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身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《聰明的阿凡提》教學(xué)反思（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《聰明的阿凡提》教學(xué)反思1
處于感性時期，他們大多是形象觀長于抽象演繹，情感體驗勝于理性把握，直覺頓悟優(yōu)于邏輯分析，想象再現(xiàn)強(qiáng)于實證推理。他們是在讀書中學(xué)會閱讀的，是在口語交際中學(xué)會聽說的。如果我們想著靠傳授大量抽象的語文知識，是決計培養(yǎng)不出良好的語文素養(yǎng)的孩子的。
《聰明的阿凡提》里寫到阿凡提在幫助窮人前后分別有一個描寫飯館老板的表情的詞語：“氣勢洶洶”和“目瞪口呆”。學(xué)生怎樣掌握這兩個詞語的意思呢？靠背詞語解釋來記憶，學(xué)生固然能夠了解這些詞語的意思。但是這種純理性的識記，除了應(yīng)付考試，對他們語文素養(yǎng)的發(fā)展是沒有任何作用的'。可行的辦法只有一個：引導(dǎo)學(xué)生用感性的方式去掌握它。
我提出想請三個學(xué)生對文本進(jìn)行表演。對此，學(xué)生的反應(yīng)相當(dāng)活躍。在全體學(xué)生再次閱讀了文本之后，三個孩子紛紛上臺來將自己對文本的理解表演出來。表演完后我對他們說：“你覺得剛才三個小演員哪些地方表演得好？”有的說：“我覺得阿凡提表演得最好，她把阿凡提聰明的樣子演得很像�！焙呛牵m然他的回答算說得很完整的，不過不太具體，得讓他說得更細(xì)點兒，我問：“她哪些地方的表演讓你覺得阿凡提很聰明？”孩子想了想說：“她把阿凡提想了想，抓過錢袋擋住老板的手，把錢袋湊到老板的耳邊的動作都表演出來了。”“你能對她作出那么細(xì)致的評價，說明你觀察得很認(rèn)真很仔細(xì)喲�！蔽也皇r機(jī)地表揚了他一句，他美滋滋地笑了。
有的說：“我認(rèn)為那個老板演得很好，一開始他的樣子是很兇的，后來又眼睛瞪得大大的，張著嘴巴說不出話來，像氣得要死的樣子�！薄罢n文里有兩個詞語正是描寫老板很兇的樣子和氣急敗壞的樣子的，你們能找到嗎？”我接過她的話進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生。他們的反應(yīng)更強(qiáng)烈了，“氣勢洶洶、目瞪口呆�！闭业皆~語的孩子迫不及待地叫著。我笑著對他們說：“那現(xiàn)在誰再來評一評我們這位小老板的表演？要求用上我們剛才說的詞語‘氣勢洶洶’和‘目瞪口呆’。”看到平時不太舉手的金晶也高高地舉起了小手，我叫了她起來回答，她說：“童煒強(qiáng)把這個‘老板’開始的時候?qū)ΩF人氣勢洶洶的，聽了阿凡提的話后目瞪口呆的樣子表演出來了。”
學(xué)生正是通過表演這種感性的學(xué)習(xí)方式，讀出了“氣勢洶洶”和“目瞪口呆”這兩個詞語的形象、情味和意蘊，也正是通過這樣的感性方式，“氣勢洶洶”和“目瞪口呆”這兩個詞融化為學(xué)生的血肉深入學(xué)生的骨髓，成為學(xué)生精神世界中的又一個鮮活的元素。
《聰明的阿凡提》教學(xué)反思2
《聰明的阿凡提》這個故事的特點是語言淺顯、內(nèi)容風(fēng)趣，以敘事為主，運用幽默詼諧的藝術(shù)手法，著重借阿凡提與大官生動形象的對話描寫，烘托了阿凡提大智大勇、不畏權(quán)勢這一鮮明的人物性格特點。
隨著年齡的增長，大班孩子欣賞文學(xué)作品的數(shù)量也越來越多，他們對其中一些重要的主要人物的'形象特點、性格特點了解的也就越多，像阿凡提的人物特點孩子比較容易理解并學(xué)習(xí)。通過欣賞這個故事，我們可以讓大班孩子學(xué)習(xí)阿凡提的機(jī)智勇敢，不畏權(quán)勢的精神，為孩子良好品德的形成奠定形象模仿的基礎(chǔ)�；顒又校谙蛴變褐v述故事時，為了能使故事內(nèi)容更吸引幼兒，在講述時語氣特別重要，要注意阿凡提與大官之間對話的變化，語氣的變化。注意運用一些面部表情以及手勢、動作的變化來吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒傾聽的愿望和興趣。在情境表演中，我們練習(xí)了阿凡提和大官的對話，根據(jù)故事的發(fā)展，我讓幼兒分析阿凡提面對大官時不亢不卑的說話神態(tài)和大官前后兩種不同的說話態(tài)度與語氣，從一開始的高傲神氣到最后的低聲下氣，并請幼兒對兩種不同的態(tài)度進(jìn)行模仿。我選擇了讓幼兒分組進(jìn)行，一組扮演阿凡提，另一組扮演大官，表演時面對面站立，我發(fā)現(xiàn)幼兒對這類的學(xué)習(xí)方法很感興趣，所以此環(huán)節(jié)的幼兒情緒比較高漲，也很愿意學(xué)習(xí)。還讓幼兒對少數(shù)民族的服飾和我們漢族的服飾進(jìn)行了比較，幼兒對這方面也感興趣，回答這方面的問題很積極。不過我在提問幼兒時問題提得不是很好，不能讓幼兒一下明白，提問題時應(yīng)該簡單明了一點。
通過對故事的表演，不僅使幼兒對阿凡提有進(jìn)一步的認(rèn)識，知道阿凡提是一個聰明機(jī)智的新疆維吾爾族人，感受了阿凡提的幽默和不畏強(qiáng)權(quán)，還鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了幼兒對表演活動的興趣，還能培養(yǎng)幼兒對少數(shù)民族的喜愛之情，對少數(shù)民族有了一定的了解。
《聰明的阿凡提》教學(xué)反思3
國慶、中秋雙節(jié)將至，我們的主題活動《熱鬧的節(jié)日》也正紅紅火火地開展著，《聰明的阿凡提》是本主題下的一個小活動。阿凡提是我們這代小時候最愛看的動畫片之一，人人都知道阿凡提的故事。然而，現(xiàn)在的孩子知道的最多的是奧特曼、哪吒、超人等等，因此，當(dāng)我詢問幼兒有沒有聽過阿凡提的故事時，個個目瞪口呆。當(dāng)我拿出阿凡提的圖片時只有個別幼兒能說出那是阿凡提，僅限于此。
于是，課堂安靜了，幼兒的注意力集中了，但是互動與交流少了。我把活動的重點從感知阿凡提的機(jī)智和分享阿凡提的故事，感受新疆少數(shù)民族的'地方特色和人民的特點轉(zhuǎn)移到了幼兒對故事的理解與表演上。我們練習(xí)了阿凡提和大官的對話，根據(jù)故事劇情的發(fā)展，我讓幼兒分析阿凡提面對大官時不亢不卑的說話神態(tài)和大官前后兩種不同的說話態(tài)度與語氣，從一開始的高傲神氣到最后的低聲下氣，并請幼兒對兩種不同的態(tài)度進(jìn)行了模仿。
在進(jìn)行情境表演時，幼兒搶著扮演阿凡提，卻沒人愿意扮演大官。他們說：“大官是壞人，經(jīng)常欺負(fù)老百姓，我不喜歡�！蔽医忉尩剑@是表演，不是演壞人就是壞人了，能把壞人演的好、演的像才是能干的。就像我們看的電視劇、電影里面的壞人并不是真的壞人，如果沒人愿意演壞人就拍不成電影、電視了。在我的鼓勵下，易衡扮演了大官。雖然她表演的語氣比較平淡，沒有很好的表現(xiàn)出大官的態(tài)度，但我還是表揚了她。
通過對故事的表演，不僅使幼兒對阿凡提有了初步的認(rèn)識，知道阿凡提是一個聰明機(jī)智的維吾爾族人，感受了阿凡提的幽默和不畏強(qiáng)權(quán)，還鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)了幼兒對表演活動的興趣。
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