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作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《珍珠泉》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《珍珠泉》教學反思1
《珍珠泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達了作者吳然對家鄉(xiāng)熱愛的感情，對大自然熱愛之情。
本文在寫法上抓住了景物的特點，運用比喻，擬人的手法把景物描寫細膩生動，因此對家鄉(xiāng)的感情充溢其中，富于感染力。這一課在描寫上有如下特色:
1、靜態(tài)著筆。作者寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，描寫珍珠泉的外觀：“石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞”，你看，“那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那悄悄開放著的花朵”，是珍珠泉“樸素的花環(huán)”�！八悄菢泳G,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”。三個“那樣”，說明了泉水的又綠又深，清可見底“這一眼清泉，無論是周圍的環(huán)境還是本身都滲透著如養(yǎng)著深閨的女兒般的“綠”“深”“清”“幽”的美感，讓人賞之不忍離去，流連忘返。
2、活用動詞。作者在描寫珍珠的靜態(tài)后，筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動，集中筆墨描寫泉水從地下“冒”出來的形態(tài)：“水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在‘撲哧’一笑中消失了�！边@里的“搖晃”“升”“綻開”“撲哧”等動詞的運用把珍珠泉活潑、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。
3、語言活潑。文章中有惟妙惟肖的描寫：“透過密密的樹葉,太陽篩下一束束金光,照在水面上，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著”；有精巧的`摹色：“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……”有形象的比喻：“多像一串一串彩色的珍珠��！”還有充滿激情的重復：“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉！”表達了發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美之情。僅這一段中就有如此豐富的語言表現(xiàn)形式。
這是一篇略讀課文，教學時我決定放手讓學生根據(jù)連接語中的學習提示，讓學生自讀自悟，老師只作點撥指導，并預設在一節(jié)課內(nèi)完成。
教學時，先是初讀，要求讀通課文初步感知。這一環(huán)節(jié)中，我預留了足夠的時間給學生讀書，并邊讀邊思考連接語中的問題。因為有了足夠的時間去讀書，所以在交流自己讀后的印象和感受時，孩子們都表現(xiàn)得比較積極，對珍珠泉都有一定了解。在這基礎上，我讓學生再讀課文，并圍繞珍珠泉的特點展開討論。這一環(huán)節(jié)節(jié)，我重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章，通過啟發(fā)、引導和朗讀，讓學生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。
1、泉水的特點。泉水的特點是：綠、深、清。我讓學生充分的想象：那樣清，清得能倒映出()。水是那樣清，清得就像()。從而讓學生感受泉水的美，為進一步的朗讀做基礎。具體感受完三個特點后，我創(chuàng)設了讓讀書能力教好的學生讀原文，其他生想象畫面，為學生感情朗讀提供了語言環(huán)境。
2、有趣的水泡。課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。在學習水泡的形時，我讓學生充分談感受，又重點指導了朗讀，讓學生在朗讀之中感受重點。這樣既可以鍛煉學生的朗讀能力，又可以讓學生說出自己對課文的理解。在學習水泡的顏色時，我讓學生自己去找讀懂了什么？水泡的顏色多從哪看出來的？怎么讀？從讀中品味水泡的美感。
通過以上的學習，學生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時我也感受到學生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達需要。整節(jié)課學生學習熱情高漲，學習氣氛融洽，課堂上學生活動的時間多了，老師只要加以點撥、引導就行了。
學完本課，成功之處在于：在第一單元的作文訓練寫家鄉(xiāng)的景色時，有不少學生寫到家鄉(xiāng)的小河或池塘里的水時，就靈活地把課文中的好詞佳句運用到了自己的作文當中，走出了學生寫作由模仿到創(chuàng)作的第一步。
不足之處：
因為本課是預設一課時完成，有些關鍵詞理解得不夠，沒有體會用詞之精妙。本文在寫珍珠泉的水泡時，有這樣一句：“有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。”寫陽光有見過用照用射的，卻很少用“篩”字，在教學時，我就是讓學生一讀而過，事后反思，覺得這是自己很大的失誤，學習語文其實就是學習語言的過程，對于一些不同常規(guī)的用詞點，老師應該好好帶領學生去體會。要讓學生明白，射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，照到地上，所以用篩下一束束金光。一個“篩”字看出了樹葉的密，看出陽光的柔和，形象又貼切。
一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是相互融合的，因此它對學生心靈的“詩化”是全面的。“心靈詩化”的過程也是人文化的過程，是為學生的終身發(fā)展墊底的過程。
《珍珠泉》教學反思2
《珍珠泉》是一篇略讀課文，在講這一課時，我在三一班和三二班不同的教學時，我發(fā)現(xiàn)了自己語文教學中的一些問題。
《珍珠泉》這篇略讀課文，在三二班教學中，我把這篇略讀課文當成精讀課文來講了。其實，這篇課文主要抓住自讀提示中珍珠泉的特點和體會作者對珍珠泉的喜愛之情。但我講的時候，卻把教學重點被動的放在了歸納每段的段落大意。致使學生在教學中沒有達到應該應該的教學效果。在三一班講授這一課時，我改變了自己的教學模式，我把教學的重點放在了珍珠泉的特點和體會作者對珍珠泉的喜愛之情上。這次課堂上，教學過程還算流暢，但又出現(xiàn)了另外一些問題。就是我對學生讀的'指導還不到位，學生對讀書中的感情變化的引導還不到位。
為此，我要從以下幾個方面引導學生，做到有效指導。
1、導入有效。在學習過程的起始和學習過程中的過渡時，教師能通過有價值的情景或問題，引起學生對即將進行的學習內(nèi)容的關注。有效地導入一是要使學生產(chǎn)生學習的興趣，二是能準確切入學習的內(nèi)容，指向該教學活動目標的核心。
2、學習活動指導到位。
做到指導語明確具體。學習活動指導語的活動內(nèi)容要指向?qū)W習目標的核心概念，讓學生知道要干什么；活動要求要明確活動的方式和結(jié)果，讓學生指導怎么干和干到什么程度。
能引導學生通過展示表達和深化對學習內(nèi)容的理解。在學生展示過程中，引導學生將觀點、問題呈現(xiàn)清楚，提示、點撥學生有效質(zhì)疑、釋疑，恰當捕捉和利用課堂的生成資源，促進學生認識的澄清和深化。在此過程中要避免在學生發(fā)言過程中過早或過多干預，不給學生思考和表達的空間，使學生的問題和思考不能充分呈現(xiàn)。
3、學習活動評價得當
學習活動評價貫穿學習過程始終。恰當?shù)脑u價能激勵和保持學生的學習積極性、促進學生小組互助合作、激勵學生敢于表達。教師的評價要促進學生學習改進，因此評價語要指向?qū)W習態(tài)度、方式，而不是指向?qū)W生本身和學習成果的優(yōu)劣。
《珍珠泉》教學反思3
一、朗讀、音樂，讓孩子的心靈詩化。
1.主基調(diào)“讀”
《珍珠泉》是一篇語言非常優(yōu)美的散文。它細致描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣。正是學生積累背誦的好典范，所以我把課的主旋律定位在“讀”上。整堂課將讀貫穿教學的全過程，讀與思緊密結(jié)合，讀與想象緊密結(jié)合，通過不同形式的讀：以疑促讀，以品促讀，以評促讀，以用促讀。讓學生在讀中想象，讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中學會表達，讀中受到情感的熏陶。如：學習泉水特點“綠、深、清”的一段描寫時：“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。水是那樣深，又是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉�！毕茸尯⒆訌娜攸c綠、深、清感受到水美。通過讀表達出來。三個那樣說明什么？特別綠該怎么讀？多讀，連起來讀出特點。
師再引導泉水怎么綠了，怎么清了，看看作者是怎樣把特點寫具體的，再讀這段話。還是這個句子刪去一部分變成讀出來：水是那樣綠，水是那樣深，水是那樣清。這個句子寫沒寫出泉水的特點，那文中的寫有什么好處？從表達的效果上看，讓別人更清楚綠到什么程度，清到什么程度。這里融入了作者的觀察，沒見到真正的珍珠泉但我們依然感受到泉水是那樣的綠，那樣的清。帶著你的理解和想象再入情入境地讀，師為孩子的讀配上優(yōu)美的音樂。
不看課文了，你們試著讀一讀泉水的水泡變化過程。孩子們聆聽著音樂，感受著這所有的一切，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有個性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個有趣的畫面，不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？
2.巧用課文“插圖”和直抒胸臆的句子。
全文圍繞作者為什么說這就是美麗的珍珠這就是我們村的珍珠泉！”？
在學習交流陽光照射下的水泡時，“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠�。 睅熞鹕獍吆豌y色光斑交錯著，五光十色，色彩斑斕，除了紅黃綠紫的光，還有什么光？從哪看出來的？學生不但讀懂語言文字，還要抓住標點符號幫助解讀。更重要的是平時我們常見的都是乳白色的珍珠，還有罕見的黑珍珠，但文中彩色的珍珠是陽光照射后反射出的彩色光芒，師讀學生看插圖指一指，一下子學生的.眼前就出現(xiàn)了美麗的畫面。學生豁然開朗更重要的是學會了讀書的本領，會抓符號，會巧看“插圖”。
二、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。
1.作為工具性和人文性綜合的語文學科，對話、感悟，是主旨。我認為課堂教學就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調(diào)學生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認真對待、自主發(fā)展。這一課例中，老師是學生學習伙伴、與學生同歡樂，同思索，不時地加以引導。比如
師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？
生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。
生：太陽光透過密密的樹葉，有些光線被遮住了，有些光線穿過縫隙，照到地上，所以用篩下一束束金光。
師：你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。
生：再一次有感情地朗讀。
在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。像這樣的對話本案例還有很多，在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉。
2.語文教學的人文性決定了語文教學要重文本的整體感悟，重語句朗讀熏陶。我覺得尤其是寫景的文章主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”所蘊含的情感，我安排多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時又再現(xiàn)它的身影。通過這一系列的在教師的導語中，在學生的感悟聲中反反復復的朗讀、交流，學生的情感愈來愈濃，愈來愈強烈，這樣學生的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。
三、板書也簡明扼要。
當然，問題也是多多。體現(xiàn)在一聲音不美，如果沒有突發(fā)狀況聲音嘶啞，讀的示范就會有。引讀效果就會更好。二操作電腦的技術還是不熟練。應出聲音的時候聲音不出。三盡管嗓子啞了還免不了說，放手不夠，學生雖配合，但課堂還不夠活躍。讀的水平還不夠高。
《珍珠泉》教學反思4
這是一篇閱讀課文，用不著去“細掏深挖”的，而且課文內(nèi)容淺顯，語言優(yōu)美，完全可以根據(jù)課前的學習提示自學自悟。在整個教學中本人只是提示學法，一堂課的時間完成了本課（習作練筆除外）。對于我班學生已經(jīng)有一定的閱讀方法，首先初讀，讀準字音，了解課文內(nèi)容，同學間交流談感受；然后細讀課文，就課文提示展開討論理解課文內(nèi)容，體會作者表達的感情；最后有感情地朗讀，在閱讀中進一步體會語感，積累優(yōu)美語句。
從學生學習效果不錯，學生有興趣能抓住關鍵字詞的理解，能聽懂老師的指導，能有自己的見解，能歸納文章主要內(nèi)容，能用自己的話歸納作者的思想感情。如果我的教學思想還可取的話，那我有如下反思：
第一、注重自讀自悟。本人在自己的教案思路設計上注重了自讀自悟，力求讓學生潛心自讀，先理清文章脈絡，歸納每一自然段的大意；設計還要重視學生認真研讀，在品詞分析中所欣賞優(yōu)美的語言，學習作者的表達方式，學會用優(yōu)美的語言描繪景色；在教案設計環(huán)節(jié)中更是注重了讓學生有感情地朗讀課文，感受大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅，同時得到美的熏陶。
第二、和學生共同去欣賞。欣賞作者為什么時候能把家鄉(xiāng)的珍珠泉寫得如此之美呢？這個問題一出學生可積極了，大多數(shù)學生能用一個或是一個詞（美、愛、有感情……）來總結(jié)回答。于是我接上了學生的話題，是啊！因為一個“愛”字，源于對泉水對家鄉(xiāng)深深而執(zhí)著的愛，真摯的感情。本人話題一轉(zhuǎn)又充當了一個向?qū)У慕巧褜W生再次領進文本，逐步接觸寫作的著力點。引導學生要寫出如此美文。首先要仔細觀察，層次要清楚。本文按照珍珠泉的位置——潭水四周的景色，泉水的特點——“我”對泉水的喜愛的順序?qū)懥思亦l(xiāng)的泉水。然后要語言豐富，描寫具體。文中對陽光照在水面和潭底石頭上的情景的描寫表現(xiàn)出了景物的特點，語言形象生動、描寫具體。
第三、寫法的運用。學美文，如何寫美文，又如何使文章語言豐富，描寫具體呢？首先得巧用修辭。修辭方法的巧妙運用，能增強語言的表現(xiàn)力和感染力，是保證語言富有文采的一個重要手段。其次做到詞匯豐富就要多積累成語，四字詞組，好詞好句。比如“我生來就膽小怕事，什么都怕。盛夏怕震耳欲聾的雷聲，嚴冬怕凜冽刺骨的寒風，白天怕見老師。唉，誰叫我是鼠年出生的呢！真是膽如鼠！”通過一組排比句和成語來具體描繪膽小的種種表現(xiàn)出，寫得生動具體。又如：“新學期開始了，輕輕推門而入的是位好老師，全體的西服，棱角分明，充滿力度，整齊的批肩發(fā)，顯襯得落落大方，和藹可親的臉上神采奕奕，笑容可掬，她還未開口，那雙環(huán)顧四周的深度近視眼睛就仿佛和我們交談起來了，把同學們的目光一下子吸引到講臺上了，短短的幾分鐘，老師給我的印象是，整潔端莊，精力充沛，和藹可親，文靜優(yōu)雅，她就是我們班新上任的班主任——王老師�！边@是一位叫王芳的女孩兒寫的本人的`一段外貌描寫，雖然看起來有些堆砌詞藻的味道，但作為小學生能把這么的優(yōu)美詞語有層有序地安排在文段里，也不丑啊。
第四、閱讀中感悟?qū)懛�。要讓風光美景躍然紙上，還得學學作者的寫作方法。本課描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉。那美麗的景色仿佛就在眼前。那么怎樣讓自己筆下的美景躍然紙上呢？第一、要恰當選擇觀察點，不能漫無目的地觀察，那樣的印象是模糊的。也就是應確定觀察點，位置應開闊些，使觀察的景物可以盡收眼底。同時，觀察要有一定的順序。比如，如何寫好自己的校園的景色，可以按方位順序“校園門口——操場上——教學樓前——具體景點”去一步步仔細觀察，這樣顯得條理分明，層次分明，讀后感覺仿佛跟自己來到校園一樣。其次，要抓住景物的特點。大自然中沒有完全相同的事物，所以才稱為“萬物”，每一種景物都有各自不同的特征。最后要言之有物，寫景不但要寫出有什么，更重要的是寫出怎么樣的景物。如：教材積累一“寬帶網(wǎng)”。寫“露珠、槐花、草地、溪水……”“像……像……像……像……”有動有靜，動靜結(jié)合，回味無窮。就如本文中“為什么叫‘珍珠泉‘？是因為珍珠泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光的照耀下，像一串串彩色的珍珠，因而叫”珍珠泉”。
總之，閱讀課掃除字詞障礙是很必要的，這是學生的原始資料的記載。在反思中略記了練筆實踐，從學生的習作練筆看，不是讓人滿意。因為寫景作文，學生的積累不是很多，也不容易達到身臨其境的效果。學生對景物與人物現(xiàn)實生活要產(chǎn)生聯(lián)系實在不容易，這得靠積累與運用。平時多去培養(yǎng)學生的感悟能力，學著觸景生情。班上有三分之一的學生的習作是硬套的，這也不怪學生，在我們這兒現(xiàn)在根本感覺不到春的氣息，無法實地指導景色宏觀交錯的運用。不過本人依然夸獎學生能仿寫，借用也很不錯的。用魏書生先生的話話：“飲水，不能河里有多少就飲多少；不能看人家飲多少，我也飲多少�！边@話有道理，教書與學習也亦然。
《珍珠泉》教學反思5
這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。本節(jié)課的教學突出了以下特點：
1、抓住泉水的特點領會文章的寫作技巧。
我讓學生充分的想象：那樣清，清得能倒映出 ( )。水是那樣清，清得就像 ( )。從而讓學生感受泉水的美，為進一步的朗讀做基礎。具體感受完三個特點后，我創(chuàng)設了讓學生給老師們介紹珍珠泉的'水有多美，為學生感情朗讀提供了語言環(huán)境。
2、從不同的角度感受泉水的美。
本文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。在學習水泡的形時，我采用了評讀的方式，讓學生在相互的朗讀之中感受重點。這樣既可以鍛煉學生的朗讀能力，又可以讓學生說出自己對課文的理解。
接著我借助學生的表演，讓學生感受到了水泡的形成過程的有趣，為學生的朗讀打下了堅實的基礎。
《珍珠泉》教學反思6
我們村子前面的小山包，遠遠看去真像一個綠色的大絨團。山包上，樹很密，草很深，花很多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。
這是一潭深綠的泉水。周圍鑲嵌著不大整齊的石頭，石頭上長著一層黑里透綠的青苔。你要是踩上去，準會滑倒。那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那悄悄地開放著的花朵，給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)。水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。可惜沒有魚，是水太清太涼的緣故吧？
最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了！有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠��！
這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！
不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來這么多冒不完的水泡？在小河斷流的時候，在村里的井水干涸的時候，它還是不停地冒著水泡。難道是有許多快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎？他們一定玩得很高興吧？每次，挑著阿爸給我做的小桶，來到珍珠泉邊，我都這么想。
挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠��！
《珍珠泉》是非常美的一篇散文，我覺得從文章中的語言以及泉水的特點來說都非常的貼近孩子的生活，應該會引起他們更多的興趣，所以在上這節(jié)課的時候我還是非常有信心的。
在課前我搜集了很多關于泉水的資料，有圖片和視頻材料，還有一些文本的材料也是關于中國的名泉。原以為這些足夠能夠幫助學生來學習和理解課文并且從中體會作者寫作的思想感情，可事實上卻不是這樣。追根究底就是我在教學設計上考慮的不夠全面。因為本課是略讀課文，所以我只設計了一課時就結(jié)束。在導入的環(huán)節(jié)中，我給同學們看我搜集到的圖片，他們發(fā)出了驚喜的贊嘆聲，基本上達到了我的目的，充分的引起了他們學習課文的興趣，接下來就是認識生字詞，分段讀課文。就在讀課文這個環(huán)節(jié)上讓我覺得頭疼，感覺到很多同學在預習課文上做的很不好，課文讀的不夠流利，有的生字甚至還讀錯，在此耽誤了很長時間，到開始分析理解課文的時候已經(jīng)過了20分鐘了，這個時候我就很著急。
學生已經(jīng)知道了珍珠泉是個美麗有趣的地方，于是我就讓他們到課文中去找一找哪些地方最能體現(xiàn)出珍珠泉的美麗和有趣呢，把這樣的句子或詞語在書上劃出來，讀一讀�？墒怯捎谑Ｏ碌腵時間太少了，我就沒有給學生太多讀書的時間就讓他們開始匯報，結(jié)果就可想而知，但是當時我并沒有意識到，只是感覺很生氣，就覺得學生讀書怎么這樣不認真，讀了一篇文章居然會一點感想都沒有，就一問一答的下課了，這么美的文章學生沒有感悟到它的美，我也覺得心里不舒服，好像本來能教給他們更多的東西�，F(xiàn)在想了想我又犯了以前常有的錯誤，就是沒有重視讀，學生讀的不夠到位，自然沒有太多的感悟，雖然我也在努力的改正這個毛病，可是有的時候不知不覺就著急了。而且我以后也要更加的重視學生的預習，因為這也直接關系到上課聽課的情況。
一、快給字找到正確的讀音，連一連吧！
yuán hé jué sāi xiāng qiān zhàn shāi hè zàn
蕨鑲嵌褐緣綻涸篩
二、在括號里填寫合適的量詞。
一（）絨團一（）小路一（）清泉
一（）青苔一（）金光一（）珍珠
三、給“深”字選擇正確的解釋。
A、久，時間長B、顏色重C、距離大，跟“淺”相反
1、這是一潭深綠的泉水。（）
2、水是那樣深，又是那樣清。（）
3、夜已經(jīng)很深了，我們還不想離開珍珠泉。（）
四、找朋友。
1、寫近義詞。
緣故——（）沉積——（）仿佛——（）姿勢——（）
2、寫反義詞。
喜歡——（）消失——（）大方——（）破裂——（）
《珍珠泉》教學反思7
《珍珠泉》是一篇略讀課文，這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。文章條理清晰重點突出，內(nèi)容具體，有不少生動優(yōu)美的語句，是學生學習的佳作。為此設計了三個活動方案：
活動一：初讀課文，整體感知
助學提示：1.用自己喜歡的方式快速的閱讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語意思，完成填空。
�。ǎ┌岩晃锴度缌硪晃矬w內(nèi)。本課指泉水周圍有一圈石頭，就像是泉水嵌如石頭圈中一樣。
（）本課指流水的流速減慢時，所挾帶的砂石、塵土等沉淀堆積在潭底。
�。ǎ┍菊n指村里的水井沒水了。
�。ǎ┰�。
�。ǎ┝验_。本課指小水泡升到水面后裂開后，消失了。
�。ǎ娤拢ㄒ后w）等；灑。
2.了解課文圍繞“珍珠泉”都寫了什么？
活動二：精讀課文，感悟特點
助學提示：1.珍珠泉有哪些特點？用“~~~~~”在文中畫出來，要用朗讀表現(xiàn)出來。
2.為什么要叫珍珠泉呢？在小組內(nèi)讀一讀討論討論。
活動三：課內(nèi)延伸，總結(jié)課文
1.讀句子，再仿照著寫一寫。
水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。
天是那樣藍，____________________________。
云是那樣黑，____________________________。
這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。
這就是_____________，這就是_____________。
2.討論思考：“我灑下了多少珍珠啊”中的“珍珠”指的是什么？表達了作者怎樣的感情？
當堂達標：據(jù)課文內(nèi)容填空。
助學提示：我們村子有一眼清泉，叫（）。清泉的'（）泉水很美。泉水是（）色的，水清得可以看見潭底的（）。最有特點的是潭底冒出的（），在太陽金光的照射下閃亮閃亮的，反射出各種顏色，這種情景可以用一個四字詞語來表示，—─（）。
通過以上的學習，學生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時我也感受到學生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達需要。在總結(jié)時向同學們提出了這樣的問題：假如讓你介紹珍珠泉，你會用什么語氣介紹，什么心情？為什么會這樣？學生會以作者的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一氣呵成。
《珍珠泉》教學反思8
1、以問促讀（何謂泉“泉”是指“從地下流出的水”，第二自然段寫什么，其中一個學生說寫的環(huán)境，學生回答的雖然不是預設的，但卻是一個很好的答案，于是我因事利導，提出了一個抓重點的問題，提出了一個紅花與綠葉的問題，講到了上一課荷花與荷葉的描寫的關系，引出綠、清、深的水，學生明白了許多問題，我想這是這節(jié)課的亮點。啟發(fā)：注意課堂的動態(tài)生成才是生態(tài)課堂，不要光想把學生往教案上引，教案是死的，人是活的'。） 以疑促讀（提出自己的問題，簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。）以賽促讀（“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉�！北日l讀的好，用什么樣的感情。 邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避免了教師的分析和講解，同時注重學生、文本、教師三者的對話，讓學生的個性得到張揚，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，這樣的課堂學生學得輕松、扎實，教師教得自在。） 以品促讀（讀出自己喜歡的句子）。
2、這篇文章描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重點。在這部分里，作者首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞；泉水又綠又深，清可見底。然后，集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài)。最后，用自豪的語氣說明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，流露出由衷的贊美之情。像《珍珠泉》這類語言優(yōu)美的散文正是學生積累背誦的好典范。只有讓學生徜徉在語文文本的真實情境之中，經(jīng)歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學中，我力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，積極引導學生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領學生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。
3、今天，學生都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”！我想這應該歸功于課堂中對文本的感悟。是呀，真切的感悟就是詩意的課堂最融合孩子最詩意的心靈，“孩子是天生的詩人”！讓孩子詩意地學著，還孩子一個輕松的、詩意般的課堂！
4、不足：如果學生課前讀熟，就可贏得更多的時間。
《珍珠泉》教學反思9
《珍珠泉》是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠，抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。教學時我決定放手讓學生根據(jù)連接語中的學習提示，讓學生自讀自悟，老師只作點撥指導，并預設在一節(jié)課內(nèi)完成。
教學時，先是初讀，要求讀通課文初步感知。這一環(huán)節(jié)中，我預留了足夠的時間給學生讀書，并邊讀邊思考連接語中的問題。因為有了足夠的時間去讀書，所以在交流自己讀后的'印象和感受時，孩子們都表現(xiàn)得比較積極，對珍珠泉都有一定了解。在這基礎上，我讓學生再讀課文，并圍繞珍珠泉的特點展開討論。通過啟發(fā)、引導和朗讀，讓學生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。讓學生感受泉水的美，為進一步的朗讀做基礎。具體感受完三個特點后，我創(chuàng)設了讓讀書能力教好的學生讀原文，其他生想象畫面，為學生感情朗讀提供了語言環(huán)境。
在學習水泡的形時，我讓學生充分談感受，又重點指導了朗讀，讓學生在朗讀之中感受重點。這樣既可以鍛煉學生的朗讀能力，又可以讓學生說出自己對課文的理解。
整節(jié)課學生學習熱情高漲，學習氣氛融洽，課堂上學生活動的時間多了，老師只要加以點撥、引導就行了。這樣上課的感覺真好！
《珍珠泉》教學反思10
你去過珍珠泉嗎？那里是有名的金陵四十景之一，景色可美哩。星期六一早，我們在老師帶領下來到這里游覽。
下了車，我抬頭一看，多壯觀呀，高大的石門是用大理石砌成的，那波浪似的琉璃瓦門頂，更加襯托出它那雄偉的氣勢。門頂?shù)氖蛑�，刻著三個剛勁有力的金色大字：珍珠泉。進了大門，到處是鳥語花香。你看，垂柳隨風擺動。真像詩中寫的那樣：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。小草和野花上還保留著夜里的痕跡：露珠。它們像一個個頑皮而又可愛的孩子在滑滑梯，用手輕輕一碰，就滑下來不見了。我們走到一座小石橋上，橋下的溪水從山里流出來，清澈見底，甚至能看見泉底的沙石。
最有趣的還是要算看泉水吐泡泡了。因為珍珠泉最有名的是泉水從地下噴上來，像一串串珍珠往上涌，所以叫珍珠泉。我們站在石頭上，看見泉水從地下不停地涌上來，翻起了許多小泡泡，真好玩。老師告訴我們，在大家鼓掌和引吭高歌時，噴珠會越來越多。于是，同學們都站在亭子上、石頭上，對著泉眼使勁拍手歡笑著。一個同學突然指著前方水池里大喊：快看，快看！來了，來了！又上來一串串！我看了覺得很奇怪，水里沒有什么呀，不妨自己也來試試。我便站在石頭上拍手大叫，突然，在離我不遠的地方，在一個勁地冒泡泡。我的掌聲停止了，泉口也停止了冒泡泡。
為了使泉水不停地涌上來，同學們使勁拍手大叫起來。這回水珠比上次冒得更多了。噴珠有的像大魚吐水，輕快地冒出一串串水泡；有的`像一串珍珠，上升到中途又歪下來不見了，有的像大大小小的珍珠穿成一線，在水里游戲；有的像害羞的姑娘，半天才扭著身子飄上來；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖擺擺地晃了上來，一下子躺在水面上，睡起大覺來；有的哎呀，多得說也說不清。
為了使更多的人來珍珠泉游覽，這里已開始建設游覽景點，如珠泉茶社、青風亭等等。珍珠泉真是太美了。
【簡評】
一篇文章只記一景，絕非輕而易舉之事。多數(shù)同學在寫這類作文時，往往無話可說，內(nèi)容十分單薄。
呂薇薇同學的《珍珠泉》一文寫了珍珠泉一景，卻不給人以單薄之感，究其原因，主要在于以下幾點：
其一，能從多方面進行描寫。珍珠泉是金陵的四十景之一，作者先總寫它周圍的環(huán)境，對珍珠泉起到了襯托作用。
其二，抓住特征細致描繪，珍珠泉與其他泉水的不同在何處？如果寫不出這一點來，文章給人印象不深。本文緊扣住泉水一拍手就冒泡這一特點，盡情地抒寫了同學嬉戲的情景，內(nèi)容當然十分生動。
其三，運用比喻等修辭方法，描繪泉水的形態(tài)。如，噴珠有的像大魚吐水，有的像害羞的姑娘，半天才扭著身子飄上來；有的像喝得酩酊大醉的醉漢，搖搖晃晃地晃了出來，一下子躺在水面上，睡起了大覺來。這些描寫準確地抓住了珍珠泉的姿態(tài)，給人如臨其境之感。
《珍珠泉》教學反思11
《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。
通過對這篇課文的研讀，我設計了了解美景中悟情的教學思路：
1、泉水的特點。特點：綠、深、清。
我讓學生充分的想象：
那樣清，清得能倒映出( )。水是那樣清，清得就像( )。從而讓學生感受泉水的美，為進一步的朗讀做基礎。具體感受完三個特點后，我創(chuàng)設了讓學生給老師們介紹珍珠泉的水有多美，為學生感情朗讀提供了語言環(huán)境。
2、有趣的水泡。
課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。在學習水泡的形時，我采用了評讀的方式，讓學生在相互的朗讀之中感受重點。這樣既可以鍛煉學生的朗讀能力，又可以讓學生說出自己對課文的理解。接著我借助學生的表演，讓學生感受到了水泡的形成過程的有趣。在這我為學生表達的訓練創(chuàng)設了一個情景：“小水泡們，你撲哧一笑想說什么?”為學生的朗讀打下了堅實的基礎。在學習水泡的顏色時，我讓學生自己去找讀懂了什么?但我發(fā)現(xiàn)平時教學中多次強調(diào)的標點的問題學生病沒有真正得到重視，所以耽誤了時間。設計時可以改為找了兩個同學讀，在第二個同學讀時我告訴了它讀的技巧，一方面是為引起其他同學的重視，另一方面讓學生感受到水泡的五顏六色。
3、通過以上的學習，學生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉，同時我也感受到學生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達需要。
這時我設計了：你想對珍珠泉說些什么?作者說了什么，找到文中的話，讀出自己的感受。在這一部分中學生強調(diào)更多的是前半句。為此我為學生設計了一個重走作者童年走的小路去打水的情景，讓學生感受到水給自己帶來的快樂，從而達到贊美家鄉(xiāng)的.情感。這一部分中學生的情緒被充分的調(diào)動起來了。順理成章的設計了一首小詩，讓學生盡情的表達。
《《珍珠泉》教學反思》全文共742字
《珍珠泉》一課內(nèi)容淺顯，語言優(yōu)美，四處可拾好詞好句。比如：
１、“綠色的大絨球不大整齊的石頭，黑里透綠的青苔沒有一點兒雜色的蕨草，悄悄開放著的花朵，樸素的花環(huán)，青褐色的石頭，已經(jīng)發(fā)黑的樹葉密密的樹葉，金色的光斑，彩色的珍珠，美麗的珍珠泉�！�
２、“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。”通過三個“那樣”從不同的角度寫出了泉水綠的程度，表達了作者對綠的美感和贊嘆的感情。
�。�、“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一聲中消失了�！眲t通過擬人手法的運用，將作者喜悅的心情表達得淋漓盡致。
課文的第三自然段是圍繞第一句，從顏色、形狀、聲音、水泡消失的變化過程等方面把珍珠泉的特點給寫出來了，可以引導學生圍繞中心句來寫一段話。
《珍珠泉》教學反思12
《珍珠泉》這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美，選編的目的是讓學生在自讀自悟中了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時還要了解文章敘述的順序，積累課文優(yōu)美語言。本課的教學重點是了解珍珠泉的美麗，體會作者表達的思想感情。在學生充分預習的基礎上，教師應該給學生更多的時間讓學生自讀自悟，充分交流，體會珍珠泉的特點和作者的思想感情。
而在實際教學中，我卻把這篇略讀課文當做精讀課文來講了，對教材的解讀不深入，教學設計不夠合理，時間利用不到位，導致沒能完成教學任務。課后其他老師與我進行了交流，給我提出了許多寶貴的意見，我自己也對這節(jié)課進行了如下反思：
首先導入環(huán)節(jié)不夠簡潔，讓學生說說我國有哪些神奇的泉以及各自的特點，結(jié)合課后資料袋教師圖片展示，這個環(huán)節(jié)花時過多，可將資料袋放在課后作為拓展；其次三年級雖然字詞教學仍為重點，但對于一篇略讀課文來說，把字詞單獨拿出來教學，部分字詞還配以圖片展示講解，例如：“青苔”、“蕨草”。從重點字詞到重點句子，還進行了各種形式的讀，花時同樣過多，這樣的字詞教學在一篇略讀課文中是不需要的，導入和字詞兩個環(huán)節(jié)花時過多導致課文內(nèi)容的學習時間不夠，不能有效地完成教學任務；最后在課文細節(jié)的處理上還不夠成熟，對于重點內(nèi)容的`挖掘不夠深，語言訓練點也沒有很有效地進行拓展。
通過這節(jié)略讀課文的教學，我和許多老師進行了交流，自己也進行了許多反思，從中我也收獲了很多，以后在略讀課文的教學中我要從以下幾個方面引導學生，做到有效教學。
首先，有效的導入，略讀課文的導入應該簡潔明了，一是使學生產(chǎn)生學習的興趣，引起學生對即將進行的學習內(nèi)容的關注。二是能準確切入學習的內(nèi)容，指向該教學活動目標的核心。
其次，教學時，教師要還學生充分的時間進行自主學習，重視培養(yǎng)學生自學的能力，先理清文章脈絡，可嘗試歸納每一自然段的大意；《珍珠泉》是一篇寫景的文章，景美情深，教師在學生自學基礎上進行指導，引導學生在品詞分析中欣賞優(yōu)美的語言，學習作者的表達方式，學會用優(yōu)美的語言描繪景色；在整個教學過程中要注重讓學生有感情地朗讀課文，感受大自然的美好，在讀中品嘗到美的愉悅，同時得到美的熏陶。
最后，突出重點，體會泉水的特點及水泡之美。本文重點寫了泉水綠、深、清的三個特點，從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣�？梢宰寣W生進行充分的想象，為學生感情朗讀提供語言環(huán)境，同時也是一次很好的說話寫話練習。對于一些不同常規(guī)的用詞點，教師應該適時點撥，帶領學生去體會，例如“太陽篩下一束束金光”中的“篩”字，為什么不用“照”、“射”呢？引導學生體會文章用詞之精妙。
整個教學過程目標明確、重點突出，學生自讀自悟，教師只做適當點撥、指導，各個環(huán)節(jié)做到有效教學，這樣才能很好地完成教學任務。今后自己在教材的研讀上還要不斷深入，在教案的設計上要更加注重實效，環(huán)節(jié)設計不僅要有效更要高效。
《珍珠泉》教學反思13
《珍珠泉》一文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。那么，如何才能使將所學的景象深深的印入腦海中呢？我想應是體驗，讓學生體驗美感受美。只有讓學生徜徉在語文文本的真實情境之中，經(jīng)歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學中，我力求為學生創(chuàng)設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，積極引導學生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領學生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。
一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化。
孩子是天生的詩人。他們詩情畫意的心靈最容易“草長鶯飛”。一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認識等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對學生心靈的“詩化”是全面的�！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程，是為學生的終身發(fā)展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為學生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：
課伊始，教師極富感染力的話語伴隨著輕輕的音樂聲回蕩在課堂上：“在中國綿延數(shù)百萬公里的土地上，有著許多如詩入畫的美麗景象。有巍峨雄壯的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江。今天，我們要一起去一個美麗的地方。那就是——板書‘珍珠泉’”。再加上形象逼真的珍珠泉畫面，將孩子們帶入美麗的.珍珠泉中，他們充分利用視覺和聽覺享受著，接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有個性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個有趣的畫面，不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產(chǎn)品嗎？
二、對話、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。
作為工具性和人文性綜合的語文學科，它的課堂教學就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強調(diào)學生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認真對待、自主發(fā)展。教學中，首先調(diào)動學生的學習興趣，當學生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后，再讓學生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點，學生興趣盎然，發(fā)現(xiàn)珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨特之處后，再讓學生帶著感情去朗讀，把趣味讀出來。再此基礎上，再引領學生讀課文的其它段落，感受珍珠泉的清與深及綠的特點，同時相機地指導朗讀，使學生在一次次的朗讀中情感的體驗，感受到文中流動的美，在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了珍珠泉。
課堂上，孩子們都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”！我想這應該歸功于課堂中對文本的感悟，創(chuàng)設了一個輕松的、詩意般的課堂！
《珍珠泉》教學反思14
我從沒料到學校領導會連續(xù)聽我的課，前天校長剛突然襲擊聽了一堂一年級的語文課，今天剛吃過早餐，又推開三年級的教室門，拿著本本進教室，我吃驚地問：“您來聽課？”校長不茍言笑點點頭。接著我善意提醒：“是我上課呢！”意思很明顯，您走錯地方了，因為你剛聽過我的課。但是，領導毫不猶豫點點頭，找個座位自顧自坐下。
天啦，我本打算這堂課讓孩子們背誦課文的，因為三年級的1、2、3課都是要求背誦的，這些小不點都沒過關呢！換言之，我今天沒打算上新課��！第4課是一篇閱讀課文，我對課文一點都不熟悉，甚至我連《教師用書》都沒拿到手，因為還沒發(fā)放到學校。
我的頭兩個大，上課鈴聲按時響起！
當然，還是先進行我們的課前經(jīng)典誦讀活動。孩子們讀了三首古詩。我的導入也就從古詩開始了：孩子們，我們從剛才的三首古詩中領略了春天的無邊春色，夏日荷花的別樣紅，這堂課我們將一起去“珍珠泉”看看。請伸出你的小手，跟著我寫課題《珍珠泉》。
這是一篇閱讀課文，請同學們翻開書11頁，讀讀自學提示，看看學習這課，要完成一些什么任務呢？
孩子們很積極，這個問題也很簡單，很快他們就找到了答案，第一弄清楚珍珠泉有什么特點，第二，弄清作者表達了什么樣的感情。我決定就圍繞這兩個問題來教學。
初讀課文，掃清生字新詞的障礙。很遺憾的是，我找的課件里居然沒有認讀生字新詞這張燈片。最后，字詞的認讀只好看著書本讀。
再讀課文的時候應用的是默讀的方式，要孩子們快速找出課文中寫珍珠泉特點的自然段。
隨后，就是孩子們分組學習，一二三組的孩子學習第二自然段，找出珍珠泉的特點，并說說你是從哪些句子體會出來的，是如何體會出來的，把相關的句子劃上橫線，批注體會。四五六組的孩子學習第三自然段，找出珍珠泉的'特點，把自己最喜歡的句子畫上橫線，并批注喜歡的理由。
分組學習結(jié)束后，就是交流。今天孩子們的發(fā)言不是特別積極，但是總的來說還是不錯的。因為畢竟孩子們這堂課是第一次接觸這篇課文，能學出這樣的效果還是很不容易的。特別是在朗讀重點句子的時候，孩子們能繪聲繪色地朗讀，讓人覺得欣慰。
朗讀到位之后，體會感情那就更容易了。在孩子們朗讀了寫泡泡顏色的句子之后，我直接問，你們剛才的朗讀除了讀出泡泡的美麗之外，還讀出了什么感情，孩子們一起說：“喜歡�！蔽翼槃菡f：“是啊，這也是作者要表達的感情，作者在課文的四五六自然段直抒胸臆，表達了自己對珍珠泉的喜歡之情，請你們朗讀這三個自然段，將直接表達作者感情的句子劃上橫線。最后，將這些句子表達作者感情的句子讀了讀，下課鈴聲也響起了。
校長給了兩點建議：第一，課堂中要設計一些小游戲，寓教于樂，這樣孩子們學習的時候才不會覺得疲憊；第二，課件要整合好。這的確是非常切中實際的建議。
以后，課前還是要做一些準備啊!
《珍珠泉》教學反思15
《珍珠泉》是三年級下冊第一單元的一篇略讀課文，課文篇幅不長，卻描繪出了作者家鄉(xiāng)山泉水的美麗與獨特，表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛，對大自然的贊美。
由于這是一篇略讀課文，加上三年級也有了一定的自學能力，我就放手，讓學生在自主、合作、探究去學習、欣賞這一課。通過小組內(nèi)自查自測，在小組長得組織下，順利的完成了生字詞的檢測。接著在組內(nèi)自讀課文，一個人讀，小組成員互相評議，每組推舉一個代表，到班級來比賽，最終評選出三名朗讀之星。這樣孩子們的朗讀興趣濃厚了，朗讀動機強烈了，紛紛拿出自己最好的朗讀水平，生怕被別的同學超過自己，頓時教室里書聲朗朗，聲音洪亮而不雜亂，抑揚頓挫的朗讀之聲不絕于耳。
在理解課文環(huán)節(jié)，我給同學們分配了任務，每組都有自己要展示的學習任務，有的負責展示珍珠泉的位置，有的負責展示珍珠泉的四周的環(huán)境，有的展示珍珠泉泉水的特點，有的展示作者寫作的目的與情感。在探討泉水的特點時。第三小組抓住了三個關鍵字——“綠、深、清”。通過圖片展示與課文原句分析，孩子們展示出了一眼幽深、甘甜、清冽的泉水。同時其他同學也進行了有益的補充，抓住了“撲哧”一詞，用撲哧來描寫水泡破裂開的聲音，通常形容人撲哧一笑，這里是把水泡當作人來寫，運用了擬人的手法，讓我們從另一個角度感受到了珍珠泉的美。有的同學抓住重點句子，“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠��！”從形狀與色彩上讓我們切身感受到珍珠泉的美，如果能身臨其境，那真是一場視覺盛宴。我趁勢引導同學們展開想象的翅膀，邊讀邊想像，珍珠泉就在我們的心里，就在我們的眼前，在讀中感受到泉水的美，體會到作者對家鄉(xiāng)泉水的'熱愛。結(jié)合課文最后一句，讓孩子們聯(lián)系上下文，體會作者內(nèi)心的真實情感，寫泉水的真正用意還在于念家鄉(xiāng)。通過個人讀、小組讀，齊讀等方式，在讀中孩子們感受到了作者因為家鄉(xiāng)美麗的泉水而自豪、驕傲，并通過泉水折射著作者對家鄉(xiāng)濃濃的熱愛之情。
一節(jié)課很快就結(jié)束了，我發(fā)現(xiàn)我對學生的訓練還不夠，小組長的領導能力還需要不斷提高。小組合作時有些孩子參與討論不夠積極，這些問題都是我今后需要努力解決的。我相信，功夫不負有心人，經(jīng)過不斷的堅持訓練，我們的的孩子會有更大進步的！
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