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身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《10的認識》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《10的認識》教學反思1
一、教學時我能根據一年級新生的心理特點,我耐心的指導他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。
二、數學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用。
三、在分類教學中，我讓孩子們應用自己已有的生活經驗試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設計大大激發(fā)學生的學習興趣，從孩子們的生活經驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個親切的數學問題，使他們樂于接收。
反思四：認識10以內的數教學反思
本節(jié)課是名師孫瑛老師和唐艷芳老師前來指導，心中倍感壓力。經過第一次授課后，孫老師和唐老師都給出了不少建議，我對課件和教案做出更改，在后面的三次授課中，一次次進步，每次都有不通過的收獲。在此，特別感謝這兩位老師的指導和同年級老師的支持。
100以內數的認識是在學習了20以內數的認識的基礎上，進一步學習100以內數的數數和數的組成。大部分學生都有口頭數數的經驗，但是這種數數大都屬于唱數的水平，學生對100以內數的'概念并不是很清楚。從學生的認識基礎出發(fā)，開始讓學生猜一猜一堆雜亂的小棒有多少根，再讓學生實際數一數，使學生初步體會到數是數出來的，數的過程中讓學生明白拐彎數的下一個數是幾十以及幾個十是幾十。然后讓學生自己說說是怎樣數出100根小棒的，明確100的基數含義，同時讓學生在數物品的過程中對計數單位一、十和百有一個感性的認識。在認識數的時候，我們借助了一個好幫手 10，肯定10根10根數的方法，告訴他們每十根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，形象地再現了10個一是10,10個十是100，比較順暢地理解了10個一是10,10個十是100。
本節(jié)課內容及目的是讓學生經歷數數的過程，體會數的產生，會正確的一個一個地數出數量在100以內的物體的個數。認識計數單位百，了解10個十是100，這節(jié)課主要幫助孩子建立100以內數的概念，并對數的組成有一個初步的認識。
總之，對自己的教學，我要加強反思，努力找出教學中存在的問題，才是自己成長的過程中少走彎路，取得進步。
《10的認識》教學反思2
民主和諧的氣氛加上分富多彩的學習活動組織形式，可以激發(fā)學生學習的興趣，營造學生良好的學習情感，積極主動、全身心投入學習。愛玩愛動是孩子的天性。日常生活中的游戲各種各樣，教師可以創(chuàng)造性的把游戲移植到數學教學中，使學生在數學游戲中長知識、長智慧。如在教學10的組成的時候，設計了“給鴿子找家”的游戲，改變了以往的數字的組成的教學方法，而是采取了將知識溶入到游戲中，因為我認為學生在學習2—9的認識時，已經對數的分解有一定的方法了，所以對于10的教學我就嘗試的開放學生，讓他們自己去探索和學習，發(fā)散了學生的思維。在新授中，有如在練習中設計了給鴿子找朋友的游戲。從實際的'教學情況來看，學生在不知不覺在游戲中得到了學習和練習，讓學生學得有趣、學得輕松、學得主動、學得深刻。
教學形式、學習方式靈活多樣對學生多種感官的刺激，提高學習效率。
“新課程理念下的教學，本質上是溝通與合作的活動。在這個過程中，教師和學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發(fā)展，實現了教學相長。新課程下提倡多樣化的，現實的、主動探索的、合作交流的基礎上，獲得的知識，這樣的知識才是具有應有價值的、終身受用的知識。
綜觀整節(jié)課的教學來看，凡是學生能獨立思考、合作探究發(fā)現的我決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手、多實踐、自主探索、合作學習相結合，教學形式有分有合，最大限度地拓寬了學生的思維。
《10的認識》教學反思3
以學生的發(fā)展為本，是現代教學的根本目標。新的教學理念師認人學到有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學的學習上得到不同的發(fā)展。根據這一總體目標，首先要充分體現學生自主學習、積極探索的精神。因此，我首先創(chuàng)設問題環(huán)境，為學生探索學習進行鋪墊。上課一開始，我就用謎語讓大家猜一猜并講有關“10”的故事。這樣既可以復習9以內數大小的比較，又可以引起學生新的數學的思考：1和0用什么辦法使9無話可說？很自然引出今天要學習的新數“10”。在這樣的環(huán)境中，學生的樹干的道理充分的發(fā)展。由于這樣步步引導，產生了良好的教學效果。另外，新授教學部分中，我設計了個教學環(huán)境即動手操作、探究新知：讓學生邊動手操作邊紀錄的方法，讓學生自己去發(fā)現10是怎樣組成的，培養(yǎng)了學生的動手操作能力和口頭表達能力。
在教學中，我還堅持兩個原則：學生能自己說出來的，教師不引：學生能自己會的，教師不教。我在教學中，把學生當作學習的主體，所有的教學活動都圍繞著“學”來教，把課堂變成“學”堂。另外，我還努力建立新型的師生關系，在教學活動中，我努力成為學生學習活動的組織著、合作者和點播者。數學語言師數學思維的載體，學生的`創(chuàng)新成果必須通過語言來表達。教師必須用規(guī)范的語言進行示范，這樣才在能使學生的思維和信息進行再加工。本節(jié)課，我的數學語言欠規(guī)范，土話太多，所以學生的語言就不規(guī)范了，長期下去就造
成了不良的后果。另外，還要繼續(xù)培養(yǎng)學生分組合作交流的能力，讓小組合作學習活動落實到實處。
通過這次的教學活動，是我清楚認識到：必須樹立終身學習的觀念，不斷接受再教育，不斷更新教學觀念，使自己的創(chuàng)新意識不斷增強。只有這樣才有利于學生思維的發(fā)展，才有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
《10的認識》教學反思4
[片斷一]：
師：同學們我們已經學過哪些數？
生1：0—9
生2：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9
師：今天，老師把這幾個數字娃娃一同請來了。（電腦出示0—9數字娃娃）。看看這些數中哪個最大？
生：9
師：聽老師下面的故事：有一天，0—9這幾個數字娃娃做排隊的游戲，9最大，理所當然當上了隊長，于是，他就驕傲起來，看不起別的數字娃娃，它神氣地對0說：“你呀，沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來真是太小了�！�0聽了，圓圓的眼里流出了眼淚，于是悄悄地走掉了。0走后，1又成了最小的，1也隨之走掉了，可是不一會兒娃娃“1”牽著“0”的手走回來。（動畫顯示0、1走掉，又一起回來的情景）。娃娃“1”對隊長說：“隊長，如果我和0站在一起，比你還要大�！�9聽了非常的吃驚。
師：同學們，你們認為數字娃娃1說的話對么？我們來看看數字1和0站在一起這個數怎么讀？10是不是比9大呢？今天，我們就來學習“10的認識”
出示課題：10的認識
評析：以童話故事引出數學問題，激發(fā)了學生的學習興趣，興趣是最好的老師，數學教師必須從學生的生活情景和感興趣的問題出發(fā)，最大限度地調動學生進一步學習的積極性。通過數字9見到數字10的疑問引出數學問題，引發(fā)了學生要思考的問題，使學生產生內在學習動機，為他們探索新知做了有力的鋪墊。）
[片斷二：]
師：同學們，10月1日是什么日子？
生：國慶節(jié)
師：，這天，小朋友們約到一起到動物園去玩，我們看到他們都看到些什么？（電腦出示動物園的情景），請同學們數一數。
生1：10只鴿子
生2：10只熊貓
生3：10棵翠竹
�。◣煆娬{：大家數了9以后再添上一個就是10，10是9后面一個數。）
師：請同學們說一說生活中還有哪些數量是10的'物體？
生1：我有10支鉛筆
生2：我家種了10盆花
生3：我有10個手指頭
……
評析：
在這個環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)生了教材中的主題圖，把和平廣場改為參觀動物園，主要是考慮到農村學校中和平廣場與學生生活實際有一定的距離，改為參觀動物園后，使創(chuàng)設的數學問題與學生生活情景緊密聯(lián)系起來，為學生的觀察提供更多的參與機會，使學生體會到數學就在身邊，對數學產生一種親切感）。[片段三]
師：老師這兒有10朵智慧花，準備分成兩份，一份獎給今天表現好的男同學，一份獎給今天再現好的女同學，同學們想一下有有幾種分法？同學們可拿出自己的小棒動手分一分。
�。ㄍ瑢W們開始動手分小棒，擺出不同分法）
師：誰想把自己的分法說給大家聽？
生1：我認為男女同學都表現好，各分5朵。
�。ㄉ饡r，師板書）
生2：我認為男生表現好分6朵，女生分4朵。
生3：我認為女生發(fā)言
積極應分7朵，男生分3朵。
……
�。▽W生說出不同的分法，師一一進行板書）
評析：
學生的自主操作，提問，熱烈地討論，解答，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，掌握了基礎知識，體驗了成功的快樂，同時也感受到數學與生活的密切聯(lián)系。
活動一：師生對口令，師說1，同學們說1和9組成10。
活動二：同桌做游戲，伸手指。同桌互伸手指，伸出的手指數合起來是10。
活動三：找朋友，把1—9卡片發(fā)給學生，再請9位學生上臺來，讓他們到學生中去找朋友，使自己的卡片號與找的朋友卡號和為10。
評析：
這三個反饋練習活動的設計，教師把“學”寓于“玩”中。使學生在體會了“做數學”后，還可以高興地“玩數學”，使學生在一種愉悅的課堂氣氛中不知中不覺地吸取數學養(yǎng)分，親自經歷運用數學解決問題、設計活動的過程，激發(fā)學生學數學，用數學的興趣。
反思：
這節(jié)課主要是10的認識。《標準》在總體目標中提出要使學生“經歷用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立數感和符號感，發(fā)展抽象思維�！痹谶@節(jié)課中：
1、體現“數感”教學的主要內容，能讓學生理解數的意義，會用多種方法表示數，能在具體的情景中把握數的相對大小關系，能用數表達和交流信息等。
2、在數概念數學中重視數感的培養(yǎng)。在教學中使學生“舊”的概念形成經歷了一個過程：通過參觀動物園回憶經歷有關的情境和實例，在現實背景下感受和體驗，使學生更深刻地把握數概念、建立數感。
3、《標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式……，數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”所以課堂上通過幫“老師分智慧花”這個活動的創(chuàng)設，給學生充分的從事數學活動的時間和空間，在自主探索、親歷實踐、合作交流的氛圍中，清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己與他人的想法。
4、教師把游戲引進活動，也成為游戲的參與者，寓教學于游戲中，讓學生在玩中學，在學中玩的氛圍中獲取知識，發(fā)展思維，一定會讓學生感受到學習是一件快樂的事情。這節(jié)課中與老師對口令，與同桌互伸手指，自己在《找朋友》歌聲中“找朋友“這三個活動具有恰當的銜接性、針對性，使練習的目的不僅關注了知識的教學，更關注了學生在數學活動中所表現出來的情感與態(tài)度。
《10的認識》教學反思5
今天的數學課上得比較順利，我又把孩子們領進了多媒體電教室，通過觀察主題圖、畫一畫、伸手指等活動，學生的注意力都很集中，但持續(xù)的時間短，我利用切換電腦的間隙讓學生閉眼休息，當他們睜開眼睛發(fā)現屏幕上又是一片新天地，又興奮起來。對學生的發(fā)言我首先鼓勵，然后提出建議，學生的表達能力也有進步。因為能夠熟記學生的名字，對每個人的特點也有了一點了解。因此，本節(jié)課能夠很好地組織駕馭課堂�？磥�，要想讓低年級孩子安靜地坐下聽課，除了培養(yǎng)習慣外，興趣的激發(fā)也很重要。
雖然總體上感覺不錯，但還是有些許遺憾。反思這節(jié)課中的一些細節(jié)，發(fā)現自己還是太粗心了。一直在研究教材的使用問題，這節(jié)課我卻沒有把教材用好。
上課鈴響后，學生按我的要求準備好數學書、田字格、文具盒，我把他們帶到了電教室。孩子們看著可以自動升降的大屏幕都驚呆了，一雙雙小眼睛都向我這里看過來。我頓時來了激情，與學生互動起來。做練習時，我讓學生打開書，可是，有10幾個學生都說帶錯書了，原來他們把語文書帶來了。昨天，我已經帶領他們認識數學書了，怎么還會拿錯呢？仔細觀察，原來數學書和語文書的大小、顏色和厚度都很相似，加上今天孩子們把所有的書都包上了書皮，所以很難辨認。都怪我，沒有幫他們檢查一下。結果應該沙沙地在紙上寫的練習又變成了熱熱鬧鬧的.集體作業(yè)。
本節(jié)課主要認識10以內的數，但找一找這個環(huán)節(jié)的主題圖只提供數量是1、2、10的事物。其它數字的認識都是結合生活中的事物來進行。能不能從情境圖中找到用其它數字來表示的數量呢，也許我們發(fā)現？下課后我拿起書仔細尋找，結果沒有找到。但發(fā)現我制作的課件里的圖片跟教材上的插圖有很多差別： 找一找中，白云和小鳥的數量都是3，而教材上的插圖中是2，說一說第二題中，戴藍帽子的小朋友由 3號換成了2號，練一練第一題中的魚和麥子的圖由橫向排列變成了縱向排列。這么多的差別，都是我在下課后才發(fā)現的。課件上的圖片是我從新世紀小學數學網站上的電子教材中復制的，我所使用的教材是北師大版第三版教材。也就是說新世紀小學數學網站上的電子教材與我所使用的教材版本不同。從這些細微的變化中可以看出，數學教材越來越便于教師和學生使用了。比如，練一練第一題中的魚和麥子的圖由橫向排列變成了縱向排列，這樣的改變便于學生連線。在為自己的粗心而自責的同時我也在慶幸。通過反思，我及時發(fā)現了這些問題，避免以后犯同樣的錯誤。但我更希望網絡資源能及時更新，給教師帶來方便。
通過對這節(jié)課的反思，我發(fā)現對教材的使用，不僅要把不同版本的教材進行對比，同一版本教材的變化情況也要及時關注，正所謂上下求索，左右勾連。教材的使用問題真是一個值得研究的課題呀！
《10的認識》教學反思6
這一模塊的內容是知道長度單位的意思，知道厘米的具體長度，會用直尺量物體的長度。
首先，舉出學生生活中經常遇到的有關長度的現象，向學生介紹長度的`具體意思，如，人的身高，課本的的長和寬，鉛筆的長度等，讓學生知道在生活中有時要量出一個物體的具體的長度是多少。
然后是介紹在量長度時要用著的長度單位，如米，厘米，著重介紹厘米的具體長度，可以讓同桌之間比一比1厘米到底有多長，多長是2厘米，多長是5厘米。讓學生對厘米有一個具體的感知。
介紹如何用直尺量一個線段的長度，首先是介紹直尺上的刻度所表示的意思，0刻度是做什么用的，如何數出一個線段的數值。然后師生共同量一條線段。要注意檢查每一個學生操作時的方法。
最后學習如何畫一條線段。
《10的認識》教學反思7
從本節(jié)課的整體效果來看，學生學得輕松愉快積極主動，
這節(jié)課我的設計是通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，在教學“10的認識時”，我用一個有趣的故事導入新課，在教學“10的認識時”我用一個有趣的故事調動學生的興趣：有一天，0——9幾個數字娃娃做起了排隊游戲。9最大當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。他神氣的對0說：“你呀，表示一個物體沒有和我比起來真是太小了�！�0聽到9這么說，傷心地哭了起來。1在旁邊聽見了，很想幫助9，同學們你們想幫幫9嗎？快幫他想想辦法吧！這樣創(chuàng)設出學習情境課堂顯得生動有趣，學生的積極性也被大大地調動起來。
在教學中，我向學生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；數學具里的圖片；畫計數器上的珠子；把數字寶寶請回直尺等，讓學生通過具體的物體個數或事物，體會到數是數出來的，而且要指一個數一個，才不容易出錯。注重讓學生經歷認數的過程，而不是簡單的讀數、數數、寫數；通過對直尺的觀察感知數的順序，10和第10的區(qū)別， 建立數的概念，發(fā)展數感。
整節(jié)課基本結構緊湊，同時學生已經有一定的數字學習基礎，因此對本節(jié)課的教學任務完成較好。但課堂仍然存在很多不足。
首先，在教授知識的同時還應該引導學生關注數學與生活的密切聯(lián)系，比如可以提出問題：找一找我們身上和生活中有用10表示的物體嗎？學生可能發(fā)現手指和腳趾都是10根；教室窗戶師10扇；可以訓練學生用10來說一句話。這樣可以讓學生感受到數學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生逐步學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，這樣不僅可以加深學生對數概念的'理解，更會是學生體會到身邊處處有數學。這些方面在我這節(jié)課的教學中是欠缺的，因此在以后的教學中會注意改正。
在講10的組成時，我先讓學生了解一首湊十歌，然后再記憶10的組成，這一方法是不對的。這一知識點應該著重在理解，引導學生學會用數學的思維處理問題，應該讓學生在擺一擺的活動中自主探索。另外，因為在前面2到9的組成中學生已經具備一定的知識經驗和認知基礎，因此在此處教學中可以稍加指導，并讓學生自己擺，自己說，自己做。在今后的教學中要注意分析學生的學情，該放手的地方一定要明確指導，然后讓學生自主探究，鍛煉學生的自主學習能力。
《10的認識》教學反思8
在《10的認識》一課中，10的組成這一環(huán)節(jié)非常重要。在本節(jié)課的教學中，我對這一環(huán)節(jié)有較深的體會：
一、實現了教師角色的轉變。
教學中，我沒有盲目地去執(zhí)行教材，而是對課程資源進行了創(chuàng)造性開發(fā)與挖掘，為學生提供了現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學習內容——10的組成有什么規(guī)律？怎樣記更方便？學生在這開放的問題情境中通過觀察、討論、推理、交流等活動，真正理解和掌握了數學知識與技能，并獲得了廣泛的數學活動經驗。
二、誘發(fā)了學生創(chuàng)新的潛能
學生提出的'10的組成的幾種記法，雖然幼稚天真，卻極富個性，這是他們用自己喜歡的方式理解數學的最好體現。同時也讓他們的情感、態(tài)度和價值觀得到一定的發(fā)展。
《10的認識》教學反思9
《10的認識》這節(jié)課的主要目標是讓學生會讀、會寫10，會比較10以內數的大小，學會用不同的方式去數數。學生也感受了生活中很多東西都是和數學有關的。
一年級學生上課很活躍、積極，為了讓他們都用到學習上，就要盡量多地去創(chuàng)設一些學習情境，讓學生自己去動手。讓學生用計數器撥一撥數字；上黑板數一數；動手擺一擺……這些小小的互動游戲能幫助集中學生注意力，激發(fā)學習興趣，學生在玩中學習，在一種輕松的氛圍中學習，在觀察和實踐中學習，這是很重要的。在課堂中要注意學生語言能力的培養(yǎng)，回答問題要完整，表達要清晰，準確，善于表揚積極動腦的學生，讓學生建立信心，從而對學習更有熱情。
本節(jié)課教學目標完成，感覺學生聽課效率很好，也積極回答問題。但在教學中還存在一些不足之處：
1、計數器撥10的'時候只說了9填上1就是10，沒有強調這個10除了表示10立珠子，添上的這一粒還表示“第10”。讓學生在直尺上找出10，然后讀一讀，之后插了一個問題“比5大比7小的數字是誰？”，而下面的一道練習又是“數出10根小棒，捆成一捆�！边@個插進去的問題感覺不合適，沒有什么太大的意義。本來是想讓學生猜一猜數字，比較一下10以內數的大小，但由于時間關系，只問了一題，所以這個地方的教學設計還需改進一下
2、學生課堂上很積極，但我可能每道問題問了一個學生，他答對之后就過了，沒有去多問幾個同學，數一數也請了一位同學上來演示，之后是老師重復一下大家一起數，這一點在以后教學中要改進，多讓幾位學生回答，如果大家多回答對了，那就省去老師重復。雖然目標是讓學生多說，但是在實踐中教師還是說的比學生多了。
3、由于時間問題，做練習題的時候都是我讀題，學生做。老師引導。以后要慢慢讓學生自己讀題，自己去學會讀題、做題。
《10的認識》教學反思10
10是一個特殊的數，既是記數的結果，又是記數單位，在計算中以10來進位和退位，也是20以內進位加法的基礎，所以，“10的認識”是認數教學中關鍵的一課。本節(jié)課中，我努力體現以下幾點：
一、從動手操作讓孩子理解10個一是1個十
10個一是1個十是建立新舊計數單位聯(lián)系的重要內容，也是為孩子后續(xù)學習所需要的至關重要的內容。教學時我讓孩子數小棒，邊數邊擺當數到9時停頓以下在擺一個，問孩子：有幾根小棒？孩子很容易回答10根，這是馬上指導孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，讓孩子用語言描述自己的操作過程：把10根小棒捆成一捆，跟著教給孩子10個一是1個十，有了直觀的小棒及捆小棒的過程作依托孩子很容易的理解了。而后又用計數器，知道孩子邊撥珠邊數數，進一步鞏固滿十進一的十進制關系。
二、通過實際讓孩子感受到數學就在身邊
學生列舉了很多與10有關的例子，如：10個手指、10個腳趾、10個同學站一隊、一捆小棒有10根，等通過讓學生感受10可以表示物體的'個數，數學就在身邊。
三、設計利用刻度尺，讓學生認識數的順序，引導學生在直尺上認識數。
讓學生知道9和10的順序是怎樣的（9在10的前面，10在9的后面），接著我設計了小朋友喜歡的水果圖，讓學生說說喜歡吃哪些水果，體會從左數排第幾，從右數排第幾……。充分調動小朋友的多種感官，形成并強化“10”的表象，理解10的序數意義和基數意義。
四、最后我特意設計了神舟七號飛船發(fā)射成功的情境，課件展示，讓學生倒數10、9、8……（發(fā)射）。
這樣不但讓學生體現在我們生活中10以內數字應用很廣泛，增強學生學科學用科學的意識。
《10的認識》教學反思11
10是一個特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數的一個重點內容，也是20以內進位加法的基礎。本節(jié)課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精美的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。于是我從學生熟悉的生活情景出發(fā)，應用了生動有趣、直觀形象的熟悉活動。
在一開始，利用故事引入，調動學生的積極性，使學生既復習了9以內數字的大小，又引起了新的數學思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學習數“10”。同時，學生在這個過程中感悟到了兩個數字可以組合成一個新的數，數與數之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。
在數數的.時候，創(chuàng)設大量的情境：數人物，數鴿子，數珠子，數刻度等內容都是讓學生在生動的情境中學習，學生的學習興趣高，教學效果好。在教學10的組成時，我采用了小組合作、實際操作等方法進行教學。因為學生在學習2--9的認識時，已經對數的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學習，發(fā)散了學生的思維。同時這也是對初入學的小學生合作學習能力的一次培養(yǎng)。在回報完答案之后，又讓學生說說看到什么，就能想到什么，找出各個分解式之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的歸納概括能力。
雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學生聽的教學模式，但是在同桌合作交流討論及評價等方式來組織教學活動時，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點擔心一年級小朋友沒有完全養(yǎng)成良好的行為習慣，不能很好地完成某些教學環(huán)節(jié)，上完這節(jié)課后，我覺得很多的擔心是不必要的，一個成功的好老師就是要在教學上敢于突破和創(chuàng)新，我應該大膽放手讓學生去操作、去探索，今后我也會努力地朝這個方向去做。
《10的認識》教學反思12
6-10的數學的組成是學生在學生了2-5的數的組成基礎上進行的，學生已經學會通過操作學習數的分解和組成，而且絕大多數的學生在幼兒園中已經知道了2-10的組成。怎樣教學這部分的內容才能使學生保持高昂的學習興趣，讓學生在原來的基礎的有所提高，同時讓學生的遷移類推和歸納分析能力得到培養(yǎng)。
首先，加強操作，把操作與思考結合起來。操作是一年級學生學習數學的一種基本方式，在教學中我非常重視學生對實物、圖畫的深入觀察和學具拼擺，引導學生親身經歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中建立起6～10的數概念和加減法計算的知識表象。如教學8、9的組成，我讓學生把8個圓片分成兩部分，學生馬上按擺也了一種分解。這時我讓學生思考怎樣才能把所有的'分分法不重復、不遺漏地找出來。學生們經過思考、討論、交流，聯(lián)系前面學習的經驗，按照一部分依次加1，另一部分依次減1的規(guī)律擺出8的組成。因為學生對擺學具找數的組成這樣的操作活動已經不太感興趣，所以我引導學生深入思考，激發(fā)學生的活動動機，讓他們操作的愿望。同時在交流討論中，全體學生都能真正參與到活動中，并在自己所參與的觀察和操作活動過程發(fā)現問題、探索規(guī)律。
其次，多種游戲形式記憶數的組成。數的組成是學習加減法的基礎，學生能夠熟練地記憶數的組成，就能夠擺脫數手指、數著算等速度慢、正確率低的計算方法。在教學中，我通過問答、填空、對口令、拍手、猜拳等多種游戲幫助學生記憶數的組成。形式多樣的學習方式，讓學生充滿了新鮮感，學習就不感到枯燥乏味，并且收到事半功倍的效果。
《10的認識》教學反思13
《10的認識》教學反思10的認識和組成，是在認識了9以內的數和組成的基礎上學習的內容。
一、故事導入，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是推動學生探究新知識的動力，但興趣總是在一定情境中產生。為此，在新課開始時，我注意創(chuàng)設情境，激發(fā)參與的動機，讓學生和老師一起做拍手游戲。緊接著提問9的后面是幾，這節(jié)課我們就來學習10的認識。這種設計激發(fā)學生強烈的求知欲望和主動參與學習的動機，使學生學習情緒高漲，達到學習的最佳境界。
二、結合課本，認識10，并學會按照順序去數結合課本先顯示一幅主題圖供學生數數并抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。這部分內容在編排上與8、9的認識主要有兩點不相同：
一是沒有安排10的序數意義，因為學生對自然數的序數意義已比較熟悉了；
二是將10的組成提前到寫數前面，這樣既有利于在教學中利用10以內數的順序和大小比較去更好地突出10的組成。
三、擺小棒，學習10的組成讓孩子們親身盡力，通過按照數序把小棒分成兩堆來讓孩子們理解10的組成。這樣不僅加深了學生對10的組成里理解和記憶，更是培養(yǎng)的學生的動手能力。當然這節(jié)課不足之處及以待改進的地方也有很多：
1．數學培養(yǎng)學生的是一種思維，一種能力，而不是簡單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學由形抽象到點的過程中，我純粹的讓學生看著10只鴿子，10個人畫出相對應的圓點，而沒有深層次的去培養(yǎng)學生的一種數感。我應該再增加一個估點子數的環(huán)節(jié)，讓學生估這是不是10個圓點。先畫個兩個圓點，讓學生感知，這比10個圓點少了很多，畫20個圓點，讓學生感知這比10個圓點多了很多，從這樣的一個比較中，讓學生更好的領悟到10個圓點。
2．對“10”的基數和序數的教學編排不夠理想。這里的`著眼點是讓學生明白第10只有一個，10表示10個。我在出題的時候應該給出的數量不一，隨時變化，讓學生靈活運用，而不是機械的出示兩道類似的珠子圖和大象圖。
3．在10的組成教學時，我采用的方法是，讓學生動手分小棒。我的想法是，一年級的孩子比較好動，拿實物小棒去分會出現部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來，到最后到底分了幾種方法可能學生并不清楚。所以這部分的處理，應該再細致點。比如讓學生把分的結果記錄下來。只有真正讓學生成為課堂的主人，全面提高學生的思維能力和合作探究能力，學生才能鞏固所學的知識，始終保持對數學的學習興趣。同樣，作為教師，在營造輕松愉悅教學氛圍的同時，也要積極探索讓學生從直觀認識走向深刻理解，不斷增強教學的層次和深度。
《10的認識》教學反思14
本節(jié)課是在學生認識8、9的認識的基礎上進行教學的，引導學生經歷認識的過程，發(fā)展學生數感。學會10的數數、認數、寫數、大小比較和10的分與合，對10的數數概念獲得全面認識和掌握。培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識，引導學生感受數10與實際生活的密切聯(lián)系。由于我們學習的都是十進制計數法，所以10的組成這部分知識很重要。它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎。
本節(jié)課設計思路指導學生讀圖、讀題、讀書中關鍵句，為學生高年級自學進入高效課堂打下基礎。首先讓學生用小手點著按一定的順序去數10個人物、10只鴿子。目的讓學生學會讀圖，為了照顧每個不同的個體差異我設計這樣的問題，誰數的結果不一樣舉手，然后通過課件主題圖指導這些孩子再與老師去數。接著讓學生數點子圖并擺10朵花，目的增加學生的數感。教師撥了10顆珠子，讓學生觀察撥珠過程，目的讓學生明白10是由9加1得到的。尺子圖讓學生按從小到大和從大到小讀數，并設計這樣的問題。9前面有哪些數字？9后面有哪些數字？目的讓學生掌握10以內數的順序。我還設計這樣的問題，讀這些數字時越往后越怎樣？設計這樣的問題目的是讓學生有意識的進行數的'大小比較，為下道題點子圖的大小比較埋下伏筆。在進行點子圖比較大小時，我讓學生比較完點子圖9、10的大小時，設計這樣的問題，假如拋開點子圖你還能怎樣完成9
目的培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。在教學10的組成部分，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點內容，所以這部分我用的時間比較長，我讓學生用各種方法背10的組成，并讓男女生對口令背誦，四人小組比賽背誦。10的書寫部分由于學生以前都學習了1和0的書寫，所以這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生去用準確的語言給我描述10的書寫。
本節(jié)課失誤之處，在學生數鴿子、人物的時候，我提問的過于細致，如：誰的結果和別人不一樣，然后又讓數錯的學生一起與我來數，我假如說我們一起來數數，可以節(jié)省一些時間。當學生說出10只鴿子、10個人的時候，我沒有總結，如10只鴿子用數字10來表示，10個人用數字10來表示等等。在用點子圖進行比較大小時，我敘述的過于籠統(tǒng)，只說根據點子圖來進行數的比較，沒有具體強調數字對應上面的點子圖，所以出現不符合題意的情況。
《10的認識》教學反思15
孩子們天性愛活動，他們的生活就是活動，他們的學習也是各種有趣的活動。本節(jié)課的教學就是充分利用多媒體強大的功能為學生創(chuàng)設豐富多彩的數學活動，讓學生在操作中感知，在實踐中探究。
1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣
本節(jié)課無論是課題的引入還是學習內容的展開，都力求創(chuàng)設有啟發(fā)性的問題情境。課始故事引入，巧妙有趣。有利于吸引學生注意力，使其帶著一種愉悅的心情投入到學習活動中去。課件中設計的猜一猜、說一說、玩一玩等活動，更能調動學生學習的積極性，學生在輕松愉快的活動中走進數學王國。
2、通過各種途徑，培養(yǎng)數的概念
教學中，多媒體向學生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物;計數器上的珠子，直尺、蘋果等，讓學生通過具體的物體個數或事物，體會到數是數出來的。注重讓學生經歷認數的過程，而不是簡單的讀數、數數、寫數，如在計數器上撥數。通過對直尺的觀察感知數的順序，用不同的方法幫助學生建立數的概念，發(fā)展數感。
3、緊密聯(lián)系生活，提高應用能力
為了讓學生感受到數學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生逐步學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的`事物，教學中特地安排了這些環(huán)節(jié)：生活中的數、用10說一句話、火箭發(fā)射前的倒計時等這幾個環(huán)節(jié)，讓學生用數來表達和交流，不僅加深了對數概念的理解，對身邊處處有數學的體會，也使學生獲得了用數學的體驗。教學中，通過數一數、做一做、拔一拔、分一分、涂一涂、排一排等活動，激活學生的知識和思維，讓學生動手操作，自主探究，這樣，學生在操作中探索，在探索中創(chuàng)新，不僅能學知識，而且能學方法，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
4、精心組織活動，快樂學習數學
本節(jié)課設計以學生的活動為主，精心安排了找朋友、對口令、考一考、試一試、玩一玩這幾個既有趣又有意義的游戲活動，讓學生玩中做，做中學，在快樂游戲中輕輕松松地學習。同時，多媒體課件的人機對話功能，培養(yǎng)了學生意志品質，促進學生更加積極主動去學習。如在尺子或數軸的空格處填數、練習中的數一數、做一做，填對時則顯示對，否則顯示叉。練習由易到難，逐層推進，采用“答題+評分”，學生每回答對一道題，多媒體用它那層出不窮的表揚方式讓學生興奮不已，以調動全班學生的學習積極性，學生在課件的表揚或激勵下，不斷獲得“獨立發(fā)現的愉快體驗”。
這節(jié)課，我和同學們融為一體，順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足：課堂紀律不是太好,對學生的數學活動放手不夠。在教后我感到自己在處理預設目標和達成目標的問題上還有待磨練和提高。如：當學生沒有回答出自己想要的答案時，引導不夠;由于內容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且減少了學生的回答次數等。
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