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作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《茅屋為秋風所破歌》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說課的題目是：《茅屋為秋風所破歌》，選自義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文九年級下冊。下面我就按照說教材、說學生、說教法與教學手段、說教學過程設計和說學案五個部分進行說課。
一、說教材。
1、教材簡介：
本詩為七言古詩，但詩篇中的句型打破七言和駢偶的形式束縛，兼用長短句，便于刻畫形象和抒發(fā)感情。通過形象的語言呈現(xiàn)鮮明畫面，寓情于描寫之中。情景交融的寫作方法值得鑒賞和學習。
2、教學目標簡介：
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”；而對詩詞的學習，新課標指出：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。結合本單元的特點，我把本課的學習目標定為：
知識目標：理解詩歌內容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏。
能力目標：培養(yǎng)學生對古詩文的閱讀能力和初步鑒賞能力，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的風格。
情感、態(tài)度、價值觀目標：學習詩人推己及人、舍己為人的高尚風格以及憂國憂民的思想。
3、文章思路及重點難點簡介：
這首詩，詩人先以鋪陳敘述的筆法逐層推進，由狂風破屋到群童抱茅再到長夜沾濕，極寫個人的不幸；蓄勢既足，陡然轉筆，又以抒情議論的方式表達內心的愿望，表露出詩人推己及人、舍己為人的高尚風格和憂國憂民的情感。
教學重點：理解本詩所體現(xiàn)的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀當中。
教學難點：對“長夜”的理解；對詩人憂國憂民思想的理解。
二、說學生。
《茅屋為秋風所破歌》面對的學習群體是一群15歲左右的孩子，他們成長在20世紀末21世紀初，受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這首感慨個人經(jīng)歷，抒發(fā)社稷理想的古代詩歌要達到深層理解必然有一定難度。而且學生群體中按學習能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次，所以教師必須靈活安排教學過程，精心設計問題，啟發(fā)學生思維，做到兼顧全體。學生已經(jīng)學過不少古代詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識。對本詩的作者杜甫，學生并不陌生，他們已學過杜甫的《春望》、《望岳》等詩，對其人其詩已有了初步的了解。學習本詩，學生能在逐步感受杜甫憂國憂民的博大胸襟的過程中，接受詩人崇高理想的熏陶。根據(jù)學生的實際特點，在教學過程中安排學生自主質疑、合作探究，只要教師引導得法，學生領會詩歌的內涵是可以實現(xiàn)的。
三、說教法與教學手段。
依據(jù)新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法及手段實施教學。
1、朗讀欣賞法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。詩歌教學更應如此。詩歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來感受，詩歌所蘊藉的感情也要靠讀來體會。讀，不僅是自己的領悟所必需；讀，也是感染他人，產生共鳴之所需。在教學中我引導學生反復朗讀詩歌，讓學生自己在讀中感悟詩人博大的胸襟和崇高的理想。
2、討論探究法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
3、情境設置法：在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設情境，使學生自然地融入到課文的意境中去，與詩人產生共鳴。
教學手段：以學生為主體，教師為主導，配以多媒體課件輔助教學。
四、說教學過程設計。
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
（大屏幕投影：杜甫草堂的圖片資料）師：現(xiàn)在同學們看到的屏幕投影就是成都杜甫草堂的圖片。讓我們沿著時光的河床，逆流而上，回溯到一千二百年前，公元759年，飽受戰(zhàn)亂之苦的杜甫一家流落到四川。760年春天，在親友的幫助下，終于在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，總算有了一個棲身之處�？刹恍业氖堑诙甑那锾�，大風破屋，大雨又接踵而至，他的一家只好在風雨淋漓中度過了一個難挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨萬千，于是寫下了不朽的詩篇——《茅屋為秋風所破歌》。今天我們就來學習這首詩，去感受詩人當時的處境與心愿。（板書課題及作者）
�。ń處煹纳钋閷дn，既能讓學生了解詩人所處的時代背景，又能感染學生，引領學生自然地進入學習的情境，而投影杜甫草堂的圖片資料，也更易激發(fā)學生的學習興趣。）
�。ǘ┱w感知。
1、師范讀。（讓學生體會詩歌的情感。）
2、學生自由朗讀詩歌。（要求：讀準字音、節(jié)奏、停頓、重音等。）
3、學生齊讀。（要求：把自己對詩歌的理解和情感的把握讀出來。）
�。ɡ首x是語文學習的重要內容，教師的泛讀起到示范和指導作用。學生通過自由讀和齊讀，初步感知了詩歌內容，并不知不覺地神游其中，與詩人在情感上產生共鳴，促使學生更加積極主動地投入對詩歌的學習和理解中。）
�。ㄈ┢肺墩Z言。
選取你喜歡的詩句，反復朗讀，并說說喜歡的理由。（提示學生：可以從詞語表達的含義、詞語表達的效果、句子表達的情感等方面回答。）
師舉例示范：
如：我喜歡第一節(jié)“卷我屋上三重茅”這一句，因為這句中的“卷”用得非常傳神，既寫出了風的迅猛，又表現(xiàn)出了風吹茅草的情狀。
對學生的回答，教師應相機點撥。該環(huán)節(jié)結束，師小結：杜甫曾說“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，有些字看來很平常，揣摩起來則含義豐富，由此可見杜甫錘煉語言的功夫。就讓我們再齊讀這首詩，感受其中語言的妙處，并進一步體會詩人的情感。
�。▽υ姼枵Z言的品味，既有助于學生理解詩歌的內容，了解詩人沉郁頓挫的語言風格，又能培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。）
�。ㄋ模┵|疑探究。
1、自主質疑。
學生提出對這首詩還有不理解的地方。
�。ㄐ抡n程標準特別注重培養(yǎng)學生的懷疑精神，鼓勵學生自主質疑，正所謂學起于思，思源于疑，通過此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生自主學習的意識和敢于懷疑的精神，激發(fā)學生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學精神。）
2、合作探究。
以學習小組為單位，交流各自的困惑并進行討論。要求學生寫下討論筆記，把研討中有代表性和有難度的問題，推選代表提出來，全班討論。教師參與小組討論，適時引導點撥。
�。▽W生先質疑，再合作探究，學生之間可以相互交流、相互補充，在這一過程中使詩歌內容一步步清晰，這樣便于學生把握詩歌內涵、理解詩人的情感。）
學生可能提出的問題有：（如重點問題尚未提出，可由教師提出。）
�。�1）“忍能對面為盜賊”一句中，詩人稱一群孩子為“盜賊”，這如何理解？
討論明確：此時詩人“老無力”，而群童“公然抱茅入竹去”，這自然會引起詩人的憤慨。這茅草對詩人來說事關生計，對群童來說可能無關痛癢，群童無知的惡作劇，令人痛心。這種情況下，詩人說一些過激的話是可以理解的。
�。�2）“歸來倚杖自嘆息”一句中，詩人“嘆息”什么？
討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。
�。�3）“長夜沾濕何由徹”表現(xiàn)了詩人怎樣的感情？“長夜”應怎樣理解？
討論明確：“長夜”一句表現(xiàn)出詩人渴望苦難結束的迫切心情�！伴L夜”明指當時的苦雨長夜，暗喻當時動蕩艱苦的時局。
�。�4）詩人的不幸表現(xiàn)在哪些方面？面對這重重的不幸，詩人的表現(xiàn)又如何？
討論明確：詩人的不幸主要表現(xiàn)在：秋風破屋、群童抱茅、長夜沾濕。面對這重重的不幸，詩人由己及人，由個人的悲慘遭遇想到天下的窮苦之人，從而產生甘愿為天下窮苦人犧牲自己的愿望。詩人的大聲疾呼，正是他熾熱的憂國憂民的情感流露和舍己為人崇高理想的展示。
�。ㄎ澹┩卣惯w移。
詩人在自己經(jīng)受生活上、精神上的痛苦折磨時，想到的不是個人，而是普天之下千千萬萬像他這樣處于困苦境地的“寒士”，表現(xiàn)了只要“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足”的美好愿望，充分體現(xiàn)了他憂國憂民的高尚情操。盡管在當時的社會里，詩人的愿望無法實現(xiàn)，但他崇高的思想境界和寬闊的胸襟卻永遠閃耀著光芒，千百年來，人們一直不忘的絕不僅僅是他的詩，更是杜甫他這個人。
今天，你從杜甫的胸襟中得到了哪些啟示？（主要讓學生結合自己的生活實際，談談自己切身的感受。）
師小結：憂國憂民的詩人，永遠會受到人們的愛戴。最后，讓我們懷著對杜甫的愛戴和敬仰，再次有感情地誦讀他的《茅屋為秋風所破歌》。
（六）布置作業(yè)。
1、結合自己的理解反復吟詠本詩并背誦。
2、結合有關杜甫的資料，把你對此詩的感想寫下來，200字左右。
五、說學案。
（一）學法指津。
《茅屋為秋風所破歌》是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫寫于761年的一首不朽的詩篇。學習這首詩，宜于先查閱相關資料弄清詩人創(chuàng)作這首詩的背景。然后反復誦讀詩歌，在讀中理解詩的內容，感悟詩人博大的胸襟和崇高的理想。學習中，還可以充分發(fā)揮學習小組的作用，在小組內交流資料、提出困惑、共同探究，解決學習中的疑難。
�。ǘ┱n前準備。
1、查閱有關杜甫和“安史之亂”的資料。
2、試著將詩歌朗讀兩遍，注意讀準字音，把握好節(jié)奏。
�。ㄈ┲R鞏固。
1、給下列加點的字注音。
①風怒號________ ②三重茅________ ③沉塘坳________
�、懿剪繽_______ ⑤大庇________ ⑥突兀________
2、寫出下列詩句中加點詞語的意思。
①俄頃風定云墨色：②秋天漠漠向昏黑：
�、鄄剪蓝嗄昀渌畦F：④嬌兒惡臥踏里裂：
�、葑越�(jīng)喪亂少睡眠：⑥長夜沾濕何由徹：
3、說說下列各組中加點的多義詞在句中的含義。
安得廣廈千萬間
風雨不動安如山
衣食所安，弗敢專也
生于憂患，死于安樂
秋天漠漠向昏黑
狼不敢前，眈眈相向
太守即遣人隨其往，尋向所志
向吾不為斯役，則久已病矣
4、默讀這首詩，借助注釋和工具書理解詩歌的內容。然后給詩的每小節(jié)加一個小標題。
5、閱讀詩歌第1～3段，回答問題。
�。�1） “八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅�！比婇_頭起勢迅猛，你從“風怒號”中感受到了什么？一個“怒”字有怎樣的表達作用。
�。�2）這首詩歌的第一段運用一系列準確的動詞，如“卷”“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉”等，細致地描繪秋風破屋的情狀，詩人寓情于客觀描寫之中，寄寓了詩人怎樣的感情？
�。�3）詩人杜甫在這首詩中憂思深廣，推己及人，舍己為人，但他卻對“公然抱茅入竹去”的南村群童說是“忍能對面為盜賊”，對此，你是怎樣理解的？
（四）能力遷移。
一個偉大的作家，總是把自己的命運與民族、國家的命運緊緊聯(lián)系在一起，他們以天下為念，執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想。想一想，你還知道哪些憂國憂民的古詩文語句，把它們寫下來，然后和同學進行交流。
�。ㄎ澹⿲W后反思。
附：板書設計
茅屋為秋風所破歌
杜甫
秋風破屋↘
群童抱茅→憂國憂民
長夜沾濕↗