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語文《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿
更新時(shí)間:2024-01-06 07:17:08
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語文《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說課稿呢?下面是小編為大家收集的語文《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語文《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿1

  教材簡析:

  美麗的西雙版納,神秘的動物世界,感人的一段故事!

  嘎羧,抗日戰(zhàn)役后唯一幸存的戰(zhàn)象,26載的光陰催它年老,知道本身大限已近,它重披當(dāng)年的戰(zhàn)鞍,握別村寨,來到昔日戰(zhàn)場憑吊,又來到戰(zhàn)友們的百象冢,自掘宅兆,尊嚴(yán)地將本身安葬。課文以嘎羧舉動為線索,語言精致逼真,局面生動動人,語言普通易懂,布局條理清楚,是沈石溪動物小說具有代表性的作品。

  這篇課文近20xx字,學(xué)生閱讀時(shí),對團(tuán)體掌握文章內(nèi)容,領(lǐng)會動物心田天下,感悟動物情緒有肯定的難度。

  根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)情,本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1.整體把握文章內(nèi)容,在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段的要求。

  2.從整體入手,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo),由分析課文內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)。

  3.抓重點(diǎn)情節(jié)開展學(xué)習(xí)活動,重視體驗(yàn)和感悟,發(fā)揮朗讀的作用,提高學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力、運(yùn)用語言的能力,實(shí)現(xiàn)長文短教。

  4.注重課內(nèi)外結(jié)合,進(jìn)行拓展寫話,拓展閱讀。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

  2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力,練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。

  3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷,體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的.描寫把動物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。

  四、教學(xué)過程

  (一)整體感知課文,概括主要內(nèi)容(板塊一)

  1.導(dǎo)入

  2.課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí),易錯詞糾正,易錯字教學(xué)。

  3.提煉主要情節(jié),教師板書。

  4.依據(jù)主要情節(jié),總結(jié):抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。

  【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)文本特點(diǎn),抓主要情節(jié),整體把握課文,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。】

  (二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié),走進(jìn)嘎羧內(nèi)心(板塊二)

  1.交代任務(wù):學(xué)生默讀課文,找到感動的情節(jié),畫出感動的語句。

  2.學(xué)生自學(xué)

  3.交流匯報(bào)

  第一部分:學(xué)習(xí)“重披象鞍”

  (1)聚焦語句

  “沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友!

 。2)讀出畫面

  自己讀讀,你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。

 。3)指導(dǎo)讀出情感

 。4)初步體會寫法,再次指導(dǎo)朗讀

  嘎羧不會說話,它在用什么來表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢?(動作、神態(tài))

  (5)小結(jié):學(xué)習(xí)這段話,我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達(dá)情感的。

  【設(shè)計(jì)意圖:以讀代講,讀出畫面,讀出情感,體會寫法,體現(xiàn)對讀法、學(xué)法、寫法的指導(dǎo)!

  第二部分:學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場”

 。1)聚焦語句

  “它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”

 。2)發(fā)現(xiàn)寫法,讀出情感

  第一個畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達(dá)它的情感,這段話又是怎么表達(dá)的呢?

  指導(dǎo)讀出情感。

 。3)對比朗讀,體會情感

  出示兩段話:

  老師讀:“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食……朝你看一眼……”

  學(xué)生讀:“它身體膨脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面!

  激發(fā)情感配樂朗讀7、14、23自然段。

 。4)嘎羧的死與其他大象的死有何不同?讀課文11自然段。生匯報(bào),體現(xiàn)嘎羧的忠誠,重情重義。

 。5)嘎羧的樣子。讀22自然段!巴量佑腥咨睿卖扰P在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空!

  寫話練習(xí)。嘎羧凝望著天空說:“-----------------------!

  我想對嘎羧說:“---------------------------!

  (三)回顧文章整體,總結(jié)寫作方法(板塊三)

 。1)發(fā)現(xiàn)寫作方法

  小結(jié):動物沒有人類所明了的表達(dá)方式,但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫,讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士,深深震撼著我們。

 。2)拓展課外閱讀,體會表達(dá)特點(diǎn),布置作業(yè)(板塊四)

  1.教師出示作者的話:“美好的情感并非人類專有,在特定環(huán)境下,許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈,滌蕩靈魂!

  2.回環(huán)課題,生讀課題。

  3.布置作業(yè):

  閱讀沈石溪的其它動物小說。

  【設(shè)計(jì)意圖:回歸整體,感悟戰(zhàn)象精神,發(fā)現(xiàn)本篇動物小說的特點(diǎn)!

  【設(shè)計(jì)意圖:在“段落閱讀”(板塊二)、“整體回顧”(板塊三)的基礎(chǔ)上,課內(nèi)外結(jié)合,層層深入體會作者“通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法”,突破教學(xué)難點(diǎn)!

  五、板書設(shè)計(jì)

  重披象鞍

  最后一頭戰(zhàn)象再回戰(zhàn)場動作、神態(tài)、叫聲——情感

  忠誠光榮歸去

  教學(xué)反思:

  通過本節(jié)課的教學(xué),我覺得有以下幾點(diǎn)成功之處:

  基礎(chǔ)知識較扎實(shí)。二課時(shí)及時(shí)落實(shí)鞏固了易錯詞,易錯字。例如“橫遭不幸”中“橫”的讀音,“日寇”的“寇”。從多音字,會意字兩個角度去落實(shí)。還有教給學(xué)生長文短教的方法。抓主要事件,抓重點(diǎn)段落去品讀感悟課文。課上給學(xué)生讀文思考的機(jī)會。課上我還及時(shí)的抓寫作方法,了解動物小說的特點(diǎn),是通過神態(tài),動作及動物的聲音來學(xué)習(xí)課文。本節(jié)課我讓學(xué)生充分朗讀,以讀代講,教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀,抓重點(diǎn)詞體會嘎羧的情感,了解嘎羧的內(nèi)心的感受。這節(jié)課結(jié)尾我落實(shí)學(xué)生寫話的能力,并且盡量當(dāng)堂完成匯報(bào)。

  雖然,教學(xué)沒有完美無缺的,遺憾之處有:對時(shí)間的掌握不敷適當(dāng)。開課8分鐘才進(jìn)入讀文學(xué)習(xí),字詞教學(xué)的時(shí)間有點(diǎn)長,導(dǎo)致講堂氣氛不敷融洽。其次,對嘎羧好漢形象的闡發(fā)回不到位,應(yīng)該拓寬學(xué)生的視野,更多去咀嚼它英勇無敵,忠誠,懷舊,善良等特點(diǎn)。

  盼望列位同仁們能提出名貴意見,配合發(fā)展。

語文《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿2

  一、說教材

  《最后一頭戰(zhàn)象》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材書小學(xué)語文六年級上冊第七單元第23課。這是一篇悲壯,感人的動物小說。課文記述了抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象:嘎羧,在生命終結(jié)前,再次披掛象鞍,憑吊戰(zhàn)場,莊嚴(yán)的埋葬自己的故事。贊頌了戰(zhàn)象嘎羧的善良,忠誠的高尚情懷,也表現(xiàn)了人與動物之間的深情厚意。

  二、說學(xué)情

  六年級的學(xué)生已初步具有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,他們會憑借自己所積累的經(jīng)驗(yàn)和知識,來認(rèn)識了解事物。因此,在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)其主動參與到學(xué)習(xí)過程中。促成學(xué)生在知識上,能力上,思想上,情感上的生成和升華。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  1、選擇令人感動的場景,并能用自己的話進(jìn)行講述;

  2、有感情的朗讀課文,感受課文的語言;

  3、抓住文章重點(diǎn)段落,聆聽?wèi)?zhàn)象嘎羧的心聲,感悟戰(zhàn)象嘎羧善良,忠誠的高尚情懷,體會人與動物之間的深厚友情;

  4、拓展寫話,為戰(zhàn)象嘎羧題寫碑文,傾訴自己的情感。

  四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):品讀課文,感受課文飽含深情的語言,體會戰(zhàn)象的高尚情懷;

  難點(diǎn):通過朗讀感悟,領(lǐng)略作者的表達(dá)方法,領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。

  五、說教學(xué)方法

  “語文教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對話的過程。”教學(xué)中將學(xué)生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同戰(zhàn)象嘎羧對話的過程,輔以音樂,圖像等課程資源,給學(xué)生的內(nèi)心以猛烈的撞擊,深深的震撼,進(jìn)而學(xué)生必然讀出情感,訴出情感,寫出情感。

  六說教學(xué)過程

  1、創(chuàng)設(shè)情境,講述戰(zhàn)象嘎羧的故事

  以打字機(jī)的聲音逐字出示字幕:“西雙版納曾經(jīng)有過這樣一頭戰(zhàn)想,在生命的最后時(shí)刻,他回到了曾經(jīng)浴血拼殺的戰(zhàn)場和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。”讀后,教師質(zhì)疑:“讀了這樣的文字,你的心情怎樣?”引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“曾經(jīng)”一詞啟動學(xué)生內(nèi)心的情感,為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

  在學(xué)生進(jìn)入情境之后,教師引導(dǎo)學(xué)生用較快速度選讀課文,然后用自己的話講一講自己感受最深的片斷。這一訓(xùn)練為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了實(shí)踐的機(jī)會,培養(yǎng)了表達(dá)能力,又提高了積累語言,運(yùn)用語言的能力。在娓娓道來中,學(xué)生進(jìn)一步理解了文章的內(nèi)容,繼續(xù)浸潤在情意濃濃的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

  2、聆聽心聲,感悟戰(zhàn)象嘎羧的情懷

  閱讀教學(xué)過程中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等對話的環(huán)境,教師與學(xué)生展開談話:“學(xué)習(xí)課文就是與文中人物、動物、景物交流、談話,在這里我們就是同誰交談呢?(嘎羧)使學(xué)生意識到戰(zhàn)象嘎羧就是一個有高尚情懷的“人”,它也和我們一樣有自己的思想,有自己的情感,拉近了學(xué)生與文本的距離。

  教師適時(shí)拋出一個提綱挈領(lǐng)的問題:快速讀文,看看哪撥動了你心弦,在這樣的文字下劃出真摯的情感線,用心聽聽?wèi)?zhàn)象嘎所在和你說什么呢?“這一問題,直接文章主旨,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)片斷,重點(diǎn)詞句來感悟戰(zhàn)象的高尚品質(zhì)。

  教學(xué)過程中配合多媒體課件,進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在情境中,學(xué)生暢所欲言,由感而發(fā),由感而讀。教師或情感誘導(dǎo),或方法指導(dǎo),或鼓勵肯定,保證學(xué)生的`動態(tài)生成,“對話也就成為一種思維碰撞,心靈共振的過程。

  3、傾訴真情,體協(xié)戰(zhàn)象嘎羧的碑文

  再以打字機(jī)的聲音逐子出示字幕:“西雙版納沒有了那頭叫嘎羧的戰(zhàn)象但它那雙凝望清波蕩漾的眼神,和那只睜得老大的眼睛卻久久令人回味,令人深思……“與課前的導(dǎo)入遙相呼應(yīng),形成強(qiáng)烈的對比,近一步突出了故事的悲壯色彩。

  此時(shí)學(xué)生的情感之潮,奔涌而來,達(dá)到了“不吐不快,非吐不可”的狀態(tài),教師適時(shí)為學(xué)生提供一個情感宣泄的平臺:“村民們?yōu)榱思o(jì)念戰(zhàn)象嘎羧,為它立了一個墓碑,請你以村民的身份,為戰(zhàn)象嘎羧寫一段碑文!

  4、拓展閱讀,深化單元的主題思想

  語文的閱讀教學(xué):“得法于課內(nèi),得益于課外”。課的結(jié)尾,推薦學(xué)生課后閱讀動物小說家沈石溪的其他動物小說,如《第七條獵狗》、《一只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》等優(yōu)秀作品。既全面、深刻的了解動物的內(nèi)心世界,又培養(yǎng)了學(xué)生好讀書,讀好書的閱讀習(xí)慣。

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