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身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的一年級(jí)拼音教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)拼音教學(xué)反思 篇1
在學(xué)習(xí)完聲母b、p、m、f、后，我針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，喜歡形象生動(dòng)的畫(huà)面的特點(diǎn)，對(duì)這節(jié)拼音復(fù)習(xí)課進(jìn)行了處理。
上課開(kāi)始，我以談話的方式引入：你們喜歡過(guò)年嗎？你們過(guò)年都干些什么？小孩子最喜歡過(guò)年了，此問(wèn)題一出，學(xué)生們都很興奮，紛紛舉手要求發(fā)言。有的孩子說(shuō)最喜歡放鞭炮了，有的`孩子說(shuō)最喜歡過(guò)年穿新衣服，也有的孩子說(shuō)喜歡吃餃子，在愉快的氛圍中，教師開(kāi)始了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
在學(xué)生練讀的過(guò)程中，由于低年級(jí)孩子年齡較小，注意力不容易集中，讀上幾遍，就覺(jué)得枯燥乏味了，我根據(jù)孩子們都喜歡玩游戲的特點(diǎn)，讓學(xué)生們一起做個(gè)游戲“摘蘋(píng)果”。告訴他們，樹(shù)上有很多生字朋友聲母卡，誰(shuí)讀對(duì)了就可以把它摘下來(lái)。孩子們一聽(tīng)可以玩，注意力都高度集中，玩得很開(kāi)心，
在玩的過(guò)程中，鞏固了對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。從這節(jié)課中，我感覺(jué)到，我們?cè)谡n堂上，不妨多想想點(diǎn)子，通過(guò)多種孩子們感興趣的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，把枯燥的內(nèi)容寓教于樂(lè)變成有趣的游戲。在游戲中，去熟練、鞏固。
一年級(jí)拼音教學(xué)反思 篇2
語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是最具有靈性的。語(yǔ)文課堂，就應(yīng)有學(xué)生自己的語(yǔ)言，自己的體驗(yàn)，自己的靈魂和思想。但我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，講究預(yù)設(shè)，按部就班，亦步亦趨。由于目標(biāo)預(yù)定，教師往往為任務(wù)而教。為了保證時(shí)間，常常粗暴打斷一些不合心意和目標(biāo)的學(xué)生發(fā)言，死拉硬拽回自己預(yù)設(shè)的“軌道”。教師在講臺(tái)前口若懸河，談古論今。學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，一臉迷茫。長(zhǎng)此以往，窒息人的精神，扼殺人的靈性。因此新課程改革倡導(dǎo)了一個(gè)之相對(duì)應(yīng)的理念；動(dòng)態(tài)生成。這一理念用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的觀點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué)，它是根據(jù)學(xué)生心理的、情感的、知識(shí)的需要隨時(shí)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性，充滿著生命，精彩不斷。
本教學(xué)片段中，課堂的動(dòng)態(tài)生成體現(xiàn)在：
�。�、目標(biāo)的升華：
課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性，學(xué)習(xí)的狀態(tài)、條件隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化，當(dāng)條件發(fā)生變化的時(shí)候，目標(biāo)需要開(kāi)放地納入彈性靈活的成分，接納始料未及的信息。本片段預(yù)設(shè)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)jqx與ü的拼讀。在課堂推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生的興趣高漲，思維活躍，不僅自主地在請(qǐng)求中學(xué)會(huì)了拼讀，而且說(shuō)出相關(guān)的帶調(diào)詞語(yǔ)，這樣使教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)得到了提升，豐滿了目標(biāo)，做到了學(xué)以致用。
２、教法、學(xué)法的主成：
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教師事先預(yù)設(shè)的教法，只能作為備案，走進(jìn)課堂，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，教師不能無(wú)視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息，而是要及時(shí)地采擷，活化教法。再者，雖然執(zhí)教前教師可以在頭腦中對(duì)學(xué)情、學(xué)作作充分的預(yù)演，但很難窮盡課堂萬(wàn)千的變化。學(xué)生的學(xué)法會(huì)在其充分自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中靈動(dòng)的創(chuàng)造，我們要積極的接納，吸收，鼓勵(lì)。如課堂中，學(xué)生說(shuō)的“老師，我想你帶我出去玩�！薄靶〃剐〃梗悴灰蘖�，你跟我們一起出去玩？”“老師，你能帶小ü一同去動(dòng)物園嗎？”等等都是學(xué)生真實(shí)的表露，是學(xué)生情感的需求，是教師備課時(shí)無(wú)法預(yù)測(cè)的`，教師都要及時(shí)的接納、鼓勵(lì)。其二，學(xué)生的一請(qǐng)求，“老師，你們?cè)跍刂輨?dòng)物園是坐車去的，如果我在車上給你們唱歌曲，這樣就不冷清了，是吧，q─ǚ─qǔ，我也去，行嗎？”雖然這看是學(xué)生一小小的請(qǐng)求，而這也恰恰是她創(chuàng)造性的思維所所折射出的獨(dú)特的體驗(yàn)，q─ǚ─qǔ，唱歌曲，她的自主探究超越了老師的精心設(shè)計(jì)，生成了富有創(chuàng)造的可發(fā)展的課堂資源。我果斷擯棄預(yù)設(shè)的教法，充分利用學(xué)生生成的狀態(tài)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，“我怎么沒(méi)想到呢，好啊，你也去”。一石激起千層浪，學(xué)生你一言我一語(yǔ)的也爭(zhēng)著要去并說(shuō)明理由，他們相互啟發(fā)，把拼讀教學(xué)融合在了自主發(fā)現(xiàn)、自主探究中，并激發(fā)了他們表達(dá)的欲望，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性在啟發(fā)中得到無(wú)限的張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮，課堂充滿了生機(jī)和活力。
生成是始料未及的，不重視語(yǔ)文課堂中生成的資源，就是扼制了學(xué)生自主探究的原動(dòng)力。生成，能提升學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用思維的能力和水平，使春思維處于激活狀態(tài)并富有生長(zhǎng)性，不斷優(yōu)化其思維品質(zhì)和思維能力。
一年級(jí)拼音教學(xué)反思 篇3
我是一個(gè)剛剛踏入小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的新老師，在教學(xué)方面有很多生疏的地方。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的實(shí)踐與摸索，對(duì)這一階段關(guān)于拼音教學(xué)作如下反思與總結(jié)：
1、拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節(jié)，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。例如在教學(xué)aoe時(shí)，可以先出示圖畫(huà)：這是一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，一位阿姨帶著小姑娘來(lái)到小河邊，看到了大公雞和水里的大白鵝。這是學(xué)習(xí)拼音的第一課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該避免枯燥乏味的練習(xí)，而要充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣，讓他們?cè)诿赖难罩�，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè)，第一是學(xué)習(xí)拼音aoe，第二是練習(xí)看圖說(shuō)話（并滲透美感教育）。這兩個(gè)當(dāng)中又以第一個(gè)為重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可以考慮將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說(shuō)話中進(jìn)行。從看圖說(shuō)話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫(xiě)。在這一點(diǎn)上，自認(rèn)為做得還不夠好，沒(méi)有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2、形近字母比較記。
漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫(huà)組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b—p都是右半圓，聽(tīng)廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的.記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
3、順口溜輔助記。
"一個(gè)門(mén)洞n，兩個(gè)門(mén)洞m，小棍趕豬l l l。"當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時(shí)，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)低年級(jí)孩子喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些口訣讓他們背誦。同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對(duì)這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：一根棍兒有個(gè)小米粒（i）；一個(gè)1上面有個(gè)小水滴（i ）；小圓圈o o o等生動(dòng)形象的順口溜。這在我以后的教學(xué)中都是需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的。
同時(shí)，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。 剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識(shí)，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(zhǎng)期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋(píng)果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。兒歌是低年級(jí)學(xué)生易接受且喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多拼少寫(xiě)，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識(shí)。
漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。學(xué)好漢語(yǔ)拼音，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義。
一年級(jí)拼音教學(xué)反思 篇4
上課前我告訴學(xué)生，從今天起我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音了，你們知道嗎?漢語(yǔ)拼音的用處可大了，它可以幫助我們識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話，讀注音讀物，是我們學(xué)習(xí)的好助手。你們想不想學(xué)好它?要想學(xué)好漢語(yǔ)拼音，你們上課就要積極動(dòng)腦筋，專心聽(tīng)講才行呢!請(qǐng)你們跟老師讀讀這首小兒歌：“學(xué)習(xí)拼音用處大，讀書(shū)識(shí)字要靠它，幫我學(xué)好普通話;看誰(shuí)學(xué)得頂呱呱!”
漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)生來(lái)講有的在幼兒園己學(xué)過(guò)，有的一點(diǎn)兒也沒(méi)學(xué)過(guò)，如何使他們都能學(xué)有興趣，教師可以設(shè)計(jì)游戲方式進(jìn)行教學(xué)，比如：制作一個(gè)拼音王國(guó)的課件。告訴學(xué)生拼音王國(guó)里有許許多多的.拼音朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)它們呀?就這樣帶著學(xué)生來(lái)到了拼音王國(guó)。
結(jié)合“a o e”的插圖來(lái)幫助學(xué)生掌握字母的音形，指導(dǎo)的方法要靈活多樣，講究實(shí)效。 利用插圖，借助“啊”、“窩”、“鵝”、“a oe”的音。通過(guò)教師范讀，講發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)生模仿體會(huì)，讀準(zhǔn)字母的音。并結(jié)合插圖及順口溜幫助記字母的形。在學(xué)習(xí)四聲時(shí)還可以邊讀邊用手勢(shì)表示聲調(diào)的符號(hào)，汽車平走“ā āā ā”，汽車上坡“á á á á”，汽車下坡又上坡“ǎ ǎ ǎ �！�，汽車下坡“à à à à”。練習(xí)時(shí)按有序讀、無(wú)序讀，兩種形式交替進(jìn)行。
先出示四線三格讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，然后電腦博士書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀察字母是幾筆寫(xiě)成的?先寫(xiě)哪一筆?再寫(xiě)哪一筆?在四線三格的哪個(gè)格上寫(xiě)?在教寫(xiě)字母時(shí)，教師采用一些兒歌或講解的方法進(jìn)行教學(xué)，比如：在教“a”時(shí)，先寫(xiě)左半圓，再寫(xiě)豎右彎，可結(jié)合前面學(xué)過(guò)的兒歌，要求學(xué)生把半圓看成是小女孩的胖臉蛋，豎右彎是小辮子，不要把小辮寫(xiě)得太長(zhǎng)。
一年級(jí)拼音教學(xué)反思 篇5
對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音課的內(nèi)容沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號(hào)，既難讀又難記，學(xué)起來(lái)覺(jué)得特別枯燥無(wú)味。孩子年齡特征，注意力堅(jiān)持不久，使拼音教學(xué)有了一定難度，要使學(xué)生接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，我在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。
1、我結(jié)合了教研室的教學(xué)指導(dǎo)方法
漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣�，F(xiàn)在的教材提供了很好的插圖，合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先出示圖畫(huà)：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣，通過(guò)講故事、看插圖，讓他們?cè)诳鞓?lè)中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)，準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識(shí)。
2、先整體性的學(xué)習(xí)聲母，也通過(guò)比較形近字母的形勢(shì)，讓孩子們學(xué)起來(lái)輕松易記
漢語(yǔ)拼音是一些固定的字母組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-d、p-q的方向有什么不同，要怎樣區(qū)分，還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的`過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
3、游戲中學(xué)習(xí)
一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開(kāi)火車、比一比、猜一猜比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)拼音的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。
一年級(jí)拼音教學(xué)反思 篇6
這個(gè)學(xué)期擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，教學(xué)過(guò)程當(dāng)中遇到的第一只攔路虎就是拼音。有些人認(rèn)為教拼音是老虎吃豆芽——小菜一碟。其實(shí)不然，拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)，同時(shí)它也是小學(xué)教學(xué)中最乏味最枯燥的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，在拼音的王國(guó)里快樂(lè)的遨游，則是重中之重。
對(duì)于一年級(jí)小朋友，現(xiàn)有的拼音水平分為2種情況。一種是在幼兒園已經(jīng)學(xué)過(guò)拼音，有一定的拼音基礎(chǔ)。另一種則是沒(méi)有接觸過(guò)拼音，拼音對(duì)于他們而言是完全陌生的。漢語(yǔ)拼音是毫無(wú)意義可言的注音符號(hào)，字母的識(shí)記、音節(jié)的拼讀，單調(diào)枯燥、容易厭倦，要使初入學(xué)的兒童在一個(gè)多月的時(shí)間內(nèi)掌握漢語(yǔ)拼音也是很難的事。這就要求我們教師認(rèn)真把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，變死字母為活教材充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)好。
古人云：“學(xué)，然后知不足，教，然后知困�！爆F(xiàn)在我就我自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勗谄匆艚虒W(xué)中的收獲。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，在情境中學(xué)習(xí)拼音
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和和游戲?yàn)橹�，與學(xué)普通話，識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”教學(xué)時(shí)，教師要力圖揚(yáng)教材之長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，將拼音教學(xué)和識(shí)字相結(jié)合，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的激情，在各種情境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音，享受拼音。可以通過(guò)編故事、表演等途徑讓學(xué)生生動(dòng)有趣地學(xué)習(xí)。
如在上“i，u，ü”這一課時(shí)，為了讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)”Yi, Wu, Yu”，可采用編故事的形式來(lái)引入他它們：i，u，ü3個(gè)拼音寶寶住在一起，這一天街上趕集了，它們都想出去玩，可是年紀(jì)太小了不能自己出去，這下可怎么辦呢？這時(shí)候大Y哥哥和大W哥哥來(lái)了，他它們說(shuō)：“i，u弟弟，走，我們帶你們?nèi)ソ稚贤嫒ァ！眎，u聽(tīng)了特別的高興，小i跟在Y后面變成整體認(rèn)讀音節(jié)Yi出去了，小u跟在W后面變成整體認(rèn)讀音節(jié)Wu出去了。小ü見(jiàn)沒(méi)有人帶它出去玩，急的哭了起來(lái)。這時(shí)候大Y哥哥來(lái)到它他的身邊對(duì)它說(shuō)：“小ü弟弟別哭了，眼淚擦干我?guī)愠鋈ネ��！毙〃孤?tīng)了立馬把頭上兩點(diǎn)去掉，和大Y哥哥組成整體認(rèn)讀音節(jié)Yu到街上玩去了。此時(shí)可及時(shí)復(fù)習(xí)小ü去點(diǎn)規(guī)則：小ü小ü有禮貌，遇到j(luò)qx就脫帽。這樣小朋友在享受故事的同時(shí)，又把整體認(rèn)讀音節(jié)和小ü的去點(diǎn)規(guī)則一并記住了。
又如教完23個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)了"營(yíng)救"這個(gè)游戲，我跟學(xué)生說(shuō)：“23個(gè)拼音寶寶等著你們?nèi)I(yíng)救，四線格的第一根線和第四根線是炸彈線，如果在寫(xiě)字的時(shí)候碰到了這2條線，寶寶就會(huì)被炸掉，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小勇士去營(yíng)救他們吧，看誰(shuí)寫(xiě)得快先把寶寶救出來(lái)，誰(shuí)就是我們班的小勇士”。在這節(jié)課中同學(xué)們的積極性很高，各個(gè)都想當(dāng)小勇士，每當(dāng)我告訴他們，又有一個(gè)寶寶被你們救了，他們就會(huì)露出開(kāi)心的笑容。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，給每個(gè)拼音寶寶都賦予了鮮活的生命，讓學(xué)生覺(jué)得拼音不再是毫無(wú)意義的符號(hào)，而是和他們一樣一起成長(zhǎng)的`朋友。
�。ǘ┳跃巸焊�，在說(shuō)唱中學(xué)習(xí)拼音
兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷、最直觀的形式，兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。根據(jù)字母的形體編出兒童喜愛(ài)的順口溜、小兒歌、繞口令來(lái)教兒童記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號(hào)變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。
如在學(xué)習(xí)“an en in ”這一課時(shí)，書(shū)上沒(méi)有配套的圖片，于是我采用自編兒歌“北京天安門(mén)，an an an.伸手摁門(mén)鈴，en en en.陰天無(wú)太陽(yáng)，in in in�！�
由此可見(jiàn)，通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)智慧。這些生動(dòng)形象的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且使兒童牢固地掌握了拼音字母和方法，因此，以兒歌或謎語(yǔ)導(dǎo)入新課也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。
�。ㄈ� 巧設(shè)教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)習(xí)拼音
讓游戲進(jìn)入課堂，可以使學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩。低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動(dòng)。作為教者要巧計(jì)游戲，吸引學(xué)生。
在復(fù)習(xí)拼音的課上，我使用了送信這一游戲。男女分組各有一個(gè)郵箱，然后我教學(xué)生口令：送信啦！送信啦！送到誰(shuí)家誰(shuí)來(lái)答。運(yùn)用一個(gè)水瓶當(dāng)信傳送，口令說(shuō)完傳到誰(shuí)的手上就由誰(shuí)回答問(wèn)題，答對(duì)了就表示信送到了，打錯(cuò)了其他送信員幫忙送信。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，分別為自己所在的組加油吶喊。他們都很喜歡這樣的游戲。
諸如此類行之有效的游戲方式還有很多：猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等）扔炸彈（分組，答對(duì)了就扔對(duì)方組一個(gè)炸彈）、考一考（拿卡片去考別人）、摘蘋(píng)果（蘋(píng)果上寫(xiě)上音節(jié)，答對(duì)了就把蘋(píng)果當(dāng)禮物送出去）、七色花（花瓣上寫(xiě)好題目，看哪組能最快組成七色花）……
通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
�。ㄋ模┙M織兩人合作，在合作中學(xué)習(xí)拼音。
組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)"小老師"的活動(dòng)，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當(dāng)小老師，互考互問(wèn)，學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說(shuō)一個(gè)音節(jié)，學(xué)生們?cè)凇墩遗笥选返囊魳?lè)中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。
�。ㄎ澹┦褂眉�(lì)手段，在輕松、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)拼音
教師想要得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度，課堂上，我熱情的語(yǔ)言不離口：你真棒，你真歷害，哇、你真行，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)一個(gè)鼓勵(lì)，贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。
總之，生動(dòng)的語(yǔ)言描述給枯燥的漢語(yǔ)拼音蒙上了一層童話色彩，拼音教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，多采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法，創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)計(jì)一些游戲，化枯燥無(wú)味為生動(dòng)形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)，在快樂(lè)中鞏固拼音，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里盡情馳騁并樂(lè)此不疲！
一年級(jí)拼音教學(xué)反思 篇7
由于是一年級(jí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上，我設(shè)置了闖關(guān)的游戲來(lái)激起學(xué)生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時(shí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時(shí)，我利用語(yǔ)言激趣：這些是哪咤出的一道道難關(guān)，看誰(shuí)能順利闖關(guān)，孫悟空就會(huì)念他聰明，收他為做“小孫悟空”，學(xué)生顯得很興奮。在老師語(yǔ)言的刺激下，學(xué)生都認(rèn)真地拼讀起來(lái)，興趣也始終處于高漲狀態(tài)。
在指名學(xué)生起來(lái)拼讀的時(shí)候，大部分同學(xué)都能順利闖關(guān)。我想：只要老師能抓住低年級(jí)孩子愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)玩游戲等特點(diǎn)來(lái)教，那么拼音教學(xué)也不會(huì)顯得枯燥。寓教于樂(lè)使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的'喜悅，無(wú)形中也加強(qiáng)了對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)起到事半功倍的效果。
今天的課堂教學(xué)也存在著不少問(wèn)題：
1、本節(jié)課的內(nèi)容安排過(guò)多，以至于學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)。如：在學(xué)習(xí)d、t的時(shí)候?qū)W生經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo)會(huì)讀字母的音了，但個(gè)別差生掌握的還不太扎實(shí);在大家討論怎么記憶字母的時(shí)候，留給大家的發(fā)言時(shí)間也不夠多，以致于學(xué)生的發(fā)言意猶未盡。
2、在學(xué)習(xí)第四幅圖的時(shí)候，我沒(méi)有做到深挖教材，圖中是一個(gè)小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬，學(xué)生只發(fā)現(xiàn)了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂(lè)”的音，由于我引導(dǎo)不到位，學(xué)生沒(méi)能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。
3、教學(xué)中學(xué)生對(duì)字母b和d分不清楚，原因是我強(qiáng)調(diào)不到位，分析區(qū)分兩個(gè)字母最好的方法，我以數(shù)字6為標(biāo)準(zhǔn)，樣子象6的，也就是小半圓跟6一樣在右下方的，就是b，小半圓與6相反的就是d或者引導(dǎo)學(xué)生記住b，用排除法也可以區(qū)分出d。
總之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我又有了許多感觸和新的收獲。在以后的教學(xué)中我一定要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，深挖教材，努力開(kāi)發(fā)課程資源，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，更要上好每一節(jié)課，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)有所得。
一年級(jí)拼音教學(xué)反思 篇8
�。薄膶W(xué)生掌握情況來(lái)看，這一課安排的內(nèi)容有點(diǎn)緊，學(xué)生在讀的時(shí)候不能馬上拼出這些音節(jié)。
２、這樣的內(nèi)容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調(diào)的 a、o、i、u 相拼，可能有點(diǎn)脫節(jié)的感覺(jué)。
這節(jié)課總體安排還比較合適，時(shí)間上把握的也比較好。就是
沒(méi)有輕松一點(diǎn)的.游戲，上課時(shí)氣氛不是很好，有點(diǎn)沉悶。在講故事的時(shí)候引導(dǎo)的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒(méi)有加以引導(dǎo)。
學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個(gè)音節(jié)為止。剛開(kāi)始學(xué)拼讀，可以用這個(gè)方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號(hào)、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如 b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如： b-a-ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了，便可采用。 在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見(jiàn)形知音的能力。 課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境，漢語(yǔ)拼音教學(xué)中仍有許多問(wèn)題，比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索。
一年級(jí)拼音教學(xué)反思 篇9
學(xué)生第一次接觸拼音，就是認(rèn)讀６個(gè)單韻母。如何教好這部分內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺(jué)得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)
習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，取得了一定的效果。
�。�、把游戲引進(jìn)課堂。愛(ài)玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)。我設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”、“摸一摸”、“比比誰(shuí)的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動(dòng)的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們學(xué)的興趣盎然。
�。�、識(shí)記字母，運(yùn)用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級(jí)學(xué)生記憶。對(duì)于字母的發(fā)音方法，我不是枯燥講解，而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā) o 時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生想想公雞是怎么叫的.？然后請(qǐng)同桌小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：o o o 公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)發(fā)音了，效果挺好。
�。�、不斷激勵(lì)學(xué)生。聰明的孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。孩子愛(ài)聽(tīng)老師的表?yè)P(yáng)，這是事實(shí)。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個(gè)孩子。看見(jiàn)學(xué)生聽(tīng)講認(rèn)真，我向他豎起大拇指；聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他??所有這些，讓學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，由此學(xué)習(xí)的勁頭就足了。
一年級(jí)拼音教學(xué)反思 篇10
學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音已經(jīng)有兩個(gè)月了，這兩個(gè)月單純的學(xué)習(xí)，孩子已經(jīng)開(kāi)始有些煩躁�？菰锏钠匆魧W(xué)習(xí)說(shuō)實(shí)在的真的是太為難孩子了。家長(zhǎng)今天跟我說(shuō)：孩子早上起來(lái)跟我說(shuō)‘?huà)寢屛覞M腦子里都市拼音’。真的讓我很有感受，我們教師真的應(yīng)該好好研究一套有趣的教學(xué)方法，讓孩子在快樂(lè)有效的.學(xué)習(xí)拼音。學(xué)習(xí)完復(fù)韻母之后，進(jìn)行了階段復(fù)習(xí)。
這下子，ai ei ui ao ou iu ie üe er 一起出現(xiàn)可把學(xué)生弄得眼花繚亂。
明知道復(fù)韻母教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，但看到學(xué)生這個(gè)樣子，不免心里有些著急。 尤其是ei和ie，iu和ui學(xué)生怎么也分不清。我翻閱資料，沒(méi)有找到很有效的辦法，請(qǐng)教同事，也都說(shuō)沒(méi)有什么好辦法，多認(rèn)多記，反復(fù)識(shí)記，慢慢也就記住了。但是分不清，學(xué)生也很著急。怎么辦？總得想個(gè)辦法呀！我在網(wǎng)上借鑒了別人的一個(gè)好方法，講故事。教學(xué)片段：
師：小朋友們，今天老師要給大家講故事聽(tīng)，比比誰(shuí)是神耳朵，聽(tīng)得最清！再比比誰(shuí)是火眼金睛孫悟空，記得最牢。
生：歡呼雀躍……
師：我們都喜歡交朋友。胖胖的u和圓腦袋的i是好朋友。他們一起到公園玩。胖乎乎的u跑在了前面，圓腦袋的i跟在后面，i在后邊大聲叫著：喂，喂，喂，等等我呀！喂，喂，喂，等等我呀�。� 師邊講故事邊把u和i相繼寫(xiě)在黑板上，學(xué)生笑著跟讀ui ui ui）
師：哪個(gè)小朋友能到講臺(tái)上給大家講一講？
生1：惟妙惟肖地講故事，還把ui歪歪扭扭地寫(xiě)到黑板上。
其他同學(xué)在生1的帶動(dòng)下非常活躍，也跟著講。聽(tīng)完故事還和臨近的同學(xué)互相講著。
師：現(xiàn)在老師要考考誰(shuí)是真正的火眼金睛。（卡片出示ui和iu，反復(fù)變換，學(xué)生很快就區(qū)分開(kāi)了。）
學(xué)生在童話故事中獲得了知識(shí)，觀察能力和傾聽(tīng)能力獲得了提高，整個(gè)教學(xué)在游戲式的活動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)的扎實(shí)，因而教學(xué)比較理想。
一年級(jí)拼音教學(xué)反思 篇11
兒童對(duì)所學(xué)知識(shí)易記、也易忘，特別是漢語(yǔ)拼音，回生現(xiàn)象更為嚴(yán)重，雖然做到天天練、人人清，但沒(méi)過(guò)幾天，有的學(xué)生還是把學(xué)過(guò)的拼音忘記了。要想讓他們記得牢固，必須做到不斷地、多形式的練習(xí)，以達(dá)到鞏固的'目的。為此，我采取了以下做法：
1、分主題制作音節(jié)卡片，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的主題制作音節(jié)卡片，如主題是“動(dòng)物”，學(xué)生可以制作“兔子”等的音節(jié)卡片，第二天回校請(qǐng)同桌拼一拼，拼對(duì)了酒送給他；主題不定期更換，也可以有學(xué)生來(lái)確定；以此來(lái)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力和拼讀能力；
2、在學(xué)生能夠比較熟練的拼讀音節(jié)后，則完成拼讀句子的游戲，具體做法和拼讀音節(jié)差不多；
3、拼讀兒歌或謎語(yǔ)。這個(gè)練習(xí)可以在完成拼音教學(xué)后和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀結(jié)合起來(lái)。剛開(kāi)始由老師每天提供簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)或兒歌給學(xué)生閱讀，（當(dāng)然是以拼音的形式出現(xiàn)），第二天利用早讀或課前一分鐘進(jìn)行反饋和檢查。接著可以讓學(xué)生自主選擇一些兒歌或謎語(yǔ)來(lái)讀，利用課前一分鐘時(shí)間進(jìn)行展示。如此一來(lái)，學(xué)生不僅品嘗到了學(xué)習(xí)拼音的甘甜，閱讀能力也將逐步提高；
4、第四點(diǎn)是日常工作，以前我發(fā)現(xiàn)很多一年級(jí)的老師在給孩子布置作業(yè)是都喜歡用一些符號(hào)來(lái)表示，因?yàn)楹⒆舆�不會(huì)寫(xiě)字，為了幫助學(xué)生鞏固拼音，我放棄了符號(hào)，改用拼音來(lái)表示，并且請(qǐng)其他科目的老師也像我這樣做。這樣一來(lái)，學(xué)生自然就覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音很有用，學(xué)習(xí)興趣就更濃厚了。
一年級(jí)拼音教學(xué)反思 篇12
1、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課：
本課出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的.方法，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，接著再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。
2、借助圖畫(huà)，讀準(zhǔn)字音，記清字形：
對(duì)于拼音教學(xué)，課本中有許多的插圖，非常的精美、形象，我充分運(yùn)用書(shū)中的圖片結(jié)合教學(xué)拼音，如：學(xué)習(xí)zh的時(shí)候，我出示圖片后提問(wèn)：小朋友，你看圖上畫(huà)的是什么?生答：圖上畫(huà)的是媽媽坐在椅子上織毛衣。接著我就引出：這就是我們今天學(xué)得zh，接著我就帶學(xué)生學(xué)習(xí)zh的讀音，由于有了看圖說(shuō)話的鋪墊，再把發(fā)音的要領(lǐng)講解清楚，學(xué)生們的發(fā)音基本都準(zhǔn)確了。
讀完后繼續(xù)看圖提問(wèn)：zh與圖的哪部分很像呢?有同學(xué)回答：“z”很像媽媽旁邊的小凳子。還有同學(xué)回答：“h”很像媽媽坐著的`椅子。我及時(shí)進(jìn)行總結(jié)：大家說(shuō)得很對(duì)，凳子和椅子合在一起便成了聲母zh，這樣將抽象的字母與具體的實(shí)物聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對(duì)字形記憶更加深刻。
3、對(duì)比練讀，分清平、翹舌音：
通過(guò)圖片初步感知了這三個(gè)聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將zh、ch、sh與z、c、s進(jìn)行了對(duì)比練讀，提問(wèn)：它們之間有什么區(qū)別呢?在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個(gè)h，接著我進(jìn)行總結(jié)，由于它們都多了一個(gè)h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來(lái)的平舌音變成了翹舌音，接著進(jìn)行多種多樣地練讀，這樣學(xué)生在練讀中體會(huì)到發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法。
學(xué)習(xí)了zhi、chi、shi后，可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也進(jìn)行了對(duì)比練讀，通過(guò)不斷的對(duì)比讀中區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的不同。加深學(xué)生對(duì)翹舌音發(fā)音的記憶。
4、游戲鞏固拼音的發(fā)音：
拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，低年級(jí)學(xué)生的注意力又容易分散，簡(jiǎn)單的游戲，充滿童趣的語(yǔ)言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學(xué)生的興趣。
一年級(jí)拼音教學(xué)反思 篇13
zh、ch、sh、r這組翹舌音是聲母教學(xué)中比較難讓學(xué)生掌握的一組，所以在教這一組聲母的時(shí)候，碰到了許多困難。
1、本地方言味很重，在指導(dǎo)學(xué)生翹舌的時(shí)候，就費(fèi)了很大周折。許多本地的學(xué)生很容易就把這組翹舌音和j、q、_或者是z、c、s混淆。盡管老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)這是翹舌音，要把舌頭翹起來(lái)，可還是有不少學(xué)生要么不知道怎么翹舌頭，要么舌頭翹不到位。
2、學(xué)生對(duì)聲母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri難分得清。在讀起來(lái)的時(shí)候，他們把聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)讀的音往往是一樣的。這也是老師很頭疼的地方。
3、在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，有部分學(xué)生把s寫(xiě)反了的'。
4、在和韻母拼讀這一塊上面更是難點(diǎn)。學(xué)生首先要把聲母的音發(fā)對(duì)，然后再和韻母相拼，但往往他們張開(kāi)口讀的時(shí)候，發(fā)出來(lái)的音卻不準(zhǔn)確。經(jīng)過(guò)檢查，發(fā)現(xiàn)有的是對(duì)翹舌音的不過(guò)關(guān)，有的是對(duì)拼讀方法的不掌握。所以加強(qiáng)拼讀的訓(xùn)練是今后教學(xué)的重點(diǎn)。
在教學(xué)完這一課后，我認(rèn)真的反思了，為什么教學(xué)翹舌音會(huì)出現(xiàn)這么多的困難呢?除了學(xué)生的因素，教師又哪方面做的不夠呢?找到了原因又怎么去克服呢?有句話說(shuō)：檢討是成功之母。對(duì)，只有不斷的反思很檢討，然后改正才有進(jìn)步。
一年級(jí)拼音教學(xué)反思 篇14
通過(guò)三個(gè)多周的學(xué)習(xí)，不管對(duì)于以前接觸過(guò)還是沒(méi)有接觸過(guò)拼音的孩子來(lái)說(shuō)，拼音教學(xué)明顯的比開(kāi)學(xué)的時(shí)候輕松多了，看來(lái)學(xué)生已經(jīng)適用了小學(xué)生活，知道如何學(xué)習(xí)了。
本課對(duì)于jqx的讀音字形和音節(jié)的拼讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不吃力，很順當(dāng)?shù)木屯瓿蛇@部分內(nèi)容了。首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子觀察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導(dǎo)他們只要把“母雞的.‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了； 把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住jqx的形：一只小雞jjj。左上半圓qqq。一個(gè)叉號(hào)xxx。
讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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