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作為一位剛到崗的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思1
近一段時(shí)間在六年級(jí)上課，總感覺(jué)學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)不好，我也很迷惑，于是就查閱一些教育學(xué)理論的書(shū)，從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和行為習(xí)慣等方面存在較為嚴(yán)重的缺陷。這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了動(dòng)機(jī)和態(tài)度在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的'培養(yǎng)和控制?事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。
另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。于是我決定近段時(shí)間在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中還是把體察學(xué)生在課堂上的心理感受，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)課當(dāng)重點(diǎn)，把教學(xué)的形式和學(xué)生當(dāng)成備課的重點(diǎn)。盡量讓教學(xué)形式多樣，生動(dòng)形象，激發(fā)個(gè)體的參與欲望，課堂的氣氛要盡量輕松、愉快，重個(gè)體、重基礎(chǔ)，讓每個(gè)學(xué)生都能先把重點(diǎn)詞句掌握牢固。以上就是我困惑過(guò)后的反思。
六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思2
本課時(shí)是圍繞著談?wù)搻?ài)好進(jìn)行了詞匯新授課，難點(diǎn)和重點(diǎn)都是詞語(yǔ)，還要多花時(shí)間在帶讀單詞上面。在新授環(huán)節(jié)中利用課件為學(xué)生理清動(dòng)詞-ing形式的變化規(guī)律，高效率地突破了本節(jié)課的.難點(diǎn)，為學(xué)生的語(yǔ)言操練掃清了障礙，同時(shí)也為今后的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。
六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思3
本課學(xué)習(xí)西方感恩節(jié)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要向?qū)W生講解美國(guó)一些重要節(jié)日的相關(guān)知識(shí)，例如文中出現(xiàn)的'“國(guó)旗制定日”“感恩節(jié)”的風(fēng)俗等，在進(jìn)入本課學(xué)習(xí)前，教師先收集一些我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)資料，（和第二單元的知識(shí)整合）導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)美國(guó)國(guó)旗及國(guó)旗制定日的資料。教師通過(guò)分層遞進(jìn)式設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題分部分有節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組討論，角色扮演等更有效。
六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思4
這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能夠讀懂A Let’s read部分對(duì)的對(duì)話，完成相應(yīng)的活動(dòng)，能夠運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言完成Let’s find out活動(dòng)。而鞏固句型：What does ?do？He/She is a /an?則是這一節(jié)課的重點(diǎn),理解、認(rèn)讀句型“How exciting !”和“How does she go to Hong Kong?She goes to Hong Kong by plane.”是這一節(jié)課的難點(diǎn)。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決重難點(diǎn)，我首先用輕松愉快的chant引入，通過(guò)chant復(fù)習(xí)有關(guān)職業(yè)的單詞。五班和六班兩個(gè)班的學(xué)生都很樂(lè)意去聽(tīng)，去chant。
然后，我用猜一猜的游戲，讓學(xué)生去猜PPT圖片中的簡(jiǎn)筆畫(huà)的'職業(yè)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)職業(yè)的單詞，讓學(xué)生迅速進(jìn)圖學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)中。為了突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了在閱讀中突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，邊閱讀邊解疑。對(duì)于exciting 和excited的區(qū)別，我用PPT展示了兩個(gè)句子，讓學(xué)生自己去觀察分析，并得出結(jié)論：excited形容人，exciting形容物，并及時(shí)給出練習(xí)，讓學(xué)生去鞏固所學(xué)的新知識(shí)。這樣及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生容易接受一些。對(duì)于句型“How does she go to Hong Kong?She goes to Hong Kong by plane.”，學(xué)生都會(huì)讀，并且也容易理解，所以課堂上我采用了小組操練的方式。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生基本上能理解本課的對(duì)話，復(fù)述時(shí)，中上生基本都能完整地復(fù)述出來(lái)。但是對(duì)于學(xué)困生，還是需要課后多幫扶，才能讓他們會(huì)讀會(huì)理解課文。
六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思5
六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Work With Language的主要內(nèi)容是國(guó)名、國(guó)籍、語(yǔ)言和首都，這是大家都公認(rèn)較難上的一課，難上的理由是：?jiǎn)卧~量多，單詞難寫(xiě)，涉及到的單詞變化也比較復(fù)雜。如何上好這一課，在短短的四十分鐘里讓學(xué)生掌握好這幾類(lèi)詞的變化及相應(yīng)的搭配?課前我精心設(shè)計(jì)，課后反思，覺(jué)得這節(jié)課的收效還是挺不錯(cuò)的，原因是我做好了兩個(gè)環(huán)節(jié)：
一、小結(jié)環(huán)節(jié)。
在對(duì)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)的時(shí)候，我不是自己把規(guī)律一下就告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生先進(jìn)行觀察并思考這些問(wèn)題：國(guó)名變?yōu)閲?guó)籍有幾種變化?講英語(yǔ)的國(guó)家有哪幾個(gè)?學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察和思考，發(fā)現(xiàn)了：國(guó)名變國(guó)籍有三種變化。
1、在國(guó)名后加上ese,如Chinese, Japanes.
2、在國(guó)名后加ian或n,如American, Australian, Canadian, Russian.
3、特殊變化，如French, Germany, New Zealander.另外，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了，世界上有幾個(gè)國(guó)家是講英語(yǔ)的，如美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳洲、新西蘭。學(xué)生的歸納代替了老師的講解，通過(guò)思考和比較歸納，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉和提高，對(duì)知識(shí)的'理解也更加深刻。
二、鞏固環(huán)節(jié)。
以前上鞏固課，經(jīng)常在小結(jié)階段后就停止了，沒(méi)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行操練和鞏固，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)不消化，半生不熟。這一節(jié)課，在讓學(xué)生歸納出規(guī)律之后，我讓學(xué)生齊聲朗讀，然后立刻在課本上補(bǔ)充表格，把表格中所缺的.首都填上去，并寫(xiě)出表格中沒(méi)列出來(lái)的國(guó)家、國(guó)籍等。通過(guò)口頭的筆頭的操練，學(xué)生對(duì)剛掌握的知識(shí)有一個(gè)及時(shí)消化的過(guò)程，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化記憶。
這節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為是成功的，因?yàn)槔蠋熥龅搅恕v，學(xué)生做到了——多練。
六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思6
本節(jié)課是六年級(jí)上冊(cè)第四單readandwrite閱讀部分，通過(guò)閱讀一首詩(shī)繼續(xù)學(xué)習(xí)、鞏固有關(guān)計(jì)劃、打算的表達(dá)方式，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。我認(rèn)為在這節(jié)課要處理好以下關(guān)鍵點(diǎn)：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以舊引新。
義務(wù)教育階段小學(xué)英語(yǔ)課程的主要目的'是為發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在這節(jié)閱讀課的讀前活動(dòng)設(shè)計(jì)中，通過(guò)chant,brainstorm，freetalk,chaingame等活動(dòng)，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,提前解決閱讀中的難點(diǎn)，有效地激活學(xué)生大腦中的相關(guān)信息，“掃除”學(xué)生在閱讀上將會(huì)面臨的障礙，降低閱讀難度,為后面的閱讀活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思7
十一月份我們六年級(jí)組的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是六年級(jí)上冊(cè)第三單元“My weekend plan?”,所以我的教學(xué)反思將圍繞第三單元的教學(xué)。本單元主要內(nèi)容為“My weekend plan?”由于該話題學(xué)生比較熟悉，有話可說(shuō)，本單元學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)很積極，但是單詞和短語(yǔ)的教學(xué)其實(shí)是很枯燥的，學(xué)習(xí)起來(lái)很無(wú)味，考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲，我設(shè)計(jì)了不同的游戲和操練方法學(xué)習(xí)這單元單詞，比如合成拆分法、聯(lián)想記憶法和詞根詞綴法，并結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活中使用，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，以此達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的真正目的。以下我將從我的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，就教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和解決的措施談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、單詞的教學(xué)多樣化
小學(xué)生對(duì)新事物總是充滿(mǎn)著好奇，周末計(jì)劃對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)，恐怕很難保持他們長(zhǎng)時(shí)間的注意和高漲的情緒，所以本單元單詞我分別設(shè)計(jì)了不同的呈現(xiàn)和操練方法。首先，讓學(xué)生用搶讀單詞游戲復(fù)習(xí)周末活動(dòng)，學(xué)生興致高昂，然后通過(guò)關(guān)于討論周末活動(dòng)導(dǎo)出新單詞，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了他們的積極性;并以課件出現(xiàn)單詞使學(xué)生眼前一亮，調(diào)動(dòng)了他們的積極，以此保持了他們學(xué)習(xí)單詞的興趣;然后利用拍手唱歌謠保持了他們學(xué)習(xí)單詞的興趣,最后利用What is missing?的游戲，給學(xué)生提供了一個(gè)有趣、輕松、活潑、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。
在本單元中，我讓學(xué)生做出read books/ see a film/ take a trip / go to the supermarket等動(dòng)作，邊聽(tīng)邊做，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得不那么枯燥。實(shí)驗(yàn)表明，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，將會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的有效性。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和肢體動(dòng)起來(lái)感知和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
二、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
最后的任務(wù)讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的周末，然后用所學(xué)的句型描述并在全班展示將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語(yǔ)世界的感覺(jué)，在輕松、愉快的語(yǔ)境中積極地學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且加大加深了語(yǔ)言?xún)?nèi)化的過(guò)程，做到了學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定了良好的基礎(chǔ)。如有一位學(xué)生的周末自己表達(dá)非常流暢、用詞很精準(zhǔn)“I am going to have a very busy weekend, I’m going to visit my grandparents this morning.I’m going to see a film this afternoon. I’m going to the supermarket tonight. ”讓我自己的感受是應(yīng)該以后多給孩子們這樣的平臺(tái)和舞臺(tái)，哪怕是一個(gè)三分鐘的`英語(yǔ)演講和報(bào)告，孩子們往往能做的比我們好。
三、增加英文的語(yǔ)言輸入
教學(xué)設(shè)計(jì)雖然能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但是缺乏語(yǔ)言的大量輸入，課堂訓(xùn)練上基本是單純圍繞單詞和句型進(jìn)行的，缺乏生本課堂本應(yīng)該具有的活力。對(duì)此，我想做為教師一定要打開(kāi)思路，將學(xué)生的學(xué)融入到生活中去，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)是為了用。
再次，在抽簽選擇學(xué)習(xí)任務(wù)這一做法上有欠妥當(dāng)。“抽簽”帶有很大的隨機(jī)性，有可能難度大的任務(wù)被學(xué)習(xí)實(shí)力較弱的小組抽到，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)感到太困難;也有可能難度低的任務(wù)被學(xué)習(xí)實(shí)力較強(qiáng)的小組抽到，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)感到太輕松而不屑于去完成任務(wù)或完成任務(wù)后無(wú)所事事。造成有的學(xué)生吃不了，有的學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。這些都是在今后的學(xué)習(xí)和研究中我自己有待于改進(jìn)的地方。
作為一名年輕教師，還有很多需要學(xué)習(xí)和探索的地方，尤其是在個(gè)人專(zhuān)業(yè)及課堂教學(xué)水平方面，但我相信多學(xué)習(xí)，多思考、改進(jìn)方法，一定能有較好的收獲。
六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思8
本課是對(duì)第一單元知識(shí)點(diǎn)的延伸，要求學(xué)生能自由談?wù)撟约旱?愛(ài)好或者詢(xún)問(wèn)他人的愛(ài)好。句式：Haveyougot……？Yes,Ihave/No,Ihaven’t.在學(xué)生小組對(duì)話中得到較好的操練。因?yàn)楸菊n時(shí)較側(cè)重聽(tīng)和說(shuō)，在寫(xiě)方面的操練較少，但是小部分學(xué)生仍不能很好理解動(dòng)名詞形式開(kāi)頭的詢(xún)問(wèn)，在課后練習(xí)發(fā)現(xiàn)大部學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解還很不到位，需要教師在今后學(xué)生的做題中反復(fù)講解。
六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思9
六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)相較其他的年級(jí)是比較有壓力的，因?yàn)槊媾R著學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題。作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備，既要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，又要注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，雖然不是首次教六年級(jí)的英語(yǔ)課，但自從本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我感覺(jué)對(duì)于六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)仍然是一個(gè)挑戰(zhàn),尤其是現(xiàn)在推行延時(shí)服務(wù)，學(xué)生們的作業(yè)都在學(xué)校完成。沒(méi)有推行延時(shí)服務(wù)前我們可以說(shuō)部分孩子作業(yè)沒(méi)完成，背誦任務(wù)沒(méi)落實(shí)，可現(xiàn)在這一切都是借口。我們要想方設(shè)法讓延時(shí)費(fèi)服務(wù)高效，讓學(xué)生減負(fù)。我們的延時(shí)服務(wù)也是在不斷地改進(jìn)，不斷地優(yōu)化中。
高年級(jí)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象很?chē)?yán)重，每班都有一部分學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)方面有很大困難，這些學(xué)生有的是基礎(chǔ)不好，他們從三年級(jí)開(kāi)始每學(xué)期都落下很多內(nèi)容，到了六年級(jí)，面對(duì)這么難的教材，就失去了學(xué)英語(yǔ)的信心。還有個(gè)別轉(zhuǎn)來(lái)的插班生，他們基本上就英語(yǔ)的學(xué)困生，聽(tīng)起英語(yǔ)課來(lái)確實(shí)有很大難度。我知道，只有轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，才能提高六年級(jí)學(xué)生整體的英語(yǔ)水平。
由于學(xué)生基礎(chǔ)差別比較大，每天教學(xué)任務(wù)也比較重，逐個(gè)做思想工作也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，我打算把以上學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)，積極了解學(xué)生情況，以便因材施教，對(duì)于這些學(xué)生的要求與其他學(xué)生相比應(yīng)相應(yīng)的降低一些，以抓他們的基礎(chǔ)知識(shí)為主。課堂上多提問(wèn)他們一些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，作業(yè)也應(yīng)適當(dāng)容易些。幫助他們找到適合自己的教學(xué)方法，樹(shù)立自信心，提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。尤其是六年級(jí)的綜合復(fù)習(xí)階段，還是要注重培優(yōu)、促中、補(bǔ)差。
(1)培優(yōu)。學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在這個(gè)階段，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得已經(jīng)比較扎實(shí)，再加上復(fù)習(xí)階段的枯燥乏味，往往會(huì)使這部分學(xué)生停滯不前，所以經(jīng)常提供給他們一些課外閱讀材料，可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大詞匯量、習(xí)慣用語(yǔ)，以不斷滿(mǎn)足他們求知的欲望。
(2)促中。這一部分學(xué)生屬于中間地段，可上可下，所以不容忽視。在復(fù)習(xí)階段，特別是課堂上，我會(huì)特別注意這一部分學(xué)生，讓他們多發(fā)言，使他們感覺(jué)到成功的喜悅，以激勵(lì)他們不斷往前沖。
(3)補(bǔ)差。在這最后的復(fù)習(xí)期間，教師們最“牽掛”的還是這一部分學(xué)生。他們的成績(jī)一般處于及格的邊緣地帶，甚至從未及格過(guò)。那么如何才能讓這些學(xué)生順利“過(guò)河”呢?我打算這樣做:首先，要對(duì)他們降低要求，對(duì)基本的單詞、詞組進(jìn)行“灌輸”，對(duì)其他學(xué)生，只要是書(shū)上出現(xiàn)過(guò)的單詞，無(wú)論幾會(huì)要求，均做四會(huì)考核，但對(duì)這些學(xué)生，教材上要求四會(huì)的單詞才讓他們必須掌握，其他的只要知其意便可。接著，鼓勵(lì)學(xué)生要大聲讀課文，與家長(zhǎng)密切配合，以便督促。
根據(jù)培優(yōu)、促中和補(bǔ)差的目標(biāo)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分類(lèi)，延時(shí)服務(wù)實(shí)行分層作業(yè)。程度好的同學(xué)要求快速完成布置的全部作業(yè)，并利用剩下的時(shí)間掌握練習(xí)冊(cè)上的.部分閱讀。中等程度同學(xué)完成布置的作業(yè)，差的只要求單詞和重點(diǎn)句型。延時(shí)服務(wù)和早讀時(shí)間分層檢查。我檢查各組組長(zhǎng)，各組組長(zhǎng)檢查組員，完成后我注意簽字，或者將沒(méi)完成的同學(xué)名單發(fā)送到班級(jí)群，讓家長(zhǎng)督促再次背誦，第二天來(lái)學(xué)我逐一再經(jīng)行檢查。每次延時(shí)服務(wù)時(shí)我讓同學(xué)們先背誦十分鐘，期間我會(huì)針對(duì)程度差的同學(xué)輔導(dǎo)單詞讀音。十分鐘過(guò)后所有同學(xué)起立，根據(jù)分工進(jìn)行檢查，背過(guò)的同學(xué)可以坐下做其他的作業(yè)。這樣一來(lái)，提高了好學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也給程度較差的同學(xué)造成了一定的壓力，因?yàn)檎局娜嗽絹?lái)越少，這也無(wú)形中成了他們努力的動(dòng)力。
教學(xué)不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與學(xué)生一起教學(xué)相長(zhǎng)。
六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思10
本模塊內(nèi)容重點(diǎn)是討論關(guān)于“hobby”的主題，師生互動(dòng)，自由談話引出Collectingstampsismyhobby，進(jìn)而讓學(xué)生自主分享自己的愛(ài)好，教師能適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)名詞ing形式開(kāi)頭說(shuō)出自己的.愛(ài)好。由于課文篇幅較長(zhǎng)，教師采用部分解讀，層次遞進(jìn)設(shè)計(jì)問(wèn)題的方法進(jìn)行教授，分組朗讀，角色扮演等，課堂氛圍活躍，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)完成較好。
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走出教室，心中并未有著十分的坦然，為什么呢？此時(shí)的我依然沉浸在這節(jié)課的教學(xué)之中。如果說(shuō)，四十分鐘的結(jié)束算是任務(wù)的完成，我已經(jīng)很順利地完成了教學(xué)；但細(xì)想是否每個(gè)孩子在這四十分鐘都有收獲呢？本節(jié)課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)中提到的要求，課堂氣氛融洽。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了重點(diǎn)單詞room , living room , bathroom 和kitchen ，在初步感知中了解了mine 和yours 的意思，為接下來(lái)的'學(xué)習(xí)作了鋪墊。有了單詞的支持，學(xué)生能夠簡(jiǎn)單地用英語(yǔ)介紹自己家的房間及布局情況。
上課伊始，我利用“Where do you live ?”聯(lián)系學(xué)生實(shí)際地引出了“house ”這個(gè)單詞，再用房子中有許多房間開(kāi)始了本節(jié)課的房間名稱(chēng)的學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，創(chuàng)造性地使用了教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為學(xué)生的練說(shuō)提供了交際平臺(tái)。在新單詞的鞏固練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的小游戲，用“Where does it go ?”復(fù)習(xí)鞏固了新的單詞，并鼓勵(lì)學(xué)生練說(shuō)了句子。孩子們積極主動(dòng)，很樂(lè)于融入到我們的活動(dòng)中。
新課改需要?jiǎng)?chuàng)新，需要有心人。記錄下每次令你有激發(fā)靈感的時(shí)刻，在總結(jié)中反思，在反思中成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)與參與，由易到難地設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，深入鉆研教材，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升英語(yǔ)課堂效率。
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從中國(guó)文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)渡到西方文化，這是本課的亮點(diǎn)，教師先通過(guò)復(fù)習(xí)長(zhǎng)城的基本知識(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)們穿過(guò)太平洋去了解美國(guó)的幾大城市，美國(guó)國(guó)旗的出現(xiàn)，美國(guó)版圖的展示，讓學(xué)生為之眼前一亮，本課的'主人公Daming和Simon將為我們作詳盡的解說(shuō)。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能從常識(shí)“上北下南左西右東”認(rèn)識(shí)到東西南北的單詞及字母表示法，學(xué)習(xí)效果在課堂作業(yè)中表現(xiàn)較為明顯，教師教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)完成較順利，但教師課堂組織管理能力有待加強(qiáng)。
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本課的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確，結(jié)合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的教學(xué)步驟清晰、合理，教師能按照《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求去做，不僅關(guān)注學(xué)生的興趣，還注重對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在熱身環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特征的TPR活動(dòng)，夸張的動(dòng)作有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后面的活動(dòng)打下了基矗接下來(lái)的闖關(guān)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了情境，一步步引導(dǎo)學(xué)生在游戲、競(jìng)爭(zhēng)、合作的氛圍中學(xué)習(xí)、練習(xí)和鞏固，符合學(xué)生愛(ài)幼習(xí)、好競(jìng)爭(zhēng)的年齡特點(diǎn)，深深吸引了學(xué)生，抓住了他們的注意力，為教學(xué)的步步深入提供了可能，還使學(xué)生們?cè)陉J關(guān)的過(guò)程中體驗(yàn)到了合作的樂(lè)趣和集體的力量，對(duì)培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和合作能力都有幫助。教師設(shè)計(jì)了多種多樣的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動(dòng)，由簡(jiǎn)單的說(shuō)單詞、練換算，又有難度適中的聽(tīng)音填數(shù)字的活動(dòng)，更有編對(duì)話、課外閱讀等難度較大的活動(dòng)，設(shè)計(jì)有梯度，為不同層次的學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，并注意引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不僅僅停留在熱鬧的游戲本身，而是使他們思考更多的問(wèn)題，激發(fā)他們求知和學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，教師在教學(xué)中注意適時(shí)地讓學(xué)生使用他們學(xué)過(guò)的音標(biāo)、語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行認(rèn)讀、聯(lián)想、造句、對(duì)話，為他們使用語(yǔ)言提供了空間。教師還在教學(xué)中活用教材，將原文中的詞和短語(yǔ)組成完整的句子、短文或?qū)υ�，拓展了課本內(nèi)容，打破了課本已有的'內(nèi)容和形式，拓寬了學(xué)生們的思路、開(kāi)闊了視野，教師的“活”教為學(xué)生的活學(xué)活用做出了示范，起到了引導(dǎo)作用。教學(xué)中還貫穿了大量的練習(xí)，如語(yǔ)法方面的練習(xí)、閱讀方面的練習(xí)等，內(nèi)容充實(shí)，課堂容量大，體現(xiàn)了小學(xué)向中學(xué)大容量課堂的過(guò)渡，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。整節(jié)課形式多樣、教法靈活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)，情景創(chuàng)設(shè)得當(dāng)，評(píng)價(jià)恰當(dāng)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，較好實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
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從這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以閱讀教學(xué)為主，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀方法和閱讀習(xí)慣，六年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音是比較敏感的，一旦在練習(xí)過(guò)程中讀的不準(zhǔn)確，就容易形成一種不好的`習(xí)慣。
在今后的學(xué)習(xí)中，更正起來(lái)是很困難的，因此，我在實(shí)際教學(xué)中，盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的錄音。讓學(xué)生模仿，多讀多練習(xí)，及時(shí)糾正他們的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)地道的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，然后我再輔以朗讀技巧的講解，讓學(xué)生在最有意義的語(yǔ)境中掌握標(biāo)準(zhǔn)的重音，意群與節(jié)奏。
此外，應(yīng)盡量糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣和閱讀方法，比如，閱讀時(shí)唇動(dòng)和低聲讀，用手指著所讀內(nèi)容，不斷回讀。肢體語(yǔ)言的幫助等，這些習(xí)慣都直接影響閱讀速度，進(jìn)而影響閱讀效果。在小學(xué)階段，我們主要培養(yǎng)的是學(xué)生的閱讀方法，在這一點(diǎn)上，我在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)。
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我有幸參加了此次錄像課比賽，在其中我得到了歷練。并深深的體會(huì)到一節(jié)好課是怎樣“千錘百煉”出來(lái)的。這個(gè)過(guò)程不僅漫長(zhǎng)也很痛苦，使我從中不斷的改進(jìn)自身的不足，更新了觀念，得到了提高。不斷的忍痛割?lèi)?ài)也不斷的創(chuàng)新改良。“書(shū)到用時(shí)方恨少”應(yīng)該就是這個(gè)緣故吧！此次比賽為我教學(xué)成長(zhǎng)之路提供了豐富的給養(yǎng)，讓我痛并快樂(lè)著！下面我將從培養(yǎng)學(xué)生的思考力、回歸課本與延伸拓展以及不足之處談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>
成功之處：
1、培養(yǎng)學(xué)生的思考力
在教學(xué)中我總是思考著這樣一對(duì)矛盾：是先教后學(xué)還是先學(xué)后教。如果是思考發(fā)現(xiàn)——時(shí)間長(zhǎng)、見(jiàn)效慢、卻培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。如果是直接講授——時(shí)間短、見(jiàn)效快、卻培養(yǎng)了學(xué)生的惰性。我覺(jué)得我們的教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而不是眼前的高分低能，敷衍了事。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我們應(yīng)該正確看待，并學(xué)會(huì)等待。就像我講的這節(jié)課：之前我也為一般將來(lái)時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)的語(yǔ)法講解煩惱。但考慮是重要知識(shí)點(diǎn)不容有誤，于是我就設(shè)置了一個(gè)大的父親節(jié)的背景，與學(xué)生建立自由、輕松的交流空間，通過(guò)大量的句子練習(xí)學(xué)生一定會(huì)有發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生一步一步引入其中，既不會(huì)覺(jué)得突兀也會(huì)印象深刻�？偨Y(jié)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。簡(jiǎn)單模仿、深化強(qiáng)調(diào)、感悟發(fā)現(xiàn)、總結(jié)歸納這一系列環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單卻環(huán)環(huán)相扣，使得學(xué)生自己就能消化吸收知識(shí)難點(diǎn)，當(dāng)然這也離不開(kāi)教師予以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、不斷補(bǔ)充完善。學(xué)生的能力真正得到培養(yǎng)、提高。
2、回歸課本與延伸拓展
故事朗讀是我這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。它突破了我們一貫運(yùn)用的常態(tài)朗讀形式，而是通過(guò)單詞的首字母的提示來(lái)朗讀。這不僅僅提高了學(xué)生們的興趣，還提高了學(xué)生們的注意力、記憶力、理解力。學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果在此得以驗(yàn)證。繪本的'制作是本節(jié)課的又一亮點(diǎn)。是對(duì)本節(jié)課的一個(gè)豐富化、延伸化的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用在加上平時(shí)所學(xué)的積累，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的去完成繪畫(huà)彩頁(yè)，最后由教師共同組合成一本書(shū)。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生們的自主性、能動(dòng)性、合作性。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了運(yùn)用英語(yǔ)，讓學(xué)生盡情的、準(zhǔn)確的表述心中之所想。我相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)自豪于自己的發(fā)揮創(chuàng)造。
不足之處：
多年的教學(xué)讓我積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但少了些教學(xué)上的激情；做事沉穩(wěn)，但課堂上少了些活躍氛圍。在這堂課中我還是一個(gè)中規(guī)中矩的老師而不是一個(gè)引路者、發(fā)掘者。替學(xué)生們說(shuō)得多、做得多，就像母親一樣老怕自己的孩子摔跤，不敢也不愿放手。看得出這節(jié)課孩子們真的很配合我，但也許只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不一定是享受這一過(guò)程。這樣的話英語(yǔ)就真的失去了它“交流的工具”的根本特性。我是真的希望孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡學(xué)英語(yǔ)�？磥�(lái)我還是要努力不斷的改變自己。
如何將實(shí)用性與興趣相結(jié)合、多樣性與靈活性相結(jié)合、規(guī)律性與豐富性相結(jié)合是我面臨的一大挑戰(zhàn)。我們就是要讓枯燥的、乏味的、死板的、雜亂的知識(shí)變得生動(dòng)、形象、豐富而有聯(lián)系，讓學(xué)生們記憶猶新、回味無(wú)窮。這不僅需要我有良好扎實(shí)的基本功還要有勤奮鉆研、不恥下問(wèn)的精神才行。我要為我和孩子們的未來(lái)做積極的變革，因?yàn)槲疑钚牛赫遣煌隄M(mǎn)的事情才不會(huì)終結(jié)，做事才會(huì)更有動(dòng)力！
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