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作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《一個(gè)小山村的故事》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！我是來(lái)自05W811班的董xx。
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第三篇精讀課文《一個(gè)小山村的故事》，下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對(duì)本課的設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材
《一個(gè)小山村的故事》講述了一個(gè)美麗的小山村，由于這里的人們過(guò)度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理：不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己。本文以一把“斧頭”為線索向我們展示了一個(gè)小山村由“美麗”走向“毀滅”的過(guò)程，文字淺顯，卻寓意深刻，文章的時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。
這一單元的課文都圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主體，通過(guò)質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛之情和保護(hù)我們生存環(huán)境的愿望。
本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我所說(shuō)的是第二課時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已經(jīng)掌握了生字，初讀了課文的基礎(chǔ)上，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：
(一）教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀交流，體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文的能力。
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然，保護(hù)大自然，為后人造福的憂患意識(shí)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中段學(xué)生在閱讀時(shí)，要能初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情�！备鶕�(jù)新課標(biāo)、本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的
教學(xué)重點(diǎn)為：讀通、讀懂課文，明白小山村由“美麗”走向“毀滅”的原因。
教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)文中蘊(yùn)含的深刻道理。
二、說(shuō)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐�！币虼�，在本課設(shè)計(jì)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以讀帶講，讀思結(jié)合，同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化的表達(dá)能力，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、說(shuō)教法
閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。所以整堂課我將以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用課件，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文。在這一思想指導(dǎo)下，在本課的教學(xué)中，我將采用以下幾種教學(xué)方法：
1、直觀演示法：利用多媒體課件，讓學(xué)生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小山村的情景。
2、朗讀感悟法：采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。
3、情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感知、理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情。
四、說(shuō)學(xué)情、學(xué)法
三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思想更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，在本課的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)，我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：以畫導(dǎo)入，激活情感。
上課伊始，我以多媒體呈現(xiàn)小山村的圖片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其回憶舊知。然后娓娓道來(lái)：“將學(xué)生帶到一個(gè)山清水秀，鳥語(yǔ)花香的小山村，通過(guò)直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，同學(xué)們一定想到昨天我們讀過(guò)的一篇課文，從而引出課題，導(dǎo)入新課。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，對(duì)比質(zhì)疑。
利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生與文本展開對(duì)話。讓學(xué)生感受到小山村“美”的氛圍，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生用自己的話描繪這個(gè)小山村。接著出示文本，采取多種形式的讀，幫組學(xué)生加深理解和感悟，讓他們?cè)诋嬅婧屠首x感悟中感受到小山村的美麗。
人們對(duì)美的東西都有無(wú)限向往之情。在學(xué)生感受到小山村的美后，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心：“這么美麗的小山村，想不想去看看？”
我想學(xué)生一定會(huì)說(shuō)：“想去!”
然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“可是沒(méi)有機(jī)會(huì)了，這個(gè)美麗的小山村已經(jīng)消失了，被洪水沖走了�！蓖瑫r(shí)讓學(xué)生觀看洪水肆虐沖走小山村的短片，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，為小山村的消失感到難過(guò)、惋惜。
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我以教材為依據(jù)，但又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，給學(xué)生造成巨大的視覺(jué)沖擊，感受小山村由美麗到毀滅的過(guò)程，給學(xué)生帶來(lái)那種震撼心靈的感覺(jué)。把學(xué)生的求知欲迅速調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生迫不急待的想尋求小山村變化的原因，將學(xué)生自然而然的引入到本課的重點(diǎn)。]
第三個(gè)環(huán)節(jié)：自主合作，探究原因。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。”在教學(xué)中我將運(yùn)用朗讀感悟法指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
首先，我拋出問(wèn)題：如此美麗的小山村就這樣被無(wú)情的洪水沖走了，是什么原因呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后出示學(xué)習(xí)要求：
1、自由朗讀2至4自然段，勾畫出讓你感受最深的句子。
2、和同桌交流這些句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、同桌討論小山村消失的原因。
最后，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，引導(dǎo)學(xué)生讀這些句子：
【誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)。就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地。一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大】
抓住重點(diǎn)詞“誰(shuí)家”“拎起”“一棵一棵”“一年年”“一代代”等組織學(xué)生思考和感悟，理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的，再讓學(xué)生讀自己體會(huì)最深的句子。讓讀成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法是新課標(biāo)所極力倡導(dǎo)的。
【設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)我通過(guò)讓學(xué)生在讀中層層加深，層層提高，加深后再度，在體驗(yàn)，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語(yǔ)言魅力�！�
第四個(gè)環(huán)節(jié)：情感升華，明白道理。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出在語(yǔ)文教學(xué)中要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。在學(xué)生充分了解小山村消失的原因后，我問(wèn)學(xué)生：“你們有什么想說(shuō)的嗎？”尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，同時(shí)讓其明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理：不愛護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己，并讓學(xué)生受到情感的熏陶：我們從小要樹立環(huán)保意識(shí)。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。針對(duì)現(xiàn)在存在的一些砍伐樹木、破壞環(huán)境的社會(huì)現(xiàn)象；讓學(xué)生談?wù)勛约捍蛩阍鯓幼�，在倡�?dǎo)學(xué)生寫一條號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境的廣告詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解小山村消失的原因，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了這樣的板書：
美麗
一個(gè)小山村的故事 亂砍濫伐
消失
這一板書方式在于抓住小山村的變化，突出本課教學(xué)重點(diǎn)：理解小山村消失的原因。同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。這種板書直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。
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