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作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的風(fēng)娃娃教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思1
《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊(cè)的第16課。這是一篇童話故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又傻得可愛(ài)。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)他人有用。教學(xué)本課，先由謎語(yǔ)導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文，初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分，然后再播以往”風(fēng)娃娃做壞事”的課件，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書寫的八個(gè)生字。這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
上課伊始，用一則謎語(yǔ)導(dǎo)入，低年級(jí)孩子愛(ài)猜謎，用猜謎的方式調(diào)動(dòng)孩子的`積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點(diǎn)。
在本課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形環(huán)節(jié)都是通過(guò)學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組合作完成的。教師在其間適時(shí)起了引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生歸納識(shí)字的方法，點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn)。因?yàn)�，我們這兒春天常常刮風(fēng)，一刮就是三五天，一個(gè)星期，教師讓學(xué)生想一想春天的風(fēng)給我們帶來(lái)了什么好處，又給我們帶來(lái)了什么壞處，在結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“風(fēng)娃娃還可能做哪些好事，那些壞事”，利用生活實(shí)際增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，并結(jié)合實(shí)際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)他們自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生到生活這個(gè)大課堂中去尋找知識(shí)的能力。
3．利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用多媒體課件輔助教學(xué)，這時(shí)最簡(jiǎn)便最有效的方法，教學(xué)材料不再是相對(duì)固定的了，而是以最快的速度，為教材補(bǔ)入新的語(yǔ)文信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)整合在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。
本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思2
上周二，我們學(xué)校教師發(fā)展工程的老師們都展示了一節(jié)課，為了這節(jié)課，大家精心準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間。都展示出了各自的教學(xué)風(fēng)格。
我講的是部編版二年級(jí)上冊(cè)的最后一課《風(fēng)娃娃》，是模仿薛法根老師的課，之前在其他班已經(jīng)上過(guò)兩遍了，效果還可以。但周二當(dāng)天，在領(lǐng)導(dǎo)聽課的時(shí)候，我卻沒(méi)有展示好，很沮喪。是什么原因呢？過(guò)后反思再三，覺(jué)得主要有一下兩個(gè)方面:
1.時(shí)間的限制。
這節(jié)課薛老師用了50多分鐘的時(shí)間講完了，我卻用了30分鐘。因?yàn)檎故菊n要求35分鐘之內(nèi)完成。我卻只想著時(shí)間，想著展示，卻忽略了學(xué)生，這是最不應(yīng)該的。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)完整，學(xué)生讀的不夠充分。
因?yàn)檫@是一節(jié)精心準(zhǔn)備的課，并且是模仿大家的課，所以環(huán)節(jié)是比較完整的。學(xué)生提前預(yù)習(xí)了課文，教學(xué)環(huán)節(jié)又環(huán)環(huán)相扣，所以學(xué)生基本上也學(xué)有所獲，但因?yàn)閷W(xué)生讀得不夠充分，所以欠那么一些理解。這是讓我真正沮喪的地方。
后來(lái)，因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)和書亞姐一起聽課，我就把教學(xué)環(huán)節(jié)稍作修改又在其它學(xué)校上了一節(jié)《風(fēng)娃娃》，希望她能幫我診斷一下。聽課老師和書亞姐都給予了我肯定和針對(duì)性的'指導(dǎo)，謝謝大家！
現(xiàn)在再來(lái)反思這節(jié)課，再來(lái)反思我的教學(xué)方式，教學(xué)熱情有增無(wú)減，教學(xué)自信時(shí)有時(shí)無(wú)，教學(xué)能力提升空間很大。今后的時(shí)間，不管別人提很多建議，還是評(píng)有很多優(yōu)點(diǎn)。我一定要做我自己，靜坐常思己過(guò)。善待自己，盡力做最好的自己，一直走在學(xué)習(xí)的路上，真心對(duì)待學(xué)生，不斷提高自己的教學(xué)能力。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思3
《風(fēng)娃娃》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇課文，是一篇童話故事。課文生動(dòng)有趣，層次清楚。回想這一課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得教學(xué)環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。下面是我對(duì)這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。
一．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)習(xí)興趣是是學(xué)生積極思考主動(dòng)參入的前提，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用謎語(yǔ)引入本課：來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤，來(lái)時(shí)樹動(dòng)花搖，去時(shí)水平浪靜。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出謎底。然后我說(shuō)：你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的迷語(yǔ)？這下學(xué)生的思維更活躍了。他們不約而同地說(shuō)：“花兒見它點(diǎn)頭，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它招手”。隨后我導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著問(wèn)題，學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真的閱讀課文，并很快總結(jié)出文中“風(fēng)娃娃”為人們做了哪幾件事，那些做的好，那些做的不好。
二．聯(lián)系學(xué)生實(shí)際拓展學(xué)生思維空間培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，在學(xué)生理解語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)這樣的'問(wèn)題進(jìn)行拓展：風(fēng)與人類生活緊密相連，除了文中講到的事情，它還可以幫人們做那些好事呢？先讓學(xué)生分組交流，然后總結(jié)。學(xué)生的答案還真不少：春風(fēng)吹的百花齊放，風(fēng)可以吹干衣服，風(fēng)還可以揚(yáng)麥子……
這節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生高漲的參與熱情，使我久久難忘，這也使我深刻的認(rèn)識(shí)到，要上好一堂語(yǔ)文課，教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，今后我會(huì)不斷充實(shí)自己，完善自己，更好地投身到教育教學(xué)中去。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思4
《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題�！边@個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。
課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會(huì)看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛(ài)的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細(xì)讀課文覺(jué)得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛(ài)有時(shí)又有些可氣。
教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，透過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的`事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。之后又問(wèn)：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。
之后又請(qǐng)學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂？學(xué)生提出了好多問(wèn)題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思�！钡葐�(wèn)題。有些問(wèn)題其他同學(xué)明白的，我就請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解答，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題，就由我來(lái)講解。學(xué)生能自我提出問(wèn)題，說(shuō)明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋，在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒(méi)摘到，就差跳起來(lái)這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動(dòng)地聽講，記憶就十分深刻。
學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你明白嗎？聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來(lái)涼爽；風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎；大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì)做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的狀況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？透過(guò)事例，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自我的角度出發(fā)，還要全面地思考問(wèn)題，從別人的角度來(lái)思考問(wèn)題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事，快快長(zhǎng)大。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思5
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，我先向?qū)W生們提了一些問(wèn)題：
(1)風(fēng)娃娃來(lái)到哪里，看見什么？
(2)他怎么做？
(3)結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自學(xué)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò)，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來(lái)。接下來(lái)對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解，我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們說(shuō)說(shuō)從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風(fēng)車吹去。”中體會(huì)到了什么？又是從哪一個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的`？
你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來(lái)，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細(xì)拉，分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個(gè)方面去說(shuō)。最后，我讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文的理解。
當(dāng)然，本節(jié)課還存在許多不足，沒(méi)有讓人耳目一新的感覺(jué)，我的朗讀指導(dǎo)沒(méi)有出彩，導(dǎo)致學(xué)生越讀越?jīng)]有興趣，而且在學(xué)法指導(dǎo)上也沒(méi)有運(yùn)用到好的方法，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，今后在課堂還是扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生，一點(diǎn)一滴的積累學(xué)習(xí)方法。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思6
新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課正是基于這一教學(xué)思想，使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生這一主體，彰顯了學(xué)生的個(gè)性�？偟膩�(lái)說(shuō)，這節(jié)課做到了以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是成功的秘訣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)，通過(guò)多種渠道積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。課堂上，我利用多媒體課件，風(fēng)娃娃圖片頭飾等把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界。另外，我用情節(jié)生動(dòng)的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生與風(fēng)娃娃同夸同樂(lè)，同急同憂。整節(jié)課都是在寬松民主的氣氛下進(jìn)行，師生關(guān)系非常和諧，學(xué)生學(xué)得非常輕松愉快。
2、朗讀想象，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。
朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。本節(jié)課是第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出自己不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上，我通過(guò)自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好“動(dòng)詞”，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，深化對(duì)課文的理解。
3、品詞析句，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，深化對(duì)課文的`理解。
小學(xué)階段是語(yǔ)言本質(zhì)的初步形成時(shí)期，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。所以在小學(xué)階段，必須注重語(yǔ)言基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級(jí)屬于低年級(jí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力，這節(jié)課我對(duì)關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解如對(duì)“秧苗喝足了水”，通過(guò)“表演—理解—再表演”，讓學(xué)生用自己的動(dòng)作、神情表達(dá)秧苗喝足了水的樣子，來(lái)理解“秧苗”當(dāng)時(shí)的心情。同時(shí)在表演中深化對(duì)課文思想內(nèi)涵的理解。
4、演議結(jié)合，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
新課本中指出“語(yǔ)言應(yīng)是工具性與人文性的統(tǒng)一”，在教學(xué)中最能貫徹這一思想的就是朗讀和表演。尤其是表演，它能讓學(xué)生在快樂(lè)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。在這節(jié)課上，我恰到好處地設(shè)計(jì)了“演纖夫”這一環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生興奮點(diǎn)和創(chuàng)造力，把課堂教學(xué)推向了高潮。
當(dāng)然這節(jié)課還存在一些一盡人意的地方，比如說(shuō)：在課文后半部分的處理上不夠準(zhǔn)確，讓學(xué)生談的太少，老師包辦得較多，學(xué)生的思維沒(méi)有完全打開，有虎頭蛇尾的感覺(jué)。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思7
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。下面我就《風(fēng)娃娃》這課的課堂教學(xué)談一談我的教學(xué)反思。
一、把握教材脈絡(luò)，逐層推進(jìn)教學(xué)。
在第一課時(shí)認(rèn)識(shí)字詞，書寫生字，流利讀文，了解文章大意的基礎(chǔ)上，開課直接點(diǎn)題，快速檢查字詞后，就進(jìn)入本課的學(xué)文階段。先是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)第二自然段，接著師生一同學(xué)習(xí)第三自然段，再自學(xué)第
五、六、七、八幾個(gè)自然段，最后總結(jié)文意。這種按照課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹鲰樞蛑饘油七M(jìn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，達(dá)到了感情讀文及理解文意的目的。既有利于學(xué)生了解作者的寫作意圖和寫作方法，又能體會(huì)風(fēng)娃娃的思想變化并展示學(xué)生的思維過(guò)程。在這其中結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)及自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在整堂課中，學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
二、創(chuàng)設(shè)有效情境，指導(dǎo)感情朗讀。
在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中，情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來(lái)越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營(yíng)造一種富有情境的`學(xué)習(xí)氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、有趣。
在這一課中，我用“風(fēng)”的聲音、圖片、動(dòng)畫，風(fēng)媽媽、風(fēng)娃娃的話模擬了一個(gè)有趣的童話世界，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)從課始貫穿到課終的完整的想象空間。讓同學(xué)們?cè)谶@樣一個(gè)完整的童話世界當(dāng)中，深入角色的內(nèi)心，體驗(yàn)角色的情感，從而達(dá)到感情朗讀。
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種貼近課文內(nèi)容的讀的方式。如在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段中，先是教師示范讀；學(xué)生再通過(guò)看圖讀；接著通過(guò)媒體演示來(lái)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀句子。然后學(xué)生模仿風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子。最后比較“高興”和“高興極了”有什么不同，使學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)風(fēng)娃娃的心情再讀。每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問(wèn)題讀，帶著感情讀，這樣讀出了效果。事實(shí)證明，同學(xué)們?cè)跐庥舻那榫撤諊�，通過(guò)多種方式的讀的訓(xùn)練，能較好完成本課感情讀文的目標(biāo)，讀得充分，讀得有效，讀得入情入境。
三、體驗(yàn)文中角色，發(fā)揮思維想象。
想象是孩子們的天性，有想象才會(huì)有創(chuàng)造。對(duì)于不同角色的理解，只有澀身處地的深入到他們的內(nèi)心世界才能有所感悟，角色扮演是一個(gè)最好的方法。在這一課的教學(xué)中，有多處益于學(xué)生角色扮演，發(fā)揮想象的地方。如在學(xué)到秧苗喝足水后，是怎么表現(xiàn)的這個(gè)地方的時(shí)候，讓學(xué)生戴上“秧苗”的頭飾，想象自己就是一棵小秧苗，體會(huì)秧苗滿足、高興的心理，然后順理成章地進(jìn)入角色讀文。在講到風(fēng)娃娃吹動(dòng)船帆后，纖夫們的表現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們一邊學(xué)纖夫收纖繩的樣子，一邊想象纖夫們會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么感謝的話。有的說(shuō)風(fēng)娃娃你真是個(gè)好孩子，有的說(shuō)要和風(fēng)娃娃交朋友，請(qǐng)它吃飯，還有的干脆說(shuō)，要和風(fēng)娃娃擁抱在一起表達(dá)謝意，學(xué)生們的思維都迸出了想象的火花，教室里氣氛熱烈。在突破本課的難點(diǎn)問(wèn)題上，想象幫了大忙，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)逐層深入的問(wèn)題：你能告訴風(fēng)娃娃，人們?yōu)槭裁簇?zé)怪它嗎？風(fēng)娃娃明白了道理后，又會(huì)干哪些好事呢？生活中，你像風(fēng)娃娃一樣經(jīng)常幫助別人嗎，有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)“好心辦壞事的情況”？學(xué)生們?cè)谏钊雽W(xué)文、自讀學(xué)文的基礎(chǔ)上，順利地幫風(fēng)娃娃解決了難題。紛紛說(shuō)道：風(fēng)娃娃以后還會(huì)在夏天給人們送去涼風(fēng)，幫司機(jī)推陷進(jìn)泥坑的大車，讓衣服快點(diǎn)晾干，使植物媽媽的孩子去旅行等等。接著跳出文本，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自已的生活談體驗(yàn)。然后因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中要多幫別人，在幫忙前要多動(dòng)腦筋，避免出現(xiàn) “好心辦壞事”的情況。使學(xué)生的思考不再拘泥于一堂課、一篇課文，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到了課外、從知識(shí)延伸到了生活，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)也因此產(chǎn)生了新的生命力，為學(xué)生創(chuàng)建了開放而有活力的語(yǔ)文。
因此，在課堂教學(xué)中，教師要大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)學(xué)生合作探究的精神，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀，在讀中體會(huì)和感悟。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思8
《風(fēng)娃娃》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣，風(fēng)娃娃教學(xué)反思。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練，了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu)，旨在初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落，來(lái)努力完成這堂課的教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面：
1、扎實(shí)地教好字詞。在初讀課文之后，我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難詞以及數(shù)量詞語(yǔ)和“地”字短語(yǔ)，在檢查的過(guò)程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭(zhēng)取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的'字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的，在讀課文時(shí)基本沒(méi)有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤，而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我糾正，有了讀準(zhǔn)的意識(shí)。
2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過(guò)程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進(jìn)行板書，區(qū)分好事和壞事，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的內(nèi)容。
3、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，注重句子訓(xùn)練。因?yàn)檎n文中的2、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落，所以我在教學(xué)的時(shí)候意圖讓學(xué)生明白“先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么”。由于二、三段句式相同，所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式，注重句子的訓(xùn)練，通過(guò)劃一劃、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演、排一排等教學(xué)手段，讓學(xué)生讀懂句子，讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子，讀出不同的感受。
不足之處：
話訓(xùn)練不夠到位。這主要體現(xiàn)在教學(xué)第三自然段的時(shí)候出示填空題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)風(fēng)娃娃來(lái)到河邊又看見什么，怎么做，結(jié)果怎樣。要求學(xué)生可以用書上的句子來(lái)說(shuō)，也可以用自己的話來(lái)說(shuō)。但是在具體實(shí)施的時(shí)候，我顧忌最多的卻是時(shí)間問(wèn)題，結(jié)果草草收?qǐng)�，�?xùn)練欠佳。此外，在細(xì)節(jié)上也有比較遺憾的地方，在教學(xué)“纖夫”的時(shí)候，我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認(rèn)識(shí)，卻沒(méi)有很好地利用這個(gè)時(shí)機(jī)，順勢(shì)帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進(jìn)行有效教學(xué)，甚是可惜。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思9
這是一節(jié)突如其來(lái)的課，但也是一節(jié)帶給我突如其來(lái)驚喜的課。好長(zhǎng)時(shí)間，當(dāng)我沉靜于對(duì)這一節(jié)課的課堂情境一點(diǎn)一滴的回味之中時(shí)，也同時(shí)總在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：究竟是什么樣的因素，造就這一節(jié)在我眼中如美麗桃園般的課堂？我當(dāng)然歸究到了一個(gè)關(guān)鍵性的條件上，這就是“商量”。于是我又進(jìn)一步想：為什么因?yàn)檎n堂上大面積使用了“商量”這一催化因素，課堂就會(huì)呈現(xiàn)出如此生機(jī)盎然的景象呢？我最終為自己找出了一個(gè)受益無(wú)窮的答案，這個(gè)答案是兩個(gè)字：自主。
過(guò)程描述：那天是星期三，我一整天只有上午最后一節(jié)語(yǔ)文課，這節(jié)課打算讓孩子們寫寫生字，我照例拿著作業(yè)本往教室走去，剛進(jìn)門，孩子們告訴我，咱們班里來(lái)了一位阿姨，我一看原來(lái)是剛分配來(lái)的小廖老師，她是來(lái)聽課的，怎么辦呢？讓小廖老師再走，那多不好��！怎么辦？情急之中，我便又用起了老辦法。我同這群六七歲的娃娃們商量說(shuō)：“這節(jié)課我打算給你們寫字的，可廖老師是來(lái)聽課的，怎么辦呢？”“那就學(xué)課吧�！彪m然我一點(diǎn)也沒(méi)準(zhǔn)備，也只好如此了�！澳敲磳W(xué)第幾課呢？”學(xué)生看目錄，已經(jīng)上到了15課，后面一課是孩子們喜歡的課文《風(fēng)娃娃》，孩子們說(shuō)：“老師，我們喜歡《風(fēng)娃娃》這課，咱們上這一課吧。”于是我們便選定了16課《風(fēng)娃娃》。
我說(shuō)：“既然同學(xué)們喜歡，咱們商量著上吧！請(qǐng)男女同學(xué)各選出一名代表，到黑板上寫一寫咱們這課書重點(diǎn)解決哪幾個(gè)問(wèn)題，別的同學(xué)可以幫著出主意。”男同學(xué)和女同學(xué)都樂(lè)得一蹦三尺高，他們商量著產(chǎn)生了自己的代表，代表到前面板書本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。板書后我又請(qǐng)大家表決，看哪位代表的意見更符合同學(xué)們的想法，結(jié)果有的同學(xué)認(rèn)為“要認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字”；有的同學(xué)覺(jué)得還要找出“看看風(fēng)娃娃做了哪些好事，又做了哪些壞事”；還有的同學(xué)要找一找“風(fēng)娃娃為什么傷心的原因�！薄�
我覺(jué)得學(xué)生提的這些任務(wù)，體現(xiàn)了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開始進(jìn)行第一項(xiàng)任務(wù)：本課共11個(gè)字，大家認(rèn)為必須掌握的有幾個(gè)呢？同學(xué)們找出了“表示、號(hào)子、吸氣、傷心”這四個(gè)詞，我又補(bǔ)充了一個(gè)“高興極了”，共5個(gè)，其他的只要會(huì)認(rèn)就可以了。“那么，這五個(gè)詞，我們幾分鐘能準(zhǔn)確地讀和寫呢？”同學(xué)們有的認(rèn)為十分鐘，有的說(shuō)十五分鐘，有的說(shuō)二十分鐘，緊接著，我說(shuō)：“開始比賽，看看誰(shuí)掌握五個(gè)詞用的時(shí)間短�！焙⒆觽兎诸^行動(dòng)了，有借助拼音去認(rèn)讀的，有向同學(xué)請(qǐng)教的，有用熟字加偏旁來(lái)認(rèn)的，有用減一減的辦法來(lái)學(xué)習(xí)的，結(jié)果不到二十分鐘全班同學(xué)都會(huì)了，其余的任務(wù)我們也這樣邊商量邊學(xué)習(xí)，學(xué)生們的積極性很高，任務(wù)完成得很順利。
臨下課，我又加了一項(xiàng)任務(wù)：“風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么呢？發(fā)揮自己的想象，下節(jié)課再說(shuō)一說(shuō)�！焙⒆觽円粋�(gè)勁地?fù)屩卮�，盡管第四節(jié)課已經(jīng)下了，孩子們肚子已經(jīng)餓了，可他們還是搶著告訴我，生怕自己說(shuō)不上。班上的金點(diǎn)子大王鄒杭成說(shuō)：“孩子，媽媽知道你不是故意的，咱們這個(gè)家族里的人可不能隨便幫忙啊，要不然可就幫倒忙了�！睈�(ài)發(fā)言的蘇立也發(fā)表自己的看法了：“小寶貝，別傷心了，你也幫助人們做了許多好事，他們知道你不懂事，不會(huì)怪你的�！毙≌{(diào)皮陳正宇說(shuō)：“你以后幫助人們做事，還要看看對(duì)別人有沒(méi)有用，要多動(dòng)動(dòng)腦子�。 �
下午放學(xué)，我讓孩子們通過(guò)上網(wǎng)、查資料，把風(fēng)對(duì)人類的好處、壞處用表格的形式列出來(lái)，讓他們進(jìn)一步了解風(fēng)的相關(guān)知識(shí)，孩子們一聽，歡呼學(xué)生雀躍。
課后，小廖老師問(wèn)我：“這節(jié)課，學(xué)生也沒(méi)準(zhǔn)備，學(xué)生的興趣為什么這么高？”我說(shuō)：“主要原因在于’商量’，教學(xué)中經(jīng)常和學(xué)生商量，學(xué)生才會(huì)有主人翁的.責(zé)任感，才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)興趣就象火一樣燃燒起來(lái)了，’商量’能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之火。”
分析反思
“清晨一失后難摹”。為了珍惜這一節(jié)“清景”，冷靜之后，我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)收獲還作了幾點(diǎn)深思。
“清景”之一，因?yàn)橛辛恕吧塘俊�，這節(jié)課極好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知熱情。
“興趣是最好地老師”，有興趣，學(xué)生才愿意學(xué)，才樂(lè)意學(xué)。這種興趣從哪里來(lái)？我想就是“商量”，是商量點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣之火。這節(jié)課，是以商量貫穿了始終，從開始和學(xué)生商量上什么課，這節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，以及通過(guò)朗讀感悟課文內(nèi)容和課后的拓展，都是在一種民主的商量氛圍中進(jìn)行的，作為教師，只有拎著課堂教學(xué)的線索，給學(xué)生以足夠的空間，學(xué)生都是懷著巨大的熱情去參與到學(xué)習(xí)中，真正再現(xiàn)了師生互動(dòng)的喜人局面。
“清景”之二，因?yàn)橛辛恕吧塘俊保@節(jié)課極好地鋪就了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂溫床。
這節(jié)課，我認(rèn)為，成功的另一個(gè)前提，就是合作氛圍成功的營(yíng)造了，靠的是什么？是“商量”�？梢哉f(shuō)，“商量”讓這節(jié)課出現(xiàn)了極為融洽的師生“雙邊”合作，更出現(xiàn)了極為合理的生生“多邊”合作的局面。
“清景”之三，因?yàn)橛辛恕吧塘俊�，這節(jié)課極好地啟動(dòng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力火車。
課堂要熱鬧，課堂要藝術(shù)，但是課堂畢竟不是演戲，真正的課堂應(yīng)該是為學(xué)生提供實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)能力的場(chǎng)合。這節(jié)課，我認(rèn)為也達(dá)到目的，這幾個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)操作都是以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究而展開教學(xué)活動(dòng)的，而且從教學(xué)的效果來(lái)看，幾個(gè)環(huán)節(jié)的探究情況都比較到位，而為什么會(huì)如此到位？究其原因，還是“商量”二字在其中起到了作用。
《我教《風(fēng)娃娃》(佚名)》全文共2304字
這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
1．充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點(diǎn)。
當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)形式以班級(jí)授課制為主，受到教學(xué)時(shí)間和空間的限制。在全新的信息時(shí)代里，信息化整合學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式。學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中學(xué)習(xí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方，也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助。基于此，在教學(xué)中我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料，利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。
在本課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點(diǎn)等環(huán)節(jié)都是通過(guò)學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組合作完成的。教師在其間適時(shí)起了引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn)。同時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)查找“風(fēng)娃娃還可能做哪些好事”，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)他們自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
2．利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能，教學(xué)材料不再是相對(duì)固定的了，而是以最快的速度，為教材補(bǔ)入新的語(yǔ)文信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)整合在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。
本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思10
《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞"怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題"這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)"學(xué)習(xí)方法"的幫手。教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏，吹衣服，吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問(wèn):其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的.學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻的，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生自信心和分析綜合能力。
接著又請(qǐng)學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂學(xué)生提出了好多問(wèn)題，如"斷斷續(xù)續(xù)，纖夫，船帆"是什么意思等問(wèn)題。有些問(wèn)題其他同學(xué)知道的，我就請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解答，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題，就由我來(lái)講解。學(xué)生能自己提出問(wèn)題，說(shuō)明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一番腦筋，在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白，就好象讓孩子摘桃子，沒(méi)摘到，就差跳起來(lái)這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動(dòng)地聽講，記憶就非常深刻。
學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看，學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來(lái)涼爽;風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎;大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì)做壞事呢我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢你能舉舉其中的例子嗎通過(guò)舉例，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問(wèn)題，從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事，快快長(zhǎng)大。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思11
在這堂活動(dòng)當(dāng)中，由于自身心里素質(zhì)不夠理想，稍微緊張，以致思路有些混亂，在教學(xué)過(guò)程中達(dá)不到理想的狀態(tài)。針對(duì)這節(jié)課，我做了以下幾點(diǎn)反思。
一、導(dǎo)入過(guò)于倉(cāng)促。
在用風(fēng)車導(dǎo)入時(shí)，由于風(fēng)車形狀是花朵，當(dāng)問(wèn)及小朋友這是什么東西時(shí)，小朋友說(shuō)是花朵，可是我卻不承認(rèn)，而偏要固執(zhí)小朋友能夠答出“風(fēng)車”這個(gè)答案，還有沒(méi)能好好利用這個(gè)工具，足夠引起他們的興趣。
二、在播放PPT時(shí)，解說(shuō)不夠詳細(xì)。
當(dāng)我把這首散文的內(nèi)容有PPT的形式呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，對(duì)風(fēng)吹動(dòng)小鳥，風(fēng)車，風(fēng)箏，小船時(shí)應(yīng)讓幼兒用吹的動(dòng)作和我播放PPT一致，這樣才能更好的`讓幼兒理解。
三、朗讀散文不夠理想。
在教師朗讀這個(gè)過(guò)程中，忽略了旁邊兩排的小朋友，只注重與中間一排的小朋友進(jìn)行互動(dòng)。加上調(diào)動(dòng)不起小朋友的興趣，在一起朗讀這篇散文時(shí)很不理想，在加上動(dòng)作表演時(shí)，我不應(yīng)該再讓小朋友一邊朗讀一邊表演，這樣對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)有一定的難度，也達(dá)不到我想要的效果。
四、結(jié)束部分簡(jiǎn)單，時(shí)間把握不好
本來(lái)后面是想要的角色表演，可是由于時(shí)間關(guān)系去掉，所以后面就略顯簡(jiǎn)單，這堂活動(dòng)也看起來(lái)單調(diào)了許多。
以上幾點(diǎn)便是我這堂課的反思，上完以后才發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，希望通過(guò)以后的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨舆M(jìn)步。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思12
本節(jié)課教師能有效地組織學(xué)生識(shí)字、讀文，抓住重點(diǎn)詞句理解了課文內(nèi)容，明白了一定的道理，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上還有效的組織了小組合作學(xué)習(xí)，沒(méi)有流于形式。
在課堂上，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)字詞理解課文，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行了一定的指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了讀寫的`結(jié)合訓(xùn)練，做到了以讀促寫。
但是，在由于沒(méi)有組織學(xué)生充分的預(yù)習(xí)，因此在識(shí)記生字時(shí)耽誤了一定的時(shí)候，致使最后的寫話訓(xùn)練沒(méi)有真正落到實(shí)處。當(dāng)然，這也與老師的觀念有關(guān)系。受低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)模式的影響，還是把識(shí)字生字、了解識(shí)字方法做為了重點(diǎn)內(nèi)容，如果老師能在課前做好生字的識(shí)記工作，課堂上把精力放在學(xué)文、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)等真正訓(xùn)練性的教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)的效果會(huì)更好一點(diǎn)。所以，要學(xué)習(xí)小組合作，就要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和研討時(shí)間，再按照以前識(shí)字和學(xué)文各占一半時(shí)間來(lái)分配的話，就會(huì)有個(gè)別地方處理不到位。所以，需要教師針對(duì)平時(shí)課堂和公開課堂科學(xué)地調(diào)整思路。
不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷地進(jìn)步。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是我們一直追求的目標(biāo)。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字，了解“纖夫、船帆、斷斷續(xù)續(xù)”等詞的意思，會(huì)寫“吸、極”生字；
2.正確、流利地朗讀課文，了解風(fēng)娃娃所做的五件事，隨課文積累量詞和“地”字短語(yǔ)；
3.了解課文第二、三段的段式結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：了解、積累詞語(yǔ)；初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。
教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)流程：
出示詩(shī)句，口頭填空：
野火燒不盡，春（ ）吹又生。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春（ ）似剪刀。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東（ ）放紙鳶。
（1）指名說(shuō)。
（2）看看所填的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（每句詩(shī)中所填的都是“風(fēng)”。）
�。�3）齊讀詩(shī)句
一、談話導(dǎo)入，揭題讀題
師：小朋友，風(fēng)是詩(shī)人們喜歡贊美的事物，瞧，他來(lái)了——（出示課件）你們知道嗎？風(fēng)還有個(gè)非常可愛(ài)的名字呢！
板書課題，讀課題
二、初讀感知
師：風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了，媽媽說(shuō)：“到田野里去吧，在那里，你可以幫助人們做許多事�！憋L(fēng)娃娃聽了媽媽的話，做了哪些事呢？
1、 讓我們輕輕地把書翻到70頁(yè)，大聲讀課文，想一想：風(fēng)娃娃做了哪些事？
2、 檢查詞語(yǔ)：
�。�1） 出示第一組詞語(yǔ)： 船帆 纖夫
指名讀詞語(yǔ)，正音
看圖：找找船帆在哪？船帆能掌握方向呢。掛著帆的船就叫——帆船。
船走不動(dòng)了，這些把繩子扛在肩膀上一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢拉船的人就是“纖夫”，他們的工作特別辛苦。
齊讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。
（2） 出示第二組詞語(yǔ)：一口氣 一艘船 一個(gè)廣場(chǎng) 一架大風(fēng)車
小老師讀詞語(yǔ)，正音：艘
一（ ）氣 一（）船 一（）廣場(chǎng) 一（）大風(fēng)車 （指名說(shuō)——齊說(shuō)）
�。�3） 出示第三組詞語(yǔ)：慢慢轉(zhuǎn)動(dòng) 飛快地行駛 斷斷續(xù)續(xù)地流著 不住地點(diǎn)頭
指名讀“慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)”，做動(dòng)作理解。
指名讀其余三個(gè)
指導(dǎo)讀短語(yǔ)
交流：風(fēng)娃娃做了什么事？（引導(dǎo)學(xué)生用短語(yǔ)概括事件）。
板書：吹轉(zhuǎn)風(fēng)車 吹動(dòng)帆船 吹走風(fēng)箏 吹跑衣服 吹斷小樹（齊讀五件事）
3、這節(jié)課我們就來(lái)看看風(fēng)娃娃做的前兩件事——吹轉(zhuǎn)風(fēng)車和吹動(dòng)帆船。
三、研讀課文
�。ㄒ唬┐缔D(zhuǎn)風(fēng)車
1、生邊讀第二段邊拿筆標(biāo)一標(biāo)句子的序號(hào)
2、指讀句子，想一想：每句話寫了什么？
理解“斷斷續(xù)續(xù)地流著”
3、師：這5句話中哪句話是直接寫風(fēng)娃娃怎樣做？拿起筆來(lái)畫一畫句子。
�。�1）交流后出示句子：
他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。
（2）這里有幾個(gè)字是寫風(fēng)娃娃動(dòng)作的，拿筆圈一圈。
�。�3）匯報(bào)動(dòng)詞，展示動(dòng)作，評(píng)議。
（4）指導(dǎo)朗讀
�。�5）大家一起讀句子。
4、引讀最后三句
讀這句話你的心情怎樣？為什么呀？讓我們?cè)賮?lái)歡快地讀讀這句話。（齊讀）
5、小結(jié)后齊讀第二段
（二）吹動(dòng)帆船
1、自己讀讀第三段，師出示句子：
風(fēng)娃娃來(lái)到（ ），看到（ ），他（ ），結(jié)果船（ ）。
2、指名說(shuō)。
3、這里有幾句話特別調(diào)皮，從隊(duì)伍里偷偷跑出來(lái)啦，讓我們來(lái)幫他們排排隊(duì)好嗎？
（1）出示句子：
�。� ）他急忙跑過(guò)去，對(duì)著船帆吹起來(lái)。
�。� ）船在水面上飛快地行駛。
�。� ）風(fēng)娃娃來(lái)到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。
�。�2）自己讀一讀，排一排。
�。�3）交流，排好后說(shuō)說(shuō)為什么？
（4）再讀。
4、理解“表示感謝”：
他們會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢？
5、連起來(lái)讀讀第三段。
四、留疑設(shè)懸
1、聽了纖夫們的話，風(fēng)娃娃高興極了， 他想——（引讀）：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
2、可是后來(lái)風(fēng)娃娃卻很傷心——引讀：我?guī)腿藗冏鍪�，為什么他們還責(zé)怪我呢？
3、風(fēng)娃娃的心情為什么會(huì)有這么大的變化呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)探討。
五、指導(dǎo)寫字
1、這節(jié)課我們學(xué)了風(fēng)娃娃做的兩件事——
�。ǔ鍪荆猴L(fēng)娃娃來(lái)到田野，看見風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，就深深地吸氣，使勁吹去。風(fēng)車轉(zhuǎn)得飛快。
風(fēng)娃娃又來(lái)到河邊，看見船走得很慢，就急忙吹船帆。船飛快地行駛，纖夫們高興極了。）
2、出示兩個(gè)生字：吸、極，比較異同。
3、觀察結(jié)構(gòu)，注意在田字格里的位置。
4、老師范寫，學(xué)生書空。
5、學(xué)生學(xué)寫兩個(gè)，展示評(píng)議。
教學(xué)反思：
《風(fēng)娃娃》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的.一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練，了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu)，旨在初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落，來(lái)努力完成這堂課的教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面：
扎實(shí)地教好字詞。在初讀課文之后，我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語(yǔ)和“地”字短語(yǔ)，在檢查的過(guò)程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭(zhēng)取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的，在讀課文時(shí)基本沒(méi)有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤，而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我糾正，有了讀準(zhǔn)的意識(shí)。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思14
（一）豐富教師語(yǔ)言，用童話的語(yǔ)言將同學(xué)們帶入童話的情境
本課作為一篇童話故事，將我們常見的風(fēng)賦予了生命，變成了與同學(xué)們親近的風(fēng)娃娃。童話中的風(fēng)娃娃應(yīng)該跟同學(xué)們差不多歲數(shù)，如果真的有風(fēng)娃娃的存在，他應(yīng)該能和同學(xué)們成為好朋友。課堂中，老師應(yīng)用童話般的語(yǔ)言將風(fēng)娃娃跟同學(xué)們的關(guān)系拉近，讓學(xué)生喜歡與風(fēng)娃娃交朋友，樂(lè)于傾聽她的故事，并樂(lè)于幫她解決困難。但是，在試講中由于我的語(yǔ)言不夠豐富、不夠具有感染力，致使很多同學(xué)沒(méi)有從內(nèi)心里去接受風(fēng)娃娃，也就無(wú)從去跟風(fēng)娃娃對(duì)話了。我想這一點(diǎn)可以以渲染情境的方式突破，讓學(xué)生真正的融入到故事中去體驗(yàn)、去感受風(fēng)娃娃的內(nèi)心。
（二）課堂中善于抓住文章的情感線索。
本課的線索明析，以風(fēng)娃娃幫人們做事為整個(gè)故事的立足點(diǎn)，以展現(xiàn)風(fēng)娃娃的情感變化為課文主線。在教學(xué)中，應(yīng)讓同學(xué)們明確的感知到風(fēng)娃娃的情感是有變化的，而且孩子們的心情也應(yīng)該隨著風(fēng)娃娃的變化而變化，整個(gè)情感應(yīng)當(dāng)貫穿到整堂課中。風(fēng)娃娃是懷著想要幫助他人的心愿來(lái)到了田野里的，在不經(jīng)意間幫助了人們后他特別高興，還想幫助人們。又來(lái)到了河邊，看到纖夫需要幫助，他急忙跑了過(guò)去，用自己的力氣又一次幫助了別人，他對(duì)自己滿意極了。他覺(jué)得只要有力氣就能夠幫助人們做事，他就去了廣場(chǎng)用自己的力氣使勁吹風(fēng)，以為可以幫助別人的風(fēng)娃娃這時(shí)候卻受到了人們的譴責(zé)，他很傷心，他不明白為什么自己是明明是好心大家卻責(zé)怪他。在課堂中，可以用懷著興奮、高興極了、充滿得意、傷心懊惱來(lái)將他的情感串聯(lián)起來(lái)。這樣故事的發(fā)展和情感線索就更加明晰了。這條線索在之前的幾次試講中都沒(méi)有得以體現(xiàn)，應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)上加以豐富。
（三）課堂中要注意把握好學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的層次感
試講之后，在大家的.評(píng)課中，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)于同學(xué)們?cè)谡J(rèn)知過(guò)程中的層次感體現(xiàn)的還不夠。如段與段之間應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)要求，這樣可以體現(xiàn)同學(xué)們的認(rèn)知程度的不同。如第二、三自然段同樣都需要先對(duì)本段進(jìn)行整體感知；在第二段的處理上可以讓孩子先自主的去說(shuō)一說(shuō)自己的感想，然后老師再進(jìn)行歸納總結(jié)；第三自然段則可以要求同學(xué)們模仿老師的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這種對(duì)于學(xué)習(xí)要求的不同，也能體現(xiàn)同學(xué)們認(rèn)知的變化。同樣，在處理一個(gè)句子的時(shí)候，也應(yīng)體現(xiàn)認(rèn)知層次的漸進(jìn)性。如第二自然段“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去”這個(gè)句子�？上茸屚瑢W(xué)們讀一讀，在讀懂的基礎(chǔ)上學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做一做。做動(dòng)作是對(duì)句子是否讀懂的一個(gè)考察，如同學(xué)們做的形象逼真，則說(shuō)明同學(xué)們讀懂了，如做的不好，課讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪里不好；通過(guò)做動(dòng)作和交流進(jìn)而理解“深深的吸”和“使勁吹”的含義。再讀句子時(shí)，同學(xué)們就能夠帶著理解讀出這個(gè)句子的感情。第三自然段“他急忙跑過(guò)去，對(duì)著船帆吹起來(lái)”同樣應(yīng)該體現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程的漸進(jìn)性。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思15
《風(fēng)娃娃》是人教版第三冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元教材圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。
針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)畫故事的特點(diǎn)，我利用多媒體課件，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事的欲望，引導(dǎo)他們正確評(píng)價(jià)課文中的人和事，從而理解課文中所包含的道理;在正確朗讀的基礎(chǔ)上通過(guò)表演，動(dòng)作，想像等方式讓學(xué)生有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀讓學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂(lè)的事;挖掘文本的空白之處，在課文學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和說(shuō)話能力;把課文中的故事與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。
這堂課中，我自己認(rèn)為還是挺成功的，成功之處就在于課堂上滲透了新課程的理念。
一、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)的作用。
1、在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后介紹新朋友風(fēng)娃娃，讓學(xué)生一起喊出風(fēng)娃娃的名字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生喜歡上風(fēng)娃娃，從而主動(dòng)地想學(xué)課文。
2、在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事部分時(shí)，我先提出問(wèn)題:風(fēng)娃娃去了哪里，做了哪些好事?然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀1-3自然段。這樣做讓學(xué)生明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答出來(lái)，達(dá)到了很好的效果。
二、課堂上注重閱讀的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
新課程指出:閱讀應(yīng)達(dá)到普通話正確，流利，有感情的朗讀課文。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利”“有感情”。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)生字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)指名讀，開火車讀，自由讀的方式鞏固字詞，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讀課文。課堂上學(xué)生讀音有誤的時(shí)候，我不是急于完成課堂任務(wù)，而是耐心的糾正學(xué)生發(fā)音。為后面學(xué)生的朗讀打下了基礎(chǔ)。
2、閱讀形式多種多樣。
閱讀不僅僅限于朗讀，還應(yīng)該有體驗(yàn)，想像。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，如指名讀、引讀、分組讀等，在此基礎(chǔ)上我還通過(guò)讓學(xué)生表演(風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的樣子和纖夫們拉船的樣子)、想象說(shuō)話(秧苗們喝足了水會(huì)怎么樣?纖夫們會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么?)使學(xué)生在朗讀基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，并且體會(huì)到幫助別人令人快樂(lè)的事。
三、在教學(xué)中注重朗讀的同時(shí)注重創(chuàng)設(shè)情境。
1、采用多種方式朗讀。
在重點(diǎn)句子和段落的`理解上，我設(shè)計(jì)了許多朗讀指導(dǎo)。例如:“風(fēng)娃娃深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去�！薄八麄儚澲�，流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢�！痹谥笇�(dǎo)這兩個(gè)句子朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀。如個(gè)人讀，男女讀，分組讀，齊讀等等。通過(guò)各種形式的讀，學(xué)生都能讀出感情，并且十分投入。
2、巧設(shè)引讀，突破難點(diǎn)。
在教學(xué)《風(fēng)娃娃》時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了幾處引讀，學(xué)習(xí)關(guān)鍵段落“風(fēng)娃娃想:幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。”這個(gè)句子其實(shí)就是理解課文重點(diǎn)，也就是風(fēng)娃娃為什么會(huì)好心做壞事的原因。我從正反兩個(gè)方面進(jìn)行引讀，讓學(xué)生在讀中明白，正是因?yàn)轱L(fēng)娃娃又了這樣的想法，才會(huì)做壞事。為后面學(xué)生回答，風(fēng)娃娃錯(cuò)在哪里做了很好的鋪墊。這個(gè)部分引導(dǎo)好了，學(xué)生很快就明白了故事包含的道理。
四、注重架設(shè)生活情景與教材相互聯(lián)系的橋梁
對(duì)于重點(diǎn)句子和段落的理解，除了多種形式的朗讀之外，我注重創(chuàng)設(shè)情境，使文本貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我問(wèn)學(xué)生:如果你是纖夫，你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么?孩子們都能很好的感受纖夫們的喜悅，朗讀起來(lái)也特別生動(dòng)，特別美。 在學(xué)習(xí)做壞事部分，我問(wèn)學(xué)生:你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么?孩子們都把風(fēng)娃娃當(dāng)成了自己的朋友，所以都說(shuō)得特別好。
當(dāng)然，這節(jié)課上還有一些不足之處，例如沒(méi)有給學(xué)生多一些課外閱讀，開闊他們的視野。但是人們都說(shuō)，課堂是一門遺憾的藝術(shù)，所以只有通過(guò)不斷的反思，才會(huì)在下一次取得更大的進(jìn)步。我會(huì)繼續(xù)努力的。
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