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作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的《小橋流水人家》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《小橋流水人家》教學反思1
這篇課文的語言非常生動優(yōu)美，作者對家鄉(xiāng)的無限懷念和熱愛貫穿全文。而這堂課的教學目標明確，重難點突出，自己的教學思路也很清晰。
一、成功之處
從課題入手，讓學生先看課題，再想象畫面，然后設(shè)下懸念，讓學生帶著懸念去獨立閱讀課文。接著我瞅準時機，出示展示課堂的六個步驟。再讓學生根據(jù)四大步驟去自讀課文，自讀課文后，老師先引導學生從理解作者的思想感情入手。又引導學生怎樣抓住課文中的重點句段來進行體會、感悟。這一環(huán)節(jié)是整堂課教學的主體，在這里老師運用自主與合作的學習模式，充分調(diào)動起學生的`學習興趣，讓其自主學習，真正把學習的主動權(quán)還給了學生，這很符合新的教學理念。在最后一個環(huán)節(jié)，是體會作者表達思想感情的方法，這也是本課的教學目標之一。老師在完成這一目標時就顯得有點力度不足了。雖然也讓學生知道這篇課文是用“直接”和“間接”的方法來表達感情的，但是并沒有明確地向?qū)W生交代，什么是“直接表達”，什么是“間接表達”。但是，總的來說，這堂課還是比較成功的。
二、不足之處
我認為本文無論從內(nèi)容、感情、語句上說，這是一篇美文，文中字里行間都洋溢著作者對家鄉(xiāng)的無限懷念和熱愛。而在教學時，我認為老師首先自己要融入到課文的意境中去，課堂中的教學語言要飽含深情，這樣才能感染到學生，才能使整個課堂洋溢著愛的氣息，才能讓其在這“愛”的氛圍中學習這充滿著熱愛之情的文章，同時這樣也容易誘發(fā)起學生強烈的閱讀欲望，讓其真正走進課文，和作者進行對話，與作者產(chǎn)生情感共鳴。而正好是在這方面，老師的處理就不那么盡人意了。
三、改進措施
整堂課的課堂氣氛和本文的內(nèi)容很不協(xié)調(diào)，如果老師能采用一些教學手段來調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，那么，相信會起到事半功倍的效應(yīng)。
《小橋流水人家》教學反思2
《小橋流水人家》一文是第九冊第二單元中的一篇閱讀課文。本單元中的四篇課文都是描寫思鄉(xiāng)的文章。這篇課文的語言非常生動優(yōu)美，作者對家鄉(xiāng)的無限懷念和熱愛貫穿全文。而這堂課的教學目標明確，重難點突出，老師的'教學思路也很清晰。老師從課題入手，讓學生先看課題，再想象畫面，然后設(shè)下懸念，讓學生帶著懸念去獨立閱讀課文。接著老師瞅準時機，出示學習閱讀課文的四大步驟。再讓學生根據(jù)四大步驟去自讀課文，自讀課文后，老師先引導學生從理解作者的思想感情入手。
接著老師又引導學生怎樣抓住課文中的重點句段來進行體會、感悟。這一環(huán)節(jié)是整堂課教學的主體，在這里老師運用自主與合作的學習模式，充分調(diào)動起學生的學習興趣，讓其自主學習，真正把學習的主動權(quán)還給了學生，這很符合新的教學理念。在最后一個環(huán)節(jié)，是體會作者表達思想感情的方法，這也是本課的教學目標之一。老師在完成這一目標時就顯得有點力度不足了。雖然也讓學生知道這篇課文是用“直接”和“間接”的方法來表達感情的，但是并沒有明確地向?qū)W生交代，什么是“直接表達”，什么是“間接表達”。但是，總的來說，這堂課還是比較成功的。
不過，在聽了本堂課之后，我也就本人的拙見想談?wù)勑┰S我個人的一些不太成熟的看法|： 我認為本文無論從內(nèi)容、感情、語句上說，這是一篇美文，文中字里行間都洋溢著作者對家鄉(xiāng)的無限懷念和熱愛。而在教學時，我認為老師首先自己要融入到課文的意境中去，課堂中的教學語言要飽含深情，這樣才能感染到學生，才能使整個課堂洋溢著愛的氣息，才能讓其在這“愛”的氛圍中學習這充滿著熱愛之情的文章，同時這樣也容易誘發(fā)起學生強烈的閱讀欲望，讓其真正走進課文，和作者進行對話，與作者產(chǎn)生情感共鳴。而正好是在這方面，老師的處理就不那么盡人意了。
另外一方面是，整堂課的課堂氣氛和本文的內(nèi)容很不協(xié)調(diào)，如果老師能采用一些教學手段來調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，那么，相信會起到事半功倍的效應(yīng)。
《小橋流水人家》教學反思3
《小橋流水人家》是一幅美麗清新的寫意畫，是一篇沁人心脾的美文，是一首情真意切的家鄉(xiāng)的贊歌。如何上好這節(jié)課？我嘗試了以下的教學：
一、緊扣主線：
散文，形散神不散。抓住文章的神，就等于敲開了品讀散文的門。初讀之后，讓學生說說文章給自己留下怎樣的印象�？v觀全文，圍繞文章的中心，作者描繪了“家鄉(xiāng)如詩的（美）景”、“童年快（樂）的情景”，字里行間浸透“濃濃的思鄉(xiāng)之（情）”。由此，一篇篇幅不短的優(yōu)美散文就濃縮為三個字“美”、“樂”、“情”，這也是正篇課文給人的印象。而后我引導學生主動尋美，尋樂，滲情。
二、品味語句：
課文中有比較經(jīng)典的寫景美段，值得學生去細細品味。我主要采用了各種形式的朗讀，教師范讀，并配上舒緩的輕音樂，引導學生去品味句段中的精髓，領(lǐng)悟家鄉(xiāng)的景美。除寫景外，課文中還有直抒胸臆的句子，我讓學生先體會，然后再朗讀這些飽含深情的語句，感悟文本語言。
三、引領(lǐng)表達：
學了課文之后，熱愛家鄉(xiāng)的.情感會油然而生，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢？而我們家鄉(xiāng)潛山因為有神奇靈秀的天柱山，有豐富的物產(chǎn)，有文化名人，這些讓學生更有了傾吐的欲望。所以拓展的環(huán)節(jié)，我讓學生說說我們可愛的家鄉(xiāng)，學生暢所欲言。
課后，我深思不足的地方。我在結(jié)課之前讓學生欣賞優(yōu)美的歌曲《家鄉(xiāng)美》，學生只是純粹的欣賞，而沒能深入。如果我能在此處安排小練筆，讓學生在聽歌的同時動筆寫寫美麗的天柱山，效果會更好。
《小橋流水人家》教學反思4
《小橋流水人家》是一篇很美的散文，課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無 “疲憊”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的.腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。 這是一篇非常適合朗讀訓練的文章，上課伊始，我就和學生們一起背誦了馬志遠的《天凈沙》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”讓學生了解了文題的出處。在教學時，我讓學生思考：“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”讓學生傾情朗讀，在讀中體會，悟出作者的“思鄉(xiāng)”之情。在反復朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。
《小橋流水人家》教學反思5
本文作者為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。
教學時，我首先讓學生熟讀課文，并提問讀了課文之后，覺得作者表達了怎樣的思想感情當學生回答表達了熱愛，懷念家鄉(xiāng)的思想感情時，再請學生說出是從哪些地方體會到的。指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫"小橋流水"，哪幾個自然段著重寫"人家"從而引導學生體會文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的`生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)會每句話所表達的情感。
學習完后交流：作者表達的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的應(yīng)到學生體會到作者通過對故鄉(xiāng)的具體的人，事，景，物的.描寫來表達的，再讀一讀有關(guān)的句子。進一步體會這樣寫的好處，使文章不空洞，更真實，更感人。讓學生走進文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學過程學生樂于接受，效果很好。
《小橋流水人家》教學反思6
《小橋流水人家》是人教版五年級上冊的課文，故鄉(xiāng)是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉(xiāng)村氣息的畫兒，這里的水清澈見底，柳婀娜多姿，小鳥歡樂活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿了自然歡樂的氣息。文章表達也有突出的特點，比如春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學生走進作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達出來，成為我設(shè)計這堂課的教學目標。我把“指導——自主學習”的理念與方法帶入課堂，在學生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據(jù)學生提出的疑問再設(shè)計重、難點突破方案，有針對性地指導學生把握作者的情感，讀出個人的獨特見解。
本課教學我自認為比較成功的.有以下三點。其一、體現(xiàn)鮮明的“指導——自主學習”的教學理念;教學活動開始前的預(yù)備活動中，我就給學生提出自學“三維目標”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個人見解。學生圍繞這個目標自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問題等。其二、彌散出濃濃的語文味兒通過“自由讀讀體會”，“選喜歡的句子品讀”，“讀出你自己的想法”等幾個層次的讀書活動，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，靈活多變又扎實的朗讀的訓練，幫助學生積淀語感。同時也為學習表達打下基礎(chǔ)。接下來我設(shè)計了一個“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié)，學習本段“借景(物)抒情”的方法現(xiàn)場寫一兩句話，表達自己的心情，這個環(huán)節(jié)巧妙地引導學生進行文體語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學習，又通過練習提升學生的語言表達能力。
上完課，我個人覺得遺憾的地方有兩處：
一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點放在了家鄉(xiāng)風光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對作者思鄉(xiāng)情絲的統(tǒng)領(lǐng)及在寫景抒情中的連接作用，而是過于遷就學生對楊柳做了過多解析。
二、是朗讀指導欠缺層次感，還顯得粗糙了一些，對文本關(guān)注過多，對學生的生活體驗關(guān)注度不夠。另外，對學生精神層次的引領(lǐng)與提升也欠缺。
《小橋流水人家》教學反思7
這篇課文與元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，作者采擷詩句作題，不僅體現(xiàn)出作者豐厚的文化底蘊，還使文章更富有詩情畫意。因此，在教學這篇課文時，我出示馬致遠的《天凈沙 秋思》，讓學生入情入境地感受這首曲中的意境，與學生聲情并茂地反復吟誦，當學生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后，再出示課題。
之后，用自己喜歡的方式讀文，看看文中為我們描繪了作者家鄉(xiāng)的哪些美景和他有關(guān)家鄉(xiāng)的哪些童年記憶，從字里行間可以感受到作者怎樣的思想感情。這篇文章是略讀課文，重在讓學生自讀自悟，我大膽放手，給出足夠的時間，保證每個學生都能沉下心去，認真閱讀，仔細體會，并且從文中找出答案，并思考不會的'內(nèi)容，打上問號。之后，全班交流，我注意營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的所思所想，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學法”。當交流到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時，我讓學生結(jié)合前文暢所欲言，學生對其含義的體會也就水到渠成了。寫得很美的文章，不僅要美讀，帶著與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念，更應(yīng)該學習作者表達情感的方式。在學生對課文內(nèi)容有了全面的把握，對課文的情感基調(diào)有了深入的感悟之后，我又讓學生通讀全文，看看作者是怎樣將這種感情出來的。
小橋流水人家景物之美，小橋流水人家中童年趣事之美，小橋流水人家般的表達之美，使學生學起來興趣盎然。如沐春風般的閱讀體驗，讓他們有了更多的向往。這樣的課文，學生喜歡學，我也喜歡教。
《小橋流水人家》教學反思8
《小橋流水人家》是新課標人教版第九冊第8課的一篇閱讀課文.課文勾勒出了一幅"小橋流水人家"的寫意畫——小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿;接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡，閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無"鬧市"之亂耳，無 "疲憊"之勞形，有如世外桃園;結(jié)尾直抒胸臆:"那段日子，深深地印在我的腦海中.那些美好的印象，我一輩子也不會忘記"，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念.本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情.教學目標:1.認識6個生字.讀讀記記"婀娜，舞姿，粼粼，波紋，干涸，點綴，涌現(xiàn)，潮濕，流通，舒服，印象"等詞語.2正確，流利，有感情的朗讀課文.3.理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的.本文是一篇略讀課文，教學時我讓學生充分地自讀自悟，結(jié)合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思考.在交流中，我讓學生思考"那段日子，是什么樣的`日子 那些美好的印象，是哪些美好的印象 "來幫助學生了解課文內(nèi)容，想像作者家鄉(xiāng)景色的美好，人們生活的愜意.教學時，我還重點引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達方法.在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時我還指導學生注意體會.在反復朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的.
《小橋流水人家》教學反思9
本課是一篇優(yōu)美的散文，指導學生情感朗讀尤為重要，我在教學時這樣做的。
�。�、放手大膽地培養(yǎng)學生自我讀書的`能力，重在讓學生自讀自悟，用足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀課文，并運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。
�。病⒔涣髯x書時，創(chuàng)造一個寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，我就認真傾聽學生的發(fā)言，抓住時機及時點撥、指導，再引發(fā)討論，以達到理解含義深刻的句子及對全文的理解。
《小橋流水人家》教學反思10
小橋流水人家》是新課標人教版第九冊第8課的一篇閱讀課文。課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿;接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園;結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。教學目標：1.認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。2正確、流利、有感情的朗讀課文。3.理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。本文是一篇略讀課文，教學時我讓學生充分地自讀自悟，結(jié)合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思考。在交流中，我讓學生思考“那段日子，是什么樣的日子?那些美好的印象，是哪些美好的印象?”來幫助學生了解課文內(nèi)容，想像作者家鄉(xiāng)景色的美好，人們生活的愜意。
教學時，我還重點引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的`思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時我還指導學生注意體會。在反復朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。
《小橋流水人家》教學反思11
“月是故鄉(xiāng)明”是五上第二單元的主題。本組教材圍繞著濃濃的思鄉(xiāng)情展開，從《古詩詞三首》到《梅花魂》、《桂花雨》，孩子們已經(jīng)深深的感受到漂泊在外的游子對故鄉(xiāng)對親人的思念�！缎蛄魉思摇纷鳛榈谒钠n文，又是一篇略讀課文，我采取了一種既活潑又有效的形式──讓學生當老師。
在孩子們預(yù)習讀書的基礎(chǔ)上，我對他們說道：“平時都是老師引領(lǐng)大家去理解課文，今天換一種方式，讓一位同學來當老師，如何？”話音剛落，教室里頓時熱鬧起來。當小老師領(lǐng)讀之類曾經(jīng)有過，但是正兒八經(jīng)地當起老師來還是有點挑戰(zhàn)性。
高敏舉手了，在同學們的掌聲中拿著書走上講臺。她學著我平時的架勢，先帶領(lǐng)大家理解課題“小橋流水人家”的意思，并補充了馬致遠的`《天凈沙·秋思》。接著，從課文中尋找故鄉(xiāng)最美在什么地方，領(lǐng)著大家美美地讀了起來：婀娜的舞姿是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。
當讀到“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子不會忘記�！睍r，她從“那段”和“那些”出發(fā)，和大家一起感受那一段美好的時光，那一些美好的風景。在叫王鴻昱發(fā)言時，有人在低下偷偷說道：“她老是叫女同學！”哈哈，果真如此!想想也對，畢竟高敏是“女老師”嗎。
這樣的方式也是一種嘗試。對于五年級孩子來說，他們對于這樣的方式感覺很新鮮，很有趣。當“老師”的，充分把自己自學的體會與大家分享，下面的孩子則及時補充，發(fā)現(xiàn)，教師也可以暫時充當學生角色，參與學習過程，這樣的多維互動還是比較有效的。這既是對學生預(yù)習情況和自學能力的檢測，又利用角色轉(zhuǎn)變充分調(diào)動孩子學習的積極性。教學，有時也需要這樣的一些調(diào)整，可以適時演一演，動一動，議一議。畢竟一個學期這么多的語文課，如果千篇一律，容易造成孩子們視覺上的疲勞。
《小橋流水人家》教學反思12
本文為閱讀課文，我磨了三次課，分別從小橋、流水、人家；從“印象”，寫作方法入手過；教學思路還是非常明確的，學生也都學會了課文中隱含的抒情方式，但是最欠缺的'還是語言的嚴謹性，而且語言之間的連貫性不夠，從“我”的視角變換入手的話學生會更加容易接受，師傅也給了我許多寶貴的意見和建議。事后所在班老師跟我說他們班的學生很喜歡我上的課，說：“詹老師上課可有味道了，他經(jīng)常表揚我們的，而且我們上課時還能走來走去，想怎么討論就怎么討論，錢老師每次都是罵我們的”，雖然我自己也覺得有很多需要改進的地方，能得到學生的肯定，這就算是我最成功之處吧，哈哈！
《小橋流水人家》教學反思13
本文為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。
第一，課前，我和同學們一起背誦了馬志遠的〈天凈沙〉：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家。”了解了文題的出處。教學時根據(jù)教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學生也產(chǎn)生了閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
第二，略讀課文重在讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。
第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的.讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉"鮮活信息"，或點撥指導、或引發(fā)討論、或歸納學法，甚至即時進行教學"二度設(shè)計"。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學生就談到結(jié)束句："那段日子，深深地印在我的腦海中……"老師應(yīng)暫緩展開引導，待到交流尾聲，再讓學生體會其含義也就水到渠成了。
《小橋流水人家》教學反思14
[教學目標]
1、經(jīng)歷觀察的過程，體驗到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。
2、結(jié)合現(xiàn)實生活，能辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。
3、在觀察物體的活動中，初步發(fā)展學生的空間觀念。
4、在觀察活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學生與人合作、并能與他人交流思維過程和結(jié)果的能力。
5、通過觀察活動，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
[教材分析]
“小橋流水人家”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（青島版）二年級上冊第六單元方向與位置的第2課時教學內(nèi)容。
《數(shù)學課程標準》要求教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。因此，運用所學知識解決生活中的數(shù)學問題，能夠在具體情境中，正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。教材從情境入手，讓所學生都參與數(shù)學活動，讓學生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗，感悟出站在不同的角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。在此基礎(chǔ)上，讓學生把從不同的位置觀察到的物體的形狀進行辨認，從而發(fā)展學生的空間觀念。
[學生情況分析]
本課是一年級學習“從兩個方向觀察簡單物體”的基礎(chǔ)上發(fā)展到“從三個面觀察簡單物體”。讓學生通過觀察活動，發(fā)展學生的空間觀念。教師指導學生有秩序地參加教學活動，在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。運用所學知識，讓學生把從不同方向觀察到的物體辨認準確，發(fā)展學生的空間觀察。因為本課的內(nèi)容主要是學生在觀察、操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中進行，所以學生的興趣濃厚，積極性高。學生已有了一定的基礎(chǔ)，在通過變換角度觀察，學生從感性上有了真正的體驗，學起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。
[教具、學具準備]
船模、小盒子、小禮物
[教學過程]
一、 問題情景。
上星期我們學校組織了一次秋游活動，小朋友們都去了哪些地方?看到什么?是的，青島是座美麗的城市。它瀕臨黃海，環(huán)抱膠洲灣，是中國著名的海濱旅游勝地和中國優(yōu)秀旅游城市。蔚藍色的大海與峰巒疊翠的`群山交織成美麗的旋律，暢游其間猶如在畫中游。其實我國有許多風景優(yōu)美的地方，今天，老師繼續(xù)帶你們?nèi)ヂ糜魏脝�？讓我們�(nèi)プ鎳慕纤l(xiāng)桃源看看吧！
[評：利用“學校剛剛組織的學生感興趣的秋游活動”這一情境導入新課，可以體驗數(shù)學源于生活實際這一原則。利用學生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學習情境，可以激發(fā)學生學習興趣。]
二、學習新知。
1、進一步觀察情境圖。
�。�1）談話：看，這里的景色美嗎？你看到了什么？（學生活動）
�。�2）是的。這幅圖呈現(xiàn)的是江南水鄉(xiāng)的美麗景色，有小橋、橋下有流水、岸上有人家。（板書課題：小橋流水人家）
2、體驗從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。
（1）談話：圖上的三位小朋友都看到了這只小船，他們各在什么位置？
�。�2）談話：想想看，他們看到的小船的形狀一樣嗎？
�。�3）談話：是不是這樣的呢？老師給大家?guī)砹艘恢淮＃銇碓囈辉�，從不同的方向來看它，看到的形狀一樣嗎�?/p>
�。�4）請小組的同學選擇合適的位置做好觀察你桌上的船模，和小伙伴說說你看到的是船模的哪一個面？形狀是什么樣的？（學生分組活動）
（5）匯報：哪個小組的小朋友來說說你們看到的是船模的哪個面？能指一指嗎？
A.前面的。誰是從小船的前面觀察，站起來指一指，好嗎？
B.側(cè)面的。哪位小朋友是從小船的側(cè)面觀察的，請你們來指一指，好嗎？
�。�6）談話：小朋友可真聰明，這么會觀察。那我們怎樣能看到小船的上面呢？（學生活動想辦法）
（7）親身體驗：這是個好辦法，我們可以從上面向下看。請小朋友站起來看看小船的上面，和小伙伴說說它的形狀？
[評：
2、再看情境圖，進一步判斷物體的前面、正面和側(cè)面：
�。ǔ鍪菊n件）
師：剛才大家觀察得很仔細，判斷的也很正確。
師：這三位小朋友都看到了小船，我這兒有三幅圖畫，請你們幫忙判斷一下是誰看到的？
師：他是在哪個位置觀察的？說說你的理由。（生回答站在小船的上面看小船看到了小船的什么面？）
請小組長將船模放好。
3、再看情境圖，合作探究。
師：桃園的景色可真美，這里有小橋、有流水，看遠處還有一架水車。看著這美景你還能提出什么問題？（生提問題）
師：小朋友，這兩位小朋友都看到了水車，他們看到的一樣嗎？（不一樣）
師：是啊，這兩幅水車的圖畫分別是誰看到的？小朋友在小組里說說自己的看法。
（3）應(yīng)用與擴展
1、游戲一：
郁郁蔥蔥的大樹，彎彎的小橋、清澈見底的河水，這么美的景色，真讓我們流連忘返。哇！前面還有一座小房子，一定有人家，讓我們再去看看吧！課件插入聲音：奧，小淘氣還有幾句話要對小朋友們說：“小朋友，我在這里拍了幾幅照片，小朋友們想看嗎？”
師：小朋友，這幾幅照片分別是從什么位置拍攝的？
2、游戲二：
師：江南水鄉(xiāng)的美景可真多！小淘氣還要帶我們?nèi)ツ且煌麩o際的、金色的麥田離去看看！（課件出示）他還有問題要考考大家呢？你們接受挑戰(zhàn)嗎？“小朋友你能說說這各是誰看到的？”
師：請小朋友翻開書69頁，自己做一做。
師：哪位小朋友來說說：“這是誰看到的？”
3、游戲三：
師：我們一起游覽了這么多的景點，小朋友們也累了！讓我們休息一下吧！小淘氣邀請我們?nèi)ニ易隹��？此o我們準備了這么多的小禮物。請每組的小組長從盒子里摸出你們禮物放在桌子上，和小伙伴說一說你坐在什么位置，看到的物體是什么形狀的？
師：下面請小朋友站起來和你的同伴換換位置，再和小伙伴說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
《小橋流水人家》教學反思15
《小橋流水人家》是已故作家謝冰瑩的一篇回憶故鄉(xiāng)的散文。看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文文質(zhì)優(yōu)美、情景交融，作者用如詩的語言，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫，表達了對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
在本文的教學中，我以馬致遠的詩《天凈沙秋思》進行課堂導入，讓學生在如詩如畫的意境中進入本文的學習，學生也會想象這篇文章描寫的也一定是如詩如畫的美景。我還引導學生，同學們讀一讀這篇文章的題目，猜一猜這篇文章中會寫一些什么樣的景色呢？學生讀完題目后會猜到是寫“小橋、流水、人家”等幾個方面的美景，接下來，引導學生走入課文，下面請同學們自由讀課文，看看自己猜的對不對，看文章是怎樣描寫這些景物的，學生好奇地走入課文。
課堂上，我還針對我班的孩子生活在北方，對于文中謝冰瑩所描寫的江南水鄉(xiāng)的景色不夠熟悉的學生實際情況，我利用視頻資料、圖片等多種教學媒體的輔助手段，為學生展現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的'美景，緊接著讓學生抓住語言文字理解文中描寫的和自己看到的想象到的一樣嗎？在學生讀懂文中理解的基礎(chǔ)上我進一步讓學生邊讀邊想象讀出江南水鄉(xiāng)的美，進一步讓學生在讀中感悟，加深體驗，感受作者對家鄉(xiāng)的贊美之情。
不足之處，語文的學習主要引導學生對語言文字的運用，在本課的教學中，我對學生引導對自己家鄉(xiāng)的特點不夠充分，沒有進行“我的家鄉(xiāng)”的口語交際的練習，下次要提高效率，爭取讓學生能夠適時練習，達到學以致用，并且還要有意識地引導學生多寫多練。
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