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作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的小學三年級下冊語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學三年級下冊語文教學反思1
想別人沒想到的教后反思
通過本文的學習，同學們做到了有感情的朗讀課文，深入的了解了課文內(nèi)容，懂得了只有開動腦筋思考，想別人沒有想到的東西，才能取得意想不到的效果的道理。同時培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。
畫楊桃教后反思
通過本文的學習，同學們了解了作者先略寫了父親教導我畫畫要實事求是，接著具體細致的敘述把楊桃化成五角星的事。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，生動形象的說明了同一個事物從不同角度觀察會有不同的結(jié)果的思想方法。學生抓住重點詞句理解了課文內(nèi)容，在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會到了其中的'深刻道理。無論做什么是或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學的思想方法。
路旁的橡樹教后反思
通過學習本課內(nèi)容，培養(yǎng)了學生聯(lián)系實際的能力，學生從筑路工人的行動中受到啟示，增強了自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。
一個小村莊的故事教后反思
通過學習本課，學生掌握了本課生字詞。理解了小村莊過去和毀滅的原因，激發(fā)了熱愛大自然。愛護大自然的思想感情。
燕子專列教后反思
學習完本課，學生對本課的重點詞句有了一定的理解，培養(yǎng)了學生愛護動物、保護你環(huán)境的意識。讓學生體會人與動物之間美好的情誼。
翠鳥教學反思
通過本課的學習，同學們學會了課本中的生字，能夠準確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。體驗到了翠鳥的美麗可愛，激發(fā)了熱愛大自然的情感。
珍珠泉教后反思
通過學習本課，學生了解了珍珠泉的美麗積累了優(yōu)美的語言，從而培養(yǎng)了學生對大自然的贊美之情。
荷花教后反思
通過學習本課，學生學會了本課的生字詞，在欣賞荷花美麗的同時體會到了大自然的美妙，激發(fā)了對大自然的熱愛之情。
古詩兩首教后反思
本科結(jié)合古詩學習的特點，采用多種誦讀方式，激發(fā)了學生對古詩的興趣，培養(yǎng)學生對古詩的熱愛之情。
燕子教后反思
通過學習本課，學生把握了燕子的主要特點，體會了文中精美的詞句，培養(yǎng)了善于觀察的好習慣。
小學三年級下冊語文教學反思2
《山村的早晨》是一首現(xiàn)代詩歌,，課文描繪了山村的美麗和寧靜，展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和，愉快，表達了對山村的熱愛和向往之情。讀講之前，老師讓學生自讀質(zhì)疑、小組討論、互助解答，促使學生認真讀書，積極思考，主動探究，并在小組討論中發(fā)表獨立的、富有創(chuàng)造性的見解，生生之間得以充分交流。學生們?nèi)杂胁焕斫獾牡胤剑拖蚶蠋熖釂�，在教學過程中相機插入解決。
我想，要把閱讀課上成真正意義的“讀書課”，多讀是必要的，但是要在多讀基礎(chǔ)上有所提高，使孩子們真正有所感悟、體會才行。所以在教學中，我較注重教會學生正確的朗讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
體會課文的.內(nèi)容和感情，把文本內(nèi)容內(nèi)化成為自己的東西，逐步提高學生的閱讀能力。因此我在閱讀教學中始終堅持引導學生在讀中體會，逐步培養(yǎng)孩子“讀出神，讀出味”的良好閱讀能力，加強感悟，加強體驗，深入到作者潛意識的層面，理解作品，并且能夠把自己的感情借助文本和自身的感受表達出來。
從寫法上看，主要是反復手法的運用。在這三節(jié)詩里，每節(jié)詩的一、三行，句子的構(gòu)成方式相同，短語“走進畫里來了”六次重復使用。這種同一短語有規(guī)律地間隔反復，即從勞動、梳洗、晨練三方面標志了三節(jié)詩的具體內(nèi)容，也鮮明標志出詩的音律節(jié)奏，使得前三節(jié)詩所描繪的那幅“水墨丹青”，由靜而動，賦予了山村之晨以無限活力，給人以動的美感。
主要抓住早晨人們生活的場景，通過男女老幼的活動——牧童放牧、媽媽擠奶、姐姐汲水、小妹梳妝、爺爺打太極拳、哥哥長跑，從他們歡欣喜悅的表情中，從他們美麗的衣著和精心打扮的舉止中，從他們認真的晨練中，反映了山村人們生活的祥和美好。
小學三年級下冊語文教學反思3
上周，我上了一節(jié)課是《我應(yīng)該感到自豪才對》。這是一篇童話，故事講述小駱駝因為受到小紅馬的嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛的用處，從而對自己有了正確的認識。文章富有情趣，寓動物常識于情節(jié)生動的童話故事中，是一篇培養(yǎng)學生正確審美觀的好教材。但對于三年級的學生來說，要通過內(nèi)容感悟故事中蘊涵的人文思想，透過文本，挖掘文本的價值取向，依然存在一定難度。教學中如何激發(fā)學生的閱讀興趣，突出重點、突破難點，我做了以下幾方面的設(shè)計：
一理解題目
題目是文章的眼，理解了題目可以起到事半功倍的效果。因此，首先，讓學生度課題，說出“自豪”的同義詞，反義詞，讀題目，從而幫助理解題目。然后，通過強調(diào)不同的詞來讀題目，培養(yǎng)學生的語感，為最后理解“自豪”做準備。我學習的是薛法根的做法，可是我高估了自己的學生。學習非常好得尚錚竟這樣讀：我應(yīng)該感到自卑才對、我應(yīng)該感到不自卑才對。不過還好，讀后他很快就發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，并進行了糾正。
二讀中感悟，體會情感變化
在學生自讀課文后，找一找表現(xiàn)小駱駝心情的詞語，學生能一下子找到“委屈”“自豪”兩個詞語。然后我讓他們說說為什么感到委屈？學生都能復述出第一段的內(nèi)容。并且讀小紅馬的嘲笑語氣讀得很好。然后用“那它后來為什么又自豪呢了？”自然過渡到第二部分的學習。
三借助媒體，分角色朗讀，了解腳掌、睫毛、駝峰的作用
課文中描寫的沙漠離學生的實際生活很遙遠，大部分的學生都沒有看過沙漠。而本課中的小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用只有在沙漠中才能顯得出它的作用。因此我借助多媒體，通過圖片的展示和語言文字的訓練，幫助學生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對沙漠的了解，為下文的學習作了鋪墊。接著我話鋒一轉(zhuǎn)：就是在環(huán)境這么惡劣的沙漠里小駱駝和駱駝媽媽進行了一次愉快的旅行，通過分角色朗讀，讀出駱駝媽媽和小駱駝的.語氣。感受駱駝身上難看的東西的作用。接著用“我感到自豪，因為”說話訓練。先結(jié)合課文說，再結(jié)合自己說，讓學生說自己想說的話，同時提升本課的主題，學生由駱駝的自豪引發(fā)到自身的自豪，由此及彼，由人及己，提高每個學生的自信心。
四、指導拓展延伸
除了讓學生理解課文的內(nèi)容外，還讓學生展開合理的想象，與小駱駝進行心靈的對話，并利用文本的“空白”，啟發(fā)學生想象：沙漠旅行后，小紅馬和小駱駝再相遇時,小駱駝會對小紅馬說什么?由于時間不充足，這個練習放在課下進行了，從反饋的作業(yè)來看，效果還是不錯的。
前松后緊，這是我在教學中經(jīng)常存在的不足之處，比如這節(jié)課，在題目上就浪費的時間較長，覺得學生讀得不到位，就反復讀，但同時缺乏有效的指導，勞而無功。又致使后來的說話訓練有些倉促，續(xù)編故事只能放到課下進行。另外，學生在有感情朗讀的時候，總覺得讀得不很理想，與我的期望有一定的距離。我想還是由于學生沒有在老師的引導下真正走入文本，抑或是教師本身缺乏足夠的激情吧。這些問題都應(yīng)該在今后的教學中努力改進。
小學三年級下冊語文教學反思4
《她是我的朋友》是一篇感情真摯的文章，在這里戰(zhàn)爭的殘酷被朋友間的友誼所替代，課文十分生動細致地描寫了小男孩獻血過程中的動作神態(tài)表情，通過這些我們能夠感受到他內(nèi)心的痛苦掙扎，學生可能也能夠感受到，但是他們無法系統(tǒng)地進行了解，因此需要老師進行指導，把他們所知道的進行點撥。
在學生的心里朋友之間可能只是幫忙借橡皮本子，或者是一起玩，一起做游戲，但是課文中朋友的含義卻要深重的多，在平時可能只是互相的幫助，做一些自己力所能及的幫忙，但是到了朋友危難的時候，那時是最能夠考驗朋友的時機，你是否為朋友涉險，是否肯為朋友犧牲。也可以給學生講述兩個朋友在山林里遇見熊的故事，這同樣也是一個朋友之間的故事，讓學生明白友誼不僅僅只是分享好吃的好玩的，他要比他們想像的沉重的多。她是我的朋友這篇課文的學習主要是抓住阮恒這個小男孩的表情動作來展開的，從他的動作表情去推斷他的心理活動，去分析他的.思想。
1、理解迫在眉睫，理解小姑娘當時情況的危急。先讓學生學習3、4段，通過朗讀這兩個段落，來理解小姑娘當時情況的危急，了解到事情已經(jīng)是迫在眉睫了，沒有其他更好的辦法了。通過對這個小姑娘情況的了解，我們才能夠體會到阮恒當時做的決定的重要性，他是在救一個人的命，他不是簡單的舉手，他的舉手決定了他要救朋友的命，這是很可貴的品質(zhì)。一個那么幼小的孩子，他根本還不知道輸血是怎樣的一個概念，也不知道輸血的結(jié)果是怎樣的，但是他知道他輸血就可以救這個朋友，他舉手了，雖然猶豫過，害怕過，但他絕不退縮。
2、抓住阮恒表情動作的重點句子，分析人物性格心理。讓學生在課文中找一找阮恒的表情動作的相關(guān)句子，劃出來，然后進行分析。讀一讀這些句子，想想從這些句子中間你能夠看出什么？讀讀第一句他為什么要顫抖著舉手，顯示出了他什么樣的內(nèi)心？舉了手又放下，放下又舉起來，這說明了什么？當時他的心里都在思考些什么問題呢？最終他選擇了什么？你覺得他只是單純的舉手嗎，他這次舉手是把生的希望留給了……找找哭的詞語，啜泣，嗚咽，哭泣，你從這些詞語中感受到了什么？阮恒既然這樣的害怕，為什么他要去救這個女孩子呢？為什么他會有這樣的舉動呢？
3、關(guān)注阮恒的哭泣，進行辯論，他到底勇敢嗎？阮恒為什么這樣喜歡哭呢？他這樣哭算不算是個勇敢的人呢？你覺得他勇敢在哪里，又不勇敢在哪里？學生肯定會有這樣的矛盾心理，他明明那么愛哭，哭了那么多次，為什么我們要說他是勇敢的呢？在他們的心理勇敢就是不怕疼，不怕苦，男子漢是不會哭的。所以這里進行辯論這個環(huán)節(jié)，讓學生自己去思考這個問題然后闡述自己的理由，對課文人物的理解是起到很大的作用的。然后教師在進行引導，進行一定的情境演示：當你認為獻了血自己就會死，你還是舉起手時。因為你想到了……當你強忍著哭，終究還是忍不住哭出了聲時，你還是咬著小拳頭想竭力制止，堅持獻血。因為你想到……所以我們說阮恒是勇敢的。最后在學習的過程中，也可以讓學生說說你和你的朋友之間是如何相處的，為什么你和她能夠成為好朋友，你覺得你的朋友有哪些優(yōu)點是你喜歡的，說說平時你都為你的朋友做過些什么，你的朋友做過哪些事情最讓你覺得感動了？當和朋友之間鬧矛盾了，你們是如何解決的呢？通過與自己生活的聯(lián)系來進一步理解朋友之間的友誼情感。
小學三年級下冊語文教學反思5
一、深入剖析，精心設(shè)計設(shè)
《一面五星紅旗》是人教版實驗教材三年級下學期的講讀課文，這是一篇感人至深的文章�！拔摇笔且幻袊魧W生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。課文從三個方面敘述事件的經(jīng)過，第一部分寫“我”在一次漂流活動中失事，處境非常艱難;第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求;第三部分寫“我”的行為感動了面包店老板，“我”也得到了救助。本課的重點是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點是學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。根據(jù)本文結(jié)構(gòu)特點，我在教法上采取了以“讀”為主線，落實“三讀”的語言實踐過程，充分尊重學生的感受體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進學生構(gòu)建新知，培養(yǎng)語感，促進思維，促進發(fā)展。課堂最精彩的兩個教學環(huán)節(jié)學習內(nèi)容以板塊呈現(xiàn)，學生有閱讀的自由，有充裕的自讀自悟時空，學習自主性得以發(fā)揮(也有利于教師的指導和參與)。對整節(jié)課來說，既讓學生學得扎實，又充分體現(xiàn)學生的'空靈，因此，對課文的解讀呈多元形態(tài)，思維的花朵異彩紛呈，這也是本節(jié)課的教學的理想境界。
二、分析目標，落實教法
語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！彼员菊n以讀為主，引導學生在讀中學，讀中悟。據(jù)此，確定了如下目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。2、理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊敬和熱愛，體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。3、了解作者的寫作特色。目標確定以后，教學緊緊圍繞上述目標展開，并將上述目標落實到具體的語言環(huán)境之中，在讀中理解，在讀中品味，在讀中激情。
三、找準關(guān)鍵，有的放矢
教學的重難點總是與學生原有知識存在一些距離。教學關(guān)鍵點突出地反映了學生在新知識的學習過程中認識上的矛盾性，體現(xiàn)了教材內(nèi)容上已學知識與新知識的聯(lián)系與銜接，展示了教學過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此，確定與處理好教學關(guān)鍵點，對于順利學習新知識能起決定性的作用在鉆研教材時，弄清教材內(nèi)容的層次與聯(lián)系，明確重難點是抓關(guān)鍵點的基礎(chǔ)。所以，關(guān)鍵點是“課眼”，處理好了，在整個教學過程中能起到畫龍點睛的作用。因此，我對本課的教學重難點進行了如下界定：1、理解面包店老板態(tài)度的變化。2、學習用外在動作表達內(nèi)心情感的寫法。
小學三年級下冊語文教學反思6
《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭為了同黨的安危，在敵人面前英勇不屈、鋼鐵般的堅強，最后終歸壯烈犧牲的感人事跡。她犧牲時年僅十五歲，花一樣的年華，卻在殘暴的敵人面前勇敢堅定、視死如歸�；叵肫鹱约荷闲W時，老師講這篇課文時，那時候?qū)橙说臍埍┪覀冃睦锞头浅５臍鈶崳瑢⒑m的勇敢堅強非常的佩服，對她的犧牲感...
《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭為了同黨的安危，在敵人面前英勇不屈、鋼鐵般的堅強，最后終歸壯烈犧牲的感人事跡。她犧牲時年僅十五歲，花一樣的年華，卻在殘暴的敵人面前勇敢堅定、視死如歸。回想起自己上小學時，老師講這篇課文時，那時候?qū)橙说臍埍┪覀冃睦锞头浅５臍鈶�，對劉胡蘭的勇敢堅強非常的佩服，對她的犧牲感到非常的同情、惋惜。學習的`過程中，有股默名的情感，仿佛那情感一直延續(xù)到今天。現(xiàn)在，輪到我教學生學習這篇課文了，我也真的很希望自己的學生能同我一樣能感受到這些。
上課開始，我想想通過朗讀讓學生體會到敵人的兇殘、劉胡蘭的英勇。課前也讓學生預習了一下，沒想到學生對課文缺少了解，在讀與敵人的對話時臉上充滿了笑容，覺得很好笑。根本無法體會到當時的情境。雖然當時有股無名之火涌上心頭，但仔細想想想想也不能怪學生，他們這些年齡的孩子喜歡的是動漫、科幻、武俠，試問了一下學生哪些人看過《地雷戰(zhàn)》、《地道戰(zhàn)》等這些革命戰(zhàn)爭年代的電影呀，寥寥無幾，難怪孩子們對這段歷史的漠不關(guān)心，又怎么會對過去的歷史有深刻的認識和體會呢？
我想作為老師有責任讓學生知道這段歷史，應(yīng)該在平時的教學中，生活中潛移默化地滲透這些歷史知識，介紹有關(guān)的書籍讓學生閱覽，播放有關(guān)的電影、錄像讓學生欣賞，同時，還可以利用朗讀課外資料、比賽等形式向?qū)W生介紹革命烈士們的英雄事跡，讓學生收集有關(guān)的資料相互進行交流。我想這種滲透應(yīng)該是持之以恒的，不是因為教了這篇課文而形式一下就心滿意足。
小學三年級下冊語文教學反思7
這篇課文是小學語文三年級下冊的一篇童話故事，講的是小駱駝聽了小紅馬說他難看的話覺得挺委屈，
后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌和眼毛的作用，告訴人們要判斷一種事物的美與丑，不能只看外表，必須運用辨證的眼光去看。課文層次清楚，語簡潔，富有情趣，將動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于調(diào)動學生的積極性，有利于培養(yǎng)學生正確的審美觀。在教學中，我主要設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：
1、培養(yǎng)學生自主學習的能力。
要做到把語文教學人文性和工具性的統(tǒng)一,本課首先要解決的是了解駱駝的身體各部分的作用，我讓學生邊默讀邊思考各部分的作用，為什么有由這些作用。讓學生在積極自主的閱讀實踐中獲得答案,懂得駱駝的腳掌、眼毛和駝峰在沙漠里各有很大用處的同時,明白判斷事物的美丑，不能只看外表，要看其有沒有用處的道理。
2、留下空白，發(fā)揮想象。
在教學最后，我啟發(fā)學生想象，續(xù)寫故事：沙漠旅行后，小紅馬和小駱駝再遇，他們會說些什么，做些什么，并上臺演一演。讓學生從“靜”的氛圍中解放出來，充分想象。讓學生在想象和說話中內(nèi)化知識，深化主題，使學生能在情感、態(tài)度、價值觀方面有一個完善。
3、創(chuàng)造性地使用教材，加深感觸。
本文的教學重點：駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。但是如果馬上圍繞主題展開，學生一定不能深刻理解駱駝在沙漠中的.獨特作用。因此我通過讓學生品讀課文的語言文字，再借助課件的幫助，讓學生感受沙漠的惡劣環(huán)境，對沙漠的惡劣能有一個完整的認識，為下文的學習作了鋪墊。接著我說就是在環(huán)境這么惡劣的沙漠里小駱駝和駱駝媽媽進行了一次愉快的旅行，轉(zhuǎn)入學習最后一個自然段，讓學生對最后一個自然段提出質(zhì)疑，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)了學生學習的積極性和探求問題答案的熱情，達到了良好的教學效果。在反復朗讀“我應(yīng)該感到自豪才對”中加深體驗。
小學三年級下冊語文教學反思8
《25太陽是大家的》第一課時教學反思
《太陽是大家的》是一首兒童詩。全篇用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，描繪了一派欣欣向榮的景象。詩歌內(nèi)容簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養(yǎng)學生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進行人文教育的一篇好教材。
優(yōu)點與不足：俗話說：“興趣是最好的老師。”在進行教學設(shè)計時，我根據(jù)《新課程標準》的要求，結(jié)合詩歌特點，將教學本課的思路確定為：情境促讀，讀中悟情。進而讓學生更好地理解詩歌的.含義。這正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見�！苯虒W本課時，我努力營造出一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興致盎然。比如老師精彩的范讀，精美的畫面，動情的語言，讓學生入情入境，讀得有滋有味。
《25太陽是大家的》第二課時教學反思
《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。如何讓學生理解詩歌所蘊含的寓意呢？“書讀百遍，其義自見”。這節(jié)課我致力于通過有感情的、個性化的朗讀手段，讓學生走進文本，體會“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景，從而感受語言的精美。同時這節(jié)課還補充了課外詩等以起到更好的學習效果。
小學三年級下冊語文教學反思9
這是一篇感情真摯的課文，通過“我”和父親關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了“我”，使“我”有了愛鳥意識，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。
在教學中，首先，我采用多種形式讀課文，讓學生在讀中感悟。其次，多次讓學生合作討論學習，讓學生在學中玩，在玩中學，在快樂中學習。再次，我為了激發(fā)學生的學習興趣，我會用各種不同方式表揚、鼓勵學生。比如，用眼神、動作、激勵性的語言等。
在教學生朗讀過程中關(guān)注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗，讓學生自己體會文中的語氣。我通過多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。例如引導學生讀出情：對小鳥、對大自然的'喜愛之情；讀出形，邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫，使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來；讀出神，悟出語言文字的言外之音。
在課堂教學中,我結(jié)合新課標精神,把準課文中的布疑點,巧妙地運用自主質(zhì)疑,解疑的探索學習方法,引導學生在課文中尋找突破點,找出重點詞句,隨之相機指導朗讀,誘發(fā)學生在讀中感悟,讀中理解,如：從“我知道父親這時候也最快活�！薄班卣f”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的愛鳥，從“我真高興，父親不是獵人。”這一句中領(lǐng)會“我”的愛鳥、護鳥之情。在語言環(huán)境中體驗生活,受到感染和熏陶.對于課堂上的教學資源能合理應(yīng)用,適時對學生進行思想教育,注重創(chuàng)設(shè)教學情境,激發(fā)了學生學習的興趣.這一節(jié)課,學生學得主動,學得積極,學得有趣,充分發(fā)揮自主學習的能力.讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。
為了引領(lǐng)學生逐步感悟父親知鳥愛鳥，我引導學生抓重點詞句朗讀,讓學生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。接著讀課文領(lǐng)悟情感：引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。讓學生體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的人。然后逐句研讀品味，為了突出重點、突破難點，理解“人與自然應(yīng)該和諧相處”這個主題的關(guān)鍵處。我抓住文章的父親又對我說的話進行重點教學，引領(lǐng)孩子們感悟，充分發(fā)揮了學生在學習活動中的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識。但是我在教學生字詞時，指導不夠到位，一些難寫的字學生很難記住，在以后的教學中，特別是低中年級，教學生字，多花點時間，重視多指導學生記字的方法。
小學三年級下冊語文教學反思10
我所講的是寓言《亡羊補牢》。由于這則寓言較短，所以一課時完成。在這節(jié)課中我始終貫穿著幻燈片教學。根據(jù)學習寓言的三個步驟來教學。首先是理解題意。然后在理解題意的基礎(chǔ)上，組內(nèi)學習課文內(nèi)容。最后聯(lián)系實際理解寓言。在教學的過程中我始終堅持以學生為主體，讓學生自主地去組內(nèi)學習。本課我是采用回答問題與朗讀指導及學習生字相結(jié)合的`方式展開的。為了培養(yǎng)學生的合作精神及提高學生朗讀水平，我設(shè)計了組內(nèi)對話這一環(huán)節(jié)，讓學生切身體會對話的語氣，增強了合作精神。三年級是開始寫作的最初階段，在學文的同時要為寫作打基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，我利用插圖為學生創(chuàng)設(shè)了一個口語交際的情境，讓學生展開想象的翅膀，充分展示了自己的編演才能。為了讓學生能聯(lián)系實際理解這則寓言的寓意，我采用了一段flash動畫展示了生活中的亡羊補牢事件。最后教給了學生學習寓言的方法。生字在最后做了短時呈現(xiàn)。以上是我認為這節(jié)課的成功之處。
本節(jié)課還存有許多不足之處：
1．語言運用不恰當。有羅嗦現(xiàn)象，導致課堂延時。（還有不該自己講的東西自己講了。）
2．由于時間關(guān)系沒讓學生聯(lián)系生活實際說一說生活中亡羊補牢的例子。這是講課中的一個失誤。
3．在演示flash動畫的運用過程中前一部分可以刪去，只運用后一部分即可。
4．沒有拓展延伸這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。
小學三年級下冊語文教學反思11
這篇課文的結(jié)構(gòu)非常清楚：
1——6自然段告訴我們?yōu)槭裁匆湎r間；
7——9自然段圍繞著怎樣珍惜時間和作者的感受寫。
為了說明“所有時間里的`事物，都永遠不會回來了�！毕葘懥税职值睦斫猓鹤蛱爝^去了，就再也不能回到昨天；小孩長大了，就再也不能回答童年；將來“我”的生命里的所有時間過去了，也會像外祖母一樣永遠不會回來。再此，我讓學生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约簩Α八袝r間里的事物，都永遠不會回來了�！边@句話的理解。孩子們很會說。例如：幼兒園的生活很讓我懷戀，但我永遠也回不到幼兒園的生活里了；我出生時一點點小，那么大了；我昨天犯了錯誤很后悔，可我永遠也回不到犯錯誤之前的時間里了……
小學三年級下冊語文教學反思12
這篇課文是部編版三年級下學期第四單元，在單元中就明確學生要觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。本課設(shè)計為兩個課時，而第一課時的學習就是要充分利用學生自主學習的優(yōu)勢，把課堂還給學生，讓學生成為教學的主體。
法布爾是法國著名的昆蟲學家、文學家。因此，在這課中非常重視學生體會作者用詞的嚴謹。從課堂的.細節(jié)入手，希望通過老師的嚴謹充分體現(xiàn)法布爾善于思考、嚴謹求實的科學態(tài)度。例如：在檢查朗讀時，對于學生在“聽說”、“總是”等語言時，要求學生在朗讀時要在語氣下有所強調(diào)。這節(jié)課分為兩個部分展開：1.利用導學案回家預習再通過課堂檢查預習，解決字詞，及朗讀的問題。明確文章結(jié)構(gòu)，搞清楚實驗?zāi)康摹嶒炦^程、實驗結(jié)論。2.學生自主學習，梳理實驗過程。這是傳統(tǒng)課堂和學生自主學習的一種有利的結(jié)合，通過教學改革來提高學生的學習效率。
確實在這個過程中也有許多值得思考的問題。1.在教學過程中，老師的提問目的不是很明確。例：在我討論推測的含義時，沒有及時的把推測和猜測分析透徹，使得孩子在學習的過程中，還經(jīng)�；煊眠@兩個詞語。2.課堂時間的分配不足。在檢查預習效果中，花費的時間過多，通過學生自己的相互檢查，來提高學生學習積極性!結(jié)果時間卻無法及時控制。導致后面學生自主討論試驗過程時，很多的學習小組由于時間的關(guān)系，無法展示自己的學習成果。3.我在上課時預計不夠，因此在學生展示時，無法對學生的一些問題，提出質(zhì)疑，讓課堂更加的明確教學目的。
以上是我對這節(jié)課的看法與反思，希望在今后的教學中繼續(xù)改進，努力讓學生在課堂中，真正的提高學習效率，向高效課堂邁進!
小學三年級下冊語文教學反思13
優(yōu)點與不足：“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的`說教自然成了“空中樓閣”。
而語言實踐就是要帶領(lǐng)學生研讀文本，反復品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。在教學中我重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！暗戎攸c句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？
交流中，我相機引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。
小學三年級下冊語文教學反思14
通過對重點詞句和重點段落的讀來體會文中的孩子前后不同反映的根源所在，通過讀，學生主動理解了沉默的可貴之處，這時抓住時機聯(lián)系實際談自己感受到的父母的'愛以及如何回報父母的愛，學生的反映極其強烈，所談的內(nèi)容極其感人，引起了在場的家長以及全體同學的共鳴。李想，這個平日里從不寫作業(yè)的孩子，在和媽媽說自己的心理話時，動情地哭了……為人母的我聽到孩子們那感人至深的話語和稚拙的表達感情的方式，我被深深地感動了……誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂感情，誰說孩子小不會善解人意，會的，懂的，無論是性格內(nèi)向的還是外向的，無論是善于表達的還是不露聲色的，他們?nèi)�，全會。這堂課對我對孩子們都是“可貴”的！
小學三年級下冊語文教學反思15
《盤古開天地》這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神 回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：
一、抓住重點創(chuàng)設(shè)情景
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學時，抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！睉�(yīng)用了大量的反義詞，讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。
創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。”
二、結(jié)合文本展開想象
在指導閱讀完第四自然段后，我這樣引導學生：
師：同學們，多么神奇的畫面��！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！全體女同學讀盤古身體的一部分；全體男同學讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
學生進行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。
師：同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？
出示句式：他的（），變成了（）的（）。
師：請你們仿照上面的句式，將“他的（ ），變成了（ ）的（ ）”補充完整。
學生自由說。生：他的手指，變成了高高的山峰。
生：他的牙齒變成了一座座火山。
生：他的頭發(fā)變成了長長的柳枝。
生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石
生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯的'立交橋。
生：他身上的細胞變成了活潑可愛的小朋友。
給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號是課文本身留給學生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點，引導學生積極思考，進行語言文字訓練。在課堂上，教師引導學生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導學生把語言表達得更生動具體，教師特別強調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸，多一點啟發(fā)；少一點講授，多一點學生的思考和活動。只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。
不過整堂課也有許多的不足之處：我在指導學生朗讀時，雖然有示范，有激情導語，學生能有一定的表現(xiàn)力，但我卻忽視了讓學生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來。
精心的付出，就會有收獲。那份收獲會使我更加充滿信心地迎接每一天，面對每一次挫折，永不放棄。
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