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身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的《貓》的教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《貓》的教學(xué)反思1
縣進(jìn)修學(xué)校以及教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校今年新入職的老師進(jìn)行聽課,以便幫助我們更快、更好地成長(zhǎng)。雖然早就得到這個(gè)消息,但由于自己是拖延癥晚期,所以直到上課前一刻,才將上課所需的所有課件準(zhǔn)備好。沒有精心做好準(zhǔn)備,再加上時(shí)隔多年再次重返講臺(tái),以及學(xué)段的跨度讓我倍感壓力,甚至有些手足無措。所以,整堂課下來沒有達(dá)到理想的預(yù)期也是自然而然的事情了。雖然自己在課堂上也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不足,但所謂“當(dāng)局者迷,旁觀者清”,此時(shí)聽課老師們真誠、到位的點(diǎn)評(píng)能夠讓我全面地認(rèn)識(shí)自己。優(yōu)點(diǎn)我該如何保持,甚至做得更好;缺點(diǎn)我又該如何克服,讓課堂更加完美。這些都是我應(yīng)該思考的問題,也是今后發(fā)展的方向。
這堂課,我上的是著名作家老舍先生的《貓》。首先,我通過與孩子們對(duì)話的方式引起他們的興趣,拉近與他們的距離,進(jìn)而一步一步引入今天所要學(xué)習(xí)的課文;然后,介紹作者資料以及進(jìn)行生字教學(xué),并重點(diǎn)指導(dǎo)一些易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞,還讓學(xué)生在跟讀、賽讀的過程中加強(qiáng)記憶;接著,讓學(xué)生自主概括課文的主要內(nèi)容,然后重點(diǎn)教學(xué)“小貓滿月時(shí)可愛”的部分;最后,讓孩子們?cè)趥(gè)人讀、男女賽讀、齊讀中體會(huì)小貓滿月時(shí)的可愛,體會(huì)作者對(duì)貓深深的喜愛之情。
課后,聽課老師們給我提出了寶貴的意見和建議,讓我深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足:
1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在講解“小貓滿月時(shí)可愛”的時(shí)候,我不應(yīng)該把句子羅列好一一展示給孩子們,而應(yīng)該讓他們自主發(fā)現(xiàn)、自主概括小貓的可愛之處;
2、朗讀的時(shí)候要配合肢體動(dòng)作、語氣和表情。這也是我一直忽視的`地方。讀,是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),也是讀懂文章的重要手段。因此,在朗讀的過程中配合一些肢體動(dòng)作、語氣和表情,能夠幫助孩子們更好地把握文章的主旨;
3、板書可以和學(xué)生共同完成。這樣不僅接近了老師與孩子們之間的距離,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
4、課件多使用視頻。視頻的使用不僅更加直觀和具體,還能讓課堂更加鮮活和立體,有時(shí)甚至可以起到事半功倍的效果;
5、情境教學(xué),培養(yǎng)興趣。課文的講解可以多聯(lián)系生活實(shí)際幫助孩子們理解。此外,在充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí),又不能太過依賴多媒體。有的時(shí)候,我們可以適當(dāng)?shù)貟侀_教案和課本,讓孩子們按照自己的理解去盡情地演繹和詮釋。
著名的美國教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。一個(gè)教師想要成長(zhǎng),就離不開教學(xué)反思。只有經(jīng)過自己對(duì)教學(xué)的反思和改進(jìn),才能有所進(jìn)步。我也希望通過自己的努力,在教學(xué)上能夠有所長(zhǎng)進(jìn),在教學(xué)路上能夠越走越遠(yuǎn)。
《貓》的教學(xué)反思2
本次活動(dòng)孩子們?cè)谟螒蛑芯毩?xí)了四散跑,在活動(dòng)中以游戲的形式讓幼兒的興趣活躍度加大,這既培養(yǎng)幼兒樂意參與集體游戲的興趣程度,在追追、跑跑中也感受游戲的快樂,也同時(shí)能夠在練習(xí)跑動(dòng)中增強(qiáng)動(dòng)作的靈活性,培養(yǎng)了幼兒的注意力。本次活動(dòng)的目標(biāo)已基本達(dá)到,孩子參與游戲的積極性高、活動(dòng)的環(huán)節(jié)也比較的清晰。孩子們?cè)谶@個(gè)游戲活動(dòng)中既鍛煉了自己、也感受了游戲的快樂。正如《綱要》中指出:“在游戲中學(xué)習(xí)、在快樂中學(xué)習(xí),讓孩子自主的參與游戲、讓孩子感受成功的喜悅!
但在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn),四散逃開時(shí)部分幼兒會(huì)因?yàn)樘^興奮而沖撞的`其他幼兒,這在安全方面具有很大的隱患。所以我讓幼兒在逃跑前的魚兒游時(shí),先保持一定的距離,不要相互之間靠的太近,這樣當(dāng)要四散逃時(shí),每位幼兒都有充足的空間進(jìn)行轉(zhuǎn)身跑動(dòng),不易撞到其他幼兒。要進(jìn)行本次活動(dòng)必須在相對(duì)空曠寬大的場(chǎng)地里,這樣對(duì)幼兒來說玩的更安全,玩的更開心。除了安全問題我還發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒知道了要最后要逃跑,所以從游戲的一開始躲在很遠(yuǎn)的地方防止被掉到,這樣的情況就會(huì)導(dǎo)致游戲失去趣味性。在這個(gè)方面我在以后進(jìn)行這個(gè)游戲活動(dòng)時(shí)要更加注意強(qiáng)調(diào)一下。
總體來說本次活動(dòng)開展的順利,不僅讓幼兒鍛煉靈活性,更讓幼兒樂于和別的幼兒一起參與游戲活動(dòng),從中感受到了快樂。
《貓》的教學(xué)反思3
《沒有快樂的波斯貓》是一篇童話故事,主要講:波斯貓不知道快樂是什么,因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問,最后還是不明自快樂是什么。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文,從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。
教學(xué)了這篇課文,我覺得以下的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的:
1.以讀為主,以學(xué)生為本!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!彼员菊n我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式的讀,讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會(huì)他們快樂,明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上說自己對(duì)“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學(xué)生因?yàn)閷?duì)課文熟悉了,有的學(xué)生就說:“燕子一口一口地銜泥來造窩,創(chuàng)造窩的過程很辛苦,所以他很快樂。有有的學(xué)生就說一“燕子的窩是自己造的,是通過自己的勞動(dòng)才得到的,所以它很快樂!庇械膶W(xué)生說:“蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉,才可以釀成蜂蜜,他勞動(dòng)得很辛苦,并且它的勞動(dòng)創(chuàng)造出了成果,所以它特別快樂!坝械膶W(xué)生就說:“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情,但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼,知道勞動(dòng)有了回報(bào),就覺得是它最大的快樂。”有的說:“波斯貓不勞動(dòng),總依賴主人給它東西吃,所以它不會(huì)覺得快樂的!薄@樣,通過讀、說,學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。
2.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落,學(xué)會(huì)品詞品句,讀有所悟。“抓住關(guān)鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學(xué)方法。老師先出示句子問學(xué)生:句中哪些詞語寫出了……機(jī)械性的教學(xué)令學(xué)生索然無昧。所以我教學(xué)《找不到快樂的波斯貓》時(shí),我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出,然后讓學(xué)生讀通句子,讀好句子,在讀句的過程中抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句意,深入感悟文中的情感。學(xué)生讀得好,說得更好,一位女生說,她從“一口一口”體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦;另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞,讀時(shí)聲情并茂。老師再用資料補(bǔ)充:一只蜜蜂往返飛行10次,采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時(shí),學(xué)生的情感油然而生,飽含激情的`朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ),學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感,學(xué)生讀好了句子,也懂得“付出勞動(dòng)獲得成果”的道理。
3.讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)情感,受到教育!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中,放飛心靈與文本對(duì)話,培養(yǎng)他們的審美情趣,塑造良好的人性和健全的人格!彼晕揖驮诘谝徽n時(shí)讓學(xué)生從文字上懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的基礎(chǔ)上唱《勞動(dòng)最光榮》,讓他們?cè)趶奈淖种懈形蛏A到在情景中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理,在他們意味未盡的時(shí)刻,讓他們說說自己的勞動(dòng)是什么,打算怎樣去創(chuàng)造快樂。讓他們?cè)谡f的過程中自然而然地受到思想的教育。
4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。所以我們的教學(xué)離不開口語交際能力的培養(yǎng)。而口語交際能力的培養(yǎng)起源于口頭表達(dá)能力,因此我除了通過學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中去培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言外,還在上第二課時(shí)時(shí)讓學(xué)生編故事。說說找到快樂的波斯貓是怎樣的。當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開,他們就會(huì)想象奇特,豐富多彩。有的說波斯帽貓后來認(rèn)真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的話,知道了自己不勞動(dòng)是找不到快樂的,所以它開始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠,它的心情就特別高興,還感覺到了主人給他的蜂蜜特甜、炸魚特香。有的說波斯貓知道了勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂,所以他天天去捉老鼠,幫助主人把家里的老鼠都捉完了,他還去鄰居家捉,他從此就過上了快樂的日子,知道了快樂是什么之味了……這樣,學(xué)生就把讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合起來,對(duì)文本有了一個(gè)更深的感悟:勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂。
5.學(xué)以致用。在寫字教學(xué)中,我讓學(xué)生在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上,運(yùn)用生字來組詞,并用所組的詞說一句話。學(xué)生就來勁了,有的說:“決(決定)我決定認(rèn)真把我的字寫好!庇械恼f:“決(決心)我想把知識(shí)學(xué)好的決心已定,誰也不能改變!庇械恼f:“波(波紋)我往潮水里扔石子,水面上就出現(xiàn)了波紋!薄m然這些句子還很簡(jiǎn)單,但他們會(huì)用這些字來組詞,造句,說明他們對(duì)這些字的字義已經(jīng)掌握了,在有限的時(shí)間里運(yùn)用,這就足夠了,把句子說具體,我們可以慢慢再引導(dǎo)。
《貓》的教學(xué)反思4
《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動(dòng)物的文章,文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,細(xì)致、生動(dòng)地描述了大貓的古怪性格和剛滿月時(shí)的淘氣可愛,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。在教學(xué)這篇文章時(shí),我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”等重點(diǎn)詞,通過反復(fù)誦讀,從而去體會(huì)貓的性格古怪。同時(shí),讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味,體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛之情,以及“貓和人”的和諧情趣。如學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語,并通過朗讀并結(jié)合生活體驗(yàn),深化對(duì)“蹭”的感受,體會(huì)“人和貓”的和諧情趣。
接下來朗讀成了體會(huì)情感的主要手段,通過自由朗讀第四節(jié),讓學(xué)生感受小貓滿月時(shí)的“可愛”,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情,同時(shí)讓學(xué)生了解到作者把貓當(dāng)成自己的孩子來寫,是一種擬人化的寫法。
但在這節(jié)教學(xué)過程中還是存在著一定的'不足:
首先、教學(xué)語言不精煉,情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過渡,學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來,課堂氣氛會(huì)更活躍。
其次、是讓學(xué)生齊讀課文,一定程度上沒有發(fā)揮學(xué)生的自主性,要讓學(xué)生以自己的方式去朗讀理解,不能由老師設(shè)定模式來約束學(xué)生。
第三、是在學(xué)生評(píng)論其他同學(xué)讀課文時(shí),評(píng)語不是很豐富,比較刻板,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用多變的語言評(píng)價(jià)。
通過本課的學(xué)習(xí),覺得自己在蛻變。盡管現(xiàn)在還是存在很多的不足,但我堅(jiān)信自己在以后的教育教學(xué)中,在我不斷的努力下能夠更快成長(zhǎng)。在這里也感謝親愛的老師們,你們的一句話,一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)微笑都給予我無窮的力量。
《貓》的教學(xué)反思5
《貓》是七年級(jí)上冊(cè)部編版語文教材的第16課。根據(jù)新課標(biāo)的要求,將課堂還給學(xué)生,所以教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為自主識(shí)記字詞,課堂檢查;能通過自主閱讀找出文中三只貓的來歷、性格、外貌以及作業(yè)一家人對(duì)三只貓的情感等關(guān)鍵句子。學(xué)完本課后重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白不要主觀臆斷、關(guān)愛同情弱小等。
在課堂中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)不到位,重點(diǎn)字詞讀錯(cuò)音,還有會(huì)讀不會(huì)寫的情況。糾正時(shí)浪費(fèi)時(shí)間,這需要我以后改進(jìn)預(yù)習(xí)方法,并將預(yù)習(xí)作業(yè)落到實(shí)處。將預(yù)習(xí)和檢查相結(jié)合,讓學(xué)生能真正做到有效預(yù)習(xí)。通過自己的努力,品嘗勝利的果實(shí),獲得真知識(shí)。
在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生概括總結(jié)能力一般,出現(xiàn)將課文從頭念到尾等事故,浪費(fèi)課堂時(shí)間,這需要我在今后的`教學(xué)中不斷鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力,或者給學(xué)生設(shè)計(jì)答題格式,讓學(xué)生約會(huì)抓關(guān)鍵詞,通過關(guān)鍵詞讓學(xué)生能夠真正理解、并用簡(jiǎn)潔的語言概括文章,掌握基礎(chǔ)。
在《貓》這一課中,個(gè)別學(xué)生不能理解文章主旨。對(duì)、課文理解不夠透徹,因此對(duì)主旨理解存在偏差。這需要我在今后的教學(xué)中多幫助學(xué)生理解文章、多補(bǔ)充歷史背景資料幫助學(xué)生理解寫作背景。從而到達(dá)理解文章主旨的目的。
在經(jīng)過組內(nèi)近5次的磨課,更讓我明白唯有集體的力量裹挾個(gè)人,個(gè)人才能走的更遠(yuǎn)。
《貓》的教學(xué)反思6
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,貓的教學(xué)反思。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。
在教學(xué)這篇文章時(shí),我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
一、《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要,也有很強(qiáng)的針對(duì)性。
兒童語言貧乏,他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多,語言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的,也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。時(shí)“妙語連珠,出口成章”,習(xí)作時(shí)“文思泉涌,妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語言積淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的`過程,今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,讓學(xué)生積累有關(guān)重點(diǎn)詞語,教學(xué)第一自然段時(shí),我采用先扶后教的方法,即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來體會(huì)貓的古怪性格,然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語,并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的?從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題。如果每節(jié)語文課,我們語文老師都能花上幾分鐘的時(shí)間,做這樣一件事情,相信學(xué)生日后將終身受益。
二、過去在閱讀教學(xué)中,長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,并且說說為什么這么讀?教學(xué)第二自然段時(shí),我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情。有同學(xué)說:“在作者眼中,貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’,可見作者是多么喜歡貓呀!”有同學(xué)說:“我在‘它還會(huì)豐富多腔地叫喚’這句話中體會(huì)到老舍對(duì)貓的喜愛,在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒。”還有的同學(xué)說:“我從‘蹭你的腿,要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情!
可見,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀,讓學(xué)生經(jīng)過充分的朗讀,獲得感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、于是心有所悟,豁然開朗。
反思這節(jié)課,學(xué)生們學(xué)得興趣較濃,貓的可愛也給他們留下了深刻的印象!這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字,通過朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì)。但也存在一個(gè)問題,就是學(xué)生怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢?需要在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。
《貓》的教學(xué)反思7
鄭振鐸先生的《貓》是—篇寓意深刻、感情真摯的散文,文章運(yùn)用樸素的文字,生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事。學(xué)習(xí)本文時(shí),重點(diǎn)在整體感知課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情,注意細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用,理解故事中所包涵的深刻哲理。
我的思路是注重語感教學(xué),這個(gè)過程包含于文本的解讀。具體包括,如何通過品味語言解讀文本,挖掘語言背后的內(nèi)容,感受語言的魅力。在《貓》的教學(xué)過程中,抓住關(guān)于三只貓的不同性情以及“我”和家人對(duì)他們不同的`態(tài)度語言,作為感知主題的兩條線緩緩?fù)七M(jìn),意在水到渠成感悟主題。通過傾注情感的朗讀,整體感知課文內(nèi)容,理清課文的結(jié)構(gòu)和敘述順序。提取信息,品讀語言,體會(huì)細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的真摯情感。通過縱向?qū)Ρ,理解作者情感變化的原因,?lián)系實(shí)際,聯(lián)系生活,感悟深層情感:對(duì)于事物公正的評(píng)判態(tài)度,對(duì)于生命的關(guān)愛與尊重等,
這堂課我設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入,課前的故事演講便于學(xué)生入境,由“誤會(huì)”的話題自然過渡到本課當(dāng)中,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。講課過程中注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累、鞏固,引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。注重引到學(xué)生有目的地找出文中相關(guān)的表達(dá),從而更好體會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫及過渡、伏筆等寫作技巧的表達(dá)效果。細(xì)致全面由淺入深的分析課文,有利于逐步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
這節(jié)課設(shè)計(jì)內(nèi)容有些過多,準(zhǔn)備不是太充分,時(shí)間安排上有些前松后緊,時(shí)間不夠?qū)捲!R院筮要注意課堂的整體把握調(diào)配能力。另外,學(xué)生在有感情的朗讀完課文后,沒有及時(shí)的予以鼓勵(lì),而且由于課程內(nèi)容的安排原因,學(xué)生之間的合作探究沒有體現(xiàn)出來。
總之,語文課堂永無滿足,永遠(yuǎn)是在不斷修改完善中前進(jìn),就好像在修補(bǔ)一條路,我們應(yīng)該不時(shí)地看看我們?cè)鲞^的:不平的地方再磨一下或填補(bǔ)一下,或者在道旁栽一些花草樹木。如此下去,相信有一天當(dāng)我們回過頭去看,這必定會(huì)是條花團(tuán)錦簇的康莊大道
《貓》的教學(xué)反思8
通過聆聽《老虎磨牙》的鋪墊,同學(xué)們學(xué)貓虎歌的興趣更加濃厚,他們能夠用自己的動(dòng)作來形象的表現(xiàn)樂曲。歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編,于是我就從故事入手,盡量把故事講得生動(dòng),特別是把表情做到位,讓學(xué)生大概把握住貓與老虎的個(gè)性特征。
這首歌曲的知識(shí)點(diǎn)較多,有附點(diǎn)音符、切分音、前倚音以及休止符,而且這首歌曲不易瑯瑯上口,因此,我很擔(dān)心學(xué)生是否能自學(xué)完整。歌曲中四分休止符的處理。通過聯(lián)系前后詞曲,在第一段歌詞中,承接下一樂句,表示老虎被弄得稀里糊涂、暈頭轉(zhuǎn)向的一個(gè)意識(shí)動(dòng)作;而在第二段歌詞中卻表示小貓機(jī)靈地爬上樹逃生的一個(gè)反應(yīng)動(dòng)作。在延音的時(shí)值把握處,我采用較形象的'方法讓學(xué)生數(shù)拍子,學(xué)生都掌握了,但我想,教學(xué)中可以滲透一些相關(guān)的樂理知識(shí),不妨就讓學(xué)生直接數(shù)拍子來掌握時(shí)值,在其他幾個(gè)班教這首歌時(shí)嘗試一下。
在學(xué)完歌曲之后,我便讓學(xué)生上來表演,因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|,孩子們都對(duì)貓和老虎的個(gè)性把握得較好!而且學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,都還有創(chuàng)新,有了自己的東西!我覺得這樣在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)于歌曲表現(xiàn)好多了,情感也把握得較為精確!
《貓》的教學(xué)反思9
《兔與貓》一課是通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兔和貓的身體外形特點(diǎn)、繁殖方式、生活習(xí)性等方面的觀察,認(rèn)識(shí)兔和貓身體外形、繁殖方式、生活習(xí)性等方面的特點(diǎn),再通過比較、歸納,尋找哺乳動(dòng)物的共同特征,認(rèn)識(shí)哺乳動(dòng)物。
通過多媒體課件展示兔和貓的身體外形、繁殖方式、生活習(xí)性等方面一些圖片,先引導(dǎo)學(xué)生逐步觀察兔的身體分幾部分?各部分有什么特點(diǎn)?身體表面有什么?小動(dòng)物是哪里來的?小動(dòng)物吃什么長(zhǎng)大的.?兔喜歡吃什么食物?怎樣運(yùn)動(dòng)等等。再引導(dǎo)學(xué)生逐步觀察貓的身體分幾部分?各部分有什么特點(diǎn)?身體表面有什么?小動(dòng)物是哪里來的?小動(dòng)物吃什么長(zhǎng)大的?貓喜歡吃什么食物?怎樣運(yùn)動(dòng)等等。然后讓學(xué)生比較兔和貓有什么共同的特點(diǎn),尋找哺育動(dòng)物的共同特征,建立哺育動(dòng)物的概念,最后應(yīng)用哺育動(dòng)物的概念,認(rèn)識(shí)、判斷各種動(dòng)物,哪些動(dòng)物是哺育動(dòng)物。
教學(xué)過程要有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成,要以“探究為核心”,讓學(xué)生成為“科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”,只有這樣,才能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
《貓》的教學(xué)反思10
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛,表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛之情。尤其是在寫貓的性格時(shí),作者把“老實(shí)”“貪玩”“盡職”這些看似矛盾的性格特點(diǎn)集于貓一身,使貓的性格古怪鮮明生動(dòng)。老舍先生對(duì)貓愛同兒女,無論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛,老舍先生通過平實(shí)無雕琢的語言將貓的形象描寫得栩栩如生。
在教學(xué)過程,我以“讀”為本,以“悟”為核心。讀中感知,讀中感悟,讀中積累。
一、重視整體把握課文。在學(xué)生自讀課文后,說說課文是從哪幾個(gè)方面寫貓的?意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分,即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”。
二、抓住“古怪”理解課文。學(xué)習(xí)第一部分時(shí),讓學(xué)生找出貓的古怪表現(xiàn)在哪些地方。抓住“既老實(shí),又貪玩,既貪玩,又盡職,既膽小又勇猛。高興時(shí),溫柔可親,不高興時(shí)一聲不出”這三個(gè)方面理解了貓的古怪性格。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語句,聯(lián)系上下文,仔細(xì)推敲、品析,使學(xué)生知道這種矛盾性格集于一身就是古怪。如從“乖、小梅花”等詞語體會(huì)到作者喜愛貓的感情。
三、重視感情朗讀。感情朗讀,能使得書面語言不僅能形成立體形象,而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語,使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累,個(gè)人讀、齊讀、比賽讀,大聲讀、默讀、快速讀等,學(xué)生們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛之情。有同學(xué)說:“在作者眼中,貓的'臟腳印成了可愛的‘小梅花’,可見作者是多么喜歡貓呀!”有同學(xué)說:“我從‘你見了絕不會(huì)責(zé)打它’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情。”可見,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),細(xì)心品味,學(xué)生便會(huì)很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來,情感升華,感悟作者語言的魅力。
四、利用多媒體課件,讓學(xué)生直觀形象地感受到了貓睡覺,玩耍,捉老鼠,蹭腿,斗蛇等形象。通過錄音體會(huì)到了貓豐富多腔的叫聲。課堂生氣氛活躍,學(xué)生的興趣被很好地調(diào)動(dòng)起來。
教學(xué)本課,總體上讓學(xué)生有效的大面積參與,課堂因此而充滿了活力。但是有些學(xué)生對(duì)文章的感悟還不夠。另外,因?yàn)閮?nèi)容多,容量大,后面的內(nèi)容學(xué)的有些匆忙。
《貓》的教學(xué)反思11
讀書之樂何處有,數(shù)聲鐸振天地心
——《貓》教學(xué)反思
指定主題伊始,便開始思考如何架構(gòu)課堂,《貓》公開課教學(xué)反思。如果把這堂公開課比喻成一個(gè)孩子的話,他誕生的那一刻帶給我的感覺自然是喜不自勝的,但比起這短短的四十分鐘,在長(zhǎng)長(zhǎng)的幾個(gè)月的孕育過程中我體會(huì)到的震撼與幸福,實(shí)在無法用簡(jiǎn)單話語言說。
就我自己而言,對(duì)文本進(jìn)行社會(huì)學(xué)解讀是我的強(qiáng)項(xiàng),這種以作者為中心,以挖掘作者原意為目標(biāo)的解讀方式很對(duì)我人文理想的胃口。去年的公開課選定《風(fēng)箏》為題,與其說是初生牛犢挑戰(zhàn)難度,不如說,我對(duì)自己個(gè)性與文本契合度的把握。于是,我開始長(zhǎng)時(shí)間的“開掘工程”,從《貓》文的社會(huì)內(nèi)容和思想意義入手,圍繞《貓》與鄭振鐸、1925社會(huì)大背景的關(guān)系,思考其社會(huì)性、思想性、時(shí)代性。在與師傅崔曉麗老師討論過程中,師傅則從文化學(xué)解讀的角度極大開拓了我的視野,她以一種歷史透視的、全息的眼光,緊扣對(duì)文字語言的分析,提醒我從文本縱向的超時(shí)代的深層思想底蘊(yùn)角度。注意作者所創(chuàng)辦的文學(xué)研究會(huì)“文學(xué)為人生”的理念,要側(cè)重于文本橫向的現(xiàn)實(shí)意義,特別是時(shí)隔八十年后,在今天,作品仍然具有的“關(guān)注弱勢(shì)群體”這一社會(huì)意義,不僅對(duì)文本進(jìn)行“過去式”的解讀,更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的解讀。
在課堂架構(gòu)的雕琢過程中,如何在看似簡(jiǎn)單的“三只貓的亡失”中找到共性,挖掘主題,是我思考得最多的問題。某天突然想到魯迅先生對(duì)于悲劇的解讀:“悲劇就是把美好的東西毀滅給人看”,前兩只貓有著毋庸置疑的美好,也有著共同亡失的命運(yùn),不正是一出接著一出的悲劇么?可是第三只貓,它長(zhǎng)得難看,性情懶惰,形跡可疑,基本沒有任何美好可言,那么它的命運(yùn)算是悲劇嗎?如果算,那與魯迅先生的話有矛盾;如果不算,作者又為何悲從中來,永生悔恨?“悲劇”是必然的,也許,被毀滅的“美好”并不在第三只貓的身上……我就這樣沉浸在“悲劇”的思考中,伴隨我的是一整個(gè)周末的陽光,和書香……當(dāng)我?guī)е伎汲晒暗谌回埖谋瘎≈斜粴绲氖侨说拿篮谩比ヒ妿煾禃r(shí),還為自己的“新發(fā)現(xiàn)”竊喜不已。
師傅只輕問了一句:“第三只貓,真的不美好嗎?”,各種疑問不斷擁堵在我的頭腦,第三只貓真的不美好嗎?如果不美好,那人對(duì)它的毀滅又怎么能說是人性的自我毀滅呢?同樣是貓,我是根據(jù)什么來斷定它比起前兩只沒有一點(diǎn)美好呢?果真不美好……那作者行文的意義何在??jī)H僅只是要表達(dá)歉意?抑或我能牽強(qiáng)地說他在表達(dá)著反省、表達(dá)著……
“生命”——師傅又是輕言一語,如同一個(gè)久失武功的人突然被打通了任督二脈,一切疑問在“生命”二字面前土崩瓦解:第三只小貓的美好與否,是人類根據(jù)自己的好惡來斷定的,致使它在家中處于“可有可無”的地位,這是對(duì)生命本身的不尊重,即便是作為解讀者的我,也被帶入了這樣的錯(cuò)誤,它的冤屈,是人類根據(jù)自己平時(shí)對(duì)小貓的印象,粗暴武斷地誤解,他的死亡,更是因?yàn)槿祟惱淠陌魵ⅰ谌恍∝垼纳旧砭褪敲篮玫,人類?duì)于這種美好的毀滅,不正是一出真真正正的悲劇么?而人類的每一次粗暴、武斷、冷漠的行為,不正是人類在生生地撕毀作為萬物靈長(zhǎng)在面對(duì)生命時(shí)本該有的平等、尊重與保護(hù)這些人性的美好嗎?是了,如果沒有正視生命本身的美好,一切分析都是徒勞,教學(xué)反思《《貓》公開課教學(xué)反思》。
主題架構(gòu)好后,我們開始了細(xì)節(jié)的雕琢:對(duì)于初一學(xué)生而言,悲劇主題的探究很可能難度太大,深沉的悲劇主題如何能通過更直觀的影像引起學(xué)生的共鳴?多媒體與課堂如何能巧妙靈活、不著痕跡地契合?如何帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深地接近主題?文本解讀的過程中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?如何設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)……
“語文價(jià)值”——是師傅掛在嘴邊的詞,她不斷提醒我,一定要注意在文本分析時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的提取信息、總結(jié)概括、遷移拓展等能力,這就需要老師做“問題設(shè)計(jì)”的功課。如何把課堂的環(huán)節(jié)用一個(gè)個(gè)由淺入深的問題不著痕跡地串起來;一個(gè)問題拋出去后,學(xué)生可能的回答是什么,能回答到哪個(gè)維度,如何追問引發(fā)學(xué)生對(duì)更深層維度意義的挖掘;學(xué)生答問后,如何以肢體語言或口頭語言來肯定學(xué)生,激發(fā)他的自信和創(chuàng)造力;
“多媒體的巧妙運(yùn)用”——是師傅再三叮囑注意的,不要被課件牽著走,而要讓它成為課堂的增色劑?蓯圬埖膱D片、模擬的小貓叫聲十分契合“美好”一詞,學(xué)生在文中找依據(jù)時(shí)便也不亦樂乎地愛上了這幾只小貓,在引出了貓與人的雙重悲劇之后,憂傷的小提琴音為背景,畫面上緩慢出現(xiàn)的`無家可歸的老人、被逼賣藝的孤兒、汗流浹背衣衫襤褸的農(nóng)民工,我在描述著發(fā)生在孩子們生活之畔的“社會(huì)悲劇”……我看見,孩子們眼圈紅了,師傅在教室后面抹著眼淚,此時(shí)無聲勝有聲。
“活動(dòng)設(shè)計(jì)”——設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),不禁想到段考前語文備課組的幾位老師帶我們?nèi)ツ硨W(xué)校聽課,當(dāng)時(shí)對(duì)于他們的課堂小組學(xué)習(xí)模式中高效、自主的小組討論和師生約定的暗號(hào)引得我們嘖嘖稱贊,回來后,我也在班上有意訓(xùn)練學(xué)生,討論結(jié)束時(shí),老師讀一句詩,學(xué)生接下一句,字落靜音歸位。這已經(jīng)成為了孩子們的一個(gè)習(xí)慣,在他們駕輕就熟的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,收獲自然不必說。
“課堂架構(gòu)”——在平時(shí)的教學(xué)中,我十分注重導(dǎo)入的方式和結(jié)課的方式,這次也不例外。鄭振鐸先生的名字正是他文品的一個(gè)真實(shí)寫照:“振鐸——敲響警鈴,警醒世人”,上課之初的這一懸念在對(duì)文本的逐步挖掘的過程中逐漸明晰,最后,我以龍應(yīng)臺(tái)先生對(duì)于作家的觀感結(jié)語:“壞的作家暴露自己的愚昧,好的作家使你看見愚昧,偉大的作家使你看見愚昧的同時(shí)認(rèn)出自己的原型而涌出最深刻的悲憫。”為課堂作了一個(gè)完整的呼應(yīng)。
粉筆,成了人性解剖的利刀;課堂,成了心靈自省的圣地。;學(xué)習(xí),成了自主自由的旅程。
而遺憾,更是如影相隨、顯而易見。
首先,對(duì)于文本的接受美學(xué)解讀,作為新手的我顯然沒把握好。任何一篇文學(xué)作品,都有意義空白或不確定性,從不同角度有不同的價(jià)值!敦垺芬晃牡膬蓸O組合就是根據(jù)讀者的介入情況賦予的。這一點(diǎn),陳曦老師值得我學(xué)習(xí),她的課上不僅從作為人的角度對(duì)文本主題進(jìn)行了挖掘,呼吁人們平等尊重第對(duì)待一切生命,更從貓的角度,闡述了作為弱者,應(yīng)該如何自立自強(qiáng)、贏得尊敬。這種多角度解讀是拓展學(xué)生思維廣度的重要手段,非常值得學(xué)習(xí)。
其次,口頭禪和教態(tài)細(xì)節(jié),粗線條的我往往忽視細(xì)節(jié),而細(xì)節(jié)對(duì)于一位站在臺(tái)上,一言一行都對(duì)學(xué)生起著重要影響的老師來說,是異常重要的,更何況,是本該發(fā)揮語言的神奇魅力,引領(lǐng)學(xué)生思緒的語文老師。在以后的教學(xué)中,精益求精,像雕琢藝術(shù)品一樣雕琢每一堂課、每一個(gè)瞬間。
讀書之樂何處有,數(shù)聲鐸振天地心。
《貓》的教學(xué)反思12
《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動(dòng)物的文章,課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛,表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛的感情。
我這節(jié)課主要是通過有感情地朗讀,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn),感受作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的情感。
教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”等重點(diǎn)詞,通過反復(fù)誦讀,從而去體會(huì)貓的性格古怪。同時(shí),讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味,體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。如在了解貓性格古怪特點(diǎn)時(shí),我安排了學(xué)生自由選擇問題探究,這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在找表現(xiàn)貓性格古怪的詞環(huán)節(jié),讓學(xué)生板書,目的是讓學(xué)生明白學(xué)文要抓住關(guān)鍵詞。這樣寫,是更加能突出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛。對(duì)于第一問題的探究,學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí),在體會(huì)“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句時(shí),推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦)能體現(xiàn)貓對(duì)主人的親近、熟悉,沒有距離,又有一鐘依偎、撒嬌之感!吧臁笔求w現(xiàn)主人喜歡貓而貓對(duì)主人也是十分依賴,無拘無束之情。通過比較句子,理解作者對(duì)貓喜愛之極,連上大作家的稿子踩腳印也不討厭,反而當(dāng)作一種美來贊賞。認(rèn)為貓的叫聲是在歌唱。這樣的探究,深刻地體會(huì)到“人和貓”的和諧情趣。同時(shí)也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來。這種從“詞、句、文”幾方面來探究文本能真正達(dá)到學(xué)語文的效果。讓學(xué)生感受作者用具體事實(shí),抓住動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、聲音來表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。只可惜這點(diǎn)指導(dǎo)得不夠詳細(xì),只是讓學(xué)生感受到,而并不能保證學(xué)生能夠?qū)W以致用。
教學(xué)過程中還是存在著一些缺陷:
1、教學(xué)語言不精煉,情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過渡,學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來,課堂氣氛會(huì)更活躍。
2、讀的還少。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知、感悟,在讀中培養(yǎng)語感、受到熏陶,朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。任何一篇文章都是通過反復(fù)多樣的閱讀來獲得體會(huì)的,但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習(xí),課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點(diǎn)水一般,沒有深入閱讀。其實(shí)在第一個(gè)環(huán)節(jié)上,可以設(shè)計(jì)一個(gè)初步朗讀重點(diǎn)語段的環(huán)節(jié),讓學(xué)生首先從字面上感知課文內(nèi)容。而有些情感體驗(yàn)的詞語也可以富有情感朗讀出來,相信效果會(huì)更好。
3、“體會(huì)情感”環(huán)節(jié),完全可以讓學(xué)生放開談自己的感受,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對(duì),一定要相信學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思考問題,才能有更多的收獲。而這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生們對(duì)自己的感受已經(jīng)談的很好,我又啰嗦地補(bǔ)充,實(shí)屬多余,這樣就容易禁錮學(xué)生的思維。
七年級(jí)貓教學(xué)反思3
前兩天,在中學(xué)語文組的同課異構(gòu)活動(dòng)中,我和同年級(jí)的兩位老師同時(shí)上了《貓》這一課!敦垺愤@篇課文敘述的是作者鄭振鐸三次養(yǎng)貓的故事,三次養(yǎng)貓情趣不同,情感也在不斷變化:快樂而辛酸;快樂而憤恨;可憐而悔恨。作者用樸實(shí)無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,意境深遠(yuǎn)、含蓄,留給人深深的思考。
在備課時(shí),考慮到本課內(nèi)容較為淺顯,再結(jié)合我們班學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣,我決定盡可能多地采用分組合作、自主探究的方式開展教學(xué),讓學(xué)生真正成為課堂的.主人,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,倡導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法與想法,以實(shí)現(xiàn)有效課堂的最大化。我這么想,就這么做了。
在我的這節(jié)課里,一共設(shè)置了三個(gè)板塊的內(nèi)容:走近貓——制作貓檔案;質(zhì)疑貓——因何“永不養(yǎng)貓”;品讀貓——審理芙蓉鳥被害案。考慮到一節(jié)課的課堂容量有限,“制作貓檔案”這一環(huán)節(jié)我在課前就布置各組學(xué)生去完成,在本節(jié)課中我主要讓學(xué)生互為“小老師”交流并糾正其他組的貓檔案。而在進(jìn)行第二個(gè)板塊內(nèi)容的教學(xué)時(shí),我利用同學(xué)們制作的貓檔案,引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入文本,質(zhì)疑作者家“因何永不養(yǎng)貓”,作者發(fā)誓“永不養(yǎng)貓”的背后究竟發(fā)生了什么?在拋出這樣一個(gè)問題之后,自然而然進(jìn)入到第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí):品讀貓——審理芙蓉鳥被害案,在這個(gè)板塊中,我又設(shè)置了讓各組學(xué)生扮演小法官,來到“芙蓉鳥被害案”的庭審現(xiàn)場(chǎng),對(duì)這起案件進(jìn)行審理和記錄。通過讓學(xué)生扮演小法官參與到“芙蓉鳥事件”中,學(xué)生對(duì)文本的閱讀與思考變得更細(xì)致、更全面了,在理解課文的有效度上得到了極大的提升。
上完這堂課,我最大的感悟是:千萬別小看了我們的學(xué)生,他們的潛能是巨大的。平時(shí)我們總是習(xí)慣于為我們的學(xué)生設(shè)限,覺得他們這也不行那也不行,總是不愿意留出充足的時(shí)間放手讓學(xué)生徜徉在文本之中,去擁有自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)與思考。取而代之的,是我們老師常常喜歡過度牽引甚至包辦所有的學(xué)習(xí)過程,這樣做的結(jié)果是我們的學(xué)生越來越被動(dòng),缺乏自主探究知識(shí)的勇氣與決心。隨之而來的,學(xué)生的語文素養(yǎng)總也得不到令人滿意的提升。因此,在語文教學(xué)中,我們老師切忌不能一直攙著學(xué)生朝前走,該放手時(shí)就放手。哪怕一開始,我們的學(xué)生走得舉步維艱甚至摔得鼻青臉腫,但是摔著摔著學(xué)生終歸會(huì)成長(zhǎng)會(huì)長(zhǎng)大,而經(jīng)歷過摔打的學(xué)生在今后必定能走得更穩(wěn)健、更出色!
《貓》的教學(xué)反思13
當(dāng)學(xué)生聽說要去多媒體教室上課,歡呼了起來。因?yàn)檫@對(duì)于初一的學(xué)生來說還是第一次?粗鴮W(xué)生們興奮的的表情和一雙雙充滿渴求的眼睛,我暗暗地告訴自己:這堂課一定要上成功,一定要珍視孩子的這份激情,一定要以此為契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
有了這樣的想法,所以在課堂導(dǎo)入時(shí),我特意安排了一段視頻動(dòng)畫《斑羚飛渡》。當(dāng)他們看到老斑羚為了救小斑羚悲壯的跌下懸崖并發(fā)出凄慘的叫聲時(shí),不由得發(fā)出了嘖嘖的稱贊聲,甚至有幾位同學(xué)眼中還含有淚花。使他們真正明白了什么是犧牲,什么是奉獻(xiàn),什么是我們經(jīng)常說的偉大的愛。在他們還完全沉浸在那感人的場(chǎng)景中時(shí),我順勢(shì)導(dǎo)入:今天我們就學(xué)習(xí)另一篇感人的動(dòng)物間的故事——梁實(shí)秋的'《貓的故事》。
在課堂的安排上,我采用了余映潮老師的板塊式教學(xué)法。即:一·精讀。讀準(zhǔn)字詞,讀通課文,理清情節(jié),概括內(nèi)容。二·細(xì)品。理解文言色彩較重的詞句的含義,并體會(huì)其表達(dá)效果。品味其他自己喜歡的語句,深刻領(lǐng)會(huì)本文語言幽默詼諧的特點(diǎn)。三·深悟。圍繞:“這是一只--------的貓”圈點(diǎn)批注課文,說說自己讀后的內(nèi)心感受,以此來理清“我”對(duì)貓的情感變化過程,提升對(duì)動(dòng)物間偉大的母愛的理解。
整個(gè)思路一脈貫穿,由淺入深 。學(xué)生能清楚的明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn),老師的意圖。課堂上能按照老師的引導(dǎo)進(jìn)行思考、討論、發(fā)言。學(xué)會(huì)了自己“覓食”。在課后與同學(xué)們的交流中也明確的感覺到同學(xué)們喜歡自主學(xué)習(xí),喜歡這堂課,喜歡這種教學(xué)模式。我心里多了一絲欣慰,也增強(qiáng)了我改變語文教學(xué)的信心。
不怕大家笑話,這是孩子們第一次進(jìn)多媒體,第一次接觸新的教學(xué)模式,第一次進(jìn)行合作學(xué)習(xí),所以還有些不適應(yīng)。加之他們的基礎(chǔ)太差,有些簡(jiǎn)單的知識(shí)就會(huì)用去較多的時(shí)間(比如字詞)。第一個(gè)活動(dòng)——精讀,一下子就用了22分鐘。怎么辦?壓縮學(xué)生的思考時(shí)間!減少學(xué)生的發(fā)言次數(shù)!致使后面的“細(xì)品”“深悟”進(jìn)行的都比較倉促。現(xiàn)在想想,我當(dāng)時(shí)真是太武斷,也太獨(dú)裁了?诳诼暵曊f的“以學(xué)生為主體”,我也只是把它放在了口頭上。對(duì)照袁永波老師說的“以人為本”,“實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生學(xué)到些東西”我應(yīng)該深刻的反省。
如果這堂課是在我們第二次活動(dòng)之后,我絕不會(huì)那樣做。我絕不會(huì)為了自己的“表演”圓滿而忽略學(xué)生的真實(shí)感受。這或許是“春風(fēng)語文”帶給我的最深刻的思想轉(zhuǎn)變吧 。
《貓》的教學(xué)反思14
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察大黃貓的神態(tài)、動(dòng)作,傾聽貓的叫聲以及小貓的淘氣來表達(dá)對(duì)貓的一片喜愛之情,把貓的`古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。
研讀教材時(shí)我發(fā)現(xiàn),這篇課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述,語言精當(dāng),層次分明,上下連貫,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而且在遣詞造句的運(yùn)用上也十分生動(dòng)和生活化,妙趣橫生。因此我認(rèn)為教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn),抓住總起句,層層深入,環(huán)環(huán)緊扣,如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練,文庫引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和品味語言的精妙之處,已達(dá)到培養(yǎng)能力,加強(qiáng)基礎(chǔ)的目的。
教學(xué)這篇課文時(shí),我主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié):
1、找出總起句并理解句意。
2、課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容?是怎么寫這些內(nèi)容的?
3、找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
這樣教學(xué),符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律:即從整體入手,再到部分,使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容,而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。在整堂課中,我覺得各環(huán)節(jié)處理的基本到位,檢測(cè)預(yù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多音字方面存在一些問題,我進(jìn)行多次強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生多讀多記。理解課文中學(xué)生品讀詞句也到位,學(xué)生理解了貓的古怪性格的具體表現(xiàn)。我還注重寫法的滲透,如我抓住文中貓耐心等老鼠這一事例,講到寫作技巧,并引導(dǎo)孩子們說出描寫小動(dòng)物時(shí),要通過一兩件具體的事例來表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下回顧自己喜歡的小動(dòng)物,先說出它的一兩個(gè)特點(diǎn),然后又分別用具體事例加以說明,真正掌握了這一寫作方法。
《貓》的教學(xué)反思15
《貓》是老舍先生的一篇文章,文章簡(jiǎn)短,寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分,字里行間流露出對(duì)貓的喜愛之情,表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感,在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練:
一、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí),我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞,先讓學(xué)生說說這個(gè)詞是什么意思,
“凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看,讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸,眼睛專注的`盯著一個(gè)地方看”,讓學(xué)生明白,貓為了等老鼠的出現(xiàn),怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸,眼睛專注的看著老鼠洞,生怕老鼠跑了,讓學(xué)生說,從這個(gè)詞里你看出了什么?學(xué)生說,在這個(gè)詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后,我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘,問學(xué)生有什么感覺,學(xué)生說,眼睛很累,覺得心里憋得慌,我繼而啟發(fā)道:“你們看幾分鐘就覺得很累了,那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí),它累不累?它累了也不休息,還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,從中你看出了什么?”經(jīng)過理解和自身體驗(yàn),學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出,貓真的是非常盡職,難怪老舍那么喜愛它。
二、體會(huì)擬人句的作用,體會(huì)作者愛貓的感情。
作者在寫貓時(shí),采用了擬人的寫法,把貓當(dāng)作人來寫,突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí),我是這樣處理的,先介紹老舍的生平:“老舍是個(gè)熱愛生活的人,他酷愛寫作,視寫作為自己的生命;他也酷愛養(yǎng)花,他家里有幾百盆花,每天除了寫作就是擺弄花草,家里的花死了,他要難過好幾天!比缓笞寣W(xué)生看書理解,他這么愛寫作,當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后,他不但不生氣,反而當(dāng)作梅花來欣賞;他那么愛花,當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼,抱著花枝打秋千,所過之處枝折花落時(shí),他也不生氣,反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛。從這些語句里,看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的,看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)備,由此可以看出作者特別喜愛它們。
三、注重寫法的滲透,讀寫結(jié)合。
在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí),先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的,然后說出作者運(yùn)用了什么修辭手法,最后說說你喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生也仿照課文的寫法,寫一種自己喜歡的小動(dòng)物,可以借鑒書中的語言,因?yàn)闈B透了寫法,學(xué)生很順利的寫出了片斷,達(dá)到了預(yù)期的效果。
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