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《認識人民幣》教學反思
更新時間:2024-07-15 12:37:42
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《認識人民幣》教學反思

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學是我們的工作之一,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗,快來參考教學反思是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的《認識人民幣》教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

《認識人民幣》教學反思1

  教學過程:

  片段一、

  師:小朋友,你們看看劉老師,有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:今天老師穿了新衣服,挺好看的。

  師:是嗎?謝謝!這件衣服我是在海鹽的超市里買的。小朋友,你買過東西嗎?

  生紛紛回答。

  師:買東西要用什么付款呀?

  生回答錢,鈔票等。

  師:我國的錢就叫人民幣(課件出示各種面值的人民幣),繼續(xù)邊用課件演示邊向學生介紹美國的叫美元、日本的叫日元、香港的叫港幣等。

  今天我們就來學習“認識人民幣”。

  [評析:由師生的談話來展開教學,比較自然。讓學生回憶在生活中的購物、付款活動,了解學生已有的生活經驗和知識基礎,以找準知識的起點。在介紹人民幣時,同時也向學生介紹美元、日元、港幣,不但使學生拓寬了眼界,更使學生知道每個國家都有自己的貨幣,并且貨幣的名稱也不相同。]

  片段二、

  1、小組合作認識人民幣

  (1)拿出老師為你們準備的信封,倒出里面的東西,看看是什么。你們認識這些人民幣嗎?

  (2)先自己認一認,再在小組內交流,看誰認得多,把不認識放在旁邊。(學生活動)

  (3)匯報交流,把各小組不認識的請其他小組里的同學幫忙,并說說怎么認的?

  [評析:通過學生之間的相互介紹,來認識各種面值的人民幣,形象的感知一些比較直觀的特征,從而逐步培養(yǎng)學生交流合作、相互學習、觀察等諸多能力。其實在平時的生活中學生接觸人民幣的機會比較多,因此我讓學生把不認識的拿出來,請其他同學幫忙認一認。本來估計大面額的可能學生會有困難,結果恰恰是分幣學生不認識的比較多。學生一個勁地追問,“老師,5分是5角嗎?”“老師,這些錢可以在哪里用呀?由于對學生的已有知識經驗估計不足,所以在這個環(huán)節(jié)處理得不夠好。]

  2、再認人民幣

 。1)你能把這些人民幣分分類嗎?

 。2)學生動手操作

 。3)展示交流不同的分類方法,讓學生說說為什么這么分。根據(jù)學生的回答隨機展開教學。使學生知道人民幣有紙幣和硬幣兩種,人民幣的單位有元、角、分,人民幣有不同的版本。

 。4)四人小組合作,一人拿人民幣,其他三人說面值。

  [評析:讓學生給人民幣分類,通過交流不同的分類方法,使學生知道人民幣有紙幣和硬幣兩種,人民幣的單位有元、角、分,人民幣有不同的版本。充分體現(xiàn)了學生是學習的主人、課堂的主人。但在實際操作過程中,卻由于沒有給學生充足的探究的時間,進而影響到活動的效果。]

  片段三、

  1、小朋友,老師帶你們到超市去看看。課件出示一些商品及其價錢。

  2、如果想買一塊橡皮,應該付多少錢?可以怎么付?同桌兩個小朋友可以拿出學具來擺一擺,比比那個同桌想出的方法多?(學生活動)

  3、學生匯報交流方法。并讓學生說為什么這樣拿。

  1元10角

  2個5角

  5個2角

  1個5角2個2角1個1角

  1個2角8個1角

  3個2角4個1角

  2個2角6個1角

  4、從這么多的拿法中,你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌可以討論一下。

  [評析:給學生提供了操作實踐的平臺,讓學生在具體的動手操作和交流中,感知知識,從而充分體現(xiàn)學生學習的自主性與合作精神。]

  反思:回顧本課的教學,覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。

  首先是“以學生為本”的教學理念還只停留在理論階段,沒有深入人心。在教學設計中,能盡量體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念。比如小組合作認識人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學生提供了探究的時間和空間,提供了充分的'活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中,仍然較多地考慮自己的教學設計,不能及時根據(jù)學生的學習情況調整教學思路。對于學生對分幣的陌生,應該抓住學生提出的問題“5分是5角嗎?”讓學生來展開討論,雖然可能會影響教學任務的完成,但是回避學生的問題或者敷衍都是不可取的。給人民幣分類的活動沒有組織好,充足的時間是探究的保證,數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。因此課堂教學中教師必須根據(jù)學生的學習來調整自己的教學。

  其次是分幣的教學不夠理想。第一是學生對分幣比較陌生,因為“分”在實際生活中已經很少使用,而我對此又估計不足。第二是認為分幣很少用到,便想輕輕帶過。其實這是認識人民幣的起始課,分幣的認識同樣重要,雖然分幣不大使用,但是讓學生建立元、角、分的觀念,理解元、角、分的關系,分幣的認識不容忽視。

  第三是教學重點的把握。教學重點是認識各種面值的人民幣,突出辨認人民幣的方法,但是不必面面俱到,不必要求學生去認、記人民幣的顏色、圖案等。其實我覺得只要學生會認就可以了。

《認識人民幣》教學反思2

  《認識人民幣》這個單元是讓學生在現(xiàn)實的問題情境中,認識各種面值的人民幣,學習解決一些和購物有關的實際問題。

  本單元的教學目標是能正確、熟練地辨認各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進率。在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒又校M行合理、靈活地思考;有條理地思考和表達;能根據(jù)解決問題的需要正確地收集、整理和加工相關信息;能正確地解決購物時常見的問題??要完成這些目標,要依賴于學生豐富的生活經驗。對于“人民幣”,學生都再熟悉不過了,對于它的用途,更不用我們去講。但大部分學生的生活經驗只是認識了人民幣,如何能讓他們正確的取幣、換幣、付幣、找?guī),原?個課時的課,是肯定不夠的。

  首先,并不是每個孩子、每張人民幣都認識,所以在開展“認一認”活動時,我讓學生說說你認識哪些人民幣,讓他上臺找出來展示給大家看,在交流中基本認識了人民幣。在接下來的分一分的活動中,學生就能正確的分類,通過分類,知道了紙幣和硬幣。還知道了按元、角、分來分類。為下面認識人民幣的幾種辨認方法做好準備。

  其次,我發(fā)現(xiàn)學生對1元、5角較熟悉,認識很快,對它們的換算也得心應手。對于2角、1角、5分、2分、1分比較陌生,在換算“幾張2角可以換成1張1元”時,只有班級里思維比較靈活的`幾個孩子積極舉手。我想,要理解“幾張2角可以換成1張1元”這個問題要用到“倍”的知識,再加上一年級小朋友很少自己花錢買東西,并且在我們日常生活中,要用1角、2角的機會幾乎是零,為了讓學生明白“5張2角可以換成1張1元”,我先一張一張地出示2角,再用加法計算5張2角是10角,也就是1元,讓學生直觀理解元和角的換算,過程較繁瑣,效果也不滿意,因為有的學生很快就忘了。元、角、分是人民幣的單位,只有單位相同,相應的數(shù)才能直接相加。在教學中,我也強調了這一點,半數(shù)以上的學生記性不錯,很注意觀察插圖,認清人民幣上的面值,明確單位,但也有一部分學生糊里糊涂,看到數(shù)字就進行計算,出現(xiàn)了30元+2角=32元這類錯誤,于是又重點明確要求學生在計算時,要先換算成統(tǒng)一的單位名稱再進行計算。

  還有一些小細節(jié)也需要注意:

  1、書上和練習冊上的人民幣有些是舊版的,而學生現(xiàn)在用的幾乎全是新版的人民幣,所以對于舊版的不是很了解,于是在介紹人民幣時,老版和新版的我都一起給學生看了,在后來的練習中也就沒有問題。

  2、在課后練習中,有很多人民幣兌換的實際問題,對于有困難的學生,讓他們利用學具盒中的假幣自己先拿一拿,再做題。如:4元3角、50元、80元6角等

  這節(jié)課我注重學生動手實踐、自主探索與合作交流,采取小組合作學習的方式,為學生設計了看錢、認錢、、換錢、擺錢、購物等活動,讓學生為主體人人參與、個個動手、積極思考。

《認識人民幣》教學反思3

  由于大部分小學生在生活中已經見過也接觸過人民幣,所以我在教學《認識人民幣》這節(jié)課時,首先引導小學生們認真仔細觀察人民幣,使學生能夠迅速、準確地辨認出各中面值的人民幣。在學生學會認識人民幣的基礎上,嘗試把人民幣分類。

  本課的重點是在人民幣的換算上,這部分內容是比較難理解的,所以我創(chuàng)設了學生兌換人民幣的游戲。(人民幣的兌換就是不同的付錢方法,如拿1元,有些學生沒有1張1元時,可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的'游戲)。從而使學生知道了元、角、分之間的關系。再以一些練習來鞏固加深對1元=10角1角=10分。

  最后創(chuàng)設了購物活動,讓學生用這節(jié)課所學的知識進行購物,學會自己付錢。在課中我組織了商店購物的活動,讓學生在付幣、找?guī)诺幕顒又袧B透了人民幣的簡單加減法計算。教學時,認幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒佣甲龅饺巳藚⑴c,有的是個人思考,有的是同桌合作,有的是小組交流或全班交流。學生們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身,更重要的是學習探索知識的方法,并體驗成功的樂趣,激發(fā)了更大的學習興趣。重視對學生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

  在整個活動中,讓學生暢所欲言,對于每個學生的回答,都給以熱情鼓勵或表揚,“你真棒!”“你們真了不起!”等充滿激情的話語,營造了活躍的課堂氣氛,使學生興趣濃厚?傊,這節(jié)課的教學過程,力求體現(xiàn)新課程的理念,使得課堂盡量做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化,切實改變傳統(tǒng)的教學方式、學習方式,以合作學習為本節(jié)課的主要學習方式,收到了較好的教學效果。

《認識人民幣》教學反思4

  一、教學熟悉1元及1元以下人民幣

  1、一年級的孩子對人民幣已有肯定生活體會,于是設計提問你們熟悉人民幣嗎,同學都很驕傲地答復熟悉!,激發(fā)了同學的積極性;不過,并不是每個孩子、每張人民幣都熟悉,所以在開展認一認活動時,我提出2人一組認真看一看、摸一摸,說一說你熟悉哪些?仍要說一說你是怎樣識別的.使同學在合作溝通中自覺的進一步熟悉了人民幣;

  2、同桌合作溝通后反應,請同學上來向大家介紹你熟悉的人民幣,進而追問:你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢?同學的思維由發(fā)散指向集中,指出熟悉人民幣的方法,到達授之以漁的目的;

  3、滲透愛護人民幣的思想時,力求自然的,防止僵硬的說教,當同學介紹人民幣提到到國徽時提問:看到國徽你想到了什么?同學答復想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等,自然就有孩子想到要愛護人民幣;

  二、教學人民幣單位間的進率

  1、引用教材中的情境,提出:1元錢,小明付10角可以嗎?當有同學指出1元就等于10角時馬上予以確定,然后帶著全班同學一起數(shù)一數(shù),明確1元=10角;

  2、雖然使同學知道1元=10角并不難,但對其的應用是本課的難點,針對這一難點,我將教材中的試一試情境化,小紅第4頁也想買這本1元的筆記本,可她身上都是5角的,她要付幾張5角就是1元?小剛身上都是2角的.,他要付幾張2角才是1元?同學在解決換錢的問題中,進一步加深了對元、角、分進率的懂得與把握,也有了肯定的成就感;

  三、換幣嬉戲這是熟悉了進率之后很自然地引出的環(huán)節(jié),也是買東西時常常會遇到的問題;

  這是這節(jié)課的難點,針對難點,我在同學知道了1元=10角后,創(chuàng)設故事情境,支配了1元錢的不同組成情形的練習;

  幾張5角就是1元?5張幾角才是1元?通過這個練習,為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好肯定的根底;

  同學在解決換錢的問題中,進一步加深了對元、角、分進率的懂得與把握,也有了肯定的成就感;

  四、模擬購物活動既然熟悉了錢,就是為了要學會買東西,因而最終的環(huán)節(jié)我設計明白決實際問題:買東西;

  這一環(huán)節(jié)在教學中反而是學生得心應手的一環(huán)節(jié),或許是和實際的生活體會相溝通而使得有了共鳴;

  如:同學依據(jù)提示猜本子的價格,看著物品的價格表,說說1元錢可以買什么?買1樣,什么情形?買2樣,又是怎樣?買3樣,1元錢夠嗎?等通過深化挖掘這類問題,同學解決的很好,只有少數(shù)同學〔缺乏買東西體會或是一些后進生〕略微有些困難,不過在講解之后都能很好地完成;

  第4頁在示范怎樣進行買賣活動后,我便組織同學4人小組為單位,進行買賣嬉戲,最終要求營業(yè)員匯報賣掉了哪幾樣物品?算一算應收多少錢?并數(shù)一數(shù)實際收取的錢,力求練得扎實;當然教學中仍有很多處理欠佳的地方需要反思,使自己在今后的教學中不斷完善;

  1、同學在熟悉人民幣時對其附加價值缺乏明白,對主輔幣之間的十進關系沒有上升到學問重點的高度;有購物體會但在支付方式上欠敏捷;

  2、同學有較強的觀看愛好,但是觀看角度不夠寬泛,深度欠缺,同學開展水平差距較大;

  3、有肯定小組合作意識,但是如何相互溝通,相互整合看法同學存在困難,合作學習時傾聽意識模糊,小組合作學習效率有待提升;第4頁

《認識人民幣》教學反思5

  在現(xiàn)實生活中,大部分學生都見過人民幣,根據(jù)學生的生活實際,所以我把認識的重點定在人民幣的換算上,這部分內容是比較難理解的,教材中人民幣的兌換是用文字題方式出現(xiàn)的,而我則把它容入學生的購物活動中,其實人民幣的兌換就是不同的方法付錢,如拿1元,有些學生沒有1張1元時,可以想辦法用5角或2角的湊齊1元,先學會小面額的,由學生由淺入深地掌握。在教學過程中注重學生自主探索與合作交流。新《課標》指出:學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在本節(jié)課中,我采取小組合作學習的方式,為學生設計了看錢、摸錢、認錢、比錢、換錢、取錢、購物等活動,讓學生以小主人的身份人人參與、個個動手、積極思考、主動探索,鼓勵學生自己尋求答案,從而體驗成功的喜悅,而教師始終是一個合作者和引導者、質疑解難者,要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學生認識自我,建立信心。每個孩子都有成功的渴望,希望得到教師、同伴的認可,在整個活動中,讓學生暢所欲言,對于每個孩子的真情告白,都給以熱情鼓勵或表揚,“你真棒!”“你們真了不起!”等充滿激情的話語,營造了平等、和諧、民主的課堂氣氛,使學生興趣濃厚,信心十足。學無止境,進入了最佳學習習狀態(tài)的學生,往往會產生滿腦子的“為什么”,所以,在本 節(jié)課的最后一環(huán)節(jié),我為學生創(chuàng)造機會,進行質疑問難,使學生的探索活動進入更深的境界,也許有的問題是老師都解決不了的,這不更加體現(xiàn)了學無止境嗎,或許還是吸引學生永住直前,不斷探索的動力呢。

  細讀新課標,發(fā)現(xiàn)合作交流是數(shù)學學習的重要方式,讓學生學會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結果。合作式學習,落實起來還是有一定的困難,特別是在人數(shù)多的班級,一節(jié)課下來,總會有一部分同學成了觀戰(zhàn)者。另外一個就是人人都來動手操作的煩惱。人民幣的認識是操作性很強的內容,動手操作是本節(jié)課重要的學習方式,原準備給每生一整套人民幣實物,但由于數(shù)額太大,最后還是改成了先用人民幣學具進行整體感知,到了關健時候才使用真幣,致使整節(jié)課下來多了取幣收幣的步驟,便有操作活動太鎖碎的`感覺,有待改進。還有就是一年級的學生貪玩好動,組織紀律也是一件比較麻煩的事情,有待在以后的教學工作中不斷吸取教訓,不斷學習。

  第一環(huán)節(jié):教學認識1元及1元以下人民幣

  1、一年級的孩子對人民幣已有一定生活經驗,于是設計提問“你們認識人民幣嗎”,學生都很自豪地回答“認識!”,激發(fā)了學生的積極性。不過,并不是每個孩子、每張人民幣都認識,所以在開展“認一認”活動時,我提出2人一組仔細看一看、摸一摸,說一說你認識哪些?還要說一說你是怎樣辨認的?”使學生在合作交流中自覺的進一步認識了人民幣。

  2、同桌合作交流后反饋,請學生“上來向大家介紹你認識的人 民幣”,進而追問:“你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢?”學生的思維由發(fā)散指向集中,指出認識人民幣的方法,達到授之以“漁”的目的。

  3、滲透愛護人民幣的思想時,力求自然的,避免僵硬的說教,當學生介紹人民幣提到到國徽時提問:“看到國徽你想到了什么?”學生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等,自然就有孩子想到“要愛護人民幣”。

  第二環(huán)節(jié):教學人民幣單位間的進率

  1、引用教材中的情境,提出:“1元錢,小明付10角可以嗎?”當有學生指出1元就等于10角時立刻予以肯定,然后帶著全班同學一起數(shù)一數(shù),明確1元=10角。

  2、雖然使學生知道1元=10角并不難,但對其的應用是本課的難點,針對這一難點,我將教材中的“試一試”情境化,“小紅也想買這本1元的筆記本,可她身上都是5角的,她要付幾張5角就是1元?”“小剛身上都是2角的,他要付幾張2角才是1元?”

《認識人民幣》教學反思6

  認識人民幣是人教版第二冊第六單元的教學內容。對于“人民幣”,學生都再熟悉不過了,對于它的用途,更不用我們去講。在上這個單元之前,本以為課會很好上的,但是上了之后,我感到好難好難,而且完成的還不是很順利。這讓我思考了許久,為什么呢?

  1、在教學《認識1元和1元以下的人民幣》時,我就強調,元、角、分是人民幣的單位,只有單位相同,相應的數(shù)才能直接相加。半數(shù)以上的學生記性不錯,很注意觀察插圖,認清人民幣上的面值,明確單位,但也有一部分學生糊里糊涂,看到數(shù)字就進行計算,出現(xiàn)了1-8=2(角)這類錯誤,后來我明確要求學生在計算時,盡量寫上每個數(shù)的單位,如1元-8角=2角或10角-8角=2角。

  2、在上第一堂課的時候,我讓學生觀察書上的插圖,本以為那樣可以更直觀的讓學生看到人民幣。但由于我的疏忽,書上的人民幣有些是舊版的`,,而學生現(xiàn)在用的幾乎是新版的人民幣,所以對于舊版的不是很了解,當然我也準備了真的人民幣。可效果不是很好,因為人民幣太小,太少,不能讓所有的學生都看的很仔細。

  3、在人民幣兌換這個環(huán)節(jié)上,我是通過讓他們利用自己的學具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢,如:4元3角、50元、80元6角等。但是在這個環(huán)節(jié)上,學生的學具又小又多,十分的雜亂,使得整個課堂的紀律有些難以控制。52位學生的差距也很大,優(yōu)生早就換好,可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢?這點還有待進一步的思考研究。

《認識人民幣》教學反思7

  人民幣的認識是一年級下冊的教學重點及難點。

  在成人看似簡單的人民幣的'換算卻成了孩子學習的難點。

  對于人民幣的三個單位:元,角,分。這三個單位之間的換算有不少學生根本搞不清楚。

  于是我從實際生活出發(fā),例如一分錢根本買不到東西,一角錢可以買一顆糖,一元錢可以買10顆糖。從這個生活實例出發(fā)。讓學生感知人民幣單位的大小。

  一年級的學生理解能力十分有限,因此我用口訣的方法來激發(fā)學生的興趣。

  例如8元=()角

  “元”和“角”哪個單位大?

  學生會說是“元”大,用口訣:大化小,就變多。(大大)

  例如500分=()角

  學生會說分小,用口訣:小化大,就變少。(小。

  人民幣的加減法更是難點

  很多學生雖然會認,但是并不會算。

  這一知識點對于一年級的學生來說實在很難。

  例1:5元5分+3元5角5分=()元()角()分

  看到那么長的一個算式,很多學生都會產生心理恐懼。

  我讓他們先把這個想成很簡單的算式,從“分”開始加,分加完后到“角”,最后到“元”。

  編成口訣就是:看到加,從“分”開始加。

  例2:8元4角—3元5角=()元()角

  減法的運算遇到退位和不同的單位就顯得難了,

  于是我又編了一句口訣:看到減,單位化成一個樣。

《認識人民幣》教學反思8

  本這節(jié)課的教學重點是認識不同面值的人民幣、人民幣的單位及它們之間的關系。教學難點是元、角、分之間的關系。

  在教學前我為孩子們留了課外實踐作業(yè):回家數(shù)出自己積攢的人民幣。

  通過課外實踐活動,使課內的學習活動得以延伸,通過數(shù)自己的存錢活動,為本節(jié)課做了準備,既鞏固了本節(jié)所學,又并再一次讓學生體會生活中處處有數(shù)學,體驗學習數(shù)學的價值,享受成功的樂趣。

  本節(jié)課根據(jù)一年級學生愛玩、活潑、好動的特點,以創(chuàng)設生活情境為主線,注重利用學生已有的生活經驗,通過創(chuàng)設能激活學生已有經驗的情境,讓學生的知識經驗系統(tǒng)化,數(shù)學化。能夠從學生的實際出發(fā),讓學生在活動中自主探索,在實際操作中體驗。采取小組合作的學習方式,教師積極為學生提供充分的動手實踐和合作學習的機會,讓學生在數(shù)學活動中學會學習,學會合作,學會觀察,學會思考,在愉悅的`心情中學數(shù)學,做數(shù)學,創(chuàng)造數(shù)學。

  1、體現(xiàn)了生活化、活動化、自主化、情感化的特點,使課堂生活真正貼近學生生活,貼近學生已有的生活經驗,充滿活力

  2、加強問題意識和數(shù)學思維能力的培養(yǎng),注重培養(yǎng)學生合作能力和創(chuàng)新實踐能力,重視對待學生的個性差異,面向全體學生。

  不足之處是:在討論時,個別學生沒有充分討論。個別同學對元、角、分之間的關系還是掌握不好。

《認識人民幣》教學反思9

  《認識人民幣》是人教版新課標小學數(shù)學一年級下冊的第5單元,今天是第一個課時,主要是引導小學生們認識各種面值的人民幣。下面是我對《認識人民幣》的教學反思。

  在實際生活中,只認識人民幣是遠遠不夠的,認識人民幣的目的是為了會使用它,體現(xiàn)它的社會價值。在設計這一節(jié)課時,我考慮到一年級的學生年齡小,家長一般不放心小孩獨自出門,因此他們獨立購物的機會較少。雖然學生對認識人民幣有一定的基礎,但對如何合理使用缺乏經驗。針對以上分析,在教學前,我利用家長接孩子的時機,先詢問家長,孩子對人民幣的認識情況,還找了不同程度的孩子進行調查。結果不僅證明了我的分析是正確的,還發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生在買東西時付幾種不同面值的人民幣比較難。

  課一開始我就讓學生看購物的掛圖。聯(lián)系學生生活,貼近生活,激發(fā)學生內在的情感體驗,引發(fā)學習興趣。注重人文精神的滲透,激發(fā)學生學習的欲望,使他們主動活潑的學習。同時,體會到生活中處處都有使用人民幣的地方,了解人民幣的作用,人人學有價值的數(shù)學。課堂中我還滲透:保管好錢,積少成多,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質,對學生進行品德教育。

  在認識人民幣的`這個環(huán)節(jié)中,放手讓學生自己認識人民幣,因為大部分學生都有購物的經驗,符合學生的認知規(guī)律。同時,實踐活動是學生最喜歡的事情,因此可以起到事半功倍的效果。讓學生自己觀察人民幣,為他們提供了展示自我的空間,調動了學生參與的積極性。通過交流,豐富學生對人民幣的了解,鼓勵學生自主學習,培養(yǎng)學生自學能力。同時滲透:國徽是國家的標志,教育學生要愛護它。

  分幣的教學不夠理想。第一是學生對分幣比較陌生,因為“分”在實際生活中已經很少使用,而我對此又估計不足。第二是認為分幣很少用到,便想輕輕帶過。其實這是認識人民幣的起始課,分幣的認識同樣重要,雖然分幣不大使用,但是讓學生建立元、角、分的觀念,理解元、角、分的關系,分幣的認識不容忽視。必須認真鉆研教材,讀懂教材,備教材、備學生,以學生為主體,讓學生自己主動學習、探索。放手讓學生去想去學。其次教師的駕駛課堂能力,關注每一位學生,對學生提出的問題如何引導。

《認識人民幣》教學反思10

  國內外教育改革普遍認同的一個觀點,那就是一名優(yōu)秀教師的成長無一例外顯示在課后反思中學會教學是他們獲得發(fā)展的重要歷程。美國學者曾提出,教師的成長公式:教師成長=經驗+反思,它體現(xiàn)了教師是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程,正是基于此點考慮,我們才決定以教師的教學反思來促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

  本學期,針對老師們沒有寫反思的經驗、方法,不知如何下手,我們在校領導的大力支持下,從六安路小學請來了張寧老師給我們指導,傳授經驗,談體會。而我們對老師的要求是:每課必寫教學反思,可寫長處,亦可寫短處,可三言兩語,亦可詳寫、細寫,每月要有兩篇反思在組內交流。在本學期的教學反思書寫活動中,我感觸最深的有以下兩點:

  一、通過張寧老師的指導,我們知道了如何去書寫教學反思,在書寫教學反思中我們知道了書寫的整個過程是怎樣的。

  1、反思什么?是我們寫反思的目標對象,可從以下幾點入手:

 。痢⒔虒W定位;

 。隆⒄n堂的動態(tài)生成;

 。、教學設計、教師的活動、教學效果;

 。摹⒔虒W的預設;

  E、教學的資源。我們只有明確了反思的對象,才能去寫好反思。

 。病⒃鯓尤懞梅此。我們在寫反思時,可以抓住課堂中的一個閃光點來寫,亦可對教學中的敗筆之處來反思,反思時要注意對學生的分析,對自我的剖析,如果現(xiàn)在對上過的課再上一遍,能否做到將自己的敗筆之處刪去,在寫教學反思時,我們要根據(jù)教學的四大環(huán)節(jié)去運用不同的策略,才能寫好反思。

  二、我們在寫教學反思的時候,可以運用以下幾種反思策略,這也是我們本學期教學反思書寫中收獲較大的一部分。

  1、教學環(huán)節(jié)反思策略。我們通過對教學環(huán)節(jié)的分類,可以通過以下四個方面反思:

 。、教學目標:通常教學目標包含認知目標、情感目標、動作技能目標;

 。、教學內容:教學內容不等同于教材內容,教學內容是否符合學生的實際情況?能否激發(fā)學生的學習興趣?教學中能否突出重點,突破難點?是否善于尋找新知識的生長點?

 。、教學過程:要根據(jù)設定的目標,選擇合適的教學模式,根據(jù)模式選擇最恰當?shù)牟呗浴?/p>

  D、教學效果:學生在課堂中的參與既要有量,又要有質。

 。病⒔虒W行為反思策略。我們可把課堂分為:教師教的行為,學生學的行為和師生互動行為。教師教的.行為應包括:顯示行為、對話和討論行為。學生學的行為應包括:注意參與、交往、思維、情緒等行為,而師生互動行為則應有:接納學生的情感、表揚或鼓勵學生、接受學生意見、學生自發(fā)提問等。

 。、教學問題反思策略:教學問題有別于教學事故,是可作探討的問題,可從自我反省角度去探討,可以從聽課教師的角度、學生的角度去探討。

  本學期的教學反思書寫是我們寫反思活動的開始,而我們的反思性教學是以解決教學問題為基本點;是以追求教學實踐合理,強調學會教學和學會學習、全面發(fā)展教師的過程;是以增強教師道德感為基準。一個優(yōu)秀的教師成長離不開不斷的教學反思,教學反思可以進一步激發(fā)教師終生學習的自覺性,不斷地反思會不斷發(fā)現(xiàn)困惑,從而促使自己拜師求學,書海尋寶。教學反思可以激活教師的靈感,探索教材內容的新的表達方式,構建師生互動機制,學生學習的新方式;讓我們一起努力,做一個勤學的善于反思的優(yōu)秀教師。而我們教師的《認識人民幣》一課的反思,最能代表我們本期教學反思活動的收獲。

《認識人民幣》教學反思11

  一年級學生的學習都是在具體情景中進行教學的,特別是認識人民幣,更不能脫離真實的生活情境,他們需要在活動中體驗、認識、了解人民幣,學會使用人民幣,所以本節(jié)課就通過創(chuàng)設生活中購買雜志這個情境引入。

  人民幣中的解決問題主要使學生理解,并初步學會使用嘗試調整策略和羅列策略。嘗試調整策略主要是:先隨便選兩本算一算,再根據(jù)結果調換調整。羅列策略主要是:先任選一本,再有順序的試算。

  例題設計了四種雜志,單價分別是:5元一本、6元一本、8元一本、7元一本。用13元錢正好可以買下面哪兩種雜志?學生對“正好”是什么意思,說的很明白,正好就是買了兩種雜志后,錢沒有多余,全部用完。但由于課本中的四個數(shù)字都非常小,數(shù)量關系簡單,學生一眼就能看出6+7=13,8+5=13,知道選那兩種合適。

  看著學生躍躍欲試,我就說:明明也挑選了兩種雜志,可是,他算來算去錢不夠,是怎么回事呀,你能幫幫他嗎?

  這樣一下就拉近了和學生之間的距離,并調動了學生想表現(xiàn),想幫助他人的的積極性。這樣他們就不再認為下面教的兩種策略多此一舉了,就會認真的跟老師的思路走了。

  先教嘗試調整策略,明明先任選兩本,選單價是6和8的兩種雜志,一算,14元,比13多了,怎么辦?學生很快知道,得把其中的一本換成便宜的。究竟換哪種呢,學生說先定一本,把另一本換成便宜的。通過學生的'幫助,明明調換好雜志,在這個過程中學生知道,當總數(shù)大于13時,這兩個數(shù)都選大,了,肯定得把其中一個數(shù)換成一個小一點的數(shù)。嘗試調整策略不僅使學生學會了靈活的解決問題,并且間接的鞏固了數(shù)之間的大小關系。

  羅列策略在這里主要是有序的“試算”,體現(xiàn)的思想主要是有序的思考。教學羅列策略時,我說:蘭蘭也想去幫助明明,她對明明說:可以先選定一本,然后按順序一本一本試。隨后學生和蘭蘭一起感受羅列策略的運用。

  學生經過這兩種策略的學習,對于難于解決的問題就可以用嘗試調整和有序思考的思維方法。這兩種方法,在當數(shù)據(jù)較大時會非常有效。

《認識人民幣》教學反思12

  《人民幣的認識》是小學數(shù)學人教版一年級下冊教材的知識,這節(jié)教學的重點是認識人民幣,難點是人民幣元、角單位之間的換算。教后我覺得具有啟發(fā)和收獲的地方有以下方面:

  一、創(chuàng)設問題情境、激發(fā)學習興趣。

  在本節(jié)課的教學過程中,我遵循“數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出 發(fā),為他們提供觀察和操作的機會。使他們體會到數(shù)學就在身邊,感受到數(shù)學的趣味和作用,對數(shù)學產生親切感”這一數(shù)學思想,通過觀察學生購物的畫面,了解人民幣的作用,進而引入新課,認識人民幣。通過兌換游戲和模擬購物等活動加深對各種面值人民幣的認識,進一步理解人民幣單位間的換算關系,培養(yǎng)學生的應用意識,激發(fā)學生參與的欲望和學習的興趣。

  二、創(chuàng)設自主、合作學習空間,培養(yǎng)學生的合作意識和探索精神。

  讓學生自主探究已成為數(shù)學教學改革發(fā)展的一個新的趨勢與熱點。教學中,教師要充分估計學生的起點,從學生已有的生活經驗和認知水平出發(fā),發(fā)揮學生學習的主動性,靈活處理教材。在這節(jié)課的教學中,我根據(jù)一年級學生的特點,把全班36人平均分成4組,各組圍坐在一起。在認識了人民幣之后,我讓學生自己分一分手中的人民幣,有的同學分成紙幣和硬幣,也有的同學分成分幣、角幣和元幣,我都給予了肯定。整個過程為學生創(chuàng)造了自主、合作、探究的學習環(huán)境,使學生在輕松、愉快的心境下掌握了人民幣的認識,并且培養(yǎng)了學生的.小組合作意識和探索精神。

  三、在數(shù)學鑒賞中,提高學生的人文綜合素質。

  數(shù)學與自然科學和人文科學之間有著密切的聯(lián)系,讓學生在解決問題、操作活動和欣賞中初步體驗數(shù)學與自然科學和人文科學之間的關系。

  本節(jié)課我制作了超市購物的相關課件,準備了不同面值的人民幣及有關人民幣的圖片。一幅幅各民族人物的頭像圖,一張張名山大川的圖片,各種符號……給數(shù)學課帶來了濃郁的文化氣息,借助小小的人民幣體現(xiàn)了人與社會的結合,在這里不單是知識的傳遞,而且滲透了文化交流。這個教學過程通過創(chuàng)設情境增加了數(shù)學鑒賞的體驗活動,不僅豐富了學生的感性認識,同時很好地體現(xiàn)了學生的審美情趣和能力,陶冶了情操,激發(fā)了興趣。

  四、重視動手操作實踐,是本節(jié)課的又一主題。

  根據(jù)學習知識的性質特點,這節(jié)課我設計了大量的操作活動 。如給人民幣分類,不同的付款方式等,讓學生通過找、認、摸、比、擺,從感性到理性,放手讓學生自己“做數(shù)學”,及時交流,讓操作與思維相結合,讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉。

  五、及時對學生進行思想品德教育。

  本節(jié)課我實現(xiàn)了預定的情感目標:在認識人民幣的同時,對學生進行了愛護人民幣的教育,引導學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、用過人民幣后要洗手的好習慣,并激發(fā)了學生的愛國主義情感。

  總之,數(shù)學來源于生活又運用于生活。在低年級的數(shù)學教學中,我們要根據(jù)學生的特點,合理利用教材,激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)造輕松的學習氛圍,讓學生學會自主、合作、探究式學習,就一定會收到意想不到的效果。

《認識人民幣》教學反思13

  《認識人民幣》是在人教版一年級下冊的教學內容。 原先預想學生對人民幣會很熟悉,但實際上下來發(fā)現(xiàn)學生對人民幣并不了解。這是因為現(xiàn)在的學生很少自己去買東西,平時接觸人民幣的機會不多。所以上了這節(jié)課之后,我感到完成得還不是很順利。對此我做了一下幾點反思:

  1、學生對人民幣的認識還不夠。少數(shù)學生上完這節(jié)課還不能很好地識別不同的人民幣。人民幣的的認識要注意“數(shù)字”與“單位”結合起來進行認識,認識錯誤的學生都是只看數(shù)字或者只看單位導致錯誤。這里可以引導學生觀察不同的人民幣,討論如何區(qū)分這些人民幣,比如:觀察同單位但不同數(shù)字的人民幣,看一看有什么不同,進而總結出看人民幣的方法。

  2、學生未對人民幣產生足夠的好奇心。人民幣上有著很多的圖案,陳曉娟老師在點評時說過,可以首先花一節(jié)課來光讓學生認識不同面額的人民幣,而先不教他們之間的換算。而在認識中可以讓學生深入觀察人民幣,了解人民幣上各種圖案的意義。這樣進行操作的話,學生就可以有更多的'方法去區(qū)分不同人民幣,并對人民幣有了更多的認識,并因此對人民幣產生更大的興趣。

  3、另外在教學技能上,我還有許多要改進的地方。這節(jié)課,我沒有對學生的課堂紀律表現(xiàn)做任何的表揚和批評。雖然公開課上,學生在有老師在后面聽課的情況下顯得特別安靜,但教師仍然要緊抓紀律,一些針對紀律的表揚批評的語言不能少,并應該成為一種常態(tài)。另外,學生在回答完問題后,我雖然有進行評價,但評價語太過單一,沒有很好地做到激勵的效果。

《認識人民幣》教學反思14

  1、創(chuàng)設問題情境、激發(fā)學習興趣。

  在本節(jié)課的教學過程中,我遵循“數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機會。使他們體會到數(shù)學就在身邊,感受到數(shù)學的趣味和作用,對數(shù)學產生親切感”這一數(shù)學思想,通過觀察學生購物的畫面,了解人民幣的作用,進而引入新課,認識人民幣。通過兌換游戲和模擬購物等活動加深對各種面值人民幣的認識,進一步理解人民幣單位間的換算關系,培養(yǎng)學生的應用意識,激發(fā)他們參與的`欲望和學習的興趣。

  2、創(chuàng)設自主、合作學習空間,培養(yǎng)學生的合作意識和探索精神。

  教學中,要充分估計學生的起點,從學生已有的生活經驗和認知水平出發(fā),發(fā)揮學生學習的主動性,靈活處理教材。如:認識人民幣之前,先讓學生自己分一分手中的人民幣,有的同學可能會分成紙幣和硬幣,也有的同學可能會分成分幣、角幣和元幣,教師都應該給予肯定。接著安排學生分組交流自己認識的人民幣。最后,組織全班學生認識分幣、角幣和元幣。

  3、充分利用直觀和操作,幫助學生理解概念。

  教學中,要充分發(fā)揮實物圖和實際的人民幣的直觀作用,使學生認識各種面值的人民幣,受到愛祖國、愛護人民幣的思想教育。讓學生通過找、認、摸、比、擺,從感性到理性,認識與理解了元、角、分,并初步掌握了它們之間的換算方法,學會元、角、分的簡單計算。

《認識人民幣》教學反思15

  我授課的內容是一年級下冊第五單元的《認識人民幣》。本節(jié)課要求學生認識人民幣,知道人民幣的單位有元、角、分,了解元角分的進率,會進行兌換等。

  本節(jié)課,我注重學生動手實踐、自主探究、合作交流。采取小組合作的學習方式,為學生設計了看錢、認錢、分錢、換錢、購物等活動。以學生為主體,讓學生人人參與、個個動手、積極思考。針對學生對人民幣已有一定的淺顯認識,但對元角分的關系又不是很清晰的實際情況,在上課初我利用“購物”這一談話形式導入新課,從生活實際出發(fā),讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,并利用外幣的介紹,激發(fā)學生的興趣,進而引出人民幣。

  在開展“認人民幣”活動時,我放手讓學生自己認識人民幣,因為大部分學生都有購物經驗,符合學生的`認知規(guī)律。學生在小組交流中認識人民幣。在接下來“人民幣分類”的活動中,學生自己去操作、去感知、去實踐,很輕松地完成人民幣的分類。通過分類知道了紙幣和硬幣,還知道按元、角、分來分類,進而進行兌換,了解進率。在活動學習過程中,我注重滲透品德教育。使學生懂得要愛護人民幣,正確合理使用零花錢等。

  在購物環(huán)節(jié),我讓孩子們在小組內準備好錢購買自己所需要的物品。在模擬的購物環(huán)境中,進行生活經驗的在現(xiàn)。激發(fā)學生的學習興趣,使學生在簡單的付錢、算錢的活動中,積極主動的參與探究性學習過程,培養(yǎng)學生實際生活的購物能力。

  回顧本節(jié)課的教學,還有很多不足:

  1、學生有較強的觀察興趣,但是觀察的角度不夠寬泛,細節(jié)觀察不到位。

  2、學生有了一定的小組合作意識,但是如何相互交流、互相整合意見學生存在困難。合作學習時傾聽意識模糊,小組合作學習效率有待提升。

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