的人物形象。
設(shè)計(jì)意圖：順著課文思路，運(yùn)用圈劃、朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生捕捉揭示人形象和課文主題的關(guān)鍵詞句，以助課文主旨的順利揭示并落實(shí)教學(xué)難點(diǎn)的解決。
4、感悟體味8′
關(guān)注課文的最后一節(jié)內(nèi)容，并結(jié)合本文的寫作背景，明確作者托物言志的手法和蘊(yùn)于文中“憤世嫉邪”的情感。
鼓勵(lì)學(xué)生在當(dāng)下學(xué)習(xí)生活背景中思考此寓言所來的啟示，激發(fā)自身不斷充實(shí)自我的積極意愿。
設(shè)計(jì)意圖：完成教學(xué)目標(biāo)二，引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)下背景中再來體會(huì)本寓言，完成
教學(xué)目標(biāo)三。
四、作業(yè)與板書設(shè)計(jì)分析
圍繞教學(xué)目標(biāo)我設(shè)定了三個(gè)課后作業(yè)，其中第一個(gè)關(guān)于文言字詞積累是必做題；2、3供不同層次學(xué)生選擇。
作業(yè)2關(guān)注教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)難點(diǎn)，用以在課后完善、檢測課堂學(xué)習(xí)的效果，并以“結(jié)合文章內(nèi)容”和“80字”進(jìn)行了限制；作業(yè)3是書后“學(xué)習(xí)建議”中的內(nèi)容，可供語文能力較強(qiáng)的學(xué)生選擇。
板書方面，我選擇了比較傳統(tǒng)的方式，著重對(duì)教學(xué)重點(diǎn)2相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。
五、兩點(diǎn)說明
1、關(guān)注文言字詞積累。
文言字詞采用質(zhì)疑、答疑、糾錯(cuò)及現(xiàn)場檢測的方式，句子翻譯采取隨文而教的形式。以期能以不同的形式扎實(shí)課堂文言字詞的落實(shí)。
2、在當(dāng)下聯(lián)系自身體會(huì)文章寓意。
如果僅僅把寓意定位為諷刺當(dāng)時(shí)某種社會(huì)現(xiàn)象，可能會(huì)拉開這篇經(jīng)典與學(xué)生的距離。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)關(guān)注到了人們爭相購買者柑橘但文中賣柑者說人們受騙后卻“未嘗有言”，只有作者感到不滿意這個(gè)細(xì)節(jié)。進(jìn)而思考此文可能所具有的警誡寓意。因此將“人爭鬻之”這種狀態(tài)作為課文新授的初始問題，并在最后感悟體味的環(huán)節(jié)對(duì)以上細(xì)節(jié)提出思考，引導(dǎo)學(xué)生嘗試體會(huì)其中作者警誡眾人的用心，并鼓勵(lì)他們聯(lián)系自身，來談?wù)勛约簩?duì)這則寓言的體會(huì)。這也在一定程度上向本單元目標(biāo)靠攏了。
說課反思
作為一份說課稿，我很用心地進(jìn)行了說課前的準(zhǔn)備也多次進(jìn)行打磨和修正，以期能呈現(xiàn)出最佳的狀態(tài)。
說課的基礎(chǔ)源于課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。在我盡心準(zhǔn)備的時(shí)候，卻忽視了一個(gè)非常重要的關(guān)鍵——作為一篇自讀課文，《賣柑者言》在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)與精讀課文有所區(qū)別。專家的這一指點(diǎn)，頗似醍醐灌頂。一直以來，堅(jiān)持要以最認(rèn)真的態(tài)度來處理教學(xué)設(shè)計(jì)，卻忽略了其中精讀課與自讀課所應(yīng)具有的顯著區(qū)別，“折磨”了自己也累了學(xué)生。
自讀課應(yīng)將課堂更多的時(shí)間用于學(xué)生的“讀”。這不僅是這次說課的反思，更是一個(gè)應(yīng)該貫穿于我自己平時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要理念。