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身為一名人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編整理的蜜蜂教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
蜜蜂教學(xué)反思1
在夏天的花壇里鮮花盛開，我們也能看見很多蜜蜂，幼兒都怕被蜜蜂，誰都不敢靠近，對蜜蜂了解都不太全面。關(guān)于蜜蜂的謎語、兒歌、畫畫都學(xué)了很多，但對真正的蜜蜂了解的有點(diǎn)少，孩子看見蜜蜂都膽怯，我想讓幼兒了解真蜜蜂，還不能用真蜜蜂觀看了解，那樣孩子們都會恐慌，也不可能學(xué)進(jìn)去，我也害怕不小心，孩子要讓蜜蜂傷到就不好了，讓我有些犯愁。
前幾天聽見一首兒歌挺好，我就教幼兒了，幼兒們學(xué)習(xí)的都很高興，想到這我發(fā)現(xiàn)可以用兒歌引入，先讓幼兒在放松、愉快的心情唱歌跳舞，在引導(dǎo)幼兒到蜜蜂的`話題，你說到認(rèn)識蜜蜂，有的幼兒就反映到害怕，等我拿出圖片時，有幼兒就說了一句不是真蜜蜂，我和孩子們都笑了，從看圖片認(rèn)識蜜蜂，幼兒們都說：“蜜蜂原來是這樣的啊！”在圖畫和視頻的教學(xué)里，這節(jié)課完成的還行。
在這節(jié)課講完后，我也自我反思，孩子的膽小有天生的，我們可以鍛煉孩子的膽量，這個事情是我之前沒想過，通過這節(jié)課我想到可以用今天的教學(xué)方法，在以后的課程中可以貫穿的引用，教學(xué)方法的多變，可以引起幼兒更多的興趣，我以后會在教學(xué)方法中再次創(chuàng)新，讓幼兒學(xué)到更多的知識。
蜜蜂教學(xué)反思2
反思這節(jié)課，我把握住教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)討論，明確作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論，是怎么得到的。在備課時，我牢牢抓住作者寫的就是一個有關(guān)蜜蜂的試驗(yàn)。作為實(shí)驗(yàn)必須有試驗(yàn)的原因—試驗(yàn)的準(zhǔn)備過程———試驗(yàn)的結(jié)論。
教學(xué)中，我設(shè)疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)的.原因，試驗(yàn)準(zhǔn)備，試驗(yàn)的結(jié)果。并且相機(jī)進(jìn)行語文常識的教學(xué)。同時以課文為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生探索課外知識。課前我已經(jīng)讓學(xué)生在家里做泡豆子的試驗(yàn)，并且觀察豆子的生長過程。課堂成為學(xué)生展示和交流的天地。通過小組交流，優(yōu)秀代表訪談，學(xué)生對泡豆子這個試驗(yàn)順序已經(jīng)了然于胸。為仿寫第二段試驗(yàn)的過程打下了基礎(chǔ)。
在上這課時，我的教學(xué)設(shè)計(jì)就注重我們?nèi)昙墶案窀褡魑摹崩镒寣W(xué)生寫清順序這個要求。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察的順序，運(yùn)用表示時間的詞語先、再、然后、還。最后引導(dǎo)學(xué)生穿句成文。讓學(xué)生深深體會到作文學(xué)習(xí)要有觀察的順序。當(dāng)然，每一節(jié)課都會有不足之處，也請同行批評指正。
蜜蜂教學(xué)反思3
當(dāng)課文接近尾聲時，我提出了一個問題“那其他三只蜜蜂還會回嗎？”學(xué)生回答真是出乎我的意料，有的想象非常合情合理，我肯定贊賞通過。但好多學(xué)生的回答讓你措手不及，說他們沒道理吧好象也不全是，說他們對吧我也心中沒把握，后來對學(xué)生的好多答案我都是應(yīng)付著過了，有點(diǎn)亂了套，幸虧我讓他們把答案都做了記錄，下課的時候通過查找資料或詢問專業(yè)人士才得解決，事情有點(diǎn)被動了，或許沒注意還傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢，從這件事情我感觸頗深，教師應(yīng)該懂的東西太多。還有教師在處理沒把握的事情時絕對不能草率。課堂教學(xué)中，往往有一些學(xué)生愛“鉆牛角尖”，敢于對課文中的人物的.行為、老師的講解、同學(xué)的發(fā)言提出異議，給預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)“添亂”，但這恰恰是孩子智慧創(chuàng)新的火花。如果老師不留意這些細(xì)節(jié)，不注重培養(yǎng)孩子提出獨(dú)特的見解的意識，而是嚴(yán)加訓(xùn)斥，或草草應(yīng)付，都有可能夭折一朵“創(chuàng)新的鮮花”。
蜜蜂教學(xué)反思4
本篇課文與學(xué)生喜愛的小動物有關(guān)，很多學(xué)生都懷著有趣的心情去讀的，而本節(jié)課我的計(jì)劃就是學(xué)生將本課難寫的生字都認(rèn)下來，生字學(xué)會寫，課文能讀準(zhǔn)就行。于是課堂上我用了最簡單最直接的'方法，直接讓學(xué)生讀課文找生字，自已想辦法認(rèn)。在沒有了有趣的課堂活動下，學(xué)生一樣學(xué)得津津有味，由此我想我們上課有時并不能只為了花架子，要直奔學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用上，在檢查學(xué)生閱讀情況時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對蜜蜂的故事很感興趣，所以我想課下我得多找些有關(guān)的資料，以備下節(jié)課時給孩子們補(bǔ)充。
此篇課文學(xué)生較易理解，重點(diǎn)就放在讓學(xué)生從事件中感悟出法布爾做事的認(rèn)真和思考的周密，所以課堂上以一個表格出現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行討論，但是由于在討論前讓學(xué)生思考了自已印象最深的部分，而大部分學(xué)生都把理解放在了文上，而學(xué)生在匯報(bào)時，我忽視了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地思考，所以在填表的驗(yàn)證過程時就出現(xiàn)學(xué)生只看到粗粗的輪廓，沒有注意到法布爾在驗(yàn)證過程中每一步的周密，如“先找了試驗(yàn)對象，又做記號，讓小女兒等……”這些內(nèi)容都需要我的提示，學(xué)生才發(fā)現(xiàn)。
隨后，我在整體理解時讓學(xué)生說說自已印象最深的內(nèi)容時，問他們?yōu)槭裁从∠笞钌?把學(xué)生的思維引得深入一下，接下來學(xué)生在讀文匯報(bào)驗(yàn)證過程中就聯(lián)系到了法布爾為什么這么做。由此學(xué)生在讀時也就能夠突出重點(diǎn)地讀。并總結(jié)了法布爾的試驗(yàn)中的啟示。
蜜蜂教學(xué)反思5
課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過程中，注意愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。教學(xué)的開始，我請請學(xué)生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并透過學(xué)生的發(fā)言，在黑板上畫簡筆畫，幫忙學(xué)生在整體上初步理解課文資料。當(dāng)學(xué)生對課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識以后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)形深入的學(xué)習(xí)，透過提問學(xué)生：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了附近的一個園子里，此時，列寧又是怎樣想的？于是，列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的――學(xué)生順勢就讀出了“果然”，并在語境中理解了“果然”的意思。這樣的方法對于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識和思維潛力是很有好處的。然后是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，范讀，自讀，比賽讀，等等讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。
這節(jié)課采用了以生為主師為輔，小組合作式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了講解，在處理重、難點(diǎn)自然段時，我首先引導(dǎo)學(xué)生透過讀課文找出重點(diǎn)字、詞、句，并利用小組探究式的'學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生以組為單位，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，并能表達(dá)出列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)人的。然后再由組長或組員進(jìn)行匯報(bào)，使學(xué)生們有了成功之感，在學(xué)習(xí)課文時就十分認(rèn)真，對課文的理解也就更扎實(shí)了。
一節(jié)課有好的一面，就必須有不足，本節(jié)課上雖然學(xué)生的參與意識很高對課文資料理解的也較好，但是在小組合作、交流時，我注重了學(xué)習(xí)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，卻忘了學(xué)習(xí)較差的兩名學(xué)生，如果我能利用信息技術(shù)，制做一組列寧找養(yǎng)蜂人的過程圖，透過直觀的演示效果將會更好一些。
另外，我認(rèn)為本節(jié)課，我就應(yīng)把列寧的生平做一個簡介，讓學(xué)生深層的了解一下列寧。同時應(yīng)把花、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系向?qū)W生進(jìn)一步講解。
蜜蜂教學(xué)反思6
這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧透過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)�，最后自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。
我在教學(xué)《蜜蜂引路》這篇課文時設(shè)計(jì)了這樣一個問題：“蜜蜂真的會引路嗎”并組織學(xué)生討論。一部分學(xué)生認(rèn)為從文章的最后一句話中能夠明白蜜蜂會引路的，因?yàn)榱袑幷f:“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的”向?qū)Ь褪穷I(lǐng)路的人，蜜蜂是向?qū)�，所以蜜蜂會引路。另一部分同學(xué)認(rèn)為因?yàn)榱袑幾屑?xì)觀察，又認(rèn)真地想:蜜蜂的家必須也是養(yǎng)蜂人的家，只要跟著蜜蜂回去的路走，必須能找到養(yǎng)蜂人的家。列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的家的，雖然蜜蜂也有功勞，但主要還是列寧自己的功勞。我告訴他們每位同學(xué)都能認(rèn)真思考，用心發(fā)言，從這個好處上說，兩方同學(xué)都是勝利者，但是認(rèn)為“蜜蜂不會引路”同學(xué)的表現(xiàn)更佳，因?yàn)樗麄兡苷J(rèn)真讀課文，細(xì)心思考，找出問題的'答案。另一方同學(xué)就應(yīng)向他們學(xué)習(xí)。課文中，列寧這種仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。在平時的生活中，只要我們細(xì)心觀察，用心思考，必須會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
從整節(jié)課來看還存在著一些缺點(diǎn)，在時間的把握上還有待加強(qiáng)。
蜜蜂教學(xué)反思7
本課我運(yùn)用的是信息技術(shù)情境下與課程整合的教學(xué)模式。導(dǎo)入時播放了《野蜂飛舞》片段，讓學(xué)生聽是什么動物，從而引出《小蜜蜂》。教師范唱的時候同時播放視頻，讓學(xué)生直觀的了解歌曲的內(nèi)容。在知識延伸部分，讓學(xué)生觀看欣賞視頻動畫，知道小蜜蜂采蜜歸巢后做了些什么事情，深化學(xué)生對小蜜蜂勤勞精神的理解，同時欣賞了不同曲調(diào)的《小蜜蜂》歌曲，對歌曲的學(xué)習(xí)進(jìn)行了延伸。歌曲的學(xué)唱分成兩個部分：學(xué)習(xí)曲譜和學(xué)習(xí)歌詞。我大膽放開，發(fā)揮小組長的作用，讓他們自主識譜，當(dāng)然要求有所降低，曲譜唱名熟悉即可。加上教師范唱，畫飛行路線，跟琴唱等方式學(xué)生學(xué)得很快也很準(zhǔn)確。表演之前，我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際發(fā)揮想象力，做出大樹、小草、小花的表演動作，學(xué)生積極踴躍，教師積極予以肯定和贊賞，及時補(bǔ)充，課堂氣氛十分熱烈。所以在分工合作表演的時候，學(xué)生的表演十分到位，表演后對采蜜成果的匯報(bào)表現(xiàn)了學(xué)生對表演的'投入。知識延伸部分視頻的欣賞，用了我們小孩子每天中午勞動十分鐘是放的歌曲，這樣來源于生活的內(nèi)容小孩子就更感興趣了通過聊天的形式讓學(xué)生了解了蜜蜂采蜜歸巢之后所做的事情，學(xué)生在欣賞的愉悅中增長了知識，更懂得了小蜜蜂勤勞、辛苦的道理。
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1、編創(chuàng)歌詞時間稍長。（課上就感覺到了，為了出歌詞就稍微延長了一點(diǎn)時間）
2、在填詞唱第二樂句的時候，不需要將歌曲第一段完整唱，耽
誤了時間，而且因?yàn)闆]有完整的譜例出示，學(xué)生不知道后面的歌詞是什么。（備課時沒備，臨時錯加的）
3、教室布景雖然提到了，但是一帶而過，導(dǎo)入時要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下，這樣學(xué)習(xí)的氛圍會更好。
蜜蜂教學(xué)反思8
這篇課文是部編版三年級下學(xué)期第四單元，在單元中就明確學(xué)生要觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚。本課設(shè)計(jì)為兩個課時，而第一課時的學(xué)習(xí)就是要充分利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。
法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。因此，在這課中非常重視學(xué)生體會作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。從課堂的.細(xì)節(jié)入手，希望通過老師的嚴(yán)謹(jǐn)充分體現(xiàn)法布爾善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。例如：在檢查朗讀時，對于學(xué)生在“聽說”、“總是”等語言時，要求學(xué)生在朗讀時要在語氣下有所強(qiáng)調(diào)。這節(jié)課分為兩個部分展開：1.利用導(dǎo)學(xué)案回家預(yù)習(xí)再通過課堂檢查預(yù)習(xí)，解決字詞，及朗讀的問題。明確文章結(jié)構(gòu)，搞清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，梳理實(shí)驗(yàn)過程。這是傳統(tǒng)課堂和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有利的結(jié)合，通過教學(xué)改革來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
確實(shí)在這個過程中也有許多值得思考的問題。1.在教學(xué)過程中，老師的提問目的不是很明確。例：在我討論推測的含義時，沒有及時的把推測和猜測分析透徹，使得孩子在學(xué)習(xí)的過程中，還經(jīng)�；煊眠@兩個詞語。2.課堂時間的分配不足。在檢查預(yù)習(xí)效果中，花費(fèi)的時間過多，通過學(xué)生自己的相互檢查，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性!結(jié)果時間卻無法及時控制。導(dǎo)致后面學(xué)生自主討論試驗(yàn)過程時，很多的學(xué)習(xí)小組由于時間的關(guān)系，無法展示自己的學(xué)習(xí)成果。3.我在上課時預(yù)計(jì)不夠，因此在學(xué)生展示時，無法對學(xué)生的一些問題，提出質(zhì)疑，讓課堂更加的明確教學(xué)目的。
以上是我對這節(jié)課的看法與反思，希望在今后的教學(xué)中繼續(xù)改進(jìn)，努力讓學(xué)生在課堂中，真正的提高學(xué)習(xí)效率，向高效課堂邁進(jìn)!
蜜蜂教學(xué)反思9
本反思以《蜜蜂》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為基點(diǎn)，就如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變談幾點(diǎn)看法：
一、尊重和信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的一部分，在授課時應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛好和需要出發(fā)，學(xué)生喜歡怎樣學(xué)習(xí)，可以由學(xué)生自主決定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種心理需要。因此一開始我就讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自讀課文，然后又引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解讀文中的句子，并和同座一起合作完成板書。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該尊重和信任學(xué)生，允許學(xué)生提出各種意見，包括與教師相反甚至錯誤的見解。教師要盡力避免簡單的指責(zé)和訓(xùn)斥，避免有損學(xué)生尊嚴(yán)的諷刺和挖苦。只有這樣，學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，才能在同學(xué)們面前，在教師面前，無拘無束。袒露心聲，并逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質(zhì)。
二、讓每一個學(xué)生都有自我展示的機(jī)會
蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學(xué)生的`精神世界中，特別想要闡述自己的見解，同時品嘗成功的喜悅。因此，在課堂教學(xué)中我把握學(xué)生的心理特征，為他們動口、動腦提供足夠的素材、時間和空間。例如在引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充板書時，我就是先讓學(xué)生跟同座討論，等每個學(xué)生都經(jīng)歷了動腦，動口的過程后，再指名回答，從而給每個學(xué)生都提供一個展示的機(jī)會。
三、采用多種方式讓學(xué)生讀課文。
俗語說的好：書讀百遍，其義自見。在課堂上，我采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，有自讀、輪讀、引讀、指名讀等，學(xué)生在一遍遍的感情朗讀后，對課文有了更深的理解，更多的體會，同時也讓學(xué)生學(xué)會了一種最好的自學(xué)方法。
四、鼓勵學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)
教學(xué)結(jié)束后，我向?qū)W生推薦閱讀陽朔的《荔枝蜜》，力求將課內(nèi)延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
教學(xué)過程中，教師只有以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，處處為學(xué)生著想，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學(xué)習(xí)知識，鞏固知識，拓展知識，學(xué)生才能自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。
蜜蜂教學(xué)反思10
春暖花開的春天來了，到處都是鳥語花香。《蜜蜂做工》這首歌曲正是百花盛開、蜜蜂飛舞、忙碌勞動的展現(xiàn)，歌曲節(jié)奏歡快，旋律悅耳，歌詞也寓意深刻�；顒又形彝ㄟ^組織幼兒結(jié)合幼兒用書上的蜜蜂圖片討論，總結(jié)并范唱歌曲，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽歌詞。由于歌曲的曲調(diào)并不難掌握，引導(dǎo)幼兒邊創(chuàng)編動作邊記憶歌詞。
在理解了歌詞后，幼兒通過練習(xí)后掌握了基本的歌詞和曲調(diào)，教師鼓勵幼兒看幼兒用書圖譜，分配不同的.樂句動作幫助幼兒在鞏固歌曲的基礎(chǔ)上積累一些韻律舞蹈的動作經(jīng)驗(yàn)，在歌唱的同時又有肢體的表現(xiàn)，通過學(xué)唱歌曲，也激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)小蜜蜂愛勞動的好習(xí)慣，知識技能和情感都得到了提高。
這首歌曲讓幼兒感受了2/4拍節(jié)拍的特點(diǎn)及強(qiáng)弱變化規(guī)律，活動延伸部分，在幼兒掌握基本節(jié)奏的基礎(chǔ)上，請幼兒嘗為歌曲創(chuàng)編簡單的動作，使活動更加有趣。但是我發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)編的動作較單一，今后要多幫助幼兒積累一些韻律舞蹈的動作經(jīng)驗(yàn)，效果一定會更好。
蜜蜂教學(xué)反思11
《蜜蜂引路》是一篇老課文了�，F(xiàn)在來學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)是在識字寫字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察勤于思考。為了幫助學(xué)生體會列寧善于觀察和思考，在學(xué)習(xí)第三自然段時我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)。
1、 自由朗讀課文第三自然段，想想列寧是怎樣找到哪個養(yǎng)蜂人的 。
2、標(biāo)一標(biāo)這一段有幾句話。
3、教師引讀：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧心想：（ ）。
他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就非進(jìn)了附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。他想：（）。列寧走到那所小房子跟前，敲了敲門，開門的.果然是那個養(yǎng)蜂的人。一見到他，列寧心想：（ ）。 理解“果然”并聯(lián)系說話。
這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生融入到課文情境中去體會列寧仔細(xì)觀察并進(jìn)行的思考，在身臨其境的體會中感悟。實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)效果非常好。在這之后我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生復(fù)述課文，要加上人物的心理、表情及語言，學(xué)生說得很有條理，對于同學(xué)們這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)我是很滿意的。
蜜蜂教學(xué)反思12
上了《可愛的小蜜蜂》后，我聽取了很多老師的意見，也對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)有許多不足之處，我重點(diǎn)說說兩點(diǎn)。
一、課堂調(diào)控能力的不足。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”教學(xué)過程是師生交替，共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者。教師不再只是知識的傳授者，而是參與到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，師生之間形成一種共同研究、平等交流、互相影響、相互補(bǔ)充的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生回答精彩時，教師帶頭給學(xué)生贊美，學(xué)生回答和你所設(shè)想的.不一樣時，也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是直接否定，這是對學(xué)生一種起碼的尊重，是一種真誠、一種美德、一種修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。學(xué)生從教師的贊美中得到了鼓勵和贊揚(yáng)，這將又一次激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的快樂。
而在本次課堂上，我出示段落后，要求學(xué)生提問，說說自己不理解的地方。幾名學(xué)生提出問題后，劉殊嘉同學(xué)卻要求回答前面同學(xué)的問題。我怕打亂我的教學(xué)設(shè)計(jì)，便沒叫她回答，仍舊要求她提問。這便挫傷了她的學(xué)習(xí)積極性。我應(yīng)該尊重她，讓她回答后再引回原來的思路中去，但我沒有。這就體現(xiàn)了我課堂調(diào)控能力的不足，自己在不知不覺中又牽著學(xué)生的鼻子走，而沒有真正發(fā)揮教師組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用。
二、課時安排不夠合理
本課是第二課時的教學(xué)，但有些第一課時的內(nèi)容也放了進(jìn)去，因此顯得時間倉促，重點(diǎn)部分挖得不夠深入。合理地安排課時對提高40分鐘的教學(xué)效率是很重要的，這也是今后教學(xué)時要經(jīng)常注意的地方。
由于自己一個學(xué)期沒有上課，我發(fā)現(xiàn)對很多理念和方法都有所生疏。人是需要不斷地學(xué)習(xí)的。教學(xué)反思《《可愛的小蜜蜂》教學(xué)反思》一文
蜜蜂教學(xué)反思13
《小蜜蜂》一課選自人音版小學(xué)音樂第四冊第九課內(nèi)容，在教學(xué)中，結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“飛”為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過能用手或筆畫線的方法表現(xiàn)旋律的進(jìn)行，并能通過模仿蜜蜂飛的動作表現(xiàn)對樂曲《蜜蜂》的感受。能用不同的力度演唱重復(fù)的旋律，準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲《小蜜蜂》，并能識別演唱簡單的樂譜。此外，能用簡易的二聲部合唱，表演歌曲《小蜜蜂》。
在課堂上，同學(xué)們以自己生動的表現(xiàn)、積極的興趣、動聽的.聲音在演唱。課堂上，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由于我并沒有直接揭示《蜜蜂》的主題，而是讓學(xué)生先去聆聽，學(xué)生在黑板上畫出了與歌曲旋律線走向相應(yīng)的線條。這樣，有效地幫助了低年級學(xué)生感受音樂，體會音高。在之后引導(dǎo)學(xué)生想歌曲的名稱時，我為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提問“樂曲表現(xiàn)的是哪種小昆蟲？”由于學(xué)生思維沒有受局限，所以答案很多，有的說是老虎、獅子、蟲子等等，當(dāng)然也有一些同學(xué)是認(rèn)為蜜蜂，個人感受與理解不同，所以，答案也就自然不是唯一的，最后，我并沒有否定學(xué)生的答案，而是告訴學(xué)生作曲家是用來表現(xiàn)蜜蜂的，這樣，全體同學(xué)在復(fù)聽過程中共同用動作模仿蜜蜂飛，孩子們非常開心，抖動雙臂，表示蜜蜂飛舞的狀態(tài)，感受音樂情緒，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
在我課堂教學(xué)的過程中，整節(jié)課始終貫穿蜜蜂飛，學(xué)生們通過“飛”來感受音樂的高低、快慢、強(qiáng)弱等。每一環(huán)節(jié)互相緊扣，不斷設(shè)置懸念，通過教學(xué)，使學(xué)生掌握了m、f、s三個音的音高，了解了提琴的音色及外形，通過“飛”的動作表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，有效地完成了本課教學(xué)，達(dá)到了很好的實(shí)際教學(xué)效果。
蜜蜂教學(xué)反思14
《蜜蜂引路》是小語第四冊第七單元的課文。這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)�，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。
我在教學(xué)《蜜蜂引路》這篇課文時設(shè)計(jì)了這樣一個問題：“蜜蜂真的會引路嗎?”并組織學(xué)生討論。一部分學(xué)生認(rèn)為從文章的最后一句話中可以知道蜜蜂會引路的，因?yàn)榱袑幷f:“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”向?qū)Ь褪穷I(lǐng)路的人，蜜蜂是向?qū)В悦鄯鋾�。另一部分同學(xué)認(rèn)為因?yàn)榱袑幾屑?xì)觀察，又認(rèn)真地想:蜜蜂的家一定也是養(yǎng)蜂人的家，只要跟著蜜蜂回去的路走，一定能找到養(yǎng)蜂人的家。列寧是這樣找到養(yǎng)蜂人的家的，雖然蜜蜂也有功勞，但主要還是列寧自己的功勞。我告訴他們每位同學(xué)都能認(rèn)真思考，積極發(fā)言，從這個意義上說，兩方同學(xué)都是勝利者，但是認(rèn)為“蜜蜂不會引路”同學(xué)的表現(xiàn)更佳，因?yàn)樗麄兡苷J(rèn)真讀課文，細(xì)心思考，找出問題的'答案。另一方同學(xué)應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。課文中，列寧這種仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的習(xí)慣值得大家學(xué)習(xí)。在平時的生活中，只要我們細(xì)心觀察，積極思考，一定會發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
從整節(jié)課來看還存在著一些缺點(diǎn)，在時間的把握上還有待加強(qiáng)。
蜜蜂教學(xué)反思15
本課教學(xué)運(yùn)用了音樂新課標(biāo)的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，建立平等、和諧的師生關(guān)系。對象是二年級學(xué)生。八、九歲的孩子開始由幼兒期向兒童期過渡，根據(jù)這段時期的心理特征，我總是想一些辦法來抓住他們的心。我始終把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣貫穿于整堂課。通過引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、參與等各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動，在創(chuàng)設(shè)的各種生動活潑的情境中，輕松愉快地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到歌曲帶來的樂趣與學(xué)習(xí)音樂的快樂。
整堂課以小蜜蜂為主線，讓學(xué)生多方位地感受歌曲“飛”的音樂形象，體驗(yàn)不同的音樂要素所表現(xiàn)的不同的音樂形象。通過模仿練習(xí)、簡單律動和情境創(chuàng)設(shè)歌表演關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展。
本堂課的三段歌詞難點(diǎn)是一個勞動的完全過程，為了避免了枯燥乏味的讀譜唱譜過程，我采用小蜜蜂采蜜的行動，把三段歌詞分別藏在花里，讓學(xué)生來采一采，幫助記憶歌詞。并用飛的動作有節(jié)奏的朗讀歌詞，解決一些連續(xù)的八分音符，這樣既直觀，學(xué)生學(xué)的也容易。
角色表演是讓學(xué)生通過表演去熟悉音樂，感知音樂，并通過肢體語言更好地表達(dá)自己的感情和對音樂的理解。同學(xué)們有的當(dāng)小蜜蜂，還有的`當(dāng)花、樹等角色，我也加入到他們的行列扮演小蜜蜂，不管是擔(dān)當(dāng)什么角色，他們自始至終都興趣盎然，因?yàn)閯邮侨说谋灸�，孩子們本身就處于好動的年齡階段，在角色表演過程中，孩子們可隨著音樂舉手投足，充分發(fā)揮自己的想象，流露真情，在動中感受體驗(yàn)、表現(xiàn)美。這次表演之后我簡單的做了評價(jià)后開始進(jìn)行第二次的表演，結(jié)果效果也不明顯，反思了一下發(fā)現(xiàn)自己在第二次表演時提的要求應(yīng)該比較第一次再高一點(diǎn)，律動的有效性、目的性還不夠明確，同時也局限了學(xué)生的編創(chuàng)，一直都是我在帶領(lǐng)他們怎么去做，忽略了讓學(xué)生自己來表演，盡量多讓一些孩子上來表演一下，鼓勵他們來當(dāng)當(dāng)小老師，在自己的建議下得到提高，可能效果比老師提出的意見要好。
課后我反思整天堂課存在的問題，有些內(nèi)容不能及于告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己去揣摩。要多給他們自由學(xué)習(xí)和想象的空間，讓他們在音樂的海洋里自由馳騁。
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