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身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的音樂課教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
音樂課教學(xué)反思1
這兩節(jié)同課異構(gòu)的音樂課的展示讓我感觸很深。兩位老師的熟練駕馭課堂的能力，黃友昌老師的沉穩(wěn)老練，周以晴老師的個(gè)人魅力，深深的吸引了我，使我收獲特別多。
我對這兩節(jié)課最突出的感受是：
1、在對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)構(gòu)思上兩節(jié)課都非常嚴(yán)謹(jǐn)，一環(huán)節(jié)緊扣一環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，比較符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，富有時(shí)代感。如：周老師的導(dǎo)入以無聲的日本舞蹈律動(dòng)配樂，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的情緒能夠很快地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，取得了較好的教學(xué)效果。
2、在教學(xué)實(shí)施過程中教師比較注意滲透對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如：注意糾正學(xué)生唱歌時(shí)的坐姿，引導(dǎo)學(xué)生把握歌唱的力度與控制氣息運(yùn)用等都有所注意。
3、在新課程實(shí)施過程中，一些花里花哨、熱鬧非凡的音樂課曾經(jīng)充斥課堂，讓我們的音樂課堂失去了真正的意義。在這次活動(dòng)中，感覺到兩位老師的課都上得比較真實(shí)、扎實(shí)，卻又不缺乏興趣，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，愿意去接受，去參與。而不是一味為了追求課堂效果而忽略了音樂本身的東西。
值得注意的問題：
1、提出問題的都是教師，還沒有達(dá)到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的'程度，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)還不夠充分。在學(xué)生自我評價(jià)這一方面也體現(xiàn)得不夠。聽了兩節(jié)課我受到了很大的啟發(fā)，感覺以往我們講得多，要學(xué)生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。
2、教師往往一味按照課的設(shè)計(jì)按部就班的進(jìn)行，對課的靈活性把握不夠，對課堂上學(xué)生的反應(yīng)過于忽略，沒有對于學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘、探討；在教師提問設(shè)計(jì)上有一些值得斟酌，在問題提出后學(xué)生反應(yīng)不佳的情況下，教師如果將問題換一個(gè)問法或適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)都是必要和必須的，這一點(diǎn)值得教師在以后的課中注意；再有雖然我們面對的是初中學(xué)生，但課堂上還是需要必要的語言激勵(lì)的。
總之，通過本次音樂研討活動(dòng)，我從執(zhí)教老師和大家的共同研討中學(xué)到很多，我將把其中的精華運(yùn)用在自身的音樂教學(xué)中，結(jié)合自身的特點(diǎn)，更好的掌握課堂，展現(xiàn)自身的風(fēng)采。
音樂課教學(xué)反思2
音樂是藝術(shù)，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。因?yàn)槲〗逃?xùn)，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。所以每學(xué)期對自己的一次教學(xué)反思是很有必要的。那么，音樂教學(xué)應(yīng)該從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢？
一、把握學(xué)生心理特征，從而對課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控
在低年級的音樂課堂上，前幾分鐘，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò)，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。
本學(xué)期，我主要是從事低年級的教學(xué)。記得在第一節(jié)音樂課的'時(shí)候，因?yàn)槲也]有很好了解低年級學(xué)生的心理特征，在上課后15分鐘還沒有進(jìn)入主題，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況，當(dāng)時(shí)我只會發(fā)脾氣，所以最后使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的情況。這樣一來，學(xué)生對老師的好感也消失，同時(shí)也影響到老師的教學(xué)質(zhì)量。后來我查閱了相關(guān)書籍，知道低年級學(xué)生的心理特征，他們都是集中力時(shí)間比較短，因此必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，對于低年級的學(xué)生，他們對于動(dòng)畫視頻導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣。因此說，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。
二、用先唱歌后識譜的方法強(qiáng)化聽覺
在音樂課中，學(xué)生們對于唱譜從來不感興趣，反而感覺到乏味。剛開始我對這情況并沒有摸著頭腦，還以為是他們偷懶。
音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多同學(xué)對簡譜并沒有了解，如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費(fèi)掉。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動(dòng)，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對音樂的熱愛。
三、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力
在講音樂課時(shí)，我覺得只是我一味地在講，根本沒有留意到學(xué)生究竟明白了沒有。后來經(jīng)過反思，我認(rèn)為，音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問方式，通過何種有效的途徑來使學(xué)生通過自己動(dòng)腦想出答案。比如：音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞，這是一個(gè)很好鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)。它要求學(xué)生通過本身的歌詞，再通過自己的思考，去再出別的有意思的歌詞套到歌曲里面。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮，讓學(xué)生互動(dòng)，而最終達(dá)到自己的教學(xué)目的。
四、讓樂器和舞蹈走進(jìn)課堂
在音樂課中我發(fā)現(xiàn)，每逢課上接觸到樂器或者舞蹈，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節(jié)奏。
樂器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué)，他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會嘗試多用樂器來在輔導(dǎo)，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂器示范，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會讓他們感到趣味性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來。
所以“他山之石，可以攻玉�！弊晕曳此�，都是建立在自身的基礎(chǔ)上。而許多事情都是旁觀者清，所以應(yīng)該多觀摩其他老師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、學(xué)模式、管理班集體的能力等等。并反思自己如果這課是自己上，又將會是如何，有什么相同與不同。這是幫助自己在教學(xué)道路成長的一種很好的途徑。在這學(xué)期里，我收獲了很多。音樂課上并不是簡單的彈、唱、跳。它是藝術(shù)和能力培養(yǎng)的過程，只要你經(jīng)常反思，必竟會讓你的學(xué)生和你融在一起，這樣既能較好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能使課堂中一些“熱鬧”現(xiàn)象的不在發(fā)生，所以，我認(rèn)為作為一名小學(xué)教師，責(zé)任重大，要善于經(jīng)�？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，認(rèn)真上好每一節(jié)課！
音樂課教學(xué)反思3
對一年級的孩子來說，音樂學(xué)習(xí)的最好的方式就是“游戲”。只有當(dāng)孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對學(xué)習(xí)的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。
今天學(xué)習(xí)《火車開啦》這首歌曲時(shí)，首先聽歌曲《火車開啦》進(jìn)教室，這就創(chuàng)設(shè)了特定的情境，引起學(xué)生對火車的注意，然后讓學(xué)生說說對火車的了解。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生初步熟悉歌曲，也自然而然的引入本課的主題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是節(jié)奏游戲。讓學(xué)生在了解火車的同時(shí)，模擬火車的聲音：汽笛聲“嗚”，大車輪聲“轟隆轟隆”，小車輪聲“咔嚓咔嚓”，并出示節(jié)奏讓小朋友開動(dòng)小腦筋選擇相應(yīng)的節(jié)奏車票“?X - | X - |”“ X X | X X |”“X X X X | X X X X |”。 這一切合主題生動(dòng)形象的節(jié)奏游戲中，學(xué)生邊拍手邊學(xué)火車的叫聲，讓學(xué)生感受X — （二分音符）、 X（四分音符） 、 XX（八分音符）這三種音符的時(shí)值，并在音樂活動(dòng)中加以運(yùn)用，既避免了單一、枯燥的節(jié)奏練習(xí)，也為歌曲的`學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。
歌曲教學(xué)這塊，通過熟悉歌詞——按節(jié)奏讀歌詞——跟琴模唱————隨琴哼唱——表演唱等幾種方法學(xué)會歌曲，然后師生同做《火車開啦》游戲、律動(dòng)，讓所有的學(xué)生都參與到課堂中來，學(xué)生的積極性特高，興趣特濃。
放學(xué)了，我送孩子們站隊(duì)出校門，孩子們還興趣盎然。吳雨桐說老師我們開火車出校門吧，于是孩子們都左手搭在前面同學(xué)的肩膀上，右手模仿火車的車輪轉(zhuǎn)動(dòng)，邊走邊唱，咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車開啦。。。。他們的小火車不時(shí)引來其他師生的觀望，孩子們越來勁了，聲音更大了，此時(shí)誰走歪了，孩子們會喊，火車要脫軌了，馬上小火車又整齊了，門衛(wèi)張老師說：“你看孩子們多興奮，要天天上課上的這么開心就好了。”我想，我會努力讓孩子們每節(jié)課都這么開心快樂！喚起她們心底對音樂的熱愛！
音樂課教學(xué)反思4
新一輪課程改革是一場深刻的教育觀念變革。面對這場變革，課程改革的成功與否，關(guān)鍵在教師。因?yàn)�，教師是新課程的實(shí)施著，課程改革的任何一項(xiàng)設(shè)想，最終都要*教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)去完善。每一位教師都要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)自我，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，進(jìn)行思維創(chuàng)新，要能夠接受和理解課程改革理論，通過努力實(shí)踐，把課程改革最終變成自己教學(xué)的一種自覺行為。
作為一名小學(xué)音樂教師，我們要把音樂教學(xué)作為一個(gè)審美感知和審美表現(xiàn)的過程。在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生與音樂交流，在歌曲情感中、旋律節(jié)奏中、音樂語言中、舞蹈美姿中感受美、體驗(yàn)美、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。
本課是一年級第一學(xué)期第一首欣賞曲，〈〈快樂的早晨〉〉是美術(shù)片〈〈熊貓百貨商店〉〉中的一個(gè)音樂片段。音樂由中提琴奏出的長音和小提琴奏出的碎音，描寫樹林早晨美麗幽靜的景色。接著出現(xiàn)的是輕快，跳躍的旋律，仿佛小鳥在枝頭歡唱。緊接著是活潑，明快的曲調(diào)，描寫了可愛的小熊貓活動(dòng)的情景。為了在課中盡可能地滲透新教材的理念，培育學(xué)生的表演能力和創(chuàng)新精神，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣制定的：1.聽賞樂曲《快樂的.早晨》，引導(dǎo)學(xué)生辨別不同的音樂情緒，能展開聯(lián)想用肢體語言來表達(dá)自己對音樂的感受。2.說說小朋友自己的清晨，聯(lián)系自己的實(shí)際生活進(jìn)行對照。使他們懂得應(yīng)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。3.學(xué)會在音樂的伴奏下有節(jié)奏的飛，并創(chuàng)編造型。以下是我對本節(jié)課的反思：
一、聆聽為主，激發(fā)想象
音樂是聽覺的藝術(shù)，因此要重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聆聽音樂的習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中去發(fā)現(xiàn)、模仿、體驗(yàn)、創(chuàng)造。這一過程旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和音樂創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，有信心地去進(jìn)行音樂體驗(yàn)、探索，自行設(shè)計(jì)音樂動(dòng)作，哪怕是比較簡單的。因此在設(shè)計(jì)這堂課的導(dǎo)入時(shí)，我首先出現(xiàn)圖畫，讓學(xué)生邊看圖邊聽故事。你聽到了什么？你想到了什么？在聽賞時(shí)這樣學(xué)生有了直觀的認(rèn)識后，想馬上聆聽樂曲。然后再讓他們靜靜地聆聽一遍《快樂的早晨》，指導(dǎo)學(xué)生抓住音樂開頭所模仿的音響（鳥鳴聲）展開想象，再一起討論，比較音樂情緒前后的不同。最后教師在介紹音樂作品之后，指導(dǎo)學(xué)生邊相象邊復(fù)聽作品。經(jīng)過反復(fù)聽賞樂曲《快樂的早晨》，學(xué)生能辨別不同的音樂情緒，能展開豐富的聯(lián)想，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、舞蹈體驗(yàn)，感受韻律
音樂和舞蹈、美術(shù)等多種藝術(shù)有著密切的聯(lián)系。舞蹈是音樂教學(xué)的重要組成部分。舞蹈作為表現(xiàn)音樂的一種重要形式，一種媒介，能夠培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感以及合作精神。在欣賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)舞蹈，與舞蹈交流，能夠使學(xué)生在音樂與舞姿中體驗(yàn)韻律美。在欣賞《快樂的早晨》時(shí)，我不僅讓學(xué)生聽音樂，還組織學(xué)生用舞蹈來表演。學(xué)生在優(yōu)美的舞姿和悠揚(yáng)的音樂中感受到樂曲美舞姿美。在舞蹈中蘊(yùn)含著民族特色，民族精神，具有意境美。教學(xué)《快樂的早晨》時(shí)，我還利用自身資源，為學(xué)生示范舞蹈，再引導(dǎo)學(xué)生在音樂中與舞蹈交流，在交流中體驗(yàn)音樂情感。
三、角色表演，體驗(yàn)樂趣
復(fù)聽時(shí)，我采用師生互動(dòng)的方式，有的用語言、有的用動(dòng)生與教材的互動(dòng)來體驗(yàn)不同的角色。在音樂課中我首先啟發(fā)學(xué)生跟著音樂即興扮演樹木、花草、小動(dòng)物等不同角色，創(chuàng)設(shè)出美麗的早晨。學(xué)生邊聽音樂邊通過教師語言的提示和自己的即興表演來感受音樂情緒的變化，了解音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容，來體驗(yàn)音樂活動(dòng)的樂趣。這種方法可以讓孩子們積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，但是有效的生生互動(dòng)和教師的“穿針引線”密切相關(guān)。不同的樂曲需要教師創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境，不同的支持與引導(dǎo)，不同的教學(xué)策略，才能讓孩子在有效互動(dòng)中，發(fā)揮主體性，提高學(xué)習(xí)效率。
這節(jié)音樂課我讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，大膽地去表演。激發(fā)了學(xué)生的興趣和情緒，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我覺得生活本身是美的，有了音樂的生活會更美。我的職責(zé)就是要讓一顆顆童稚的心靈感受到美，感受到美的力量、美的絢麗、美的純凈。讓美妙的音樂成為他們一生的基石，將成為他們終身向上的源泉。在今后的教學(xué)中我要借助于音樂，在師生之間搭建起一條相印相通的橋。更大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，關(guān)注學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，抓住他們的思維火花，使課堂教學(xué)生機(jī)勃勃充滿活力。
音樂課教學(xué)反思5
在當(dāng)代的教學(xué)中，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師是學(xué)生的引路人，首先表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者。教師作為引路者應(yīng)充分發(fā)揮愛心，了解與輔導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)其積極全面的發(fā)展；要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力；要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別；要客觀、公正的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；要尊重學(xué)生的差異性、多樣性和創(chuàng)造性�！比~瀾教授說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長�！庇纱丝梢�，教師一定要細(xì)心地用寬容的愛呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，用贊賞去滋潤學(xué)生的心田，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
現(xiàn)代課堂教學(xué)是充滿活力、不斷發(fā)展的開放體系，音樂教學(xué)更是如此。我在初一、三班上《雪絨花》這一課時(shí)，在課前我準(zhǔn)備了大量的教學(xué)用具，課堂上用此音樂作為背景音樂。在歌曲的導(dǎo)入部分，我提示性地講述著：一年有四季，我們現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？學(xué)生說：“冬季”。我就讓學(xué)生思考：冬天有些什么景象、有些什么感受，我們南方和北方的冬天最大的不同在哪里？于是學(xué)生根據(jù)我的提示，逐漸引出冬天下雪的情景，我也描述著冬天的雪有多美，雪天的情景有多美？大部份同學(xué)都沉浸在這“美麗的雪景”中，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有一位平時(shí)比較調(diào)皮的男生趴在桌子上，我心里頓時(shí)不悅，這時(shí)他唯恐沒有引起老師和同學(xué)的.注意，還發(fā)出夸張的呼嚕聲，我強(qiáng)忍著心中的火氣，提示性問這位學(xué)生：“請問你在干嘛？”那位同學(xué)望著我回答說：“我是屬蛇的，我在雪地的洞穴里冬眠”我愣了一下，他的回答令同學(xué)費(fèi)解，也出乎了我的意料。那時(shí)，我已陰轉(zhuǎn)多云了，接著讓學(xué)生說說理由。學(xué)生說：“冬天雪花飛舞，白茫茫的一片，好多動(dòng)物都去冬眠了，我想到我是屬蛇的，現(xiàn)在也開始冬眠了”。我用贊許的目光和滿臉的笑容在全班學(xué)生面前表揚(yáng)了該同學(xué)一番。在該學(xué)生的影響下，班內(nèi)其他學(xué)生的思維也開闊了，想象著雪天的情景：有堆雪人的坐雪鍬的，打雪仗的等等。同學(xué)們發(fā)揮著想象，課堂活躍起來了，整個(gè)一堂新授課在輕松、愉快中結(jié)束。
后來我就想，如果當(dāng)時(shí)我不分青紅皂白地把那位學(xué)生批評一番，這樣處理一定會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，久而久之，學(xué)生只能循規(guī)蹈矩。這不僅會扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，也會影響了班內(nèi)其他學(xué)生的興致�？梢�，教師在課上的一言一行是舉足輕重的，不能輕易放過任何一朵智慧的火花。在這堂課上，當(dāng)教師放下尊嚴(yán)而且露出友善的笑臉，用天街小雨般的愛感化每一棵成長的幼苗，當(dāng)教師以潤物細(xì)無聲的情滋養(yǎng)每一棵幼小的心，此時(shí)，班級就成為師生共同融筑的溫馨“家園”，教師就成為學(xué)生可以依賴的朋友。我想：孩子們的這些表現(xiàn)就是愛的感召力，是對“教育人情味”的熱切呼喚，是還生命以綠洲的深情期盼。在日常教學(xué)中，我們常常渴望能有“花好月圓”的局面出現(xiàn)，但是花開只是一種偶然，我相信，只有我們允許學(xué)生追求精神與思想的自由，追求獨(dú)立完整的人格，追求心靈的豐富與滋潤，學(xué)生一定會成為我們的“好朋友”！
音樂課教學(xué)反思6
《噢！蘇珊娜》是一首美國的鄉(xiāng)村歌曲，情緒比較活潑、歡快。由于這首歌曲是由英文翻譯過來的，所以歌詞比較拗口，再則這首歌曲當(dāng)中有弱起拍、切分節(jié)奏，因此學(xué)習(xí)歌曲成了本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。由于這首歌曲是由英文翻譯過來的，所以歌詞比較拗口，再則這首歌曲當(dāng)中有弱起拍、切分節(jié)奏，因此學(xué)習(xí)歌曲成了本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)中，為了使學(xué)生能更好的了解歌曲，我采用了反復(fù)聽唱的方法。從課的一開始，我先讓學(xué)生聆聽英文版的蘇珊娜，一方面使學(xué)生熟悉歌曲的旋律，另一方面讓學(xué)生了解歌曲的節(jié)奏，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)邀請舞做鋪墊。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的掌握還可以。在學(xué)唱歌曲的過程中，通過讓學(xué)生反復(fù)聆聽，使他們對歌曲有大致的了解，大部分的學(xué)生還是能學(xué)唱，也有小部分的學(xué)生不會唱，在難點(diǎn)解決的過程中，由于三年級的學(xué)生樂理知識掌握不多，所以我只簡單的采用難句跟唱的方法，講解不夠深入，在以后的教學(xué)中需要摸索更好的方法。由于這首歌的風(fēng)格特點(diǎn)，所以在最后的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生模仿美國鄉(xiāng)村音樂會的形式開了一個(gè)音樂party，學(xué)生的表演欲望很高，課堂氣憤很活躍，但是在創(chuàng)作動(dòng)作的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)又很欠缺，很多學(xué)生只會模仿，自己想動(dòng)作很難，這也是我們以后在課堂中需要加強(qiáng)的地方。
一節(jié)課在緊張而匆忙中拉下了帷幕，留下了很多不足和遺憾，我歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1．課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)融洽。
應(yīng)該說，這節(jié)課的閃光點(diǎn)，整個(gè)課堂洋溢著快樂、親切、自然，師生一起沉浸于音樂、享受著音樂。我認(rèn)為一堂好的音樂課必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生始終處在愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。教學(xué)中我非常重視情境的創(chuàng)設(shè)和氣氛的調(diào)節(jié)。用幽默風(fēng)趣的語言、點(diǎn)燃學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的音樂實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)音樂，融合音樂。
2．表現(xiàn)形式多樣，開闊學(xué)生視野。
本節(jié)課表現(xiàn)形式較為多樣，在教學(xué)中，為了使學(xué)生能更好的了解歌曲，我采用了反復(fù)聽唱的方法，讓學(xué)生在充分的聽、唱、拍節(jié)奏、跳舞的音樂活動(dòng)中越來越深入地從聽覺到內(nèi)心感受，而不是用語言解釋風(fēng)格，因?yàn)檎Z言是永遠(yuǎn)也無法概括的.。從課的一開始，我先讓學(xué)生聆聽英文版的蘇珊娜，一方面使學(xué)生熟悉歌曲的旋律，另一方面讓學(xué)生了解歌曲的節(jié)奏，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)邀請舞做鋪墊。這一環(huán)節(jié)學(xué)生的掌握還可以。
3.思不足，才能更進(jìn)步。
在學(xué)唱歌曲的過程中，通過讓學(xué)生反復(fù)聆聽，使他們對歌曲有大致的了解，大部分的學(xué)生還是能學(xué)唱，也有小部分的學(xué)生不會唱，在難點(diǎn)解決的過程中，由于三年級的學(xué)生樂理知識掌握不多，所以我只簡單的采用難句跟唱的方法，講解不夠深入，在以后的教學(xué)中需要摸索更好的方法。
4.歌聲不夠優(yōu)美動(dòng)聽。
由于對歌詞的不清楚。歌曲雖然哼唱得很順，但是美感不足。聲音的控制能力有待提高，我想這不是一朝一夕能練成的，靠的是平時(shí)日積月累的訓(xùn)練，才能打達(dá)到唯我所用的地步。
綜上所述，我想關(guān)鍵在于課前的備課，所以在平時(shí)我們還是要好好的把歌曲和欣賞的內(nèi)容仔細(xì)鉆研，爭取做到帶著詳細(xì)的、設(shè)計(jì)全面的教案進(jìn)教師上課，這樣以來，我想以后我們的課堂教學(xué)就會在平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)中而有所提高，真正做到讓音樂成為學(xué)生喜歡的一門課。
音樂課教學(xué)反思7
動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》內(nèi)容精彩，很符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。這段時(shí)間，我校低年級小朋友經(jīng)常看《喜羊羊與灰太狼》，對里面的內(nèi)容比較了解，尤其對喜羊羊這個(gè)角色更是喜愛有加。興趣是最好的老師，我設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)《喜羊羊與灰太狼》，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)有趣的游戲情境，結(jié)合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生充分感受節(jié)奏活動(dòng)帶來的快樂，培養(yǎng)對音樂活動(dòng)的興趣。
目標(biāo)的設(shè)定是活動(dòng)的關(guān)鍵，本次活動(dòng)的目標(biāo)有三：
1.在有趣的游戲情境中，聽懂不同的音樂節(jié)奏信號并表現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)作。
2.在游戲活動(dòng)中掌握一定的音樂節(jié)奏，感受節(jié)奏活動(dòng)帶來的'樂趣。
3.樂意與老師、同伴一起快樂地做游戲，培養(yǎng)學(xué)生活潑開朗的性格。本次活動(dòng)目標(biāo)的制定符合《小學(xué)音樂學(xué)科素質(zhì)教育指導(dǎo)綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的基本思想和原則，同時(shí)也符合本班學(xué)生的實(shí)際水平。
活動(dòng)實(shí)施過程中的反思：《喜羊羊與灰太狼》的整個(gè)音樂活動(dòng)中，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)“和喜羊羊做游戲——你好，喜羊羊！”中，當(dāng)老師帶著學(xué)生做游戲時(shí)，孩子們非常高興，注意力一下子就集中了，但是，孩子沒有感受音樂的節(jié)奏。在這一過程中教師應(yīng)結(jié)合選取的音樂旋律，帶著孩子們先聽音樂，跟著節(jié)奏動(dòng)一動(dòng)、拍一拍，感受四二拍節(jié)奏的特點(diǎn)，這樣才能初步學(xué)會用肢體游戲活動(dòng)來體現(xiàn)。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)“聽聽走走做游戲——羊村，我來了！”中，在和朋友打招呼這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)畫面上出現(xiàn)小朋友非常熟悉和喜愛的喜羊羊、美羊羊等動(dòng)畫形象時(shí)，小朋友非常感興趣，從而能用有節(jié)奏的兒歌大聲念“XX XX，早上好”，達(dá)到了目標(biāo)要求。不過，實(shí)施過程中雖然有音樂伴奏，可是孩子只是跟著老師能一步一步在走，并沒有感知節(jié)奏帶來的樂趣。另外，為了增強(qiáng)趣味性，我設(shè)計(jì)了有點(diǎn)難度的'“爬山”情節(jié)，引導(dǎo)孩子思考怎樣才能到山那邊，設(shè)計(jì)的本意是通過孩子有節(jié)奏地爬山和聽滑音下山，幫助孩子體驗(yàn)玩節(jié)奏的快樂。但是操作過程中，教師應(yīng)該有目的地示范和引導(dǎo)，過程中應(yīng)幫助孩子按照節(jié)奏配合手腳的協(xié)調(diào)動(dòng)作往上爬。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下有聽、看、練的學(xué)習(xí)過程，才會有感悟、收獲。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是“邊唱邊跳一起來——我為羊羊們來表演！”。教師提要求有目的地欣賞表演，再根據(jù)節(jié)奏模仿表演，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作的過程中學(xué)得很認(rèn)真，而且大部分能夠通過獨(dú)立觀察欣賞，在教師的帶領(lǐng)下參與到表演中來。
要上好一節(jié)音樂課是不容易的，在以后的教學(xué)中，我要努力提高自身的音樂素養(yǎng)，充分尊重學(xué)生。例如，選取適合的歌曲很重要。這節(jié)課可以選取四二拍節(jié)奏清晰、節(jié)拍明確的兒童歌曲，便于學(xué)生使用肢體動(dòng)作表示節(jié)奏。第二，在這一節(jié)音樂活動(dòng)課中，我還可以鼓勵(lì)學(xué)生想出用身體的不同部分去打拍子，并及時(shí)聽琴聲練習(xí)，這樣的設(shè)計(jì)也許會更好。第三，今后每節(jié)課的設(shè)計(jì)都要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展每位學(xué)生可習(xí)得技能，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有所得。此外，語言方面要更嚴(yán)謹(jǐn)，在課前要仔細(xì)推敲要說的每一句話，研究每一個(gè)問題，優(yōu)化教學(xué)中的提問，努力提高自己的音樂教學(xué)水平。
音樂課教學(xué)反思8
在教授音樂課《雨中》時(shí)，我將《雨中》一歌設(shè)計(jì)成以唱歌為主要內(nèi)容，與聽，奏，動(dòng)，創(chuàng)有機(jī)結(jié)合的綜合課，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。相互的聯(lián)系較為緊密，有利于提高學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識，在不斷變化中感覺新鮮的內(nèi)容，從而調(diào)支了學(xué)生的學(xué)興趣和積極性，大大提高的課堂效率。
在教學(xué)過程中，采用了從聽覺入手的教學(xué)方法，聽同學(xué)們熟悉的歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，以此創(chuàng)設(shè)意境，并引導(dǎo)學(xué)生通過回憶思考，用擬聲詞描述雨中的情景，將近下來的教學(xué)內(nèi)容自然的融入教學(xué)的過程中。在我里我以節(jié)奏為教學(xué)的主線索，通過節(jié)奏的訓(xùn)練，將歌詞、旋律自然的進(jìn)行學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行節(jié)奏的拍打，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也使課堂的氣氛更加活躍。在新歌教學(xué)的過程中，有意識地滲透讀譜能力的培養(yǎng)，并適時(shí)地進(jìn)行節(jié)奏多聲部的訓(xùn)練，使學(xué)生的橫向聽覺與縱向聽覺得到了同步發(fā)展，為今后合唱教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。整節(jié)課結(jié)束在唱、奏、動(dòng)的整體活動(dòng)。
在感受音樂時(shí)，我從不輕易否定學(xué)生的想法，把答案“引”到我的軌道上來，而是多以“還有補(bǔ)充嗎？”“有沒有更好的？”“思路再開闊一些！”等方式啟發(fā)學(xué)生更豐富的聯(lián)想。后通過討論，挖掘，發(fā)現(xiàn)學(xué)生求異思維的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)大自然的`美，樂曲的美，從而達(dá)到喜愛的目的。
我想，音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育應(yīng)著重真培養(yǎng)，提高人的音樂感受力，而人的感受應(yīng)該是自由的，因此，不該規(guī)范的地方不予以規(guī)范，無限放寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生自由暢想，這正是學(xué)生“心理自由”的需要。
本課教學(xué)評價(jià)中我無限減少否定，表揚(yáng)貫穿始終。每個(gè)處在社會中的人都有一種獲得認(rèn)可，贊揚(yáng)的需求，而小學(xué)生的這種渴望無疑比成人顯得更為突出。因此，即使學(xué)生回答錯(cuò)了，我也通常采用諸如反問的方式，由學(xué)生自己否定自己；或者先肯定其有價(jià)值的部分，或表揚(yáng)他動(dòng)腦筋的習(xí)慣和舉手發(fā)言的勇氣，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生被否定的沮喪感。而發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特的，有新意的說法，就熱情地送以“太好了，有新意！”“你很有想象力！”等，讓學(xué)生體會極其寶貴的成功的體驗(yàn)。音樂教育是培養(yǎng)和發(fā)展人們的創(chuàng)造力的一條有將近途徑。音樂教育，應(yīng)該給學(xué)生留下片自由寬松的展現(xiàn)自己，表現(xiàn)音樂的天空。
音樂課教學(xué)反思9
學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我在教學(xué)中一向認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。
總之，音樂教育不僅僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。
小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的`資料向?qū)W生進(jìn)行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓(xùn)練。
在識譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有必須的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)能夠適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，到達(dá)拓寬自我音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對于較長或難度較大的樂句能夠先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱，因?yàn)閷W(xué)生自我識譜潛力有限，一旦個(gè)別樂句唱錯(cuò)，則難以糾正。
此外，根據(jù)不一樣年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。
1、對于一、二年級學(xué)生來說，自制力差，但動(dòng)感極強(qiáng)，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。
2、對于三、四年級的學(xué)生來說，有了必須的自制力，但識譜潛力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò)。
五、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂欣賞課上，有些樂曲能夠利用學(xué)�，F(xiàn)有的樂器，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開拓了視野，有提高審美潛力。
2、在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，透過模仿動(dòng)物叫聲的長短來辨別不一樣的音符，這樣一來，學(xué)生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不一樣教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐潛力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。
以上是我在教學(xué)工作中的反思，真切的期望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂，熱愛。
音樂課教學(xué)反思10
小學(xué)高年級段和初中的學(xué)生正處于變聲期，在音樂課堂上進(jìn)行唱歌這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，同學(xué)們總是有點(diǎn)勉強(qiáng)。其實(shí)，每個(gè)人都希望自己的表現(xiàn)能獲得他人的欣賞與贊美，更何況是孩子。所以，我想作為老師，應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)，并激發(fā)其歌唱自信心。因此，在音樂課堂上，老師應(yīng)盡可能的減少學(xué)生的學(xué)習(xí)挫折體驗(yàn)，巧妙合理的運(yùn)用的教學(xué)語言及體態(tài)，讓學(xué)生在歌唱學(xué)習(xí)過程中，適度的滿足其心理，以激發(fā)其積極的歌唱欲望。
為了提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力，進(jìn)行唱歌的技巧訓(xùn)練是十分重要的。唱歌技巧的訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個(gè)唱歌教學(xué)過程之中。發(fā)聲練習(xí)要同唱歌有機(jī)結(jié)合，要有目的地進(jìn)行。唱歌時(shí)必須注意音準(zhǔn)和節(jié)奏的正確。為了發(fā)展學(xué)生的聽覺，培養(yǎng)獨(dú)立掌握正確的音準(zhǔn)和節(jié)奏的'能力，在訓(xùn)練和教唱時(shí)，要適當(dāng)使用樂器。齊唱要求聲音整齊，統(tǒng)一；合唱要求各聲部和諧，均衡要十分重視保護(hù)學(xué)生（特別是變聲期的學(xué)生）的嗓子。歌唱時(shí)必須防止音量過大、時(shí)間過長等不良現(xiàn)象。這樣的教學(xué)呈現(xiàn)給我們的是教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)演唱歌曲的方法和規(guī)律，為其今后學(xué)習(xí)演唱和更好地欣賞聲樂作品打下基礎(chǔ)，而不僅僅是唱幾首簡單的歌。
音樂課教學(xué)反思11
二三年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此在音樂教學(xué)中，我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動(dòng)之中，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果， 下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會：
一、學(xué)會"聽"音樂
音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)萬面都涉及到聽覺的作用，學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握簡譜的概念。
二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力
創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過程。識譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在音樂活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。如《大鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的'生活，他們對小動(dòng)物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個(gè)小朋友說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因?yàn)槲矣幸恢豢蓯鄣男」罚袉�？我還能畫給大家看呢�！甭犃撕⒆诱嬲\而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改�！庇谑�，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生情緒達(dá)到了極點(diǎn)。
四、電教滲透直觀表達(dá)，引起學(xué)生興趣
根據(jù)小學(xué)生好奇性強(qiáng)，對生動(dòng)、形象的材料感受性強(qiáng)，在感知時(shí)無意注意占優(yōu)勢的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運(yùn)用電教啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰說說騎馬時(shí)的心情？”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學(xué)紛紛舉手回答，我又說：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導(dǎo)游，小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵，在教室里揚(yáng)起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱?jiǎng)倢W(xué)過的歌曲，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。
五、打擊樂器進(jìn)課堂
我感覺使用打擊樂器很簡單，其實(shí)對于孩子們來說要想運(yùn)用的自如并不是很簡單的事，要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生一步步的提高。
總之，音樂新課標(biāo)改革提出了更好的教學(xué)理念，實(shí)施新課標(biāo)，這要求我們更善于總結(jié)，經(jīng)常回顧，以更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。
音樂課教學(xué)反思12
作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量也是極為重要的.因此，作為音樂教師也應(yīng)該學(xué)會反思、善于反思
一.學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。
因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：一，通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣；二、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的'文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)；三、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。
二.采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂理知識的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個(gè)學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽）三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。
當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力。音樂學(xué)科知識所涉及的范圍廣，課堂教學(xué)形式豐富，對音樂作品的感受和理解各不相同。
音樂課教學(xué)反思13
音樂課一直是我比較喜歡的領(lǐng)域，因?yàn)樽约合矚g音樂。喜歡哼哼小曲，工作后可以和孩子們一起唱歌是一件很幸福的樂事。和中一班的孩子相處了一個(gè)多學(xué)期，上過的音樂課卻并不多，每次安排周計(jì)劃的時(shí)候，音樂課輪到的機(jī)率并不很大。所以每一次音樂課我都是在期待中做準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備中去迎接，在迎接中去思考。
本周，進(jìn)入主題《你聽我說》的學(xué)習(xí)，在周三上午，迎來了音樂課《問答歌》。這節(jié)課的旋律和歌詞都偏簡單，所以想要讓孩子們快速學(xué)會并不是難事，難的是如何讓孩子們在音樂課中感受到趣味性，并且樂意去創(chuàng)編�；顒�(dòng)一開始，我采用提問導(dǎo)入：“小朋友，想一想，什么動(dòng)物鼻子長？”這也是將歌詞原封不動(dòng)地搬了上來。孩子們一聽就異口同聲地回答：“大象！”我在肯定他們的回答之后，引導(dǎo)幼兒用好聽的完整句回答，孩子們說出了：“大象鼻子最長，鼻子最長的是大象……”可以說雖然是比較完整，但是與歌詞相比還有一定距離，所以我只好自己念了一遍：“鼻子長，是大象，大象鼻子最最長�！辈⑶也捎脗�(gè)別、集體學(xué)說的方式進(jìn)行，孩子們很快就掌握了。很快，第一段歌詞就沒有問題了，所以第二段歌詞，我在提問：“小朋友，想一想，什么動(dòng)物耳朵長”之后，引導(dǎo)幼兒用與大象一樣的句式回答，聰明的徐雯萱小朋友說出了：“耳朵長，是兔子，兔子耳朵最最長�！彼幕卮鹋c歌詞只差了一點(diǎn)點(diǎn)，讓我非常驚喜，我引導(dǎo)說：“沒錯(cuò)，兔子的耳朵最最長，我們可以把可愛的兔子叫的'更好聽，叫成白兔，好嗎？”于是，接下來，我們一起照著歌詞念了一遍。再理解并且熟悉歌詞之后，我們開始了學(xué)唱，由于旋律比較簡單，加上歌詞已經(jīng)掌握地比較到位，孩子們很快就學(xué)會了。所以第三環(huán)節(jié)的創(chuàng)編我就花了較長的時(shí)間，請幼兒可以對著我或者小朋友提問，如：XXX，想一想，什么動(dòng)物脖子長（尾巴長、脖子短、翅膀大……），孩子們的興趣比較濃厚，能夠抓住不同動(dòng)物的特征進(jìn)行提問�；顒�(dòng)的氣氛在歡聲笑語中被推向了高潮。
后記：活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒，讓幼兒始終做活動(dòng)的主人，自己的角色定位為他們的同伴、朋友、支持者、合作者和引導(dǎo)者，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、愉快、親切的氛圍，教師主要引導(dǎo)幼兒去做什么，接下來就是實(shí)踐與即興創(chuàng)作，讓幼兒似乎感到是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強(qiáng)合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。這是以后每一堂課都需要追求的目標(biāo)。
音樂課教學(xué)反思14
本課是一節(jié)音樂欣賞課，圍繞歌曲《三只小豬》來展開�！度恍∝i》是美國迪斯尼的同名動(dòng)畫片的主題曲，一部分小朋友對這部動(dòng)畫片有所了解，但認(rèn)真聽賞主題歌，可能還是第一次，尤其是聽中文演唱的主題歌。因此，我直接用動(dòng)畫片片段導(dǎo)入新課，從孩子的心理出發(fā)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，同時(shí)吸引看過動(dòng)畫片的學(xué)生積極參與互動(dòng)�？紤]到歌曲本身就具有鮮明的情節(jié)性，在欣賞的過程中，我將動(dòng)畫片的分成兩部分介紹個(gè)孩子們，將故事情節(jié)與聆聽音樂相結(jié)合。在聽賞兩遍歌曲，會唱其中主要的歌詞后，再把第二部分，也就是三只小豬戰(zhàn)勝大灰狼的'那部分片段請學(xué)生觀看。這樣避免了學(xué)生先看過動(dòng)畫片，知道了情節(jié)，就不注意聆聽歌曲、不積極思考的情形，讓學(xué)生對故事情節(jié)有深入的了解和記憶。從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣和正確的聽賞方法，讓他們從小學(xué)會聽歌曲要聽內(nèi)涵。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我采用的是緊扣音樂情感漸漸深入的方法，初聽體驗(yàn)情緒，復(fù)聽了解情節(jié)，再聽深化情感共鳴，表演環(huán)節(jié)更是進(jìn)一步深化情感體驗(yàn)，表達(dá)情感、再現(xiàn)情感的過程。在欣賞動(dòng)畫片、講述故事的時(shí)候，我讓音樂輕聲循環(huán)，為的是加深學(xué)生對音樂的體驗(yàn)。在教學(xué)中，我考慮到低年級學(xué)生好表現(xiàn)、喜愛發(fā)言的特點(diǎn)，在初聽、復(fù)聽、完整聽賞、表演評價(jià)等環(huán)節(jié)都留有學(xué)生發(fā)言和師生共同討論的時(shí)間，讓他們充分表達(dá)自己的想法，自主探索問題。在觀看“大戰(zhàn)大灰狼”片段時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間比較長，我一改以往一味看電視的形式，設(shè)計(jì)了無聲播放，教師講故事的方案，讓教師在充分展示自己的時(shí)候，把故事演繹得更加精彩，同時(shí)和學(xué)生之間能夠更好地互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。
音樂課教學(xué)反思15
新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布帶來了音樂教育發(fā)展的春天，它改變了音樂課無地位、無組織、無核心的局面，正在走向日益完善、系統(tǒng)的道路。
唱歌課是中學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)資料，我發(fā)現(xiàn)此刻的學(xué)生喜歡唱歌但是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂，難道是音樂課本上的歌曲不好聽，與學(xué)生此刻的心靈差距太大了嗎？透過我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會學(xué)生唱會旋律就能夠了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng)作背景做簡單的介紹，比如有的歌曲離我們此刻的是生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了，象一些抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的歌曲，如：《黃河大合唱》《長征組歌》，此刻的孩子們包括我都沒有經(jīng)歷過那個(gè)年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來的興趣自然就沒有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，就應(yīng)對歌曲的時(shí)代背景做詳細(xì)的介紹，最好是結(jié)合VCD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來引導(dǎo)學(xué)生來演唱，這樣本來單調(diào)的課程就會豐富起來。
樹立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都明白自信心對人的重要性，一個(gè)人如果沒有好的自信心，那他無論做什么事情都會一事無成。而自信心對一個(gè)歌唱者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能到達(dá)的'。比如我們在上課的時(shí)候都會找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)音樂教師的職責(zé)，但是要切忌挖苦嘲諷，這會嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，就應(yīng)多給學(xué)生一些表揚(yáng)和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，持續(xù)和培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)信心。
重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂和參與音樂活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導(dǎo)入會使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。
讓學(xué)生動(dòng)起來的教學(xué)過程，音樂課要生動(dòng)活潑，務(wù)必引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠老師能說、會唱、會跳讓學(xué)生動(dòng)起來，不能閑著，要說動(dòng)，那可動(dòng)的資料可真不少。
節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們期望準(zhǔn)確地模仿老師的節(jié)奏，以便炫耀自己的反應(yīng)潛力，因此他們會很安靜地聽老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于能夠解決歌唱中的節(jié)奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復(fù)雜節(jié)奏拿來拍一拍，學(xué)生透過模仿，對節(jié)奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會大大降低。
畫旋律線。有兩種方法，一種是在樂譜下畫，一種是用手在空中畫。在聽范唱時(shí)，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著譜子畫旋律線。在視唱樂譜時(shí)，我會和學(xué)生一齊用手描出旋律線。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽得就比較專心，而且透過畫旋律線，能夠感受到旋律的起伏對表達(dá)音樂情感作用。
總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長期構(gòu)成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅(jiān)持以音樂審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀念，唱歌教學(xué)的審美功能必須會得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也必須能得到發(fā)展。
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