- 相關(guān)推薦
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思1
成功之處：
本課以“情境性”為特點，結(jié)合游戲的方式，不僅吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。也充分利用孩子們熟悉的童話背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀等參與式的.學(xué)習(xí)方式結(jié)合“小老師”的教學(xué)主線，幫助其讀好單韻母。不僅體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，彌補上節(jié)課的不足之處。同時，力求把語文新課程標準的理念融入實際教學(xué)實踐之中，促使拼音教學(xué)生活化、情境化，以游戲和活動為主線，幫助其聯(lián)系日常生活，充分調(diào)動其多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)中。
不足之處：
對于學(xué)生發(fā)音不準的音，我雖然進行多次范讀，但是之后是要求學(xué)生齊讀的，沒有指名學(xué)生讀、開火車讀等方式，檢查范圍和力度不足，使得部分學(xué)生正確讀音沒有得到鞏固。
同時，沒有在課堂上整體利用情境圖，而是僅僅讓學(xué)生回家將編的小故事講給家長聽。課堂上只是引導(dǎo)學(xué)生進行分部觀察，如果能讓學(xué)生當場編故事分享學(xué)習(xí)內(nèi)容，將會使課堂更加富有情趣性，也更能拓寬其他學(xué)生的思路并鍛煉孩子們的口語表達能力。
人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思2
《復(fù)習(xí)四》是第一冊拼音教學(xué)部分的最后一次復(fù)習(xí)。本次復(fù)習(xí)有7項內(nèi)容，根據(jù)課時安排，本課時我選擇了“我會連”、“讀讀連連”、“讀讀畫畫”3項內(nèi)容。
根據(jù)內(nèi)容特點，設(shè)定了3個教學(xué)目標：
1．通過有趣的練習(xí)形式復(fù)習(xí)聲母，練習(xí)書寫；
2．能夠正確地拼讀音節(jié)，連接相對應(yīng)的圖片；
3．正確地拼讀音節(jié)，了解秋游該帶些什么，并能用簡筆畫將這些東西畫下來。
為了完成預(yù)定目標，我采用了以下教學(xué)方法：
1．情境導(dǎo)入法：通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，把幾個沒有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容有機地組合起來，引導(dǎo)學(xué)生融入到老師創(chuàng)設(shè)的秋游活動中去，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并減少簡單、機械的練習(xí)所帶來的枯燥、乏味。
2．學(xué)以致用，通過背誦、辨析、連線、拼讀、默寫等形式，提高學(xué)生解決問題的.能力。
本堂課，可分為以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
1．創(chuàng)設(shè)情境，用幾張代表性的圖片、簡練的成語，引導(dǎo)學(xué)生走入秋天的情境。用期待小導(dǎo)游出現(xiàn)的心境，組織學(xué)生積極、主動地去復(fù)習(xí)23個聲母，以有趣的連線方式檢查背誦。
2．溫馨提示，拼讀音節(jié)，并進行秋游常識的教育和將拼音學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合的訓(xùn)練。
3．邊游邊學(xué)，鞏固音節(jié)的拼讀。讓學(xué)生以參觀動物的形式，自然而然地稱呼它們的名字，并進行拼讀，寓教于樂，提高學(xué)習(xí)拼音的興趣。
4．有了前幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，最后以小海豚要求的口吻讓學(xué)生默寫，學(xué)生樂于完成，并有相當?shù)淖孕湃ネ瓿伞?/p>
上完課后，回顧整個教學(xué)流程，覺得自己在課堂上做得比較好的是：創(chuàng)設(shè)的情境活潑有趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)拼音，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，能較快地參與到教學(xué)中，并始終保持了較高的學(xué)習(xí)積極性；關(guān)注了每一個學(xué)生的發(fā)展，把目光落在每一個學(xué)生身上，讓每一個學(xué)生都覺得自己受到了老師的關(guān)注，課堂上沒有被老師遺忘；對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生注重鼓勵，幫助他們建立學(xué)習(xí)信心。做得不夠的是：教學(xué)語言不夠流暢，有些地方還需更活潑；教學(xué)時間和流程控制得不夠準確，以致拼讀的環(huán)節(jié)時間太倉促，學(xué)生參與拼讀的訓(xùn)練面不夠廣；默寫的時間太少，來不及在課堂上檢查、訂正。
人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思3
《雪孩子》是人教版第一冊19課，是本冊第一篇沒有拼音輔助的課文。這對一年級的孩子來說，是一次重大的挑戰(zhàn)，這將直接影響到他們能否熟練地朗讀和理解課文內(nèi)容。我在教學(xué)這篇課文時，充分利用課件，展示冬天的圖景和雪景，讓孩子們感受。觀察后，根據(jù)圖片，讓學(xué)生用一兩句話說說圖片的內(nèi)容，這為學(xué)生下面看圖學(xué)文打下鋪墊。
小學(xué)一年級的學(xué)生，形象思維占主要位置，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)之一，學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來理解課文中的詞、句、段。如雪景圖，讓孩子們用自己貯存的詞語來描述自己所見到的情景。然后利用講故事的形式導(dǎo)入到第二節(jié)，我是這樣講的：這天呀，兔媽媽要出去找食物了，可能要出去很久，兔媽媽看著外面厚厚的大雪，就犯愁了:兔寶寶不能跟著一塊出去，他一個人在家可該怎么呢？這時，兔媽媽靈機一動，一個絕妙的辦法就想出來了，是什么辦法呢？孩子們，你們知道嗎？孩子們一下子就七嘴八舌地說了出來。然后順勢轉(zhuǎn)到第二節(jié)，并出示小白兔和雪孩子玩耍圖，讓學(xué)生觀察，然后把自己觀察到的.說出來。我只是引導(dǎo)他們把話說完整，根據(jù)他們匯報適時提一些問，如你們是從哪里看出他們玩得高興呢？孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解。在這此起彼伏的回答聲中，孩子們理解了“快樂、又蹦又跳、開心”等詞語的意思。再讓孩子帶著開心的情感朗讀這一節(jié)內(nèi)容。從而理解“雪孩子給小白兔帶來歡樂”這一內(nèi)涵。
在后文的授課中，我都是帶孩子在“看圖中學(xué)文”，必要時做一些故事的補充，把孩子帶入到課文的情景中去。與此同時，再回歸文本，孩子們在朗讀時就顯得得心應(yīng)手多了，情感也就有了。也可以讓孩子領(lǐng)略到了語文的音、韻、美，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。
人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思4
一、教學(xué)優(yōu)點
�。ㄒ唬┳呷肭榫�，熏陶情感
教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，茫茫白雪中，兔媽媽和兔寶寶堆起了可愛的小雪人，一下子就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生帶入一個輕松愉悅的氛圍之中，為后面的學(xué)習(xí)奠定了一個好的情感基礎(chǔ)。
�。ǘ┤肭檎b讀，層層感悟
�。�.把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀
情感需要自身的感悟，新課程目標強調(diào)，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)中，我抓住了文中的幾句重點句：
⑴“雪孩子看見小白兔家著火了，就飛快地跑了過去�！� ⑵“雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了”。
⑶“他飛到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云�！币龑�(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
2.尋找情感體驗切入點，體驗情境
如抓住“雪孩子怕火，可是為了救小白兔，卻不惜犧牲自己的'生命”這個情感切入點，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，
在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。第七八兩個自然段是全文情感的高潮，為了將學(xué)生真正體會到雪人的美好心靈，我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？然后讓孩子們自己去討論。就這么一個在成人眼中非常公式化，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。就這樣，讓學(xué)生在讀中思考，讀中體會。引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中雪人美好的情感世界，取得了較好的效果。
(三)展開想象，體驗真情
在第八段的教學(xué)中，為了讓孩子展開充分的想像，我為孩子們設(shè)計了這樣幾個問題：
�。�.雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？
�。�.雪孩子是怎樣飛到天上的？
�。�.讀讀課文想一想：
雪孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？（繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。）
二、不足之處及今后改進的措施
這節(jié)課在設(shè)計和處理中還有很多欠缺的地方。第一，在培養(yǎng)孩子說完整的話方面做得很不到位，一年級要注重培養(yǎng)孩子的語言表達能力，說完整的話，這方面在以后的教學(xué)中我也將更加注意。第二，在引導(dǎo)孩子朗讀時，如果利用配樂朗讀，我想孩子更容易入情入境，獲得情感的體驗，對于提高孩子的朗讀水平及理解課文內(nèi)容都會有很大幫助。第三，最后一部分“雪孩子為什么飛走了，它還會回來嗎？”如果能通過圖或者小動畫讓孩子了解水到雪，雪到水的過程，會更利于理解和接受，也會使課文學(xué)習(xí)升華到另一個高度。
人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思5
較好的地方：
1.多種形式調(diào)動孩子情緒。因為拼音學(xué)習(xí)對孩子來說是枯燥、乏味的，所以在課堂上，我先設(shè)置了一個故事情境——孫悟空，調(diào)動孩子的喜好，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時采用了多種形式，如課間操、摘桃子等，實踐證明孩子整堂課的認真表現(xiàn)還是很有效果的。
2.運用形象有效地記憶方式。d的記形是本堂課的重點之一，因為與前面所學(xué)的b、p容易搞混，我采用了d的變形記，讓孩子直觀形象地感知半圓位置的變化而形成的'聲母，再通過手勢的方法把形記住。
3.把學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)交給學(xué)生。在d、t比較發(fā)音中，先讓孩子觀察老師讀d、t時，放在嘴邊的布的變化，感受送氣音和不送氣音，然后拿起自己的手，體驗讀送氣音和不送氣音。有助于孩子的理解和記憶的深刻性。
不足之處及改進措施：
1.給孩子嘗試的時間不夠，因為還只是拼讀的第二課，前面雖然有3節(jié)課的基礎(chǔ)，可還處于初步學(xué)習(xí)階段，所以在拼讀的過程中節(jié)奏太快了一點，應(yīng)該讓更多的孩子嘗試同一個音的拼讀，把每一個音節(jié)的拼讀扎實化。特別是對于第三聲的難點應(yīng)該拿出來鞏固化。
2.學(xué)生語言的表達不夠完整，聲音不夠響亮。歸結(jié)自己平時的課堂，怎樣給孩子說話的一些模式，然后孩子有可模仿的句式，在不斷地模仿實踐中，才能有效地激發(fā)孩子的語言思維發(fā)展。
人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思6
《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的.感受。在學(xué)習(xí)《四季》一課的“我會認”的生字的時候，先讓學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)生字，再運用老師交給的方法識記字形，然后全班交流總結(jié)方法。如編兒歌（春：三人看日出），加一加（尖、地、就、彎），換一換（說-悅，蛙-娃），生活識字（青、夏學(xué)生的姓和名中的字）等方法。為了讓學(xué)生真正記住這些生字，讓學(xué)生選擇喜歡的生字組詞或說一句話。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，人人都參與了課堂學(xué)習(xí)，大大增強了學(xué)生識字的興趣，促進了語言文字訓(xùn)練的效率。
不足之處
1.對學(xué)生的評價還是缺乏感染力。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。
2.缺少對個人表揚。在低年級階段，表揚是極為重要的。到位的、及時的表揚可以起到良好的激勵作用。在整節(jié)課中，缺少及時的個人表揚，在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思7
在這堂課中，自己感覺還存在著許多的遺憾和不足。
1、時間拖沓，老師話語較多，應(yīng)把課堂還給同學(xué)，讓學(xué)生多說自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生養(yǎng)成獨立自主學(xué)習(xí)的意識。
2、教學(xué)語言不夠兒童化，語調(diào)變化不大，教學(xué)評價語不夠豐富。且朗讀感情不足，過于平淡。應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，做到讀準字音，讀通句子，不加字，不漏字。
3、在教學(xué)生字時，教師講解時間過多，時間分配不合理。歸納識字方法不夠全面。指導(dǎo)寫字時，老師應(yīng)先明確筆順，再讓學(xué)生觀察生字的特點，自己發(fā)現(xiàn)生字的特點，熟悉生字的每一個筆順在田字格的位置，老師范寫，進而書空。在生練習(xí)書寫生字，教師班內(nèi)查看并加以指導(dǎo)。好的可放在幻聽片上全班點評。
4、課程后半段時注意力明顯渙散，需加強教師的'引導(dǎo)、調(diào)控課堂的能力，如可編些與課堂有關(guān)的課間操，讓學(xué)生一起做一做，吸引學(xué)生注意力，讓注意力集中。
5、在學(xué)生朗讀“辣椒長個尖尖嘴”時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長”是個多音字，教師應(yīng)及時板書點播。
人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思8
教學(xué)中，我先復(fù)習(xí)a、o、e及其四聲的發(fā)音，為本節(jié)課的發(fā)音做好準備，也隨時鞏固舊知。接著，我做示范，讓學(xué)生仔細觀察口型，通過反復(fù)朗讀，逐步掌握發(fā)音方法。然后我出示情境圖，同時教給學(xué)生有關(guān)情境圖的兒歌，讓孩子初步感受iuv的讀音。接著依次學(xué)習(xí)他們的讀音，四聲和字形，通過反復(fù)的.朗讀讓學(xué)生掌握讀音方法。學(xué)習(xí)情況良好，多數(shù)同學(xué)都能掌握了。
在教學(xué)i的四聲時，我通過講“i”戴帽子的故事，讓學(xué)生知道給i標調(diào)時，要省略上面一點的規(guī)則，學(xué)生學(xué)得輕松自在、興趣盎然，這樣就自然而然地突破了本課的難點。我想，對于一年級的孩子，講故事、說兒歌是最行之有效的方法了，因此，在我們的課堂上，應(yīng)該結(jié)合所教內(nèi)容，找一些或編一些兒歌，幫助學(xué)生理解、記憶，讓孩子輕松快樂地學(xué)。
人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思9
《j、q、x》是拼音教學(xué)中對多數(shù)學(xué)生來說比較難的一課。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生觀察書中的話，說說你看到了什么，然后讓學(xué)生找出圖畫中蘊含的字母，這些對于已有拼音基礎(chǔ)的學(xué)生來說較為簡單。很多學(xué)生都知道j、q、x遇到ü要去掉兩點，但是他們不明白這是為什么，于是我就講了一個故事讓學(xué)生記住這個規(guī)律，別說，效果還不錯，學(xué)生很喜歡聽故事，沉迷其中，對這一規(guī)律也就更加印象深刻了。
課堂上一些沒有拼音底子的.學(xué)生反而因為跟不上而不認真聽講，導(dǎo)致渾水摸魚的不少，但是因為教學(xué)實踐有限，教學(xué)進度也異常的快，所以沒有很好的鞏固課堂，也沒有對于的時間出題加深他們的印象，只能在群里呼吁家長在家多花時間鞏固了。
人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思10
認讀拼音有助于學(xué)生掌握更多的生字，詞語，拼音的教學(xué)是一年級語文教學(xué)中不可或缺的`部分。學(xué)生在幼兒園中已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音，本以為拼音的教學(xué)應(yīng)該是很輕松的一件事，但在實踐中卻發(fā)現(xiàn)事實上不是如此，拼音教學(xué)不可忽視，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、 對形近的拼音容易發(fā)生混淆：學(xué)生往往會對b、d、p、q，對ie、ei、ai，ang、ong等拼音在拼讀時搞混，拼讀發(fā)生錯誤。
2、 對音節(jié)聲母與韻母不能合理區(qū)分，往往對這一個音節(jié)發(fā)呆不知如何拼讀。
3、 四聲變調(diào)，有些學(xué)生會把第二聲讀成第四聲，第三聲讀成第四聲，特別是第二聲上坡音學(xué)生常常抓不住。
4、 三拼音拼成兩拼音，學(xué)生通常會把nian拼成nan，會把niao拼成nao，三拼音中的介音在呼音時往往會漏讀。
針對以上情況，我們在教學(xué)時要重視容易出現(xiàn)的問題，反復(fù)訓(xùn)練，舉一反三，幫助學(xué)生過好拼音關(guān)。
人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思11
本文的教學(xué)，我是讓學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上，來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時，我問孩子們從哪里看出他們高興呢？孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的'見解。在這此起彼伏的回答聲中，學(xué)生們理解了“快樂、又蹦又跳、開心”等詞語。又如，片段一中的雪景圖，把孩子們帶入到課件的雪景中去，孩子們情不自禁地描繪眼前見到的雪景圖。再看最后的一張白云圖，把課文內(nèi)容“雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵，以及雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)”都融入到了這張簡單的畫里，讓畫不再是畫。我覺得在這“看圖中學(xué)文”，把孩子們帶到了一個永不枯竭的活的源泉中，讓孩子們的思維極大地得到訓(xùn)練。與此同時，再回歸文本：“你想對雪孩子說些什么？”孩子們都很積極地發(fā)表自己的感言。
有了這些做基礎(chǔ)，在朗讀時就顯得得心應(yīng)手多了，他們一個個進入情境讀課文，讓學(xué)生的朗讀不再蒼白無力。
人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思12
開展《小小的船》這首詩歌的教學(xué)時，我采取了讓故事激發(fā)興趣。我們在開課時，設(shè)計了謎語和傳說故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開課時迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動了他們的興趣。
同時《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感，清新愉悅。歌詞生動、形象地描繪出小主人公坐著小船似的月亮遨游天空的天真遐想，充分表達了孩子們渴望探索宇宙奧妙的美好愿望和對大自然的熱愛之情整個課堂呈現(xiàn)出自由、寬松的氛圍，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，身心得到和諧發(fā)展，感受了美的熏陶。我將歌曲融入到自己的語文教學(xué)中，使孩子們有了新奇的感受，同時提升了教學(xué)效果。
但這節(jié)課也有明顯的不足，這節(jié)課的預(yù)期設(shè)計效果和我們上課所達到的效果還是有明顯的差異，我覺得這是我在探索語文教學(xué)的過程中出現(xiàn)的.問題，我應(yīng)該提升自己的能力，使自己能更好的駕馭這樣多樣化的教育教學(xué)模式。同時這節(jié)課給我最深的感受是，形式多樣豐富多彩的教育教學(xué)方法，可以有效的提高學(xué)習(xí)效率，我以后應(yīng)該多嘗試，多思索。
人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思13
核心提示：優(yōu)點：（ 一）整合教材，創(chuàng)設(shè)情境。我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中，將學(xué)生帶進了一個有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)...
優(yōu)點：
（ 一）整合教材，創(chuàng)設(shè)情境。
我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過程中，將學(xué)生帶進了一個有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ie ue 與聲母相拼的音節(jié)。每一個環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關(guān)到海南”這個主題的，可以說情境教學(xué)是貫徹始終的。
（二）分層設(shè)計，扎實訓(xùn)練。
我在處理教材上還自主擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與ue的拼讀，我就把ie的拼讀也加了進去。在學(xué)習(xí)每一個韻母的過程中，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)。在每一個環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計練習(xí)，循序漸進，使訓(xùn)練目標形成一個不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了2個層次的訓(xùn)練：
1． 結(jié)合課件，練習(xí)不帶調(diào)的簡單拼讀；
2．開展游戲，鞏固強化聲母與ie、üe的帶調(diào)拼讀；
可以說，孩子們通過這樣的拼讀訓(xùn)練，即學(xué)得扎實,又覺得生動有趣。另外，對于這節(jié)課的難點er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法，并通過淺顯的語言告訴學(xué)生er是一個特殊韻母。
但這節(jié)課的敗筆也是顯而易見的，
1.對學(xué)生鼓勵性的'語言貧乏單一，幾乎在學(xué)生正確回答完問題后，都是用一句“好的”“不錯”帶過。沒有及時有針對性的表揚。
2.在學(xué)完拼音之后，我讓學(xué)生在本子上練寫，這個時候我覺得如果再增加一個讓學(xué)生上臺展示的環(huán)節(jié)，會更好。這是當時學(xué)生在寫的時候我的一個想法。
3.在學(xué)生開始書寫時，我就應(yīng)該提醒他們注意三個一，糾正寫字姿勢，當我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫字姿勢不正確，我才說注意姿勢，沒有監(jiān)督孩子養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4. 整堂課前緊后松，因為課前覺得內(nèi)容很多，怕講不完，所以中間一些讀的環(huán)節(jié)省略了，學(xué)生學(xué)得不太扎實。
5. 在教學(xué)中要注意多給拼得慢的學(xué)生機會，使他們也能拼讀熟練準確。
6.er 是個特殊韻母，在授課時忽略了。在區(qū)分整體認讀yue ye 和韻母相近的字形時，應(yīng)在扎實些。r duo是個輕聲詞，做課件時加了一聲的聲調(diào)。
�、氛咀瞬欢苏�，與學(xué)生眼神交流少。兒童化語言再豐富些。
人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思14
一、結(jié)合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。
這首兒歌寫得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當學(xué)生感受完彎彎的`月亮后，我讓學(xué)生說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶出門乘涼，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學(xué)生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒，我想到月亮上去睡個覺，我想把月亮當作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當成滑梯滑一滑等。
二、注意在發(fā)散學(xué)生的思維中鍛煉說規(guī)范話。
我在小小的船里坐還能看見什么？順勢把學(xué)生說的話與上句相連。如學(xué)生說我還看見了流星，引導(dǎo)和上句我在小小的船里坐，只看見長長的流星天上飛等。
當然，這節(jié)課還存在許多的不足：
一、課堂時間把握不好。本堂課由于內(nèi)容較短，學(xué)生做了較為充分的預(yù)習(xí)，所以前半段很順。以致使時間富裕出來,原定的教學(xué)任務(wù)雖然完成，我想教學(xué)過程中，自己過于追求學(xué)生回答參與面廣而沒有控制好時間，其次生字教學(xué)的時間太短,還可以擠出些時間來多教學(xué)生字。
二、激勵性的語言過于單調(diào)，課堂教學(xué)機智還有待于提高。比如在生字教學(xué)中，“頭”學(xué)生交流記字好方法時，提到找朋友的方法“兩頭”，我應(yīng)該順勢引導(dǎo)學(xué)生“兩頭什么？”及時滲透量詞知識。
人教版小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思15
較好的做法：
這節(jié)課我采用了開火車的方式請同學(xué)起來讀詞語，讀課文。同學(xué)們的積極性很高，基本上每一個同學(xué)都積極舉手了。這是一個好辦法，以后在課堂上要經(jīng)常采用這個方式來調(diào)動同學(xué)們的積極性。而且為給同學(xué)們找了很多反義詞，提高學(xué)生的識字能力。
有所欠缺的地方：
但是在這節(jié)課上，我對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過多，在熟悉課文，有感情地朗讀課文中浪費了太多時間，以至于兩個課時沒有完成，在第三課時才進行了收尾。在識字教學(xué)上有些生拉硬記的跡象。
改進措施：
在今后的教學(xué)過程中，我要重視識字方法的總結(jié)。教人學(xué)會不如教人會學(xué)，在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在時間劃分上一定要多加注意，應(yīng)該兩節(jié)課要完成的.任務(wù)，就要兩節(jié)課完成。
今天上課忽視了強調(diào)常規(guī)問題，紀律表現(xiàn)還算不錯，但是還是要不停的強調(diào)不停的改正，為了給孩子們形成一個良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。
【小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)語文上冊教學(xué)反思07-13
一年級語文上冊教學(xué)反思03-12
一年級語文上冊教學(xué)反思05-29
一年級上冊語文期末教學(xué)反思04-08
一年級上冊語文教學(xué)反思10-31
一年級上冊語文教學(xué)反思05-20