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身為一名人民教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編收集整理的百分數(shù)的應用教學反思，希望能夠幫助到大家。
百分數(shù)的應用教學反思 1
本節(jié)課的重點是引導學生解決求“比一個數(shù)提高（或增加）百分之幾的數(shù)”或“比一個降低（或減少）百分之幾的數(shù)”的實際問題，提高學生運用百分數(shù)解決實際問題的能力。教學中，我從實際生活出發(fā)，如由“雜交水稻產(chǎn)量”“列車提速”等實際問題，引導學生理解“提高百分之幾”的意思。這種具有時代感的問題與情境相結合，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生感受到了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。在教學方法的使用上，既運用了類比的方法，讓學生感受到數(shù)學知識之間的密切關系，又運用小組合作、探究的學習方式，讓學生在探索中理解、掌握所學生知識，感受到成功的喜悅，為后面兩節(jié)內容的學習打下良好的'基礎。
但是，本節(jié)課的教學中也有很多不足之處，如對學困生解法的指導不夠及時，給學困生自我展示的機會較少，這些問題在今后的教學中都要引起重視。
百分數(shù)的應用教學反思 2
由于學生缺乏生產(chǎn)生活經(jīng)驗，對于小麥是怎樣變成面粉的一概不知。學生沒有體驗，充其量只能記住答案。如何才能激發(fā)學生的學習熱情，喚起學生的生活經(jīng)驗，加深學生的認識，這是老師備課時要認真思考的問題。
在新一輪課程改革中，教師必須不斷更新教學觀念，一切從學生的需要出發(fā)，讓每一位學生都能學有所得，快樂成長。對于上述教學片段，我有如下的設想。
1. 課堂是動態(tài)的，學生的疑問 隨處可見。那么，如何才能抓住生成性資源并很好地利用？片段一中當學生質疑“全國有上億的小學生，他們的近視率是怎樣知道的”時，教師可以在課堂的最后再回過來加重筆墨，適當拓展延伸，使課堂再一次推向**。如，教師提出：剛剛我們統(tǒng)計了六年級三個班各班的近視率（讓學生觀察表格），想想六年級的近視率又該怎么求呢？借此延伸到求全校的近視率，乃至全市、全國學生的近視率。這樣，就能很好地向學生滲透“樣本”思想與抽樣調查的知識，讓學生從中感悟到知識產(chǎn)生的過程，同時也能更好地理解求總數(shù)的百分率與求各部分百分率的區(qū)別。
2.課堂中如能抓住有價值的非知識性的資源進行有效引導，也會收到意想不到的效果。片段二中當學生由猜想到驗證計算得出結論后，學生談了對猜想的想法，雖然這只是學生個體的`認識，但教師可以稍作引導，在肯定學生的想法后進一步說明學習需要猜想，猜想后盡可能進行科學的驗證，使之得出正確的結論。老師能長期引導學生進行學習方法的總結、提升，學生能不發(fā)展嗎？
3.片段三反映了學生缺乏生活常識，老師應創(chuàng)設情境盡量為學生提供認識的機會，設法讓學生去觀察、感悟、體驗。如，讓學生簡單地了解小麥磨成面粉是回什么事，進而再將這一事實與百分數(shù)的計算聯(lián)系起來，切實理解“出粉率”的真正含義，從而掌握“百分率”的計算。
百分數(shù)的應用教學反思 3
本節(jié)課的內容是百分數(shù)的具體應用，利息與生活息息相關。整節(jié)課教完后，使我感觸頗深。本節(jié)課的亮點之處是。
（1）、在導入環(huán)節(jié)，由于學生課前了解了存儲的一些知識，再加上存款單的展示，學生學習的積極性被調動起來，興趣濃厚，氣氛較好。
（2）、在新授環(huán)節(jié)中，我采用的是讓學生自學的方式通過自己的學習，知道了本金、利息、利率以及計算公式利息=本金×年利率×時間。在整個自學過程中，學生自主進行探究，小組交流，老師只參與在學生的探索過程。
（3）、在練習的環(huán)節(jié)設計中，我采取了鞏固練習、拓展練習的形式，采取多種形式，逐步遞進的方法，讓學生進行訓練，從而提高學生的計算能力。
本節(jié)課的不足之處是：在學生自學的時間預留上判斷不準，致使時間花費的較長，導致后面的時間緊張。
使用建議：本教案是按照學生課前預習→根據(jù)導學提綱自學→據(jù)自學成果進行實際運用的思路設計的。為培養(yǎng)學生的自學能力，教學時也可以大膽的全部放給學生，讓學生去自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的.方法，進一步培養(yǎng)學生的自學能力。 需要破解的問題是。能否將利息稅和有關個人所得稅的分階段的計算，在本節(jié)課給學生介紹清楚，從而使課堂效率更高
百分數(shù)的應用教學反思 4
分數(shù)與百分數(shù)應用題是小學六年級的重點內容之一，也是學生最難掌握的，這次四校聯(lián)片教研我們六年級做課內容就是百分數(shù)應用題。在查閱資料時翻出去年教學這部分內容的教學點滴體會，以望與同年級教師交流。
在課堂中就是要把教學設想轉化成課堂教學行為。本節(jié)課中我本著以學生的發(fā)展為本的教育理念，著眼與學生的可持續(xù)發(fā)展，注重教學目標的多樣化，更重要的是讓學生在數(shù)學學習過程中增強應用意識，讓學生充分體驗和了解數(shù)學的價值，體驗問題解決的過程，在情感、態(tài)度價值觀等方面都得到充分的發(fā)展。
1、對于復習內容賦予豐富的現(xiàn)實背景。
本節(jié)課重新選擇和組織教學材料，關注學習材料的選擇和使用及時抓住了生活中的實例，在情景中提取需要的數(shù)學問題，從而進行復習，迅速地把生活情境轉化了教學情境，對應情景編出求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾分之幾或少幾分之幾的應用題，以及較復雜的分數(shù)百分數(shù)應用題。這樣本來很枯燥的分數(shù)百分數(shù)應用題的復習題材生活化，使學習材料具有豐富的現(xiàn)實背景，使學生體會到生活中處處有數(shù)學，感受到數(shù)學的趣味和作用。
2、 注重題型的變化。
傳統(tǒng)教學的應用題復習例題呈現(xiàn)，一般是在復習鋪墊的基礎上，通過改變準備題的條件或問題后，出示課本例題，然后遵循了讀題—分析條件問題—列式解答。而在這堂課教學中，一開始就呈現(xiàn)兩條信息，讓學生根據(jù)這兩條信息可求出一個教學問題。然后讓學生從這已知信息中提出不同的數(shù)學問題，不斷的變化數(shù)學問題，解決不同的問題。讓學生變化已知和問題，編成不同的.應用題，從而溝通了知識之間的內在聯(lián)系，又較好地照顧了學生的個別差異，讓他們在自己選擇信息、編題目的過程中進一步地把握了應用題的結構和數(shù)量關系，也培養(yǎng)了學生獲取信息的能力。
3、 制造寬松環(huán)境。
在本節(jié)課中，教師不僅關注怎樣教，更關注學生怎樣學，采用小組討論形式進行教學，在民主、和諧的學習氛圍中學生的主體性得到充分的體現(xiàn)。教師在學生探究知識的過程中經(jīng)常走下講臺，成為學生小組中的一員，起到了引導者、參與者、幫助者的作用。在學生探究知識的過程中，教師注意營造民主、寬松的教學氛圍，鼓勵學生充分發(fā)表自己的意見，保護學生探究知識的積極性。
總之，豐富的生活給應用題帶來了多種的形式。加強教學的生活化，在一定程度上加大了數(shù)學知識的開放程度，有利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。
百分數(shù)的應用教學反思 5
本學期教材第二單元又出現(xiàn)了百分數(shù)應用題第三部分，包含利息、納稅、成數(shù)、折扣等相關應用題。這部分百分數(shù)應用（三）的重點是分析“一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)”的應用題的數(shù)量關系。通過學生學習過程表現(xiàn)出的問題我認為高前面的學習存在以下缺陷：
1、其實對于本節(jié)內容，數(shù)量關系不清楚�；蛘也坏綌�(shù)量關系。在新課的教學時盡量讓學生能自己理解找數(shù)量關系，為學習新知打好基礎。
2、將解題重點放在學生對題目意思“增加百分之幾、減少百分幾”的理解上。用線段圖去理解，用百分數(shù)的意義去理解。
3、列方程或者除法算式（兩種方法讓學生自己去選擇）
4、指導學生尋找數(shù)量關系左邊的'數(shù)量和右邊的數(shù)量必須是對應的，
引導學生畫線段圖表示題中的數(shù)量關系，探索并理解數(shù)量關系，列出方程并解答學生經(jīng)過動手操作、獨立思考后，不難找到線段中的數(shù)量關系。
5、用算術法算出方便，但要找準單位“1”的已知與未知，就可以判斷乘法高還是除法。但我想新教材之所以更加注重對方程的解法，是為了中學數(shù)學學習的銜接，在中學方程的思想及方法是用得很頻繁的。所以平時也要加強對用方程來解決問題的教學，讓學生學到更多的方法，讓學生去選擇自己合適的方法
百分數(shù)的應用教學反思 6
將數(shù)學內容“生活化”�！皵�(shù)學源自生活而應用于生活”本節(jié)課設計上充分體現(xiàn)新課標理念，從引入、新課、鞏固等環(huán)節(jié)的取材大都源于學生的生活實際，例題從生活中來，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，通過探究，運用數(shù)學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學問題，突出數(shù)學應用價值，培養(yǎng)學生的應用意識和創(chuàng)新能力。
教學過程中，我還注意要學生用自己的語言來表達，避免死記硬背，在學生明確增加百分之幾的意思后，還鼓勵他們根據(jù)實際問題中的數(shù)量關系和百分數(shù)的意義解決問題，而不是依靠記憶類型和套用公式來解題，借用學生已有的.知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了百分數(shù)應用題的數(shù)量關系和實用價值。
課后有很多遺憾，比如上課節(jié)奏把握不好，后面練習過緊，學生沒有足夠的時間去消化、理解新知識，學生的學習效率仍需要提高，練習題里沒有時間讓學生畫線段幫助自己充分理解、鞏固，學生的語言表達并不很準確等，缺乏評價性、激勵性的語言。
百分數(shù)的應用教學反思 7
《百分數(shù)應用（一）》是小學數(shù)學六年級上冊23頁----24頁的內容，這一內容主要是讓學生理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義。并能解決有關“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實際問題。
一、精心設計復習題，為學習新知作好鋪墊。
《百分數(shù)應用（一）》是主要學習 “求一個數(shù)比另一個數(shù)增加或減少百分之幾”。這一課的難點問題是幫助學生理解“增加或減少百分之幾”的意義，如果這一問題能夠得到解決，求百分數(shù)便是容易多了。而怎樣突出重點，突破難點是擺在我面前的大問題，為了很好地完成這節(jié)課的教學，根據(jù)我班學生的實際情況，我沒有采取直奔主題的方法，而是采用了銜接方法收到的效果卻很好。比如，在讓學生用這兩個數(shù)學信息提出有關百分數(shù)應用題時，有復習時的'內容鋪墊，學生自然就會想到提出“增加（或減少）百分之幾”的這樣的百分數(shù)應用題，理解起來就容易多了。
二、借助線段圖，找準單位“１”，尋求、理解解題思路。
怎樣理解“冰的體積比水的體積增加了百分之幾？” 這一問題學生容易想到的是書的第一種方法，先求出多的體積，再去除以單位“１”的量。對于第二種方法學生，一是很難想到，二是對“－100%”的理解，就是要把計劃的看作１去減，這一點對分數(shù)意義理解不深入的學生理解起來可能會一知半解。要想很好理解第二種方法，關鍵還是要借助前面的線段圖，直接用兩個量求出冰的體積是水的體積的百分之幾，再結合熟悉的思維求多想減，想到用現(xiàn)在的減原來的，結合圖想到原來的量是單位“１”，就是100%，繼而用減求出問題來。另外在辨析“增加百分之幾”是不是也可以說“減少了百分之幾”這環(huán)節(jié)上，學生不是很理解，這時就迅速讓學生按照例題自己畫線段圖，獨立分析解決。進一步體會一下這兩題在畫圖中的共同點與細微區(qū)別：共同點是都是先畫單位“１”量，再畫比較量，區(qū)別是例題先畫的是水的體積，而此次先畫的是冰的體積。兩次圖中所標單位“１”的位置是不同的。這也正是本課的教學難點，圖中直觀的體現(xiàn)，很大的幫助了更多的學生理解解答的方法。
百分數(shù)的應用教學反思 8
本節(jié)課比較成功之處：
將數(shù)學內容“生活化”�！皵�(shù)學源自生活而應用于生活”本節(jié)課設計上充分體現(xiàn)新課標理念，從引入、新課、鞏固等環(huán)節(jié)的取材大都源于學生的生活實際，例題從生活中來，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，通過探究，運用數(shù)學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學問題，突出數(shù)學應用價值，培養(yǎng)學生的應用意識和創(chuàng)新能力。
教學過程中，我還注意要學生用自己的語言來表達，避免死記硬背，在學生明確增加百分之幾的.意思后，還鼓勵他們根據(jù)實際問題中的數(shù)量關系和百分數(shù)的意義解決問題，而不是依靠記憶類型和套用公式來解題，借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了百分數(shù)應用題的數(shù)量關系和實用價值。
課后有很多遺憾，比如上課節(jié)奏把握不好，后面練習過緊，學生沒有足夠的時間去消化、理解新知識，學生的學習效率仍需要提高，練習題里沒有時間讓學生畫線段幫助自己充分理解、鞏固，學生的語言表達并不很準確等，上課教師缺乏激情，缺乏評價性、激勵性的語言。
百分數(shù)的應用教學反思 9
百分數(shù)的應用（二）是在學生前面已經(jīng)學習了分數(shù)混合運算知識和百分數(shù)的應用（一）的基礎上進行教學的。它是對前面已學的求增加百分之幾和減少百分之幾的實際應用，通過學習，把百分數(shù)應用和分數(shù)應用題聯(lián)系起來，讓學生從整體形成知識框架。
一、讀、寫、說貫穿全課
1、讀中培養(yǎng)學生認真細致的讀題習慣和審題習慣
讀題時，不僅要讀題干，還要認真讀題的要求。如這節(jié)課的回顧舊知環(huán)節(jié)，第一個復習題的要求是只列式不計算，但從課堂學生的答題情況看，仍有少數(shù)學生進行了計算。從中說明，良好習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要我們持之以恒，每天堅持，才能幫助學生形成好習慣。
如何幫助學生學會審題，不是多讀幾遍題，就能解決問題，需要我們在課堂中給予學生方法的指導。如在教學中我設計了三個問題，就是提供給學生審題方法的指導：
�。�1）從讀題中知道所求問題是什么
（2）哪句話是理解題意的關鍵句，從關鍵句中知道整體“1”是誰，50%的意義是什么，高速列車是原來列車速度的（）%
�。�3）畫圖找等量關系。學生有了方法指導，在長期的`訓練中，逐漸就有了審題的方法及注意事項。
2、說中明晰思路
在展示交流時，學生很順利地寫出了兩種等量關系及解答方法。但用語言介紹時，只是寫啥說啥，不能說出為什么這樣做。這時，我提出問題，“你的等量關系是怎樣找出的？”引發(fā)學生思考、討論，從而進行了深入分析，得出知識的來龍去脈。
3、寫中提升思維
學生通過表達，把自己的思路進行整理有條理的寫出來，并通過寫出來，可以發(fā)現(xiàn)其還存在哪些問題，進行針對性的指導，然后再完善，讓思維得到再次升華。
二、整體把握教材，給學生一個知識網(wǎng)絡
百分數(shù)應用題與分數(shù)應用題是一脈相承，只是表達的形式不同，前者是百分數(shù)，后者是分數(shù)，但它們都是表達兩個數(shù)間的關系，算理是一樣的。因些教學設計中，我從分數(shù)應用題導入，由分數(shù)應用題過渡到百分數(shù)題，讓學生第一次感知到分數(shù)應用題與百分數(shù)應用題的聯(lián)系，然后在自學提綱中設置問題“修改前的分數(shù)應用題與修改后的百分數(shù)應用題的解題方法一樣嗎？為什么？”在學生通過合作探究中再次建立它們間的聯(lián)系。從而形成一個整體的知識網(wǎng)絡。
當然，課中還有許多仍需不斷完善的地方，如解題方法的小結，讓學生形成明確的解題思路，學生讀題的細致，說思路的條理性等，都需在今后的教學中進一步提高。
百分數(shù)的應用教學反思 10
本課的教學設計，是在新課程標準理念指導下，根據(jù)本班學生實際情況進行設計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。在教學中，教師一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了百分數(shù)應用題的數(shù)量關系和實用價值。
1、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。
根據(jù)小學生的認知特點，我們在教學過程中，出示例題、習題時，呈現(xiàn)形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。本課的教學中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創(chuàng)設了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應用題，即切合學生的生活實際，又讓學生自然而然地產(chǎn)生了學習的實際需要，激發(fā)了學生學習的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作好充分的準備。
2、突出數(shù)學應用價值，培養(yǎng)學生的'應用意識和創(chuàng)新能力
《數(shù)學課程標準》明確指出，要讓學生能夠“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。”本課的設計充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學生的游戲中來，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究，運用數(shù)學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學問題，培養(yǎng)了學生的應用意識。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發(fā)揮了學生的學習主動性，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
3、創(chuàng)設民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。
民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數(shù)嘗試編一個百分數(shù)應用題”中，學生卸下了書本應用題、教師思維的束縛，大膽設想、討論，從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學中應對學生多一份“放手”的信任，少一點“關愛”的指導，大膽地讓學生在學習
的海浪中自由搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應運而生。
百分數(shù)的應用教學反思 11
《百分數(shù)的應用》是北師大版數(shù)學六年級上冊第二單元的內容，這一單元是在學生理解百分數(shù)的意義、學會了分數(shù)四則混合運算并能解決一些生活中的實際問題進一步學習的�；仡櫛締卧膬热�，可以歸納：一是理解百分數(shù)的意義，分析數(shù)量關系。
百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，是用百分數(shù)表示兩個量之間的關系。無論是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之一還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾，主要還是對百分數(shù)的理解，先找出單位“1”，然后根據(jù)所求量之間的關系列式計算；二是鞏固分數(shù)乘法的'意義，理解數(shù)量關系。無論是解決利息、折扣的問題，還是解決一些百分數(shù)的問題，都應該對基本數(shù)量關系有明確的理解。在教學過程中，我力爭做到讓學生體會到生活中的數(shù)學問題，并用自己所能理解的方法解決問題，培養(yǎng)學生的應用意識和解題能力。
不足之處是：對于百分數(shù)應用題的一些題型，學生在解決問題時會出現(xiàn)找不準單位“1”，在以后的教學中，我會多培養(yǎng)學生的審題意識和分析數(shù)量關系的能力。
百分數(shù)的應用教學反思 12
本節(jié)課教師創(chuàng)造性地運動教材，從學生更為熟悉的生活情境入手，為學生創(chuàng)設了一個和諧、民主的課堂學習氛圍。
1、復習引入，降低難度
為了很好的完成對這節(jié)課的教學，根據(jù)學生的實際情況，本節(jié)課采用了銜接方法，由前面所學分數(shù)應用題“多幾分之幾”或“少幾分之幾”的實際問題引入百分數(shù)的應用中，相當于讓學生穿前面分數(shù)的舊鞋走百分數(shù)的新路，降低了學習難度。
2、由生活情境引入，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系
數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。數(shù)學知識的形成來源于實際的需要和數(shù)學內部的需要。因此，在導入新課時有生活實例引入教學，這樣從生活實際引入新知識不僅有助于學生主動從數(shù)學的.角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題。而且使學生在學習的過程中切實感受到數(shù)學就在自己身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強了學生樹立數(shù)學的應用意識的信念。
3、借助線段圖，尋求、理解解題思路
怎樣理解“多百分之幾”或“少百分之幾”的問題，學生容易想到的是第一種方法，先求出多或少的量，再除以單位“1”的量。要想很好地理解第二種方法，關鍵還是要借助線段圖，結合圖想到原來的量是單位“1”，就是100%。從課堂的實際過程看，線段圖直觀的體現(xiàn)，很大程度上幫助了學生理解解答的方法。
總之，倡導“自主、合作、探究”是新課程的核心理念。這節(jié)課在新知的獲得過程中，學生通過思考探索能理解掌握的知識教師不講，只作適當?shù)囊龑�，充分讓學生動手畫、動腦想、動口說，去探究新知，注重知識的形成過程，讓學生獲得較準確的知識。
百分數(shù)的應用教學反思 13
本課教學的設計，是在建構主義理念指導下，結合學生具體實際情況進行的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然，一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了這一類百分數(shù)應用題的數(shù)量關系和實用價值。
百分數(shù)應用題屬于分數(shù)應用題，基本內容也包括了三大類，一是求分率，二是求單位“1”的百分之幾是多少，三是求單位“1”的量。這三大類的學習，一要讓學生弄清每一類的數(shù)量關系以及三類之間的聯(lián)系與區(qū)別，二要讓學生運用所學知識解決生活中的一些實際問題，并體會到百分數(shù)在生活中的運用是十分廣泛的。
小學數(shù)學新課程標準強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，而且要求“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的作用，體驗到數(shù)學的魅力。因此，本課我創(chuàng)設了這樣一個情境：雜交水稻和普通水稻產(chǎn)量的比較，同時介紹雜交水稻之父袁隆平的事跡。通過這一形式，一是讓學生感受到雜交水稻給人類帶來的好處，激起學生愛科學的情感；二是給學生提供思考的'具體事件，使學生感受到數(shù)學在生活中的應用廣泛性，激勵學生學好數(shù)學。
在本課中加強了基本類型分數(shù)應用題的復習。這節(jié)課的開始，我先出示4、5兩個數(shù)，讓學生提出純粹的數(shù)學問題，然后緊抓分數(shù)問題，再遷移到百分數(shù)問題，在此基礎上，出示上述水稻增產(chǎn)的情境。設計符合學生心理特征的題目，目的是有效地在數(shù)學與生活之間架起一座橋梁，讓學生感受到學了數(shù)學就能解決生活中的一些實際問題，使學生學會用數(shù)學的眼光去觀察、分析現(xiàn)實生活問題，體驗數(shù)學的價值。
百分數(shù)的應用教學反思 14
這節(jié)課，知識點看似簡單，就是求“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”，以及求“百分率”。但沒有什么很容易出彩的地方，自然提不起學生的興趣。我采取例舉生活中的百分率，學生在這個環(huán)節(jié)，激情教高達到了一個小小的高潮�；卮饐栴}也合情合理，且想法很有創(chuàng)意。突破了重點，難點。
一、要善于挖掘學生的閃光點。
學生在講到生活中的百分率時，有與自己日常生活相關的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命準率、本辦期中考試的及格率等。所以我抓住時機指名學生口述教師板書：達標率=達標學生人數(shù)÷學生總數(shù)×100%；及格率=及格人數(shù)÷全班人數(shù)×100%；樹苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率……。教師適時進行鼓勵，對他們的回答予以有中肯的.評價。讓學生有一種成就感，進一步激發(fā)他們的潛能。
二、發(fā)揮學生的主體性，讓學生在自主，合作和探究中發(fā)展。
教學時就應該從學生的實際出發(fā)，尊重學生、相信學生，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學百分率時，我應該采取小組合作探究的方法，小組交流，給予他們充足的時間，說生活中的百分率，說出它們的意義，更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的數(shù)學知識。知道數(shù)學來源于生活，生活中有許多數(shù)學知識，以促進他們更好的學習數(shù)學。
三、精心設計練習環(huán)節(jié)，讓學生感覺到學數(shù)學的樂趣。
在練習這一環(huán)節(jié)中設計了讓學生根據(jù)班級同學情況編一道百分數(shù)應用題的開放練習，學生的思維非�；钴S，學生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習書上常看到的“男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾”，有的學生說先調查一下班級中同學們參加興趣小組的人數(shù)，再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的說統(tǒng)計一下班里有多少同學家中有養(yǎng)牛，算一算養(yǎng)牛的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的說統(tǒng)計一下我班的獨生子女數(shù)，算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾。確實體現(xiàn)了當數(shù)學與生活相結合時，它必將煥發(fā)生命的活力，學生也將真正享受數(shù)學帶來的快樂。
百分數(shù)的應用教學反思 15
本課的教學設計，是在新課程標準理念指導下，根據(jù)本班學生實際情況進行設計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。在教學中，教師一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了百分數(shù)應用題的數(shù)量關系和實用價值。
1、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。
根據(jù)小學生的認知特點，我們在教學過程中，出示例題、習題時，呈現(xiàn)形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。本課的教學中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創(chuàng)設了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應用題，即切合學生的生活實際，又讓學生自然而然地產(chǎn)生了學習的實際需要，激發(fā)了學生學習的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的'自主探索、主動發(fā)展作好充分的準備。
2、突出數(shù)學應用價值，培養(yǎng)學生的應用意識和創(chuàng)新能力
《數(shù)學課程標準》明確指出，要讓學生能夠“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。”本課的設計充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學生的游戲中來，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究，運用數(shù)學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學問題，培養(yǎng)了學生的應用意識。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發(fā)揮了學生的學習主動性，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
3、創(chuàng)設民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。
民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數(shù)嘗試編一個百分數(shù)應用題”中，學生卸下了書本應用題、教師思維的束縛，大膽設想、討論，從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學中應對學生多一份“放手”的信任，少一點“關愛”的指導，大膽地讓學生在學習
的海浪中自由搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應運而生。
百分數(shù)的應用教學反思 16
《百分數(shù)的應用》這一單元是在學生理解百分數(shù)的意義、學會了分數(shù)四則混合運算并能用分數(shù)四則運算解決一些實際問題的基礎上進行的。如何應用百分數(shù)的意義解決相關的實際問題，如何溝通百分數(shù)與分數(shù)等數(shù)學知識與方法之間的內在聯(lián)系，完善學生的認知結構，就成了本單元學習的目標。
回顧本單元的學習內容，其實可以歸納為以下兩個關鍵點：
一、以百分數(shù)的意義為突破口，分析數(shù)量之間的關系，探索算法
百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，其實質是用一種特定的形式（百分數(shù)）表示兩個量之間的倍數(shù)關系。無論是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾，關鍵都是對百分數(shù)意義的理解，能正確判斷把什么量看作標準，即我們通常說的單位“1”。
例如：求A是B的百分之幾？是A與B兩個量直接比較，以B作標準，列式：A÷B；求A比B多百分之幾？可以理解為求A比B多的部分相當于標準量B的百分之幾，可以用（A-B）÷B,也可以用A÷B-1。其實兩種算法、兩種思路最終都是求A比B多的部分相當于B的百分之幾。至于求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少，涉及到解決實際問題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等，只要同學們理解了這些概念的含義，解決問題的思路與方法都是一樣。
二、以分數(shù)乘法的意義為主線，理清數(shù)量之間的'關系，選擇算法
分數(shù)乘法的意義——“求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計算”，是解決分數(shù)、百分數(shù)實際問題的一條主線。無論是關于納稅、利息、折扣的實際問題，還是解決稍復雜的百分數(shù)問題，都離不開對基本數(shù)量關系的分析與理解。只有切實理解分數(shù)乘法的意義，掌握解決百分數(shù)實際問題的基本思考方法，并溝通各種具體方法之間的聯(lián)系，才能對百分數(shù)的應用形成相對完整的認識。
例如：納稅就是解決求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題，解決問題的關鍵是要從實際問題中尋找數(shù)學問題，如營業(yè)稅是按營業(yè)額的5%上繳，即求營業(yè)額的5%是多少，把這種數(shù)量關系納入原有的經(jīng)驗系統(tǒng)，學生就會想到用乘法計算。關于利息和折扣的實際問題也是如此，關鍵是要引導學生抓住“求什么的百分之幾是多少”進行思考。如打“八折”就是按原價的80%出售，基本數(shù)量關系是“原價×80%=實際售價”，根據(jù)乘法算式因數(shù)與積的關系，想必同學們會清楚，當告訴我們原價怎么求實際售價，如果知道實際售價也不難求出原價。
解決較復雜的百分數(shù)問題，是本單元教學的難點。難就難在以下兩點。一數(shù)量關系理不清；二為圖省事，該列方程不想列方程。其實，萬變不離其宗，根本還是要抓住“求一個數(shù)的百分之幾，用乘法計算”。如女生人數(shù)是男生的80%，可以得出“男生人數(shù)×80%=女生人數(shù)”；十月份的用水量比九月份節(jié)約20%，可以得出：“九月份的用水量－九月份的20%=十月份的用水量”。從這些關鍵句里我們一定要找準單位“1”，即理解題中的百分數(shù)是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數(shù)量之間的相等關系。
為了降低理解難度，請同學們在分析題意時，首先要加強對分數(shù)、百分數(shù)意義的理解，充分利用“求一個數(shù)的百分之幾是多少”這個基本數(shù)量關系，合理選擇列算式還是列方程解題。
百分數(shù)的應用教學反思 17
《百分數(shù)的應用》這一課是以理解“增加或減少”百分之幾的意義從而加深百分數(shù)意義的理解為目標的，重在讓學生提高數(shù)學的運用能力體會百分數(shù)與生活的聯(lián)系，同時加強畫圖策略的運用。
在探討水的體積和冰的體積問題中，學生自主分析，借助畫圖的`形式理解題意，尋找數(shù)量關系。學生繪制的圖形格式多樣，學生在自由的思緒中構建框架，準確摸索解題思路，在無聲的激情中體驗數(shù)學樂趣。
此課我先復習了小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的互化，然后以雪景為線導出課題，學生在美麗的雪景中興趣得到了激發(fā)，十分活躍。我在課前做了兩次水與冰體積對比試驗并記錄下來，讓學生去比較。本次課我極力引導學生想畫圖、會畫圖、會讀圖，意在讓學生養(yǎng)成畫圖的習慣，加強解決實際問題的能力，借此讓學生在日后解決增加或減少百分之幾等問題上能游刃有余。本課我還存在些許問題需要改進，如在解釋冰的體積比水的體積增加的5立方厘米占誰的百分之幾的問題上停留過長，引導篇幅過長。日后我會在處理上再注意把控好每個環(huán)節(jié)的時長與說辭。
十分高興能開這一堂課讓我意識到自己的不足，同事的悉心指導讓我在處理課堂的問題上更有把握，謝謝教研組的同仁們。
百分數(shù)的應用教學反思 18
今天，我教學了百分數(shù)的應用第一課時：求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾的應用題。這種類型的題目貌似簡單，其實里面包含很多知識細節(jié)，如不注意就會讓學生吃了夾生飯。會產(chǎn)生很多不良后果。課后，我對這一課的教學進行了深刻的反思。
一、優(yōu)點
1、大膽放手，讓學生充分參與到知識獲得的過程中去。
本節(jié)課一開始我就出示題目條件：盒子里有45立方厘米的水結成冰后，冰的體積約為50立方厘米。然后讓學生以小組為單位自己提出問題、自己解答，看那個小組提出的問題最多。這樣即激發(fā)了學生的學習興趣、勾起了學生的競爭意識、鼓起了學生的學習積極性，又開闊了學生思路、訓練了學生的靈活性、培養(yǎng)了學生思維能力。
2、放得出去，收得回來。小組匯報時，教師重點把學生提出的，冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？突出出來。把學生那脫韁的思維拉回到本節(jié)重點內容上來。
3、學生研究、突出重點。重點問題重點研究，學生再分組研究這個問題的解法，各抒己見，各顯神通。這樣可以使學生思維十分活躍，又可以培養(yǎng)學生合作意識，體現(xiàn)集體力量的強大性。
4、教師精講、畫龍點睛、突破難點。通過學生的研究、匯報，教師充分肯定了學生的研究成果后，再重點強調：冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？是求冰的體積比水的體積多水的體積的百分之幾？數(shù)量關系是：冰的體積比水的體積多的體積數(shù)÷水的體積＝冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾。這樣就使學生在眾多紛雜的關系方法中理出了一個清晰的解題思路。
二、不足
1、由于這是新學期第一課，個別學生精力不集中，教師沒有及時采取有效措施吸引這幾位同學的注意力，致使這幾名學生的學習效果不是很好。
2、本節(jié)課有點虎頭蛇尾，開始轟轟烈烈，形式多樣，學生充分參與，可是到后來，我組織的練習形式，題目比較少，學生有點厭倦，造成練習中的計算出錯多一些。
三、教學思考
1、精心設計練習環(huán)節(jié)，讓學生感覺到學數(shù)學的樂趣。
本節(jié)的練習這一環(huán)節(jié)中可設計讓學生根據(jù)班級同學情況編一道百分數(shù)應用題的開放練習，學生的思維就能非�；钴S，學生所提的問題就不再像許多課本上或課外練習書上�？吹降摹澳猩既嗟陌俜种畮住⑴既嗟陌俜种畮住�，確實體現(xiàn)了當數(shù)學與生活相結合時，它必將煥發(fā)生命的活力，學生也將真正享受數(shù)學帶來的快樂。
2、要鼓勵學生開放思維，積極尋求一題多種解法。
本節(jié)教學中在解答“冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾”時可以提出“想一想：這道題還有其他解法嗎？”引導學生用另外的方法解這道題：先求出冰的體積是水的體積的百分之幾，再把水的體積看作“1”（100%）。那么，用冰的體積是水的體積的百分之幾減去100%，就是冰的體積比誰的體積多的。在此基礎上，我又提出“如果把例題中的問題改成‘水的體積比冰的體積少百分之幾’該怎樣解答”？以加強題目的`變化。由于題目的問題改了，所以題目中以誰作單位“1”就有變化，解答方法也不同了。
通過對這一點的反思我發(fā)現(xiàn)其實教材中重點安排的第一種解法并不受學生歡迎。想想也是要讓學生很清晰地理解一個量比另一個量多/少誰的百分之幾確實沒那么容易。學生們選擇用第二種解法顯然要容易理解得多，以前的教學中只給學生提供了唯一的道路，沒有去思考其他出路，這種單一的教學其實也制約了學生的思維，讓他們在此路不通的情況下就束手無策了�！稊�(shù)學課程標準》的教學建議中指出：“教師應鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先欲設的答案作為評價的依據(jù)”。由此可見，其實在我們平時的教學中經(jīng)常地犯著一些我們還沒有意識到的錯誤，并且很有可能我們會為一些自己不認為的錯誤為榮，固守著不愿有絲毫的改變。正是老師的這種固守讓課堂失去了靈性，讓學生的思維斷了翅膀。
百分數(shù)的應用教學反思 19
本節(jié)課內容屬于百分數(shù)的具體應用，是實際生活中人們經(jīng)常接觸的事情。目的是進一步提高學生運用百分數(shù)解決實際問題的.能力，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。在教學方法上采用了課內外學習相結合，讓學生有較大的空間去發(fā)揮自己的思路。
在整個教學過程中，教育學生學習合理理財，養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。同時進行思想道德教育，讓學生珍惜現(xiàn)在的學習機會，支援貧困地區(qū)的失學兒童。本節(jié)課中概念較多，在教學時，應注意在教授解題方法和分析解題思路中，幫助學生在理解概念。
百分數(shù)的應用教學反思 20
對于學生來說，百分數(shù)學生應該不是特別的陌生，在五年級的學習中已經(jīng)接觸了比較多的百分數(shù)的問題。而且為了讓學生更好地把以前學習的百分數(shù)加以應用，上周末特意給學生準備一張百分數(shù)的練習，應該說學生的基礎是有的，但是很大部分學生已經(jīng)忘記了。這就需要老師在教學的時候把已有這方面的知識加以整合，使得知識更加的條理化、系統(tǒng)化。
今天教學的解決一個數(shù)比另一個數(shù)增加百分之幾的問題，針對水結成冰的問題，結合這幾天天氣特別熱，從生活中的實例礦泉水瓶冰破的現(xiàn)象引出問題，180立方厘米的水結成冰體積就變成了200立方厘米，讓學生根據(jù)這兩個條件，你能提出哪些問題？設法讓學生提出冰的體積比水的體積增加多少？冰的體積是水的體積的百分之幾？從而讓學生更加容易的解決冰的體積比水的體積增加百分之幾的問題？但是學生的情況反應也不是特別的好，很少有學生提出問題。而且對于重點的問題：冰的體積比水的體積增加百分之幾，學生也不是特別好地理解。
分析原因，可能課始創(chuàng)設的情景，學生的興趣上來之后就馬上被后面的`第一個問題給難住的，學生的興趣一下子就消失了，另一方面對于重點問題的思考時間和討論時間也不充分，學生沒有在課堂上深刻的理解“增加百分之幾” 的含義，這樣就給學生的解決問題產(chǎn)生了的困難。針對這個問題，采取直接讓學生針對問題：冰的體積比水的體積增加百分之幾？在思考和討論之你會，把更多思考的時間放到解決百分數(shù)的含義的問題中來？讓學生在思考含義的過程中學會怎樣解決？而把這種開放性的問題放在后面第二課時或者是復習課中來開放思考，提升學生的學習深度。在第一課時的時候一定要針對重點問題進行重點地討論和解決，這在以后的教學中需要引起注意。
百分數(shù)的應用教學反思 21
本節(jié)課是在學生學過了求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾問題基礎上教學的。這種問題實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的問題，只是有一個條件題目中沒有直接給出，需要根據(jù)題里的條件先算出來。解答求比一個數(shù)多（少）百分之幾的問題，可以加深學生對百分數(shù)的認識，提高百分數(shù)解決實際問題的能力。
成功之處：
1、重視解題策略的培養(yǎng)，提高解決問題的能力。
為了幫助學生理解題意，分析數(shù)量關系，教材中畫出線段圖直觀表示題目中的數(shù)量關系，同時呈現(xiàn)了兩種解決問題的.方法。一是先求出實際比原計劃增加的公頃數(shù)，即14—12=2（公頃）；再求出增加的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾，即2÷12≈16.7%。二是先求出實際造林的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾，再把原計劃造林的公頃數(shù)看作單位“1”或100%。用實際造林的公頃數(shù)是原計劃的百分之幾減去100%，就是實際造林比原計劃增加了百分之幾。通過兩種方法的教學對比，使學生明確解答求比一個數(shù)多（少）百分之幾的問題的不同解題思路，同時應用線段圖加強學生圖形結合進行解決問題的能力。
2、重視題目的變式，訓練學生靈活解決問題的能力。
在教學例2的問題后進行變式訓練，再讓學生解答“原計劃造林比實際造林少百分之幾？”。為防止負遷移，可以提出問題：能不能說原計劃造林比實際造林少百分之幾的含義是什么？在這里是誰和誰比？使學生明確這道題實際求的是原計劃造林比實際造林少的公頃數(shù)占實際的百分之幾，列式為（14—12）÷14≈14.3%。或者先求出原計劃造林是實際的百分之幾：12÷14≈85.7%，再把實際造林的公頃數(shù)看作“1”，求出原計劃造林比實際少百分之幾：100%—85.7%=14.3%。通過變式練習，即開拓了學生的解題思路，又可以發(fā)展學生的思維能力。
不足之處：
學生對于（14—12）÷14≈14.3%這個算式習慣上用等于號，而不是用約等號。
百分數(shù)的應用教學反思 22
百分數(shù)應用題是在分數(shù)應用題的教學基礎上學習的，為了給學生創(chuàng)造一個良好的自主探究的機會，在本課教學中，我努力做到了以下幾點：
一、創(chuàng)造性使用教材，過渡自然，激發(fā)興趣。
教育心理學研究表明：在學生參與課堂學習的過程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關，而良好的情感態(tài)度的形成反過來會促進學生主動地學習與探索。學生的興趣是一種資源，是學習的動力。在整節(jié)課中，我以分數(shù)應用題的解題方法為基礎，力爭自然過渡，營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，讓學生經(jīng)歷了知識的探索交流、延伸拓展的過程，新穎的內容使學生自始至終保持濃厚的興趣，體現(xiàn)了水到渠成的作用。
二、自主探究，解決問題 。
每個學生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。學生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學過程中，學生在理解題意的基礎上，先獨立思考，后嘗試解答，再合作研討。提倡、發(fā)現(xiàn)學生的多種思維和不同解法。請兩位同學上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎上引導學生分析比較兩種解法的聯(lián)系。同學們在合作探討中清楚地認識了兩種求法的正確性，聯(lián)系性。在這個過程中，學生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路。
三、精心設計練習，追求高效。
如何讓學生體會學習數(shù)學有用，學習數(shù)學有價值。我想，最好的辦法是設計相關練習，讓學生應用所學的數(shù)學知識來解決實際問題，由此來體會數(shù)學與生活的.密切聯(lián)系。在本課教學中，我采用轉化條件和問題的形式呈現(xiàn)問題，通過嘗試計算，滲透了百分數(shù)應用題解法的指導，并用此解決生活中的實際問題，培養(yǎng)了學生的解決問題的能力。
四、本節(jié)課的不足之處：
重點之處百分數(shù)應用題的解法強調的不夠到位，個別同學的興趣不夠濃厚。個別學困生的解題方法指導不及時，給學困生自我展示的機會過少。
以后的教學中，要給學生提供充分探求的空間，有力促進學生積極、主動、高效地學習，讓學生真正成為課堂教學的有效資源。要精心設計練習，使學生學以致用，體會到學數(shù)學有用�？傊�，我們要努力讓數(shù)學課堂成為煥發(fā)學生生命活力的殿堂！
百分數(shù)的應用教學反思 23
《百分數(shù)的應用》是北師大版數(shù)學六年級上冊第二單元的內容，這一單元是在學生理解百分數(shù)的意義、學會了分數(shù)四則混合運算并能解決一些生活中的實際問題進一步學習的。
回顧本單元的內容，可以歸納：
一是理解百分數(shù)的意義，分析數(shù)量關系。百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，是用百分數(shù)表示兩個量之間的關系。無論是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之一還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾，主要還是對百分數(shù)的理解，先找出單位“1”，然后根據(jù)所求量之間的關系列式計算；
二是鞏固分數(shù)乘法的意義，理解數(shù)量關系。無論是解決利息、折扣的問題，還是解決一些百分數(shù)的問題，都應該對基本數(shù)量關系有明確的理解。在教學過程中，我力爭做到讓學生體會到生活中的.數(shù)學問題，并用自己所能理解的方法解決問題，培養(yǎng)學生的應用意識和解題能力。
不足之處是：對于百分數(shù)應用題的一些題型，學生在解決問題時會出現(xiàn)找不準單位“1”，在以后的教學中，我會多培養(yǎng)學生的審題意識和分析數(shù)量關系的能力。
百分數(shù)的應用教學反思 24
《百分數(shù)應用三》是六年級第二單元的教學內容，進一步加強對百分數(shù)的意義的理解，并能根據(jù)百分數(shù)的意義列方程解決單位“1”未知的百分數(shù)實際問題。通過解決實際問題進一步體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
在教學中先從學生已有的分數(shù)問題引入，在學生獨立解決并匯報之后，再將其分數(shù)換成百分數(shù)引入本課的百分數(shù)應用三，教材創(chuàng)設了統(tǒng)計表的情境，鼓勵學生從統(tǒng)計表中獲取信息，提出問題，教學中引導學生分析，根據(jù)題意通過畫線段圖找出等量關系，然后列方程解答。
課堂教學結束后，學生基本會用方程解答了。但是不夠穩(wěn)定。原因在于課堂上沒有強調列方程的等量關系，導致學習有苦難的學生在這里有了阻塞。在教學中只強調了本課的教學內容，忽略了提問的百分百，同時在練習環(huán)節(jié)由于學生的掌握程度參差不齊，沒有將學生的紅筆引入課堂內，使得反饋有漏洞。尤其是合作學習的方式更是在這節(jié)課中沒有應用。
改進措施
一、調控教學節(jié)奏，調動師生交流
在平時教學中，我深深感到課堂教學的節(jié)奏有時就像一條優(yōu)美的曲線，如果某些教學環(huán)節(jié)實施節(jié)奏的調控性較弱，靈活度不夠就會影響整個教學進程。因此要改進以往忽視教學節(jié)奏的情況，增強靈活調控的能力，同時要增強師生的雙邊活動。平時在課堂教學中教學方式還比較傳統(tǒng)，不益調動學生的上課積極性，所以一定量的雙邊活動是活躍課堂的關鍵，也是加強課堂效果行之有效的方法。但在這方面，在我的課堂教學上還是有欠缺的。接下來在教學中我可以通過小組討論、互相評價、互相反饋、互相激勵、互幫互學、互為師生等合作互動的'活動，切實提高學生交流能力，增強他們的表現(xiàn)欲。
二、注重教材的拓展
合理的創(chuàng)造性的使用教材，將生活、生產(chǎn)中的實際問題與教材有效地相容，讓學生學習有價值的數(shù)學，能利用數(shù)學解決生活中的一些簡單的實際問題。將數(shù)學與生活密切聯(lián)系，這就需要教師在認真?zhèn)湔n的基礎上，根據(jù)學生的興趣，確定教學內容與形式。
三、以激勵性、多樣化的評價，激發(fā)學生學習的內驅力。
積極、多元化的評價對學生的學習有著很大的幫助。因此在課堂中我要通過教師的及時評價，學生的自我表揚，充分發(fā)揮評價的導向激勵作用。以小組為單位，開展競賽等形式，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神，讓每個學生盡量獲得成功的體驗和數(shù)學學習的樂趣。最后交流學習收獲時，再一次體驗自我探索的價值，激發(fā)學習興趣。
百分數(shù)的應用教學反思 25
這一節(jié)百分數(shù)應用的重點是分析“一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)”的應用題的數(shù)量關系。通過討論分析，學生發(fā)現(xiàn)食品支出的百分比逐漸在減少，那么是否代表錢在減少呢？學生在這方面能很清晰理解是：生活水平在提高，總支出不一樣，對于這個問題，學生的理解很模糊，我讓學生自學課本第29頁的“你知道嗎”，引導學生進一步體會：我國的經(jīng)濟不斷發(fā)展，我們的生活越來越好。
其實對于本節(jié)課，用方程來解，用線段圖來理解題意是最好的一種辦法。很多學生不喜歡去畫線段圖，也不喜歡用方程去解，覺得用方程解太麻煩，太煩瑣。所以教學之前我覺得應該有這樣的想法：在新課的教學時盡量讓學生能自己理解每種方法，為后續(xù)學習打好基礎。
1.將解題重點放在學生對題目意思“增加百分之幾”的理解上。用線段圖去理解，用百分數(shù)的意義去理解。
2.找出數(shù)量關系
3.列方程或者除法算式（兩種方法讓學生自己去選擇）
尋找數(shù)量關系左邊的數(shù)量和右邊的數(shù)量必須是對應的，出示問題：1985年食品支出比其他支出多210元，你知道這個家庭的.總支出是多少元嗎？提出要求：你會用線段圖表示數(shù)量關系并解答嗎？
引導學生畫線段圖表示題中的數(shù)量關系，探索并理解數(shù)量關系，列出方程并解答學生經(jīng)過動手操作、獨立思考后，不難找到線段中的數(shù)量關系，我指名回答并板書：食品支出-其他支出=210并要求學生自己用方程解答，再指名上臺板演。
解：設這個家庭1985年的總支出是X元。
65%X－35%X=210
30%X=210
X=700
還有些學生用算術解算出，他們覺得只要找出單位“1”的已知與未知，就可以判斷乘法高還是除法。但我想新教材之所以更加注重對方程的解法，是為了中學數(shù)學學習的銜接，在中學方程的思想及方法是用得很頻繁的。所以平時也要加強對用方程來解決問題的教學，讓學生學到更多的方法，讓學生去選擇自己合適的方法。
百分數(shù)的應用教學反思 26
《百分數(shù)的應用》這一單元中如打折，納稅，利息等等與生活息息相關的知識�，F(xiàn)在教本的編排本著數(shù)學來源于生活，服務于生活的意圖，很有學習價值。這一單元編排的特點還有：注重新舊知識的銜接，降低了學習坡度。
比如，上學期，我們學習了分數(shù)應用題：柳樹和楊樹共栽了120棵，柳樹的.棵樹是楊樹的4/5，楊樹和柳樹各有多少棵？學生都能順利的解決此題，可以用方程解決，也可以用按比例分配的方法解決。而本學期學習的例5：柳樹和楊樹共栽了120棵，柳樹的棵樹是楊樹的80%，楊樹和柳樹各有多少棵？此題和以前不同的是，前面是一題分數(shù)應用題，此題是百分數(shù)應用題，把4/5寫成了80%。學習此題的過程中，先出示上面的分數(shù)應用題進行復習做鋪墊，然后把4/5改寫成80%，學生很明白兩題的思路是一樣的，只是把數(shù)改寫了一下形式，換湯不換藥。學生明白了算理，很容易借助舊知識學會新的知識，知識的遷移在此體現(xiàn)。我只是點撥一下新舊知識的聯(lián)系，效果還不錯。從這節(jié)課的教學來看，作為一個數(shù)學教師，應該對于各冊的教學知識點有個系統(tǒng)的熟知，小學的數(shù)學知識應該形成一個完整的鏈條。只有這樣，在本年級的具體教學中才能對教學的設計有個整體的把握。才能設計出好的教學環(huán)節(jié)，以至于不走彎路，起到事半功倍的效果。
百分數(shù)的應用教學反思 27
最近一周一直在教學課本上的百分數(shù)解決問題的題目，雖然課本上只是簡簡單單幾個情境和練習，在課時的安排上也只是兩個課時，而且在備課的時候也有了初期的設想，打算把課本上的原有的情境體直接導入。結果在第一天上課的時候才發(fā)現(xiàn)，學生的真實情況根本和預料的有很大的差距。雖然在五年級下冊的時候學生已經(jīng)學習過了簡單的百分數(shù)的除法問題，但是發(fā)現(xiàn)過了這么久，只有極少數(shù)的學生還記得，大部分的學生都已經(jīng)忘記了。看來只能再上新課之前重新先進行一段時間的復習。所以在課時的安排上馬上作出的調整，首先進行了一堂課的基礎復習和適當?shù)奶嵘�，并在學生通過一定的練習掌握之后，才開始進行課本上的情境的學習。從課堂上的表現(xiàn)來看，學生通過了一定復習，整體的情況才有所改善。通過這次的教學經(jīng)歷，又讓我對這樣的課堂教學有了新的體會。
新教材的知識點教學在教材的'安排上已經(jīng)取消以前的整體式建構方式，開始采用螺旋形的方式進行建構，讓學生在每個階段隊一個知識點都進行一定的接觸，這樣在每個階段的不斷提升中充分的了解和掌握知識點！像后面要學習的圖形的變換，從三年級的軸對稱和平移，到四年級的旋轉，直至現(xiàn)在三種變換的綜合應用。還有今天的頒分數(shù)的應用三，也是采用幾次學習的方式進行教學。雖然學習的過程本身就是一個建構的過程，但是這樣的建構是否真的有利還是不能得到很明確的肯定，在一定的程度上使得學生的建構更加的難以建立。教師在教學的時候，很多時候甚至與不能直觀的通過學生的以前學習去給學生加以定位，畢竟小學生的遺忘率還是相當高的，這就給我們提出了新的要求，在通過課堂教學把老師引向哪里之前，需要明確學生本來在哪里的！
通過這堂課的教學，發(fā)現(xiàn)學生的在理解除法的時候比乘法難，而且從學生的練習情況來看學生不是很清楚是乘法還是除法，可能是因為這里沒有進行過比較的緣故吧。記得在老課程上安排了乘法與除法的比較，可能通過后面的歸納比較學生的情況會好一點。還有學生在掌握的時候，發(fā)現(xiàn)還是有多學會喜歡使用課本上的以前的數(shù)量關系進行列式，雖讓方法上沒有錯誤，而且也符合新課程的策略多樣化的要求，但是從課堂的教學方法的提升上來看，還是沒有達到通過這樣的一堂課的學習使得學生的認識水平有所提高，這也是一個值得討論的問題。
百分數(shù)的應用教學反思 28
本課教學的設計，是在建構主義理念指導下，結合學生具體實際情況進行的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然，一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了這一類百分數(shù)應用題的數(shù)量關系和實用價值。
百分數(shù)應用題屬于分數(shù)應用題，基本內容也包括了三大類，一是求分率，二是求單位“1”的百分之幾是多少，三是求單位“1”的量。這三大類的學習，一要讓學生弄清每一類的數(shù)量關系以及三類之間的聯(lián)系與區(qū)別，二要讓學生運用所學知識解決生活中的一些實際問題，并體會到百分數(shù)在生活中的運用是十分廣泛的。
在本課中加強了基本類型分數(shù)應用題的復習。這節(jié)課的開始，我先出示4、5兩個數(shù)，讓學生提出純粹的數(shù)學問題，然后緊抓分數(shù)問題，再遷移到百分數(shù)問題，在此基礎上，出示上述水稻增產(chǎn)的情境。設計符合學生心理特征的題目，目的`是有效地在數(shù)學與生活之間架起一座橋梁，讓學生感受到學了數(shù)學就能解決生活中的一些實際問題，使學生學會用數(shù)學的眼光去觀察、分析現(xiàn)實生活問題，體驗數(shù)學的價值。
百分數(shù)的應用教學反思 29
應用題源于生活，每一道應用題總可以在生活中找到它的藍本。在本課的綜合鞏固練習中，我設計了這樣三個應用題：
�。�1）. 前不久，老師剛搬了新家，目前，正準備添置一些家用電器，上星期天，老師帶了 5000元錢到北源家具城買家具，看見有一款組合家具，梳妝臺2000元，電視柜的價錢是梳妝臺的80%，雙人床的價錢比梳妝臺貴20%。請你幫老師預算一下，老師帶的`錢夠嗎？不夠，應怎么辦？如果你是家具店的老板，準備給老師打幾折？
�。�2）. 百貨商店同時賣出兩件商品,每件各得300元,其中一件賺20%,另一件虧本20%,這個商店賣出這兩件商品是賺錢還是虧本?
�。�3）. 新華書店為慶祝六一兒童節(jié),兒童書籍一律八五折出售。小強的爸爸給他50 元去買書，如果購下面書的其中兩種，小強還剩多少元？請你為小強作購書參謀。（《從小學電腦》15元，《少兒恐龍大世界》18.80元,《安徒生童話》38元）
這些都是生活中學生經(jīng)�？梢钥吹�、聽到、經(jīng)歷到的實際情境。學生身臨現(xiàn)實情境，與其說是在解答數(shù)學應用題，還不如說是在做身邊的一件件事情。學生不是為了解題而解題，而是嘗試用數(shù)學思維方式去觀察生活。在課堂上，學生興趣盎然，毫無倦意，不時閃出智慧的火花，這就是應用題生活化所帶來的變化。
安排由學生自己編一些生活中的百分數(shù)應用題，并互相攻擂。對于每一次決策的機會，學生積極性高漲，這是一種自我的生活需要，更是學習不竭的動力。這一點，從學生編出的應用題中可得到充分體現(xiàn)：小強今年12歲，體重60 千克，他準備參加暑期胖墩夏令營，目標是減輕10%，如果減肥成功，他可能會減輕多少千克？……這些生動有趣的應用題充分體現(xiàn)出學生無窮的創(chuàng)造力。
當我讓學生給今天的復習課起一個課題時，學生情不自禁地說：百分數(shù)的應用真廣，百分數(shù)真有趣，生活中處處有百分數(shù)，無處不在的百分數(shù)……甚至有學生說：希望老師今后多跟我們上這樣的復習課。學生能發(fā)出如此多的感慨，正是本課成功有益之處。
百分數(shù)的應用教學反思 30
在教學《百分數(shù)的應用（一）》的第一課時，從例題上看似很簡單，不外乎把以前學過的分數(shù)應用改為百分數(shù)而已�？墒鞘聦嵣喜⒎侨绱�，對于我們教師來說看似簡單的問題在學生的眼里卻不一定簡單，有時還是挺難的！例如在理解“冰的體積比原來水的體積約增加了百分之幾？”對于先算增加了的體積，再除以單位“1”的量，學生易于理解。但是，對于第二種方法，如果對分數(shù)意義理解不深入的學生就可能會一知半解。要想較好的理解第二種方法，關鍵還是要借助前面的線段圖，直接用兩個量求出冰的體積是原來水的體積的百分之幾，再結合熟悉的.思維求多想減，想到用冰的體積減原來水的體積，結合線段圖想到原來水的體積是單位“１”，就是100%，繼而求出問題。
因此，對于百分數(shù)的第一次應用最好先利用以前學過的分數(shù)和百分數(shù)作遷移，過渡到新的百分數(shù)的應用中來，整體看效果還是比較好的。
百分數(shù)的應用教學反思 31
這一節(jié)課是用除法解決問題。整節(jié)課教學完成之后，可以說自己感觸很深。這節(jié)課是百分數(shù)的具體應用。進一步提高學生運用百分數(shù)解決問題的能力，綜觀整個課堂，由于學生在課前調查收集的資料準備充分，所以在導入環(huán)節(jié)，學生興趣濃厚，氣氛較好。
練習課教學反思 通過練習，使學生掌握了這種應用題的解題方法，都是求單位“1”的.應用題，求總數(shù)，可以用除法列式，做到量率對應，用方程解，先要找出題中的等量關系，再列出方程。但我發(fā)現(xiàn)有些學生不會解方程，還須多練習解方程。我準備課前用2、3分鐘進行計算練習。百分數(shù)應用四教學反思
本節(jié)課的教學內容是學生學習了百分數(shù)和百分數(shù)的基本應用以后學習的內容，主要是利用百分數(shù)進行利息的計算，同時讓學生學會解決儲蓄的有關問題，養(yǎng)成不亂花錢的好習慣 。
在五年級的下冊，學生已經(jīng)學習了百分數(shù)的意義及運用方程解決的百分數(shù)問題，在此基礎上，本單元進一步學習百分數(shù)的應用。本節(jié)課是利用百分數(shù)計算利息，與已有知識聯(lián)系緊密，難度不大，易于掌握。同時也可以讓學生真切地體會到百分數(shù)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學習的欲望。
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在總復習中，把分數(shù)除法應用題、分數(shù)乘法應用題和百分數(shù)應用題放在一起進行對比練習。我針對這個題目的教學復習，先讓學生自己先在家里獨立完成，并寫一寫每個小題的等量關系。并且，讓學生思考一下，解決這類應用題的關鍵是什么？然后，在課上統(tǒng)一講評。我對于第1個小題，我先示范讀題，讀出題目的重點條件，注重語氣和語調。然后讓孩子回答自己找到的等量關系，如果孩子找到的等量關系不對，或者不是順向思維的等量關系，就再次引導一下孩子，看能不能說出另外的等量關系，實在說不出就讓其他孩子來補充，并說一說自己是根據(jù)那句話找到的等量關系。
第1個小題：一件商品原價125元，降價20%，現(xiàn)在的售價是多少元？
降價20%是降了誰的20%，也就是這個題目的單位“1”是誰？讓學生先試著復習找單位“1”的'方法。然后接著問，這個題目的等量關系是？
學生很積極地舉手回答，有的說：原價—原價×20%=現(xiàn)價。有的說：原價×（1—20%）=現(xiàn)價。老師接著板書等量關系，并寫出對應的算式。
第2個小題：一件商品降價20%后，現(xiàn)在的價格是100元，這件商品原價是多少元？
降價20%是降了誰的20%，也就是這個題目的單位“1”是誰？然后接著問，這個題目的等量關系是？讓學生說出等量關系后，那怎么列算式呢？學生會說：單位“1”未知用除法，也可以列方程。老師也對應著在黑板上寫出算式。
總之，由于數(shù)學課比較緊張，沒有時間再一個單元一個單元的進行系統(tǒng)的復習，只能對比著進行重點講解和復習了。
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