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作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo)：
�、僬J(rèn)識(shí)“竭、液”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
�、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備: 搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
�、俸�(jiǎn)介中國(guó)的神話故事。
②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽(tīng)。
�、劢翌}：18盤古開(kāi)天地。
�。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生急于展示自已的感受。又能讓學(xué)生對(duì)古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入課文，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望，為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。）
二、初讀感知
�、僮R(shí)記生字。
a．自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。
b．同座互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。
�、谧x通課文。
a．自由練讀課文。
b．同座合作檢查課文朗讀情況。
�、鄹兄囊猓哼@篇課文主要講了什么？
此環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，又利用學(xué)生的`互助互學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。）
三、研讀交流。
①學(xué)生自讀課文，談?wù)剬?duì)人類的老祖宗盤古的印象，并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)留下這樣的印象。
②重點(diǎn)研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！�
讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
�、壑攸c(diǎn)研讀課文第四自然段。
a．引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。
b．讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。
c．選擇感受最深的部分讀一讀。
�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)的教學(xué)在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在想一想，看一看，說(shuō)一說(shuō)的自主、探究中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)盤古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學(xué)生以自已的感情來(lái)指導(dǎo)朗讀。）
四、作業(yè)
練讀課文。繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思2
這是一篇中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，講的是一個(gè)叫盤古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事，贊頌了盤古無(wú)私的獻(xiàn)身精神。全文分三部分：
一、開(kāi)天辟地顯“力大”。
學(xué)生讀第二自然段時(shí)從“猛劈猛鑿”等詞很容易就感受到盤古的力大無(wú)窮。
二、頂天立地顯“堅(jiān)持”。
天和地分開(kāi)后，盤古隨著天地的變化而變化，天每天升高，地每天加厚，盤古也跟著每天長(zhǎng)高，而且歷經(jīng)一萬(wàn)八千年。在這個(gè)過(guò)程中，想象盤古會(huì)遇到什么困難？他又是怎么克服的呢？
學(xué)生結(jié)合原來(lái)所讀過(guò)的神話故事，發(fā)揮想象，編造了一幅幅精彩的畫面，由此可見(jiàn)盤古是多么堅(jiān)持！
三、改天換地顯“奉獻(xiàn)”。
第七自然段中心句是“臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物”。那么他的身軀化成了哪些事物呢？由于這幾個(gè)分句寫得瑯瑯上口，句式一致，學(xué)生一讀就發(fā)現(xiàn)這一段有九個(gè)“變成了”。我追問(wèn)：難道僅僅是這九樣事物嗎？學(xué)生一下子張開(kāi)想象的翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的'珠寶”，“頭發(fā)變成了茂密的森林”，“耳朵變成了幽深的山洞”……
學(xué)完全文問(wèn)學(xué)生：你看到了一個(gè)怎樣的盤古？學(xué)生結(jié)合課文馬上回答：無(wú)私奉獻(xiàn)的盤古，為他人著想的盤古。是呀，盤古以他的身軀和神力改變了世界，雖然這只是人們的想象，但留給我們的卻是無(wú)盡的遐想。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思3
這是一篇神話傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我有如下教學(xué)反思：
第一課時(shí)：因?yàn)檫@是一篇神話故事，文中運(yùn)用了大量的聯(lián)想、想象和夸張的修辭手法，很多描寫都超出了孩子們現(xiàn)有的理解水平。所以，根據(jù)我們班孩子愛(ài)思考、好發(fā)問(wèn)的特點(diǎn)。上課伊始，我首先給學(xué)生講解了什么是神話，給學(xué)生先鋪墊好，使他們明白，神話的魅力就在于能充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，運(yùn)用夸張的手法，來(lái)表達(dá)人民的精神寄托。不能用現(xiàn)在的發(fā)展水平來(lái)理解問(wèn)題。這樣，不僅尊重孩子們好奇的心理，也能讓孩子們不在迷惑中上課。收到了良好的教學(xué)效果。但是，因?yàn)閷W(xué)生在展示生字生詞時(shí)，掌握的不是很扎實(shí)，為了讓學(xué)生掌握本課的生字生詞，我讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)說(shuō)，以致使我在梳理課文內(nèi)容時(shí)，做得有些倉(cāng)促。
第二課時(shí)：在這一課時(shí)中，我印象最為深刻的就是，在我講解盤古開(kāi)天辟地后又做了些什么時(shí)，我首先向?qū)W生出示了盤古頭頂天，腳踏地的圖片，隨機(jī)質(zhì)疑學(xué)生，此時(shí)的盤古政在做什么？他的表情如何？他這樣做是為了什么那？你能發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)盤古立于天地之間將經(jīng)受哪些考驗(yàn)嗎？前三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們輕而易舉的解決了，當(dāng)講
到第四個(gè)問(wèn)題，我也像前三個(gè)問(wèn)題一樣讓學(xué)生（該生的基礎(chǔ)還很好）回答時(shí)，他回答不上來(lái)，原來(lái)他的困惑在于，當(dāng)時(shí)的天地之間應(yīng)該什么也不會(huì)發(fā)生，因?yàn)樘煸陂L(zhǎng)高，地在下沉,天地還沒(méi)有真正形成，他不知道盤古會(huì)經(jīng)受什么樣的考驗(yàn)。其實(shí)，這就是我的疏忽，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)脫離了學(xué)情，我應(yīng)該給學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最起碼要告訴學(xué)生思考的方向，比如，天氣的惡劣、四季的變化、晝夜不停息等。再讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，在沒(méi)有壓力的情況下（讓一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題，他往往緊張），相互說(shuō)說(shuō)彼此的`看法。這樣就不會(huì)造成學(xué)生站起來(lái)沒(méi)話說(shuō)，也不會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性了。
那么，我認(rèn)為在這一課時(shí)中，我考慮比較周到的地方就是，品讀課文結(jié)束后，我還以“天地真的是盤古開(kāi)辟的嗎？談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)”為話題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，此環(huán)節(jié)的目的，是要讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生明白，科技的發(fā)展證實(shí)了，天與地并不是盤古開(kāi)辟的，我們?nèi)祟惪梢酝ㄟ^(guò)努力去完成一個(gè)個(gè)夢(mèng)想。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思4
亮相課，對(duì)于我們年輕老師是煎熬，可經(jīng)歷了，才發(fā)現(xiàn)也只有亮相課才會(huì)讓自己成長(zhǎng)的更快！
這次亮相課我選擇了一篇神話故事《開(kāi)天辟地》，故事大意很好理解，學(xué)生對(duì)神話故事也很感興趣，所以我把整節(jié)課的重點(diǎn)落實(shí)在了如何概括故事內(nèi)容這一方法教學(xué)中，我堅(jiān)信課本無(wú)非是個(gè)例子，遷移拓展也是關(guān)鍵，所以由這篇課文我概括了兩種提煉故事的方法，一種是抓住中心句，一種是概括小標(biāo)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的很快，也會(huì)拓展到其他文章上，初步目標(biāo)已達(dá)成，要想更能靈活運(yùn)用，還需要日后的積累，而這節(jié)課能有效的開(kāi)展，真是多方面共同的努力！
非常榮幸自己有這樣的一個(gè)團(tuán)體，為了上好這節(jié)課，我前后在4班、1班、7班磨了三次課，程**老師、小璐老師，王**老師、錢淑琴老師等一遍又一遍的去聽(tīng)我課，聽(tīng)完了認(rèn)真的幫我點(diǎn)評(píng)，本來(lái)大家都很忙，可是他們都愿意花時(shí)間去聽(tīng)還愿意花時(shí)間去評(píng)，這種態(tài)度就已經(jīng)很感動(dòng)，而他們提出的意見(jiàn)更是讓我感動(dòng)，每一條都讓我豁然開(kāi)朗，像小璐給我提出的目標(biāo)定位，很是受益，就像他說(shuō)的，教師每走一步都應(yīng)該知道自己設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)要達(dá)到什么目標(biāo)，例如朗讀詞語(yǔ)，第一遍怎么讀，要達(dá)到什么目標(biāo)，第二遍要怎么讀要達(dá)到什么目標(biāo)，老師必須心里明白，這點(diǎn)真是終身受益，以后的.課堂估計(jì)每走一步我也是要想好我的意圖吧！還有錢淑琴他對(duì)于我整個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，去掉了繁雜的學(xué)生用自己的話概括故事，精簡(jiǎn)了時(shí)間，讓學(xué)生自己去質(zhì)疑題目，帶著問(wèn)題去讀書，是啊，學(xué)生的思考很重要，教師只是引導(dǎo)者而已，的確如此，還是應(yīng)該把課堂還原給學(xué)生，把書本留給學(xué)生，收獲滿滿，還有程**、王**對(duì)我ppt的建議，他們有細(xì)節(jié)上的提醒，也有專業(yè)上的指導(dǎo)，每磨一次課，都給我提出了許許多多的建議，這比我一個(gè)人摸索進(jìn)步的快的多，很是感謝，另外當(dāng)亮相課上完之后，大家又集體給我評(píng)課，商討環(huán)節(jié)的恰當(dāng)與否，每一個(gè)建議都那么實(shí)在，沒(méi)有一絲保留，感覺(jué)團(tuán)體的力量很強(qiáng)大，讓我學(xué)到了很多！
所以說(shuō)，如果用一個(gè)詞來(lái)形容亮相課前，那是煎熬，如果用一個(gè)詞來(lái)形容亮相中，那是享受，如果用一個(gè)詞來(lái)形容亮相后，那是收獲！
《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思5
陶行知有一句話：“好的先生不是教課本，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！苯掏辍堕_(kāi)天辟地》這一課，我不禁問(wèn)自己：“教這一課，學(xué)生學(xué)會(huì)了什么？”上第一課時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。我問(wèn)：“課文講了誰(shuí)開(kāi)天辟地？為什么要開(kāi)天辟地？又是怎樣開(kāi)天辟地的？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一節(jié)，了解事情的起因；讀讀2-7自然段，說(shuō)說(shuō)盤古開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò)。之后，讓學(xué)生找描述盤古開(kāi)天辟地經(jīng)過(guò)的概括性語(yǔ)言。學(xué)生找到了最后一小節(jié)，從而明白了課文的結(jié)構(gòu)。我想這是培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的能力，這是應(yīng)該要教會(huì)學(xué)生的能力。
第二課時(shí)，我抓住總結(jié)句：“就這樣，盤古以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物�！弊寣W(xué)生讀2-5自然段，去感受盤古的神力。學(xué)生找到了一些句子，我先讓學(xué)生談感受，然后有感情地讀，在評(píng)價(jià)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中表達(dá)對(duì)盤古的敬佩之情。這是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句的感悟能力和朗讀能力。
讀到第5節(jié)時(shí)，盤古巍峨的形象已矗立于學(xué)生頭腦之中。這時(shí)，我出示插圖，讓學(xué)生說(shuō)話：“你看到了一個(gè)怎樣的盤古？”學(xué)生說(shuō)：“我看到了一個(gè)頂天立地的盤古�！薄拔铱吹搅艘粋�(gè)力量無(wú)窮的盤古�！薄拔铱吹搅艘粋�(gè)威猛無(wú)比的盤古�！蔽艺f(shuō)：“是啊，我們看到了一個(gè)頂天立地的英雄，看到了一個(gè)英雄的剛勁有力的一面。我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第6自然段，你又看到了一個(gè)怎樣的盤古？”
學(xué)生讀了一遍又一遍，之后，我讓學(xué)生說(shuō)話：“你看到了什么？想到了什么？”
學(xué)生說(shuō)：“我看到了一個(gè)精疲力竭的盤古。我想到他撐了這么長(zhǎng)時(shí)間，把力氣都用盡了�！薄拔铱吹搅艘粋�(gè)含著微笑倒下的盤古。我想此時(shí)盤古知道天地不再合攏，就感到很欣慰�！薄拔铱吹揭粋�(gè)有獻(xiàn)身精神的盤古。我想他心地很善良。”我說(shuō)：“是啊，英雄的剛勁有力讓我們感動(dòng)，英雄的柔情似水讓我們感動(dòng)。盤古臨死的時(shí)候，把他的身軀奉獻(xiàn)給了我們這個(gè)世界�！睂W(xué)生自讀第7自然段，找一找盤古身軀的哪些部分化為了哪些萬(wàn)物？最后總結(jié)，盤古不僅以他的神力開(kāi)辟了天地，還把他的身軀奉獻(xiàn)，化生了世間萬(wàn)物。才讓這世間這般美好。這是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話，表達(dá)感情的能力。在這過(guò)程中，學(xué)生用心感受人物品質(zhì)，同時(shí)思想受到熏陶。
最后引導(dǎo)學(xué)生談了什么是神話，以及交流了課外閱讀的`神話故事，還找了文中對(duì)偶句的特點(diǎn)，但沒(méi)能仿寫。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思
這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開(kāi)天劈地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)天劈地而勇于奉獻(xiàn)的精神。故事想象力豐富，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。
對(duì)這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)深化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開(kāi)教學(xué)，在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思6
這是一篇神話傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
在教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞句品味，在讀中感悟，在讀中體味，在指導(dǎo)讀詞時(shí)，告訴學(xué)生詞語(yǔ)也是有感情的，讓學(xué)生讀出感情。通過(guò)做動(dòng)作、對(duì)比朗讀體味盤古開(kāi)天地的艱難，學(xué)生雖有一定的感受但還不夠到位。如能讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊說(shuō)自己的`感受，效果可能會(huì)更好。在研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)時(shí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)合理，讓學(xué)生從書中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng)。但留給學(xué)生想象的時(shí)間還不夠。應(yīng)該給充足的時(shí)間達(dá)到盡善盡美。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思7
這是一篇中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，講的是一個(gè)叫盤古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事，贊頌了盤古無(wú)私的獻(xiàn)身精神。
一、開(kāi)天辟地顯“力大”
讀讀課文第二自然段，找找描寫盤古開(kāi)辟天地的句子，并反復(fù)讀讀體會(huì)體會(huì)。學(xué)生找到了第二自然段的倒數(shù)第二句，學(xué)生從“猛劈猛鑿”這個(gè)詞感受大盤古力大無(wú)窮，男同學(xué)甚至是邊讀邊做動(dòng)作，以此加深對(duì)“力大無(wú)窮”地理解。
二、頂天立地顯“堅(jiān)持”
天和地分開(kāi)后，盤古隨著天地的變化而變化，天每天升高，地每天加厚，盤古也跟著每天長(zhǎng)高，而且歷經(jīng)一萬(wàn)八千年。在這個(gè)過(guò)程中，想象盤古會(huì)遇到什么困難？他又是怎么克服的呢？
學(xué)生結(jié)合原來(lái)所讀過(guò)的神話故事，發(fā)揮想象，編造了一幅幅精彩的畫面，由此可見(jiàn)盤古是多么堅(jiān)持！
三、改天換地顯“奉獻(xiàn)”
默讀第七自然段，用橫線畫出這一自然段的中心句。學(xué)生開(kāi)始很認(rèn)真地進(jìn)行默讀，一會(huì)就動(dòng)筆畫了起來(lái)，請(qǐng)了一位平時(shí)不怎么愛(ài)舉手的同學(xué)在小黑板上畫中心句。別看她平時(shí)不聲不響，畫中心句還是信手拈來(lái)。全班交流，中心句是“臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物”，那么他的身軀化成了哪些事物呢?
大概是由于這幾個(gè)分句寫得瑯瑯上口，句式一致，學(xué)生讀來(lái)興致盎然，發(fā)現(xiàn)這一段有九個(gè)“變成”了。我追問(wèn)難道僅僅是這九樣事物嗎？學(xué)生一下子張開(kāi)想象的翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的`珠寶”，“頭發(fā)變成了茂密的森林”，“汗毛變成了滿天的繁星”…
在此基礎(chǔ)上，我出示了古文版的這一段內(nèi)容，學(xué)生更加讀得搖頭晃腦。我相機(jī)考考他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，這些小家伙也能從文中找出相應(yīng)的句子，課文中沒(méi)有的句子也能用自己的語(yǔ)言描述得很形象。
這時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的盤古？學(xué)生結(jié)合課文馬上回答：無(wú)私奉獻(xiàn)的盤古，為他人著想的盤古。
是呀，盤古以他的身軀和神力改變了世界，雖然這只是人們的想象，但留給我們的卻是無(wú)盡的遐想。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思8
課文《開(kāi)天辟地》是一篇中國(guó)著名的神話傳說(shuō)。課文主要講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物，歌頌了盤古無(wú)私的獻(xiàn)身精神。
在備這篇課文時(shí)，我也將整個(gè)單元的其余兩篇課文和練習(xí)四的“讀讀背背”一起看了一下，這時(shí)發(fā)現(xiàn)在練習(xí)四的讀讀背背中，剛好有八個(gè)成語(yǔ)是和這篇課文有關(guān)的，于是，在教學(xué)中，我選擇了其中的6個(gè)成語(yǔ)，要求學(xué)生復(fù)述課文。教學(xué)的效果還是可行的。
課文的第二部分是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是朗讀的重點(diǎn)。要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，歸納盤古高尚的品格。知道他面對(duì)開(kāi)天辟地的壯舉，堅(jiān)持不懈，矢志不渝。
課文的第三部分(第六自然段)是重點(diǎn)，也就是盤古化生出世間萬(wàn)物這部分，同時(shí)課后還要求背誦這部分。于是在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地進(jìn)行有感情朗讀，并在朗讀中體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。在這部分中，一些描寫盤古的'詞語(yǔ)也非常精彩，如“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死”等，這些詞體現(xiàn)了盤古偉大的心靈，他面對(duì)死亡是那么地坦然，那么地?zé)o畏。
通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解與感悟，學(xué)生體會(huì)到了盤古對(duì)自己所做的一切無(wú)怨無(wú)悔、無(wú)比樂(lè)觀的精神。在課文中，還應(yīng)用了一些描寫非常優(yōu)美的詞語(yǔ)，如“轟隆的雷霆”、“光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)”、“皎潔明媚的月亮”、“流淌的血液”、“奔騰的江河”、“縱橫交錯(cuò)的大道”、“滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露甘霖”等等。這些詞語(yǔ)形象生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)貙懗隽耸篱g萬(wàn)物的特點(diǎn)，
在學(xué)完課文后，我照例讓學(xué)生提自己學(xué)完課文后的疑問(wèn)，有的學(xué)生就提出，為什么課外閱讀上說(shuō)天地是分開(kāi)的，可課文上又說(shuō)是盤古分開(kāi)的，到底是誰(shuí)分開(kāi)的呀？為什么人們要編這樣的神話故事呀？我告訴學(xué)生，每一個(gè)民族都有自己的崇拜的神靈，也各自都相信自己所崇拜的神仙是法力無(wú)比的，國(guó)外的人們相信神耶和華是力大無(wú)窮的開(kāi)天辟地者，而我們中華民族則相信是盤古開(kāi)天辟地的，本來(lái)課文講的就是神話，沒(méi)有完全的科學(xué)推斷，只是傳說(shuō)而已。
學(xué)生的知識(shí)面還比較窄，所以學(xué)生在發(fā)言時(shí)，語(yǔ)句不流利。應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)摘抄，積累知識(shí)。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思9
《開(kāi)天辟地》是一篇神話傳說(shuō)，主要講了盤古開(kāi)天辟地的故事。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他的神力和身軀開(kāi)辟了整個(gè)世界”的過(guò)程寫的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
一、結(jié)合文本展開(kāi)想象。給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。在教學(xué)盤古的身體化為萬(wàn)物時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生想象盤古身體的某個(gè)部位還可能變成什么。學(xué)生對(duì)盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學(xué)生想象，更讓學(xué)生在想象的`同時(shí)體會(huì)盤古為了人類而自我犧牲、獻(xiàn)身的精神。讓學(xué)生明白盤古的身體化作了萬(wàn)物。再想象，如果沒(méi)有盤古，就沒(méi)有什么？以此揭示盤古奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
二、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景。課文第二自然段主要講了盤古開(kāi)天辟地的過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，抓住“裂開(kāi)一條縫”“咔嚓”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古神力，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)盤古的力大，課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地�！睉�(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的妙處。
三、多種形式指導(dǎo)朗讀。初讀課文，只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知，只有對(duì)重點(diǎn)字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學(xué)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生先自己讀、指名讀、找同學(xué)評(píng)價(jià)比讀，引導(dǎo)學(xué)生感受沉睡了一萬(wàn)八千年的盤古積聚多少能量，當(dāng)他爆發(fā)時(shí)會(huì)怎么樣，讓學(xué)生最后通過(guò)齊讀這種方式，將盤古的神力鮮明呈現(xiàn)出來(lái)。
總之，課堂教學(xué)除了感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞、積累好詞佳句外，還要拓展學(xué)生視野，進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思10
《開(kāi)天辟地》是中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事。教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住盤古怎樣開(kāi)天辟地，又怎樣化生出世間萬(wàn)物這兩部分展開(kāi)教學(xué)，體會(huì)盤古偉大的獻(xiàn)身精神。教學(xué)結(jié)束，我作出如下幾點(diǎn)反思：
一、結(jié)合想象朗讀，注重文本內(nèi)化
如第二自然段“盤古力辟渾沌”的學(xué)習(xí)，在學(xué)生自讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么？這樣使學(xué)生深入課文，著力想象盤古開(kāi)天辟地時(shí)的情景，感受開(kāi)天辟地的艱難，體會(huì)盤谷對(duì)光明的無(wú)限向往，以及創(chuàng)造嶄新世界的決心。這一過(guò)程自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出盤古力大無(wú)窮的氣勢(shì)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)。我認(rèn)為這一舉措，正是在幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。
另外，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完“盤古化身萬(wàn)物”這一段后，讓學(xué)生想象五彩繽紛的世界還有盤古的哪些杰作，這樣激發(fā)學(xué)生想象的興趣，同時(shí)讓學(xué)生明白了想象要合理恰當(dāng)，學(xué)生紛紛說(shuō)道：“頭發(fā)變成了茂密的小草，骨骼變成了堅(jiān)硬的金屬……”
二、抓住重點(diǎn)內(nèi)容，感悟人物形象
在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生用心品讀，感悟課文內(nèi)容逐步地把握盤古這一偉大無(wú)私的人物形象，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語(yǔ)言積累。如：抓住“也跟著長(zhǎng)高”，“一萬(wàn)八千年”等詞語(yǔ)，想象在這漫長(zhǎng)的歲月里，盤古意志堅(jiān)定，矢志不移，這是何等的不易！體會(huì)盤古為了創(chuàng)造出這一美好世界所下的決心。教學(xué)第三段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱母惺�。課文學(xué)完，老師又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：我相信大家已被盤古深深地感動(dòng)了，你想對(duì)盤古說(shuō)些什么呢？
三、挖掘文本內(nèi)涵，回歸語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)最終的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力，本課非常出色地體現(xiàn)了這一目標(biāo)。
在對(duì)詞語(yǔ)的理解中，我把每個(gè)詞都放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生理解，如“巍峨”這個(gè)詞的理解，我引導(dǎo)學(xué)生觀察偏旁來(lái)體會(huì)詞義，并聯(lián)系以前課文中“巍峨”形容的主體是山或者建筑物，現(xiàn)在卻用來(lái)形容一個(gè)人，可見(jiàn)盤古有多么的高大；理解“精疲力竭”時(shí)，問(wèn)：看到“精疲力竭”，你想到了哪個(gè)詞？學(xué)生很自然地回答“精疲力盡”。前一個(gè)詞的理解，是把形容主體進(jìn)行比較來(lái)理解詞義，同時(shí)理解文本意義，后者是從字面上比較理解詞義。
《開(kāi)天辟地》一文在語(yǔ)言文字上有一個(gè)鮮明的特色，多處運(yùn)用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的'東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。在課文教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)讓學(xué)生回到課文中去尋找類似的句式，然后加以出示，讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。我認(rèn)為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本，力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)語(yǔ)言文字無(wú)窮韻味與魅力的教學(xué)意圖，是一種語(yǔ)文教學(xué)的回歸。理解詞語(yǔ)不脫離語(yǔ)言環(huán)境，理解句式用板塊呈現(xiàn)，遣詞造句正是需要這樣實(shí)實(shí)在在的積累。
課文學(xué)完后，再次引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，盤古開(kāi)天辟地是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，不是真實(shí)的故事，為什么人類會(huì)編出這樣的神話呢？它反映了人類怎樣的理想和追求呢？讓學(xué)生探討一下，各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和合理的推想。
四、豐富語(yǔ)言表達(dá)，增進(jìn)教學(xué)效果
在教學(xué)過(guò)程中，原本讓學(xué)生好好通過(guò)想象，然后表達(dá)出自己感受到盤古是如何開(kāi)天辟地的，但由于前面時(shí)間掌握不夠好，因此教師就有些取而代之，再加上教師本人的語(yǔ)言表達(dá)不夠豐富，感染力不夠，因此有點(diǎn)不能更好地激發(fā)學(xué)生的想象。除此，教師對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的想法激勵(lì)語(yǔ)言力度不夠，有礙于學(xué)生課堂積極性的調(diào)動(dòng)。綜上，作為教師本人，要不斷地讀書學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的語(yǔ)言功底，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平，正所謂“學(xué)無(wú)止境”嗎。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思11
課文《開(kāi)天辟地》是一篇中國(guó)著名的神話傳說(shuō)。課文主要講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物，歌頌了盤古無(wú)私的獻(xiàn)身精神。學(xué)生本來(lái)就喜歡讀神話故事吧，所以，還沒(méi)有教這篇課文時(shí)，我班的學(xué)生就迫不及待地閱讀了。
在備這篇課文時(shí)，我也將整個(gè)單元的其余兩篇課文和練習(xí)四的“讀讀背背”一起看了一下，這時(shí)發(fā)現(xiàn)在練習(xí)四的讀讀背背中，剛好有八個(gè)成語(yǔ)是和這篇課文有關(guān)的，于是，在教學(xué)中，我將這八個(gè)成語(yǔ)一起調(diào)上來(lái)一并上了，結(jié)果顯示，教學(xué)的效果還是可行的。
練習(xí)四的八個(gè)成語(yǔ)就是：混沌不分、昏天黑地、大刀闊斧、開(kāi)天劈地、與日俱增、頂天立地、變化萬(wàn)端、改天換地。我又有進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，其實(shí)將這八個(gè)成語(yǔ)連起來(lái)講一段話，就是課文《開(kāi)天辟地》的主要內(nèi)容了。我在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)這八個(gè)成語(yǔ)，將課文分成了四個(gè)部分。課文的第三部分(第六自然段)是重點(diǎn)，也就是盤古化生出世間萬(wàn)物這部分，同時(shí)課后還要求背誦這部分。于是在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地進(jìn)行有感情朗讀，并在朗讀中體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。在這部分中，一些描寫盤古的詞語(yǔ)也非常精彩，如“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死”等，這些詞體現(xiàn)了盤古偉大的心靈，他面對(duì)死亡是那么地坦然，那么地?zé)o畏。
通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解與感悟，學(xué)生體會(huì)到了盤古對(duì)自己所做的一切無(wú)怨無(wú)悔、無(wú)比樂(lè)觀的精神。在課文中，還應(yīng)用了一些描寫非常優(yōu)美的詞語(yǔ)，如“轟隆的雷霆”、“光芒萬(wàn)丈的`太陽(yáng)”、“皎潔明媚的月亮”、“流淌的血液”、“奔騰的江河”、“縱橫交錯(cuò)的大道”、“滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露甘霖”等等。這些詞語(yǔ)形象生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)貙懗隽耸篱g萬(wàn)物的特點(diǎn)，為此在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的填空練習(xí)，既幫助學(xué)生積累這些優(yōu)美的詞語(yǔ)，也是為了幫助學(xué)生進(jìn)行背誦。
在學(xué)完課文后，我照例讓學(xué)生提自己學(xué)完課文后的疑問(wèn)，有的學(xué)生就提出，為什么課外閱讀上說(shuō)天地是耶和華分開(kāi)的，可課文上又說(shuō)是盤古分開(kāi)的，到底是誰(shuí)分開(kāi)的呀？為什么人們要編這樣的神話故事呀？我告訴學(xué)生，每一個(gè)民族都有自己的崇拜的神靈，也各自都相信自己所崇拜的神仙是法力無(wú)比的，國(guó)外的人們相信神耶和華是力大無(wú)窮的開(kāi)天辟地者，而我們中華民族則相信是盤古開(kāi)天辟地的，本來(lái)課文講的就是神話，沒(méi)有完全的科學(xué)推斷，只是傳說(shuō)而已。學(xué)生的興趣極高，看來(lái)課文真的只是一篇范例，由此可以讓學(xué)生課外延伸的知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的。正所謂“學(xué)無(wú)止境”哪。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思12
教學(xué)主題：閱讀課
所屬學(xué)科：語(yǔ)文
適于年級(jí)：二年級(jí)上冊(cè)
教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社S版）
建議學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)目標(biāo)
1．輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)盤古開(kāi)天辟地并用身體孕育萬(wàn)物的神勇和偉大。
二、內(nèi)容分析
這是一個(gè)古老的神話故事，講的盤古開(kāi)天辟地孕育萬(wàn)物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學(xué)生真切感受到這位遠(yuǎn)古英雄的神勇和偉大。重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。
三、學(xué)生分析
喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設(shè)置就是想通過(guò)讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。
四、設(shè)計(jì)思路
減少繁瑣的分析講解環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其感受中國(guó)古代民間文學(xué)的精華，領(lǐng)悟古代勞動(dòng)人民認(rèn)識(shí)和探索自然奧秘中豐富的想像和無(wú)窮的智慧。
五、教具準(zhǔn)備
盤古開(kāi)天辟地的圖畫或動(dòng)畫課件；本課生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，出示課題
1、談話：佳佳是和我們同齡的.小朋友，他平時(shí)特別愛(ài)提問(wèn)題，比如天上為什么會(huì)有星星?地上為什么會(huì)有河流?有一天，她問(wèn)奶奶，我們生活的地球是從哪來(lái)的?奶奶就給她講了一個(gè)非常有意思的神話故事，佳佳都聽(tīng)得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?
2、出示課題：開(kāi)天辟地。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、借助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對(duì)照課后的生字表，把生字讀準(zhǔn)確)
2、小組合作學(xué)習(xí)，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語(yǔ)或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。)
3、交流識(shí)字方法，認(rèn)讀生字。
教師范讀，邊聽(tīng)邊畫出“開(kāi)天辟地”的句子。
4、指導(dǎo)學(xué)生從整體理解“開(kāi)天辟地”的過(guò)程。
(1)故事中，天地最早什么樣?(板書：大雞蛋躺巨人)
(2)盤古是怎樣開(kāi)天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學(xué)生理解。板書：開(kāi)天辟地頂天立地)
5、讀最后一自然段，發(fā)揮想像力，感悟神話的創(chuàng)作過(guò)程。
(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個(gè)自然段。
(2)發(fā)揮你的想像力，說(shuō)一說(shuō)盤古還創(chuàng)造了宇宙中的哪些事物?
四、小結(jié)拓展
故事中，宇宙是因?yàn)楸P古開(kāi)天辟地而誕生的，你相信這種說(shuō)法嗎?你還想通過(guò)什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開(kāi)宇宙的奧秘而努力探索吧!
附:板書設(shè)計(jì):
30開(kāi)天辟地
大雞蛋——開(kāi)天辟地——?jiǎng)?chuàng)造宇宙萬(wàn)物
躺 巨人 頂天立地
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:朗讀感悟，復(fù)述課文，指導(dǎo)寫字。
一、談話引入
上節(jié)課我們讀了《開(kāi)天辟地》這個(gè)神話故事，了解了古代人民想像的盤古開(kāi)天辟地、創(chuàng)造宇宙的過(guò)程，還認(rèn)識(shí)了許多生字娃娃，這一節(jié)我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、鞏固識(shí)字
1、同桌小伙伴互相認(rèn)讀課后生字。
2、認(rèn)讀生字卡片，試著給生字組詞。
三、朗讀感悟
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)盤古是一個(gè)怎樣的人?你想對(duì)他說(shuō)些什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解盤古的勇敢、獻(xiàn)身精神。)
2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關(guān)句子多讀幾次。
3、怎樣讀才能體現(xiàn)出盤古的勇敢和你對(duì)他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評(píng)。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀二、三自然段，適當(dāng)評(píng)價(jià)。)
四、講述故事
1、看圖或板書講《開(kāi)天辟地》這個(gè)故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。
2、各小組推選出代表，開(kāi)展“故事大王”比賽。
五、指導(dǎo)寫字
1、觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和在田字格中的位置。(兩個(gè)獨(dú)體字，兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。)
2、指導(dǎo)書寫。
(1)指導(dǎo)“丈”：強(qiáng)調(diào)撇捺要舒展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察“止”，描紅，練習(xí)。
(2)指導(dǎo)“抓”：強(qiáng)調(diào)左窄右寬的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察“�！�，描紅，練習(xí)。
(3)指導(dǎo)“突”：強(qiáng)調(diào)上下呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)勻稱等注意事項(xiàng)；引導(dǎo)學(xué)生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習(xí)。
六、拓展延伸
1、你還聽(tīng)過(guò)或看過(guò)其他的神話故事嗎？講給同學(xué)們聽(tīng)。
把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽(tīng)。
教學(xué)反思：
1、本課以孩子們常見(jiàn)的聽(tīng)長(zhǎng)輩講故事的方式導(dǎo)入，容易引起孩子們的興趣。
2、重視自主學(xué)習(xí)，讓孩子們通過(guò)自己的閱讀了解課文內(nèi)容。
3、做到從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生從生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)了解傳統(tǒng)文化。
4、不足之處，應(yīng)該讓孩子了解神話是人們以前無(wú)法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋，并不事實(shí)上如此。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思13
教學(xué)《盤古開(kāi)天地》時(shí)，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了新課程的理念，具有下面特點(diǎn)：
一、新穎的開(kāi)課方式，使學(xué)生興趣盎然
憑借教材，對(duì)文本進(jìn)行了再創(chuàng)造，一開(kāi)始就抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到的神話故事引入，讓學(xué)生交流自已搜集的中國(guó)神話故事，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的“老祖宗”時(shí)，學(xué)生感到特別有趣，不知不覺(jué)營(yíng)造了一個(gè)神話殿堂，把學(xué)生帶進(jìn)角色，進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng)造性。
二、識(shí)字寫字與讀文有機(jī)結(jié)合，抓住重點(diǎn)讀中品，讀中悟。
課堂上突出了識(shí)字重點(diǎn)，重視詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。在初讀課文后我組織學(xué)生劃生字，互相認(rèn)讀交流記字。并利用部分學(xué)生提前預(yù)習(xí)并標(biāo)出疑難問(wèn)題的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生明白“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”，而解疑的最好辦法就是讀書，學(xué)習(xí)從讀中體會(huì)思考問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，針對(duì)本課特點(diǎn)，我將識(shí)字寫字分別穿在了每一節(jié)課中，在課堂中有機(jī)地穿插寫字指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。研讀課文時(shí)以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀、想進(jìn)行感悟和體會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行探究體會(huì)，整體深化，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重、難點(diǎn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用讀中品，讀中悟。把識(shí)字學(xué)詞、閱讀融為一個(gè)整體突出了語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)踐性和識(shí)字教學(xué)的綜合性。
三、自主、互動(dòng)、情趣盎然的課堂環(huán)節(jié)
說(shuō)對(duì)盤古的印象時(shí)，學(xué)生積極自主，各抒已見(jiàn)，其中一個(gè)學(xué)生談的非常特別，他說(shuō)盤古不喜歡黑暗，喜歡光明，剛醒來(lái)時(shí)很黑，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開(kāi)天辟地才有了光明。聽(tīng)此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”我怎么就沒(méi)想到呢?這個(gè)神話故事中竟有這么多值得學(xué)習(xí)的地方，我馬上對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環(huán)境，只要我們敢于去打破，去努力，心中向著光明就一定會(huì)創(chuàng)造奇跡的，不光是盤古這件事，以后的人生路上所經(jīng)歷的都是這樣。學(xué)生似懂非懂地點(diǎn)著頭。
課堂結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生學(xué)著創(chuàng)造句子，學(xué)生興趣盎然，有說(shuō)“我想到東南西北祖國(guó)各地走走，這樣就能看到盤古的四肢”，有說(shuō)：“我看看天上的太陽(yáng)和月亮，這樣就能看到盤古的眼睛”，還有的'說(shuō)：“我想站在外邊讓風(fēng)吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”，當(dāng)有個(gè)別同學(xué)說(shuō)“我想到江河里去喝口水，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液里玩”時(shí)，大家都感覺(jué)很殘忍、不恰當(dāng)，于是我馬上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況，引導(dǎo)學(xué)生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿，這樣盤古的血液就會(huì)流遍全身”“我想讓大家都來(lái)保護(hù)江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等。
由此我想到，在課堂上我們要遵照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造一種民主和諧、開(kāi)放而充滿活力的課堂，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，這樣才能針對(duì)其回答，將其思維引得更深，并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思14
《開(kāi)天辟地》是中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。我在教學(xué)本課時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
本文只是篇內(nèi)容較簡(jiǎn)單，易理解的神話故事，教學(xué)時(shí)我以“讀”為主，講讀結(jié)合，通過(guò)多樣的讀來(lái)讓學(xué)生在了解這個(gè)神話故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第2、7自然段更是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。此外，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富，我亦打算引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，大家提出了好多問(wèn)題，如：誰(shuí)開(kāi)辟了天地？他為什么要開(kāi)天辟地？他是怎樣開(kāi)辟天地的'？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自讀課文，初步感知課文大意。教學(xué)中，重點(diǎn)抓住盤古怎樣開(kāi)天辟地，又怎樣化生出世間萬(wàn)物這兩部分教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)盤古偉大的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿“，”巨石崩裂“等關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象盤古開(kāi)天辟地時(shí)的情景，感受開(kāi)天辟地的艱難，體會(huì)盤古對(duì)光明的無(wú)限向往，以及創(chuàng)造嶄新世界的決心。
同時(shí)，再讓學(xué)生用心品讀，感悟課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語(yǔ)言積累。抓住“也跟著長(zhǎng)高”，“一萬(wàn)八千年”等詞語(yǔ)，想象在這漫長(zhǎng)的歲月里，盤古意志堅(jiān)定，矢志不移，這是何等的不易！體會(huì)盤古為了創(chuàng)造出這一美好世界所下的決心。教學(xué)第三段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱母惺�。設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)，此時(shí)，我相信大家已被盤古深深地感動(dòng)了，你想對(duì)盤古說(shuō)些什么呢？
課文學(xué)完后，我提出一個(gè)問(wèn)題，盤古開(kāi)天辟地是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，不是真實(shí)的故事，為什么人類會(huì)編出這樣的神話呢？它反映了人類怎樣的理想和追求呢？讓學(xué)生探討一下，各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和合理的推想。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思15
借練習(xí)學(xué)課文
——《開(kāi)天辟地》授后小記
練習(xí)4的讀讀背背中有以下八個(gè)詞語(yǔ)：
混沌不分 昏天黑地 大刀闊斧 開(kāi)天辟地
與日俱增 頂天立地 化生萬(wàn)物 改天換地
這八個(gè)詞語(yǔ)不僅概括了《開(kāi)天辟地》這篇課文的主要內(nèi)容，而且詞語(yǔ)的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致�；谶@一發(fā)現(xiàn)，我決定將這一內(nèi)容的教學(xué)滲透到課文的學(xué)習(xí)中去，一方面結(jié)合課文內(nèi)容幫助學(xué)生理解這八個(gè)詞語(yǔ)的意思，另一方面又通過(guò)這八個(gè)詞語(yǔ)使學(xué)生加深對(duì)課文有關(guān)語(yǔ)句的描寫及內(nèi)容的理解。同時(shí)我決定就將這八個(gè)詞語(yǔ)作為本課教學(xué)的一個(gè)板書，使學(xué)生可以很清晰地了解故事發(fā)展的一個(gè)完整的過(guò)程。
在上完課后細(xì)細(xì)總結(jié)一下，這樣結(jié)合起來(lái)教學(xué)，體現(xiàn)了以下的一些優(yōu)勢(shì)：
1、節(jié)省了重復(fù)教學(xué)的時(shí)間。
課文的教學(xué)如果不與這些詞語(yǔ)的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，那么在教學(xué)練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生還是要花時(shí)間去溫習(xí)課文的內(nèi)容，并理解詞語(yǔ)，從而進(jìn)行記憶和背誦。這樣一結(jié)合，就不必再花時(shí)間去進(jìn)行講解。
2、詞句結(jié)合，有效地提高了學(xué)生理解詞語(yǔ)的目的。
八個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容完成對(duì)詞語(yǔ)意思的理解，而且文中有相關(guān)
的語(yǔ)句描述了詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中找出來(lái)，讀一讀，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思理解就更為形象，更為深刻。
比如“昏天黑地”一詞，文中相對(duì)應(yīng)的句子是：一天，大神醒來(lái)，睜眼一看，四周圍黑乎乎一片，什么也看不見(jiàn)。
再如“大刀闊斧”一詞，文中句子是： 大神見(jiàn)身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的.黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
這樣，結(jié)合文中語(yǔ)句，通過(guò)朗讀、感悟、想象，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解自然會(huì)更形象更深刻。理解深刻了，記憶及背誦的效果自然也會(huì)有明顯提高。
3、借助詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
由于這八個(gè)詞語(yǔ)不僅是文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)，而且它們的排列按先后順序，將這些詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，就能夠很好地把握課文的主要內(nèi)容。課堂上，借助這樣的板書，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話練習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用連詞成句的方法來(lái)提高學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力，同時(shí)又幫助學(xué)生記憶及背誦詞語(yǔ)。