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作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的空山鳥語(yǔ)教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
空山鳥語(yǔ)教學(xué)反思 1
音樂欣賞課是教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、發(fā)展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。我們的音樂欣賞課內(nèi)容大部分跟我們的生活及我們一些歷史掛鉤的，并且每一首作品都有自己表達(dá)的內(nèi)在涵意，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生不知道這個(gè)道理，在這樣的`情況下，一定要讓學(xué)生懂得作品的背景和表達(dá)的意義，不能只讓學(xué)生聽聽就算交任務(wù)了。
如何在欣賞教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高音樂欣賞的興趣，其中最有效的放飛是激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的音樂情境，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，采用最簡(jiǎn)單、通俗、藝術(shù)化的語(yǔ)言敘述是我們?cè)谝魳沸蕾p中首先要解決的問題。例如《空山鳥語(yǔ)》一課，作為音樂欣賞課，最主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解民族器樂以及理解民族器樂作品所表達(dá)的情感。在上這種音樂欣賞課時(shí)，教師就可以借助多媒體的力量來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生視、聽相結(jié)合的教學(xué)效果不錯(cuò)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將同學(xué)們?cè)?jīng)學(xué)過的古詩(shī)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生先從“空山”“鳥語(yǔ)”作品名稱的涵蓋詞匯意義上初步理解作品表達(dá)的意境，然后通過聆聽，進(jìn)行感受。結(jié)合信息技術(shù)手段，以豐富的圖片、視頻，創(chuàng)設(shè)音樂情境。在欣賞環(huán)節(jié)，運(yùn)用聆聽感受與對(duì)比的方式，感受二胡作品的不同風(fēng)格特點(diǎn)，加深《空山鳥語(yǔ)》音樂作品的理解，同時(shí)達(dá)到拓展的目的。
通過《空山鳥語(yǔ)》一課的教學(xué)，結(jié)合前輩教師的評(píng)課，反思自己。
空山鳥語(yǔ)教學(xué)反思 2
《空山鳥語(yǔ)》是一篇雋永含蓄、富有詩(shī)情畫意及深刻哲理的優(yōu)美散文。作者躍然于紙上的文字很美，流淌于筆尖的鳥語(yǔ)很美，回蕩于耳畔的絕唱很美，呈現(xiàn)于眼前的空山很美，營(yíng)造于心田的意境很美……這美倫美奐之物，理所當(dāng)然要讓學(xué)生美美地享受一番。于是，在我的腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)大膽、新穎、巧妙的教學(xué)設(shè)想，即：把整個(gè)教學(xué)過程幻化成5個(gè)精美絕倫的獎(jiǎng)品，分階段、分層次地逐一頒發(fā)給學(xué)生。整堂課，學(xué)生激情高昂、饒有興趣、津津有味地爭(zhēng)相領(lǐng)受特殊獎(jiǎng)品，觀覽美、聆聽美、領(lǐng)略美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美……陶醉、沉浸、徜徉于美麗的語(yǔ)文樂園之中。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我著力體現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎性與巧妙性結(jié)合
教學(xué)一開始，我就用親切的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生上節(jié)課學(xué)得好，再用極具誘惑力的獎(jiǎng)品調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)置誘餌（想知道下一個(gè)獎(jiǎng)品是什么嗎？完成了以下學(xué)習(xí)任務(wù)即可獲得精美的獎(jiǎng)品），引領(lǐng)學(xué)生興致勃勃地一直往下學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己努力贏得獎(jiǎng)品時(shí)，內(nèi)心獲取了成功的無(wú)限喜悅。學(xué)生既學(xué)會(huì)了作者的遣詞造句、布局謀篇及寫作方法，又領(lǐng)會(huì)了蘊(yùn)含于文中的深刻哲理及作者的思想感情。學(xué)生在享受自然美的同時(shí)，又提高了人文情懷、人文素養(yǎng)。
2、教學(xué)方法的靈活性與直觀性并存
本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生品味作者對(duì)鳥語(yǔ)的生動(dòng)描摹及形象感受，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫的方法。為了突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，我采用靈活多樣的'教學(xué)方法及直觀形象的音像等手段，讓學(xué)生聽鳥叫錄音、聽鋼琴曲、聽木琴聲、聽斟茶聲、聽老師的范讀、觀節(jié)目主持人主持節(jié)目錄像、觀打水漂石錄像、進(jìn)行多種形式的朗讀，在老師的引領(lǐng)下自主合作探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和生活積累，對(duì)課文主體內(nèi)容精研賞析，充分感悟作者對(duì)鳥語(yǔ)富有情味的描摹，深切體會(huì)作者在文中所要表達(dá)的思想感情。視聽沖擊（聲音、畫面賞析）、多法朗讀、意境展現(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)物演示……加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
空山鳥語(yǔ)教學(xué)反思 3
一個(gè)用唐吉柯德似的熱情擁抱文學(xué)，以清教徒般的信仰面對(duì)人生的詩(shī)人，他會(huì)用怎樣的一雙眼睛去觀察這個(gè)世界，又會(huì)怎樣去諦聽自己內(nèi)心的聲音？一個(gè)有著一雙充滿愛的眼眸，一生都在緬懷故鄉(xiāng)的詩(shī)人，他會(huì)用怎樣的一支筆去書寫心中的愛戀，又會(huì)怎樣深情地去吟唱一首懷鄉(xiāng)賦？
《空山鳥語(yǔ)》是一篇雋永含蓄，富有深刻哲理的散文。在詩(shī)化的語(yǔ)言的外表下的，是作者對(duì)古樸、淡泊、寧?kù)o、清雅的人生境界的追求。
作者在開篇，就滿腔熱情地向世人宣告到山上來(lái)，我最喜歡的事就是聽鳥叫，鳥兒的鳴聲是世間最美的語(yǔ)言。請(qǐng)注意，這里的鳥語(yǔ)，不是公園鳥語(yǔ)林里向游客乞討食物的鳥鳴聲，也不是住在鳥籠里過著養(yǎng)尊處優(yōu)生活的貴族鳥的鳴叫聲，而是有著嬌艷的花、婆娑的樹，奇崛的巖石、爽颯的風(fēng)、飄逸的云朵的山林中的鳥語(yǔ)。它們?cè)谶h(yuǎn)離塵囂的空山中自由自在的生活，唱自己喜歡的歌，敘述動(dòng)人的愛情故事。難怪作者一到山上來(lái)，就會(huì)找一片幽深的林子躺下靜靜地聽這些鳥兒唱歌。在這兒，作者的這種情感不僅僅只是對(duì)空山鳥鳴的鐘愛之情，對(duì)大自然的熱愛之情，它還源于對(duì)自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會(huì)現(xiàn)象的憎惡。山林中的鳥兒自由自在，沒有世事的羈絆，沒有世俗的媚骨，它們不求好聽的`名字。由此可見，作者喜歡空山鳥語(yǔ)，是在追求一種天人合一的人生境界：遠(yuǎn)離物欲橫流的塵世，鄙棄追名逐利的欲望，不媚悅權(quán)貴，不迎合他人，說(shuō)自己想說(shuō)的話，唱自己想唱的歌，做一個(gè)真正自由幸福的人。
文中有一段內(nèi)容寫到作者因?yàn)槁牭晋p鴣的叫聲，勾起了對(duì)故鄉(xiāng)的回憶。鷓鴣的鳴叫聲將作者帶回了故鄉(xiāng)那古老的江南小鎮(zhèn)，帶回到古樸、恬靜、淡雅的生活之中。又因?qū)聧u上燈紅酒綠生活的厭倦，更加思念懷念江南小鎮(zhèn)那淡泊寧?kù)o的生活。雖然他知道這只是在海角孤島上奇幻的夢(mèng)境，但仍然喜歡重溫。這里重溫的不僅僅只是故鄉(xiāng)，更是人生境界的一種追求：古樸、淡泊、寧?kù)o、清雅。正是帶著這份追求，作者以我想做一只鳥，在山中的奇思妙想結(jié)束了全文。
這篇文章的風(fēng)格靈秀而飄逸，語(yǔ)言樸素、自然、清新、流暢，有詩(shī)的意境和詩(shī)的韻味。在詩(shī)化的語(yǔ)言下，卻又有著深刻的哲理。作者觀察力犀利，解析透徹，而且精確地掌握文字運(yùn)用的技巧，能夠剖析自我，刻畫人性，描繪平凡的現(xiàn)實(shí)和瑰麗的自然。由于他在淡淡的抒寫中投入了赤子之心，所以表現(xiàn)出來(lái)的是能夠牽引人們哲思的玄思。正像他自己所說(shuō)的，要耕耘一片寧?kù)o和平的文學(xué)凈土。
這篇文章對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言，有一定的難度。特別是文章中所蘊(yùn)含的深刻哲理，學(xué)生往往不能完全理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)更側(cè)重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去理解文章，通過一遍遍的朗讀去體會(huì)作者的情感，在作者的經(jīng)歷中找尋作者的思想根源，從而理解文章中的深刻哲理。
空山鳥語(yǔ)教學(xué)反思 4
在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我抓住這篇文章突出的兩個(gè)方面的特點(diǎn)：
作者為我們呈現(xiàn)了三幅十分清晰的鳥語(yǔ)景象，紅喙鳥的纏綿，云雀的清脆，鷓鴣的飄渺。并且其中蘊(yùn)含了三種不同而又相互依存的情感對(duì)自由的向往，對(duì)兒時(shí)快樂時(shí)光的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)寧?kù)o淡泊、質(zhì)樸境界的追求。
在設(shè)計(jì)這一部分的過程中，我的教學(xué)目標(biāo)有幾點(diǎn)：
1、 培養(yǎng)學(xué)生不脫離文本的閱讀習(xí)慣。
任何一篇文章，要想領(lǐng)悟其思想或者形成共鳴，必須建立在讀懂的基礎(chǔ)上。結(jié)合到考試中的閱讀理解，出題者不會(huì)脫離文本，同樣答題時(shí)必須從原文中找到依據(jù)，不能想當(dāng)然自由生造發(fā)揮。課文描繪了三幅鳥語(yǔ)景象，學(xué)生很容易就能找出，接下來(lái)，我提出了這樣一個(gè)問題“三種鳥的聲音特點(diǎn)分別是怎樣的？”有同學(xué)可能就會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，或者只是在粗略的看了一遍文章后就隨口回答。這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要引導(dǎo)學(xué)生先找出文中描繪鳥的叫聲的相關(guān)句子，然后再在此基礎(chǔ)之上歸納總結(jié)。
2、 養(yǎng)成學(xué)生安靜思考的習(xí)慣。
我曾經(jīng)在卓刀泉聽過一位語(yǔ)文老師的課。講的是一節(jié)閱讀課，那是我見過的最安靜有序的課堂，課堂有三分之二的時(shí)間都是學(xué)生在安靜的思考，而在思考之后精彩的發(fā)言仿佛寧?kù)o湖面上的層層漣漪，深深的觸及了我的靈魂。那節(jié)課后我記住了一位評(píng)課老師這樣的話“安靜的環(huán)境更能沉淀有深度的思想”。我希望我的`學(xué)生也能學(xué)會(huì)靜下心來(lái)思考，而不是永遠(yuǎn)都浮在表面，做一個(gè)嘴巴快于思想的人。在這一環(huán)節(jié)中，我提出了這樣一個(gè)問題“蘊(yùn)含在這三種鳥語(yǔ)景象中的分別是作者什么樣的情感？”希望他們?cè)谒伎贾畜w味作者所蘊(yùn)含的情感。
3、能讓學(xué)生體會(huì)到散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，并能夠從中借 鑒到寫作時(shí)關(guān)于選材和構(gòu)思的一些方法。
在課堂上我會(huì)借助板書清晰的向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)課文的提綱，讓他們明白文章怎樣做到條理清晰。 第二、這篇文章語(yǔ)言的賞析。散文的語(yǔ)言很美，但是很抽象，而且初一的學(xué)生很難說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)，所以老師需要在方法上給予指導(dǎo)，并且要由淺入深，消除學(xué)生的畏難情緒。
1、關(guān)于句子賞析，之前我跟學(xué)生歸納了這樣一個(gè)口訣“句子賞析不用急，先把修辭來(lái)分析，比喻擬人和夸張，排比對(duì)偶和對(duì)比，行動(dòng)副詞不能忘，還有擬聲和疊詞，感情色彩有褒貶，語(yǔ)言清晰有條理。但是切忌泛泛談，結(jié)合句子來(lái)分析�！边@個(gè)口訣雖然有以偏概全的嫌疑，但是至少給了學(xué)生有章可循的方法，比較適合初一的學(xué)生。
在這一過程中讓學(xué)生自己在課文中找句子，并且運(yùn)用學(xué)過的方法進(jìn)行賞析，在課本旁做批注。在思考的基礎(chǔ)上，同桌間相互交流，全班性的交流，互相修改。
2、優(yōu)美的語(yǔ)言，除了文字的賞析，還需要在品讀中細(xì)細(xì)體味。所以在句子賞析的過程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀重點(diǎn)的句子和段落。
以上是我對(duì)這堂課的理想構(gòu)建，但是在具體實(shí)施的過程中還是暴露出了很多的問題，主觀客觀的都有，我想先從我的角度做反思： 首先，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，掌控課堂的能力有待提高。通過課后看教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的積極性并沒有被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，在課堂上對(duì)這些學(xué)生沒能夠及時(shí)的引導(dǎo)。
其次，給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)太少。老師還是掌控著課堂的話語(yǔ)權(quán)，一堂課下來(lái)該講的問題我都講了，但是學(xué)生能否掌握還得打一個(gè)大大的問號(hào)。
第三、打斷了學(xué)生思考的連續(xù)性�？赡苁亲顚W(xué)生的極度不放心，在問題提出后，本應(yīng)該是給學(xué)生思考的時(shí)間，老師卻在這段時(shí)間里不停的插入提示語(yǔ)，影響了學(xué)生的深入思考。
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀中學(xué)會(huì)思考是我一直以來(lái)的一個(gè)大的教學(xué)目標(biāo)和方向，雖然目前收效并不明顯，但是在今后的教學(xué)過程中我還是會(huì)努力實(shí)踐，在實(shí)踐中慢慢摸索和積累。
空山鳥語(yǔ)教學(xué)反思 5
本節(jié)課結(jié)合網(wǎng)課時(shí)間短、無(wú)互動(dòng)的特點(diǎn)，經(jīng)過多番討論，四稿設(shè)計(jì)，三次錄課，最終確定此版本對(duì)全區(qū)三年級(jí)學(xué)生開放。在這個(gè)不斷修改和調(diào)整的過程中，我也在不斷思考如何在網(wǎng)課教學(xué)中，讓音樂教學(xué)走向縱深。
一、教材取核心，摒除通篇而論
好的教學(xué)設(shè)計(jì)一定是建立在對(duì)教材準(zhǔn)確、完備的解讀上。除了分析教材在小學(xué)音樂教學(xué)中的縱橫聯(lián)系，更重要的是教師對(duì)音樂作品進(jìn)行反復(fù)聆聽、深入剖析后形成對(duì)個(gè)人對(duì)文本對(duì)獨(dú)特見解。但并不是把所有的解讀都呈現(xiàn)給學(xué)生，即便是自己認(rèn)為非常精彩，也需要根據(jù)教學(xué)需要，選擇核心內(nèi)容，制定有效目標(biāo)，規(guī)劃合理布局，給學(xué)生最大限度的加深對(duì)樂曲的印象。第一次錄課，我將相關(guān)聯(lián)的《百鳥朝鳳》、《賽馬》都截取了一小段進(jìn)行復(fù)習(xí)，再把“空山鳥語(yǔ)”7個(gè)片段中挖掘出的音樂要素和音樂形象，全都呈現(xiàn)給學(xué)生。組內(nèi)老師看過后卻對(duì)全曲印象模糊。之后，我以“空山”“鳥語(yǔ)”為核心切入，加入“人”的元素，這三者的關(guān)聯(lián)就是本首樂曲所表現(xiàn)的核心思想。再?gòu)囊魳范温渲刑崛∵@三方面音樂元素，選擇最具代表性和最具辨識(shí)度的段落，進(jìn)行較詳細(xì)的聆聽和解讀。使學(xué)生對(duì)音樂核心部分有了更深的體驗(yàn)，也就為學(xué)生把握全曲音樂形象提供了依據(jù)和支持。
二、語(yǔ)言抓要素，避免多維描述
在線下課堂我們對(duì)問題的設(shè)置和活動(dòng)指令需明確指向，而且能根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)回答進(jìn)行引導(dǎo)。但錄播課是沒有學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)的，往往在設(shè)定一個(gè)活動(dòng)指令后，需要教師進(jìn)行自問自答。這樣的課堂，不需要顧忌學(xué)生的表現(xiàn)，更不會(huì)看到學(xué)生答非所問的情況出現(xiàn)。于是，在一開始的課堂語(yǔ)言上，我把自己認(rèn)為該說(shuō)的音樂要素、課堂激勵(lì)，音樂描寫全都放到課堂上，進(jìn)行自圓其說(shuō)。以至于組內(nèi)老師聽完后，覺得話很多，聽得比較累。分析原因語(yǔ)言維度太多，沒有學(xué)生互動(dòng)的情況下，這種偏線下的語(yǔ)言就顯得冗長(zhǎng)。整改后，每一次的聆聽前，我設(shè)置一個(gè)指向明確的.問題或任務(wù)。聆聽后，再根據(jù)音樂描述其中的要素對(duì)音樂的作用和影響。如此一來(lái)語(yǔ)言精練了，聽起來(lái)課的思路也就更清晰了。
三、視聽需適度，謹(jǐn)慎轉(zhuǎn)移關(guān)注
音樂欣賞教學(xué)中，有很多方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂對(duì)感知，在網(wǎng)課的教學(xué)中更是如此。我利用相關(guān)聯(lián)的情境圖、旋律線、演奏視頻等等輔助音樂教學(xué)活動(dòng)的開展。在欣賞第五樂段——“百鳥爭(zhēng)鳴”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生邊聽邊想象音樂描繪的是怎樣的畫面？同時(shí)出現(xiàn)的，還有我花了大量時(shí)間制作了一個(gè)動(dòng)畫——隨著音樂的節(jié)奏、音調(diào)等變化，一只鳥一只鳥出現(xiàn)，最后隨著音樂結(jié)束形成百鳥爭(zhēng)鳴圖，畫面與音樂配合得天衣無(wú)縫。組內(nèi)老師在看到這個(gè)效果時(shí)，夸這個(gè)動(dòng)畫做得太巧妙了，我也沾沾自喜。但給家里讀小學(xué)的孩子看這個(gè)視頻時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子沒有想象音樂描繪的畫面，而是專注于數(shù)出現(xiàn)了幾只鳥。我突然悟到，雖然我認(rèn)為做得很漂亮的動(dòng)畫，卻成了學(xué)生聆聽音樂的干擾，限制了學(xué)生對(duì)音樂的想象。于是忍痛割愛，毅然把這個(gè)動(dòng)畫舍去，讓孩子在聆聽時(shí)專注于音樂。所有的音樂教學(xué)活動(dòng)，只有讓孩子專注于音樂本身時(shí)，才是真正有效的音樂教學(xué)。
磨一節(jié)網(wǎng)課，體會(huì)到音樂課堂更精細(xì)的設(shè)計(jì)，更精煉的語(yǔ)言，更精彩的呈現(xiàn)。也學(xué)會(huì)眾多“逼一把就入門”的軟件應(yīng)用：Cubase（專業(yè)錄音）、Focus（課件演示）、CamtasiaStudio（視頻剪輯）。如此一來(lái)，不論是音樂教學(xué)上或信息技術(shù)上都收獲頗大。
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