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作為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的任務(wù)之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的語文《秋天的雨》教學反思，歡迎大家分享。
語文《秋天的雨》教學反思1
課堂實錄
課前交流
師：孩子們，我們又見面了，我是
生：吳老師
師：昨天在九一小學短短的十五分鐘，孩子們給我留下了非常深刻的印象，今天來到了這么大的一個大會場，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲
生齊叫：吳老師
師：誰勇敢，自己來
一生叫吳老師
師：聲音真宏亮，誰能用更宏亮的聲音讓舞臺上的老師都聽到。來，這個女孩子
女生叫
師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰能更宏亮
生叫得更宏亮。
師：瞧，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了，下面老師要給你出難題，怕不怕
生：不怕
師：請大家一起宏亮地喊上一聲
生宏亮地喊
師：請你輕輕地喊上一聲
生輕輕地喊
師：請你甜甜的喊上一聲
生甜甜地喊
師：真有味道啊，還有難題呢，請你用太原話喊一下
生喊
師：這不是普通話嗎，你來試試
生說
師：這是標準的普通話。
生：我在城市里生活，沒去農(nóng)村，農(nóng)村全是用山西話
眾笑
師笑著說：請坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說一口流利的普通話，從你剛一出生教你學說話開始就用標準的普通話為你塑造一個良好學語言的氛圍，所以你現(xiàn)在只會說普通話。我知道你們的普通話說得很好。
一、導入新課
1、用不同的語氣讀書，表達的感受也不同。能不能用不同的語氣讀書？
師：剛才老師用不同的語氣跟你們打招呼，表達出了不同的情感，說話是這樣，讀書也是這樣，你用不同的語氣讀書，表達不同的感受是不一樣的，這節(jié)課我們就用不同的語氣讀出不同的感受，能不能？
生宏亮地答：能。
師：好，孩子們，我們休息一下，準備上課。
2、師：孩子們小時候我和你們一樣，常聽大人們說一場秋雨一場寒，夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學習秋天的雨，板書課題。（書寫雨字的時候）你瞧，小雨點一滴一滴地落下來啦，誰會讀。生讀。
師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的
生：雨
師：一起來響亮地讀一讀吧。
生響亮地齊讀課題。
師：昨天老師讓小朋友預習了課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好
生：好
師：請看屏幕
出示生字：涼爽。認讀，書空，（爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個�。�，再寫一個人字托住他）
扇子，扇哪扇哪，（兩個扇的讀音區(qū)別，指導讀好多音字。
師：第三行
生讀衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。
三、讀文感受。
1、老師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，那它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。
秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了什么呢？老師來讀一讀課文，同學們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？
學生：難忘
老師：誰讓你難忘？
學生：秋天的雨
老師：我們合作把話說完整了
學生：秋天的雨真神奇
學生：讓秋天更美麗
2、老師：在文章中，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受，自讀課文，把相應(yīng)的句子畫下來。
學生：讀課文。
老師：找到了嗎？交流學習成果吧。
學生：秋天的雨
老師：畫句子阿。
學生：讀每個自然段開頭一句。
老師：看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。
學生：讀小詩
老師：每句話是每段的意思，第一自然段
學生：讀第一自然段
老師：指名讀第一句話，其中有一個詞語。
學生：五彩繽紛
師：這句話什么意思？換詞語理解。五顏六色，花花綠綠
3、（1）默讀第二自然段，找出哪些詞是寫顏色的？
交流：
黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色，
（2）這些漂亮的顏色分別給了誰呢？
自讀第二自然段把什么顏色給了誰讀好，好的句子還可以多讀幾遍。
練好了嗎？我們來交流一下，誰喜歡讀銀杏樹這一句？
學生：讀句子
老師：為什么喜歡這句呢？
學生：喜歡小扇子
老師：出示銀杏葉，結(jié)合圖畫，反復讀這句話，齊讀這句話。
學生：讀句子
老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把句子讀活了，誰能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下。
學生：練讀
老師：指名讀。
學生：讀
老師：為什么把飄啊飄啊讀得那么慢？（樹葉飄下來的樣子就是慢慢的）學習這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。
（3）誰還想讀自己喜歡的其它句子？
學生：讀關(guān)于田野的句子
老師：田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子？
學生：讀果園的句子，相機教學你擠我碰豐收了。
老師：帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。
學生：讀句子。
老師：誰還有自己喜歡的句子？
生：讀菊花的句子。
讀得真好，就像美麗的.花仙子，秋天的美麗寫也寫不完，文中用哪個標點表示？
學生：省略號（簡單介紹用法）
老師：讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。
學生：讀句子。
老師：我們一起去看一看吧，出示課件，請同學們推薦讀書最好的小朋友配音，其他同學欣賞。
學生：結(jié)合畫面配樂朗讀。
老師：聽你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，好嗎？增加點難度，能不看書讀嗎？
學生：能。全體背誦。
3、說話訓練
�。�1、老師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學著課文的樣子也來說一說吧，瞧，秋天的雨把紫色給了葡萄，像
學生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。
�。�2、師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，要除了豐收的喜悅。
誰能用這樣的句式說出自己精彩的句子。秋天的雨把色給了，像。交流練習。
學生自由發(fā)言：（紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋，）
4、老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽的聲音呢，分別藏在課文的三思自然段，自由讀一讀自己喜歡的部分。
師：誰來讀？
生：讀味道的段落。
師：誰愿意聽聲音？
生：讀聲音的段落。
師：正音：蕩。
師：過渡引讀寫聲音的一段。
四，總結(jié)：秋天的雨是讀
引讀每段開頭一句話，讓我們把這豐收的喜悅，用朗讀帶給大家吧，齊讀最后一自然段。
語文《秋天的雨》教學反思2
《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的.香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。
朗讀是語文教學中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學生的語言表達能力。
語文《秋天的雨》教學反思3
學完本課我反思了，有一定的成就感。課前和學生一起搜集了描寫秋天的詞語，觀察了秋天的變化，從氣候到衣著。為此，我讓學生去“尋找秋天”。把學生帶到操場，來到小河邊，從小河邊完全可以觀望遠處的田野。在我的引導下，很多孩子都能用一句完整的話描繪秋天的景象。如，有孩子說“秋天在校園里”。也有孩子說：“秋天在田野里，小河邊”，還有孩子說：“秋天在藍天上”�；氐浇淌遥覍⒑⒆觽冋f的每一句話一一板書在黑板上，并引導學生把所觀察到景象仔細地說說，邊說我邊板書特殊的重點的詞句。如：秋天在藍天上、天高云淡、一群大雁往南飛，一會兒……一會兒……。秋天在田野里，農(nóng)民伯伯忙豐收，田里的稻子金燦燦的……。秋天在校園里，小朋友穿上了秋裝，一片片樹葉……（為了銜接新課內(nèi)容，設(shè)置懸念，這么美麗的景象是誰諦造的呢？是雨。）
本文層次分明，思路清晰，語言優(yōu)美，采用了各種修辭手法，再現(xiàn)了秋天的美麗。是一篇抒情意味很濃的散文，全文以秋雨為線索，像一串美麗的佛珠將秋天眾多的景物巧妙地串起來。從整體上描繪出一個美麗，豐收、歡樂的秋天，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。如果說，本人的教學能體現(xiàn)成功的話，那我反思了自己的教學。
一、抒情散文重在“閱讀感悟”寫法。
首先通過課文“錄音”“范讀”在“讀”的環(huán)節(jié)中，我領(lǐng)讀了課文三遍，什么也不講，也不提示，就是深情地領(lǐng)讀。在讀第三遍時，孩子們是完全進入了角色，不知不覺孩子們自己讀起來了，我便悄悄地“撤消”了領(lǐng)讀，為了激發(fā)孩子們的激情，我偶爾也將文中具有親切，神秘之感的.語言領(lǐng)一句，如“梨香香的，菠蘿甜甜的，還有……”孩子們會情不自禁地“還有草果，橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！”從學生朗讀的情感中完全能體現(xiàn)出“好多好多”“都”是重讀了。通過重讀一種親切感便沉浸其中，更能感受到文章的語言美。
本文層次分明，思路清晰，構(gòu)段上很有特色。三年級學生正是作文入門階段，作為語文教學，學生有必要進行簡單的分層，分段，了解最簡單的習作結(jié)構(gòu)“總—分—總”，能掌握“總分、分總”等關(guān)系。如，本文第2—4自然段中，每一自然段的第一句話都是這一段的總起，下面進行分述，可以說是按總分的順序構(gòu)段的。那么怎樣按照總分的順序構(gòu)段呢？這是本人在本課中要滲透的語文知識與寫作中的小技巧。
在這環(huán)節(jié)中，我以“校園”為話題，引導學生按春、夏、秋、冬的特點，說說“我眼中的校園”。學生說的很火熱。一女孩說：“我眼中的校園是溫柔的。風兒輕輕的，小草也偷偷地鉆出地面，更溫柔的是操場邊上的兩棵柳樹，枝條柔柔的，枝條上還吐出了點綠，像綠色的小米粒……�！边@下舉手的多了，一孩子又說：“我眼中的校園是寂寞的。因為我們開始暑假了，一離開就是兩月之久……�！币荒泻⒄f：“我眼中的校園是潔白的。要是下上一場大雪，校園里白了，房子上白了……�！保▽W生有了這步基礎(chǔ)，要傳授一些簡單的寫作技巧就不難接受了。）
第一、要把握所敘述事物的總體特點，明確這些特點是通過哪些具體方面體現(xiàn)出來的。
第二、組織語言構(gòu)段。（中低年級學生寫作文，難免在語言上不是很豐富，如果根據(jù)習作題材，組織構(gòu)段，這樣，每個孩子都會有話可說，而且層次不亂。）如、描寫家鄉(xiāng)的小河，同學們可以按春，夏、秋、冬四個季節(jié)加以描寫。在構(gòu)段時，可以引導學生先總寫這個季節(jié)小河的特點，然后抓住每一個季節(jié)的具體特點描繪，這樣會使你的構(gòu)段更清晰。
二、抒情散文在“讀”中賞美。
本課使用了多種修辭手法，把秋雨人格化。把秋雨比喻成生活中常見的事物，含蓄地抒發(fā)感情。這些被藝術(shù)化了的語言，使本文的描寫形象，生動、富有詩意。那么，怎樣體會文中藝術(shù)化的語言呢？首先，結(jié)合語言環(huán)境來理解詞語。如、文中第2自然段的“五彩繽紛”這個詞語比較抽象，但是當孩子們讀完了這一段，眼前一定會浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹，紅紅的楓葉，金色的田野和五顏六色的菊花，就自然而然地知道“五彩繽紛”指的是什么意思了。
然后，理解句子時要聯(lián)系上下文和自己平時的生活積累，同時反復朗讀品味，體會文章語言的妙處。如、“秋天的雨，是一把鑰匙。________把秋天的大門打開了�！薄扒锾斓挠�，吹起了金色的小喇叭，它告訴我們，冬天快要來了�！边@些句子學生只要聯(lián)系上下文，結(jié)合自己平時的積累，就能基本理解了。因為平時我們都知道鑰匙是用來開門的，用“秋天的雨”這把鑰匙來開“秋天的大門”的比喻非常形象；“喇叭”是用來向人們傳達信息就是告訴人們“冬天快要到了。”相信孩子們再經(jīng)過反復朗讀，體會就會更深。比如，朗讀時要充滿感情地把秋天的美麗，豐收、歡樂體現(xiàn)出來。語氣歡快活潑，語調(diào)輕柔洋溢，語速較快，聲音以“虛聲”為主，表情愉悅陶醉，眉宇舒展。
第三，進一步體現(xiàn)“閱讀與寫作“的快樂。
在寫作時，中心要定在哪幾個方面，這是閱讀與寫作的重點。在這環(huán)節(jié)，我出示了閱讀題：課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？很顯然，課文從“植物顏色的變化；果實的氣味；小動物的活動，樹木的樣子”三方面來寫秋天的雨的。在這環(huán)節(jié)，我安排了三道“快樂題”。
1、我要搜集一些描寫秋天的詞句。
2、我要把秋天的景物畫下來。
3、我要和爸爸或者媽媽一起去秋游。
�。ㄎ已惨暳艘蝗�，孩子們完成得很好。優(yōu)美的詞，美麗的畫，眼里的秋收景象。）我邊巡視邊指導�！坝梦淖謱懙摹乙デ镉巍钡耐瑢W。（首先要確定什么時間，去什么地方秋游，并要寫一寫做好準備工作，然后在秋游的過程中要仔細觀察，遇到問題可以請教老師，家長。最后，回來以后，把自己看到的，感受到的整理一下，寫一寫，讀一讀。
巧用多種修辭文采。出示例句（課文第2自然段）。點撥：這段文字運用了擬人，比喻、排比等多種修辭手法，把秋天寫得如此生動美麗。
練習并落到實處：用上這幾種修辭手法，來寫一下春天的風吧！春天的風，有一支神奇的畫筆。
總之，“美文美言”不在辭典里，它在生活中。只要用心觀察萬物之變化，巧妙地“安裝”關(guān)鍵詞句，使其“萬綠叢中一點紅”用心思考借助想象和聯(lián)想去表現(xiàn)生活中的美。有“體驗”與“感觸”才會寫出優(yōu)美的文章。通過體驗產(chǎn)生興趣，寫作才會快樂，愉快就是寫作興趣的源泉�！伴喿x與寫作”就是一對孿生兄妹，“魂不離體，體不脫魂”語文教學就是這樣飄妙神奇，它需要老師有“一雙巧手”“一張巧嘴”—“能抓、能寫、能畫、能說……”。
語文《秋天的雨》教學反思4
《秋天的雨》是部編本三年級上冊第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。學習本課重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。
一、注重朗讀的指導
《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文，指導學生美美地讀課文是教學本文的重點。在這節(jié)課中，把“讀”貫穿于整個教學過程中，引導學生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。特別是在學習第二自然段的時候，通過簡短的小詩與課文內(nèi)容的比較學習后，指導學生逐句朗讀，然后配上優(yōu)美的音樂和背景，讓學生朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。
二、注重語言文字訓練
第二自然段有這樣兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱�！薄ⅰ凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽�！痹谝龑W生欣賞優(yōu)美句子的'同時，讓學生發(fā)揮想象，并讓學生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美。為了讓學生掌握并運用這個句式，在學完第三句后，出現(xiàn)這樣一個句式訓練：“它把金黃色給了田野，像（），（搖）啊（搖）啊，（搖）來了。”讓學生活學活用。在學生充分朗讀、體會的基礎(chǔ)上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學生看圖仿說。由扶到放，給學生一把拐杖，降低了說的難度，學生愿說，樂說。
三、注重關(guān)鍵詞的學習
在讓學生感受秋天色彩美時，我這樣說：“孩子們，看看，秋雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說秋天的雨有一盒（）的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學生配樂朗讀第二段，在音樂中想象秋天的美。
不足：學生讀書的時候，在朗讀的指導上體現(xiàn)的不夠，指導朗讀太少，學生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠。在今后的教學中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取上好每一堂課。
語文《秋天的雨》教學反思5
本課的語言十分的優(yōu)美，是一篇文質(zhì)兼美的課文，我十分喜歡，由于生字比較簡單，不少生字以前都已學過，所以課堂只用了十分鐘來解決生字，其余的時間用來理清課文的文理及讀準生字。先讓學生交流了關(guān)于秋天的圖畫，學生對秋天有了整體的.印象并能說說秋天的特點，然后引到課文，學生提出各種問題，讓學生開始讀文整體感知課文，并找出生字讀準字。然后分別找個別學生讀，其他學生糾正其讀音，并說出每段的主要資料，理清每段的特殊結(jié)構(gòu)，經(jīng)過學生用自已的話說及有的學生引用書上的語言，大家發(fā)現(xiàn)每段的第一句話表示本段的主要資料。
讀最終一段時聯(lián)系前四段發(fā)現(xiàn)了本文分總的總體結(jié)構(gòu)。在一班教學時忘記了生字詞與讀文的結(jié)合，只好在讀完后單獨挑出來強調(diào)，到三班時將讀文與生字相結(jié)合，讀到哪段時將那段出現(xiàn)的易錯生字或特殊生字的寫法點一下，不僅僅節(jié)省了時間還增加了學生讀文的準確性。下課前三分鐘安排了學生自已再讀文再了解一下文章的結(jié)構(gòu)。
語文《秋天的雨》教學反思6
本次教學為部編版三年級上冊第六課《秋天的雨》的第二課時，圍繞三個教學目標展開：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
2、讀懂課文資料，感受秋天的完美。
3、運用多種方法理解課文中不理解的詞語，比如“五彩繽紛”、“你擠我碰”、“頻頻”。
在本次教學中做得比較好的地方有：
一、教學環(huán)節(jié)清晰，層次突出。
從引入到結(jié)束，循序漸進，有張有弛，過渡語的銜接也十分自然。由課文開頭引入，最終又升華回到課文開頭，真正讓學生去感受和理解了作者為什么要把秋雨比做成一把鑰匙。對課文的第二段進行了重點的講解和分析，其余段落雖是略講，但也突出了重點。在教學2、3、4自然段的時候，在每個段落的最終都像學生滲透了”秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌”，讓學生更加深入地體會了文章所要表達的情感。
二、規(guī)范句式去感受句子的美。
在引導學生感受課文中的優(yōu)美句子的時候，我首先給了學生一個這樣的句式“我喜歡這個句子，因為它……，讓我感受到……。剛剛進入三年級，學生在感受句子的美這方面比較薄弱，經(jīng)過這樣的`句式訓練，不僅僅規(guī)范了學生的回答，并且也有利于學生學會表達對句子的感受。
三、讓學生用多種方法去理解文中的詞語。
在理解“五彩繽紛”這個詞語的時候，不僅僅引導學生聯(lián)系上下文理解“五彩繽紛”是指顏色多的意思，并且引導學生觀看課文插圖，體會五彩繽紛還指顏色十分鮮艷絢麗。在此基礎(chǔ)上，進一步追問學生還有沒有其它的辦法能夠理解，有學生答到聯(lián)系生活實際，在生活中看到的彩虹也是五彩繽紛的。最終還滲透了找近義詞的方法，五彩繽紛的近義詞能夠是五光十色、五顏六色、絢麗多彩。在理解“頻頻”的時候，先讓學生做動作理解，然后再用“連連”來換詞進行理解。在理解“你擠我碰”時也讓學生經(jīng)過同桌做動作來理解。
四、以學生為主體。
整堂課都是以學生為主體，教師為主導，由學生練習、想象和交流。
在本次教學中還需改善的地方：
一、朗讀指導訓練不夠。
可能自我本身在朗讀方面比較薄弱，所以未能指導學生讀出句子應(yīng)有的感情。大部分時候都在齊讀，沒有給學生更多的個人朗讀的機會，也就沒有讓學生讀出他們的個體情感。未來在這方面，自我還要不斷提升。
二、句式仿寫造成思維局限。
在引導學生對課文中的一個句式進行仿寫的時候，我擔心學生可能說不出來，所以我提前自我先舉了一個例子，造成后面有好幾個學生都是照著我說秋雨把紫色給了葡萄，讓學生的思維受到了限制。其實在那里，多做一個引導就行了，先讓學生想秋雨還會把什么顏色給誰，打開學生思路之后再讓學生進行仿寫，可能效果會更好。
三、“你擠我碰”的理解方式不夠恰當。
在讓學生理解“你擠我碰”的時候，我僅僅是讓同桌做一做這個動作，而這個詞語是期望讓學生體會到樹上的果子很多，如果僅僅讓同桌做動作，學生很難想到這個詞語是為了突出樹上結(jié)的果子多。能夠讓學生說說在生活中什么時候會你擠我碰，人多的時候，進一步引導學生說那里寫橘子、柿子你擠我碰，其實是想告訴我們樹上的果子異常多。
總的來說，這一次在課堂上感覺不僅僅學生學有所獲，作為教師，我感覺也教有所長。
語文《秋天的雨》教學反思7
《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。
我在導入時，用了精美的秋景圖來吸引學生的注意，更用上舒緩的音樂把學生帶進了秋天的意境，一下子就吸引住了學生對秋天的注意力和激發(fā)了對秋天的喜愛之情。帶著這樣的情感來學習課文，學生顯得迫不及待。在學習優(yōu)美文段的過程中，充分尊重學生的個人喜好，圖文結(jié)合，重視朗讀訓練，讀出秋景之美，讀出喜愛之情。學生在抑揚頓挫的朗讀聲中，想象圖面，融入秋情，其樂融融。課后作業(yè)能針對學生的不同層次水平和喜好來布置，既受學生歡迎，又能體現(xiàn)新課標的工具性與人文性的統(tǒng)一的教學理念。
教后知不足：本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學生在讀中悟情，以讀促說。學生讀的多，但讀的形式還比較單一，沒有采用多種形式，齊讀比較多，指名讀，分組讀，競賽讀太少。在讀課文后進行了評價，但讀的指導上還欠缺。在學習課文的過程中，培養(yǎng)學生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。今天的我只能用“實踐出真知”勉勵自己，今后在經(jīng)常總結(jié)和反思教學的同時，將不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學之前便給它定位為重點在讓學生欣賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的色彩美，美妙的.聲音。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象。
教學中，我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學生聽配樂朗讀，說說自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門：抓住顏色，氣味，聲音進行教學。老師重點講第二自然段：秋雨的顏色。讓學生在讀中抓住兩個重點句子："黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。"；"紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。"在讓學生感受秋天色彩美時，說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思。最后讓學生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。
第三段老師邊扶邊放，讓同桌合作學習。邊讀邊質(zhì)疑，然后師生共同解決。第四段就讓學生自學。思考：當金色小喇叭吹起，森林里的小動物和植物都在干什么呢然后學生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進行表演，以便讓學生更準確地知道秋天來了，動物和植物都要準備過冬了。當秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候，看到的五彩繽紛的色彩美，聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美，味兒美，聲音美。最后學生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。
通過上完這節(jié)課。讓我感受頗深。思考很多。有收獲有遺憾……
課堂上能夠讓學生感受到秋天的美。同時能較好地落實知識點，收到較好的效果。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到；有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。
但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來自我感覺教學效果不夠理想，沒能完成預設(shè)教學目標，讓我遺憾。備課時，自我感覺備課充分，但教學中，自我感覺"預設(shè)"與"生成"沒有做到統(tǒng)一，安排計劃只能是預設(shè)的，而課堂是多變的。
今天上午第三節(jié)課，在我們?nèi)嗟慕淌依镏v了一節(jié)組內(nèi)研討課——秋天的雨。這是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，將秋天眾多的景物巧妙的串聯(lián)起來，從整體上帶出了一個美麗，歡樂，豐收的秋天。
課前，我為這課做了大量的準備工作，如：熟讀課文，了解教材，了解整個單元的教學理念，在網(wǎng)上看閱有關(guān)這課的教學案例，教學設(shè)計，課堂實錄，然后結(jié)合自己，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況去備課；讓學生收集有關(guān)秋天的資料，觀察秋天的景物，以便于增加對秋天感性的認識。由于是研討課，雖然在教室里講，但是有組內(nèi)的老師及領(lǐng)導，所以我在一個班進行了試講，試講很成功。就在我試講的時候，我突然發(fā)現(xiàn)我比以前更放的開，思路更清晰，語言表達更流暢，課堂氣氛非常活躍，這是我的優(yōu)點，也是年輕人的優(yōu)勢。課中，我按部就班按我準備好的教案進行講解，首先是復習字詞，孩子們爭強好勝，都想為自己的小組爭光，這個環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)出色。其次是講解課文，引導學生有感情地朗讀課文，為讓學生入情入境的體會秋天的美好，我在課件上下了功夫，依次把文中出現(xiàn)的一些列景象都一一展現(xiàn)在學生面前，以此來點燃學生學習興趣的火花，結(jié)果圖片一出示，學生發(fā)出“啊，啊，”的贊嘆聲，眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕，目的達到，為孩子創(chuàng)造了美好的學習情境，也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。孩子們也被這畫面感染，大部分學生能有感情的朗讀，把自己的體會，感受讀出來，其中一個孩子的朗讀被我陶醉了。最后，配樂分角色朗讀全文，進一步體會大自然的美，感受大自然的美。
課后反思：總的來說，這節(jié)課自我感覺講的很成功。
一、最大的成功在于充分調(diào)動了孩子們的積極性，師生能夠很好的互動起來，教師富有激情的去講這課，我認為在小學的課堂里激情必不可少。
二、我運用各種形式的讀，如：指名讀，齊讀，小組賽讀，挑戰(zhàn)讀，其中挑戰(zhàn)讀孩子們的積極性最高，符合孩子們那種不服輸?shù)男睦�，用于挑�?zhàn)的心里。
不足也有很多：
1、老師問的問題有問題，如：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？孩子們回答的不是很好，沒有達到我想要的答案。
2、文中第2自然段是教學的重點，但是我教學的形式比較單一，盡管圍繞一句話來問，他把金黃色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？其實，可以抓住兩個重點句子學習，其他的完全可以放開自學或是小組合作學習。
3、三、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學，這是我備課的時候沒有的，是課堂是生出來的，由于時間很短，僅僅十分鐘學習兩個自然段有點倉促，過于形式了。
4、在第2自然段應(yīng)該設(shè)計一個說話訓練，讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂后的一點教學反思。作為一名年輕老師還存在許多的不足，比如，還是不能很好的駕馭課堂，老師說話過于著急，不過老練。今后應(yīng)經(jīng)�？偨Y(jié)和反思自己的教學，不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
語文《秋天的雨》教學反思8
一、點燃興趣之火，放飛學生靈性
《秋天的雨》一課，全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學，我給學生創(chuàng)造一個詩情畫意的課堂情境，引導學生入情、動情、激情，一氣呵成。課前，我讓學生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。課中主要引導學生有感情的朗讀課文，為讓學生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料（黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學生面前，點燃學生學習的興趣火花，學生一下子就進入一種“樂之者”的美好學習境界，再引導學生朗讀課文，細細品位；課末，讓學生欣賞收集到的秋天的美景，（圖片、配樂詩朗誦、動畫）讓學生再進一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。
二、關(guān)注教學“差異”，發(fā)展學生個性
學生與生俱來就各不相同，他們有著不同的知識經(jīng)驗、思維方式、性格特點、情趣愛好。利用這種“差異”的多樣化，我引導學生表達自己的見解，聆聽、了解他人的想法，激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”后讓學生說說，小朋友的腳怎么會被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒有被勾住的感覺啊？這時學生紛紛表達自己的想法：有的說，有一次我特別想買一本書，爸爸說要我走，我就賴在書店里，他怎么說我都不走。有的說我特別喜歡吃燒烤，當走到燒烤攤旁時，聞到那香味，我口水都要流出來了，我的心被燒烤勾住了。學生能結(jié)合自己的親身體驗談自己對這句話的理解。
三、注重語言文字的積累和運用
課文中有許多優(yōu)美的詞句，在教學中注重引導學生自主發(fā)現(xiàn)。并結(jié)合單元訓練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰，像什么進行了朗讀指導，并進行了說話的遷移訓練。
四、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)
根據(jù)文本特點，我力求通過多種途徑為學生營造一個優(yōu)美的教學環(huán)境。精美的課件、新穎的板書設(shè)計讓學生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學生都能保持濃厚的學習興趣，能在快樂中積極主動的深入文本，通過不同形式的`朗讀來感受秋天的美麗。
教后知不足
本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學生在讀中悟情，以讀促說。學生讀的多，但讀的形式還比較單一，沒有采用多種形式，齊讀比較多，指名讀，分組讀，競賽讀太少。在讀課文后進行了評價，但讀的指導上還欠缺。在學習課文的過程中，培養(yǎng)學生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。今天的我只能用“實踐出真知”勉勵自己，今后在經(jīng)�？偨Y(jié)和反思教學的同時，將不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
語文《秋天的雨》教學反思9
由于這一課的語言優(yōu)美且表達方式多樣，很值得學生學習，所以我把它列為本單元精讀課文之重，所以備課時異常精心，在教學前自已首先到達會背的程度，并在教學前幾課時讓學生收集交流表示秋天的圖畫，并經(jīng)過前些時間的教學，學生對秋天已經(jīng)有深刻休會了，周末又安排學生收集更多的文字資料，上課時給五分鐘的時間比賽交流課前找的'資料，然后讓學生說說讀了資料后的體會讓資料真正起到作用，進入課文后，整節(jié)課以學生為中心，就是一個簡單的模式讓學生先整體經(jīng)過聽教師范讀回味整個秋天，然后自已讀并展示自已最喜歡的部分，在展示過程中我深刻體會到了學生的評價作用之大。
由于充分的準備學生對秋天的景物都有了自已的看法，所以對別人的朗讀都進行了細致的評價，不僅僅從文字所表達的情感出發(fā)，并且加上了自已的理解，學生們互相解釋著應(yīng)當怎樣讀，為什么要用那樣的語氣讀，有的說不清了急得自已做起了示范，看到學生們竟這么投入我也投入其中，在學生評的同時引導學生聯(lián)系生活，比如有的學生評到“飄哇飄哇……”時我隨機引導學生想象楓葉和銀杏葉的樣貌，評到“菊花頻頻點頭”時引導學生做動作體會文中把菊花當成人，評到“小朋友的腳”要讀出香來一句時，我引導學生想象自已在果樹花香旁時會怎樣做，學生讀的活力越來越高，一個個抒發(fā)著自已對秋天的喜愛之情。下課后我總結(jié)講課一要準備充分，這個準備不光是教師重要的是給學生一個情感鋪墊，并要聯(lián)系生活，指導學生學會根據(jù)自已的理解去評價別人。
語文《秋天的雨》教學反思10
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
一、教學效果
本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：
1、導入新課，設(shè)置懸念。好的開始就是成功的一半。針對本課中把“秋天的雨”比作“鑰匙、顏料”，同時把“秋天”當作人來寫，有“香味、吹喇叭”，因此上課開始，我便在黑板上畫了一個大大的“？”，故作神秘地告訴學生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，然后教師談話：“你看這個心形像什么？”有的說像桃子、鑰匙……這樣自然引入課文，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心，于是我立即出示一組秋景圖，讓學生欣賞完后，說說自己的感受。這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀欲望。我適時板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。
2、讀中感悟，讀寫結(jié)合。三年級的語文教學，還是要放手讓學生走進文本，讀進心中。在教學第二自然段，此段主要是從秋天的雨帶來的色彩中去引導學生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。第一句是總起句，后面六句分五個方面寫秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹、楓葉、田野、果樹、菊花。在教學這段時，我以“讀”為主線，讓學生在讀中想象，讀中感悟，同時用課件出示各種顏色的菊花圖片，讓學生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導學生理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”的含義，并讓學生用動作表示“頻頻點頭”的意思，領(lǐng)略五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美。其中送給銀杏樹和楓葉都是以“它把（）送給（）”同樣的句式進行描寫。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了，也讓學生把吸收到的都釋放出來了。
3、把握整體，從總起句開始。本課以秋雨為線索，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。上課時，我尊重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會。為了理清文章的脈絡(luò)，我讓學生找到每一個自然段開頭的總起句，分別找到“顏料、氣味、大家”，從整體上把握文章內(nèi)容。
二、成功之處
在這教學第二自然段中，我引導學生重點品味“五彩繽紛”這個中心詞。根據(jù)字理析詞“分解——組合”的教學要則，先將“五彩繽紛”拆分成“五”“彩”和“繽紛”三個詞素進行析解�！安省弊种械摹搬辍笔莻�一形多義的部首，在“彩”中表示“色彩和紋路”，“彡”和“五”是概數(shù)，表示顏色多�！拔宀省钡囊馑疾浑y理解，因此重點放在對連綿詞“繽紛”的字理析解上，從“繽紛”的絞絲旁入手，通過畫圖引導同學們從字理上理解其本義：“繽紛”原指旗幟后面綴連的飄帶，古代叫“旗游”，因風吹而游動飄拂之意，所以“繽紛”這個詞語帶有一種“動感”。為了進一步理解詞義，我把一些彩紙撕碎握在手中，學生很輕易地說出用“五顏六色”來形容，接著我把彩紙向空中一扔，學生說用“五彩繽紛”表示，因此，學生明白：“五顏六色”只是表示顏色多，而“五彩繽紛”不僅表示顏色多，而且還有一種動態(tài)美。
三、不足之處
回顧本課教學，仍然存在一些不足之處。
本課最后一段是總結(jié)全文，告訴我們秋天是“豐收的、歡樂的”。這一段的教學，我采用課內(nèi)課外結(jié)合的'方法。課內(nèi)引導學生先齊讀，然后從“豐收、歡樂”這兩個關(guān)鍵詞進行想象，自由回答。課外讓學生在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，尋找“豐收的、歡樂的”秋天，可是由于學生生活的環(huán)境的限制，學生對于“豐收、歡樂”的秋天無法看到。因此，此項活動收效甚微。
四、改進措施
針對以上情況，在以后教學中采取以下改進措施。
1、教學中應(yīng)采用豐富多彩的手段，摒棄要么是大量的泛泛而讀，要么是“你體會到什么”的單一提問，這種單一化的教學手段，無法激起學生閱讀的興趣。
2、學完了《秋天的雨》可以讓學生仿寫《春天的風》《冬天的雪》，促進學生知識的內(nèi)化。
語文《秋天的雨》教學反思11
教學反思，即教前、教中、教后都有深思，有思考就有不同的心路歷程，我將在思考中前行，在摸索中成長。
一、 壓力倍增的準備期
�。ㄒ唬┝ⅠR行動比胡思亂想會更好
自從在校長傳達教學計劃時，得知要上公開課，我頓感壓力萬千，一是新苗課的陰影猶在，害怕再次掉鏈子，不敢面對一個自卑感叢生的自己；二是三個老師一起上課，教學水平的高低一目了然，我不想是墊底的，由此向來又增加了很多的心理負擔。
當?shù)弥局芎蟀胫芤险n時，我當時很慌亂，怎么這么快啊，可是該來的還是要來的，勇敢地面對吧。我第一時間告訴組長我要上課了，她告訴我認真選課，選擇自己喜歡的，自己先備課周一回來后再集體教研�；丶乙院螅疫x擇了《秋天的雨》，由于三四單元中只有這篇文章不但文章寫得美，而且思路清晰，比較好講。但是當時我最大的感受是這節(jié)課適合溫柔的HF老師，而我是熱血奮戰(zhàn)的人，去年的《為中華之崛起而讀書》就是我風格的寫照，不過，又一想嘗試一下不同風格的課文也好。
（二）博眾人之長是明智的選擇
周末，我認真地看了教參，分析了教學重難點，在網(wǎng)上也下載了很多《秋天的雨》的教學視頻，有于永正老師的，也有很多省級優(yōu)質(zhì)課�？戳诉@么好的資源，我對這節(jié)課的信心突然增多起來。于永正老師的課我認認真真地聽了兩遍，第二遍我一個字一個字地都寫下來了，當時聽了之后感慨頗多，也獲得了很多靈感，這次公開課上的很多語言都是借鑒于永正老師的，“五彩繽紛”有讓顏色動起來也是借鑒他的.。校長之前就說過很多次，上每一次課都要把課文背過，起碼得滾瓜爛熟，我差不多背過了，但是我怎么讀怎么背，也讀不出美來，干巴巴的，而且還感覺這篇課文很酸，而自己沒這方面的細胞。
周一回來后聽說周三就上公開課，當時我的心一下子提到了嗓子眼，暴風雨來得真快��！我當時在網(wǎng)上精心找了49頁的教案，因為很多環(huán)節(jié)我知道怎么進行，但是我不會組織語言也不會引導學生，博采眾長吧，就這樣在辦公室呆到八點多回家，從那一刻起，我心中就像有一種東西堵著，欲罷不能。
回家之后，我修改了于永正老師的教學設(shè)計，因為于老用時一個小時，所以一些環(huán)節(jié)我刪除了，再把網(wǎng)上找來的一些資料認認真真地看一遍，增加了一些為我所用的東西，最后再根據(jù)我對教材的理解，制定了我的教學設(shè)計。雖然本次我是用我的嘴說別人的話，但是我覺得收獲很多，怎么評價學生，怎么設(shè)計一些激發(fā)學生興趣的環(huán)節(jié)，如何指導朗讀等，寫完教學詳案之后已經(jīng)十一點了，我小睡了一會，周二的三點鐘起床之后設(shè)計了課件，當時的課件也是借鑒他人的取長補短，然后配上一些合適的音樂。其實設(shè)計課件也是一門學問，不僅僅是美觀大方，激發(fā)學生興趣，更重要的是增加語文味。不知不覺天就亮了，其實忙了一晚上，教案連背都沒背，一點也不熟。
�。ㄈ┏晒κ橇艚o那些99次都失敗了100次還會繼續(xù)挑戰(zhàn)的人
周二到校，組長得知要上課之后，說要我第二節(jié)課馬上試講，組里的老師都去聽了，試講的時候我的感受是沒進入狀態(tài)，很緊張，只是在那里走教案，并且拖堂了十分鐘。第三節(jié)課評課，組里老師都給；了我很多寶貴的意見和建議。比如，Z老師說我處理字詞時間太長了，學生朗讀得少，教師牽引的痕跡較重，一定要將秋天的顏色談透后再讓孩子們朗讀，其他兩部分以讀代講；M老師建議我使用小組合作的方法，讓孩子們自由選擇自由討論，并且說學生們讀完后可以試著讓孩子們背誦課文，而且還說可以我自己錄制有關(guān)秋天的詩歌鍛煉學生們的聽力；其他老師都是反映我的語言太多了，思路很亂，并且板書有倒插筆現(xiàn)象，沒有聆聽學生，有一個學生把“鑰匙”讀錯了我都沒聽出來；我前半段情緒很好，后半段因為學生回答得不到位我的情緒立馬就下來…….我如數(shù)家珍地將每一個寶貴的意見或建議記錄下來。經(jīng)過老師們的指點，我的思路漸漸清晰了，而且心中有數(shù)了，也知道了設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)時要先問問自己為什么。
（四）世上只有自己強大的內(nèi)心能幫助自己
中午、下午我都一直在梳理我的教案，可能是我天生愚笨，我怎么也搞不明白，如何讓學生們談，喜歡談，畢竟第二段講顏色就幾種，假如一個學生都說完了，其他孩子們說什么呢？這么幾種顏色很好理解，學生一下子就讀出來了，怎么談透？組長說學生可以想象畫面，怎么引導學生聯(lián)想，怎么讓學生愛說、多說、說好？這些很簡單地問題一直是我的攔路虎，我有時候很納悶，我對教案都吃透了怎么還是不能把握教材呢？我做到了真正地吃透教材嗎？對于這些問題一直在我心里打轉(zhuǎn)，我也沒問其他老師，一是其實問題很簡單，上午老師們跟我講過，可是講的是大框架，我不知道如何組織語言；二是我怕老師們笑話我，上班一年了這些問題都不會處理，我不好意思問；三是我覺得有困難還是需要自己尋找，自己解決，這樣才能不斷地積累經(jīng)驗，不斷地進步。
二、 自信爆棚的課上時光
�。ㄒ唬┓糯笪业膬�(yōu)點
周二晚上是一個無眠之夜，雖然也睡覺了，但是始終是心事重重，終于到周三上課了，并且我是第三節(jié)課上的，所以我心里還不是很慌，還有兩節(jié)課的時間可以做充足的準備。課前我在班里問孩子們緊張嗎？他們說緊張，其實我在說這些話的時候，我的心里很緊張，我當時鼓勵每一個孩子要戰(zhàn)勝自我，說給孩子的，也說給我自己的。就這樣，開始上課了，很奇怪，站在大禮堂的講臺上我一點也不緊張，微笑著，而且是由心而發(fā)地微笑著；在這節(jié)課上，我很自信，雖然沒有《為中華之崛起而讀書》的豪情，但是我已經(jīng)盡我最大的努力將《秋天的雨》呈現(xiàn)出來了，有的地方的感情表達我自己都覺得很滿意；在這節(jié)課，我真的覺得自信爆棚，之前的時候我會時刻注意L老師的表情，她高興了就能帶動我的情緒，她的臉沉下來，我也泄氣了，而現(xiàn)在我在臺上從沒有仔細看過哪個老師，我當時就覺得我就是世上最好的老師，不在意別人的反應(yīng)；在這節(jié)課上，我真正體會到了什么是心中有數(shù)，沒有落下一個環(huán)節(jié)，始終圍繞著“美”字來開展；在這節(jié)課上，我聽見了孩子們的聲音，之前我都是在走教案，這一次，我真正走進孩子們的內(nèi)心，他們的感情是那么的豐富，他們的想法是那么的奇妙，當然他們的小錯誤也是來得那么快；在這節(jié)課上，我感覺出我是有史以來做的最好的一次課件，不管音樂還是圖畫，都讓孩子們興趣盎然，教學輔助用好了可以使事半功倍。
�。ǘ┲斢洸⒏倪M我的不足
自我認可了自己，下面說說我在這節(jié)課上的一些失誤吧。一、拖堂，剛講完“顏色”時，我看手表已經(jīng)下課了，但是我又占用了學生的七八分鐘時間相繼講了“氣味”和“聲音”，這是大忌，究其原因，前面處理得太繁瑣，占用了大量的時間；二、思路不清晰，本來是一篇條理分明的文章我卻處理得“渾然一體”，這除了跟前面占用的時間太長以外，還跟我沒有一些恰當?shù)倪^渡語言有關(guān)，環(huán)節(jié)之間不緊湊；三、指導朗讀不到位，不知道為什么每次上課都忘了讓學生們多讀，在本次公開課上我覺得已經(jīng)讀得很多了，但是組長說我還是沒有指導到位，應(yīng)該談完了接著讀，而非全談完了讀一整段，缺少了孩子們當時的感覺，所以就讀不出真正的味來；四、語言問題，想起試講我問組長我問了問題孩子們怎么沒舉手的啊？組長笑著說我問一個孩子了，她說不知道老師想問什么，此類的錯誤又發(fā)生在今天的公開課上，同學們討論了“看到了什么顏色”后，我卻問:“你們看到了什么��？”這是兩個問題，怪不得學生們只是很生硬地說“楓樹、菊花”等，我隨即又問“它們是什么顏色的？”這樣啰嗦了很多，也讓學生一頭霧水；五、駕馭課堂的能力欠缺，今天朗讀時我叫了班里最好的一個學生讀的，當時想找一個較差的讀，但是我想到自己不會指導學生朗讀，怕課堂氣氛不好，不敢挑戰(zhàn)自己；六、慌，今天上課的感覺就是有人在催著我走，不如其他兩位老師從容，我的感情是上去了，但是在駕于課堂上有一些慌。
三、動力十足的教后歲月
終于終于上完了公開課，本來以為如釋重負，但是我沒有一絲輕松感，依舊感到壓力，課既是一個結(jié)束，也是一個新的開始，有了的新的努力方向和奮斗目標，如何上好課仍然是頭等大事。感謝下午學校領(lǐng)導的教研給我的鼓勵和指點，不管是W主任說的要時刻積累教學經(jīng)驗、L主任說的要學會教材分析和駕馭課堂，還是L校長說的要將規(guī)范評價用語和將每一節(jié)課當成公開課來嚴格要求自己等，一個又一個的諄諄教導，我坐在那感覺好幸福，自己就像一個小芽，在努力而幸福地允吸著陽光雨露，我當時下了很多很多決心，規(guī)劃了很多很多目標，一個個都使我熱血沸騰，但是幻想往往都是美好的，行動才能見真本事，語言永遠是行動的矮子，看行動吧！
教學是一件良心活，教學也是一門藝術(shù)，我永遠都是一個踐行者。
語文《秋天的雨》教學反思12
《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗歡樂的'秋天。文章的語言富有兒童氣息，經(jīng)過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。經(jīng)過美的、充滿詩意的語言體會秋天的完美，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈此刻孩子們的眼前。同時，經(jīng)過模仿句式練習，幫忙學生積累語言，運用語言，讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學生的語言表達本事。
一、把握整體，局部突破
本課時是第一課時，在初讀后，教師尊重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不一樣的角度和方面談自我的初讀體會，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章資料。然后，再從一把鑰匙入手，帶領(lǐng)孩子一齊走進秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計，遵循了學生的認知規(guī)律，使學生能更快地進入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學而導，以生為主的教學原則。
二、注重語言文字的積累和運用
課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學中，我將這些詞語進行了歸類，并讓學生去朗讀體會，讓學生自我發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律，提高教學效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動手做一做的方法，體會它詞性不一樣，讀音不一樣的特點。
課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學中，我也注重引導學生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我經(jīng)過引導學生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學生積累運用。
三、在朗讀指導中感悟
教學中，努力營造了一個美的氛圍，經(jīng)過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，經(jīng)過多種形式的朗讀，讓學生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據(jù)學生的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導，并沒有過多理論上的要求，只是運用了形象的圖片，引導學生在頭腦中想象畫面，讓學生對整個句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。
第三單元的語文可真應(yīng)景!當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。
南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉"唰啦啦"飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……
是這么回事——
《秋天的'雨》教得很不成功，學生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復狀態(tài)。二是我自我被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀律，大大破壞了課堂氣氛。并且，我自我的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……
上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，"唰啦啦!"這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊:"你們聽，這是什么聲音""風吹落葉""風聲……"
劉凌濤站起來喊:"秋的聲音!"
一個趣味生動的導言就自然地生成了……
學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的"啪嗒"聲，農(nóng)民豐收割稻的"唰啦"聲……
驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自我海邊的，山里的童年……
感激上帝!我的學生來自"五湖四海"，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……
看來自然是最好的教師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……
下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認真地問我:"教師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢"她大概還在想課上的那個"秋天為何匆匆而來，匆匆而去"的問題吧!我笑了一下說:"她已經(jīng)和你玩過了。只可是你沒注意……比如它'呼'地一下摸了你的臉，'唰'地一下又碰了你的耳朵。"小婷開心地笑了。
回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復盤旋，揮之不去。"為何不和我說一下再走"她大概是沒時間玩耍吧!我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學了，她又要被推進作業(yè)的漩渦里，根本沒有時間玩……
嘿!我的孩子們自我已經(jīng)找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，"哇我聽到了風聲!""我聽到云跑步的聲音。"
聽著聽著，我哈哈大笑起來……
語文《秋天的雨》教學反思13
反思：
1、能充分調(diào)動學生進取性和各種感觀學習文章，欣賞文章，朗讀有感情，學生對課文體會深。
2、注意學生的語言訓練，結(jié)合課文，抓住時機，較好的完成了本文的.知識目標。
不足：
1、打?qū)戭}目一開始設(shè)置沒結(jié)合課文，學生不知寫什么，浪費了時間。
2、處理課文過細，問題過多，應(yīng)抓主線，引導學生自我學習，自我體會。
3、朗讀得還不夠。
語文《秋天的雨》教學反思14
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際是在寫秋天。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起，依次描寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，各種動物準備過冬的情景，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
本節(jié)課，是第一課時的教學。我根據(jù)課程標準和人教部編教材三年級上冊第二單元的“人文主題和語文要素”的要求，設(shè)計了本節(jié)（第一課時）的教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，初步了解“課文從哪幾方面寫秋天的雨？”
2、品讀第2自然段，理解詞語“五彩繽紛”。
3、積累優(yōu)美語言，感受秋天的美。
圍繞以上教學目標，主要從以下幾方面展開：
一、音樂創(chuàng)設(shè)情趣，培養(yǎng)學習興趣。
上課伊始播放兒歌《小雨沙沙》，引出“雨”，在老師的簡要敘述中學生懂得了雨在不同的季節(jié)有不同的特點，比如：春雨綿綿；夏雨過后，會感到清涼；冬雨則會讓人覺得寒意。再引出“秋天的雨又是怎樣的呢？”這既順勢揭示了本節(jié)課的課題《秋天的雨》又調(diào)動了學生們的好奇心，為下一步的教學做好了鋪墊。
二、初步感知“秋天的雨”之美。
在播放課文范讀的基礎(chǔ)上，讓學生們對秋天的雨有初步認識，獲得“秋天的雨很美”這一感知。再要求學生們在快速的讀課文，找出每一段中描寫秋天的雨的特點的相關(guān)句子進行品讀，分析課文是從哪幾個方面來描寫秋天的雨。學生們經(jīng)過“讀—找—品——思”，很快就概括出了作者是從“顏色、味道、氣味”這三個方面來描寫出了秋天的雨。在品讀描寫秋天的雨的五個特點的句子中，學生們初次感受到了“秋天的雨”的美。
三、品讀第2自然段，感受語言美。
通過學習第2自然段，體會秋天的美好，感受課文語言美是本節(jié)課的重難點。為使教學有實效性，并能突破重難點，主要：
�。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣引領(lǐng)。
前期精心準備了教學圖片（本班有4名學生的視力能看到屏幕所投影的內(nèi)容）。在教學時設(shè)疑：秋天的雨是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。我們看到什么了呢？秋天的雨給大自然帶來了哪些顏色呢？
（二）找顏色，品味秋色。
學生在齊讀第2自然段后，回答：有黃色、紅色、金黃色、橙紅色……我順勢要求學生們找顏色，并出示銀杏樹的圖片和句子：
你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
從以下幾點指導：
�。�1）說說這句話用了什么修辭方法。
�。�2）低視生讀準“扇”字在不同情境里的讀音。
�。�3）比較句子：
�、倌憧�，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。
②你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
對于修辭手法，學生們很快就分辨出這句話是用了“比喻”的.修辭手法；而低視學生們通過對銀杏樹葉像一把小扇子的觀察，發(fā)現(xiàn)作者這一比喻之準確生動；對于低視學生，重點指導學生認識到“扇”是多音字，能準備分辨“扇”字在不同情境下不同的讀法；再通過比較句子，配上“扇哪扇哪”的動作來朗讀句子，使學生們懂得在句子中加上“扇哪扇哪”，告訴我們，秋天是慢慢的來到，而夏天的炎熱也是在秋雨的到來之下，慢慢的消失的。從而體會到作者用詞的準確，感受到語言之美。
緊接出示（楓樹圖片）和句子：
它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
從以下幾點指導：
�。�1）說說這句話用了什么修辭方法。
�。�2）比較句子：
它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。
它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
由于有了第一句的重點指導，學生們理解這一句就較容易得多，很快就體會到了“飄哇飄哇”這一詞語的準確、生動。
再依次出示相關(guān)的圖片和句子：
金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。
橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>
菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
同學們通過品讀和根據(jù)低視同學們的觀察，在思考中懂得：“田野像金色的海洋”、“橘子、柿子‘你擠我碰’”是因為這是秋天的雨給大地帶來了豐收。
�。ㄈ├斫庠~語“五彩繽紛”。結(jié)合圖片展示，由：大自然里有黃色的銀杏樹、紅色的楓樹、金黃色的田野、橙紅色的果樹……順勢問道“這么多顏色交織在一起，用文中的一個詞來概括�！睂W生們馬上就答出“五彩繽紛”一詞，可見，學生們已在朗讀與觀察中理解了“五彩繽紛”就是事物的顏色豐富多彩的意思，實現(xiàn)了“語文要素”中“運用多種方法理解難懂的詞語”這一目的。
�。ㄋ模└星槔首x第2自然段，升華情感。
縱觀本節(jié)（第一課時）的教學，我主要是引導學生從秋天的雨帶來的色彩中去感受秋天的美麗、豐收、歡樂。讓學生通過“范讀—速讀—齊讀—指讀”的多種方式的朗讀，透過課文對秋雨生動的描寫體會到秋天的美好，從而感受課文的語言美。整節(jié)課，目標明確，過程清晰，教法自然，收放有度。不足之處在于，學生的朗讀興致被調(diào)動的不高，使得感受到文本的美只停留在片面，沒有深入體會到文本的語言美。今后的教學，將會更多關(guān)注到培養(yǎng)學生的朗讀興趣，幫助學生深入走進文本，感受文本的語言美。
語文《秋天的雨》教學反思15
《秋天的雨》一課，全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學，我給學生創(chuàng)造一個詩情畫意的課堂情境，引導學生入情、動情、激情，一氣呵成。
課前，我讓學生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。
課中主要引導學生有感情的朗讀課文，為讓學生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料——黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野，展示在學生面前，點燃學生學習的興趣火花，學生一下子就進入一種“樂之者”的.美好學習境界，再引導學生朗讀課文，細細品位。
課末，讓學生欣賞收集到的秋天的美景，圖片、配樂詩朗誦、動畫讓學生再進一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。
學生與生俱來就各不相同，他們有著不同的知識經(jīng)驗、思維方式、性格特點、情趣愛好。利用這種“差異”的多樣化，我引導學生表達自己的見解，聆聽、了解他人的想法，激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”后讓學生說說，小朋友的腳怎么會被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒有被勾住的感覺��？這時學生紛紛表達自己的想法：有的說，有一次我特別想買一本書，爸爸說要我走，我就賴在書店里，他怎么說我都不走。有的說我特別喜歡吃燒烤，當走到燒烤攤旁時，聞到那香味，我口水都要流出來了，我的心被燒烤勾住了。學生能結(jié)合自己的親身體驗談自己對這句話的理解。
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