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身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的趙州橋教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
趙州橋教學(xué)反思 篇1
趙州橋是一個(gè)說明性的文本，向我們介紹了趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)：雄偉、堅(jiān)固、美麗，反映了古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。
我主要關(guān)注雄偉、堅(jiān)實(shí)、優(yōu)美三大特點(diǎn)，注重閱讀，體驗(yàn)趙州橋的設(shè)計(jì)特色，最終升華主題，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。
在體驗(yàn)雄偉時(shí)，我主要是體驗(yàn)關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵詞，尤其是一些數(shù)字。在學(xué)生們發(fā)現(xiàn)后，我?guī)椭鷮W(xué)生們與我們的教室進(jìn)行比較，體驗(yàn)真正長度的宏偉的趙州橋�？梢哉f效果不錯(cuò)。學(xué)生們從趙州橋的長度和寬度體驗(yàn)了趙州橋的氣勢，感受到了趙州橋的雄偉。
介紹堅(jiān)固性時(shí)，主要目的是讓學(xué)生通過趙州大橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)體驗(yàn)堅(jiān)固性。首先，閱讀趙州橋四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)意圖，然后閱讀這種設(shè)計(jì)的好處，從而了解趙州橋?yàn)槭裁磮?jiān)固。處理這個(gè)地方似乎有點(diǎn)慢，特別是有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。如果你當(dāng)時(shí)直接顯示“二者”和“與”，可能會(huì)使教室更緊湊。我認(rèn)為欣賞趙州橋“美”的教學(xué)部分是不夠的。我開始創(chuàng)造一個(gè)良好的欣賞環(huán)境�？赐昱錁泛�，學(xué)生們的情緒被調(diào)動(dòng)了起來。然而，精美的圖案并沒有引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)欣賞，也沒有大聲朗讀來體驗(yàn)趙州橋的美麗，而是直接讓孩子們背誦，這似乎有點(diǎn)倉促。孩子們也應(yīng)該欣賞音樂，然后通過圖片的感染，讓學(xué)生更深刻地反映趙州橋的美麗，然后背誦。效果可能會(huì)更好，更多的學(xué)生會(huì)在課堂上完成背誦的'目標(biāo)。
最后，通過這些特點(diǎn)與悠久的歷史相結(jié)合，學(xué)生們感受到這座橋是多么偉大，激發(fā)了學(xué)生的愛國主義精神。另一個(gè)“過渡句；處理不當(dāng)，應(yīng)放在第二段和第三段之間，這樣會(huì)更自然。
總的來說，我覺得我在閱讀課文方面有所提高，對(duì)教材的分析更加深入和透徹，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰，手段更加多樣，我知道第二節(jié)課應(yīng)該是什么樣的課，我應(yīng)該朝著什么方向努力來創(chuàng)建我自己的課堂。收獲不小。
趙州橋教學(xué)反思 篇2
教材分析
《趙州橋》是三年級(jí)上學(xué)期第五單元的一篇課文。它從美觀和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅(jiān)固、雄偉。這與它的獨(dú)特設(shè)計(jì)是密不可分的。圍繞“設(shè)計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，再寫這樣設(shè)計(jì)的好處。第三段重點(diǎn)詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時(shí)用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。
學(xué)情分析
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握歸納文章內(nèi)容的方法。前面的學(xué)習(xí)有所設(shè)計(jì)，但不深入，這里需要重點(diǎn)教學(xué)。閱讀前可抓住“要讓別人了解趙州橋，你覺得文中哪些內(nèi)容必須要介紹的？”這個(gè)思考題讓學(xué)生先來談?wù)劊趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師應(yīng)進(jìn)行梳理并板書。另外讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本課以后知道我國是個(gè)歷史悠久的、文明的國家，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民用自己的智慧和才干發(fā)明創(chuàng)造，所以本課也是很好的民族精神教育的`課例。
教學(xué)目標(biāo)
1 知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。
2學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說話能力、思維能力。
3感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。
2 理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課時(shí)的難點(diǎn)。
趙州橋教學(xué)反思 篇3
《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，我確定了教學(xué)難點(diǎn)是：幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。在此基礎(chǔ)上，我確立了教學(xué)中應(yīng)該注意的重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句理解課文，通過朗讀和想象感受趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。因此我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、以讀為主，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。讓學(xué)生自己通過朗讀獲取新的知識(shí)和感受。我先讓學(xué)生回憶18課中最后一句話的作用，然后引導(dǎo)學(xué)生找出本課中哪句話也有這樣的作用，這樣學(xué)生就找到了最后一個(gè)自然段，我問學(xué)生作者為什么要這樣說呢？你從哪里看出來呢？這樣學(xué)生讀書的欲望被激發(fā)了，他們都想知道作者這樣說的理由，讀書就順理成章了。
例如在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)。我讓同學(xué)們選擇自己喜歡的方式來朗讀這一段，并說一說有幾句話，都介紹些什么？（初讀）這樣學(xué)生很快便知道這段話有2句話，他們知道了趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造的年代�！澳菫槭裁匆榻B這些呢？除此之外你還讀到了什么？”（再讀）“作者是想給我們一個(gè)大體的介紹，我還知道了趙州橋是一座世界聞名的石拱橋�！薄昂芎�，那有誰能告訴我世界聞名說明了什么？”“說明了這座橋十分的有名！”“哦？有這么多的.橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了�！薄斑@是一句句子，其中包括了建造時(shí)間和設(shè)計(jì)者，那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰兀空堈页鲆恍┰~語概括�！保ㄔ僮x此句）學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”�！罢埬阌靡粋�(gè)詞來概括這二個(gè)詞說明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)？” （教師出示句子填空）（ ）是趙州橋“世界聞名”的原因之一。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感。借此段的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生把我們本地的夷陵長江大橋，按作者這樣的寫作方法介紹一下，學(xué)生很快能夠用簡潔明了的語句說出來，這樣讀和寫很自然的結(jié)合，學(xué)生的寫作能力也得到了訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我注意抓住重點(diǎn)句子：趙州橋非常雄偉。讓學(xué)生和小伙伴討論找出作者怎樣寫它的雄偉的。這樣學(xué)生很快就知道是從橋?qū)�、橋長，橋下沒有石墩以及這座橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)和作用來寫的。在指導(dǎo)學(xué)生理解句子；既……又…..時(shí)，讓學(xué)生說出這種設(shè)計(jì)的好處后，再讓他們仿照這個(gè)句子的寫法說一句話話，學(xué)生能夠運(yùn)用。
在讀第三自然段第一句話時(shí)，我把句子分解，讓學(xué)生先弄清這座橋不但堅(jiān)固是指什么？然后再讓學(xué)生說美觀是講什么？這樣學(xué)生就知道這句話的作用是承上啟下，前半句在總結(jié)上個(gè)自然段，下半句在引出下文。
二、美的熏陶。
第三自然段寫了趙州橋的欄板上刻的圖案（栩栩如生），我先讓學(xué)生用各種形式來朗讀欄板上刻著栩栩如生的龍的圖案，為了讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。我讓學(xué)生表演“前爪相互抵著，各自回首遙望”時(shí)，學(xué)生不知道“抵著”和“回首遙望”如何做，這說明他們不知道這兩個(gè)詞什么意思，后來通過啟發(fā)表演，他們很容易的理解了這兩個(gè)詞的意思。然后告訴學(xué)生，作者只寫了一樣物，但是卻寫得非常生動(dòng)具體，從而告訴學(xué)生，寫文章時(shí)要抓住事物的不同形態(tài)進(jìn)行描寫。
同過本課的教學(xué)，我看到了學(xué)生潛在的能力，教師只要引導(dǎo)和點(diǎn)撥到位，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的氛圍自然濃厚，他們獲取知識(shí)的感受也是輕松愉快的。
趙州橋教學(xué)反思 篇4
《趙州橋》人教版第五冊第五單元的一篇講讀課文。主要趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，使中國建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么說“這種設(shè)計(jì)是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉”；通過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會(huì)趙州橋的美觀。這節(jié)課我圍繞著趙州橋的堅(jiān)固、美觀為主線，讓學(xué)生在閱讀理解過程中感受勞動(dòng)人民的智慧和血汗。主要做法如下：
一、直觀體驗(yàn)，體會(huì)雄偉堅(jiān)固。
在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉，比較形象。趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋，他為什么這樣設(shè)計(jì)，來體會(huì)李春的聰明才智
二、課件演示，體會(huì)創(chuàng)舉
趙州橋是中國建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，在建筑形式上，趙州橋在石拱橋的基礎(chǔ)上，它的兩邊還各有2個(gè)小的橋洞，這樣的設(shè)計(jì)有它的獨(dú)特之處。既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。為了讓學(xué)生更易于理解，特別在課件中制作了相關(guān)的圖片。讓學(xué)生通過觀察水流的增大和水流的走向，讓學(xué)生明白，當(dāng)水流小時(shí)，水流通過大的`石洞，當(dāng)水流大時(shí)，水不僅可以從大橋洞通過，還可以從四個(gè)小橋洞通過，對(duì)洪水進(jìn)行分流。在演示過程中，學(xué)生明確了這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，從而感受當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的智慧，是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座聞名中外的趙州橋。讓學(xué)生理解“創(chuàng)舉”，是別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有做過的，感受創(chuàng)舉，通過文字，讓學(xué)生閱讀課外知識(shí)，“這座橋建于隋開皇大業(yè)年間，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史。在漫長的歲月中，雖然經(jīng)歷過無數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗(yàn)，卻仍然安然無恙、巍然挺立在清水河上�！弊寣W(xué)生感受趙州橋的堅(jiān)固，經(jīng)歷8次地震還安然無恙、巍然屹立，可見趙州橋的堅(jiān)固，是勞動(dòng)人民的智慧和血汗，是中國建橋史上的創(chuàng)舉。
三、抓重點(diǎn)詞，體會(huì)美觀
趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。這是一個(gè)過渡句，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。在主力美觀時(shí)。我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。主要有以下兩個(gè)問題：
1、這個(gè)自然段描寫了幾種龍？
2、它們分別是什么樣子的？
用“？”標(biāo)出表示樣子的詞語。通過讀書，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過重點(diǎn)詞語想象他們的樣子，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣�！痹僬故沮w州橋的圖片，讓學(xué)生去感受真的圖案，感受他的栩栩如生。接著，朗讀課文，帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。
在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭取形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊。
趙州橋教學(xué)反思 篇5
一、字詞教學(xué)，重點(diǎn)突出。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，生字教學(xué)不再是教學(xué)的重點(diǎn)。楊老師在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生字詞的認(rèn)讀情況時(shí)，先讓學(xué)生自讀，然后讓學(xué)生說說哪個(gè)詞語比較難讀，然后對(duì)該詞語進(jìn)行領(lǐng)讀，以達(dá)到以點(diǎn)蓋面的作用。特別是針對(duì)多音字“爪”的正音，課文中有一個(gè)詞語是“前爪”（qiánzhǎo），而這個(gè)“爪”比較難讀，學(xué)生很容易讀錯(cuò)。于是，楊老師特地指出來，讓學(xué)生一起來讀一讀，這樣做不僅可以加深印象，還有助于學(xué)生一開始就存有正確的概念。另外，楊老師還告知學(xué)生，“張牙舞爪”也讀“zhǎo”，從課內(nèi)到課外，起到舉一反三的效果。
二、教師語言具有導(dǎo)向性。
在語文課堂上，對(duì)教師的語言要求極高，因?yàn)榻處熣Z言的導(dǎo)向性直接影響學(xué)生的答題方向和準(zhǔn)確性。楊老師的語言有了很大的進(jìn)步，面對(duì)學(xué)生的回答也是從容不迫、游刃有余。比如在第一段的教學(xué)中，學(xué)生從讀中知道了趙州橋已有一千三百多年了，楊老師馬上說“你知道了它的歷史”。當(dāng)學(xué)生說它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)的，楊老師就說“你知道了它的設(shè)計(jì)者和建造的時(shí)間”。特別是當(dāng)學(xué)生繪聲繪色地讀完第一段時(shí)，楊老師便說：“聽了你們的朗讀，我已經(jīng)迫不及待想去看看這座世界聞名的石拱橋了。你們想不想呢？”這樣的'回答不僅肯定了學(xué)生的朗讀水平，又很自然地過渡到了下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，有種渾然天成的感覺。
還有在第二段的學(xué)習(xí)中，楊老師依然用她具有導(dǎo)向性的語言回應(yīng)著學(xué)生的回答。如在感受趙州橋的雄偉時(shí)——
生：從橋長五十多米，寬有九米多，我感受到趙州前的雄偉。
師：你從數(shù)字上看出了它的雄偉。
生讀：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
師：用三個(gè)數(shù)字寫出了趙州橋的雄偉。
這一系列的數(shù)字的確說明了趙州橋的雄偉，而楊老師毫不累贅的話語簡潔又明了地暗示了學(xué)生的善于解讀課文，為楊老師這樣的教學(xué)機(jī)智而喝彩。
三、借助多媒體突破難點(diǎn)，重視語言文字訓(xùn)練。
李春在設(shè)計(jì)整座橋時(shí)，為什么在大橋洞的頂上還有四個(gè)小橋洞呢？這樣的設(shè)計(jì)到底好在哪呢？這是本節(jié)課要突破的難點(diǎn)。楊老師利用現(xiàn)代教學(xué)手段，出示了兩張河水上漲時(shí)水如何從大橋洞和四個(gè)小橋洞流出的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，再用自己的話說說這樣設(shè)計(jì)的巧妙之處。由于直觀的效果，學(xué)生很容易就理解了這樣設(shè)計(jì)的原因。
生1：這樣的設(shè)計(jì)很巧妙，發(fā)大水的時(shí)候水可以從四個(gè)小橋洞流出，橋就不會(huì)被沖壞了。
生2：這樣設(shè)計(jì)既減輕了河水對(duì)橋的沖擊力，又減輕了橋的重量，節(jié)省了石料。
生3：這樣設(shè)計(jì)，水沖過來時(shí)可以從小橋洞里流出，對(duì)橋的影響就小了。
因?yàn)閺膱D片上我們就可以清楚地看到水是如何嘩嘩地從四個(gè)小橋洞里流過，那么這樣設(shè)計(jì)的好處學(xué)生也就顯而易見了，所以雖是難點(diǎn)，卻被楊老師這樣的設(shè)計(jì)輕而易舉地解決了。因此，我們說適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w可以幫助學(xué)生理解比較抽象的道理，也就是我們常說的變抽象為直觀，學(xué)生就更易于理解。
在了解這樣設(shè)計(jì)的意圖時(shí)，楊老師還不忘語言文字的訓(xùn)練。先讓學(xué)生讀讀“既……又……”的句子，知道“既……又……”連接了兩個(gè)并列的內(nèi)容，明白前后的內(nèi)容可以調(diào)換，然后，請學(xué)生用上這樣的句式來說話。這樣做的好處是：一則對(duì)關(guān)聯(lián)詞從了解過渡到運(yùn)用；二則是語言文字學(xué)習(xí)中不可忽視的觸類旁通、舉一反三；三則還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面語言的運(yùn)用能力，真是一劍三雕啊。
另外，楊老師的教態(tài)也有了很大的變化，沒有了以往的急噪，沉穩(wěn)了很多，給人一種舒適之感。整個(gè)預(yù)設(shè)也是環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，整個(gè)教學(xué)過程顯得流暢、簡潔，沒有拖沓的感覺，而對(duì)于問題的探究也能尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)卻一點(diǎn)兒也不馬虎。一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)于趙州橋的設(shè)計(jì)者、建造時(shí)間和歷史有了一定的了解，同時(shí)感受到了它的雄偉和堅(jiān)固，并且明白了為何要這樣設(shè)計(jì)的道理，所以我認(rèn)為這是一堂扎實(shí)有效的課。
趙州橋教學(xué)反思 篇6
這是篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
教學(xué)本課前，我發(fā)動(dòng)學(xué)生查找趙州橋的資料圖片，讓學(xué)生在課前對(duì)趙州橋有了充分的了解。在講解課文時(shí)，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋憑借著什么而聞名于世呢？引發(fā)了學(xué)生探索的興趣。在教學(xué)中做到直觀易懂，如課文介紹趙州橋長50多米，寬9米多，我便一課室為例，告訴學(xué)生50米大約相當(dāng)于七間課室長。其次是抓重點(diǎn)段想象、講解。這篇課文從結(jié)構(gòu)上講有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。第一段介紹趙州橋的歷史；第二段介紹趙州橋的雄偉、設(shè)計(jì)特點(diǎn)及堅(jiān)固；第三段介紹趙州橋的美觀；第四段介紹趙州橋的歷史意義。我指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段，讓學(xué)生讀著課文體會(huì)趙州橋的美觀。通過多讀讓學(xué)生想象趙州橋的畫面，有了深刻的體會(huì)后，再讓學(xué)生看看真實(shí)的趙州橋欄板上的圖片，欣賞完圖片后，讓學(xué)生用自己的話再次描述趙州橋的美觀，學(xué)生興趣濃厚，各抒己見，精彩紛呈。有的說“雙龍戲珠”是兩條龍圍著一顆閃閃發(fā)亮的明珠，一邊玩耍，一邊搶奪。一條龍大吼一聲抓住了明珠，另一條龍不服氣，一個(gè)轉(zhuǎn)身，巧妙地用龍尾一甩，明珠就彈向空中。他們就這樣你爭我奪、玩得真高興……”學(xué)生的文字充滿著自己對(duì)“雙龍戲珠”的想象，表達(dá)出對(duì)古代橋梁建筑的'欣賞。第二自然段，我放手讓學(xué)生默讀自學(xué)課文，設(shè)計(jì)問題“為什么說趙州橋是建橋史上的創(chuàng)舉？”讓學(xué)生理解了趙州橋設(shè)計(jì)的巧妙，意識(shí)到李春是一個(gè)聰明的設(shè)計(jì)者，達(dá)到解決教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
我想要是有時(shí)間，找一座古橋（石拱橋）讓孩子們親眼見識(shí)一下就更加好了。
趙州橋教學(xué)反思 篇7
《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文。
在教學(xué)過程中，我以“趙州橋的什么特點(diǎn)給你的印象最深刻？”這一問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書，邊感悟，學(xué)生暢所欲言，興趣很濃厚。
在感受趙州橋十分雄偉時(shí)，我以一個(gè)學(xué)生伸開雙臂為例，趙州橋長50多米，相當(dāng)于幾乎全班同學(xué)的手臂連在一起；寬9米多，相當(dāng)于10個(gè)小朋友手拉手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉，比較形象，學(xué)生印象也很深刻。
趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上，理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課的教學(xué)重點(diǎn)，這一部分內(nèi)容我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，采用先閱讀文本再小組討論的方式，請孩子來做李春，自己介紹自己的作品，孩子們概括得非常好，講解也很到位。同時(shí)，為了讓孩子們對(duì)趙州橋的堅(jiān)固有更深刻的體會(huì)，我還引入了一些資料：在1400年的歷史中，趙州橋經(jīng)受住無數(shù)次洪水沖擊，八次大地震搖撼，以及車輛重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了。
引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋雕刻的精美是本文的`難點(diǎn)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分地讀文本，然后暢談感受，再引導(dǎo)孩子帶著這些感受讀文本，讀出了對(duì)趙州橋雕刻的贊美之情。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1400年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的，非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí)，體會(huì)會(huì)更深。最后配樂朗讀，更升華了這種感情。正當(dāng)孩子們還徜徉在這優(yōu)美的文字之中時(shí)，我趁熱打鐵，抓住讀寫結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)孩子再觀察幾幅趙州橋上的其他雕刻，并模仿課文中的句式進(jìn)行語言組織，孩子們想象豐富，用詞新奇，描述十分精彩！
總之，這節(jié)課我秉承引導(dǎo)學(xué)生多讀、多感、多悟，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，整堂課“語文味”比較濃厚，整體效果比較理想。
趙州橋教學(xué)反思 篇8
《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。課文語言準(zhǔn)確簡練且不乏生動(dòng)，它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要經(jīng)過這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn)，激發(fā)他們的民族自豪感。
首先，以簡馭繁，為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù)，同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時(shí)中，我采用不一樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情，然后經(jīng)過學(xué)生自讀和接讀課文，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。
其次，化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解趙州橋的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉，我從重點(diǎn)詞“創(chuàng)舉”入手，先說在字典中的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生說在本課中偉大的創(chuàng)舉指的是什么？為什么稱趙州橋的設(shè)計(jì)為創(chuàng)舉，這偉大的創(chuàng)舉是誰建造的？經(jīng)過這些問題，學(xué)生既理解了創(chuàng)舉的含義，又體會(huì)到了勞動(dòng)人民的聰明才智在感情朗讀指導(dǎo)時(shí)，我采用出示重點(diǎn)句子，在學(xué)生品詞析句，感悟思想感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀。但由于時(shí)間太緊，指導(dǎo)朗讀過程有些倉促，沒有十分到位，如果在朗讀時(shí)，再加大些力度，體會(huì)出層次性，會(huì)更好。
在理解“美觀”這一特點(diǎn)時(shí)，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學(xué)生對(duì)圖案的美驚嘆不以，異常是“有的龍前爪互相抵著，各自回首遙望”這一幅圖，運(yùn)用課件，學(xué)生一下子明白了“抵”、“回首遙望”這些關(guān)鍵詞的意思，朗讀時(shí)，邊讀邊想邊做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神，把橋上的龍讀“活”，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。
“這座橋不但堅(jiān)固，并且美觀。”這句話起承上啟下的作用，前面講的資料是“堅(jiān)固”，后面講的資料是“美觀”。課文用這種表達(dá)方式，使文章顯得眉目清楚。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白“這句話這樣寫，有什么好處？”
經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性異常高，學(xué)得也比較深入。學(xué)生明白了趙州橋的確表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。同時(shí)，也確確實(shí)實(shí)地感受到在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)“以生為本”，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)地改變學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
趙州橋教學(xué)反思 篇9
《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中，第一課時(shí)我以生字詞為重心，并帶入文中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡單句子的意思；在朗讀課文中去理解，初步感知文段，在感知時(shí)收集信息。
在理解課文時(shí)，可以提出這個(gè)問題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’？”學(xué)生可以用查字典的方法，比較“創(chuàng)舉” 和“創(chuàng)造” 的異同；也可以用舉例子的`方法說說對(duì)“創(chuàng)舉” 的理解。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描寫，如，減輕沖擊力，節(jié)省石料，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解，并在理解這句話的同時(shí)自然而然地激發(fā)出自豪的情感。
引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會(huì)。學(xué)生對(duì)精美一詞的理解不是很到位。如果在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1300年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的，非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí)，體會(huì)會(huì)更深。
趙州橋教學(xué)反思 篇10
趙州橋這是一篇介紹趙州橋雄偉、堅(jiān)實(shí)、美麗的說明性文字。文本語言準(zhǔn)確、簡潔、生動(dòng)。從建筑藝術(shù)的角度介紹了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過本文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州大橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這樣的解釋性文本很難讓學(xué)生察覺文章的情感。教師要及時(shí)調(diào)動(dòng)文章情感，引導(dǎo)學(xué)生情感，通過教師情感，在學(xué)生情感與教材情感之間架起一座暢通的橋梁。它與本單元的單元教學(xué)目標(biāo)—掌握關(guān)鍵詞，總結(jié)課文的主要材料。文本中的陳述，如“趙州橋非常壯觀；趙州橋不僅堅(jiān)固，而且美麗；都是很好的切入點(diǎn)。雄偉、堅(jiān)實(shí)、美麗的風(fēng)貌是它聞名于世的原因。因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的教學(xué)程序，在教學(xué)中用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用多媒體突破困難，使課堂充滿了語文課堂的獨(dú)特氛圍和人文魅力，使學(xué)生對(duì)趙州橋產(chǎn)生了濃厚的興趣。
簡單地設(shè)計(jì)教學(xué)程序
語文教學(xué)專家提出了“簡單地教語文”的觀點(diǎn)。課堂“簡單”是教師對(duì)課文的深入解讀和對(duì)教材的準(zhǔn)確把握。在教學(xué)過程中，教師自己要“厚”讀教材，引導(dǎo)學(xué)生“薄”讀教材。我們的“簡單”應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松愉快，讓學(xué)生感受更深刻。為了“簡單”，我做了一件“不簡單”的事：我深入解讀了文本，收集了大量關(guān)于趙州橋的資料，如趙州橋以前和現(xiàn)在的照片，類似橋梁與趙州橋的區(qū)別，橋梁專家對(duì)其在橋梁建設(shè)史上的價(jià)值的評(píng)論等等。看完文本后，趙州橋的形象和特點(diǎn)深深地印在我的腦海里。我感嘆古代勞動(dòng)人民在趙州橋的雄偉和堅(jiān)固中所表現(xiàn)出的無限智慧，以及熟練工匠在橋的美麗中所表現(xiàn)出的聰明才智和藝術(shù)才華。在整個(gè)課堂上，我以趙州橋的三大特點(diǎn)——“雄偉、堅(jiān)固、美麗”為核心，根據(jù)這三個(gè)字學(xué)習(xí)句子、段落和文章，感受趙州橋的無窮魅力。
多媒體突破難點(diǎn)
在本課教學(xué)中，及時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著。例如，如果您展示趙州橋的全景，它的雄偉和堅(jiān)實(shí)的特征“跳到圖片上”，這對(duì)學(xué)生來說更容易理解。
在理解“美”的特征時(shí)，展示趙州橋欄桿板上的精美圖案，學(xué)生可以立即理解句子中描述的龍的動(dòng)作。然后讓學(xué)生閱讀課文，看看作者是如何描述的，讓學(xué)生帶著自己的想法和感受再讀一遍。學(xué)生們意識(shí)到趙州橋上的圖案精美，作者的語言描述也很優(yōu)美，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧，自然產(chǎn)生了一種自豪感。然后，以命名閱讀和師生合作閱讀的形式進(jìn)行閱讀教學(xué)。最后，以圖片為線索，記憶和背誦課文句子對(duì)學(xué)生內(nèi)化這一段落的描述方法起到了很好的輔助作用。然后利用媒體展示盧溝橋各種石獅的圖片，讓學(xué)生想象和書寫單詞，有效測試學(xué)生對(duì)句型的掌握。
最突出的亮點(diǎn)是對(duì)文章中“創(chuàng)新”的理解。很難解釋為什么趙州大橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，特別是這種設(shè)計(jì)的`好處被稱為開拓性，以及它的意義是什么。我用多媒體演示了河流如何通過四個(gè)小橋孔，以減少洪水對(duì)橋身的影響。觀看多媒體演示后，學(xué)生可以一目了然地看到演示內(nèi)容，然后聯(lián)系兩種句型實(shí)現(xiàn)了本設(shè)計(jì)的雙重目的。最后，在結(jié)合上下文理解創(chuàng)新的含義后，學(xué)生們可以感受到趙州大橋的設(shè)計(jì)深深地包含了他們祖先的智慧。并及時(shí)介紹法國塞爾大橋的相關(guān)資料，加深學(xué)生對(duì)趙州大橋堅(jiān)實(shí)特色的體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生們了解了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，為祖國有這樣一座趙州橋，為自己有這樣一位聰明才智的祖先感到驕傲。
我可以說，經(jīng)過整堂課，我的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)基本完成。但仍存在不足。例如，在開始的引言部分，我使用了新舊橋梁對(duì)比的方法，但忽略了學(xué)生們沒有充分了解1300多年前古人的工程建設(shè)水平。在這一對(duì)比中，他們看不到隋代歷史的發(fā)展、工程技術(shù)的進(jìn)步和石匠的開拓，這也使他們不能充分理解趙州橋的宏偉。這使我意識(shí)到，我們需要注重發(fā)展性的人文熏陶，把新舊對(duì)比放在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的最終位置，并將其改為介紹隋代以前古橋的概貌，讓學(xué)生有更深的感受。學(xué)生只有感知?dú)v史的發(fā)展過程，發(fā)展歷史和人文的認(rèn)知，才能真正深入地把握和理解文本。
趙州橋教學(xué)反思 篇11
在《20xx版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)中，我越來越感覺到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性；在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也使我感覺到原來的教學(xué)方法教學(xué)效率很低。尤其是在“靈動(dòng)課堂”教學(xué)模式的倡導(dǎo)下，我努力地進(jìn)行了課堂教學(xué)的改革。在學(xué)校的學(xué)生過關(guān)課活動(dòng)中，我以《趙州橋》一課作為公開課，和老師們研討。我展示的是第一課時(shí)，我關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的初步學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生從文中的字、詞入手，掌握漢字的讀音、寫法以及意思，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲取自己需要的知識(shí)。在掌握基本字詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文，讀準(zhǔn)讀通課文，初對(duì)課文有初步的了解與認(rèn)知。在學(xué)生的小組活動(dòng)中，學(xué)生通過互幫互學(xué)及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，鞏固自主學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能按照老師的指導(dǎo)，在小組長的帶領(lǐng)下有條不紊的展開學(xué)習(xí)。我在教學(xué)過程中緊緊跟著學(xué)生學(xué)習(xí)的情況給予有效地指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的字詞問題，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了不少問題，首先在展示學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是，語言的描述不具有指導(dǎo)性，尤其是第三點(diǎn)“從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì)我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，自豪之情油然而發(fā)�！笔菑睦蠋煹慕嵌瘸霭l(fā)描述的.，如果改為“在仔細(xì)閱讀課文的過程中，注意捕捉自己的情感體驗(yàn)，與同學(xué)交流�！边@樣不知是否更能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)？第二，沒有捕捉住教學(xué)中出現(xiàn)的“火花”，指導(dǎo)學(xué)生展開高效的學(xué)習(xí)。如，學(xué)生在匯報(bào)詞語的學(xué)習(xí)中，說到了一個(gè)詞“爪牙”，如果能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)詞，明確一下意思，指導(dǎo)學(xué)生積累，并指明在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以在這方面的學(xué)習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)，這樣不僅能指明學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)實(shí)踐中，我覺得對(duì)“高效課堂”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，不能只局限于表面形式，更重要的是要了解這種課堂模式的精髓思想，并指導(dǎo)我們的教學(xué)，這樣會(huì)讓我們的課堂更有實(shí)效，會(huì)更有利于學(xué)生的發(fā)展。
新課改的征程任重而道遠(yuǎn)，若要很好地肩負(fù)起這一偉大的使命，就需要我們在平日的教學(xué)中，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，不斷地反思，并在反思中不斷提升。最終讓我們在新課改的征程中一路走好，直到永遠(yuǎn)。總之，要讓語文課堂教學(xué)充滿活力，體現(xiàn)魅力，符合新課程的理念，說起來容易，真正要做到肯定還有不少的困難。但是，只要我們堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，只要我們對(duì)語文教改充滿著信念和熱情，相信辦法總比困難多，我們一定會(huì)在課堂教學(xué)的探索中開創(chuàng)出一片燦爛的天空，讓我們的語文課堂真正成為學(xué)生最向往的樂園。
趙州橋教學(xué)反思 篇12
《趙州橋》主要講趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，是中國建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教學(xué)難點(diǎn)：通過想象趙州橋欄板上雕刻的圖案，體會(huì)趙州橋的美觀。這節(jié)課我圍繞著趙州橋的堅(jiān)固、美觀為主線，讓學(xué)生在閱讀理解過程中感受勞動(dòng)人民的智慧和血汗。主要做法如下：
投石問路，縱觀全篇
趙州橋給你留下什么樣的印象？你能從文中找出合適的詞語來形容它嗎？
二、投影演示，體會(huì)堅(jiān)固
趙州橋是一座石拱橋。為什么要建造一座石拱橋就和石拱橋的自身特點(diǎn)緊密相關(guān)。
出示趙州橋橋長圖片的演示，由橋長的相關(guān)數(shù)字聯(lián)系材質(zhì)將學(xué)引入到設(shè)計(jì)的理解。
三、操作實(shí)踐，體會(huì)創(chuàng)舉
趙州橋是中國建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，在建筑形式上，趙州橋在石拱橋的基礎(chǔ)上，它的兩邊還各有2個(gè)小的橋洞，這樣的設(shè)計(jì)有它的獨(dú)特之處。既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖壞；又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。為了讓學(xué)生更易于理解，特別在幻燈片中制作了相關(guān)的投影片。讓學(xué)生通過觀察水流的增大和水流的走向，讓學(xué)生明白，當(dāng)水流小時(shí)，水流通過大的石洞，當(dāng)水流大時(shí)，水不僅可以從大橋洞通過，還可以從四個(gè)小橋洞通過，對(duì)洪水進(jìn)行分流。在演示過程中，學(xué)生明確了這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處，從而感受當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的智慧，是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座聞名中外的趙州橋。讓學(xué)生理解“創(chuàng)舉”，是別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有做過的，感受創(chuàng)舉，通過教師講述，讓學(xué)生懂得課外知識(shí)，“這座橋建于隋開皇大業(yè)年間，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的歷史。在漫長的歲月中，雖然經(jīng)歷過無數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗(yàn)，卻仍然安然無恙、巍然挺立在清水河上�！弊寣W(xué)生感受趙州橋的堅(jiān)固，經(jīng)歷8次地震還安然無恙、巍然屹立，可見趙州橋的堅(jiān)固，是勞動(dòng)人民的智慧和血汗，是中國建橋史上的創(chuàng)舉。
四、抓重點(diǎn)詞，體會(huì)美觀
趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。這是一個(gè)過渡句，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。在主力美觀時(shí)。我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。主要有以下兩個(gè)問題：1、這個(gè)自然段描寫了橋的什么？2、它們分別是什么樣子的？用“——”標(biāo)出表示樣子的詞語。通過讀書，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過重點(diǎn)詞語想象他們的樣子，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣�！痹僬故沮w州橋的圖片，讓學(xué)生去感受真的圖案，感受他的栩栩如生。接著，朗讀課文，帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。期間穿插讓學(xué)生同桌相互“纏繞”、“回首”、“戲珠”的動(dòng)作體會(huì)，學(xué)生參與熱情高。
在課堂教學(xué)中，還有許多的.不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。閱讀是現(xiàn)在語文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊，教師的個(gè)人基本功還要加強(qiáng)。沒有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書面資料。如果課前對(duì)相關(guān)資料有更加充分的了解，在引導(dǎo)和詮釋時(shí)，我就能更好的起到穿針引線的作用了。
以上就是我對(duì)《趙州橋》一課的課后反思，我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語文教學(xué)能力。
趙州橋教學(xué)反思 篇13
本周，蔡老師來校指導(dǎo)校本教研，聽取了三、四年級(jí)的公開課各一節(jié)。我上的是《趙州橋》�；谇岸螘r(shí)間科組老師對(duì)語文課如何把握工具性和人文性的困惑，我有意識(shí)想給大家上一節(jié)把語文工具性和人文性緊密結(jié)合、互相滲透的示范課例。我的設(shè)計(jì)理念是：“知識(shí)與能力”是語文學(xué)科核心性目標(biāo)，同時(shí)也是過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的依托。語文課應(yīng)該緊緊抓住語文之本——文本的語言因素，引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中去感悟作品的思想內(nèi)涵和情感因素，從而使語文課洋溢著一種語文課獨(dú)有的迷人氛圍和人性魅力，使學(xué)生對(duì)語言產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而使師生雙方都得到共同發(fā)展。
課前，我布置學(xué)生搜尋自己感興趣的有關(guān)橋或與《趙州橋》相關(guān)的資料（我也展開了這方面的工作，并參考了不同的教法）。在研究教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)《趙州橋》雖然是一篇說明文，文章的情感不易被學(xué)生所察覺，我應(yīng)適時(shí)激揚(yáng)自我之情，撥動(dòng)文章之情，引領(lǐng)學(xué)生之情，在教材的情感點(diǎn)、學(xué)生的情感點(diǎn)和教師的情感點(diǎn)之間架起一道暢通無阻的橋梁。趙州橋的三大特點(diǎn)：雄偉、堅(jiān)固、美觀，都是隱含作者情感的詞匯，是知識(shí)與情感水乳交融的語言例子，也是最佳切入點(diǎn)。這三大特點(diǎn)，如果逐一來講讀、理解，學(xué)生勢必感到單調(diào)、乏味。而考慮到我班學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性高，并且喜歡合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓他們抓住這三大特點(diǎn)去合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該是完全可行的。于是，一個(gè)以新課標(biāo)理念為依托，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力，并試圖把語文的工具性和人文性相結(jié)合的學(xué)案在我腦海中漸漸明晰了。
在《趙州橋》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，由于師生搜集到的資料比較多，我重點(diǎn)選擇了有關(guān)趙州橋傳說的故事和民歌作為導(dǎo)入，以激起學(xué)生對(duì)趙州橋的興趣和向往之情。但正是由于顧著擴(kuò)張資源（事后我思考，是不是可以把交流資料放到課后？但這樣能保證交流的質(zhì)量嗎？），我第一課時(shí)的內(nèi)容沒上完（計(jì)劃中的講讀第一自然段沒時(shí)間上），以至于第二節(jié)公開課容量偏多，我為此斟酌再三，決定減掉原設(shè)計(jì)中一些讀書的環(huán)節(jié)，以省下時(shí)間保證把整課書學(xué)完。我想，這一決定是造成我這節(jié)課讀書少缺陷的直接原因。
我所預(yù)設(shè)的學(xué)案在第二課時(shí)較順利地得以完成。我引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與學(xué)習(xí)，在語言訓(xùn)練中注意挖掘文本的'情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。雖然整節(jié)課看起來比較流暢、令人耳目一新（葉老師評(píng)課所語）。但是，正如我自己在評(píng)課中反思時(shí)所說的，我太顧及環(huán)節(jié)的完美而減少了讀書的時(shí)間，這其實(shí)無意中犯了一個(gè)重形式而輕內(nèi)容的毛病。
蔡老師一方面表揚(yáng)我跟著新課程成長，掌握了許多新理念。另一方面也中肯地向我指出，雖然我這節(jié)課觀念很新，但在達(dá)成上較虛，不夠落實(shí)。比如，小組合作學(xué)習(xí)之前沒有給他們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間；這篇課文文字優(yōu)美，應(yīng)以讀為重點(diǎn)；部分知識(shí)點(diǎn)要求過高；要處理好資源擴(kuò)張和文本研讀之間的關(guān)系。這些意見給了我很大的啟示，我雖然掌握了一些新課標(biāo)的理念，但如何用理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，如何在教學(xué)行為中更好地踐行理念，仍需我不斷嘗試、不斷總結(jié)、不斷反思��！
趙州橋教學(xué)反思 篇14
《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中，第一課時(shí)我以生字詞為重心，并帶入文中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡單句子的意思；在朗讀課文中去理解，初步感知文段，在感知時(shí)收集信息。
一、簡化教學(xué)程序
“趣味教學(xué)”這一觀點(diǎn)近來常被各界教學(xué)專家提倡。課堂中的“趣味”是教師對(duì)文本深入解讀后的深入淺出，是對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，我們的“趣味”應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更快樂些，讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個(gè)“簡單”的趣味，我背后做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本，收集有關(guān)趙州橋的資料。使趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，更感嘆中國古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量。最后我引出課文中三個(gè)特點(diǎn)：“雄偉、堅(jiān)固、美觀”，再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句：
�。�1）“趙州橋非常雄偉。”
�。�2）“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”
（3）“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉�！币源藶榫�索學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無限魅力。
二、激發(fā)學(xué)生興趣
雖然趙州橋是一篇說明文，文中包含了豐富的信息，但它的字里行間無不透出作者的情感——自豪。學(xué)說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，所以在第一課時(shí)中我鼓勵(lì)學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過朗讀表達(dá)情感。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生跟著一起思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學(xué)生一時(shí)語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。接著第二課時(shí)我創(chuàng)設(shè)旅行的情境引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會(huì)趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊嘆我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長”，“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來的信息，體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。其次從千年來利用沒有橋墩，只有一個(gè)大橋洞，四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)存留至今，體會(huì)它的堅(jiān)固。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的的美觀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，然后出示了課件圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會(huì)。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”，做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神，并指導(dǎo)把該段讀好，把橋上的龍讀“活”，直接切入地感受古代勞動(dòng)人民的智慧。此時(shí)學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個(gè)字——自豪。
三、引導(dǎo)學(xué)生感悟
在通篇文章中，我們能夠體會(huì)到，作者不僅是在游覽橋，贊美橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會(huì)到作者在寫作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情。所以，讀課文時(shí)，我們要站在作者的.角度，既表達(dá)出作者所要表現(xiàn)的情緒，也表達(dá)出自己從文本中體驗(yàn)到的情感。
“趙州橋非常雄偉�！边@是一個(gè)總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來。
“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉�！痹诶斫庹n文時(shí)，提出這個(gè)問題讓學(xué)生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’？”學(xué)生可以從前面的學(xué)習(xí)中了解哪些說明了趙州橋的設(shè)計(jì)師“創(chuàng)舉”，也可以用舉例子的方法說說對(duì)“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對(duì)趙州橋的描寫，如，減輕沖擊力，節(jié)省石料，談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解，并在理解這句話的同時(shí)自然而然地激發(fā)出自豪的情感。
“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀�！边@是一個(gè)過渡句，巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得非常細(xì)膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動(dòng)活潑，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。通過讀書，讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處，“相互纏繞，回首遙望，雙龍戲珠”通過重點(diǎn)詞語想象他們的樣子，動(dòng)作把龍的形態(tài)表現(xiàn)出來，從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。”引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述，并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，讀出體會(huì)。學(xué)生對(duì)精美一詞的理解不是很到位。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1400年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的，非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。接著，朗讀課文，帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。
四、拓展學(xué)生寫作能力
在課文的第三自然段中對(duì)趙州橋的側(cè)欄三幅關(guān)于龍的描寫用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯(lián)系起來，使三幅圖聯(lián)系得自然有序，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作文時(shí)若能夠用到這一方法，必定使作文在邏輯上有所增強(qiáng)，文章的層次也能有所提升。所以，講課時(shí)我特地突出這個(gè)內(nèi)容，并請學(xué)生用其造句，在這自由發(fā)揮中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)也體驗(yàn)到了快樂。
在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂結(jié)構(gòu)還略顯緊湊，我會(huì)在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足，努力提高語文閱讀教學(xué)的能力。
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