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身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的《第八次》教學(xué)反思 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《第八次》教學(xué)反思 1
《第八次》一課記述蘇格蘭王子長期英勇抗擊英格蘭軍隊侵略并最終取得勝利的故事。課文的精華是學(xué)習(xí)布魯斯王子堅持不懈的愛國精神，文眼就是布魯斯王子的心理活動。從整節(jié)課的情況來看，環(huán)節(jié)設(shè)計得還是很清晰的，讓學(xué)生在體會布魯斯心情變化中，逐層深入走進(jìn)他的內(nèi)心世界。在反復(fù)的朗讀中學(xué)習(xí)語言文字背后隱含的道理。
一是以讀為主。
指導(dǎo)朗讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，縱觀整個教學(xué)過程，主要是讓學(xué)生親歷閱讀的過程，引導(dǎo)學(xué)生去讀，去體會、品味。尤其是蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程，通過圈出重點詞語，學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀，指名讀，教師泛讀，賽讀等不同方法讓學(xué)生用自己的讀來表現(xiàn)當(dāng)時的情景，為下文體會王子心情做好鋪墊。
二是能夠抓住教材的空白處進(jìn)行想象。針對布魯斯王子面對蜘蛛七次織網(wǎng)都失敗的情景時，我采取步步追問之法，讓學(xué)生覺得自己就是那位王子，學(xué)生想王子所想，說王子所說，來領(lǐng)略布魯斯復(fù)雜的內(nèi)心世界，激烈的內(nèi)心斗爭。過程在變化，王子的情緒也在變化，從萎靡不振走向精神抖擻。還有，王子要動員經(jīng)歷七次失敗的士兵重新抵抗敵人，想像動員書的內(nèi)容也是檢查學(xué)生對王子的'精神的感知程度。但是本節(jié)課也有不足之處，如教學(xué)節(jié)奏還應(yīng)該加快些。原本設(shè)計的“動員書”環(huán)節(jié)是要學(xué)生靜心想一想，有能力的同學(xué)可以寫上一兩句話的，因為時間不夠只能讓學(xué)生改為直接說，沒有給孩子足夠的時間沉下心來想象就直接說出來，顯得倉促了些。
《第八次》教學(xué)反思 2
《第八次》是一篇歷史小故事，文章通過介紹布魯斯王子為了保衛(wèi)自己的國家七戰(zhàn)七敗，在他幾乎喪失信心、灰心失望之時，看到了蜘蛛結(jié)網(wǎng)亦是屢次失敗，但不放棄，終于在第八次戰(zhàn)勝困難織成了一張網(wǎng)。他被蜘蛛的這種不畏懼困難，持之以恒的精神所感動，由此受到鼓舞，組織第八次戰(zhàn)役，終于趕跑了外國侵略者的故事，讓學(xué)生懂得有志者事竟成的道理。
“我也要干第八次！”我引用布魯斯的這句話向?qū)W生提出疑問“他為什么要干第八次？什么事情讓他有如此堅定的信念和決心干第八次？”直接切入文章的重點段落第三、四段，讓學(xué)生通過讀來體會當(dāng)時蜘蛛織網(wǎng)的艱辛以及它那令人可敬的精神，并試著讓學(xué)生換位思考，如果你此時就是那只蜘蛛，你會怎么想，怎么做？那么你現(xiàn)在想對它說什么呢？以激起學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的'體會，為第四段布魯斯的“我也要干第八次！”作鋪墊。
此時展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一位自信、堅決、生機勃勃的王子，那么之前的他也是這樣嗎？由此過渡到一、二自然段，讓學(xué)生通過對比，更加明確他前后變化的原因，加深對第三、四段的理解，趁熱打鐵，再回歸到重點段落，讀出布魯斯語氣的堅決。自然地引出了課文的最后一段。
這堂課很糟糕，課后我認(rèn)真地進(jìn)行了反思。首先，我認(rèn)為對本課的設(shè)計思路比較滿意。其次，導(dǎo)致課堂失敗的原因，我認(rèn)為有如下原因：
1、備課時只備教材，沒有備到學(xué)生，沒有預(yù)設(shè)到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及會出現(xiàn)的狀況。
2、作為教師，缺少親和力，更沒有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使課堂死氣沉沉，學(xué)生注意力不集中，效率低下；缺少教學(xué)機智與應(yīng)變能力。
3、學(xué)生課堂知識不扎實。課的第一環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)第一課時所學(xué)的生字詞，在寫詞語時，大部分學(xué)生字詞不過關(guān)；朗讀不到位，在學(xué)習(xí)課文時，許多學(xué)生不能完整、流利、準(zhǔn)確地讀課文，為課堂教學(xué)制造了障礙，也透視出第一課時教學(xué)的不成功。
看到列舉出的這幾條，感覺自己真的很失敗，語文作為一門工具性學(xué)科，其蘊含的知識極為廣泛，這也向教師提出了更高的要求，不僅要有深厚的知識底蘊，還要有內(nèi)涵修養(yǎng)，更要有處理教材、調(diào)控課堂的能力，可自己到底做到了多少呢？要想做一名優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的語文教師，只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)！
《第八次》教學(xué)反思 3
這節(jié)課，我在教學(xué)中主要體現(xiàn)了以下的教學(xué)新理念。
一是以讀為主。
縱觀整個教學(xué)過程，主要是讓學(xué)生親歷閱讀的過程，教師只是作個導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生如何去讀，如何去體會、品味。比如在學(xué)生朗讀“突然，一陣大風(fēng)吹過，絲斷了，網(wǎng)破了�！边@一句時，教師沒有指出哪些詞該重讀，哪些詞該輕讀。而只是說“這位同學(xué)的風(fēng)刮得不夠大。誰能再把風(fēng)刮得大些�！边@樣的語言，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者�！處煈�(yīng)靈活地運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)�！蔽以诮虒W(xué)中盡力體現(xiàn)這一教學(xué)思想。在教學(xué)中我充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想。讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的`樂趣。當(dāng)學(xué)生的聲音一次比一次高，終于能把網(wǎng)“讀”破時，我們的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。
二是在教學(xué)中力求體現(xiàn)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！�
在引導(dǎo)學(xué)生體會文章的思想感情時，為了使學(xué)生能充分地體會到布魯斯王子為什么能從蜘蛛結(jié)網(wǎng)受到啟發(fā)而決定再干第八次時，我是采取了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表意見，使思想教育水到渠成。特別是最后讓學(xué)生自己書寫名言，更是調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生在書寫自己所受到的體會時，一次創(chuàng)造性活動也就開始了。從學(xué)生們書寫的名言中我們不難看出學(xué)生在閱讀文章后的獨特的感受。
《第八次》教學(xué)反思 4
這是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。反復(fù)朗讀課文后，我發(fā)現(xiàn)課文為學(xué)生留下了許多想象的空間。言為心聲，我何不利用這一點，讓學(xué)生為教材去補白，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及語言表達(dá)能力，也走進(jìn)了人物的內(nèi)心。于是，在教學(xué)過程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幾處說話的情境：
一處是布魯斯王子躺在磨坊里不斷地唉聲嘆氣，他的.心情是怎樣的？他會說些什么呢？孩子們都能體會布魯斯王子傷心難過的心情，有的說：“哎！我七戰(zhàn)七敗，還有什么臉面面對鄉(xiāng)親們，面對我的將士們哪！我實在是無能啊！”有的說：“他心如刀絞，想：父王，我無臉再見您，您自己可要保重��！”有的說：“他可能已經(jīng)淚流滿面，想：哎！蘇格蘭王國可能要面臨滅亡了，老百姓要遭殃了”……這些話，把當(dāng)時王子那種落魄，那種無奈，那種無望的苦痛表達(dá)得淋漓盡致。
第二處是布魯斯看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)八次才取得成功，此時，他心里在想些什么？問題一拋出，學(xué)生略一思索，紛紛舉起了小手，學(xué)生的答案異常精彩，“蜘蛛結(jié)網(wǎng)遇到了重重困難，可它沒有放棄，勇往直前，我也要干我的第八次！”“想不到小小的蜘蛛會這么執(zhí)著，在困難面前，它毫不灰心，而我呢，碰到挫折就唉聲嘆氣，愧為一名王子啊！”“蜘蛛結(jié)網(wǎng)這么不易，可它每次都重頭干起，不灰心喪氣，我也應(yīng)該像蜘蛛一樣，堅持不懈，相信我的第八次一定能成功！”聽著學(xué)生個性化的發(fā)言，我心里不禁為他們喝彩，他們已走進(jìn)了布魯斯的內(nèi)心，體會到了人物的心境。
第三處是布魯斯會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗的？此時，我讓學(xué)生結(jié)合《一課一練》上的題目，完成了寫話訓(xùn)練，看著孩子們“沙沙”地寫著，我想：他們是真正讀懂了文本，走進(jìn)了文本。
其實，文章有很多的空白，是我們可以利用的資源。我們的老師就是一位引領(lǐng)者，用好自己這個資源，定會讓課堂迸發(fā)精彩，學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花會不斷地呈現(xiàn)。
《第八次》教學(xué)反思 5
培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感性是語文教學(xué)的重點。在閱讀課文第一節(jié)時，結(jié)合教學(xué)生字詞“侵略”，我就問學(xué)生：讀到“侵略”這個詞，你有一種什么感覺？學(xué)生的回答雖然還不能把對這個詞語的感受淋漓盡致地表達(dá)出來，但是他們也隱約感受到受侵略的滋味是不好受的。學(xué)生讀到“王子布魯斯帶領(lǐng)軍隊，英勇地抗擊外國侵略軍�！睍r，我就問：從“英勇”這個詞，你能看出布魯斯是一個怎樣的人？學(xué)生都能清晰地體會到：“英勇”就是勇敢頑強、不怕犧牲。讀到課文第二小節(jié)“唉聲嘆氣”這個詞的時候，教室里“唉聲四起”。我沒有批評他們，這種情不自禁的表演，不是不守紀(jì)律，而是學(xué)習(xí)投入的.表現(xiàn)。我順勢提問：布魯斯王子不斷地“唉聲嘆氣”，他會自言自語地說些什么呢？學(xué)生的思維很踴躍。教學(xué)課文第三節(jié)“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會蜘蛛結(jié)網(wǎng)的艱難和在失敗面前鍥而不舍的精神。然后抓住第四節(jié)中“感動極了”一詞引導(dǎo)學(xué)生想象布魯斯看到“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”的情景時的內(nèi)心感受。課文結(jié)尾部分則抓住“四處奔走”、“招集”、“動員”等詞語體會布魯斯重整旗鼓的雄心壯志。課堂上還引導(dǎo)學(xué)生把看見“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”前后的布魯斯進(jìn)行對照，“屢戰(zhàn)屢敗”后的布魯斯的表現(xiàn)是“沒精打采”、“垂頭喪氣”，而“屢敗屢戰(zhàn)”時的布魯斯是“信心十足”、“精神百倍”。
顯然，培養(yǎng)學(xué)生的語感的主要方法就是咬文嚼字、朗讀品味、想象入境等，培養(yǎng)語感的目的就是提高學(xué)生的語言品質(zhì)和語言實踐能力。
《第八次》教學(xué)反思 6
1、在課件上，我始終強調(diào)朗讀，讀得好壞不算，首要條件就要聲音響亮，用自己的聲音激發(fā)自己的信心，我行，我敢讀，我要讀。有了自信心去讀，讀一遍長進(jìn)一點，當(dāng)他讀得越來越流利，正確，有感情時，他也就能通過讀去理解課文的內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
學(xué)生的想象是豐富的，如果我們無法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無疑會抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。我在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來思考、來動作。從而讓學(xué)生來領(lǐng)悟體會當(dāng)時布魯斯的軍隊七戰(zhàn)七敗，他自己也負(fù)傷后，幾乎失去了信心。
3、在情境中境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界。師生互動，生生互動，對營造良好的創(chuàng)新氛圍至關(guān)重要，但境與人之間的互動同樣應(yīng)該重視。因為當(dāng)學(xué)生和教師一同創(chuàng)設(shè)情境并成為情境的一部分，在其中思考、活動達(dá)到忘我的境界時，便進(jìn)入一種人境融合的最佳的`創(chuàng)新狀態(tài)。由于情境教學(xué)中的情境是人為優(yōu)化了的環(huán)境，再加上教學(xué)過程中對情境的不斷豐富，這就使得情境成為訓(xùn)練學(xué)生直覺思維的最好憑借。在教學(xué)中，為使學(xué)生更好地體會布魯斯的所見所感，我就讓學(xué)生扮演文中的人物，體會該角色在故事情節(jié)發(fā)展過程的不同表現(xiàn)。這樣學(xué)生融入情境之中，而情境也因?qū)W生的加入變活了。學(xué)生全身心地投入，使情境成了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳土壤。在教學(xué)中，我們突出情境的開放性、包容性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。
《第八次》教學(xué)反思 7
《第八次》是一篇外國歷史故事,課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊外國侵略軍,屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。后來，從蜘蛛結(jié)網(wǎng)終獲成功的事情中，深受啟發(fā)，重新振作起來，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了外國侵略軍，取得了勝利的故事。
學(xué)生的想象是豐富的，如果我們無法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無疑會抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。我在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來思考、來動作。從而讓學(xué)生來領(lǐng)悟體會當(dāng)時布魯斯的軍隊七戰(zhàn)七敗，他自己也負(fù)傷后，幾乎失去了信心。
本節(jié)課，我采用談話導(dǎo)入，首先問孩子們在家預(yù)習(xí)了沒有？都預(yù)習(xí)了些什么，在這輕松的談話氣氛中，我出示了貫穿課文的一些主要詞語，找孩子們讀，這時，孩子們掙著舉手發(fā)言。緊接著，我又讓孩子們大聲讀課文，并根據(jù)這些詞語試著復(fù)述課文，讓孩子復(fù)述課文，其實是對孩子的語言組織能了，概括能力的鍛煉，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該加強對此方面的鍛煉。
當(dāng)學(xué)到王子看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)受啟發(fā)時，我先以故事的形式講給孩子們聽，然后問他們都聽出了什么？這樣做是為了讓他們學(xué)會傾聽，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的說出，蜘蛛結(jié)網(wǎng)反復(fù)失敗，結(jié)了斷，斷了結(jié)，但它沒有灰心，而是在第八次終于成功，緊著這我又問，你看到了一只什么樣的蜘蛛？學(xué)生立刻就明白了，這是一只頑強的蜘蛛，不灰心的蜘蛛，由此體會布魯斯王子此刻心情，王子看到蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功時，“布魯斯感動極了。”我為了能讓學(xué)生再次感受布魯斯的心情，就出示書上的.圖片，讓學(xué)生展開想象，說說此時王子會想些什么，說些什么？有的說：“他想：蜘蛛結(jié)網(wǎng)一次又一次地失敗，它卻不放棄，堅持不懈，最后結(jié)成了網(wǎng)。我如果也干第八次，說不定也能成功呢！”有的說：“真是有志者事竟成啊，蜘蛛都明白這個道理，我為什么做不到呢？”還有的說：“最困難之時，就是離成功不遠(yuǎn)之日。我終于明白這個道理了，我一定要干第八次！”從他們與布魯斯王子一樣的動作——手握緊拳頭，從他們臉上堅毅的表情，從那高亢的聲音，我想學(xué)生體會到當(dāng)時王子的那種必勝的決心了，讓學(xué)生感覺一個真實的、有血有肉的王子形象就站在我們面前。
最后，我有讓學(xué)生以布魯斯王子的身份給蘇格蘭的同胞們寫一份動員書，充分體會王子當(dāng)時的心情，最后讀給大家聽，看看誰的動員書最具有號召力。
注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，已成為世界先進(jìn)教育思想的重要內(nèi)容和目標(biāo)。小語新大綱在教學(xué)目的中也明確指出要“激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力”。因此，我們必須在各種教學(xué)活動中給學(xué)生插上創(chuàng)造的翅膀，鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽質(zhì)疑。另外，還要要平時的課堂上訓(xùn)練孩子的聽說讀寫等能力，本節(jié)課唯一遺憾的是讀書的練習(xí)有點少了。我想這是我以后需要努力
學(xué)生的想象是豐富的，如果我們無法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無疑會抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。我在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來思考、來動作。從而讓學(xué)生來領(lǐng)悟體會當(dāng)時布魯斯的軍隊七戰(zhàn)七敗，他自己也負(fù)傷后，幾乎失去了信心。
《第八次》教學(xué)反思 8
這一單元的課文都是蘊含大道理的歷史故事。這一篇課文相對后面的兩篇還是比較簡單的。
首先讓孩子了解到布魯斯王子雖然英勇但是仍然連打了七次敗仗。讓孩子在后面自己說布魯斯王子失敗后怎么了，了解“幾乎”是指快沒了，還剩一點點。然后出示蜘蛛的圖片，先讓孩子讀第三小節(jié)，再根據(jù)圖片讓孩子復(fù)述。然后讓孩子說，當(dāng)布魯斯王子看見蜘蛛失敗后會想些什么呢？許多孩子都說到了布魯斯王子和蜘蛛的.命運相似。接著是讓孩子說布魯斯王子看到蜘蛛結(jié)成網(wǎng)之后會想些什么呢，這時候孩子也能說到，既然蜘蛛能在第八次成功，那我也能。順勢引出，布魯斯王子的號召。這里我讓孩子自己做一做布魯斯，來動員大家。孩子們熱情很高，能大膽的上臺演講。這樣能鍛煉孩子的膽量，又能培養(yǎng)演講能力。
這里我疏忽的是沒有讓孩子把動員的話寫下來，導(dǎo)致有些孩子說的話不多，不豐富。
《第八次》教學(xué)反思 9
今天上午我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了11課《第八次》。這篇課文講的是古時候，蘇格蘭受外國的入侵，蘇格蘭王子布魯斯七戰(zhàn)七敗，他幾乎喪失了信心。就在他沒有信心再戰(zhàn)的時候，有一天，他突然看到了這樣的一個情形：有一只蜘蛛在結(jié)網(wǎng)，剛要結(jié)好時，一陣大風(fēng)吹來，絲斷了，網(wǎng)破了。就這樣，結(jié)了斷，斷了結(jié)，最后經(jīng)過了第八次，終于結(jié)成了。布魯斯從中受到啟發(fā)，決定也要干第八次，結(jié)果他也成功了，最后終于趕跑了入侵者。
課文的第三自然段是文章的重點，即從蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程中要體會的是那種堅持不懈，永不放棄的精神，重點是要突破這個“第八次”的。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在語文課堂上，朗讀是要強調(diào)的，只有通過朗讀學(xué)生才能進(jìn)入角色，進(jìn)入課文的`情境，學(xué)生才會對課文會有比較深刻的領(lǐng)會。因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己讀，讀完再找，說說自己的感受。當(dāng)學(xué)生一個個把自己獨特體驗說出來后，就會使全體孩子產(chǎn)生共鳴，這時就要讓孩子們加入感情來讀好了。
學(xué)生的想象力是豐富的，怎樣去創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情散發(fā)?每篇課文都會有一些地方讓學(xué)生來充分發(fā)揮他們的想象力的，本課中最后一小節(jié)寫王子“四處奔走，召集被打散的軍隊，動員人民起來抵抗。”就是文中的一個空白點，我在這里設(shè)計了一個說話練習(xí)：假如你就是布魯斯王子，你會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗?讓學(xué)生先通過學(xué)習(xí)小組的討論交流，有一個思考整理的過程，再在課堂上發(fā)表意見，比較活躍大膽，效果也比較好。因此我先讓學(xué)生同桌練習(xí)，再到臺上來演一演。學(xué)生積極性很高，而且說得都很到位，課堂氣氛也達(dá)到了一個高潮，而且也讓我明白，孩子們已經(jīng)理解了第三小節(jié)蜘蛛結(jié)網(wǎng)所蘊含的道理。
但是，在教學(xué)過程中，我忽略了一些決定成敗的細(xì)節(jié)。特別是過渡語的設(shè)計太粗糙。課堂教學(xué)中的過渡語不但對課文內(nèi)容的講解起著承上啟下的作用，而且有助于很好地幫助學(xué)生全面理解整篇課文的內(nèi)容。我設(shè)計的過渡語懸念性強，提問的方式缺少針對性，沒有讓學(xué)生一下子就找準(zhǔn)著力點，浪費了一點時間在糾正提問方式上。其他也有多出不足之處，請大家多多指導(dǎo)。
教育就是滲透于細(xì)節(jié)中的，在每個細(xì)節(jié)中注入對學(xué)生愛、對教育的愛、對工作的愛，讓我們的教育充滿愛，就要我們?nèi)ゲ粩嗨伎己吞剿鳌?/p>
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!
《第八次》教學(xué)反思 10
學(xué)生的想象是豐富的，如果我們無法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無疑會抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。我在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來思考、來動作。從而讓學(xué)生來領(lǐng)悟體會當(dāng)時布魯斯的軍隊七戰(zhàn)七敗，他自己也負(fù)傷后，幾乎失去了信心。 當(dāng)學(xué)到課文“他躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心�！睍r，我問：“如果你現(xiàn)在就是布魯斯王子，躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣時，你心里會想些什么？”學(xué)生若有所思，我便趁機創(chuàng)設(shè)情景，邊出示圖片，邊渲染：“現(xiàn)在我們來到了古時候的歐洲，來到了美麗的蘇格蘭，在這里，你和蘇格蘭人民過著無憂無慮幸�？鞓返纳�，可是當(dāng)外國侵略軍踏到蘇格蘭土地上的時候，這種幸福的生活便被打碎了！難道蘇格蘭就像一只小羊一樣等待著被這匹惡狼吃掉嗎？不！你，蘇格蘭的王子，勇敢的布魯斯王子，帶領(lǐng)軍隊奮起抵抗！兩支軍隊在戰(zhàn)場上相見，頓時塵土飛揚，喊殺聲震天，經(jīng)過一番激烈的廝殺，我們敗了，可我們并不灰心，再打，敗了再打，就這樣打了敗，敗了打，一連打了七了，都失敗了，軍隊被打散了，你拖著疲憊的受傷的身體，逃到了山上的一間磨房里，實在走不動了，就一頭倒在了木板上，此時的你，會想什么呢？”學(xué)生沉思片刻后，有小手紛紛舉了起來，有的說：“他嘆了口氣，想：哎！我打七次敗仗，我實在沒信心打了。”
有的說：“他心里十分難過，想：父王，我無臉再見您，您自己可要保重啊！”有的說：“他可能已經(jīng)淚流滿面，想：哎！蘇格蘭王國要面臨災(zāi)難了，老百姓要遭殃了”……這些話，把當(dāng)時王子十分沮喪的心情表達(dá)得淋漓盡致。通過圖片的展示，加上教師語言的渲染，學(xué)生一下子好象到了硝煙彌漫的戰(zhàn)場，與外國侵略軍連續(xù)奮戰(zhàn)了七次，此時，學(xué)生對王子當(dāng)時那種屢戰(zhàn)屢敗后沮喪的心情都能深刻地感受到了。當(dāng)學(xué)到王子看到蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功時，“布魯斯感動極了�！蔽覟榱四茏寣W(xué)生再次感受布魯斯的心情，就出示書上的圖片，讓學(xué)生展開想象，說說此時王子會想些什么，說些什么？
有的說：“他想：蜘蛛結(jié)網(wǎng)一次又一次地失敗，它卻不放棄，堅持不懈，最后結(jié)成了網(wǎng)。我如果也干第八次，說不定也能成功呢！”有的說：“真是有志者事竟成啊，蜘蛛都明白這個道理，我為什么做不到呢？”還有的說：“最困難之時，就是離成功不遠(yuǎn)之日。我終于明白這個道理了，我一定要干第八次！”從他們與布魯斯王子一樣的動作——手握緊拳頭，從他們臉上堅毅的表情，從那高亢的聲音，我想學(xué)生體會到當(dāng)時王子的'那種必勝的決心了，讓學(xué)生感覺一個真實的、有血有肉的王子形象就站在我們面前。
這兩處提問，都是文章的空白，在這些地方引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，可以營造一種氛圍，讓學(xué)生入情入境，體會布魯斯王子情感上的一次波瀾。注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，已成為世界先進(jìn)教育思想的重要內(nèi)容和目標(biāo)。知識經(jīng)濟時代需要豐富的想象力和巨大的創(chuàng)造力。小語新大綱在教學(xué)目的中也明確指出要“激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力”。因此，我們必須在各種教學(xué)活動中給學(xué)生插上創(chuàng)造的翅膀，鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽質(zhì)疑，給他們廣闊馳騁想象的空間，引導(dǎo)他們從多角度看問題，想問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的思維習(xí)慣，努力把他們培養(yǎng)成為敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的綜合素質(zhì)良好的跨世紀(jì)人才。
《第八次》教學(xué)反思 11
《第八次》是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。課文講述了古時候，蘇格蘭受外國的入侵，蘇格蘭王子布魯斯七戰(zhàn)七敗，他幾乎喪失了信心。就在他沒有信心再戰(zhàn)的時候，有一天，他突然看到了這樣的一個情形：有一只蜘蛛在結(jié)網(wǎng)，剛要結(jié)好時，一陣大風(fēng)吹來，絲斷了，網(wǎng)破了。就這樣，結(jié)了斷，斷了結(jié)，最后經(jīng)過了第八次，終于結(jié)成了。布魯斯從中受到啟發(fā)，決定也要干第八次，結(jié)果他也成功了，最后終于趕跑了入侵者。
一、本次教學(xué)的目的：
1.弄懂布魯斯成功的原因。2.體會布魯斯七戰(zhàn)七敗，受到蜘蛛結(jié)網(wǎng)的啟發(fā)后，堅持不懈斗爭的精神。3.弄懂課文所揭示的道理。
在指導(dǎo)學(xué)生與文本對話，深入文本，理解文本，升華文本方面，我總結(jié)如下：
品詞析句，理解文本，體會品質(zhì)。
在教學(xué)“布魯斯七戰(zhàn)七敗，幾乎失去信心”時，我指導(dǎo)學(xué)生分析“失去信心”和“幾乎失去信心”的不同，讓學(xué)生體會到：此時，布魯斯還有崛起的可能。
在教學(xué)“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”時，讓學(xué)生帶著問題“蜘蛛結(jié)網(wǎng)時遇到了什么困難？哪些詞語可以看出蜘蛛沒被困難嚇倒”，朗讀課文勾詞畫句。引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，“絲斷了，網(wǎng)破了�！薄敖Y(jié)了斷，斷了結(jié)。”教師讓那個學(xué)生分析、理解了“絲斷了，網(wǎng)破了。”“網(wǎng)破了，絲斷了�！钡牟煌Ｗ寣W(xué)生體會到了蜘蛛的堅持不懈。
二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
在本課的教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生想象力，我通過創(chuàng)設(shè)多個語言情境，促使學(xué)生進(jìn)行語言與想象力的訓(xùn)練。
如：七戰(zhàn)七敗后的布魯斯在磨坊里唉聲嘆氣，他在想些什么？我給學(xué)生出示了相應(yīng)的的插圖，并且加上教師的語言情境作為先導(dǎo)，學(xué)生較能展開想象，進(jìn)行充分想象，語言表達(dá)也較不錯。又如：面對著這些身上負(fù)了傷，幾乎失去了信心的士兵們，布魯斯會怎樣動員他們起來參加第八次抵抗呢？讓學(xué)生把自己當(dāng)成布魯斯自己先練說，給了學(xué)生人物角色來體驗，給了學(xué)生語言環(huán)境來想象。這樣學(xué)生就有了角色定位和想象的環(huán)境，能促使學(xué)生進(jìn)行有效的，貼近文章的想象與闡述，同時在無意之中，把課文主要內(nèi)容復(fù)述了出來。在情境中境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界。該環(huán)節(jié)學(xué)生不僅僅停留在文本上，他們內(nèi)化了文本，還提升了文本，變成了自己的東西。
三、在拓展延伸中，我設(shè)計了：生活中，你遇到過“第八次”這樣的事情嗎？學(xué)生談相似的'事情，可見學(xué)生真正吃透了文本。
四、在最后我送給學(xué)生名言：錢學(xué)森、張海迪很有影響力，他們的名言，再次證明了，我們文本的可取性。最后我把課文進(jìn)行總結(jié)提升、提煉成：“不怕失敗第七次，因為我們還有第八次！”這句話送給了學(xué)生。我考慮到了學(xué)生的認(rèn)知水平，免去了“堅持不懈，不放棄”這樣過大的話，選用了課文中的“第七次”、“第八次”這樣的字眼，貼近了學(xué)生，真正理解、提升了文本。
不足之處：教師的教學(xué)機智還有待提高。
我相信，通過不斷地實踐、學(xué)習(xí)、改進(jìn)、再實踐，我對于這篇課文的把握會更到位。我在今后的教學(xué)工作中，會更加踏實地鉆研教材，研讀文本，組織課堂教學(xué)，努力提高自己的教學(xué)水平。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
《第八次》教學(xué)反思 12
本課是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。全文共五個自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段寫布魯斯王子率領(lǐng)軍隊抵抗侵略軍，七戰(zhàn)七敗，幾乎喪失了信心。第二段寫布魯斯看見蜘蛛在風(fēng)中結(jié)網(wǎng)，直到第八次才成功，受到啟發(fā)和鼓舞。第三段寫布魯斯重新召集軍隊，組織力量，終于在第八次戰(zhàn)斗中打敗了侵略軍。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，獲得思想啟迪�！兜诎舜巍芬晃牡那楦行暂^強，應(yīng)讓學(xué)生通過多種方式的讀與文中人物產(chǎn)生共鳴，感悟課文的思想感情。因此，我把本課的目標(biāo)設(shè)定為憑借具體的語言環(huán)境，理解課文內(nèi)容，弄懂布魯斯成功的原因。體會布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗不懈斗爭的精神。
一、逐詞逐句，品味語言
在教學(xué)過程中，我通過讓學(xué)生進(jìn)行多種方式的朗讀，以讀為主，讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，從而在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解課文所要表達(dá)的思想感情。此外，還要抓住一些重要語句和段落，讓學(xué)生體會布魯斯王子的最終成功靠的是他永不放棄的'毅力。例如在“對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心”中，思考布魯斯王子是真的失去了信心嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解“幾乎”在文中所起的表達(dá)效果，體會語言的精煉。另外，蜘蛛織網(wǎng)的那一小節(jié)很關(guān)鍵，這是布魯斯王子進(jìn)行第八次抵抗的主要誘發(fā)原因。通過對本小節(jié)重點字詞的把握，如“就這樣”“終于”……深入了解作者為什么要設(shè)計這樣的場景，對布魯斯王子又有什么樣的啟發(fā)，等等。按照這樣的教學(xué)情境，使學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟。
二、說話訓(xùn)練，感悟精神
在本課的設(shè)計中，抓住三處關(guān)鍵的地方，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)行說話訓(xùn)練。第一處：布魯斯王子“唉聲嘆氣”、“幾乎失去了信心”，思考想象：這時布魯斯王子可能會想些什么？第二處：布魯斯王子“感動極了”、“猛地跳起來”、“喊道”，想想這時的布魯斯王子又會想些什么呢？感悟有志者事竟成的道理。第三處：布魯斯王子重新組織力量，他會怎樣動員人民起來抵抗呢？在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師也會指導(dǎo)學(xué)生，教給三年級的孩子一種說話的方法，也算是一個范本：蘇格蘭的父老鄉(xiāng)親們、親愛的同胞們：蘇格蘭在經(jīng)受侵略，蘇格蘭在經(jīng)受磨難，蘇格蘭人民在哭泣、在流血啊！我們失敗了七次，但并不表示我們永遠(yuǎn)失敗了。你們知道嗎，我曾經(jīng)看到過一只小小的蜘蛛，它失敗了七次都沒有灰心，終于在第八次結(jié)成了一張網(wǎng)。難道我們連一只蜘蛛都不如嗎？不，我們一定能像蜘蛛一樣，獲得第八次抵抗的勝利的！勇敢的蘇格蘭人民，拿起你們的武器，跟我前進(jìn)吧！勝利屬于蘇格蘭！
《第八次》一課中的人物形象，是具體可感的角色，引導(dǎo)學(xué)生對這些角色進(jìn)行體驗，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，加深對課文的理解，培養(yǎng)他們探究性閱讀的能力。
《第八次》教學(xué)反思 13
《第八次》一課中的人物形象，是具體可感的角色，引導(dǎo)學(xué)生對這些角色進(jìn)行體驗，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，加深對課文的理解，培養(yǎng)他們探究性閱讀的能力。
第一個片段我是讓學(xué)生抓住“延伸”進(jìn)行角色體驗。課文相應(yīng)的語句言雖盡、意味止，引導(dǎo)學(xué)生想象布魯斯王子會唉聲嘆氣說些什么？
第二個片段我是讓學(xué)生抓住“語言”進(jìn)行角色體驗。言為心聲，語言是從人物心里流淌出來的.，當(dāng)布魯斯王子喊出“我也要干第八次！”時，讓學(xué)生與人物同呼息、共命運，設(shè)身處地融入角色，說說心里在想什么？
第三個片段我是讓學(xué)生抓住“空白”進(jìn)行角色體驗。有時為了追求“此時無聲勝有聲”的共鳴效應(yīng)，課文往往有意識地留出空白。這些空白正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗的好材料。課文的最后一段邊是如此，讓學(xué)生想象布魯斯王子是怎樣動員那些幾乎失去信心的士兵來參加第八次抵抗。
學(xué)生進(jìn)入了角色，也就進(jìn)入了課文的情境，學(xué)生對課文會有比較深刻的領(lǐng)會。角色體驗促使學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合學(xué)生“個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。
《第八次》教學(xué)反思 14
《第八次》這節(jié)課是俞校長指導(dǎo)我的一堂導(dǎo)師課。課文是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事，課文記敘了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抵抗侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。
這篇課文重點在于讓孩子從蜘蛛結(jié)網(wǎng)、布魯斯八次抵抗中體會堅持到底就是勝利的道理，文章脈絡(luò)清楚，我是這樣設(shè)計我的教學(xué)思路的：
一、以故事切入，體驗情感。
在第二課時中，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，請學(xué)生概括完故事的主要內(nèi)容后，我說：“小朋友們真棒，為了獎勵你們，顧老師給你們講一個故事，不過一定要先看著這組詞語，邊聽邊記，行嗎？”然后出示關(guān)于“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”的幾組過程性詞語。我講完故事了，問孩子：“你們能不能也看著這組詞語來講講蜘蛛結(jié)網(wǎng)這個故事�！蔽夜室庹埩艘粋�平時很少舉手的同學(xué)，然后對其他同學(xué)說：“你們仔細(xì)聽，等他都說完了，我們再提意見讓他改進(jìn)。”那孩子果然有好幾個環(huán)節(jié)說錯了，在同學(xué)們幾次糾正下，最后一次，他終于響亮并且完成地把這個故事講好了。我和同學(xué)們一起給他送上掌聲，問他：“聽好同學(xué)們給你掌聲，你覺得怎么樣”“很開心”“恩，開心中覺得自己很棒是嗎？沒有人會隨隨便便成功，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么會有彩虹�！贝藭r，我分明看到那孩子臉上漾起燦爛的笑容。
象這樣的情感體驗我還設(shè)計在讓學(xué)生感情朗讀“布魯斯王子感動極了！他高興地跳起來，喊到：‘我也要干第八次！”本堂課學(xué)生情緒高漲，舉手的人特別多，我注意到平時經(jīng)常低頭做自己事情的小哲也舉手了，我趕緊叫他，我的目的是要讓學(xué)生體驗：只有努力就能做到。其實第一次，他讀得挺好了，我應(yīng)該換一個同學(xué)，但是一緊張，心里就想著要完成這個教學(xué)環(huán)節(jié)，于是我對他說：“顧老師還沒感受到你的感動，再讀一次，行嗎？”這時，小哲反而開始讀不好了，我只能繼續(xù)說：“顧老師還沒聽到你的信心，再讀一次好嗎？”他又讀了一次，我又說：“我還想看到布魯斯說這句話的時候是什么表情，做了什么動作？”最后一次，這孩子怎么都做不出布魯斯的表情和動作來。
這個教學(xué)環(huán)節(jié)我覺得我缺乏教學(xué)機智，俞校長說我沒有設(shè)計好，我應(yīng)該把這樣的情感體驗放在學(xué)完第三小節(jié)以后，而我只是讓他們看這個詞組講了一個故事，就叫讓感悟布魯斯的'情感，學(xué)生還沒深入文本，哪來的感悟呢？學(xué)生肯定都把注意放在講故事上了。
所以第一個講故事的環(huán)節(jié)，我覺得我花的力氣太多，也是我最后還有教學(xué)任務(wù)沒有完成的原因。
再以布魯斯的情感作為主線，孩子就能時刻跟著布魯斯或是“唉聲嘆氣”，或是“感動極了”，最后大家一起為布魯斯的成功而歡呼。為了更好的理解課文，我設(shè)計的自學(xué)重點是“布魯斯王子第八次抵抗成功的原因是什么？你認(rèn)為他是一個怎樣的人？”更直觀地感受人物情感。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸獲得知識，體會情感。但真能落到實處，讓學(xué)生真正鉆進(jìn)文本體驗情感，并且達(dá)到一定度，做起來卻不簡單。
《第八次》教學(xué)反思 15
課文布魯斯王子的形象具體、可感！這節(jié)課我抓住課文空白，三處引導(dǎo)學(xué)生體驗人物角色，走進(jìn)人物內(nèi)心。
�。�1）布魯斯王子躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。此時此刻，布魯斯的心情怎樣？會想些什么？
(2）布魯斯王子看到蜘蛛終于結(jié)成了一張網(wǎng)，他心情怎么樣？會想些什么呢？演一演感受布魯斯的內(nèi)心。
�。�3）想象一下：布魯斯王子怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗？
學(xué)生比較順利地回答出我的問題，說明他們已經(jīng)進(jìn)入人物角色了，進(jìn)入課文情境了，也表示學(xué)生對課文已經(jīng)有比較深刻的體會了。這種角色體驗促使學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解。因此，在課的'最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@時，幾乎所有的學(xué)生都感悟到了信心的重要，知道了“失敗乃成功之母”，“有志者、事竟成”！還列舉了自己學(xué)騎自行車、穿溜冰鞋等一些事例，都是摔跤無數(shù)次，后來在家人的鼓勵下，自己又不服輸，跌倒了爬起來，再跌倒，再爬起來，最后都取得了成功！這時我想我的教學(xué)任務(wù)也就完成了。只是時間很緊，談自己這樣的經(jīng)歷，課堂上沒有完成，是課后和學(xué)生交流時才知道的。究其原因：發(fā)現(xiàn)中間組織學(xué)生交流時安排不夠緊湊，有幾位學(xué)生交流時重復(fù)人家說過的內(nèi)容，下一步，進(jìn)一步培養(yǎng)好學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣！
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