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作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的高中化學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
高中化學(xué)教學(xué)反思1
教師的自我反思是"教學(xué)創(chuàng)新"的動力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)。教師能否真正把握好課堂教學(xué)，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)，亦即教師的自我監(jiān)控。下面是我對本節(jié)課的幾點(diǎn)教學(xué)反思：
反思本節(jié)課的整個教學(xué)過程，作為老師的我也真正體會到和學(xué)生們一起交流，一起學(xué)習(xí)的快樂，整個課堂氣氛嚴(yán)肅而不失活潑，和諧而平等。我也從學(xué)生們的精彩想象、回答中學(xué)到了不少的知識，如造成大氣污染的原因有哪一些，應(yīng)該如何治理等。一點(diǎn)很深的體會就是教師能否真正融入到課堂中去，融入學(xué)生中去，會直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。在本堂課中，我主要通過引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自由討論，大膽發(fā)言，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使我感到整個課堂不會像教師唱獨(dú)角戲那樣沉重。
教然后知不足，即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，一節(jié)課上留下些許遺憾在所難免。本節(jié)課，課堂的不足之處在最后讓學(xué)生們一起探究大氣污染的.治理時(shí)，由于時(shí)間過于倉促，沒能讓學(xué)生充分結(jié)合一些具體的實(shí)例，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，讓學(xué)生充分體會一個環(huán)保工作者的樂與趣，學(xué)生的環(huán)保觀念落實(shí)可能會受影響。另外，在組織學(xué)生討論大氣污染的危害時(shí)，沒能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，身臨其境，只是通過為學(xué)生提供一些大氣污染的圖片，學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力受到了些許影響。還有在最后結(jié)課的時(shí)候時(shí)間稍顯緊張。
總之，化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的，我們應(yīng)在新課程改革的理念下，加強(qiáng)對教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)實(shí)踐更趨合理。當(dāng)然，也只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，教學(xué)工作才能不斷創(chuàng)新。
高中化學(xué)教學(xué)反思2
從事高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)有20多年了，整體上感覺教材在不斷的修改，課本知識的難度在逐漸下降，學(xué)生的理解潛力也在逐年下降。在最近幾年的高一新生調(diào)查中，出現(xiàn)了化學(xué)比物理更難學(xué)的不正常現(xiàn)象。在感嘆學(xué)生一屆不如一屆的同時(shí)，作為教師的我們，是否也要反思一下我們的教學(xué)。
初中新課程的教材也經(jīng)過了多次的修改和刪減，我們高中教師對此了解不夠，我們總是覺得“這還用怎樣講？”、“此刻的學(xué)生真是什么也學(xué)不會了！”、“學(xué)生怎樣這么笨�。 薄覀儧]有反思過：是不是學(xué)生真的聽不明白，真的不會學(xué)習(xí)？
高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)資料多、難理解、習(xí)題不好做，學(xué)習(xí)興趣降低。一方面是因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)突然變得比初中更系統(tǒng)、更深入，學(xué)生不能立刻適應(yīng)；另一方面是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和過程方法的教育，忽視理解學(xué)習(xí)，不注重對描述性、結(jié)論性知識的理解記憶，基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實(shí)；但更重要的卻是我們教師對初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過高，平時(shí)的教學(xué)和測試難度過大造成的。
今年春天我教了預(yù)科班的初中化學(xué)，借助那一段疲于奔命的日子，我將初中課本認(rèn)認(rèn)真真、深入地研讀了一遍。發(fā)現(xiàn)有很多高中要用到的知識藏在練習(xí)題、資料卡片中，我講課時(shí)自然而然就將這些知識加進(jìn)來講，甚至重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。之后給實(shí)驗(yàn)班學(xué)生上課時(shí)，學(xué)生竟然不明白，說初中老師沒講過。而高中課本也不再講，就直接拿出來讓學(xué)生用；有時(shí)候?yàn)榱酥v清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時(shí)補(bǔ)充知識點(diǎn)。學(xué)生要記的、要理解的太多，學(xué)生在課堂上需要不停的記，聽課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。
比如，第二章的離子反應(yīng)，是高中化學(xué)難學(xué)的知識點(diǎn)之一，要求學(xué)生在初中所學(xué)的酸堿鹽的基礎(chǔ)上，深入理解電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)等概念，理解離子反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，并熟練記憶和應(yīng)用“溶解性表”。在理解和記憶兩個方面都對學(xué)生提出了較高的要求。一些不愿意下功夫進(jìn)行記憶的學(xué)生在做題和聽課方面就越來越感到吃力，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
第二章第二節(jié)氧化還原反應(yīng)，是理論性很強(qiáng)的知識點(diǎn)，屬于貫穿高中化學(xué)教學(xué)始終的'最難學(xué)的知識點(diǎn)之一，要求學(xué)生充分理解初中所學(xué)的“氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)”及其相關(guān)概念。而初中課本對該反應(yīng)并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的理論分析，氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)等基本概念也沒有在教材中進(jìn)行明確的表述。到高中突然進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，除了要理解氧化還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物、氧化性、還原性等9個概念外，還要掌握雙線橋、單線橋等分析方法，學(xué)生還沒記住常見元素的化合價(jià)，我們已經(jīng)要求他們能十分熟練地分析元素的化合價(jià)變化，并與剛剛學(xué)到的“被氧化、被還原”聯(lián)系起來進(jìn)行應(yīng)用，用功的學(xué)生能夠聽懂，但卻不能熟練應(yīng)用；對化合價(jià)知識不很熟練的學(xué)生甚至聽懂都很困難。何況我們的老師必然還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，還要講氧化還原反應(yīng)方程式的配平，氧化性、還原性強(qiáng)弱的比較，常見的氧化劑、還原劑等，進(jìn)一步加大了該知識點(diǎn)的難度。致使一大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況雪上加霜，厭學(xué)情緒進(jìn)一步加重。甚至期盼早點(diǎn)進(jìn)行文理分科，跳出化學(xué)的重重包圍，走一條不一樣的學(xué)習(xí)之路。
因此，高一的化學(xué)教學(xué)，就應(yīng)有一段時(shí)間進(jìn)行初高中化學(xué)的銜接教育，重點(diǎn)復(fù)習(xí)初中的“氫氣還原氧化銅”試驗(yàn)，介紹簡單的氧化還原反應(yīng)的概念、復(fù)習(xí)和背誦常見元素化合價(jià)、溶解性表、復(fù)習(xí)酸堿鹽性質(zhì)及相關(guān)計(jì)算，為學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好鋪墊。
同時(shí)，在具體的教學(xué)過程中我認(rèn)為還要注意以下幾個方面的問題：
1�？刂平虒W(xué)進(jìn)度。不要增加剛開始學(xué)習(xí)的困難。
2。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。應(yīng)對深度和廣度都已加強(qiáng)的高中化學(xué)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，要想學(xué)好是不容易的。要個性引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學(xué)，知識就出現(xiàn)了斷層�；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)，其實(shí)是一個“先死后活”、“死去活來”的過程。機(jī)械記憶還是必要的。在教學(xué)過程中，老師透過講解，幫忙學(xué)生理解和記憶�；瘜W(xué)其實(shí)就是對各種試驗(yàn)現(xiàn)象的紀(jì)錄和分析，學(xué)好化學(xué)務(wù)必記住一些基本知識，才能談得上理解后面的知識，才具備了問問題和與人討論的資本。
3。提倡“討論”。解決問題時(shí)用“討論法”，能夠展示思維過程，給學(xué)生啟迪。教師先作示范，小步展示自己的思維過程，包括遇到困難是怎樣克服的，為什么要選取這樣的方法，盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學(xué)生說出他們的思維過程，然后大家討論，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程。這樣，學(xué)生才能始終持續(xù)高漲的興趣和熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的躍遷。
高中化學(xué)教學(xué)反思3
教師能否真正把握好課堂教學(xué)，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行用心、主動的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)，亦即教師的自我監(jiān)控。因?yàn)樵诮虒W(xué)活動中，無論是教學(xué)目標(biāo)的確立與修改，教學(xué)資料的安排與組織，教學(xué)策略的選取與變換，教學(xué)活動的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評估等，都需要教師綜合各方面信息進(jìn)行分析與決定，做出相應(yīng)的決策，并付之于教學(xué)過程中。
一、多總結(jié)、多體會，善于發(fā)現(xiàn)問題
善于發(fā)現(xiàn)問題，是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問題，往往具體表此刻教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與性，這個過程是教師課堂教學(xué)的核心。在這一過程中，教師應(yīng)對自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時(shí)持續(xù)有意識的反思，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)活動，使之到達(dá)最佳效果。
1、對教學(xué)目標(biāo)的體會反思
教師應(yīng)在每一個單元甚至每一個課時(shí)教學(xué)前，均應(yīng)對教學(xué)中教師和學(xué)生要到達(dá)的目標(biāo)有一個清晰認(rèn)識，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際狀況來確定教學(xué)目標(biāo)，以免目標(biāo)過高或目標(biāo)過低，使教學(xué)效率低下，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生潛力的要求。
在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，第一，要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的人本觀，即一切為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展。第二，要體現(xiàn)目標(biāo)的整體性，應(yīng)將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo)。第三，要突出重點(diǎn)目標(biāo)。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來體現(xiàn)，每一章節(jié)的目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，每堂課的目標(biāo)要突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的整體性，并不是說每節(jié)課是平均使用力量，沒有重點(diǎn)目標(biāo)。
2、對教學(xué)資料的體會反思
首先是對教學(xué)資料的深度反思。例如，在高中化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中，對于弱酸弱堿鹽的水解狀況不應(yīng)作太多的涉及，但也不可只字不提。
其次是對教學(xué)資料廣度的反思�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》鼓勵各地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開發(fā)地方課程、校本課程，教師選用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。對于選定的教材，教師也可根據(jù)實(shí)際狀況，挖掘教材的教育內(nèi)涵，或?qū)滩捻樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
3、對教學(xué)方法的體會反思
“教無定法，貴在得法。”說明了沒有適合所有教學(xué)對象，教學(xué)資料的方法，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
例如：對鹽類的水解教學(xué)時(shí)，把教學(xué)方法改為以問題為中心、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為形式，教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動中，我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的靈活多樣性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)用心性手段的有效性，教師在課堂所有活動的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動的參與性等諸多方面。
總之，只有對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會，才能發(fā)現(xiàn)問題，為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)交流溝通，不斷嘗試改善
嘗試改善是在反思教學(xué)的問題所在后，教師對自己教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的主動尋求原因，并嘗試改善、糾正和調(diào)節(jié)的過程。這一過程主要表此刻老師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對性地及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動，嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施，使課堂教學(xué)到達(dá)最佳效果。
1、教學(xué)理念的反思改善
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)。教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的.學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的潛力。
2、教學(xué)過程的反思改善
教學(xué)過程的反思改善，其實(shí)包括課前，課中和課后。課前反思主要是應(yīng)對新的課程改革，如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，改善教法，優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學(xué)的過程中及時(shí)、主動地調(diào)整教學(xué)方案，教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)到達(dá)高效和高質(zhì)。課后可從新知導(dǎo)語、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書設(shè)計(jì)、課件應(yīng)用等方面做出反思，加以改善，課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考
3加強(qiáng)師生間的溝通和交流
教學(xué)中的細(xì)心體會，善于尋找出問題癥結(jié)所在，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。只有悉心溝通，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并準(zhǔn)確把握住問題出現(xiàn)的原因，提出有效的改善方案。師生間溝通能夠是言語的，也能夠是非言語的，在課堂教學(xué)中，教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。
三、認(rèn)真研究，勤于調(diào)整反思
課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用，還要求教師勤于調(diào)整反思，即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果。能夠說，調(diào)整反思是嘗試改善的延續(xù)。在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決，如果已解決，教師則應(yīng)針對嘗試改善的成功方法，主動尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)構(gòu)成的好的教學(xué)行為，防止原有問題再次出現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識遷移的潛力，對鐵在不同強(qiáng)弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物，能較好掌握，但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng)，涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象，往往思考問題就不周全了。意識到這個問題，再進(jìn)行教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價(jià)特點(diǎn)，掌握Fe0價(jià)、+2價(jià)、+3價(jià)的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，0價(jià)Fe的還原性，+3價(jià)Fe的氧化性，以及它們之間的反應(yīng)等。由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律，這樣就能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識。
實(shí)踐證明，“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，首先要求教師對教學(xué)有自覺的意識，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中培養(yǎng)自己對教學(xué)活動的自我評價(jià)的習(xí)慣和潛力。此外，教師反思潛力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控潛力與教學(xué)監(jiān)控潛力是相互影響、彼此促進(jìn)的，以教學(xué)監(jiān)控潛力的培養(yǎng)為切入口，能夠進(jìn)而提高教師的自我監(jiān)控潛力，以及對教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的方法和技能，同時(shí)養(yǎng)成對學(xué)生的敏感性。這樣，教師的監(jiān)控潛力不斷得以提高，應(yīng)對教學(xué)過程中各種問題都能夠應(yīng)付自如。
化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的，我們應(yīng)在新課程改革的理念下，加強(qiáng)對教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改善教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。
高中化學(xué)教學(xué)反思4
從事高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)有十多年了，整體上感覺教材在不斷的修改，一些名詞、概念也在不斷地完善，課本知識的難度在逐漸下降，但學(xué)生的接受能力也在逐年下降。不少老師都在感嘆學(xué)生一屆不如一屆。這也許是事實(shí)，我們在教學(xué)中是否也應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)呢？學(xué)生學(xué)不好化學(xué)的根源到底在哪里，在下一步的教學(xué)中該怎樣進(jìn)行彌補(bǔ)和預(yù)防？下面中我的幾點(diǎn)反思。
一、高一新生在初中學(xué)的化學(xué)知識有多少？教師該怎樣進(jìn)行初高中的銜接教學(xué)？
通過多年的教學(xué)我們了解到一些情況， 高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)內(nèi)容多、難理解、習(xí)題不好做，學(xué)習(xí)興趣降低。一方面是因?yàn)槌醺咧袑W(xué)習(xí)要求和內(nèi)容銜接的不好，高一化學(xué)突然比初中更系統(tǒng)、更深入，學(xué)生不能馬上適應(yīng)；另一方面是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和過程方法教育，忽視接受學(xué)習(xí)和描述性、結(jié)論性知識的理解記憶，基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實(shí)；但更重要的卻是第三個原因，即高中化學(xué)教師不理解初中新課程改革理念，以老眼光看待課改后的初中生，對初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過高，平時(shí)的教學(xué)和測試難度過大造成的。有些知識點(diǎn)在初中的新課本中已經(jīng)刪去或淡化了，高中課本也不再詳細(xì)講，就直接拿出來讓學(xué)生用；有時(shí)候?yàn)榱酥v清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時(shí)補(bǔ)充知識點(diǎn)。學(xué)生要記的、要理解的太多，超出了教學(xué)大綱的要求，學(xué)生在課堂上需要不停的記筆記，聽課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。
因此，高一的化學(xué)教學(xué)，必須用半個月左右的時(shí)間進(jìn)行初高中化學(xué)的銜接教育，重點(diǎn)復(fù)習(xí)初中的“氫氣還原氧化銅”試驗(yàn)，介紹簡單的氧化還原反應(yīng)的概念、復(fù)習(xí)和背誦常見元素化合價(jià)、復(fù)習(xí)酸堿鹽、溶解度的相關(guān)計(jì)算，為學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好鋪墊。同時(shí)，在具體的`教學(xué)過程中還要注意以下幾個方面的問題：
1.加強(qiáng)對初中化學(xué)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)對當(dāng)年中考化學(xué)試題的研究，多與初中化學(xué)老師聯(lián)系，多于學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑。
2.控制教學(xué)進(jìn)度。不能片面追求快速度以贏得較多的復(fù)習(xí)時(shí)間而增加剛開始學(xué)習(xí)的困難。
3.經(jīng)常使用“直觀性”教學(xué)。盡可能以實(shí)驗(yàn)作先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而進(jìn)行抽象概括。應(yīng)用各種媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，應(yīng)用多種動畫課件以增強(qiáng)直觀性。要使化學(xué)知識盡可能結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)向?qū)W以致用的方向發(fā)展。
4.堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。面對深度和廣度都已加強(qiáng)的高中化學(xué)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，要想學(xué)好是不容易的。要特別引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學(xué)，知識就出現(xiàn)了斷層。化學(xué)的學(xué)習(xí)，其實(shí)是一個“先死后活”、“不死不活”、“死去活來”的過程。死記硬背、機(jī)械記憶還是必要的，象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗(yàn)現(xiàn)象、元素符號、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的。在教學(xué)過程中，老師的職責(zé)就是通過講解，幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生記憶的。要善于運(yùn)用“不求甚解”學(xué)習(xí)法，“打破沙鍋問到底”的思想在初學(xué)化學(xué)時(shí)并不都是正確的。從化學(xué)發(fā)展史看來，化學(xué)其實(shí)就是對各種試驗(yàn)現(xiàn)象的紀(jì)錄和分析，學(xué)好化學(xué)必須記住一些基本知識，才能談得上理解后面的知識，才具備了問問題和與人討論與爭論的資本。
5.提倡“出聲思考法”。在慢速的信息加工中，尤其是解決問題時(shí)用“出聲法”，可以展示思維過程，給學(xué)生啟迪與思考。教師先作示范，小步展示自己的思維過程，包括遇到困難是怎樣克服的，為什么要選擇這樣的方法，盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學(xué)生說出他們的思維過程，然后大家討論，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程，在知識獲取過程中獲取情感體驗(yàn)。也只有這樣，學(xué)生才能始終保持高漲的興趣和熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)的建構(gòu)中，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”再到“樂學(xué)”的一步步躍遷。
6.引導(dǎo)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。講解新課時(shí)要鼓勵學(xué)生敢于詢問，在知識的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問，在總結(jié)歸納中要不斷追問。日常教學(xué)中重視質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，改變單一的傳授模式，重視課堂提問功能。尤其是學(xué)生自己的發(fā)問，更能凸現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界。要求學(xué)生抓好聽課、消化、整理、提問、反饋、補(bǔ)救、鞏固幾個環(huán)節(jié)，獨(dú)立思考，減少依賴性，自己建立立體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
二、一節(jié)課老師究竟該講多少？講得學(xué)生心服口服無言以對不需要思考頻頻點(diǎn)頭才是講到位了嗎？我們學(xué)生為什么不會思考、不愿思考？究竟該怎樣引培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力？
我們鼓勵學(xué)生凡事都要問個為什么，輔導(dǎo)時(shí)要有耐心，有問必答，不會就講。但是，學(xué)生不停的問“為什么？為什么？為什么？……”學(xué)生什么時(shí)候用來思考？老師都講清楚了，學(xué)生怎么思考？我們到底是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，還是給學(xué)生灌輸知識？我們曾對學(xué)生講過學(xué)習(xí)“五不問”：學(xué)過的內(nèi)容未經(jīng)復(fù)習(xí)的不問、教師提出的參考資料沒看的不問、未經(jīng)深入思考的不問、找不到矛盾所在的不問、提不出自己思路的不問；我們?yōu)槭裁床唤o老師定個“五不講”呢？學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的不講、照本宣科的不講、剛講完就來問的不講，問的內(nèi)容是課本資料中的原話的不講、強(qiáng)調(diào)過多遍依然不停地問為什么的不講。在當(dāng)今的教師評價(jià)體系中，又有幾個老師能理直氣壯地堅(jiān)持不講呢？
在具體的課堂教學(xué)中，要留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，要少講、精講，要經(jīng)常運(yùn)用“蓄勢待發(fā)”、“引而不發(fā)”的教學(xué)方法，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會，不要讓學(xué)生“全都是聽會的、沒有一點(diǎn)是自己學(xué)會的”。教育的唯一目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師的作用應(yīng)該是學(xué)生登山的向?qū)Ш吐窐?biāo)，指給學(xué)生一條前行的路，讓學(xué)生自己走，跌倒了可以爬起來，腳磨破了包扎包扎繼續(xù)前行。而不能背著、抱著、拖著學(xué)生。當(dāng)學(xué)生登上山頂時(shí)，應(yīng)該有資格自信地大聲歡呼：“我付出了，我勝利了！”課本知識是死的，而具有創(chuàng)造精神的學(xué)生是活的。學(xué)生不是機(jī)器人，也不是只知道接受各種知識輸入的電腦；老師更不是復(fù)印機(jī)和資料庫，教學(xué)不能是“復(fù)制”和“粘貼”。教的最高境界應(yīng)該是“不教”�！梆B(yǎng)不教父之過，教不嚴(yán)師之惰”。事實(shí)上，過于勤快的家長培養(yǎng)的必然是一個極其懶惰無能的孩子。同樣，過于勤快的老師培養(yǎng)的也必然是一群極其懶惰和無能的學(xué)生！我們一定要相信學(xué)生，一定要“狠心地”看著學(xué)生跌倒了自己爬起來，磕磕絆絆的自己前行！
高中化學(xué)教學(xué)反思5
新課程倡導(dǎo)以主動參與，樂于探究，交流與合作&rdqu;為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行化學(xué)探究，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，讓學(xué)生明確化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)與學(xué)生所熟悉的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增加學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的興趣。
一、 教學(xué)中值得發(fā)揚(yáng)的方面
1、本節(jié)課在設(shè)計(jì)思路上和課堂實(shí)施過程中調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象（焰火表演、氫彈爆炸、煤炭和溶洞形成等）引課，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜測影響反應(yīng)速率的外因到設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來印證假想，最終總結(jié)出結(jié)論的過程中，學(xué)生完成的比較好，達(dá)到了預(yù)期的`教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在動手、用腦的過程中體驗(yàn)和感受知識的形成過程，學(xué)生稱為課堂學(xué)習(xí)的主人，老師則是組織者、引導(dǎo)著和合作者。
2、本節(jié)課教學(xué)擬采用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與問題解決相結(jié)合&rdqu;的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科生活‐化學(xué)‐社會&rdqu;的教學(xué)思想，即從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，抽象出化學(xué)理論或用化學(xué)原理去解釋，回歸生活并利用理論為社會服務(wù)。
3、課后小調(diào)研課題的模塊的設(shè)置，有助于引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實(shí)踐，體會化學(xué)與生活的關(guān)系，既增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、 教學(xué)中反思不足的方面以及后期需要加強(qiáng)的措施
1、由于學(xué)生在探究過程中由于受到時(shí)間的限制不能充分展開，以及部分學(xué)生的探究能力有些薄弱，不能很好的進(jìn)行探究過程，這有待以后進(jìn)一步的訓(xùn)練。
2、部分學(xué)生對比分析，歸納總結(jié)的能力較弱，不能很好的完成影響反應(yīng)速率因素的總結(jié)，今后在教學(xué)中要注意加強(qiáng)和培養(yǎng)，幫助他們掌握物質(zhì)的一般性和特殊性，從個別事物到一般事物的認(rèn)知規(guī)律。
高中化學(xué)教學(xué)反思6
轉(zhuǎn)眼間，高中教學(xué)已經(jīng)三年半的時(shí)間了。在這三年半中，經(jīng)過朱老師、苗老師的指導(dǎo)，專家的殷切評課，以及自身的努力，自己的教學(xué)水平已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，但也有很多不盡如人意的地方，借此機(jī)會好好反思一下。
我所教的科目是化學(xué)，作為一門自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系，然后應(yīng)用在廣闊的科技空間。因此，在新課改的前提下，我認(rèn)為化學(xué)教育的根本意義和價(jià)值就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上。雖然化學(xué)屬于理科，但它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、知識碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有很多知識在高中階段甚至無法探究其根本，因此在化學(xué)教學(xué)中要不斷反思、不斷改進(jìn)自己的做法，才能不斷進(jìn)步。
一、對教學(xué)主體的反思——尊重學(xué)生的“創(chuàng)新火花”
在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，所以我會及時(shí)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
俗話說：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。當(dāng)?shù)窨碳颐鎸σ粔K石頭，他肯定不會先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品。同樣，我們面對的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對他們細(xì)細(xì)的.琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀，才能知道將來會把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才。通過考試法、觀察法、實(shí)驗(yàn)對比法等了解學(xué)生，使我對學(xué)生的情況了然于胸，在教學(xué)中利用適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑完成自己的教學(xué)目標(biāo)。
二、對教學(xué)內(nèi)容的反思——深化教材的重要性
作為教師，我覺得課前反思是教學(xué)的重點(diǎn)，化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有非常豐富，僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，自己雖然帶過一輪對教材也已經(jīng)比較熟悉，但我覺得需要反思揣摩的地方還很多，同樣一個知識點(diǎn)，不同的教師領(lǐng)悟不同，當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。教材，作為教學(xué)的依據(jù)，在新的課程理念下，首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威，而是以一種參考、提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示豐富多彩的學(xué)習(xí)樂趣；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)樾抡n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，既不是新教條，也不是定論，而待于在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此，我在使用教材的同時(shí)也在不斷反思教材，這樣既可以從教材中借鑒自己想要的教學(xué)方法，又完善了教材的實(shí)質(zhì)，盡量實(shí)現(xiàn)教師、教材和學(xué)生的和諧統(tǒng)一。
三、對教學(xué)模式的反思——隨時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)步
現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教學(xué)模式有千千萬萬種，不管使用哪一種模式，只要成功運(yùn)用，都可以取得較好的效果。但是，無論選用哪種模式，都會縛住了自己的手腳，教學(xué)內(nèi)容的不同，班級、學(xué)生的不同，不可能用一種或幾種教學(xué)模式就可以解決，“教學(xué)有法，教無定法”，就是說不要被傳統(tǒng)的模式所束縛，在抓住核心內(nèi)容的前提下，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，同樣可以幫助學(xué)生開啟知識的大門。在例題講解的過程中，我嘗試與學(xué)生同步思維，共同審題，共同試探解題過程，共同得出正確答案，要知道如果教師有準(zhǔn)備，學(xué)生無準(zhǔn)備，而教師無論是知識還是能力都比學(xué)生強(qiáng)的基礎(chǔ)上，很難引起學(xué)生的共鳴。
總之，我覺得教學(xué)的方法是多樣的，無固定的模式，我也在進(jìn)行多種嘗試，在一定的大框架下，追求教學(xué)的不拘一格，不限一法，把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一起來。
四、對課堂教學(xué)的反思——用激情點(diǎn)亮課堂
1、我在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)和注意學(xué)生對知識的反思，幫助學(xué)生從原有知識模型的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反思新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。通過提問，分段檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，要相信學(xué)生，舍得放手，舍得留給學(xué)生時(shí)間，避免教師滔滔不絕的講。但也要講究效率，把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方，及時(shí)調(diào)控，防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，使教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。
2、教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，我會首先用激情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)好的情境中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來更多啟發(fā)與自信�，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上流行著化學(xué)版《青花瓷》，用化學(xué)語言組成一首歌，配上《青花瓷》的調(diào)，教師在課堂上和學(xué)生一起唱出來，那真是實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂”，讓學(xué)生在快樂輕松的環(huán)境中學(xué)到該學(xué)的知識，肯定會有意想不到的效果。所以我會在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中逐步借鑒這些優(yōu)秀的方法，用以提高自己的教學(xué)水平。
總之，通過反思，讓我及時(shí)認(rèn)識到自己的不足，慎重審視了自己在教學(xué)活動中的做法，繼續(xù)尋找新思維、新策略來解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并利用好教研會的集體力量，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長。
高中化學(xué)教學(xué)反思7
化學(xué)教學(xué)要尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生用心主動地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法，構(gòu)成用心的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選取課程模塊
高中學(xué)生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃�。在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)資料、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們帶給適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。
高中化學(xué)課程為學(xué)生帶給了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選取空間。教師一方面要鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選取化學(xué)課程模塊；另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識水平、潛力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學(xué)生選取學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。
2、把握不同課程模塊的特點(diǎn)，合理選取教學(xué)策略和教學(xué)方式
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的意識和潛力。
高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值，把握課程模塊的資料特點(diǎn)，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和具體的教學(xué)條件，采取有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程，旨在幫忙學(xué)生構(gòu)成基本的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接，在教學(xué)資料的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生用心參與探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗(yàn)與知識，盡可能透過化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫忙學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于理解學(xué)生新的合理化的推薦，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和潛力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。
"興趣是最好的老師"，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師能夠集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、噴泉實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機(jī)使之成為主導(dǎo)動機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的'巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機(jī)等。另外，化學(xué)教師良好的教師形象；生動、準(zhǔn)確的講授；熱情真誠的關(guān)心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)也起著不可忽視的情感作用。
4、突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能
要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究潛力，我覺得利用學(xué)�，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個性。所以，可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題。多開展一些搞笑的小實(shí)驗(yàn)，以及家庭小實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動形式務(wù)必更多樣和多元化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動手潛力，更好幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。除上述之外，我覺得還能夠發(fā)揮活動課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)潛力。
5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野
化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫忙學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。
例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生透過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識，認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。
又如，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程資料，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開展參觀、討論、觀看影像、聽報(bào)告等實(shí)踐活動，使學(xué)生有機(jī)會接觸實(shí)際問題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識來認(rèn)識生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。
高中化學(xué)教學(xué)反思8
如果說，提高認(rèn)識是前提，強(qiáng)化積累是根本，那么，科學(xué)指導(dǎo)則是做好高三作文教學(xué)的關(guān)鍵。作文是最復(fù)雜的心智活動之一，高三時(shí)間又太寶貴，學(xué)生投入到語文復(fù)習(xí)上的時(shí)間有限，作文教學(xué)必須堅(jiān)持科學(xué)指導(dǎo)，務(wù)求實(shí)效。其中重要的，我認(rèn)為是如下三個方面。
1、探尋規(guī)律，掌握技巧。
高考作文是高考環(huán)境中的特殊應(yīng)試文章，盡管我們反對應(yīng)試作文新八股，但探尋考場作文規(guī)律，掌握一般寫作技巧卻必不可少。
一是要重視模式訓(xùn)練。話題作文、材料作文、命題作文等幾種題型，記敘文、議論文、散文等各類文體，都要熟悉幾種構(gòu)思套路，切實(shí)符合文體規(guī)范。
二是要掌握審題、立意、選體、擬題、布局的基本技巧。以立意為例，其宗旨應(yīng)該是健康個性、健全人格，不觸及敏感政治問題，少談宗教話題，不一味發(fā)牢騷;立意的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是緊扣材料，富含哲理，貼近時(shí)代，啟迪人生;其過程和方法則是：透過表象——把握內(nèi)涵——抓住實(shí)質(zhì)——?dú)w納哲理。
三是要掌握開頭、結(jié)尾的寫作技巧，緊扣題旨，把好鋼用在刀刃上，把自己的亮點(diǎn)"亮出來"。四是要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成書寫整潔、字?jǐn)?shù)適中、分段合理的寫作習(xí)慣。
2、創(chuàng)新課型，突出重點(diǎn)。
作文復(fù)習(xí)課型的設(shè)計(jì)和安排是提高復(fù)習(xí)效率的重要一環(huán)。作文復(fù)習(xí)課要堅(jiān)持全面提高和重點(diǎn)突破相結(jié)合，在上好"指導(dǎo)課"和"評講課"之外，還可以創(chuàng)新一些實(shí)用的課型，豐富訓(xùn)練手段。如：
1、專題訓(xùn)練課。針對學(xué)生寫議論文總是只知道簡單地堆砌材料的現(xiàn)象，我進(jìn)行了一次"標(biāo)準(zhǔn)議論段"的專題寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生在每個標(biāo)準(zhǔn)的議論段中能夠?qū)懗鑫宸N功能不同的句子，即觀點(diǎn)句、闡釋句、材料句、分析句、結(jié)論句，兩次訓(xùn)練取得了很好的效果。
2、習(xí)作整理課。要求學(xué)生將自己保存的幾個練筆本翻閱瀏覽，回首生活足跡，品評習(xí)作優(yōu)劣，選取有用材料。
3、素材積累課。一是搜集可供引用的材料，包括古今中外名人事跡、自然現(xiàn)象、格言警句等。二是積累身邊的材料，包括"我"、"我與校園"、"我與家庭"、"我與社會"等四大方面的"美點(diǎn)"、"感點(diǎn)"精彩片斷。整理自己思想和生活的積累，記下自己的獨(dú)特見聞、經(jīng)歷與感悟，往往能為作文添彩。三是可供借鑒的優(yōu)美時(shí)文及精彩片斷。除了以上三種課型，還有寫作競賽課、構(gòu)思訓(xùn)練課、素材交流課、聽讀復(fù)記課、美文共評課、仿寫課、評改課等多種課型，均可在作文復(fù)習(xí)中適時(shí)選用。
3、多樣批改，追求高效。
根據(jù)高三作文復(fù)習(xí)面廣量多的現(xiàn)實(shí)，首先語文教師自己要轉(zhuǎn)變觀念，明確"好作文不是老師改出來的"，精批細(xì)改常常是事倍功半。其次，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變"我寫你改"的舊觀念，使他們懂得：一個不懂得自己修改文章的人，將永遠(yuǎn)是一個作文的門外漢;"寫得好的本領(lǐng)就是刪掉寫得不好的地方的本領(lǐng)"(契訶夫語)。在此基礎(chǔ)上，開展多種形式的作文批改，如全閱評分、重點(diǎn)批改、個別面批、自批自改、互批互改等。幾年來，我堅(jiān)持教給方法，引導(dǎo)學(xué)生相互批閱作文。要求在每次作文之后，學(xué)生必須請兩位以上的.同學(xué)用紅筆對自己的作文分別評改并署名之后，再上交給老師批閱。由于長期堅(jiān)持，學(xué)生基本形成了習(xí)慣，評改細(xì)致，書寫工整，點(diǎn)評到位，大家的評改積極性相當(dāng)高，有的一次作文竟邀請四至五名同學(xué)對自己的習(xí)作作點(diǎn)評，學(xué)生的點(diǎn)評妙語有時(shí)也令我自嘆弗如。這一做法，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)了互動交流，提升了學(xué)生的寫作鑒賞水平，同時(shí)又為教師的評閱節(jié)約了大量時(shí)間，為高密度的作文練筆創(chuàng)造了條件，實(shí)踐證明是可行的。
高中化學(xué)教學(xué)反思9
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是知識不斷創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣一個時(shí)代中，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。而化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、知識碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性，說“化學(xué)就是第二外語”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞，化學(xué)方程式就是英語的句子。
化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占重要的地位，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識較難掌握，成績提高慢。與其他科目相比較，化學(xué)確實(shí)有著較為顯著的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)，同時(shí)這些特點(diǎn)，使他們對化學(xué)有一個清晰的認(rèn)識知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”；更重要的是，要針對這些特點(diǎn)，教會學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立，成績的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點(diǎn)。
一、對教學(xué)主體的反思
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
俗話說：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣，我們面對的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對他們細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀，才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人才，我們可以通過分卷調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)對比法等，了解反思學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。
如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”，是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后，對自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問題非常簡單，也不能通過自己來解決問題，事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了，在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。
二、對教學(xué)內(nèi)容的反思
作為教師而言，這是我們課前反思的重點(diǎn)，我們的教學(xué)內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個知識點(diǎn)，不同的教師領(lǐng)悟不同，當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時(shí)，教師不僅是教材的.使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
三、對教學(xué)模式的反思
世界上有千千萬萬種教學(xué)模式，每種教學(xué)模式都有理論依據(jù)，都有專家論證，可以說各有千秋，每一種教學(xué)模式的成功運(yùn)用，都可以取得較好的成績。但反過來，無論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決。
人常言“教學(xué)有法，教無定法”這句話有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛，在抓住核心內(nèi)容的前提下，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，同樣可以幫助學(xué)生開啟知識的大門，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中，我可以毫無準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維，共同審題，共同試探解題，共同得出正確答案，要知道如果教師有準(zhǔn)備，學(xué)生無準(zhǔn)備，而教師無論是知識還是能力都比學(xué)生強(qiáng)的基礎(chǔ)上，怎能引起學(xué)生的共鳴。
總之，教學(xué)的方法是多樣的，無固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下，我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格，不限一法，把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。
四、對課堂教學(xué)的反思
這里包括兩方面：
1、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對知識的反思，幫助學(xué)生從原有知識模型的基礎(chǔ)上，反思新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。通過教師提問，分段檢測測試學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，要相信學(xué)生，舍得放手，舍得留給學(xué)生時(shí)間，避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方，及時(shí)調(diào)控，防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。
2、對教學(xué)過程的反思
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
總之，通過反思，促使教師主動地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動的設(shè)計(jì)中來，慎重審視自己教育教學(xué)活動所依據(jù)的思想，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，教師將逐漸發(fā)展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長。
高中化學(xué)教學(xué)反思10
一、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能：理解鹽類水解的規(guī)律，知道鹽類水解的實(shí)質(zhì)。 2.過程與方法：小組研究探索式，輔以多媒體動畫演示
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過提前做導(dǎo)學(xué)案，小組探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)求實(shí)、探索、創(chuàng)新、合作
的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：鹽類水解的規(guī)律和實(shí)質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)：鹽類水解的規(guī)律和實(shí)質(zhì)
二、教材的分析
1、本節(jié)課在教材中的地位和作用
�。�1）鹽類的水解是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡原理的基礎(chǔ)上討論電解質(zhì)在水溶液中的電離行為，包括弱電解質(zhì)的電離平衡和水的電離平衡兩個平衡體系；學(xué)生也知道溶液酸堿性的本質(zhì)原因，在此基礎(chǔ)上再來探究鹽類在水溶液中的酸堿性規(guī)律，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。
�。�2）鹽類水解是后續(xù)電化學(xué)學(xué)習(xí)的必備基礎(chǔ)。從知識結(jié)構(gòu)上講，鹽類水解平衡是繼弱酸、弱堿及水的電離平衡體系之后的又一個電解質(zhì)溶液的平衡體系，利于學(xué)生形成完整的電解質(zhì)溶液的平衡體系。
三、教學(xué)方法
1．教法
（1）感知情境，導(dǎo)入主題，研究探索，指導(dǎo)學(xué)法。
�。�2）教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生合作討論，探討實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及評價(jià)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)。（3）引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、對比、歸納及類推、練習(xí)訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生思維能力。（4）多媒體輔助教學(xué)。
2．學(xué)法
（1）學(xué)生分組討論，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，學(xué)會合作。
�。�2）提出問題—探索分析—解決問題—遷移發(fā)展的方法展開探索，對比歸納及類推總結(jié)，練習(xí)訓(xùn)練，獲得對比、歸納和類推的學(xué)習(xí)思維能力。
�。�3）積極思考，善于應(yīng)用對比、歸納總結(jié)及類推思維方法，提升分析問題及解決問題的能力。（4）討論交流，提高人際交流能力。
四、教學(xué)過程（附課件）
1、以學(xué)生熟悉的生活中的純堿和小蘇打入手
[幻燈展示]圖片
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生熟悉的生活常識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從低起點(diǎn)、易接受的環(huán)境開始提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、過渡到
A級問題的六個問題，讓學(xué)生分組回答
A級問題一：水的電離方程式是，若在水中加入酸或堿，水的電離平衡移動方向是向移動，理由是。
A級問題二：溶液呈酸堿性的根本原因是，溶液呈中性是因?yàn)�，呈酸�?/p>
是，呈堿性是。
A級問題三：寫出下列中和反應(yīng)的化學(xué)方程式
�、冫}酸與NaOH溶液：，②鹽酸與氨水：，A級問題四：寫出下列中和反應(yīng)的化學(xué)方程式
�、鄞姿崤cNaOH溶液：，④醋酸與氨水：。
A級問題五：上述反應(yīng)物中，屬于強(qiáng)電解質(zhì)的是，屬于弱電解質(zhì)的是。
A級問題六：若按酸、堿強(qiáng)弱不同，上述反應(yīng)生成的四種鹽可分為四種不同的.類型，分別為
NaCl，NH4Cl，CH3COONa CH3COONH4 。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析鹽類水解的實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。
3、A級問題完成之后進(jìn)入B級問題，讓學(xué)生分組討論，然后根據(jù)學(xué)生的答題情況將不同的題分給不同的
小組。讓六個小組的學(xué)生同時(shí)上黑板演示。 B級問題一：
鹽CH3COONa溶液酸堿性鹽類型Na2CO3 NH4Cl Al2(SO4)3 NaCl KNO3設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生上黑板畫圖，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，教師能夠知道學(xué)生差在哪。
B級問題二：CH3COONa溶液為什么呈堿性？
電離方程式
設(shè)計(jì)意圖：突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生知道知識的內(nèi)在聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的
科學(xué)態(tài)度。
B級問題三：NH4Cl溶液為什么呈酸性？
c(H+)和c(OH–)相對大小鹽溶液的酸堿性鹽溶液中的粒子有無弱電解質(zhì)生成相關(guān)方程式電離方程式c(H+)和c(OH–)相對大小鹽溶液的酸堿性鹽溶液中的粒子有無弱電解質(zhì)生成相關(guān)方程式B級問題四：NaCl溶液為什么呈中性？
B級問題五：1.鹽類水解的定義：水溶液中鹽電離出的跟水電離出的生成的反應(yīng)。
2.鹽類水解的實(shí)質(zhì)：鹽電離出的與水電離出的結(jié)合成，水的電離。
3、鹽類水解的條件：①鹽必須溶于中。
�、邴}中必須含有離子或離子
B級問題六：鹽類水解規(guī)律
⑴有就水解；無不水解；⑵越越水解；都雙水解；⑶誰顯誰性；同顯中性。
例：酸性：乙酸碳酸次氯酸
水解程度：乙酸鈉碳酸鈉次氯酸鈉溶液堿性: CH3COONa Na2CO3 NaClO
設(shè)計(jì)意圖：通過思考分析，總結(jié)類推，讓學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，關(guān)注知識的內(nèi)在聯(lián)系，加深學(xué)生對不同水解類型的理解和記憶。 4、課堂練習(xí)課后作業(yè)
見課件
設(shè)計(jì)意圖：提供反饋教學(xué)的信息，培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的對比歸納類推分析問題的思維能力。
教學(xué)反思
反思一：課堂還可以更高效
提前給學(xué)生發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，然后收上來批閱，也就是在講課之前，對學(xué)生已非常了解，能夠有針對性的上課。在學(xué)生分組答題的過程中，一個小組答一道，存在忽略其他同學(xué)的情況，同時(shí)也存在一個小組同學(xué)只關(guān)注自己的問題，而不去探討其他問題。此外，視學(xué)生的掌握情況，可以適當(dāng)?shù)逆溄痈呖碱}，這是我在本節(jié)課做的不足的地方，也是今后教學(xué)中應(yīng)該注意的地方。反思二：加強(qiáng)課后練習(xí)，能夠讓學(xué)生掌握的更好
課后練習(xí)，能夠加深學(xué)生對知識的理解，應(yīng)該讓學(xué)生多說，然后讓學(xué)生總結(jié)，隔段時(shí)間復(fù)習(xí)。
高中化學(xué)教學(xué)反思11
時(shí)間飛逝，一眨眼又到高三，面對希望走向名校的學(xué)子、家長，我深感責(zé)任重大，教師是擺渡人，要載著學(xué)子到達(dá)成功的彼岸，然后再回頭接著渡人。而擺渡人也要做到審時(shí)度勢，以最佳的路線最短的時(shí)間最輕松的方式完成這次擺渡。自xx年使用新課標(biāo)卷以來，高考化學(xué)試題難度逐年提高，現(xiàn)結(jié)合所帶班級學(xué)生的實(shí)際情況，按照年級組的統(tǒng)一部署，將半年來教學(xué)工作總結(jié)如下：
一。研究高考化學(xué)試題
縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中求變，變中求新的原則。從高考題中研究將來高考的走向，猜測出題范圍，明確復(fù)習(xí)方向，對高考備考有著至關(guān)重要的作用。
二。關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化
熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深度難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。這就要教師時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷給自己充電，不斷吸收新的知識，做到與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣才能教授給學(xué)生最先進(jìn)、最科學(xué)的知識。
三。熟悉考試說明
考試說明是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，就好比考試之前已經(jīng)知道了考題，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，更有利于把我考試策略。因此，對于考綱，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，既然變化，肯定有考點(diǎn)，不然也不會特別指出變化，要特別強(qiáng)調(diào)。在整個復(fù)習(xí)過程中我不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的`性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。為將來的備考及時(shí)作出正確的調(diào)整。
四。分析學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)課信心
化學(xué)雖屬于理科，但又不同于數(shù)學(xué)和物理，它研究的是單個物質(zhì)，進(jìn)而擴(kuò)充到一類物質(zhì)，雖然可以知一反三，但細(xì)微的變化卻是千差萬別的，因此知識顯得比較雜亂，無從下手。而且化學(xué)教材大多屬于敘事式寫法，例題少、公式少，但高考中的計(jì)算卻在逐年增多，同時(shí)，該學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)明顯，實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，化學(xué)用語多。針對這些，我從一開始就把打基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)科能力放在了第一位。對于以后，要加強(qiáng)學(xué)生梳理知識的能力，學(xué)會記憶的方法。
五。向課堂要效率，向考練要效果
學(xué)生80%的時(shí)間都在教室學(xué)習(xí)，因此課堂仍然是復(fù)習(xí)的主陣地，丟了課堂就等于丟了復(fù)習(xí)。抓課堂是實(shí)施有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，課堂效率的高低決定了學(xué)生成績的最終好壞。我在復(fù)習(xí)中狠抓限時(shí)練習(xí)和綜合考練。將作業(yè)根據(jù)題量和難度，讓學(xué)生限定時(shí)間來完成。限時(shí)回答一方面增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)對考試的技巧，只有功夫下在平常，在考試中才能應(yīng)對各種突發(fā)問題。
六。幫助學(xué)生端正心態(tài)，培養(yǎng)素質(zhì)
絕大部分的學(xué)生或多或少均存在心理問題，學(xué)習(xí)的，生活的等等。而健康向上、勇于進(jìn)取、自信自強(qiáng)的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證，也是高考成功的關(guān)鍵。積極的心態(tài)有賴于平時(shí)的不斷調(diào)整和錘煉。針對這些，我加強(qiáng)學(xué)生身上努力從這幾個方面做工作：
1.正確對待考試。
2.合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。
3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。
4.放平心態(tài)，成敗均是經(jīng)歷。
存在問題：
1.在題的拓展和延伸上有時(shí)還不到位，需進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。
2.習(xí)題選擇不夠精，需大量做題，選題，篩題。
3.學(xué)生的應(yīng)試學(xué)習(xí)心理還有待輔導(dǎo)，功夫下平常，多跟蹤。
4.學(xué)生的答題技巧還需要老師的進(jìn)一步培養(yǎng)。
在以后的教學(xué)中我將更加努力，使自己的工作和教學(xué)水平更上一層樓。
高中化學(xué)教學(xué)反思12
一、知識與技能方面：
展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確；對乙酸的結(jié)構(gòu)及反應(yīng)的原理挖掘透徹而且利用合作探究展開對酯化反應(yīng)的原理的分析，充分體現(xiàn)生生互動、師生互動，設(shè)計(jì)的思想就是“大膽放手”；通過交流研討，同桌、前后位討論，得出酯化反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，充分體現(xiàn)“化學(xué)源于社會服務(wù)于生活”的'宗旨，使所學(xué)知識升華！
二、核心素養(yǎng)目標(biāo)方面：
實(shí)際課堂中基本按照設(shè)計(jì)進(jìn)行，知識的傳授、理解與鞏固，學(xué)生動腦、動手、動嘴，雙邊、多邊活動，交流研討，自主探究，都達(dá)到了理想目標(biāo)；另外，更科學(xué)的解決好習(xí)題的層次問題：例題、練習(xí)、課上鞏固、課下練習(xí)、課下鞏固及作業(yè)的多層次問題，要有立體感、有效性；最后構(gòu)建起新的制備一種新物質(zhì)的方法，使知識升華！
三、得到的啟示：
繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)手段、方法及環(huán)節(jié)，對于規(guī)律的獲得，盡力讓學(xué)生尋找、體會、發(fā)現(xiàn)，生生互動要加強(qiáng)，而不要操之過急，慌下結(jié)論。多使用掃描儀等，原汁原味的展示學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于發(fā)現(xiàn)真問題，因材施教。
高中化學(xué)教學(xué)反思13
在設(shè)計(jì)本課時(shí)教學(xué)方案時(shí)，我依據(jù)新課程教學(xué)理念，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知水平、改變了原教材的編排體系，首先用一課時(shí)完成了沉淀溶解平衡體系的建立過程，認(rèn)識了溶度積和離子之間的'關(guān)系對溶解與沉淀的影響。為本節(jié)課沉淀反應(yīng)的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。課上耐心啟發(fā)學(xué)生從理論和實(shí)踐兩方面去思考。然后再分組實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中獲得難溶電解質(zhì)存在沉淀溶解平衡的結(jié)論和沉淀轉(zhuǎn)化的事實(shí)。進(jìn)而繼續(xù)讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)事實(shí)探究、分析沉淀轉(zhuǎn)化的理論依據(jù)，最終使學(xué)生從思想上從定性上升為定量。這節(jié)課本人只是對理論課教學(xué)的一種嘗試。一般對于理論課，大多數(shù)老師都認(rèn)為不好上，上課干巴巴，一般都是老師直接給出結(jié)論，再通過練習(xí)進(jìn)行鞏固。傳統(tǒng)教法體現(xiàn)不了新課標(biāo)要求學(xué)生在活動探究中自主學(xué)習(xí)知識。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，就想能不能也通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上自己得出結(jié)論，而不是老師端給學(xué)生�；谶@種想法，本人嘗試著設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)課。
本節(jié)的教學(xué)基本達(dá)到了預(yù)期的目的，當(dāng)然也有一些不足：一是本教學(xué)設(shè)計(jì)涉及教學(xué)內(nèi)容較多，探究實(shí)驗(yàn)復(fù)雜，所需時(shí)間成本高，分析、交流的時(shí)間太短，學(xué)生展示的機(jī)會還不夠充分。因此在以后的教學(xué)中要將問題精簡，抓住核心問題讓學(xué)生充分思考討論。二因本設(shè)計(jì)要用到離子反應(yīng)和選修平衡移動原理的相關(guān)知識，由于對學(xué)生所學(xué)知識掌握情況把握不夠，造成教學(xué)過程拖拉。在以后的教學(xué)過程中還要不斷的鍛煉教學(xué)基本功，研究專業(yè)知識，提高教學(xué)綜合素質(zhì)。
高中化學(xué)教學(xué)反思14
化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、知識碎，大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性，說“化學(xué)就是第二外語”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞，化學(xué)方程式就是英語的句子..化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占重要的地位，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識較難掌握，成績提高慢。與其他科目相比較，化學(xué)確實(shí)有著較為顯著的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn)，同時(shí)這些特點(diǎn)，使他們對化學(xué)有一個清晰的認(rèn)識，知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”;更重要的是，要針對這些特點(diǎn)，教會學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對他們學(xué)習(xí)信心的樹立，成績的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點(diǎn)。
一、對教學(xué)主體的反思
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有"創(chuàng)新的火花"在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
俗話說：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣，我們面對的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對他們細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀，才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人才，我們可以通過分卷調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)對比法等，了解反思學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。
如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”，是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后，對自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問題非常簡單，也不能通過自己來解決問題，事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了，在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。
二、對教學(xué)內(nèi)容的反思
作為教師而言，這是我們課前反思的重點(diǎn)，我們的教學(xué)內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個知識點(diǎn)，不同的教師領(lǐng)悟不同，當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
三、對教學(xué)方法的.反思
世界上有千千萬萬種教學(xué)模式，每種教學(xué)模式都有理論依據(jù)，都有專家論證，可以說各有千秋，每一種教學(xué)模式的成功運(yùn)用，都可以取得較好的成績。但反過來，無論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決，人常言“教學(xué)有法，教無定法”這句話有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛，在抓住核心內(nèi)容的前提下，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，同樣可以幫助學(xué)生開啟知識的大門，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中，我可以毫無準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維，共同審題，共同試探解題，共同得出正確答案，要知道如果教師有準(zhǔn)備，學(xué)生無準(zhǔn)備，而教師無論是知識還是能力都比學(xué)生強(qiáng)的基礎(chǔ)上，怎能引起學(xué)生的共鳴。
例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時(shí)，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
總之，教學(xué)的方法是多樣的，無固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下，我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格，不限一法，把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。
四、對課堂教學(xué)的反思
這里包括兩方面：
1、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對知識的反思，幫助學(xué)生從原有知識模型的基礎(chǔ)上，反思新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。通過教師提問，分段檢測測試學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，要相信學(xué)生，舍得放手，舍得留給學(xué)生時(shí)間，避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方，及時(shí)調(diào)控，防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。
2、對教學(xué)過程的反思
作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于接受學(xué)生新的合理化的建議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。
"興趣是最好的老師"，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、噴泉實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機(jī)使之成為主導(dǎo)動機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機(jī)等。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)也起著不可忽視的情感作用。
總之，通過反思，促使教師主動地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動的設(shè)計(jì)中來，慎重審視自己教育教學(xué)活動所依據(jù)的思想，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，教師將逐漸發(fā)展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長。
高中化學(xué)教學(xué)反思15
高中化學(xué)是一門重要的科目，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。作為一名化學(xué)教師，在教學(xué)過程中不僅要注重內(nèi)容的傳授，還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。本文將從教學(xué)后記的角度，對高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)。
在上一節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了一個實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)反應(yīng)速率的概念。然而，在實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)一些問題。首先，我沒有提前檢查實(shí)驗(yàn)器材的完整性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了一些小故障，影響了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果。我意識到我在準(zhǔn)備上還有所欠缺，下一次我需要更加謹(jǐn)慎地檢查實(shí)驗(yàn)器材，確保一切順利進(jìn)行。
其次，我在實(shí)驗(yàn)過程中給予學(xué)生較少的指導(dǎo)，過于依賴學(xué)生自主探究。盡管這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，但對于化學(xué)這門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科來說，我認(rèn)為還是需要一定的引導(dǎo)和指導(dǎo)。下一次，在實(shí)驗(yàn)前我需要提前向?qū)W生詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)步驟和所需注意事項(xiàng)，并給予他們一定的實(shí)驗(yàn)操作技巧指導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)過程更加順利。
教學(xué)重點(diǎn)再思考
在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于某些化學(xué)概念掌握不夠牢固，需要我重點(diǎn)再進(jìn)行講解和強(qiáng)化。比如，在上節(jié)課中，我講解了化學(xué)反應(yīng)速率的定義和表達(dá)式，但我發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生對于這部分內(nèi)容仍然存在一定的困惑。下一次，我需要在課堂上精心設(shè)計(jì)一些案例，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)例來理解這些概念，并提供更多的例題和練習(xí)來鞏固學(xué)生的掌握程度。
另外，我還需要關(guān)注學(xué)生在實(shí)際問題解決能力上的提升。高中化學(xué)的教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)化學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力。在下一次的教學(xué)中，我計(jì)劃加入一些與生活和實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的例子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實(shí)際問題相結(jié)合，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。
教學(xué)資源優(yōu)化
優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源對于教學(xué)效果起到了至關(guān)重要的作用。在本節(jié)課的.教學(xué)中，我使用了一些圖表和圖片來輔助講解，但發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于這些教學(xué)資源的理解程度不一。在下一次的教學(xué)中，我計(jì)劃使用更多的多媒體資源，如動畫、視頻等，來增加學(xué)生的興趣和參與度。
此外，我還計(jì)劃在學(xué)校圖書館和互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些相關(guān)的教學(xué)資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容。通過引入新的教學(xué)資源，我相信能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對高中化學(xué)的理解和掌握程度。
師生互動加強(qiáng)
在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意到自己在師生互動方面還有一些欠缺。我在課堂上主要以講解為主，學(xué)生的參與度較低。下一次，我計(jì)劃在教學(xué)中增加一些小組討論和問題解答的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與。此外，我還會定期與學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，了解他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，并提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
通過以上的反思和總結(jié)，我意識到自己在高中化學(xué)教學(xué)中還有進(jìn)一步提升的空間。我將持續(xù)不斷地加強(qiáng)自身的教學(xué)能力，不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法和資源，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和整體素質(zhì)。
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