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身為一名人民教師，我們要在教學中快速成長，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編整理的《皇帝的新裝》教學反思，歡迎大家分享。
《皇帝的新裝》教學反思 1
這堂課的教學目標是讓學生了解文中各個人物的性格特征，學會概括人物性格。從整節(jié)課的情況來看，學生對這個目標掌握的還是較好的，不僅能從文中找出相關(guān)的句子，而且能根據(jù)自己的理解說出對該人物的一些看法。應該說這節(jié)課的教學目標落實的還是比較好的，大部分學生能養(yǎng)成自覺學習的`習慣。
這節(jié)課的不足之處是，在時間的掌控上，由于在討論人物形象時用的時間較多，因而學生無法在課堂上續(xù)寫結(jié)尾，只能口頭表訴，影響了續(xù)寫的效果。
在課堂結(jié)束后從作業(yè)的反饋——續(xù)寫結(jié)尾來看，大多數(shù)學生能較好運用人物的性格發(fā)揮想象寫出了各式各樣的結(jié)尾，但是萬變不離其中，大多時寫皇帝繼續(xù)執(zhí)迷不悟穿新衣，最后國破家亡，這樣的結(jié)尾比較符合情節(jié)的發(fā)展，但是也不排除個別學生天馬行空。
總得說來從學生的掌握看，基本能達到我本來設計的目的。
《皇帝的新裝》教學反思 2
在上課過程中，由于容量大，時間緊，講得很匆忙，有的內(nèi)容沒時間展開。譬如，有一題要學生交流、討論，沒等學生反映，我就直接往下講課文了。在分析人物形象時，沒有結(jié)合具體的語言、動作分析。因此，在以后的教學中，我要緊扣住文本，精心設計好每一堂課的內(nèi)容，甚至每一個環(huán)節(jié)、每一句話，注意各個環(huán)節(jié)的銜接。
教，然后知不足。在引導學生方面，做的不夠。應緊扣學生回答的問題，步步為營，牽引著學生向老師的預設目標靠近。就引導這點來說，我還得多看書，多向其他老師學生，多實踐。
對學生的評價僅停留在“好”、“很好”等贊揚性的詞語上，比較單一化，更多的忽略了評價的真正意義，不能及時抓住學生回答問題的內(nèi)容或角度作出評價。迅速生成能力較弱，自己的語言表達能力也不強，以后還要多學習、實踐。
在新課程的理念下，教學方法應多樣化，而我的.教學方法比較單一，我明白了應該從學生的學情出發(fā)，適時調(diào)整自己的教學方法、內(nèi)容，善于取舍，吸取精華，懂得了“放棄也是一種美”。
今后，我會針對我的不足，通過多看教育、教學方面的書，多向其他老師學習，多實踐，多研究教材、教法，一步步來完善自我，開拓自己的教學思路，在課堂上努力創(chuàng)設民主、寬松的教學氛圍，學會傾聽，摸索實踐有利于自己教育的“求真、創(chuàng)新、務實”教育風格。
《皇帝的新裝》教學反思 3
20xx年12月21日上午，在我校順利舉行了南寧市初中語文閱讀教學的現(xiàn)場觀摩活動，這體現(xiàn)了南寧市教科所、縣教研室以及學校領(lǐng)導對我們學校初中語文教研組的重視與肯定，這將會促進我校初中語文教學質(zhì)量的提高。
在這次活動中，我教學的內(nèi)容是七年級語文上冊26課《皇帝的新裝》。這篇課文在新、舊教材中都有，是一篇老課文了，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據(jù)童話的特點，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學的重點，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學難點，設計了以下教學環(huán)節(jié)：
①以童話故事、童話的特點導入新課；
�、诔踝x課文，整體感知故事情節(jié)；
�、垩凶x課文，品析人物。在研讀的過程中，教學生抓住關(guān)鍵詞句，從夸張的寫法以及語言、動作、神態(tài)、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導，學生自主、合作學習為主，師生互動；
�、苜|(zhì)疑探究，歸納主旨。以小組合作，探究學習為主；
�、菘偨Y(jié)寫法，拓展訓練。引導學生運用想象和夸張以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。教學時間為兩個課時。
在這兩節(jié)課中，我做到以下幾點：
1、以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，提高學生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。
2、為體現(xiàn)課堂學生的主體性，以自主、合作、探究為學習方式，突出重點，突破難點。
3、從培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力為出發(fā)點，
�、偻ㄟ^指導學生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學生朗讀課文的'能力；
②通過師生、生生的互動，培養(yǎng)學生的聽說能力；
�、弁ㄟ^思維拓展訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。
但也有一些遺憾：
1、第一課時開頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉(zhuǎn)入良好的狀態(tài)；
2、第二課時品析騙子、官員等人物形象時，我給學生交流的時間多了一些，所以下一個環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時由于時間倉促，學生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時的指導和點評；
3、給學生寫作訓練的時間只有8分鐘，效果不是很好。
通過這次活動，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：
1、教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。
2、集體備課，集思廣益，根據(jù)學生實際情況設計較好的教學過程。
3、教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。
4、教師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點來感染學生，激發(fā)學生學習的興趣。如標準的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵性和幽默風趣的語言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學中，我將朝著這些目標去努力，不斷提高自己的課堂教學水平。
《皇帝的新裝》教學反思 4
《皇帝的新裝》一課，是安徒生的一篇童話，在學習的時候?qū)W生的學習積極性很高漲。本課我確立的教學重點為：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。教學難點確定為：想象力訓練。學生在預習本課時興趣濃厚，積極主動，通過自讀已經(jīng)有了一定思考，隨后我又指導學生分角色有感情的朗讀，學生對于分角色朗讀更是興致勃勃，通過對自身角色的扮演以及對其他角色的觀摩，學生不僅非常投入，而且進一步的品味出了文章當中的人物形象。一舉多得。
在本課教學過程中，學生們還提議要進行情景劇表演，我不假思索的同意了，因為通過這種“情景再現(xiàn)”的方法不是可以更直接的展現(xiàn)童話中的人物嗎？學生在課前做了充分的準備，不僅將童話人物、童話情景清晰再現(xiàn)，還進行了一定程度的加工，可見學生的表演能力和想象力還是很豐富的。
如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規(guī)范有效的語言訓練，說出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導語設計、若干問題設置都有一定的趣味性。比如，我的導語設計：同學們，大家都很喜歡讀童話故事吧，那么，你們讀過的童話故事有哪些呢？然后學生舉出一些實際例子來，并在回顧的過程中勾起了對童話故事的趣味。接著在正文中針對不同的角色也有符合身份的提問，既與開頭導語的問題緊密聯(lián)系又富有趣味性。
分析人物的性格特點時我請學生結(jié)合具體的語句從人物的語言、神態(tài)、心理活動等來進行分析，牢牢抓住了文本進行解讀，又分了四組，分別解決某個人物的形象，在當本組同學沒有全面找出的時候其他組通可以予以補充。這樣既可以節(jié)省課堂時間，提高效率，又可以增強學生的競爭性，參與到其他人物的性格分析中去。這樣，文章當中的人物形象不用我過多解釋學生已經(jīng)明白了。課堂的主體是他們，讓他們成為課堂的主人，這一課，是真正實現(xiàn)了這一點。
最后，這篇課文后面要求學生們寫一篇《皇帝的新裝》續(xù)篇，也就是“皇帝回宮之后……”，并作了幾個提示：受了騙的皇帝回宮之后，他會想到些什么？會有怎樣的一番表演？全城的.百姓又會怎樣議論這件事？結(jié)合課文合理的進行想象。學生當堂就迅速的做了這個作業(yè)，經(jīng)課堂交流，答案各種各樣，見仁見智，都充分的發(fā)揮了他們豐富的想象力。課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結(jié)尾。激起了學生強烈的創(chuàng)作欲望，寫起來很有勁頭。寫作能力和課內(nèi)知識都得到了鞏固，也深化開去，將讀和寫緊密地結(jié)合了起來，既獲得了知識，又培養(yǎng)了能《皇帝的新裝》極富魅力，學生很愛讀，也都能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣�！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一群活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導學生笑有所得，笑有所悟。當然，在這節(jié)課上我也意識到自己存在很多的不足，急需改進。在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“讀了這篇童話故事，你受到了什么啟發(fā)？（多角度，多側(cè)面地盡享思考）我強調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是學生大都是從人文性的角度來賞析的，其實，我們還可以從語文性的角度來講，比如讓學生講講分析人物性格的方法等等，不要單一的從道德品質(zhì)這方面來談。對于這種比較開放的問題，我們在教育教學中，要更多的鼓勵學生多角度的看待和思考問題，培養(yǎng)他們”事物的正確答案不止一個“的觀念，在學習中要有更多的創(chuàng)造性思維和豐富的想象，培養(yǎng)學生的發(fā)散象思維。
《皇帝的新裝》教學反思 5
一年一度的聯(lián)片教研在我校進行，我代表城關(guān)二中講了《皇帝的新裝》一課，這是一篇童話，人物形象鮮明，故事情節(jié)離奇曲折，學生對文本很感興趣。
我設計這節(jié)課總的指導思想是：“以新課標的基本理念為依據(jù)，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過自主學習、合作探究學習的方式，掌握重點、突破難點，從而提高語文能力�！�
這節(jié)課的成功之處：
（一）教學目標明確，教學流程合理，教學思路清晰。
長期從事語文教學工作，我養(yǎng)成了一個習慣，備課時，首先要確定好這一課的目標，然后，圍繞目標，我要想清楚，這一課，讓學生學什么，怎樣學�！痘实鄣男卵b》一課，我定的目標是：
1.知識目標：了解作者及童話故事的文學常識。理清故事情節(jié)，了解寫作思路。了解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點。
2.過程和方法：自主學習了解作者、作品及重點字詞，品讀課文分析人物形象，合作探究文章主題，把握作品的思想意義。
3.情感態(tài)度和價值觀：教育學生保持一顆純真的童心，引導學生吸取敢于說真話的精神養(yǎng)料。我設計了以下教學流程：有談話導入；預習成果展示；整體感知，理清故事情節(jié)，分析人物形象；合作探究，理解文章的主題思想；拓展訓練，續(xù)編童話，培養(yǎng)學生的想象力；以教師寄語結(jié)束全文，告訴學生做人的道理。
�。ǘ┯镁�?shù)膯栴}引導學生學習文本。
這節(jié)公開課每個環(huán)節(jié)，我都用問題引導學生梳理情節(jié)，分析人物，探究主題。例如，這篇童話故事長，要讓學生一下子理清故事情節(jié)是不容易的，我設計了這樣一個環(huán)節(jié):請同學們快速默讀課文，說說這篇童話圍繞“新裝”寫了哪些事？學生暢所欲言，待學生對故事情節(jié)了解得差不多了，我又拋出了這樣一道題：誰能根據(jù)故事情節(jié)又快又準完成這道填空題�；实郏ǎ┬卵b——騙子（）新裝——大臣（）新裝——皇帝（）新裝——小孩（）新裝。這樣學生能較快地掌握故事情節(jié)。在分析人物形象時，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：[頒獎儀式]現(xiàn)在就請同學們把自己當成評委，給我們的課文中的人物頒個獎。有四個獎項：“最可笑者”“最可恨者”“最卑鄙者”“最可愛者”你會分別頒給誰？說出理由。問題一出示，學生們很踴躍，激活了課堂氣氛，也能加深學生對人物的認識。用問題引領(lǐng)學生學習文本，是我在語文教學中常常采用的一種方式，它能激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的語言表達能力，使學生真正成為學習的主體。
(三)讓學生成為主角，充分發(fā)揮學生的主體作用。在《走進新課程》中，明確指出：“學生是學習的主體”“教師是學生學習能力的培養(yǎng)者”“教師是學生人生的`引路人”。這節(jié)語文課，我用問題引導學生學習，既讓學生動起來了，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的自學能力、分析能力、語言表達能力和想象能力。
（四）關(guān)注學生，有的放矢，順利完成教學任務。學生是學習的主體，教師在課堂上必須要時時關(guān)注學生，這樣有利于營造一個和諧的課堂氛圍，有利于學生注意力集中，積極參與教學活動中來。有些老師在課堂上不太關(guān)注學生，老師在上面講，學生在下面想干啥就干啥，老師全然不知，時間一長，學生聽課就不專心，課堂紀律也差，課堂教學的有效性就大打折扣。
這堂公開課，我雖然經(jīng)過了精心的準備，但也存在不少的瑕疵。比如整堂課顯得前緊后松，因為在上課時，我總是擔心時間不夠，會拖堂。記得在評課時教研室李老師說了這樣一句話，上課盡量不拖堂，公開課上有時延長幾分鐘也不是什么大問題，我覺得很有道理。還有這個環(huán)節(jié)沒有組織好，我讓學生圍繞“本文作者塑造了一個什么樣的皇帝”進行合作探究，其實，學生不用討論就會有一兩個答案，如果讓學生每人先寫一句話“我認為本文塑造了一個什么什么的皇帝”再拿到小組來討論，然后選出寫得比較好的展示出來，也許效果會更好些。再有對學生的鼓勵方式太單一，好孩子是夸出來的，好學生是老師鼓勵出來的，新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。
人只有在反省中不斷地成熟，教學也只有在反思中不斷地提高。這次同課異構(gòu)有效教學聯(lián)片教研活動使我受益匪淺，不僅讓我鍛煉了膽量，而且各位老師的點評也讓我深受啟發(fā)，認識到自身在教學中存在的問題。在以后的工作中，我要不斷的加強學習，提升自身的素質(zhì)，提高語文課堂教學效果。
《皇帝的新裝》教學反思 6
《皇帝的新裝》這篇童話，運用夸張的手法，充分發(fā)揮奇特的想象，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動統(tǒng)治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。對于這篇童話絕大多數(shù)學生都不是第一次接觸，對于它的故事情節(jié)都有一定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個故事的層面上，如何引導學生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事，是本課的重點。為了達到這一目的，我主要從以下幾個方面努力的：
1、自主探究，讓學生成為課堂的主人
在教學中我努力做學生的引導者，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使課堂變成一個民主、平等、寬松、和諧，學生自主探究教學平臺。在初讀課文的基礎上，我讓學生談自己的感受和體會，提出自己的問題。學生在交流時集思廣義，就會帶著自己的感受和問題主動走進課堂、走進童話，學習的主動性得以激發(fā)，提高了學生提出問題、分析問題的能力。
2、學會方法，讓學生成為知識的狩獵者
我們經(jīng)常說：“授之以魚，不如授之以漁”在教學中教學生學習的方法是非常重要的。只要教給學生一定的讀書方法，學生在掌握這些方法的基礎上加以訓練就能形成終身受益的閱讀能力。在體會人物特點時我結(jié)合童話的特點教給學生通過研讀人物的動作、語言、神態(tài)、心理體會皇帝大臣特點，學生在方法的指引下很容易體會到會皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻媚取寵；不但理解了內(nèi)容，而且學會了體會人物特點的方法。
3、充分朗讀，讓學生體驗角色
語文教學中要切實加強學生讀的.訓練，特別是這一課更應重視學生的朗讀。為此在教學中我讓學生自由讀、默讀、分角色讀，讓學生在充分讀基礎上去探究文章的主題。特別是分角色朗讀，學生用不同的語氣、感情表現(xiàn)人物的特點，加深了學生對課文內(nèi)容的理解。
4、拓展思維，讓學生豐富地想象
本文是一篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想象能力。為此在教學時我緊緊圍繞這一特點，一面讓學生理解課文，一面讓學生展開豐富的想象。比如當小孩揭穿騙局時，我讓學生想象當時的情景，并假設自己在場你會怎樣做，學習完文章我讓學生寫續(xù)篇，學生就會插上想象的翅膀飛向丹麥，豐富、精妙的想象就會從學生的腦中、口中、筆下生成。
不足之處：
1、時間關(guān)系，分角色朗讀的指導還不到位，讀的訓練仍需加強。
2、課堂中放得還不夠，學生還沒有真正做到自主合作地探究知識。
3、學生對童話的文學常識理解還不夠。
《皇帝的新裝》教學反思 7
本節(jié)課是學生有點拘束，所以開始上課時氣氛有點沉悶。我及時引導調(diào)整，使學生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學生口味，學生學起來興趣濃厚，因而整堂課學生都積極發(fā)言，真正達到了讓學生在樂中學的目的。
我讓學生自主學習以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實現(xiàn)了真正意義上的“學生是課堂的主人”。為了發(fā)散學生思維，我放了一段“皇帝悔過”的動畫片。學生非常感興趣。我及時讓學生口頭作文：“想一想皇帝回宮后會怎么辦？”雖然由于時間比較緊，學生的作文不太盡人意，但聯(lián)想想象是非常豐富的，這是難能可貴的.。就是在理解寓意時，我總感覺學生有些疑惑。我自己認為這是由于初一學生社會閱歷不深，對故事背景了解甚少的緣故。我還覺得如果有時間讓學生表演一段皇帝回宮后的情景會更好。
《皇帝的新裝》教學反思 8
《皇帝的新裝》是蘇教版七年級第六單元的一篇文章，本單元的四位作家從天上到人間，從事物到人物，從現(xiàn)實到未來，馳騁想象，奇妙無比。本篇文章的體裁是童話。根據(jù)童話的特點以及本文的要求，我設定了以下兩個目標：一是熟讀課文，能復述故事內(nèi)容，感知童話的特點。二是通過閱讀能體會人物的性格特點，體會作品深刻的思想和內(nèi)涵。由于本文的篇幅較長，我就安排了兩課時。第一堂課解決第一個目標，第二堂課解決第二個目標。
第一堂課從教學過程以及教學效果來看，學生對目標掌握的還是比較好的，首先我的導語設計、若干問題設置都有一定的趣味性，激發(fā)了學生自主學習的積極性。讓學生自讀課文之后，他們不僅能把故事的內(nèi)容講出來，而且能按照老師的要求繪聲繪色的講故事�！墩Z文課程標準》明確指出“閱讀教學是學生﹑教師﹑文本之間對話的過程，閱讀教學中注重學生的自我朗讀體驗�！币虼�，在教學中，我還讓學生選擇自己想朗讀的故事情節(jié)，選擇自己最喜歡朗讀的角色形象，自由組合朗讀。并通過練習鼓勵學生有自己的見解和朗讀處理的方式。在分角色朗讀課文時，學生更起勁了，他們能比較準確的把握好人物的性格，并且能從文中找出佐證，而且能根據(jù)自己的理解說出對該人物的'一些看法。在創(chuàng)新閱讀中，學生扮演記者提出的問題不僅體現(xiàn)出他們對文本的感悟，而且也能鍛煉他們的語言表達能力，課堂氛圍也達到了高潮。應該說這節(jié)課的教學目標落實的還是比較好的，大部分學生能養(yǎng)成自覺學習的習慣，也體現(xiàn)出學生在閱讀過程中的主體地位，同時讓我看到了每個學生的身上都閃爍著智慧的火花。
《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導學生笑有所得，笑有所悟。最后乘同學們的興趣甚濃，我布置了一個寫作題《皇帝的新裝續(xù)寫》 “皇帝的游行大典結(jié)束后”，受了騙的皇帝回到皇宮，他會做些什么？特別是對兩個騙子和說真話的那個小孩。 “ 一石激起千層浪”，課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結(jié)尾，激起了學生強烈的創(chuàng)作欲。寫作，鞏固和加深了課內(nèi)知識，也深化了文章主旨，將讀寫緊密地結(jié)合了起來，既獲得了知識，又培養(yǎng)了能力。因此這堂課的設計遵循了“閱讀教學要有利于學生對文本的理解﹑感悟，有利于學生語文能力的提高，有利于學生語文素養(yǎng)的提高”的原則。
當然，在這節(jié)課上我也意識到自己有很多的不足，急需改進。 在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“讀了這篇童話故事，你收獲了什么？（多角度，多側(cè)面地進行思考）我強調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是學生都是從這個人文性的角度來賞析的，從單一的思品這個角度來談。在課堂結(jié)束后從作業(yè)的反饋——續(xù)寫結(jié)尾來看，大多數(shù)學生能較好運用人物的性格發(fā)揮想象寫出了結(jié)尾，但是學生思維定勢，大多是寫皇帝繼續(xù)執(zhí)迷不悟穿新衣，最后國破家亡，這樣的結(jié)尾雖然比較符合情節(jié)的發(fā)展，但是也不排除個別學生天馬行空。
總得來說，從學生的掌握效果來看，基本能達到我預期想要的效果。
《皇帝的新裝》教學反思 9
這篇童話，在上課時我首先讓學生自由朗讀課文，找出生難字，接著讓他們組內(nèi)分角色朗讀，并給他們提出了朗讀的要求，什么樣的語句用什么語調(diào)，用什么樣的情感，那些字應該重度，哪些用平緩的語氣。同時并看得出每個學生讀的都是津津有味，很投入感覺很有趣，可見注重朗讀還是很有道理的。他們一個個神情投入，濃厚的朗讀興趣，使他們對語文的學習興趣越來越濃了。讀的時候他們都非常認真，讀后都互相做了評價，指出了其他同學的`不足，這樣都同時提高了自己的朗讀能力。
組內(nèi)讀后讓同學分角色朗讀，都推出組內(nèi)優(yōu)秀的學生進行班內(nèi)朗讀比賽。學生們此時的興趣更是高漲，都能積極參與，并且朗讀的效果都很好，無論是感情的投入，語調(diào)的抑揚，語速很適中，字音也很準確。
最后我發(fā)現(xiàn)學習一篇文章最重要的還是讀文，只要讀好了，其它的無論是理清文章的思路，還是分析人物形象，都很容易了�；仡櫼郧拔覀儗W習文章，學生在分析人物形象很難說出來，這是什么原因，經(jīng)過半年的朗讀研究和實踐，我認為還是讀的少，不到位一帶而過的現(xiàn)象造成的，我們教師急于分析文章的結(jié)構(gòu)和語言的分析，這篇文章的特色等等，而忽視了朗讀這一環(huán)節(jié)。
《皇帝的新裝》教學反思 10
《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。描寫了一個常人活動的世界，沒有動植物的出現(xiàn)，沒有精靈鬼怪的加入。只是在一個皇帝、幾個大臣、兩個騙子之間上演了一場騙與被騙的滑稽喜劇，借助極度的夸張和想象營造了一個異乎尋常的世界，通過荒誕的情節(jié)和幽默的語言諷刺時弊。童話巧于用“騙”，用“騙”推動故事情節(jié)的發(fā)展，豐滿人物形象，組織童話結(jié)構(gòu)，引出荒唐可笑的語言、動作。由皇帝受騙、騙子行騙、大臣助騙、百姓傳騙構(gòu)筑的社會怪圈，扭曲、怪異、不可思議。細讀課文，我們能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。
新課標中倡導閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應該成為對話的關(guān)系。要重視學生在閱讀過程中的文體地位。教師不要將自己的見解或解讀強加在學生身上，而讓學生在閱讀中有自己的獨特認識、感受、方法和體驗。在這堂課中，問題的設置是貼近學生的，讓他們每個人有話可說，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學生多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀。如每個學生對自己敢興趣的人物作了評價，而且人人對主題的認識來看，更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的'一面，學生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對比著分析主題，出現(xiàn)了百花齊放的解讀。
學生在學習的過程已經(jīng)不接受傳統(tǒng)的教學方法——分段，概括段意，總結(jié)中心思想，課外延伸這種形式。現(xiàn)在學生的心理學習狀態(tài)已經(jīng)發(fā)生了大變化，所以我在教學中采用不同于過去的教學方法，放棄段落分析，主要以人物分析為主。設立情景以討論的形式來讓學生闡明對于文中人物的認識。生活中會不會遇到類似的事，如果遇到了這是一件什麼事我們應該如何處理？在教學中這種以討論為主的課堂學生自主思考，積極發(fā)言課堂效果熱烈學生完成合作式學習即獲得了知識又確立了正確人生觀，學生的反映很好。我認為教學方法總強調(diào)“因材施教”，那麼在教學中就不能以采用一種模式教學為主，應該是課堂教學多樣化。本著學生是主體，教師是主導，以學生的心理接受能力作為我們教師制定課堂教學的參照依據(jù)之一。因材施教我認為即要視學生的能力來教學也要視學生的心理狀態(tài)來教學，在課堂結(jié)束后從作業(yè)的反饋——續(xù)寫結(jié)尾來看，大多數(shù)學生能較好運用人物的性格發(fā)揮想象寫出了各式各樣的結(jié)尾，但是萬變不離其中，大多時寫皇帝繼續(xù)執(zhí)迷不悟穿新衣，最后國破家亡，這樣的結(jié)尾比較符合情節(jié)的發(fā)展，但是也不排除個別學生天馬行空。
這節(jié)課的不足之處是，在時間的掌控上，由于在討論人物形象時用的時間較多，因而學生無法在課堂上續(xù)寫結(jié)尾，只能口頭表訴，影響了續(xù)寫的效果。
《皇帝的新裝》教學反思 11
大多數(shù)學生聽說過皇帝的新裝這則童話故事，對本文已經(jīng)具備一定的認知基礎，對文章的故事情節(jié)有一定的了解，所以我決定在引導學生理清故事情節(jié)后，要把教學重點放在品析人物形象從而把握作品內(nèi)涵這一環(huán)節(jié)。教學難點確定為：能理解并學習童話想象和夸張的藝術(shù)特點。
如何完成目標任務，如何建立高效課堂？這是一個值得考慮的問題。歌德曾說過：“學習必須合乎興趣，方可得益”。所以，我征求了學生意見，進行分角色朗讀和表演課本劇，讓他們在自己感興趣的教學內(nèi)容中獲得真知。同時，讓他們各抒已見，對自己感興趣的人物進行品析，并加以引導，活躍了課堂氣氛，使整個教學過程有條不紊。
一、優(yōu)點與創(chuàng)新
1、導入：圖片激趣，導入新課，語言簡潔，營造了詩意的氛圍，使學生很快進入課堂情境之中。
2、教學步驟合理，由淺入深，條理清晰，環(huán)節(jié)完整，目標明確，重難點突出，教學要點清晰可操作。根據(jù)三維目標“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”，我精心設計了七個環(huán)節(jié)，速讀與精讀結(jié)合，在速讀中整體感知，在精讀中品析人物，體會作者運用想象與夸張，通過語言、心理、動作等描寫刻畫人物的方法。并引導學生聯(lián)系現(xiàn)實加深對書中人物的認識，體驗反思，培養(yǎng)實事求是、敢說真話的良好品質(zhì)。
3、角色朗讀，各抒已見。語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，我以“皇帝愛新裝”和“老大臣看新裝”為重點，讓學生在整體誦讀和個體分角色朗讀中品析，并讓學生根據(jù)自己感興趣的人物進行品評，選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識，使課堂氣氛活起來。教學中我堅持“以教師為主導，學生為主體”的原則，使教學過程有條不紊。
4、淺文趣教，情景再現(xiàn)�！痘实鄣男卵b》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。“趣”不單純是為了活躍課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。通過多種方式的朗讀，將教學推向了高潮。
5、設疑探究，師生互動。每個環(huán)節(jié)的教學中，注重設疑，激發(fā)學生積極思考問題，注重課堂生成，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，品析人物形象，把握作品內(nèi)涵。通過分析，學生們知道了在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話的原因是“誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就顯出自己不稱職，或是太愚蠢。”我就趁此問全體學生：你們愿意在別人面前就顯出自己不稱職，或是太愚蠢嗎？大家換位思考回答：不愿意。由此我由此引出人性弱點-------愛慕虛榮。與此同時學生了解了騙子設計成功的原因
在于抓住了人們共同的弱點，騙局的存在是意料之外，也在情理之中，這也是這篇童話的魅力。人們應該正視缺點，不要做一個愛慕虛榮的人，以免誤入歧途。
語文是一門充滿遺憾的藝術(shù)，其實我比較反對千篇一律的.“滿堂灌”，在“續(xù)寫童話拓展與延伸”這一環(huán)節(jié)其實可以在課堂上速成，但我認為時間過短，不利學生充分發(fā)揮寫作水平，也達不到預期的郊果，所以讓學生表演了課堂劇，讓續(xù)寫在課外完成，然后再進行評比，不是更好？其實課堂劇的表演也需要創(chuàng)造性思維和豐富的想象，也是另一種拓展與延伸。
二、缺憾與改進
在這節(jié)課上，我也意識到自己的不足：在品析人物形象時，學生大都是從人文性的角度來賞析的，其實，我們還可以從語文性的角度來講，比如讓學生多講講分析人物性格的方法等等，不要單一的從道德品質(zhì)這方面來談。對于這種比較開放的問題，我在今后的教育教學中，要更多的鼓勵學生多角度的思考并解決問題，培養(yǎng)他們“解決問題的方法不止一個”的觀念，在學習中要有更多的創(chuàng)造性思維和豐富的想象。
三、感悟與總結(jié)
通過這次課堂教學，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：
1、教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。
2、換位思考，根據(jù)學生實際情況設計合理的教學過程。
3、師生互動，教學相長。教師在課堂上要注意課堂生成，要有隨機應變和駕馭課堂的能力。
4、通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點來感染學生，激發(fā)學生的學習興趣。如標準的普通話，帶有鼓勵性和幽默風趣的語言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。
5、寓教于樂，在學生在樂中學，在學中樂。
最后，我想說的是，填鴨式的教學、枯燥無味的課堂、冷冰冰的文字，都會讓學生產(chǎn)生厭惡心理，從而分散他們的注意力，也就達不到預期的效果。充分考慮學生的興趣吧，因為-------興趣是最好的、理想的牽引。
《皇帝的新裝》教學反思 12
這篇課文的體裁為童話故事，大膽的運用夸張和想象來塑造人物形象，本身內(nèi)容上來說是比較生動有趣，充滿諷刺意味的。作為初一的學生，他們喜歡這種情節(jié)性比較強的童話，但由于小學的時候很多學生就已經(jīng)讀過這篇文章，故事內(nèi)容于他們來說是非常熟悉的。因此，在備課時，如何推陳出新，讓學生再次感受這篇文章的魅力，感受它的主題的深刻意義，便是我一直思索的問題。于是，我在教學設計上花了大量功夫，期望能在形式上吸引學生的眼球，進而讓他們真正理解敢于講真話的內(nèi)涵。
首先我的第一個環(huán)節(jié)是課前檢測，完全由課代表主持，聽寫課文后“讀一讀、寫一寫”中易錯的詞語，學生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)的很不錯，課前字音字形的預習工作做得非常好。
第二個環(huán)節(jié)是激情導入，同樣是由學生導入，最開始引入臺灣作家張曉風對安徒生的評價的一段話，然后問學生是否讀過安徒生的童話作品，讀過哪一些？能不能跟大家分享其中的一個你最喜歡的故事？這個環(huán)節(jié)學生雖然表現(xiàn)的欲望很高，但是在分享故事的時候，不夠激情澎湃，講解的不夠聲情并茂。
第三個環(huán)節(jié)是走進文本、個性解讀，首先我讓學生們自由的朗讀課文，因為我覺得一堂語文課，必須要聽到瑯瑯的讀書聲，語文味才會慢慢的彰顯出來。讀完以后，我拋出了一個新穎的讓學生比較感興趣的話題“如果咱們著名的導演張藝謀先生想要把這篇童話拍成一部具有代表意義的短片電視劇，你覺得拍成幾集好呢？如果要給每一集取個小標題，你會怎么取呢？”當時設計這一道題時，我以為學生會非�；钴S，課堂氣氛會馬上高漲起來，但是由于學生比較緊張，都不敢大膽的舉手發(fā)言。當然主要是我的主導不夠，應該讓學生先自主思考，再讓他們學對體合作交流的，讓學生集思廣益，產(chǎn)生思維的火花，這樣課堂整個會比較熱鬧一些，學生也會真正的去思考，能更好的展現(xiàn)他們的創(chuàng)新意識，可惜當時我沒有靈活處理，讓這個環(huán)節(jié)少了很多本該有的韻味。學生只是像陳述知識點一樣的比較枯燥的陳述出來了，沒有把文本內(nèi)容與實際很好的結(jié)合起來，這是這堂課的一處失敗之筆。
我的第四個環(huán)節(jié)是“合作探究、質(zhì)疑解惑”。我設定了一個情境：大家都知道一部電視劇拍完以后叫做什么？學生回答：殺青。殺青完了以后導演通常會帶上主要演員們來召開一場新聞發(fā)布會，目的是什么呢？那么如果你們是這場新聞發(fā)布會的主要明星陣容，你們會如何來詮釋你們演繹的角色呢？這個時候我的目的`是讓同學們緊密的結(jié)合文本內(nèi)容，把劇中人物的性格特點很好的詮釋出來。同學們上臺以后，形式非常新穎，把胡歌、黃渤、霍建華、諾一這些當紅明星加入到他們的角色中去了，讓下面的同學和聽課的老師都耳目一新，眼前一亮，似乎整場新聞發(fā)布會真實的演繹出來了，尤其是把那個敢于說真話的、無私無畏的小孩演繹得活靈活現(xiàn)，這個發(fā)布會應該算比較成功的。但同樣存在一些敗筆之處，學生因為過于緊張，出現(xiàn)忘詞等現(xiàn)象，中間有些停頓的小插曲，當然這并不影響整體效果，這個環(huán)節(jié)是我最為滿意的，有機的把文本中的人物性格特點和角色的詮釋融合起來了，生動有趣，給人很真實的感覺。接著，我繼續(xù)追問學生，安徒生是在怎樣的社會背景下寫下的這部膾炙人口的諷刺意味極強的優(yōu)秀作品的？通過大屏幕的形式放映出當時的社會背景，讓學生對主題的理解更深刻。
第五個環(huán)節(jié)，可謂是讓我煞費苦心的。當時想了很久，如何跟前面的內(nèi)容完美的銜接起來。后來幾經(jīng)推敲，采用了“這部電視劇在《湖南衛(wèi)視》黃金檔熱播以后，大家都知道，咱《湖南衛(wèi)視》是播什么，紅什么，引起了觀眾的極大反響，他們強烈建議導演組拍個番外篇，讓這個讓人意猶未盡的電視劇有個完整的結(jié)局。同時，舉出馬云這個家喻戶曉的人物，拉近電視劇的真實感，他愿意出資5000萬，補拍一集，于是，導演組臨時開通了短信互助平臺，讓觀眾編輯短信，把他們想要的故事結(jié)局寫下來發(fā)送至1000666，這個環(huán)節(jié)其實也是很新穎的，只是學校還沒有高度信息化數(shù)字化，不然，讓學生每人真的編輯短信到群組，那樣模擬感和真實感會更強，更能調(diào)動學生的積極性，學生靈動的思維會展現(xiàn)的更好。
整體來說，這節(jié)課的教學設計是相當成功的，形式非常新穎，讓聽課的老師也沉浸到了電視劇的氛圍中。但由于學生的預習工作不夠到位，整體效果并沒有我預期的好，該出彩的亮點不夠出彩。在細讀文本這一塊，我做得也不是很好，雖然跟學生的生活掛夠了，把語文回歸到了生活，但沒有仔細的去推敲這篇童話故事的語言美，沒有帶著學生深入的去體會作者寫這篇文章的高超之處，對其寫作手法的分析不夠細化。
《皇帝的新裝》教學反思 13
昨天在備《皇帝的新裝》這篇課文。其中有個問題“是誰讓這幕鬧劇成功地上演”？是騙子并不聰明的騙術(shù)，是皇帝和大臣們的愚蠢、虛榮、私心，還是人性本身的黑洞？通過這篇文章，我希望學生們再讀童話，讀到的不是荒誕可笑，而是人性本來的自私和丑陋，以及安徒生童話中的悲情意識。在安徒生童話的世界里，演繹了人世間種種悲涼與痛苦，揭示了社會的種種弊端，教育孩子認清社會殘酷的現(xiàn)實，這是充滿悲傷情懷的童話。
我有反思自己教育的變化，不禁也有些迷茫。我從一個只教孩子們真、善、美的老師，漸漸在課堂上不覺會滲透出人性本來就有自私和冷漠的一面，偶然也會告訴學生社會本來就不是我們想象的那么好。這樣的變化，是不知不覺的。不知因何而起，亦不知會因何而終；不知提前告知孩子社會的真相是好事，亦不知是不是一定就是壞事。
其實，放眼望去，社會上那些負面的新聞比比皆是。生命何時變得如此脆弱，尤如草芥；人心何時變得如此殘忍，尤如虎狼。讓人更恐懼的不是多少個生命的逝去，而是人內(nèi)心深處的`殘忍，而對另一個鮮活生命舉刀相向，沒有憐憫，沒有遲疑。我們甚至不知道自己或身邊的人是否會遇到類似的事，人人岌岌可危。我們害怕所有未知的人，不敢去扶摔老人、不敢?guī)椭诼飞舷蛭覀兦笾哪吧�、不敢相信打給我們的陌生電話；寧愿相信微博上充滿負面消極的信息而不敢相信電視的正面宣傳、寧愿隨波逐流而不敢堅持自己認為正確的事，甚至做好事，也要隱姓埋名。這樣沒安全感的社會是讓人心生絕望，而感到希望渺茫的。
我只是一個普通而平凡的人，做著一份普通而平凡的工作。我沒有能力去找回去哪兒的飛機，也沒有能力去讓那些暴 徒放下手中的屠刀。我只可以做好的該做的事，我教我的學生們要熱愛生活，要珍惜生命，哪怕遇到再大的困難，也要厚著臉皮地努力生活；我教我的學生們要有同情，要有愛心，要相信這個世上還是好人多；我教我的學生們要努力學習，做個有本領(lǐng)的人，要相信人的最大價值在于奉獻；我教我的學生們不要害怕這個社會的冷漠，如果我們每個人都努力地工作，做好自己該做的事，這個社會就會越來越好；我教我的學生們一定要記得，不管別人怎么壞，我們都要做一個好人，做一個有良心的人……
但是，見到學生們那雙雙無辜純潔的眼睛，我感到恐懼，我把他們教得這么善良、這么好，他們?nèi)绻龅綁娜嗽趺崔k？他們?nèi)绻龅狡垓_怎么辦？他們?nèi)绻艿絺υ趺崔k？那時的我不知何以自處。我對社會這只怪獸沒有信心，沒有信心將這些純真善良的孩子交給它，它會好好地對他們。與其這樣，倒不如提前告知他一些冷酷的真相，讓人早早可以有點防備。但因為這樣，是不是也讓他們在小小年紀就失去了一些快樂與天真，這也未嘗不是人生的另一種遺憾。
其實人性本來就是我們想的那么好，孩子也不是我們想的那么天真。就象在班級勞動中，有的孩子就比較單純和老實，每天早早地來，一個人做了全小組大部份的衛(wèi)生，卻從來不向老師邀功請賞，也不來向老師抱怨；有的孩子卻很晚才來學校，各種理由逃避值日，或者就算在勞動，也是馬虎應付，或是在老師眼皮子下面，才會認真幾分鐘。在集體勞動中，最能見到一個人的品質(zhì)。后者，有時不是孩子氣偷懶，就是一種狡猾，因為他們很少為自己的懶散給前者添了麻煩而感到羞愧，反而覺得前者太傻。對前者，老師們有時會了解到，會肯定表揚；對后者會有批評教育。但更多時候，老師在繁忙的工作中就忽略了。我有時也很迷惑，我現(xiàn)在努力地保護著的那個單純到老實的孩子，將來他到社會中是不是就會被人欺負而不自知；而那個狡猾的孩子是不是到社會中一定就會因為“聰明反被聰明誤”，我也無從得知答案。
教育是人的工作，但是人是世上最復雜的生物。社會之復雜，人之渺小，讓人無所適從。我曾經(jīng)也有個夢想，我希望可以在這個平凡的崗位上，教出有同情心、上進、努力，有健康的身體和健康心靈的學生，也許在十年、二十年、三十年后，我們的生活會更加美好，如果有這一天，就算等再久，都是值得的。越見到社會的冷漠，就越感到這份等待是值得的。
《皇帝的新裝》教學反思 14
上完《皇帝的新裝》這節(jié)公開課后，我對這一堂課進行了總結(jié)反思，感覺存在以下三點不足：
一、課堂缺乏新意
《皇帝的新裝》是一篇老課文，可以說，文本上能挖掘到的亮點基本已被挖掘完，在上課前，我曾想過以課本劇的方式完成這節(jié)課的教學目標，可是，因為沒有時間給學生準備，怕學生不能很好的配合，遂放棄了這一思路，為了保持一堂課的完整性和流暢性，我最終還是采用了常規(guī)的教學思路，難怪楊老師說聽完課后有種似曾相識的感覺。
二、課堂分析不夠深入
在上課過程中，由于容量大，時間緊，講得很匆忙，有的內(nèi)容沒時間展開。譬如，這篇課文的人物的心理和語言很有特色，本來在分析情節(jié)時想通過學生的分角色朗讀來完成對人物心理的揣摩，從而更透徹的理解童話的主題，但因為擔心課堂時間不夠，學生找出人物的心理和語言描寫時便沒有再要求他們更深入的閱讀。
三、作業(yè)設計不夠合理
對文本的解讀較簡單，而作業(yè)布置較難，關(guān)于皇帝回宮后的續(xù)寫，應利用較長的時間對學生進行指導并作交流，這樣學生才能更好更深入的去解讀文本，從而更深刻的理解童話這一文學體裁的`特點。
教，然后知不足。今后，我會針對我的不足，通過多看教育、教學方面的書，多向其他老師學習，多實踐，多研究教材、教法，一步步來完善自我，開拓自己的教學思路，在課堂上大膽創(chuàng)新，形成自己的教學風格。
《皇帝的新裝》教學反思 15
《皇帝的新裝》是本書的最后一篇課文，體裁為童話。
教材在第六單元共選取了兩篇童話，一篇是《七顆鉆石》學生已經(jīng)學過，相對這一篇來說，《皇帝的新裝》在內(nèi)涵挖掘方面更深一些，而文章本身的可讀性也更強一些，因此，為了使學生在課堂上能夠有更多的時間進行“聽說讀寫”的訓練，我將原本1課時的教時延長到了1.5課時。實際的課堂反饋來看，這樣的延長還是很有必要的，能夠使學生在吃透文本的基礎上，有更多的課堂時間進行語文活動。比如在課前我安排了這篇文章的課本劇表演，由于好幾個小組的學生課前已經(jīng)進行過了排演，并且還特意準備了道具，因此整個表演十分精彩，惟妙惟肖，收到了很好的課堂效果，整個課堂氣氛立刻被調(diào)動起來；在分析人物形象時，我也沒有生硬地去套用教參上的一些術(shù)語，而是讓學生通過反復誦讀人物心理活動或者語言，去體會人物當時的心理狀態(tài)，從而更好地揣摩出人物的形象；在比如在探討文章主題的時候，我沒有刻意去詮釋文章當時的時代背景或安徒生本人的生活經(jīng)歷，而是讓學生圍繞這個“騙”字，來談談故事中所蘊含的人性方面的弱點。
學生很快能夠結(jié)合騙子騙術(shù)高明與否這一問題，讀出文章反映的`人性的普遍的“虛榮心”，并且能談談自己的理解。最后，我安排了兩項語文讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)。首先，讓學生通過口頭組織語言來續(xù)寫課文，把握住童話故事想象而后夸張的手法特點，學生反映熱烈，續(xù)寫也都很成功。然后，然后學生用一句富有哲理性的話來總結(jié)文章的主題。學生的哲思其實很豐富，有些還很深刻，只是有的時候我們的語文課堂沒有給他們機會來表達和展示。由此我發(fā)現(xiàn)，語文課堂還是應該回歸到學生的課堂，讓他們在課堂上活動起來，才能收獲更多。
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