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作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的哪吒鬧海說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
哪吒鬧海說課稿1
一、教材分析
這是一個家喻戶曉的神話故事，改編自古典小說《封神演義》“鬧”是故事的文眼和主線，先講鬧的原因——龍王父子稱霸其中，一方。再講鬧的經(jīng)過——搖動龍宮、打死夜叉、降服三太子，最后講鬧的結(jié)果——人們過上了太平日子。表現(xiàn)了哪吒勇敢正義、除暴安良的英雄形象。故事情節(jié)生動有趣，遣詞用語活潑傳神。
“鬧�！弊鳛檎n題的題眼，揭示了文章的中心，暗含著教學(xué)的主線。細(xì)讀之，就是故事發(fā)展的邏輯性。哪吒為什么鬧海，這是起因。哪吒怎么鬧海，這是經(jīng)過。哪吒讓老百姓過上了太平日子，這是結(jié)果。這篇課文和前面出現(xiàn)的《蒲公英》《三袋麥子》組合搭配，共同構(gòu)成了一個故事專題。旨在引領(lǐng)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受童話和神話故事中豐富的想象和鮮活的形象。
二、學(xué)情分析
三年級是小學(xué)語文的中間學(xué)段，具有承上啟下的作用。學(xué)生已經(jīng)形成了基本的識字寫字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約，學(xué)生在讀書的時候，往往會在不經(jīng)意間從文本表面滑過去。特別是對于課文中表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，還缺乏深刻細(xì)致的理解。這是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的分析。小學(xué)生思維活躍，想象豐富，特別喜歡讀故事，對新奇有趣的神話故事更是情有獨鐘。學(xué)生在二年級曾經(jīng)學(xué)過《沉香救母》的故事，對神話這種文體比較熟悉。此外，學(xué)生看過《哪吒傳奇》的動畫片，已經(jīng)對哪吒有了比較充分的感知，為學(xué)習(xí)課文做好認(rèn)知鋪墊。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和年段目標(biāo)的要求，以及文本特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.運用識字策略學(xué)會生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“混”、 “興”、 “稱”，、通過觀察字形和辨析字義識記“扔”、“即”等字，結(jié)合課文情境理解““稱霸一方、興風(fēng)作浪”等詞語。
2.根據(jù)邏輯，抓住人物性格，理解課文內(nèi)容，體會哪吒不畏強暴的精神，并能用朗讀表達(dá)情感。
3.展開合理想象，豐富文本語言，凸現(xiàn)人物形象，流暢、生動地復(fù)述故事。
4.課外閱讀神話故事，體味神話人物，感受傳統(tǒng)文化。
四、教法學(xué)法
我認(rèn)為，教法和學(xué)法不是對立的，而是統(tǒng)一的。要以學(xué)法為中心，教法要服務(wù)于學(xué)法。本課教學(xué)，按照“以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，以感悟為主旨”的設(shè)計理念，主要采取情境教學(xué)、讀中感悟、角色體驗等教學(xué)方法，使學(xué)生在主動積極的.情感和思維活動中，加深理解和體驗，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。在充分朗讀的基礎(chǔ)之上，以小組合作為主要方式，組織學(xué)生圍繞課文后面的問題進行討論、交流，將學(xué)生引向自主、探究性的學(xué)習(xí)之路，讓他們在愉快的氛圍中解決問題，發(fā)展能力。
因此，設(shè)計這些方法的出發(fā)點是學(xué)生，是學(xué)生的心智水平，落腳點還是學(xué)生，是學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。要讓學(xué)生在實踐運用的過程中，逐步習(xí)得和掌握這些方法。
五、教學(xué)過程
為了切實培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，豐富語言積累，提高閱讀能力和語言表達(dá)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生借助字、詞典，各種直觀材料和已有學(xué)習(xí)方法，通過“讀——議——讀——說”的方法全面理解課文。我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)前置性學(xué)習(xí)：
1.認(rèn)真讀課文，學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形并擴詞。
2.朗讀課文：
(1)給課文標(biāo)好自然段;
(2)劃出生字在文中組成的詞語，查字典、詞典，弄清不理解字詞的意思;
(3)把課文讀正確，讀連貫。
3.對課文不理解的地方提出疑問。
(二)形象展示，問題引路
《封神演義》的故事家喻戶曉，哪吒的故事更是同學(xué)們喜聞樂道的。開課，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出示內(nèi)容為“三頭六臂”的哪吒教學(xué)掛圖，問題引導(dǎo)：認(rèn)識畫面上的人物嗎?想知道他的故事嗎?今天老師和大家一起走近哪吒，了解他的故事——《哪吒鬧�！贰＿@樣通過直觀感性的材料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地進入愉快的學(xué)習(xí)情境，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(三)多層次、多形式朗讀，感悟交流
“讀書百遍，其義自見”，閱讀是語文學(xué)習(xí)中最基本最重要的手段。因此，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中獲得知識、獲得感悟、獲得快樂是十分重要的。
1.設(shè)疑促讀。
根據(jù)三年級學(xué)生的知識現(xiàn)狀，我在設(shè)計導(dǎo)入時，先讓學(xué)生暢談自己知道的關(guān)于“哪吒”的知識。這一過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在交流中初步認(rèn)識哪吒。接著，我出示放大的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才交流中獲得的知識來判斷插圖中誰是哪吒?你又是怎樣看出來的?學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)，他們紛紛舉手搶著要答�！拔乙豢淳椭�，圖上左邊那個小孩模樣，身上有兩件法寶的是哪吒，你看，他目光堅定，眼睛炯炯有神;而旁邊那個站在海里，手拿斧頭，長相丑陋，氣勢洶洶，咬牙切齒的肯定是書上寫的夜�！睅缀跞嗝恳晃粚W(xué)生都體驗到了成功的喜悅�！澳敲矗l又能說得再具體點?把哪吒和夜*交戰(zhàn)時的情景像講故事一樣說出來。”面對我的發(fā)問，學(xué)生一時語塞，不知從何說起。看著他們期待的目光，我深知此時他們是多么希望老師能給他們以啟發(fā)和引導(dǎo)。于是，我告訴他們答案就在課文中。學(xué)生的注意力一下子被引入課文，讀書的興趣被激發(fā)起來。我相信學(xué)生們將會以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)去朗讀課文。
2.以讀感悟。
在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住一個“鬧”字來引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海?通過朗讀，學(xué)生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎(chǔ)上，我指名學(xué)生朗讀這一自然段，并適時在投影片上標(biāo)示出重點詞;“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風(fēng)作浪”、“治一治”、“出一口氣”，要求學(xué)生邊讀邊感悟，引導(dǎo)學(xué)生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現(xiàn)力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學(xué)生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學(xué)生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。
通過朗讀，學(xué)生已經(jīng)了解到了“鬧”的原因，于是，我又設(shè)置懸念;小哪吒又是怎樣鬧的呢?讓學(xué)生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。老師不急于讓學(xué)生回答，而是放手讓學(xué)生充分自讀，圈畫出關(guān)鍵詞語，弄清各自然段主要寫什么?接著，讓學(xué)生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?然后，組織學(xué)生進行全班交流，并由學(xué)生自己評說。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓(xùn)練了學(xué)生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。
最后一段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。
讀完課文，我讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的一段練習(xí)朗讀，再指名朗讀，同時讓其他學(xué)生仔細(xì)聽，找出他讀得好的地方表揚他，或者對不足的地方提出意見，并自己來示范，把它讀得更好。這樣可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極、主動的投入到學(xué)習(xí)中來，給其他學(xué)生起一個示范作用，促使他們深入地感悟，更好地朗讀。
3.賞讀積累
賞讀是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步感受課文語言的精準(zhǔn)、優(yōu)美，積累好詞佳句。我打算引導(dǎo)學(xué)生以多種形式讀：自由讀、齊讀、分角色讀等，細(xì)細(xì)來體味課文語言的優(yōu)美。同時找出自己喜歡的詞句，抄一抄。使學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感，發(fā)展閱讀能力，也豐富了語言積累。
(四)鞏固拓展，發(fā)展能力
學(xué)習(xí)語文是為了運用語言，在感悟原文語言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，而復(fù)述是積累語言的有效方法。學(xué)完全文，指導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。我讓學(xué)生自由朗讀課文，注意圈畫出關(guān)鍵詞語，并理清順序，弄清各段間的聯(lián)系;然后讓學(xué)生同桌練習(xí)復(fù)述，同時出示關(guān)鍵詞語，要求學(xué)生注意用上這些詞語，如：第二自然段中的“帶上……法寶”、“跳進大�！薄ⅰ叭∠隆�、“擺”、“掀起”、“搖晃”等，第三、四自然段中的“舉起……便砍”、“機靈”、“一閃”、“一下”、“氣沖沖”、“舉槍便刺”等;最后指名在班中練習(xí)復(fù)述，要求學(xué)生復(fù)述得有條理，盡量運用書上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。
六、板書設(shè)計
為了概括課文內(nèi)容，突出重點，集中學(xué)生注意力，整個板書設(shè)計力求簡潔明了，能加深學(xué)生印象。另外，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，顯現(xiàn)學(xué)生個性化的思維，所以板書設(shè)計也要靈活多樣，要依據(jù)學(xué)生提出的問題和給出的答案來完善板書設(shè)計。
哪吒鬧海說課稿2
一、教材分析
《哪吒鬧�！肥蔷拍炅x務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文教材第五冊第三單元的一篇講讀課文。這是一則神話故事，講了小哪吒為民著想，不畏強權(quán)，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過上安定生活的故事。全文共5個自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發(fā)展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結(jié)局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過上了太平的生活。
雖然在這則故事中，小哪吒要去對付稱霸一方的東海龍王父子不是件容易的事，但課文寫得舉重若輕，寓幽默、諷刺于敘述之中，從而產(chǎn)生了輕松、愉悅的效果。而課文采用的是小學(xué)生們喜愛的動畫人物，這樣學(xué)生就更有興致更能深入地學(xué)習(xí)理解課文。
二、整體設(shè)計
1、營造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上，要建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上敢讀、敢說、敢問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，變呆板為生動，變被對為主動，真正讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的主人。
2、抓住關(guān)鍵詞語，讀中領(lǐng)悟感受
課堂上，要做到人人都發(fā)言不太可能，但可以做到人人都參與。把時間交給學(xué)生，“讀”就是一個最直接最有效的方式。而抓住關(guān)鍵詞語，學(xué)生就能更好地深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。在讀第一自然段時，指導(dǎo)學(xué)生抓住“稱霸一方”、“興風(fēng)作浪”等詞語，體會龍王父子的可惡，抓住“治一治”、“出一口氣”等詞語體會哪吒為民著想，敢與邪惡作斗爭的精神。讀第三自然段時，指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫哪吒動作的詞語，體會哪吒的機敏和勇敢。
3、以讀帶說，延伸創(chuàng)新
在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文或故事片段，這樣既能使學(xué)生深刻把握課文內(nèi)容，又能鍛煉學(xué)生的口頭組織表達(dá)能力。
三、教學(xué)要求
1、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）學(xué)會9個生字，理解生字組成的詞語
過程與方法：
�。�1）練習(xí)按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過。
�。�2）聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語。
情感、態(tài)度和價值觀：
感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強權(quán)、敢斗邪惡的精神。
2、教學(xué)重難點
�。�1）能按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過
（2）感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強權(quán)、敢斗邪惡的 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，你們一定喜歡看動畫片吧？說說你最喜歡哪個人物，為什么？（指名說喜歡哪個人物，為什么？）2.看來你們了解的可真不少，今天老師也給大家?guī)硪粋�動畫人物，老師寫下他的名字，誰來讀一讀，你們認(rèn)識嗎？糾正字音，大聲叫出他的名字（師板書：哪吒）。
3.誰能講講哪吒的故事？（指名說）
4.說得真好，你們看，小哪吒多神氣！今天我們就一起來學(xué)習(xí)小哪吒大鬧東海的故事。
5.板書課題《哪吒鬧�！俘R讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀順。
1、我們在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，檢查字音
�。�1）、出示課文中的生字指名讀，讀不準(zhǔn)的出示拼音（強調(diào)"混、晃、叉、即、扔、縱"的讀音），開火車領(lǐng)讀。
�。�2）、出示新詞開火車讀，強調(diào)"胡作非為、興風(fēng)作浪"的讀音。
（3）、出示長句子，練讀。
（4）哪些生字你覺得較難寫呢？講解生字。生練寫。
3、同學(xué)們的課文讀得怎樣了呢？指名分段讀課文，正音。
三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)，了解哪吒鬧海的過程。
1、師：這是一篇神話故事，它是按事情的發(fā)展順序講了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，現(xiàn)在請按大屏幕上的提示試著把課文分成三部分。（幻燈片5）2、匯報交流，理清脈絡(luò)。
�。ㄒ唬⒛倪笧槭裁呆[海
1、哪一自然段講了哪吒鬧海的原因？（第一自然段）2、誰能用"因為----所以----"的句型說一說哪吒鬧海的原因？
3、理解重點詞：稱霸一方、興風(fēng)作浪。
東海龍王父子經(jīng)常稱霸一方，興風(fēng)作浪，他們做了哪些壞事？（生想象說話）4、你覺得龍王父子怎樣？你讀到這是怎樣的心情？該怎樣讀這一句？
5、所以哪吒決定治一治他們，為百姓出口氣。你覺得小哪吒這個想法說明什么？
6、讀出哪吒的決心。
�。ǘ⒛倪隔[海的經(jīng)過
1、同學(xué)們，課文的.哪些段落寫了哪吒鬧海的經(jīng)過呢？（指名答）現(xiàn)在請選擇自己最感興趣的一段讀一讀，并試著加一個小標(biāo)題，和小組內(nèi)的伙伴交換意見。
2、生合作讀書，師巡視。
3、指名說自己喜歡的段落并加小標(biāo)題。（補充板書：大鬧水晶宮、打死夜叉、大敗三太子）
（三）、哪吒鬧海的結(jié)果
1、師：經(jīng)過哪吒正義的一"鬧",從此，東海龍王再也……（引讀最后一段）2、理解胡作非為。（生想象，說東海龍王再也不敢做什么了？）3、小結(jié)：課文最后一個自然段寫了鬧海的結(jié)果，這樣我們就清楚、完整地了解了整個故事的內(nèi)容，同學(xué)們也要學(xué)會按事情的發(fā)展順序來寫一件事情。
四、精讀課文第一小節(jié)
1、哪吒為什么要鬧東海呢？你能從課文里找到答案嗎？（因為東海龍王父子稱霸一方，經(jīng)常興風(fēng)作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣）齊讀第一小節(jié)（多媒體出示）2、老師還聽到了兩個詞用得特別恰當(dāng)，一個是"稱霸一方"（字體變色，齊說），另一個是"興風(fēng)作浪"（變色，齊說）。
3、讀到"興風(fēng)作浪"這個詞語，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面？能用這樣的句式來說說嗎？選擇其中的一句就好。（龍王有呼風(fēng)喚雨的法力，當(dāng)海邊人們出海捕魚的時候，他就刮大風(fēng)，下大雨，有時一個浪頭還會把人們的漁船淹沒掉）我們讀書的時候就要讀出畫面來，這樣就能把靜止的文字讀活。
4、龍王父子興風(fēng)作浪，經(jīng)常胡作非為，欺壓老百姓，老百姓是人見人怕，他們簡直就是這個地方的霸王，這就叫——"稱霸一方"（齊說）7、所以害得人們——引讀：不敢下海捕魚 9、可恨嗎？讓我們用朗讀表現(xiàn)這對可惡的龍王父子。
正因為這樣，哪吒決定————引讀第二句"治一治他們，為老百姓出一口氣。"三、精讀二、三、四小節(jié)感受哪吒的英勇
哪吒鬧海說課稿3
各位領(lǐng)導(dǎo)，大家上午好！我說課的題目是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文教材第五冊第三單元的一篇神話故事《哪吒鬧�！�。之所以選擇這篇課文，主要是為了拓寬學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，聾校傳統(tǒng)的題材沒有神話故事，而在我們開展的晨誦午讀中，我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡閱讀這類故事。《哪吒鬧�！分v了小哪吒為民著想，不畏強*，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過上安定生活的故事。全文共五個自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發(fā)展，講哪吒三次鬧海，掀起巨浪、打死夜叉、把三太子打得現(xiàn)出原形。第五自然段是故事的結(jié)局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過上了太平的生活。
我們準(zhǔn)備安排四課時學(xué)完。今天說課的內(nèi)容是第三課時。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受哪吒的本領(lǐng)高強，了解神話故事的神奇之處，體會哪咤為民著想、敢斗邪惡的精神。
3、指導(dǎo)學(xué)生生動地復(fù)述故事。
雖然哪吒這個小英雄的形象在學(xué)生心中早已扎下了根，因為無論是動畫片還是連續(xù)劇，小朋友都很熟悉。但由于這些聽力有著不同程度損傷的孩子語言的貧乏，如何引導(dǎo)他們把故事講清楚、講生動是這堂課的教學(xué)難點。
教學(xué)過程：
一、學(xué)程導(dǎo)航，自主學(xué)習(xí)。
為了有效地提高課堂教學(xué)的效率，我在本次教學(xué)時將會采用學(xué)程導(dǎo)航的范式進行教學(xué)，堅持先學(xué)后教，以學(xué)定教，同時又結(jié)合特殊教育學(xué)校自身的特點，先扶后放，扶放結(jié)合。主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：一是自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)單”上的教學(xué)內(nèi)容進行自學(xué)；二是小組合作探究，即小組合作解決自學(xué)中沒能弄懂的問題；三是展示交流，展示小組合作學(xué)習(xí)的成效及存在的問題。
二、強調(diào)朗讀，發(fā)展語言。
我班是語言康復(fù)訓(xùn)練實驗班，有香港英華漁人協(xié)會贊助的無線調(diào)頻助聽設(shè)備，每個孩子都配有助聽器。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，有4名學(xué)生具備了良好的口語表達(dá)能力，在整個教學(xué)中我堅持個別化教學(xué)的原則，讓口語能力好的`同學(xué)通過朗讀訓(xùn)練、情境演練、復(fù)述故事等方式，進一步提高口語表達(dá)能力，讓其余同學(xué)借助手語、口型、表演等方式理解課文內(nèi)容。
三、緊扣關(guān)鍵，理解課文。
在設(shè)計整個教學(xué)中，我緊扣《哪吒鬧�！返� “鬧”字，在學(xué)生理解哪吒為什么鬧的基礎(chǔ)上理解怎樣鬧和鬧的結(jié)果。我采用學(xué)習(xí)單導(dǎo)學(xué)的方式，出示學(xué)習(xí)單，放手讓學(xué)生自由朗讀課文第二至第四自然段，邊讀邊思考小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？接著讓學(xué)生進行小組交流、討論，最后全班交流。在整體感知了哪吒鬧海的過程后再進行精讀，緊抓重點詞句，反復(fù)品讀，注重朗讀與想象的結(jié)合，體會哪吒的本領(lǐng)高強和神話故事的神奇。在哪吒一鬧東海掀起巨浪的時候，我主要抓住“滔天巨浪”，通過觀看直觀的畫面，來感受一擺掀起滔天巨浪的威力和哪吒的本領(lǐng)高強。哪吒二鬧東海打死夜叉，我通過“機靈”一詞開展教學(xué)，先讓學(xué)生找找描寫哪吒動作的詞，通過朗讀、演示，還文本形象，還文本以畫面，再通過找出文中神奇的句子，讓學(xué)生感受小哪吒的機靈、乾坤圈的神奇。哪吒三鬧東海使三太子現(xiàn)原形，在前一自然段抓住關(guān)鍵字詞讀活文字的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去朗讀，在朗讀中感悟。再通過龍王的“嗷嗷直叫”，三太子的“氣沖沖”來反襯哪吒的勇敢，本領(lǐng)大，并滲透聯(lián)系上下文理解課文的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟混天綾的神奇。之后讓學(xué)生欣賞三太子現(xiàn)原形動畫片段，給學(xué)生和文本之間架起一個平臺，指導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)創(chuàng)造和想象，借助圖片，讓學(xué)生進行復(fù)述故事。理解鬧海結(jié)果讓學(xué)生齊讀第五自然段，體會哪吒鬧海是為民著想，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。從哪吒的一擺、一扔、一抖體會神話故事的神奇和哪吒的勇敢及本領(lǐng)之大。最后通過夸一夸哪吒和唱一唱《少年英雄小哪吒》培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)哪咤機靈、勇敢的品質(zhì)。
哪吒鬧海說課稿4
《哪吒鬧海》是蘇教版小語第五冊的一篇神話故事，寫的是小哪吒不畏強暴，大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事。課文重點是指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并復(fù)述課文。因此，教學(xué)這篇課文，我采用了以指導(dǎo)朗讀、復(fù)述為訓(xùn)練主線的教學(xué)方法，下面具體說說我的做法。
一、以讀感悟。
在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住一個“鬧”字來引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。先讓學(xué)生自由輕聲朗讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學(xué)生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想，敢于與邪惡作斗爭的精神。在此基礎(chǔ)上，我指名學(xué)生朗讀這一自然段，并適時在投影片上標(biāo)示出重點詞；“稱霸一方”、“作惡多端”、“興風(fēng)作浪”、“治一治”、“出一口氣”，要求學(xué)生邊讀邊感悟，引導(dǎo)學(xué)生可以用語氣，也可以用手勢來加強朗讀表現(xiàn)力，但一定要讓聽的人感受到龍王父子的“惡”和小哪吒的“勇”。通過朗讀，學(xué)生不難感悟出“鬧”的原因，最后讓學(xué)生歸納說說哪吒鬧海的原因，則是水到渠成。
通過朗讀，學(xué)生已經(jīng)了解到了“鬧”的原因，于是，我又設(shè)置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學(xué)生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。老師不急于讓學(xué)生回答，而是放手讓學(xué)生充分自讀，圈畫出關(guān)鍵詞語，弄清各自然段主要寫什么？。接著，讓學(xué)生進行小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？然后，組織學(xué)生進行全班交流，并由學(xué)生自己評說。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，對描寫哪吒機敏、果斷的一系列詞語要讀出氣勢來。這樣安排，不但訓(xùn)練了學(xué)生口語交際，也加深了他們對課文的感悟。
最后一段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文體會“胡作非為”這個詞語的意思，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。
二、述中積累。
學(xué)習(xí)語文是為了運用語言，在感悟原文語言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，而復(fù)述是積累語言的有效方法。學(xué)完全文，指導(dǎo)學(xué)生按事情的.發(fā)展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。我讓學(xué)生自由朗讀課文，注意圈畫出關(guān)鍵詞語，并理清順序，弄清各段間的聯(lián)系；然后讓學(xué)生同桌練習(xí)復(fù)述，同時出示關(guān)鍵詞語，要求學(xué)生注意用上這些詞語，如：第二自然段中的“帶上……法寶”、“跳進大海”、“取下”、“擺”、“掀起”、“搖晃”等，第三、四自然段中的“舉起……便砍”、“機靈”、“一閃”、“一下”、“氣沖沖”、“舉槍便刺”等；最后指名在班中練習(xí)復(fù)述，要求學(xué)生復(fù)述得有條理，盡量運用書上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。
總之，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有意識地積累，全面內(nèi)化課文中規(guī)范語言，從而達(dá)到“讀得進，記得住，用得出”的要求
哪吒鬧海說課稿5
一、簡析教材
《哪吒鬧�！肥蔷拍炅x務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文教材第五冊第三單元第10課的一篇神話故事。講了小哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民又過上安定生活的故事。課文情節(jié)生動有趣、語言清新活潑。本單元的三篇課文全是童話類故事�！赌倪隔[海》可以定位在一個依托古典、家喻戶曉的神話故事。故事類文章需要學(xué)生習(xí)得書面語的調(diào)子、語脈、成文規(guī)律，利用重點詞句對篇章的一個建構(gòu)，也就是講故事。今天我說課的內(nèi)容是第二課時。
二、概說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對三年級的閱讀要求和對教材的深入鉆研，教學(xué)中不僅要體現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)方法的積淀，還要落實學(xué)生對文本語言吸納、反芻和運用的全過程。我對本課的教學(xué)進行了如下的目標(biāo)定位：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在體會重點詞語的過程中體驗?zāi)倪刚x凜然、不畏強暴、勇戰(zhàn)邪惡的精神風(fēng)貌。
3、學(xué)會借助重點詞語搭建的骨架把故事講清楚、講生動，激發(fā)課外閱讀的欲望。
其中，教學(xué)重難點是：如何引導(dǎo)學(xué)生把故事講清楚，講生動。
三、闡述教法
為了有效地提高課堂教學(xué)的效率，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，我在本次教學(xué)時將會采用到以下教法：課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)哪吒的資料進行閱讀了解——信息收集法。導(dǎo)入時，我借用課文中的插圖進行設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生讀書興趣——圖示法
讓學(xué)生走進課文通過角色扮演、換位思考感受、為動畫片配音，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)——角色置換法
本課最突現(xiàn)的教法，是面對教學(xué)難點時，我選擇多次小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在個體感悟的基礎(chǔ)上，在不斷地合作中提高自己的能力，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，這就是貫串整個教學(xué)的——合作探究法
四、指導(dǎo)學(xué)法
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、概說教學(xué)過程
“任何精彩的語文課都不是完全在課前設(shè)計出來的，而是在師生、生生互動中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動中，從情與情的觸摸中生長出來的�！痹谠O(shè)計整個教學(xué)中，我緊扣《哪吒鬧�！返摹棒[”字，以為什么鬧，怎樣鬧，鬧的結(jié)果為講故事的三條主線索，引導(dǎo)學(xué)生如何體會學(xué)習(xí)合作，參與合作，加強合作，在此過程中提高自己的閱讀探究能力。本課時我安排了如下幾步：
1設(shè)疑入讀，引入合作
我在設(shè)計導(dǎo)入時，先讓學(xué)生暢談自己知道的關(guān)于“哪吒”的知識;接著出示插圖，“插圖中誰是哪吒?你又是怎樣看出來的?”
交流收集的資料可以幫助學(xué)生儲備知識，而圖示法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才交流中獲得的角色特征來判斷角色，從而能調(diào)動起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，更能促進后面的文字領(lǐng)悟，把閱讀的主動權(quán)交還給學(xué)生。2以讀促悟，體會、參與合作
“一人計短眾人計長”。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會遇到各種各樣的困難，只靠個人的力量難以解決難題或者只能片面的解決、理解、認(rèn)識問題，因此在不能獨立地解決問題時，應(yīng)懂得與他人合作，交流共同解決問題。
�、贋槭裁呆[海?
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“哪吒為什么鬧�！钡牟糠謺r，我直接提出：“你有什么好辦法把這部分講得有聲有色嗎?在學(xué)習(xí)小組中大膽發(fā)表自己的意見。”學(xué)習(xí)小組根據(jù)老師的問題展開討論，并把小組意見整理匯報。各學(xué)習(xí)小組討論得出的建議，不一定全面，此時由老師整合各學(xué)習(xí)小組的建議，得出較全面的方法：1、熟讀(段落);2、勾畫(關(guān)鍵詞語);3、再讀(體會角色);4、演讀(邊讀邊配動作)
“好，咱們就用這樣的方法小組合作學(xué)習(xí)這部分”，學(xué)習(xí)后，請一個小組按照這樣的順序進行展示，
小組合作的過程一目了然，這一部分進行得扎實，讓全班學(xué)生接下來如何進行有效地小組學(xué)習(xí)，有了更充分的認(rèn)識。
合作學(xué)習(xí)，不引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來仍然是幾個優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒有參與體驗學(xué)習(xí)的過程。小組學(xué)習(xí)就失去了重全員參與，重情感體驗，重人文關(guān)懷與合作的真正意義。老師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行整合，充分地發(fā)揮了的“引”的作用，學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)到如何掌握故事文脈，和講故事的簡單方法。
�、谠鯓郁[海?
在閱讀教學(xué)中，我們尊重學(xué)生閱讀的個性化發(fā)展和求知方向，但絕并不能一開始就讓學(xué)生自主選擇某個片斷，而是先讓每個學(xué)生對課文中的整體性要有清楚的認(rèn)知。
于是，設(shè)置懸念：小哪吒又是怎樣鬧的呢?讓全班自由朗讀相關(guān)段落，邊讀邊思考，這一環(huán)節(jié)不可缺少。此時，我又提出“哪吒哪次鬧海讓你印象最深?用講鬧海原因的方法分組合作學(xué)習(xí)?”
老師給足了學(xué)生施展的時間和空間，在此過程中，老師要主動參與到各組，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，并相應(yīng)地提出指導(dǎo)。每個小組中的個體都有差異，小組合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的互相啟發(fā)、幫助和學(xué)習(xí)，就能相對地平衡這種差異，提高閱讀能力，從而讓每一個學(xué)生都獲得成功的喜悅。
在匯報交流時，請讓三個小組選出的`的同學(xué)講一講鬧海的故事片斷。聽后評一評，談一談對角色的認(rèn)識，從而提煉出哪吒正義凜然、不畏強暴、勇戰(zhàn)邪惡的精神。
�、墼诤献鲗W(xué)習(xí)了鬧海的過程后，全班齊讀鬧海的結(jié)果，體會哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。
3以悟促演，加強合作
此時的學(xué)生已學(xué)會利用熟讀——勾畫——再讀——演讀來構(gòu)建故事片斷，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，考慮到學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，有讀有畫有說;在匯報環(huán)節(jié)中，有聽有評有想，學(xué)生對每個片斷又有了新的知識，所以我再次把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
“正義戰(zhàn)勝了邪惡，我們真為哪吒高興!瞧，哪吒已經(jīng)在動畫片里鬧海呢!你想講哪一回合的交戰(zhàn)呢?”讓學(xué)生再次分組合作，邊看無聲動畫，邊說邊配上動作，相互提建議。
為了幫助學(xué)生拔高講故事的能力，我運用多媒體應(yīng)用給學(xué)生和文本之間架起一個平臺，為動畫片配音，進行合作去理解，去體驗、去感受，從而實現(xiàn)了課堂對學(xué)生的回歸。
此時，班上的氣氛最為活躍，聽著別組的同學(xué)極感染力的配音，看著他們極具表現(xiàn)力的動作，其它同學(xué)躍躍欲試，課堂上學(xué)生們演讀得熱火朝天，此刻，全班五十多個小哪吒用聲音和動作傳遞著正義凜然、不畏強暴、勇戰(zhàn)邪惡的精神風(fēng)貌。
說課反思：
皮亞杰說過：在教學(xué)過程中，學(xué)生如果不具有自己的真實活動，教育就不會成功。在本課的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生由學(xué)習(xí)體會合作——參與合作——加強合作不斷地合作，不斷地進出角色，在學(xué)著講故事的同時，領(lǐng)悟到語言的豐富內(nèi)涵，強化了情感體驗，加深了人物心理和形象的認(rèn)識，學(xué)生的閱讀探究能力層層拔高。通過對這篇課文的教學(xué)設(shè)計，我頗有感觸。
首先，教學(xué)應(yīng)以讀促悟。讀書是課堂的主旋律，課堂上最美的聲音就是學(xué)生的讀書聲，尤其是抓住重點句段反復(fù)研讀，學(xué)生讀得字字響亮，讀得入情入境。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生讀得不到位時，教師耐心引導(dǎo)，循循善誘;當(dāng)學(xué)生讀得精彩時，教師不吝溢美之詞給予鼓勵，極大地調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生用自己的讀書聲生動地詮釋自己對課文內(nèi)容的理解，這真正實現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的對話，回歸了學(xué)生“學(xué)習(xí)主人”的地位。
其次，積累語言。學(xué)習(xí)語文是為了運用語言，所以在教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生積累語言，讓學(xué)生自由的朗讀課文，圈劃出關(guān)鍵詞語，注意到課文用詞的準(zhǔn)確性。強調(diào)這些詞語也是為了方便學(xué)生更好的記憶課文內(nèi)容，在講述“哪吒腦�！钡墓适聲r能盡量運用書上的原句。
最后，課堂教學(xué)時抓住了記敘文題材的特點，根據(jù)課題提綱提出了三個問題：哪吒為什么腦海?哪吒是怎樣腦海的?哪吒鬧海的結(jié)果怎樣?僅僅三個問題便抓住了文章的核心，可以說找到了一條突破教學(xué)重難點的捷徑，更為三年級學(xué)生寫作記敘文提供了方法。
哪吒鬧海說課稿6
一、教材分析
《哪吒鬧�！肥蔷拍炅x務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文教材第五冊第三單元的一篇講讀課文。這是一則神話故事，講了小哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過上安定生活的故事。全文共5個自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發(fā)展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結(jié)局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過上了太平的生活。
雖然在這則故事中，小哪吒要去對付稱霸一方的東海龍王父子不是件容易的事，但課文寫得舉重若輕，寓幽默、諷刺于敘述之中，從而產(chǎn)生了輕松、愉悅的效果。而課文采用的是小學(xué)生們喜愛的動畫人物，這樣學(xué)生就更有興致更能深入地學(xué)習(xí)理解課文。
二、整體設(shè)計
1、營造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上，要建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上敢讀、敢說、敢問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，變呆板為生動，變被對為主動，真正讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的主人。
2、抓住關(guān)鍵詞語，讀中領(lǐng)悟感受
課堂上，要做到人人都發(fā)言不太可能，但可以做到人人都參與。把時間交給學(xué)生，“讀”就是一個最直接最有效的方式。而抓住關(guān)鍵詞語，學(xué)生就能更好地深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。在讀第一自然段時，指導(dǎo)學(xué)生抓住“稱霸一方”、“興風(fēng)作浪”等詞語，體會龍王父子的可惡，抓住“治一治”、“出一口氣”等詞語體會哪吒為民著想，敢與邪惡作斗爭的.精神。讀第三自然段時，指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫哪吒動作的詞語，體會哪吒的機敏和勇敢。
3．以讀帶說，延伸創(chuàng)新
在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文或故事片段，這樣既能使學(xué)生深刻把握課文內(nèi)容，又能鍛煉學(xué)生的口頭組織表達(dá)能力。
三．教學(xué)要求
1．教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）學(xué)會9個生字，理解生字組成的詞語
過程與方法：
�。�1）練習(xí)按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過。
�。�2）聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語。
情感、態(tài)度和價值觀：
感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
2．教學(xué)重難點
�。�1）能按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過
（2）感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神
3．課前準(zhǔn)備
教師：多媒體課件（從農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源中摘取）
學(xué)生：搜集有關(guān)哪吒的傳說故事。
4．教學(xué)安排
本課用兩課時完成。第一課時，學(xué)習(xí)生字、新詞，初步理解課文內(nèi)容。
四．教學(xué)設(shè)計
如果說鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)的話，那么合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，本課時我安排了如下幾步：
1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解故事開端
（1）大屏幕出示詞語：稱霸一方，東海龍王父子，興風(fēng)作浪，胡作非為，哪吒，老百姓。
請同學(xué)們選用這些短語說一兩句話。
�。�2）根據(jù)學(xué)生中回答概括，齊讀大屏幕出示的這段話：東海龍王父子稱霸一方，經(jīng)常興風(fēng)作浪，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：是啊，龍王父子這么可惡，小哪吒為民除害的決心又那么大，你能把這段話讀好嗎？
（4）指名朗讀，師生共同評價。
�。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)我以詞帶句，以句帶段，從而自然地將學(xué)生帶入本文中。而以讀為本，以讀促思，更能使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪。）
�。�5）這就是哪吒鬧海的原因，我們一起來看看東海龍王父子興風(fēng)作浪的樣子。
多媒體播放東海龍王父子刮狂風(fēng)、降暴雨、淹沒莊稼、村莊等情景，讓學(xué)生在生動的畫面中體會.
�。�6）小結(jié)：可惡的東海龍王父子害得人們妻離子散，家破人亡，小哪吒才下決心為老百姓出氣。齊讀第一自然段。
�。�7）過渡：我們就跟著小哪吒到東海去鬧一鬧，怎么樣？
2．精讀領(lǐng)悟，了解故事的發(fā)展
�。�1）精讀第2自然段
①多媒體演示哪吒鬧海那一段情景，學(xué)生欣賞。
�、谀憧吹搅耸裁�？用自己的話說說看到的情景。
�、畚覀儊砜纯磿鲜窃鯓訉懙模看笃聊怀鍪菊n文第2自然段的內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計意圖：直觀，形象，生動的動畫畫面最容易被小學(xué)生接受，從而能調(diào)動起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，而先前的直觀感受，更能促進后面的文字領(lǐng)悟，使教師摒棄了繁瑣的分析，抽象的說教，把閱讀的主動權(quán)交還給學(xué)生。）
�、茌p聲讀一讀，畫出能表示哪吒動作的詞。
根據(jù)學(xué)生的回答，大屏幕上點擊跳動相關(guān)的詞語：跳進、取下、一擺、掀起。
�、抟龑�(dǎo)學(xué)生扣住這些關(guān)鍵詞，再次理解課題中的“鬧”。
�、咧笇�(dǎo)朗讀第2自然段。
(設(shè)計意圖:關(guān)鍵詞語能使學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，而教師的“一扶一放”更能讓學(xué)生對文本有了自己獨特的感受和體驗。)
�。�2）精讀第3、4自然段
過渡：哪吒狂搖水晶宮后發(fā)生什么事呢，咱們接著來學(xué)課文第3、4自然段
�、僮杂删毩�(xí)讀3、4兩個自然段，思考：哪吒打了幾次？分別是和誰交戰(zhàn)的？結(jié)果怎樣？
②讀后指名回答
�、壑笇�(dǎo)細(xì)節(jié)閱讀
你覺得哪一回合的交戰(zhàn)更精彩呢？練習(xí)抓住課文用自己的話講故事，練好了請你為老師的動畫片配音。
④分組合作，挑選自己感興趣的段落在小組練習(xí)講故事，輪渡講，最后推出一位同學(xué)上臺講。
⑤根據(jù)學(xué)生的選擇，多媒體演示哪吒打夜叉，斗三太子的動畫場面，分別指名配音，并及時指導(dǎo)復(fù)述。
�、薅嗝襟w演示狂搖水晶宮，輕松殺夜叉，制服三太子的動畫片段，指導(dǎo)學(xué)生理清哪吒鬧海的故事經(jīng)過，并進行復(fù)述。
（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以讀帶說，以說促悟。多媒體的應(yīng)用給學(xué)生和文本之間架起一個平臺，讓學(xué)生獨自或合作去理解，去體驗、去感受，從而實現(xiàn)了課堂對學(xué)生的回歸。）
3、了解故事的結(jié)果，拓展延伸
�。�1）哪吒鬧海的結(jié)果怎么樣？
�。�2）齊讀第5自然段
�。�3）創(chuàng)設(shè)情境，拓展對話：過上太平日子的老百姓會對哪吒說些什么？
�。ㄔO(shè)計意圖；《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，這一環(huán)節(jié)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口頭組織表達(dá)能力，更能拓寬學(xué)生想象思維空間）
�。�4）個性化練習(xí)
讀了這篇課文，你們喜歡哪吒嗎？喜歡看書的同學(xué)讀讀你們搜集的哪吒故事吧；喜歡畫畫的同學(xué)，用你們的筆把哪吒鬧海的過程展示出來吧；喜歡音樂的同學(xué)，咱們一起來學(xué)唱這首歌吧。（多媒體播放歌曲）
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己的的興趣、特長選擇自己喜歡的練習(xí)方式，從而能促進學(xué)生個性化的發(fā)展。）
板書設(shè)計：
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