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《伶官傳序》說(shuō)課稿
更新時(shí)間:2023-11-18 07:23:54
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《伶官傳序》說(shuō)課稿

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的《伶官傳序》說(shuō)課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《伶官傳序》說(shuō)課稿1

  尊敬的各位評(píng)委老師,大家上午好!我今天說(shuō)課的題目是《伶官傳序》。我說(shuō)課的內(nèi)容共有五個(gè)部分,分別是:說(shuō)教材學(xué)情,說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),說(shuō)教法學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程,說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)。

  先說(shuō)教材學(xué)情。《伶官傳序》為選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中的一篇,屬論說(shuō)類體裁,文章層次分明、說(shuō)理嚴(yán)密透徹,作者通過(guò)對(duì)后唐莊宗由盛到衰經(jīng)過(guò)的講述,總結(jié)了國(guó)君治國(guó)理政的教訓(xùn),這些教訓(xùn)同時(shí)也是為人處事的格言,至今仍閃耀著人性的光輝,這對(duì)于正處于價(jià)值觀形成期的高中生來(lái)說(shuō),具有很好的啟示作用。所以,引導(dǎo)學(xué)生真正理解并感悟這些道理,并讓其成為學(xué)生價(jià)值觀的一部分,是本篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。這既是落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的必然要求,也是幫助學(xué)生樹(shù)德的過(guò)程。

  再說(shuō)學(xué)情。經(jīng)過(guò)必修階段五冊(cè)教材的系統(tǒng)學(xué)習(xí),絕大部分學(xué)生已具備了閱讀淺易文言文的能力。然而學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)關(guān)注最多的還是字詞句方面的知識(shí),很少去挖掘其中的思想文化內(nèi)涵,這方面教師須積極加以引導(dǎo)。

  基于以上對(duì)教材與學(xué)情的分析,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):第一,引導(dǎo)學(xué)生真正理解“滿招損,謙得益”“禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺”等名言警句的深刻內(nèi)涵;第二,明確這些名言警句的時(shí)代意義。

  下面說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。本篇課文教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)分析探究理解文中名言警句的`深刻內(nèi)涵;教學(xué)難點(diǎn)是怎樣真正去踐行這些為人處世的哲理。

  下面我要說(shuō)的就是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),即教學(xué)過(guò)程。一節(jié)成功的課,導(dǎo)入部分很關(guān)鍵,它是帶領(lǐng)學(xué)生快速走進(jìn)文本的一把鑰匙。其實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前,對(duì)文中的名言警句,如“憂勞可以興國(guó),逸豫可以亡身”等已經(jīng)倒背如流了,因此,在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上可以就地取材,這不僅不呆板,相反還能激發(fā)學(xué)生關(guān)注課文的興趣,由此順理成章地把注意力集中在這些名言警句背后的故事上,隨后教師順勢(shì)板書《伶官傳序》。新修訂的普通高中課程方案中明確把思維的發(fā)展與提升列為語(yǔ)文素養(yǎng)的重要一項(xiàng)內(nèi)容。有鑒于此,在分析探究環(huán)節(jié),我采用了“逆向思維”方式引導(dǎo)學(xué)生探究。問(wèn)題如下:作者的感觸因何而發(fā)?

  作者的觀點(diǎn)有說(shuō)服力嗎?為什么?(詳細(xì)的事件經(jīng)過(guò),由盛到衰的巨大落差)總結(jié)教訓(xùn)的目的是什么?這樣,學(xué)生就能一步步發(fā)現(xiàn)抽象道理背后是血與淚的真實(shí)慘痛教訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上,教師趁熱打鐵,通過(guò)合作交流的方式,引導(dǎo)學(xué)生探討生活中如何有效踐行這些人生哲理。

  最后是作業(yè)設(shè)計(jì)

  思考,你認(rèn)為后唐的滅亡的主要是因?yàn)榍f宗寵幸伶官嗎?

《伶官傳序》說(shuō)課稿2

  今天我說(shuō)的是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材高中語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元第三篇《伶官傳序》這一課的教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)過(guò)程。

  一 教學(xué)內(nèi)容

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)確立及其依據(jù)

  1.課程標(biāo)準(zhǔn) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文閱讀的要求是:了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式的意義和用法,注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。

  2.教材的編寫與意圖 教材重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力,同時(shí)注重正確價(jià)值觀的形成。本單元為宋代散文,宋代散文繼承唐古文運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)有所發(fā)展,題材更加廣泛,形式更加多樣,語(yǔ)言更加暢達(dá),并且更長(zhǎng)于議論,對(duì)后世的散文創(chuàng)作有深遠(yuǎn)的影響。《伶官傳序》是一篇自讀課文,屬于借古諷令的史論。

  有人說(shuō),讀史可以明志,讀歷史散文,使我們?cè)诹私鈿v史的同時(shí),能夠從中獲得歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。因此,閱讀這類文章,對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活、乃至國(guó)家、民族的發(fā)展,都具有十分重要的意義。

  3.課文的內(nèi)容和特點(diǎn) 《伶官傳序》是歐陽(yáng)修為《新五代史伶官傳》作的短序。文章總結(jié)了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓(xùn),闡明了國(guó)家盛衰取決于人事,“憂勞可以興國(guó),逸豫可以亡身”的道理,諷諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢,防微杜漸,勵(lì)精圖治。這一篇史論文,無(wú)論是思想內(nèi)容,還是行文特點(diǎn),都堪稱中學(xué)生學(xué)習(xí)的典范;并對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)“禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺”的重要意義,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,提高素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)影響。

  4.學(xué)情 最重要的一點(diǎn)是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我所教的班級(jí)相對(duì)其它班級(jí)來(lái)講學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一些困難,基礎(chǔ)知識(shí)部分比較薄弱,再有一點(diǎn),就是學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)和生活中存在的一些小毛病不以為意,所以學(xué)習(xí)這篇文章對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想素質(zhì)有著十分積極的意義。

  為了適應(yīng)“新課標(biāo)”的要求,進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ),并綜合以上幾方面,制定如下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1.積累重要的文言實(shí)詞的意義和用法,了解常見(jiàn)的文言句式。

  2.理清本文的論證思路,指出史論的一般寫法。

  過(guò)程與方法: 采用合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生理

  解感悟的能力。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀: 理解“滿招損,謙受益” “禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺”等警語(yǔ)的深刻含義及其對(duì)人生的啟示。體會(huì)本文的現(xiàn)實(shí)含義。

 。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及依據(jù)

  高二階段正是夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期,在教學(xué)中,應(yīng)以抓基礎(chǔ)為本。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握詞類活用、文言句式文言知識(shí)。學(xué)習(xí)通過(guò)說(shuō)理突出中心論點(diǎn)的寫作方法。

  教學(xué)難點(diǎn):本文是“傳序”,所以眾多的史實(shí)都是正文的主要內(nèi)容,這里的內(nèi)容都盡可能

  地簡(jiǎn)約,因而也給閱讀本文帶來(lái)一定的困難,成為難點(diǎn),只要對(duì)涉及的人事有一般的了解即可。

  二 教學(xué)過(guò)程

  新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。所以,我嘗試使用以下教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué):

  1、情景教學(xué)法

  2、誦讀法

  3、導(dǎo)讀法

  4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法

  5、討論法。

  課時(shí)安排為一課時(shí)(自讀課文)

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬⿲(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)該具有發(fā)人沉思的力量。設(shè)計(jì)《伶官傳序》的導(dǎo)語(yǔ),可以促使學(xué)生就自身“造成學(xué)習(xí)困難的原因”暢所欲言,學(xué)生會(huì)提到一些原因,比如說(shuō):沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲,網(wǎng)上聊天,追星現(xiàn)象等等。這時(shí)導(dǎo)入新課:不僅現(xiàn)在這些情況存在于我們身邊,就是在一千多年前的帝王身上同樣發(fā)生著類似的事情,后唐莊宗因?qū)櫺覙?lè)官而最后導(dǎo)致身死國(guó)滅的下場(chǎng)。由此導(dǎo)入新課使學(xué)生通過(guò)對(duì)自身經(jīng)歷的.回顧,提升對(duì)“禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺”的認(rèn)識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候更有現(xiàn)實(shí)感,便于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在沖動(dòng),引起深層次的思考。

 。ǘ┙榻B作家作品、解釋文題、介紹有關(guān)背景知識(shí)(投影出示)

  新課標(biāo)提到倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)為主,合作學(xué)習(xí)為輔,課前要求學(xué)生充分利用各種現(xiàn)有的課程資源,盡可能多地收集與課文內(nèi)容相關(guān)的信息,為下面的深入學(xué)習(xí),深刻理解作準(zhǔn)備。

  (三)整體感知

  1.播放課文錄音,帶入課文情景。

  2.齊讀課文 ,請(qǐng)一學(xué)生講后唐莊宗的故事,師生互動(dòng)整理文章思路。

 。ㄋ模┦柰ㄗ衷~句

  1.歸納總結(jié)重點(diǎn)字詞句的用法。利用投影出示有關(guān)內(nèi)容。

  2.翻譯文中重點(diǎn)語(yǔ)段,加以鞏固。

  通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置歸納整理文言知識(shí),可以使學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法,養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。

  3.背誦課文第三段,牢記格言警句。

  “書讀百遍,其義自見(jiàn)”。背誦可以突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),是培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感的行之有效的方法。這里主要采用分段背誦法:把一段分成幾個(gè)小層次,限時(shí)背誦,提高背誦效率。

 。ㄎ澹┥钊胩接

  1.作者通過(guò)后唐莊宗由盛到衰的史實(shí)來(lái)證明觀點(diǎn):盛衰成敗由于人事。不僅如此,文章最后還得出結(jié)論:憂勞可以興國(guó),逸豫可以亡身。其實(shí),孟子早就說(shuō)類似的話:生于憂患,死于安樂(lè)。比較這兩句話有何不同?

  ——孟子主要是在政治道德、人生哲理上給人以啟示。歐陽(yáng)修寫作本文的目的是借古諷今,告誡北宋統(tǒng)治者要吸取歷史教訓(xùn),居安思危,防微杜漸,不應(yīng)滿足表面繁榮的現(xiàn)象。

  2.舉現(xiàn)實(shí)生活中事例說(shuō)明“禍患常積于忽微,智勇多困于所溺”的現(xiàn)實(shí)意義。

 。┳鳂I(yè) 針對(duì)文中提出的“滿招損,謙受益”等警語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你的理解或啟示,寫篇議論文。

  附板書設(shè)計(jì):(投影出示) 論點(diǎn):盛衰成敗由于人事

  盛(得天下)—— 接受三矢,繼父遺志 憂勞可以興國(guó)

  衰(失天下)——身死國(guó)滅 逸豫可以亡身

  歷史教訓(xùn):禍患積于忽微,而智勇多困于所溺

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